• 

  1 слайд

  
  
  Д и н а с т и я
  Р А У
  «Продолжайте мое любимое дело-
  дошкольное
  воспитание глухонемых и моих несчастных
  страдальцев- познооглохших!
  Не покидайте тех, кому я особенно была нужна!»
  Н. А. Рау
  Составила: воспитатель ОГСКОУ СКШ№25 г. Братска
  Макаревич О.Л.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 

  2 слайд

  
  Федор Андреевич Pay
  родился в 1868 г. 26 марта в
  г. Ульме в Вюртемберге (Германия), в семье рабочего металлиста
  

• 

  3 слайд

  Глубоко интересуясь положением глухонемых, Ф.A. Pay решил посвятить себя работе в той стране, где меньше всего сделано для глухонемых. Статистические данные о количестве глухонемых в России толкнули его на мысль уехать туда из Германии
  

• 

  4 слайд

  
  В 1896 году Ф.А. уехал в Москву, где открыл частную школу – пансион для глухонемых, кроме того занимался логопедией (исправлением дефектов речи у слышащих) и состоял Завед. отделом глухонемых в
   Политехническом музее. 
  
  

• 

  5 слайд

  Рау
  Наталия Александровна
  (1870 - 1947)
  Федор Анатольевич встретился с Наталией Александровной. Она уже тогда вела работу по обучению и воспитанию дошкольников (слышащих). Ею в Москве были созданы ясли для детей работниц фабрик и заводов.
  Жизнь и время определили выбор и в 1896 г. Ф.А. женился.
  С этого времени началась его совместная с Н.А. работа, которая приняла определенный уклон в сторону научно-педагогической деятельности по обучению и воспитанию глухонемых.
  

• 

  6 слайд

  Проведенные историками исследования позволяет сказать, что по праву Ф. А. Рау и Н. А.Рау являются основоположниками династии российских сурдопедагогов и основателями московской научной сурдопедагогической школы. Им принадлежит разработка педагогической системы обучения детей с недостатками слуха, совершенствование ее, разработка новых положений отечественной системы обучения глухих и слабослышащих детей в различные периоды ее становления.
  
  

• 

  7 слайд

  Д и н а с т и я
  P a y
  Исследование подтверждает первенство и новаторство членов династии Pay по проблемам дифференцированного обучения детей с нарушениями слуха, разработки методов обучения глухих устной речи и чтению с губ, создания учебно-методических пособий, подготовки научных и практических кадров.
  
  

• 

  8 слайд

  Н.А.Рау - основоположник дошкольного обучения глухих в России, организатор первого в России и Европе детского сада для глухих (1900), создатель первого методического 
  пособия по обучению глухих дошкольников (1947).
  На основе внедренных в практику научных данных Н.А.Рау доказала, что глухонемой ребенок дошкольного возраста в состоянии овладеть речью, как средством общения и познания, что можно расширить его кругозор, развить мышление и воспитать его нравственные чувства, начиная с раннего детства, так как этот возраст наиболее гибкий и чувствительный.
  
  

• 

  9 слайд

  Н. А. Рау, не ограничиваясь развитием так называемой «сенсомоторной культуры» (Монтесори, Декроли), абсолютно исключающей занятия по развитию словесной речи, создала собственную методику общего и речевого развития глухих дошкольников. Учитывая возрастные возможности глухих детей
  Н. А. Рау разработала «материнский метод», сущность которого составляли специфические принципы и приемы работы над фонетической стороной речи путем использования всех сохранных анализаторов, в отличие от аналогичного метода сестер Гаррет (США), игнорировавших работу над произношением
  

• 

  10 слайд

  
  
  Рау 
  Елена Федоровна
  популяризатор методов обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и речи
  
  
  -Создала систему воспитания глухих детей раннего дошкольного возраста и внедрила ее в практику;
  -Разработала пути формирования речи у глухих детей раннего дошкольного возраста на базе развития остаточной слуховой функции и построения музыкально-двигательной работы;
  -Стремилась максимально приблизить процесс воспитания глухих и слабослышащих дошкольников к естественному пути развития нормально слышащего ребенка, используя компенсаторные возможности, связанные с опорой на сохранные анализаторы;
  -Создала программы и учебно-методическое пособие по курсу логопедии, она разработала ряд методических пособий, посвященных исправлению речи заикающихся пред. дошкольного и школьного возраста, исправлению речи при различных видах гнусавости и др.;
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 

  11 слайд

  Развитие научно-теоретических проблем сурдопедагогики связано с исследованиями
  Рау
  Фёдора Фёдоровича
  (1910 - 1977)
  
  о функционировании устной речи у глухих в качестве средства общения, базы владения языком и речевого мышления- обучение глухих должно строиться на полисенсорной основе с учетом возможностей сохранных анализаторов глухого ребенка и их кооперации в процессе обучения речи.
  Создание системы обучения глухих детей устной речи, дальнейшее совершенствование которой проведено в условиях коммуникативно- деятельностной системы обучения языку и интенсивного развития остаточного слуха при использовании современной звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного пользования.
  При его непосредственном участии и под его руководством разработан
  учебный предмет «Развитие слухового восприятия и формирование произношения», создающий надежную основу обучения глухих языку как средству общения. 
  
  
  
  
  
  

• 

  12 слайд

  Вклад в российскую сурдопедагогику потомков
  Ф. А .Рау и Н .А .Рау прослеживается в преемственности
   пяти поколений
  
  Ученые
  Е .Ф. Рау, Ф. Ф. Рау, М .Ю. Рау, Е .Ю. Рау, О. Н. Шумская,
  педагоги-практики 3. Ф. Рау, Т. С. Pay, Н. Ю. Туркина (урожденная Pay), студенты M. Jl. Pay, Е. А .Шумская,
  следуя семейным традициям и завещанию основоположников сурдопедагогической школы династии Pay продолжают начатое ими дело, развивают их идеи на научно-теоретическом и практическом уровне
  
  
  

• 

  13 слайд

  Текст надписи
  С п а с и б о
  з а
  в н и м а н и е !
  

Краткое описание материала