Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыМетодические рекомендации по работе учителя-логопеда с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

Методические рекомендации по работе учителя-логопеда с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

библиотека
материалов



«Играем и развиваемся вместе»

(Сборник материалов для работы с детьми ОВЗ)


Материалы по речевому развитию детей с ОВЗ и детей-инвалидов.


Игра «Кубик рубик»




Картинный материал (символы гласных звуков) взят из книги Т. Б. Филичивой, Т. В. Тумановой «Демонстрационный материал для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста»

Игра рассчитана на несколько занятий

Количество игроков: 2 человека (педагог и ребенок)

Игра проводится учителем – логопедом (может проводить и воспитатель, и родитель) с детьми дошкольного возраста.

Цель: вызвать (уточнить) и закрепить умение четко артикулировать и различать гласные звуки [А], [У], [И], [О], [Ы], [Э];

Задачи:

  • закрепить зрительные образы гласных звуков;

  • обучать соотносит символы и гласные звуки;

  • учить слышать и различать гласные звуки по символам и артикуляции;

  • сформировать фонематическое представление детей на материале гласных звуков [А], [У], [И], [О], [Ы], [Э];

  • развивать физиологическое дыхание;

  • формировать просодическую сторону речи;

  • создать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым деятельность.

Рекомендации:

  • с детьми с нарушением слуха (слабослышащие) речь педагога должна быть громче и четче;

  • с детьми с синдромом Дауна потребуется большее количество времени, допускается упрощение игры.

Ход игры:

В руках ребенка кубик на котором изображены символы гласных звуков, логопед обращает внимание ребенка на символ звука [А], поясняет, что при произношении звука [А] рот широко открыт (похож на большой круг), язык спокойно лежит внизу, поток выдыхаемого воздуха не встречает преграды (губы, зубы, язык), в образовании звука участвует голос, звук можно тянуть и петь, далее ребенок смотрит в зеркало и вместе с педагогом произносит звук [А].

Когда ребенок четко научится говорить [А], предлагаем произнести звук громко- тихо, долго-коротко.

Выделение данного звука среди других звуков: как только ребенок услышит звук [А] касается ладошкой символа.

Знакомство с другими гласными звуками происходит аналогично.

Когда ребенок познакомиться со всеми гласными звуками и символами игра усложняется:

  • логопед показывает артикуляцию звука, ребенок называет его, и наоборот;

  • логопед произносит звук, ребенок показывает карточку-символ, и наоборот



hello_html_m6de55ac9.jpg hello_html_m110faecd.jpg hello_html_7f8980ee.jpg



Использование игр с предметами по развитию лексико-грамматического строя речи дошкольников с ОВЗ


Практический опыт работы педагогов дошкольных коррекционных образовательных учреждений показывает, что традиционные методы работы с дошкольниками не всегда эффективны и целесообразны при работе с детьми с ОВЗ.

Усвоение лексических средств языка – первая задача коррекционного обучения детей, имеющих общее недоразвитие речи. Поскольку лексико-грамматические конструкции вызывают огромные трудности у детей с общим недоразвитием речи, то их формированию следует уделить особое внимание в коррекционной работе.

Предлагаем вам познакомиться с одними из популярных игр по развитию лексико- грамматического строя речи дошкольников с ОВЗ, большинство из которых не требуют финансовых затрат. Но в тоже время являются очень интересными, яркими и позволяют действовать с предметами детям в возрасте от 2 до 7 лет. Постепенно, в зависимости от успехов и возраста детей игры можно усложнять. Например, увеличить количество предметов, задавая более сложные вопросы и т.д.


Домик с окошечками

  • Учим названия объемных геометрических фигур.

  • Закрепляем знание цветов, соотносим силуэт.

  • Описываем фигуру (легкая, мягкая, синяя, пищащая пирамида)

  • Считаем (все пирамиды, все прозрачные или тканевые фигуры и т.п.)- Развиваем мелкую моторику.

  • Развиваем слуховое восприятие (мягкие и прозрачные фигуры имеют свое звучание)


«Толстый-тонкий»hello_html_2c3e07e9.png

Цель: Различие наглядно предъявленных предметов по противоположным признакам с использованием антонимов.

Образец: Карандаш тонкий, а трубка толстая, верѐвка длинная, а шнурок короткий.

Ребенку дают несколько предметов и предлагают разложить на две группы по противоположным

признакам, например, в одну группу – толстые (веревка, палка, свеча и т. п., а в другую – тонкие (шнурок, карандаш, нитка и т. п.). Ребенок называет антонимические признаки вслух, может также изобразить их жестами


«Зопарк»

Назови животных, которые потерялись. Рассели их по клеткам, проговаривая:hello_html_6e7c063b.png

    • Медведь живет на третьем этаже.

    • Кто живет в центре зоопарка? (Обезьянки) Посчитай их (одна обезьяна,… пять обезьян), А кто поселился в правом верхнем углу?

    • Кто детеныш у льва?

    • Послушай и угадай чей это голос? (ответь полным предложением)

-Отгадай загадку или Кого я загадала? (Ползает и шипит)


«Береза»

Позволяет наглядно и тактильно следить за явлениями природы. С детьми проводятся беседы о том:

    • Как называется дерево?

    • Какая береза?

    • Назови, что есть у березы?hello_html_m688e9e12.png

    • Что с ней происходит зимой, весной? (

-Посмотри, на нашу березу прилетели птицы? Каких ты знаешь птиц?

    • Давай их посчитаем (Один голубь, два голубя,… пять голубей)

    • Назови части тела у сороки.

    • Как голос подает ворона? Упражнения:

    • на дыхание «Сдуй снежинку, листочек»

    • на ориентировку в пространстве «Дотянись правой рукой до верхней веточки»

    • на развитие памяти «Посмотри и запомни, Что изменилось?»


«Что в мешочке»

hello_html_922f6f5.pnghello_html_m5e5176bd.pngКаждый мешочек выполнен в разном цвете, мешочки отличаются по фактуре и подвешены на разной ширины ленточках. Так чтобы ребенок мог свободно подойти и потрогать любой из мешочков, сравнить их: на вес, цвет, угадать что внутри, услышать определенный звук и т.д.hello_html_6b0dc06c.png


«Оригами как одно из эффективных средств развития монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня»




Развитие монологической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития старших дошкольников и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Этот вид речи, достаточно сложный для детей с ОНР III уровня.

Планирование занятий продуктивной деятельностью строится с учетом возрастных особенностей детей и темы недели. Четко определяется тема и цель совместной образовательной деятельности (СОД), выделяется необходимый лексический и грамматический материал для усвоения и овладения детьми, обозначаются отдельные этапы занятий, которые взаимосвязаны по смыслу и теме. Занятия включают разнообразные игровые и дидактические упражнения с элементами соревнования, контроля и оценки своих действий и действий товарищей.

Работа проходит в утренние и вечерние часы в соответствии с циклограммой работы и учетом желания ребенка. Для работы с детьми по развитию монологической речи составлен план на год, определены разнообразные темы, задачи по художественно- эстетическому развитию (оригами) и коррекционная задача по развитию монологической речи. Кроме этого, выделен раздел словарной работы и отмечен итоговый результат, к которому необходимо стремиться при проведении работы с детьми с ОНР. План рассчитан на учебный год. Каждую неделю изменяется тема и вносится корректировка задачи. В конце каждого месяца проводится итоговое мероприятие – коллективная работа, с использование поделок выполненных в течении месяца .

Для занятий необходимо подготовить цветную бумагу, клей, ножницы, схемы выполнения работы.

Данный перспективный план может быть использован учителем-логопедом для сопровождения детей с ОНР, а также педагогами для работы с детьми с ОВЗ и нарушениями речевого развития и развитию мелкой моторики. Данная форма работы может быть использована педагогами для включения в адаптированную образовательную программу и для разработки индивидуального маршрута сопровождения ребенка.

По итогам работы по данному плану, можно сделать следующие выводы:

    • у детей с ОНР вырос объем активного и пассивного словаря,

    • качественно изменилось построение предложений и текстов рассказов (в речи детей появились распространенные и сложно-сочиненные предложения);

    • повысился уровень ответа на поставленный вопрос, дети стараются отвечать полным предложением.


План-содержание программы

Тема и задачи занятия

Коррекционный компонент

Словарная работа

Предварите льная

работа

Планируемый результат

«Грибы»

- Изготовление фигуры из базовой формы «квадрат»

-развивать умение

- Упражнять в согласовании числительных и

существительных

Съедобные грибы, несъедобные

грибы, названия

Рассматрива ние иллюстраций

с

Составление пересказа близкого к тексту рассказа

В.П. Катаева


складывать фигуры из бумаги,
  • воспитывать и прививать интерес к художественному слову,

  • развивать умение четко и полно отвечать на вопрос.


грибов: подосиновик, подберезовик, масленок,

красноголовик и др.

изображение м грибов

«Грибы», изготовление фигуры гриба

«Лесные ели»

- Закрепление в

Названия

Экскурсия в

Составление

- Развивать умение

речи умения

деревьев:

парк, чтение

описательного

составлять описательный

образовывать и

тополь, осина,

«Дуб и

рассказа о дереве,

рассказ,

употреблять

дуб

орешник»

изготовление

-обобщать знания детей о

относительные


Л.Н.

фигуры дерева.

деревьях,

прилагательные


Толстой,


- знакомство с основными



игра «Один –


понятиями схемы



много»


изготовления поделки,



(тополь –


- воспитывать бережное



тополя и др.)


отношение к окружающей





среде.





«Дикие животные»

- Упражнять в

Берлога,

Отгадывание

Составление

- Развивать умение

образовании

логово, дупло,

загадок о

описательного

составлять описательный

притяжательных

нора; детеныши

животных,

рассказа о поделке

рассказ,

прилагательных от

животных

выборочное

животного,

- воспитание права выбора,

слов заяц,


чтение

изготовление

- изготовление фигур

медведь, лиса.


рассказов Е.

фигуры животного.

животных из базовой



Чарушина.


формы «треугольник»,





- закрепление в речи детей





названия основных линий





схемы изготовления





фигуры.





«В лесу» (коллективная

- Упражнять в

Детеныши

Изготовлени

Составление

аппликация из

согласовании

животных,

е фигурок

рассказа по

изготовленных поделок)

числительного и

названия

деревьев,

изготовленной

- Учить составлять рассказ

существительного.

грибов.

животных и

детьми картине,

по сюжетной картине с



грибов,

приготовленной

придумыванием



рассматрива

детьми

последующих событий,



ние


- развивать умение



пейзажей


объяснять свои действия,



осеннего


- воспитывать умение



леса.


работать сообща,





«Курочка»

- Упражнение в

Подбор слов –

Закрепление

Заучивание русской

- Изготовление фигуры из

употреблении

описаний к

в речи

народной

исходной формы

предлогов (из-за,

заданному

название

прибаутки

«треугольник»,

из-под, за, над).

слову.

основных

«Курочка»,

- знакомство с русским



значений

изготовление

народным творчеством,



обозначений

фигуры курочки.

- развивать умение отвечать



схемы


на вопросы, связанные с



изготовления


чтением схемы,



фигуры,



- воспитание уважения и любви к народному творчеству.



чтение загадок и стихов о курице и цыплятах.


«Мышка»

  • Составление рассказа- описания о мышке,

  • изготовление фигуры из исходной формы

«треугольник»,

  • развитие умения читать схему изготовления фигуры,

  • упражнение в образовании родственных слов,

  • воспитывать аккуратность в работе.

- Согласование притяжательных прилагательных с существительным и.

Обогащение речи однородными действиями и признаками.

Повторение загадок и сказок о

мышке

Изготовление поделки мышки, составление описательного рассказа о животных.

«Фигуры человека» -

дедушка и бабушка

  • Развитие умения пересказывать близко к тексту,

  • учить распространять предложения с помощью добавления слов,

  • развивать умение

мастерить из бумаги из базовых форм «квадрат» и

«шкаф»,

  • воспитывать право выбора.

- Упражнять в

образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Активизация

словаря антонимов.

Чтение басни

Л.Н.

Толстого

«Старый дед и внучек», игра «Что для чего человеку нужно?».

Пересказ рассказа

В. Осеевой «Просто старушка», изготовление

фигуры человека.

«Обыгрывание сказки

«Курочка Ряба»

  • Обучать рассказывать знакомые сказки близко к тексту, включая диалог,

  • развивать творческие способности и артистизм,

  • воспитывать правила хорошего тона.

- Развивать умение

распространять предложения дополнениями и обстоятельствами.

Цыпленок

Изготовлени

е фигурок для обыгрывания сказки, чтение

сказки

«Курочка Ряба».

Рассказ сказки

«Курочка Ряба» близко к тексту с использованием фигурок оригами.

«Гусь»

  • Обучать пересказывать рассказ близко к тексту,

  • развивать умение отвечать на вопросы

  • знакомство с изображением на схеме переворота, вогнуть внутрь,

  • воспитывать самоконтроль за собственной речью.

- Упражнять в

образовании относительных прилагательных.

Гусенок,

гусыня

Игра «Один

  • много» (крыло

крылья, шея

  • шеи и другие), рассматрива ние иллюстрации

гуся.

Пересказ рассказа

А. Шестопалова

«Про гусей», изготовление фигуры гуся


«Петушок»
  • Учить изготавливать

фигуры из двух квадратов разного цвета,

  • ознакомление с обозначениями надреза и переворота в плоскости на схеме изготовления фигуры,

  • воспитывать интерес к художественному слову,

- Развитие

памяти, слухового внимания.

Подбор слов действий и слов описаний к определенному слову.

Чтение потешек про петуха, рассматрива ние иллюстрации с изображение м петуха.

Заучивание загадок про петушка, изготовление

фигуры петуха

«Индюк»

  • Учить пересказывать текст с добавление последующих событий,

  • закреплять условные обозначения схемы изготовления поделок,

  • воспитывать трудолюбие, уважение к труду друг друга.

- Упражнять в согласовании числительных и существительных.

Индюшонок

Рассматрива ние иллюстрации с изображение м индюка.

Пересказ сказки «О чем индюк думал?», изготовление

фигуры индюка.

Коллективная аппликация «Птичий двор»

  • Развивать умение отвечать на вопросы полным распространенным предложением,

  • развивать творческое воображение и мышление,

  • воспитывать умение работать сообща, вместе.

- Развивать умение грамматически правильно строить свое

высказывание.

Домашние птицы и их птенцы


Изготовлени е фигурок оригами – птиц, игра

«Домашние животные и их птенцы».

Творческое

рассказывание по композиции

«Снеговик»

  • Упражнять в постановке вопросов к сюжетной

картине,

  • развивать умение изготавливать фигуры оригами из исходной формы

«квадрат»,

  • закреплять название линий в речи детей,

  • обобщить и

систематизировать знания детей о зиме.

- Развивать умение

составлять распространенные предложения.

Трескучий,

ледяная, белоснежный

Чтение Г.А.

Скребицкий

«Зима», игра

«Подбери родственные слова» (зима

снег, холод и другие)

Составление

рассказов-

миниатюр из 3 – 4 предложений по

мотивам сюжетной картины «Зимние забавы», изготовление

фигуры снеговика из базовых форм:

«квадрат» и

«воздушный змей».

«Снегурочка»

  • Развивать умение изготавливать фигуры из двух базовых форм

«квадрат» и «шкаф»,

  • учить рассказывать по схеме с помощью вопросов,

- Развивать мимические мышцы.

Подбор слов признаков к заданному слову, родственных слов к слову

Снегурочка.

Рассматрива ние иллюстрации с изображение Снегурочки.

- Заучивание стихотворения Э. Багуславской «Где Снегурочка живет?», изготовление

фигуры Снегурочки


распространение предложений с помощью вопросов,

воспитывать интерес к художественному слову,





«Дед Мороз»

- Развивать умение

Активизация

Чтение С.Д.

Изготовление

- Знакомство с традициями

употреблять в

словаря -

Дрожжин

фигуры деда

встречи Нового года,

речи возвратные

синонимов.

«Дедушка

Мороза,

- развивать умение

глаголы.


Мороз».

составление мини-

изготавливать поделки из




рассказов из

двух фигур,




личного опыта.

- учить распространять





предложения с помощью





добавления слов,





- воспитывать внимание к





собственной речи и речи





сверстников





«Встреча Нового года»

- Развитие

Празднование,

Изготовлени

Составление

- Развитие творческого

творчества,

новогодние

е фигурок

рассказа из личного

воображения,

умения правильно

праздники

оригами :

опыта «Как наша

- учить использовать

строить сложную


дед Мороз,

семья встречает

сложные предложения с

фразу


Снегурочка,

Новый год»

предлогами: потому что,



Снеговик,


чтобы и т.д.,



чтение


- обыгрывание с



сказки «В


использованием фигурок



гостях у


новогодних ситуаций,



дедушки


придуманных детьми,



Мороза».


- воспитывать самоконтроль





за речью.





«Еловая ветка с

- Закрепление

Активизация

Рассматрива

Изготовление

игрушками»

употребления и

словаря

ние зимних

фигуры еловой

- Развивать умение

согласования с

словами –

пейзажей А.

веточки,

изготавливать фигуры из

существительным

действиями и

Пластова, П.

составление

базовых форм

и относительных

словами –

Кузнецова.

описательного

«треугольник»,

прилагательных

признаками к


рассказа.

- обучение составлению

(еловый, еловая,

слову ель



описательного рассказа с

еловое, еловые).




помощью опорных слов,





- развивать умение работать





по схеме изготовления





фигурки,





- воспитывать умение





работать сообща.





«Снежинка»

- Развивать умение

Подбор слов

Чтение А.А.

Заучивание

- Развивать умение

образовывать

родственных к

Блок «Снег

стихотворения А.

мастерить из шести базовых

множественное

слову

да снег»,

Твардовского

форм «воздушный змей»,

число слов

«Снежинка».


«Утро»,

- чтение схемы с помощью

родительного



изготовление

слов – подсказок,

падежа.



снежинки.

- развивать умение задавать






вопросы и отвечать на них распространенными, сложными предложениями

- воспитывать интерес к художественному слову.





«Декоративная салфетка»

- Развивать умение

Сервировка,

Игра

Составление

(повторение правил этикета)

правильно строит

сервированный,

«Подбери

рассказа описания

- Развивать умение

предложение,

столовые

слова»

последовательности

работать с салфеткой,

распространять

приборы,

(тарелка

работы,

- воспитывать аккуратность

его.

посуда.

какая? –

изготовление

в работе,



белая,

фигуры «Гребень»

- учить правильно



чистая,

из салфетки.

располагать посуду и



красивая,


столовые приборы в



стеклянная и


соответствии с правилами



т.д.)


этикета,





- развитие связной речи,





описание действий,





- воспитывать культуру





общения





«Рыбка»

- Учить

Названия

Игра «Чей

Заучивание русской

- Продолжать знакомство с

образовывать

морских и

плавник, чьи

народной песенки:

русским народным

притяжательные

речных рыб.

жабры»,

«Сеть тяну, рыбу

творчеством,

прилагательные и


чтение

ловлю»,

- изготовление фигуры

согласовывать их


сказки А.С.

изготовление

рыбы из базовой формы

с


Пушкина

фигуры рыбы

«треугольник»,

существительным


«Сказка о


- развитие умения читать

и.


рыбаке и


схемы с помощью слов-



рыбке».


подсказок,





- воспитывать интерес к





художественному слову.





«Золотая рыбка»

- Развивать умение

Названия рыб:

Дидактическ

Изготовление

- Развивать умение

грамматически

карась, окунь,

ая игра

поделки рыбы,

пересказывать близко к

правильно строить

гупи, гурами;

«Сосчитай

пересказ рассказа Е.

тексту и по плану по

свое

рыбак,

рыбок»,

Пермяка «Первая

цепочке,

высказывание.


чтение «По

рыбка» близкий к

- показать разнообразие



щучьему

тексту

изготовления фигуры рыбы,



велению»,


- воспитывать самоконтроль



Н.Н.Носов


за речью.



«Карасик».


Коллективная

- Развивать

Названия

Изготовлени

Изготовление

аппликация «Аквариум»

внимание, память,

аквариумных

е фигурок

коллективной

- Закрепить знания детей о

логическое

рыбок: сом,

рыбок,

аппликации,

названиях некоторых

мышление

гупи, гурами,

аппликация

составление

аквариумных рыб, внешнем

(умение

меченосец.

«Аквариум

описательного

виде и питании,

сравнивать,


без рыб»

рассказа.

- развивать умение

анализировать




употреблять в речи сложные





предложения,





- воспитывать навыки






позитивной коммуникации (договариваться о

совместной работе, быть доброжелательным, слушать товарища, не перебивая его).





Открытка к 23 февраля

- Развитие

Пароход,

Чтение

Изготовление

- Изготовление фигуры из

слухового

парусник,

стихов о

открытки,

базовой формы «блин»,

внимания,

катер, баржа,

празднике 23

заучивание загадки

- упражнять в чтении схемы

логического

паром.

февраля.

про пароход.

с помощью вопросов,

мышления.




- развитие умения





описывать свои действия,





- обогащать речь детей





загадками,





- воспитывать уважение и





любовь к членам семьи.





Изготовление открытки к

- Развивать

Праздничное

Беседа о

Изготовление

8 марта «Цветок

словообразование.

настроение,

занятиях

открытки,

«Сертабор»


поздравительна

мамы,

составление

- Учить составлять рассказ


я открытка,

бабушки,

рассказа

из личного опыта,


благодарность.

игра

«Поздравляем

- развивать умение



«Старше –

маму».

составлять фигуру оригами



младше».


из нескольких деталей





-формировать умение





придумывать поздравление,





- воспитывать уважение и





любовь к членам семьи.





«Тюльпан»

- Развитие

Названия

Рассматрива

Заучивание отрывка

- Закреплять умение читать

слухового

садовых цветов,

ние

стихотворения Н.

схему изготовления фигуры,

внимания и

активизация

иллюстрации

Антоновой

- учить изготавливать

памяти.

словаря –

с

«Тюльпаны»

объемную поделку,


признаков.

изображение


- развитие умения



м тюльпанов.


описывать свои действия,





- воспитывать интерес к





художественному слову.





«Цветочная корзина»

- Образование

Берестяная,

Рассматрива

Анализ

- Продолжать учить

относительных

береста,

ние корзинки

прочитанной сказки

изготавливать объемные

прилагательных

пластмассовая

из бересты,

С. Маршака

поделки из базовой форм

(из бересты -

и другие.

чтение

«Двенадцать

«квадрат»,

берестяная, из


сказки С.

месяцев»,

- развитие связной речи при

бумаги –


Маршака


ответах на вопросы,

бумажная, из


«Двенадцать


отвечать четко и полно,

пластмассы –


месяцев»


- развивать память детей,

пластмассовая и




запоминая авторские

другие).




обороты из сказки,





- воспитывать уважение к





творчеству писателей.






«Грач»
  • Знакомство с творчеством А. Саврасова,

  • коллективное составление рассказа по картине,

  • закрепление умения читать схему,

  • воспитывать бережное отношение к окружающей среде, птицам.

- Развивать умение образовывать

притяжательные прилагательные.

Перелетные птицы, зимующие птицы

Игра

«Перелетные и зимующие птицы».

Составление

рассказа по картине А. Саврасова

«Грачи прилетели», изготовление

фигуры грача.

«Парусник»

  • Учить изготавливать

фигуру из базовой формы

«треугольник»,

  • самостоятельное чтение простой схемы изготовления фигуры,

  • творческое рассказывание об весенних играх,

  • воспитывать интерес к художественному слову

- Развивать умение

образовывать слова с

уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Водный

транспорт, наземный транспорт, воздушный транспорт.

Игра

«Назови одним словом».

Заучивание

стихотворения Ч. Шагдурова

«Весна»,

Изготовление

фигуры парусник.

«Кошечка»

  • Составление пересказа по схеме,

  • развивать умение использовать при пересказе авторские обороты,

  • изготовление фигуры из двух базовых форм «книга» и «треугольник»,

  • воспитание интереса к деятельности сверстников.

- Упражнять в употреблении предлогов (вокруг, между, за)

Домашние животные и их детеныши.

Чтение загадок про кошку, рассматрива ние картины

«Кошка с

котятами» и описание

кошки.

Пересказ рассказа Л. Толстого

«Котенок», изготовление фигуры кошки

«Стаканчик»

  • Учить изготавливать

фигуры из базовой формы

«рожок»,

  • творческое обыгрывание сказки «Заюшкина избушка»,

  • развивать умение использовать в речи авторские обороты,

  • воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

- Упражнять в

согласовании числительных и существительных.

Дикие

животные и их детеныши.

Чтение и

пересказ сказки

«Заюшкина избушка»

Изготовление

пальчикового театра из

стаканчиков и драматизация

сказки «Заюшкина избушка»

«Первые цветы»

  • Показать разнообразие способов изготовления цветов с помощью техники оригами,

  • закреплять умение

- Упражнять в образовании

множественного числа словосочетаний

(существительных

Полевые цветы: мать-и-мачеха, одуванчик,

колокольчик, пастушья сумка.

Рассматрива ние иллюстрации с изображение

м мать-и

Составление рассказа о первых цветах – мать-и- мачехе, изготовление

фигуры цветка.


составлять рассказ с опорой на план,

- воспитывать бережное отношение к природе, цветам.

и глаголов).


мачехи.


«Бабочка»

  • Изготавливать фигуры из базовой формы

«треугольник»,

  • развитие творчества в оформлении поделки,

  • воспитание аккуратности в работе,

  • обогащение речи детей загадками.

- Развитие памяти,

слухового внимания.

Капустница,

крапивница, бражник.

Рассматрива

ние иллюстраций с изображение м различных бабочек.

Заучивание загадок

про бабочку, изготовление поделки бабочки.

«Майский жук»

  • Закреплять умение самостоятельно читать схему изготовления поделки,

  • составлять пересказ рассказа с опорой на символы,

- Упражнять в образовании

множественного числа словосочетаний (существительных

и прилагательных).

Активизация словаря по теме

«Насекомые», подбор слов признаков и действий к

заданному слову.

Рассматрива ние иллюстрации с изображение м майского жука.

Пересказ рассказа Э. Шим «Жук на ниточке», изготовление

фигуры майского жука.

Коллективная

- Коррекция

Активизация

Изготовлени

Изготовление

аппликация

грамматического

словаря по теме

е поделок

коллективной

- Развивать творческие

строя речи

«Насекомые».

насекомых

аппликации

способности детей;

(словообразование


(бабочки,

«Весенняя

- упражнять в

с помощью


майского

полянка»,

использовании в речи

уменьшительно -


жука).

составление

сложноподчиненных

ласкательных



рассказа по

предложений,

суффиксов).



картине.

- воспитание аккуратности





в работе, умения работать





вместе (сообща).





Изготовление поделок по

- Упражнять в

Детеныши


Составление

желанию детей

образовании

животных,

описательного

- Развивать творческие

притяжательных

названия птиц и

творческого

способности детей,

прилагательных.

т.д.

рассказа о поделке,

- закреплять умение



изготовление

самостоятельно



фигуры оригами .

пользоваться схемой




изготовления поделки,




- закреплять умение




задавать вопросы,




- воспитывать самоконтроль




за собственной речью.







Игра «Сюжетная шнуровка»



Задачи:

- Учить детей продевать тесьму в отверстия по подражанию действиям взрослого;

-Продолжать развивать движения мелких мышечных групп руки, целенаправленность действий;

-Создавать положительно эмоциональное отношение к выполнению задания;

-Формировать зрительно – двигательную координацию и чувство восприятия пространства.

Оборудование. Планшеты из ДВП с нанесенными на них отверстиями для шнуровки, шнурки разного цвета, разные плоские фигуры с отверстиями для создания сюжета, мелкие бусинки.

Словарь. Дорожка, веревка, шнур, названия чисел.

  1. вариант:

Ход игры:

Педагог рассматривает с детьми фигурки: облако, воздушные шары, трава, цветы, лебедь, солнышко без лучиков и т.д.

Взрослый предлагает участникам игры помочь персонажам, дополнив картинки недостающими изображениями, выполненными при помощи шнуров. Воспитатель объясняет, как это сделать, конец веревки продевает в дырочку: «Вот и получилась речка для лебедя, к шарам привязали ниточки, цветам сделали стебельки, солнышку лучики, облаку-дождик». Воспитатель обращает внимание на то, что дождик идет сверху вниз – и каждая веревка протягивается в свои прорези, все они укладываются рядом. Речка течет слева-направо, стебельки растут снизу-вверх. Дети выполняют задание по образцу. При затруднении взрослый помогает им.

  1. вариант:

Педагог вместе с детьми рассматривают бусинки, определяют цвет. Сначала показывает, как нанизывать бусинки, а потом предлагает разные варианты нанизывания на количественный счет: «Сначала нанизываем одну бусинку; две бусинки; еще две бусинки. Пять бусинок. Посчитай, сколько получилось бусинок». Воспитатель обращает внимание на то, что считать бусинки необходимо слева-направо. При затруднении взрослый помогает им.

hello_html_m16d315b3.jpg hello_html_m53bafe28.jpg hello_html_m23d2f860.jpg


Материалы по социально - коммуникативному развитию детей.

«Использование коммуникативных игр в работе с детьми с ОВЗ»



Игра – ведущий вид деятельности детей. Один из эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков детей.

Коммуникативная игра помогает социализировать детей в среде сверстников. Она помогает в решении коррекционно-развивающих задач и с детьми с ОВЗ:

  • развивает умение общаться и сотрудничать друг с другом;

  • помогает чувствовать себя комфортно и быть эмоционально благополучными;

  • помогает регулировать свое поведение;

  • учит следовать определенным правилам. Основные принципы коммуникативных игр:

  • совмещение игры и развития;

  • постепенное усложнение задач и условий игры. Следовательно, начинать надо с простых игр.

  • Игры «Взрослый – ребенок» («Ладошечка», «Еду-еду», «Угадай, что в кулачке», «Делай как я», «Утреннее приветствие»…..).

  • Игры в парах создают положительное отношение к сверстнику («Прогулка в парах», «Дуем, дуем», «Мирилки», «Пальчики ходят в гости»….).

  • Совместные игры с подгруппой детей, а затем и со всей группой помогают согласовывать свои действия с действиями сверстников («Шумелки», «Башня»,

«Догонялки», «Игры с правилами», «Хороводные игры», «Обнималки»…..).

Главная задача педагогов адаптировать детей с ОВЗ к социуму, сформировать социально-нравственное поведение.

Каждый ребенок развивается в своем темпе, а мы должны создать условия для его

роста.


Коммуникативные игры «Воспитатель – ребенок»

«Ладошечка»

Воспитатель просит показать ладошки, ребѐнок показывает.

  • «Дай ладошечку, моя крошечка, Я поглажу тебя по ладошечке»

Взрослый протягивает свои ладони ребѐнку.

  • «На ладошечки, моя крошечка, Ты погладь меня по ладошечке»

«Цап»

Взрослый ставит указательный пальчик ребенка под свою ладонь и приговаривает:

  • «На горе стояли зайцы

И кричали: «Прячьте пальцы! Цап!»

Взрослый захватывает пальчик ребенка и приговаривает:

  • «Поймала пальчик!»

Коммуникативные игры в парах

«Пальчики ходят в гости»

Дети стоят в парах друг напротив друга.

«Привет, я пальчик левый, а я пальчик правый. Прибежали пальчики друг к другу

(пальчики «здороваются», пальчики «целуются», пальчики «обнимаются»-скрепляют пальцы). Будем дружить. Поссорились пальчики (дети встают спина к спине, топают


ногами, нахмуривают брови). Пальчики помирились (поворачиваются друг к другу, обнимаются).

Коммуникативные игры с подгруппой детей

«Башня»

«Давайте построим высокую башню. Но это будет необычная башня, наши ладошки (кулачки). Один, два, три, четыре, пять будем строить мы опять».

Дети кладут свои руки-кирпичики на ладони взрослого (в игре можно использовать 2 руки).

Коммуникативные игры со всей группой

«Шумелки»

Дети-зайчики: - «По лесной лужайке Разбежались зайки.

Вот какие зайки

Зайки-побегайки»

    • «Вдруг лисичка идѐт»

И можно отпугнуть. Все вместе топают ногами, хлопают в ладоши.

    • «Ну, вот и прогнали лису!»


Особенности эмоционально-волевой сферы старшего дошкольника с задержкой психического развития (ЗПР).



Эмоции и чувства играют существенную роль в развитии личности.

Уже в условиях детского сада общеразвивающего вида ребенок с ЗПР впервые на- чинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая может привести к появлению и развитию чувства неполноценности, к попыткам личной компенсации в какой-либо другой сфере, чаще — в различных формах нарушения поведения.

Общие принципы работы с детьми с задержкой психического развития:

  • осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, как на занятиях общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий;

  • предотвращать наступление утомления (чередование умственной и практической деятельности);

  • в процессе обучения использовать только те методы, которые могут максимально активизировать познавательную деятельность детей, развивать их речь, формировать необходимые предпосылки учебной деятельности;

  • предусмотреть в системе коррекционных мероприятий проведение подготовительных занятий (пропедевтический период) и обеспечить обогащение детей знаниями об окружающем мире;

  • на занятиях и во время совместной игровой деятельностиуделятьпостоянное внимание коррекции психических процессов и эмоционально-волевой сферы детей;

  • оказывать ребѐнку с ЗПР комплексную помощь всеми специалистами ДОУ, направленную на предупреждение, снятие или ослабления нарушений;

  • проявлять особый педагогический такт — постоянно подмечать и поощрять малейшие успехи детей, развивать в них веру в собственные силы и возможности.

Развитие эмоциональной сферы Основные задачи:

  1. Определение основных эмоциональных состояний.


  1. Обучение различению эмоциональных состояний по их внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

  2. Обогащение невербальных и вербальных средств коммуникации.

Этапы работы по развитию эмоциональной сферы:

1 этап - различение основных эмоциональных состояний, 2 этап - нахождение эмоции по слову,

  1. этап - самостоятельное называние эмоции,

  2. этап – придумывание ситуации к предложенной эмоции, инсценировка.

В качестве усложнения можно использовать пиктограммы (схематические изображения эмоций).


Игры

«Найди одинаковое настроение» (карточки с изображением мужчины и женщины, мальчика и девочки, эмоции «радость – радость», «злость – злость» др.).

«Найди настроение на картинке» (нахождение по слову изображѐнных эмоциональных состояний: радость, злость, спокойствие, грусть, испуг)

«Имитация» (найти среди карточек всех весѐлых людей и зверей, изобразить на своѐм лице сходную эмоцию).

«Зеркало» («покажи такое же настроение» - игра в парах).

«Инсценировка» (подбор картинок к ситуациям - сначала люди в качестве персонажей, затем – животные). Разыгрывание сценок по придуманным ситуациям.

«Театр эмоций» (показ эмоций мимикой и жестами, отгадывание).

«Назови настроение»

(картинки с изображением тучек, солнышка, грибов и др.).

hello_html_6f6cabf2.jpghello_html_mc39cf92.jpghello_html_47b4ca70.pnghello_html_m4be1e3f0.jpg



«Назови эмоцию» (назвать эмоцию – радость, грусть, злость, испуг - в соответствии с изображѐнной на картинке ситуацией).

«Придумай историю»

«Собери эмоцию» (собрать разрезные картинки - пиктограммы эмоций (из 4 -6 частей).


Материалы по познавательному развитию детей с ОВЗ. Дидактическое пособие «Релаксационный экран»



Описание пособия:

Дидактическое пособие состоит из zip-пакета, гель для волос, крахмал (для густоты), пищевой краситель (если нет красителя тогда можно, использовать цветной гель) и сухие блески или цветные палетки (чтобы детям было интересно). Берем,zip-пакет, вливаем в него гель, добавляем крахмал и пищевой краситель, сухие блески или палетки и аккуратно выпускаем воздух и закрываем zip-молнию для надежности можно проклеить скотчем, тщательно перемащиваем.

Цель: Для смены тактильных ощущений, положительных эмоций и навыков рисования.

Дидактическая игра: «Каляки-маляки».

Это игра может быть весьма увлекательна. Можно рисовать пальчиком а можно ватной палочкой .


Дидактическая игра: «Поиски клада»

Игра на внимательность, нужно найти разные геометрические фигуры или смайлики, звездочки и т.д.


Дидактическая игра: «Картина»

Можно рисовать вместе со взрослым ( цветочки, солнышко-тучка, дождик, домик забор, дым и т.д.) развивает тактильное ощущение можно рисовать не только пальчиками но и ладошкой. Эти игры на поднимают настроение .

hello_html_11fc1f1d.jpg hello_html_7c8ed992.jpg


Дидактические авторские игры с куклами




Игра «Дружная семейка»

Цель: закрепить знания детей о составе семьи, о родственных отношениях в семье (кто кем кому доводится).

Задание: «Накорми куклу». Учить соотносить «продукты» с размером рта. Выполнять движения способствующие развитию мелкой моторики пальцев. Использовать при кормлении знакомые потешки о еде, членах семьи.

Как изготовить? Из чего? Изготавливается из пластмассовой банки, обклеивается клейкой

лентой, цветной самоклейкой, «кормить» можно пуговицами, косточками, сухими макаронами…hello_html_m4e87f26a.jpg

hello_html_688078c7.jpg




hello_html_m67792eb1.jpghello_html_m4dc7af59.jpg


Игра «Буденовцы»hello_html_5307a65c.jpg

Цель: познакомить детей с разновидностью солдат

  • буденовцами. Почему их так называют. Закрепить навык застегивания пуговиц и ремешков.

Упражнение: «Будем знакомы - буденовцы». Рассмотреть иллюстрации буденовцев, изображение буденовки.

Упражнение: «Собери буденовца в армию». Необходимо правильно снарядить солдата.

Как изготовить? Из чего? Из пластиковых

бутылок, одежда связана, лицо – самоклейка. Быстро и практично.


hello_html_m56a985fb.jpg


Игры с песком для детей с ОВЗ.




Игры с песком в детском саду проводятся в разных возрастных группах в течение дня. Особенно целесообразно использование игр с песком с детьми с ОВЗ. Дети с аутистическими чертами хорошо воспринимают данную форму работы. В процессе игры с песком закрепляются математические знания, обучение грамоте, решаются логические задачи, развивается тонкая моторика и речь и другие психические процессы.


Игра «Вертикаль – горизонталь»

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, находить вертикаль, горизонталь и диагональ.

Оборудование: песочница с песком, мелкие предметы (камушки, кисточки) и маленькие игрушки.

Ход игры:

Для того чтобы увидеть горизонтальную линию – сдвигаем песок на нижнюю или верхнюю часть песочницы. Если песок наверху – это земля и там живут сухопутные животные, растут деревья (все эти игрушки ставим в песок), а на нижней части песочницы получилось море, где живут водоплавающие животные, на дне могут лежать камешки, ракушки и немного песка. Если песок на нижней части песочницы – это тоже земля, но верхняя часть – это небо и туда ставим игрушки, которые могут летать (птицы, самолѐты и т.д.) В процессе игры закрепляем знания детей о месте обитания животных – лес,


пустыня, джунгли; повторяем названия животных; считаем, сравниваем количество игрушек.

Для того, чтобы увидеть вертикальную линию – кладѐм на песок две ладошки. У двух ладошек будет 2 одинаковых домика и, чтобы они не сорились, разделим песочницу пополам. Левая ладошка выбирает игрушки для своего домика, а правая – для своего. В другой раз, поставим ѐлочки к верхнему бортику песочницы, а куколку - к нижнему, и попросим ребѐнка построить дорожку в лес так, чтобы получилась вертикальная линия.

Диагональ можно построить из разного материала – из одного уголка песочницы в другой. Можно дать задание ребѐнку выложить дорожку из 7 красных пуговиц, 4 синих, 5 больших, 8 круглых и т.д. так закрепим название цвета, формы и величины предметов.

В процессе такой игры развиваем речь, закрепляем знания об окружающем мире, развиваем внимание и мышление.

Игра на внимание «Найди цифру»

Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие внимания и терпения; продолжать разделять числа на чѐтные и нечѐтные.

Материал: песочница с песком, мелкие игрушки.

Ход игры.

Ребѐнок рисует любую картинку, после ребенок закрывает глаза и психолог дорисовывает цифру в рисунке ребенка. Открой глаза и найди цифру, которая спряталась в твоем рисунке.

Педагог-психолог: посмотри, какая эта цифра? Нарисуй соседей этой цифры. У тебя цифра нечѐтная или чѐтная?

Далее ребѐнок ищет следующую цифру и опять объясняется на мелких предметах чѐт и нечет. Когда ребѐнок это запомнит, он просто говорит: «Это цифра 5, она нечѐтная».

Чтобы было интересно можно придумать историю с этой цифрой.


Игра «Домик для друзей»

Цель: ориентировка на плоскости, умение найти или описать героя и где он живет.

Материал: песочница, мелкие игрушки.

Ход игры:

Педагог-психолог предлагает нарисовать дом и разместить там своих героев по квартирам в домике.

Педагог-психолог говорит: 2 этаж, 3 квартира. Ребѐнок находит эту квартиру и отвечает: мой адрес там живет (дает описание герою).

Можно поставить все игрушки по квартирам. Педагог-психолог говорит: тот, кто живѐт в квартире 2 этажа, идѐт гулять. Ребѐнок находит квартиру с этим героем и с ним играет.


Игра «Моя страна воображулия»

hello_html_1b9801f0.jpghello_html_m2ee3748c.jpg

Цель: закреплять названия геометрических фигур; закреплять названия цвета фигур; развивать воображение ребѐнка; развивать мелкую моторику рук.

Материал: стол-песочница, геометрические фигуры – круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, трапеция, разного цвета и разной величины.


Ход игры:

Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, сегодня я приготовила для вас «Чудесный мешочек», а в нѐм….давайте посмотрим, что там лежит?

Дети по одному запускают руку в мешок, достают по одной геометрической фигуре и отвечают на вопросы:

    • Что за геометрическая фигура у тебя в руке? Нарисуй ее на столе.

    • Посмотри, на какие предметы похожа эта фигура? Нарисуй эти предметы.

Педагог-психолог: Я нарисую на песок квадрат и пальчиком дорисую к нему треугольник – у меня получился дом.

Подумайте, что вы можете дорисовать к вашей фигуре и нарисуйте.

Дети выполняют задание, достают другую фигуру и рисуют другой рисунок.


Интерактивная игра «Веселый стадион»


Интерактивная игра «Веселый стадион» - своей необычностью, яркими картинками, звуками, анимацией уже привлекает детей, что позволяет не отвлекаться и удерживать устойчивое внимание.

В игре использован звук аплодисментов знак успеха, который положительно влияет на детей с синдромом Дауна, у них развивается уверенность и желание играть и заниматься дальше.

Переходы к следующему слайду можно заполнить движениями, используя спортивное оборудование, которое было или будет на слайде (например, забить шайбу в ворота, попрыгать на фитбол-мяче, скакалке и т.п.)


Задачи интерактивной игры «Веселый стадион»:

  • учить сопоставлять предметы, выделять основные признаки, развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук и пальцев, закреплять понятия «разные»,

«одинаковые», «пара»;

  • способствовать установлению коммуникативных связей между педагогом и ребенком,

Правила игры:

В игре могут принять участие 1-3 ребенка.

Цель игры:

Найти спортсмена без пары, подобрать тень спортсмена.

Подготовка к игре:

Перед началом игры познакомить детей с видами спорта, с инвентарем и одеждой спортсмена (с реальными предметами).

Оборудование:

Для игры использовать ноутбук и интерактивную доску; компьютер или ноутбук; программа PowerPoint


«Найти спортсмена без пары»

(слайды с фоном)

Вариант 1

Воспитатель играющему объясняет: «Это мальчик играет в теннис, у него в руках ракетка и теннисный мяч (воспитатель включает функцию маркер и обводит) и это мальчик играет в теннис (также обводит). Две картинки одинаковые. Две картинки – пара. Вот девочка играет в теннис и это девочка играет в теннис – это пара. Осталась одна картинка, на ней изображен хоккеист у него в руках клюшка. У этой картинки нет пары. Нажмем на эту картинку» Картинка под звуки аплодисментов исчезает с экрана. И т.д.


Вариант 2

Воспитатель использует наводящие вопросы: «На какой картинке мальчик играет в теннис? (играющий сам обводит картинку) Еще есть такая? Найди пару? (играющий сам обводит картинку)» и т.д.


Вариант 3 (многократное проведение игры)

Картинки рассматривает сам играющий. Воспитатель только дает задание. Ребенок самостоятельно находит правильный ответ, нажимая на неѐ.

Внимание: Игра заканчивается, когда замечается усталость играющего или пройдены все этапы.

«Найти тень спортсмена»

(слайды без фона)

Вариант 1

Воспитатель играющему объясняет: «Это девочка прыгает на скакалке, у неѐ в руках скакалка. Другие девочки тоже прыгают на скакалке. Чтобы найти тень, мы на них будем нажимать. Нажмем на эту картинку (тень не подходит) - она мигает, аплодисментов нет. Значит это неверная картинка. Нажмем на вторую картинку (тень не подходит) - она мигает, аплодисментов нет. Значит и это неверная картинка. Нажмем на третью - она вращается и звучат аплодисменты. Мы нашли верную тень.» Далее сравниваем картину с тенью, находим одинаковое – футболка, шорты, глаза, волосы, девочка прыгает- скакалка находится вверху.

Вариант 2

Воспитатель использует наводящие вопросы: «На какой картинке - тени девочка прыгает на скакалке? (играющий сам нажимает, если неверно, продолжаем задавать вопросы) Еще есть такая? (играющий сам нажимает) и т.д.

Вариант 3 (многократное проведение игры)

Картинки рассматривает сам ребенок. Воспитатель только дает задание. Ребенок самостоятельно находит правильный ответ.

Внимание: Игра заканчивается, когда замечается усталость ребенка или пройдены все этапы.

hello_html_61568d08.jpg

hello_html_m441cc689.jpg

hello_html_m1fbb9e59.jpg



hello_html_1338f0ff.jpghello_html_70cc9515.jpghello_html_7df1b146.jpg


Бизикубы в работе с детьми с ОВЗ.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к обучению и воспитанию. У них наблюдаются временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии. Поэтому, для их равития, необходимо создавать специальные условия. В рамках формирования социально-бытовых навыков, навыков самообслуживания, развития мелкой моторики у детей с ОВЗ предлагаем вместе с играми использовать методику

«Бизиборд».

Бизиборд, а в нашем случае - бизикуб— это развивающий квадрат, куб для детей, на котором располагаются различные замочки, шпингалеты, липучки, бусинки, дверцы, цепочки, кнопочки и т.д. Совершая с этими предметами определенные действия, дети учатся: открывать дверцы, нажимать цветные кнопки, застегивать-расстегивать молнию, завязывать шнурки и прочее. Эти, на первый взгляд, незаметные навыки развивают мелкую пальчиковую моторику, а также учат пользоваться настоящими предметами в быту. Ребенок получает возможность выбрать для игры тот предмет, который ему больше импонирует в данный момент. В процессе занятия с бизибордом ребенок пробует абсолютно самостоятельно решать задачи различной сложности, находить свои ошибки, вносить исправления. В процессе игровых действий у ребенка развивается мышление, связная речь, воображение и мелкая пальчиковая моторика, формируется понятия цвета, размера, формы. Помимо этого данная методика способствует формированию мотивации к обучению. В процессе решения практических задач у дошкольника с ОВЗ формируется важные личностные

качества –целеустремленность, самостоятельность и уверенность в себе.

Бизикуб «Мир спорта».



Это развивающий куб для детей, который содержит множество элементов для интересного, полезного, занимательного времяпрепровождения ребенка. Абсолютно безопасный и удобный в использовании: бизикуб стоит на полу, что очень удобно для ребенка, он занимается сидя, а когда устанет, может опереться на доску. Легок в передвижение, за счет имеющихся колес, и удобных, как для ребенка, так и для взрослого, ручек.

Цель создания: повысить интерес к физкультуре и спорту. Ручная работа (hand made).

Материал: качественная экологичная фанера (береза), гипоаллергенные краски на водной основе.

Содержание: 5 функциональных сторон, внутренняя часть используется для хранения дидактического материала.

Возрастная группа: дети 4-7 лет.

Форма работа: индивидуальная, подгрупповая, групповая ( игры предназначены как для занятий с одним ребѐнком, так и с группой от 2 до 10 человек) .

Использование: специально организованная деятельность, игровая, досуговая, бытовая Результат использования:

    • Умение вместе играть


    • Повышение интереса к спорту, умениеhello_html_m71d3c55c.png

классифицировать виды спорта (зимние и летние), сортировать и называть одежду спортсменов, атрибуты

    • Развитие мелкой моторики рук,

координации движений, развитие дыхания

    • Развитие воображении, мышлении,

логики, воображение, внимание, память, речь.

    • Появление способности видеть задание многогранно.

Бизиборд прекрасно справляется со своей главной задачей - развитием и вовлеченностью ребенка в игру. Играя с ним, ребѐнок будет развивать мелкую моторику пальцев, что, в свою очередь влияет на многие важные процессы в развитии ребѐнка: речевые способности, внимание и концентрацию, визуально-двигательную координацию, логическое мышление, развитие дыхания

Сторона «Окошки»

(приложение рис.1 - рис.5)

Состоит из отверстий - «окошков» желтого, зеленого, синего, красного цветов и кругов -

«створок», на которых с обеих сторон изображены спортсмены зимних и летних видов спорта, их одежда и атрибуты.

Дидактическая задача: умение классифицировать одежду, атрибуты спортсмена по видам спорта и называть их.

Игровые правила: подбирать только те атрибуты, которые соответствуют определѐнному виду спорта.

Игра «Собери спортсмена» (рис. 1-4)

Ход игры:

  1. вариант игры: В центр выставлены спортсмены. Задача игроков (вместе, по очереди) найти одежду, атрибуты, которые называет ведущий и закрыть окошко, к которому спортсмену это относится.

  2. вариант игры: В центр выставлены спортсмены. Самостоятельно заполнить окошки. Назвать ведущему одежду и атрибуты.

Игра «Путаница» (рис.5)

Ход игры:

  1. вариант: Закрыты все окошки. В центре спортсмены, перепутаны окошки с одеждой и инвентарем. Самостоятельно переставить окошки.

  2. вариант игры: Закрыты все окошки: с одеждой и инвентарем закрыты верно, перепутаны спортсмены. Самостоятельно переставить окошки со спортсменами.

Игра «Найди лишнее окошко».

Ход игры:

Окошки закрыты зимними видами спорта, но некоторые окошки относятся к летним видам спорта. Или наоборот. Игроки самостоятельно находят лишнее, объясняя, почему она лишняя.


hello_html_m733e301f.pnghello_html_6e52c4eb.pngИгра «Спорт зимой и летом».

Ход игры:

Все окошки пустые. Игрокам необходимо желтые, красные окошки закрыть летними видами спорта, зеленые, синие - зимними видами спорта.

Сторона «Домики»

(приложение рис.1 - рис.5)

Состоит из отверстий, в которые вставлены, «двери» на

петлях: открываются, закрываются с помощью шпингалет. За дверями картинки, которые легко вставляются и извлекаются. Картинки удерживаются резинками.

Дидактическая задача: закреплять знания атрибутов различных видов спорта; продолжать воспитывать внимание; развивать речь.

Игровые правила: подбирать только те картинки, которые соответствуют и относятся к одному виду спорта.

Игровые действия: рассмотреть картинки, выбрать нужные. Назвать вид спорта, атрибуты, одежду.




Ход игры:

Игра «Найди пару». (использование картинок: виды спорта, атрибуты)

1 вариант игры: Открыть все «домики» - найти пару, назвать вид спорта.

Игра «Угадай вид спорта».

В правом нижнем «домике» выставляется картинка с любым видом спорта, например биатлон. В других атрибуты: лыжи, палки, лыжные ботинки, винтовка, мишень. Задача игроков угадать вид спорта, открыв наименьшее количество «домиков». Правильный ответ проверяется открытием последнего «домика».

Игра «Мячи потерялись».

На руках у ребенка находятся карточки с разными видами мячей. В «домиках» - картинки полей (баскетбольное поле, волейбольное, футбольное и т.д.). Задача игрока: открыть

«домик» и разместить картинку с подходящим мячом.

Игра «Заколдованные движения».(рис.7-8) Игра на закрепление видов и способов движений.

1 вариант игры: В «домиках» расположены картинки, на которых изображен человек (силуэт), выполняющий одно из основных движений. Задача игрока: открыть «домик» и выполнить движение.

Сторона «Беговые дорожки»

На этой стороне находятся трубы, расположенные по прямой линии, с пологими и крутыми поворотами.

Дидактическая задача: показать отличие бега по прямой и с поворотами. Рассказать и показать особенности бега по прямой и на поворотах.

Игровые действия: закидывание мячика, бег по залу по разной траектории.

Игра «Какой путь мяч пройдет быстрее?».

hello_html_m4c5eb1cf.png

Игроки на счет «три» опускают мячики в трубу, и следят какой мяч покажется быстрее. Почему?

Беседа: мячик – это «бегущий человек», какой к финишу придет быстрее. Рассказать о технике бега по прямой и на поворотах. Бег по залу по разной траектории.



Сторона «Баскетбол»

Задача: формирование броска мяча в корзину (двумя руками от груди).

Игровые действия: броски мяча в корзину. Запись очков на доске.hello_html_38403281.png

1 вариант игры: Играют одной командой. Совершают броски друг за другом по очереди. Набравший больше очков выигрывает.

Сторона «Футбол»

На этой стороне находится футбольное поле, которое закреплено с помощью безопасных шурупов.

Дидактическая задача: развивать дыхание, силу выдоха.

Игра «Воздушный футбол»».

  1. вариант игры: С двух сторон располагаются игроки, вооруженные трубочками. Мяч

кладется в центр игрового поля. Задача игроков — забить наибольшее количество голов в ворота противника. При этом они не должны касаться мяча руками, а могут только дуть на него через трубочки. Если ребенок не может дуть вhello_html_710968ed.jpg

трубочку, играть без нее.

  1. вариант игры: С двух сторон располагаются игроки, вооруженные трубочками. Мячи из фольги кладутся в центр игрового поля. Задача игроков — забить наибольшее количество голов в ворота противника. При этом они не должны касаться мяча руками, а могут только дуть на него через трубочки.

Если игрок дотронется до мяча рукой или трубочкой, соперник получает одно дополнительное очко. По

договоренности игроки могут ввести некоторые правила футбола.


hello_html_m2725f5db.jpg

Рис.1 Рис.2


hello_html_5b72998f.jpg

Рис.3 Рис.4

hello_html_m35d0f38c.jpg

Рис.5

hello_html_m286df756.jpg hello_html_4ed419b4.jpghello_html_5e844bd3.jpg

Рис.6 Рис.7


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.