- 29.09.2020
- 303
- 2
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
1 037
методических разработок по логопедии, дефектологии
Перейти в каталог
«Играем и развиваемся вместе»
(Сборник материалов для работы с детьми ОВЗ)
Материалы по речевому развитию детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Игра «Кубик рубик»
Картинный материал (символы гласных звуков) взят из книги Т. Б. Филичивой, Т. В. Тумановой «Демонстрационный материал для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста»
Игра рассчитана на несколько занятий
Количество игроков: 2 человека (педагог и ребенок)
Игра проводится учителем – логопедом (может проводить и воспитатель, и родитель) с детьми дошкольного возраста.
Цель: вызвать (уточнить) и закрепить умение четко артикулировать и различать гласные звуки [А], [У], [И], [О], [Ы], [Э];
· закрепить зрительные образы гласных звуков;
· обучать соотносит символы и гласные звуки;
· учить слышать и различать гласные звуки по символам и артикуляции;
· сформировать фонематическое представление детей на материале гласных звуков [А], [У], [И], [О], [Ы], [Э];
· развивать физиологическое дыхание;
· формировать просодическую сторону речи;
· создать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым деятельность.
· с детьми с нарушением слуха (слабослышащие) речь педагога должна быть громче и четче;
· с детьми с синдромом Дауна потребуется большее количество времени, допускается упрощение игры.
В руках ребенка кубик на котором изображены символы гласных звуков, логопед обращает внимание ребенка на символ звука [А], поясняет, что при произношении звука [А] рот широко открыт (похож на большой круг), язык спокойно лежит внизу, поток выдыхаемого воздуха не встречает преграды (губы, зубы, язык), в образовании звука участвует голос, звук можно тянуть и петь, далее ребенок смотрит в зеркало и вместе с педагогом произносит звук [А].
Когда ребенок четко научится говорить [А], предлагаем произнести звук громко- тихо, долго-коротко.
Выделение данного звука среди других звуков: как только ребенок услышит звук [А] касается ладошкой символа.
Когда ребенок познакомиться со всеми гласными звуками и символами игра усложняется:
· логопед показывает артикуляцию звука, ребенок называет его, и наоборот;
· логопед произносит звук, ребенок показывает карточку-символ, и наоборот
Практический опыт работы педагогов дошкольных коррекционных образовательных учреждений показывает, что традиционные методы работы с дошкольниками не всегда эффективны и целесообразны при работе с детьми с ОВЗ.
Усвоение лексических средств языка – первая задача коррекционного обучения детей, имеющих общее недоразвитие речи. Поскольку лексико-грамматические конструкции вызывают огромные трудности у детей с общим недоразвитием речи, то их формированию следует уделить особое внимание в коррекционной работе.
Предлагаем вам познакомиться с одними из популярных игр по развитию лексико- грамматического строя речи дошкольников с ОВЗ, большинство из которых не требуют финансовых затрат. Но в тоже время являются очень интересными, яркими и позволяют действовать с предметами детям в возрасте от 2 до 7 лет. Постепенно, в зависимости от успехов и возраста детей игры можно усложнять. Например, увеличить количество предметов, задавая более сложные вопросы и т.д.
- Учим названия объемных геометрических фигур.
- Закрепляем знание цветов, соотносим силуэт.
- Описываем фигуру (легкая, мягкая, синяя, пищащая пирамида)
- Считаем (все пирамиды, все прозрачные или тканевые фигуры и т.п.)- Развиваем мелкую моторику.
- Развиваем слуховое восприятие (мягкие и прозрачные фигуры имеют свое звучание)
Цель: Различие наглядно предъявленных предметов по противоположным признакам с использованием антонимов.
Образец: Карандаш тонкий, а трубка толстая, верѐвка длинная, а шнурок короткий.
Ребенку дают несколько предметов и предлагают разложить на две группы по противоположным
признакам, например, в одну группу – толстые (веревка, палка, свеча и т. п., а в другую – тонкие (шнурок, карандаш, нитка и т. п.). Ребенок называет антонимические признаки вслух, может также изобразить их жестами
Назови животных, которые потерялись. Рассели их по клеткам, проговаривая:
- Медведь живет на третьем этаже.
- Кто живет в центре зоопарка? (Обезьянки) Посчитай их (одна обезьяна,… пять обезьян), А кто поселился в правом верхнем углу?
- Кто детеныш у льва?
- Послушай и угадай чей это голос? (ответь полным предложением)
-Отгадай загадку или Кого я загадала? (Ползает и шипит)
Позволяет наглядно и тактильно следить за явлениями природы. С детьми проводятся беседы о том:
- Как называется дерево?
- Какая береза?
- Назови, что есть у березы?
- Что с ней происходит зимой, весной? (
-Посмотри, на нашу березу прилетели птицы? Каких ты знаешь птиц?
- Давай их посчитаем (Один голубь, два голубя,… пять голубей)
- Назови части тела у сороки.
- Как голос подает ворона? Упражнения:
- на дыхание «Сдуй снежинку, листочек»
- на ориентировку в пространстве «Дотянись правой рукой до верхней веточки»
- на развитие памяти «Посмотри и запомни, Что изменилось?»
Развитие монологической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития старших дошкольников и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Этот вид речи, достаточно сложный для детей с ОНР III уровня.
Планирование занятий продуктивной деятельностью строится с учетом возрастных особенностей детей и темы недели. Четко определяется тема и цель совместной образовательной деятельности (СОД), выделяется необходимый лексический и грамматический материал для усвоения и овладения детьми, обозначаются отдельные этапы занятий, которые взаимосвязаны по смыслу и теме. Занятия включают разнообразные игровые и дидактические упражнения с элементами соревнования, контроля и оценки своих действий и действий товарищей.
Работа проходит в утренние и вечерние часы в соответствии с циклограммой работы и учетом желания ребенка. Для работы с детьми по развитию монологической речи составлен план на год, определены разнообразные темы, задачи по художественно- эстетическому развитию (оригами) и коррекционная задача по развитию монологической речи. Кроме этого, выделен раздел словарной работы и отмечен итоговый результат, к которому необходимо стремиться при проведении работы с детьми с ОНР. План рассчитан на учебный год. Каждую неделю изменяется тема и вносится корректировка задачи. В конце каждого месяца проводится итоговое мероприятие – коллективная работа, с использование поделок выполненных в течении месяца .
Для занятий необходимо подготовить цветную бумагу, клей, ножницы, схемы выполнения работы.
Данный перспективный план может быть использован учителем-логопедом для сопровождения детей с ОНР, а также педагогами для работы с детьми с ОВЗ и нарушениями речевого развития и развитию мелкой моторики. Данная форма работы может быть использована педагогами для включения в адаптированную образовательную программу и для разработки индивидуального маршрута сопровождения ребенка.
По итогам работы по данному плану, можно сделать следующие выводы:
- у детей с ОНР вырос объем активного и пассивного словаря,
- качественно изменилось построение предложений и текстов рассказов (в речи детей появились распространенные и сложно-сочиненные предложения);
- повысился уровень ответа на поставленный вопрос, дети стараются отвечать полным предложением.
Тема и задачи занятия |
Коррекционный компонент |
Словарная работа |
Предварите льная работа |
Планируемый результат |
«Грибы» - Изготовление фигуры из базовой формы «квадрат» -развивать умение |
- Упражнять в согласовании числительных и существительных |
Съедобные грибы, несъедобные грибы, названия |
Рассматрива ние иллюстраций с |
Составление пересказа близкого к тексту рассказа В.П. Катаева |
складывать фигуры из бумаги, - воспитывать и прививать интерес к художественному слову, - развивать умение четко и полно отвечать на вопрос. |
|
грибов: подосиновик, подберезовик, масленок, красноголовик и др. |
изображение м грибов |
«Грибы», изготовление фигуры гриба |
«Лесные ели» |
- Закрепление в |
Названия |
Экскурсия в |
Составление |
- Развивать умение |
речи умения |
деревьев: |
парк, чтение |
описательного |
составлять описательный |
образовывать и |
тополь, осина, |
«Дуб и |
рассказа о дереве, |
рассказ, |
употреблять |
дуб |
орешник» |
изготовление |
-обобщать знания детей о |
относительные |
|
Л.Н. |
фигуры дерева. |
деревьях, |
прилагательные |
|
Толстой, |
|
- знакомство с основными |
|
|
игра «Один – |
|
понятиями схемы |
|
|
много» |
|
изготовления поделки, |
|
|
(тополь – |
|
- воспитывать бережное |
|
|
тополя и др.) |
|
отношение к окружающей |
|
|
|
|
среде. |
|
|
|
|
«Дикие животные» |
- Упражнять в |
Берлога, |
Отгадывание |
Составление |
- Развивать умение |
образовании |
логово, дупло, |
загадок о |
описательного |
составлять описательный |
притяжательных |
нора; детеныши |
животных, |
рассказа о поделке |
рассказ, |
прилагательных от |
животных |
выборочное |
животного, |
- воспитание права выбора, |
слов заяц, |
|
чтение |
изготовление |
- изготовление фигур |
медведь, лиса. |
|
рассказов Е. |
фигуры животного. |
животных из базовой |
|
|
Чарушина. |
|
формы «треугольник», |
|
|
|
|
- закрепление в речи детей |
|
|
|
|
названия основных линий |
|
|
|
|
схемы изготовления |
|
|
|
|
фигуры. |
|
|
|
|
«В лесу» (коллективная |
- Упражнять в |
Детеныши |
Изготовлени |
Составление |
аппликация из |
согласовании |
животных, |
е фигурок |
рассказа по |
изготовленных поделок) |
числительного и |
названия |
деревьев, |
изготовленной |
- Учить составлять рассказ |
существительного. |
грибов. |
животных и |
детьми картине, |
по сюжетной картине с |
|
|
грибов, |
приготовленной |
придумыванием |
|
|
рассматрива |
детьми |
последующих событий, |
|
|
ние |
|
- развивать умение |
|
|
пейзажей |
|
объяснять свои действия, |
|
|
осеннего |
|
- воспитывать умение |
|
|
леса. |
|
работать сообща, |
|
|
|
|
«Курочка» |
- Упражнение в |
Подбор слов – |
Закрепление |
Заучивание русской |
- Изготовление фигуры из |
употреблении |
описаний к |
в речи |
народной |
исходной формы |
предлогов (из-за, |
заданному |
название |
прибаутки |
«треугольник», |
из-под, за, над). |
слову. |
основных |
«Курочка», |
- знакомство с русским |
|
|
значений |
изготовление |
народным творчеством, |
|
|
обозначений |
фигуры курочки. |
- развивать умение отвечать |
|
|
схемы |
|
на вопросы, связанные с |
|
|
изготовления |
|
чтением схемы, |
|
|
фигуры, |
|
- воспитание уважения и любви к народному творчеству. |
|
|
чтение загадок и стихов о курице и цыплятах. |
|
«Мышка» - Составление рассказа- описания о мышке, - изготовление фигуры из исходной формы «треугольник», - развитие умения читать схему изготовления фигуры, - упражнение в образовании родственных слов, - воспитывать аккуратность в работе. |
- Согласование притяжательных прилагательных с существительным и. |
Обогащение речи однородными действиями и признаками. |
Повторение загадок и сказок о мышке |
Изготовление поделки мышки, составление описательного рассказа о животных. |
«Фигуры человека» - дедушка и бабушка - Развитие умения пересказывать близко к тексту, - учить распространять предложения с помощью добавления слов, - развивать умение мастерить из бумаги из базовых форм «квадрат» и «шкаф», - воспитывать право выбора. |
- Упражнять в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. |
Активизация словаря антонимов. |
Чтение басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек», игра «Что для чего человеку нужно?». |
Пересказ рассказа В. Осеевой «Просто старушка», изготовление фигуры человека. |
«Обыгрывание сказки «Курочка Ряба» - Обучать рассказывать знакомые сказки близко к тексту, включая диалог, - развивать творческие способности и артистизм, - воспитывать правила хорошего тона. |
- Развивать умение распространять предложения дополнениями и обстоятельствами. |
Цыпленок |
Изготовлени е фигурок для обыгрывания сказки, чтение сказки «Курочка Ряба». |
Рассказ сказки «Курочка Ряба» близко к тексту с использованием фигурок оригами. |
«Гусь» - Обучать пересказывать рассказ близко к тексту, - развивать умение отвечать на вопросы - знакомство с изображением на схеме переворота, вогнуть внутрь, - воспитывать самоконтроль за собственной речью. |
- Упражнять в образовании относительных прилагательных. |
Гусенок, гусыня |
Игра «Один – много» (крыло – крылья, шея – шеи и другие), рассматрива ние иллюстрации гуся. |
Пересказ рассказа А. Шестопалова «Про гусей», изготовление фигуры гуся |
«Петушок» - Учить изготавливать фигуры из двух квадратов разного цвета, - ознакомление с обозначениями надреза и переворота в плоскости на схеме изготовления фигуры, - воспитывать интерес к художественному слову, |
- Развитие памяти, слухового внимания. |
Подбор слов действий и слов описаний к определенному слову. |
Чтение потешек про петуха, рассматрива ние иллюстрации с изображение м петуха. |
Заучивание загадок про петушка, изготовление фигуры петуха |
«Индюк» - Учить пересказывать текст с добавление последующих событий, - закреплять условные обозначения схемы изготовления поделок, - воспитывать трудолюбие, уважение к труду друг друга. |
- Упражнять в согласовании числительных и существительных. |
Индюшонок |
Рассматрива ние иллюстрации с изображение м индюка. |
Пересказ сказки «О чем индюк думал?», изготовление фигуры индюка. |
Коллективная аппликация «Птичий двор» - Развивать умение отвечать на вопросы полным распространенным предложением, - развивать творческое воображение и мышление, - воспитывать умение работать сообща, вместе. |
- Развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание. |
Домашние птицы и их птенцы |
Изготовлени е фигурок оригами – птиц, игра «Домашние животные и их птенцы». |
Творческое рассказывание по композиции |
«Снеговик» - Упражнять в постановке вопросов к сюжетной картине, - развивать умение изготавливать фигуры оригами из исходной формы «квадрат», - закреплять название линий в речи детей, - обобщить и систематизировать знания детей о зиме. |
- Развивать умение составлять распространенные предложения. |
Трескучий, ледяная, белоснежный |
Чтение Г.А. Скребицкий «Зима», игра «Подбери родственные слова» (зима – снег, холод и другие) |
Составление рассказов- миниатюр из 3 – 4 предложений по мотивам сюжетной картины «Зимние забавы», изготовление фигуры снеговика из базовых форм: «квадрат» и «воздушный змей». |
«Снегурочка» - Развивать умение изготавливать фигуры из двух базовых форм «квадрат» и «шкаф», - учить рассказывать по схеме с помощью вопросов, |
- Развивать мимические мышцы. |
Подбор слов признаков к заданному слову, родственных слов к слову Снегурочка. |
Рассматрива ние иллюстрации с изображение Снегурочки. |
- Заучивание стихотворения Э. Багуславской «Где Снегурочка живет?», изготовление фигуры Снегурочки |
- распространение предложений с помощью вопросов, - воспитывать интерес к художественному слову, |
|
|
|
|
«Дед Мороз» |
- Развивать умение |
Активизация |
Чтение С.Д. |
Изготовление |
- Знакомство с традициями |
употреблять в |
словаря - |
Дрожжин |
фигуры деда |
встречи Нового года, |
речи возвратные |
синонимов. |
«Дедушка |
Мороза, |
- развивать умение |
глаголы. |
|
Мороз». |
составление мини- |
изготавливать поделки из |
|
|
|
рассказов из |
двух фигур, |
|
|
|
личного опыта. |
- учить распространять |
|
|
|
|
предложения с помощью |
|
|
|
|
добавления слов, |
|
|
|
|
- воспитывать внимание к |
|
|
|
|
собственной речи и речи |
|
|
|
|
сверстников |
|
|
|
|
«Встреча Нового года» |
- Развитие |
Празднование, |
Изготовлени |
Составление |
- Развитие творческого |
творчества, |
новогодние |
е фигурок |
рассказа из личного |
воображения, |
умения правильно |
праздники |
оригами : |
опыта «Как наша |
- учить использовать |
строить сложную |
|
дед Мороз, |
семья встречает |
сложные предложения с |
фразу |
|
Снегурочка, |
Новый год» |
предлогами: потому что, |
|
|
Снеговик, |
|
чтобы и т.д., |
|
|
чтение |
|
- обыгрывание с |
|
|
сказки «В |
|
использованием фигурок |
|
|
гостях у |
|
новогодних ситуаций, |
|
|
дедушки |
|
придуманных детьми, |
|
|
Мороза». |
|
- воспитывать самоконтроль |
|
|
|
|
за речью. |
|
|
|
|
«Еловая ветка с |
- Закрепление |
Активизация |
Рассматрива |
Изготовление |
игрушками» |
употребления и |
словаря |
ние зимних |
фигуры еловой |
- Развивать умение |
согласования с |
словами – |
пейзажей А. |
веточки, |
изготавливать фигуры из |
существительным |
действиями и |
Пластова, П. |
составление |
базовых форм |
и относительных |
словами – |
Кузнецова. |
описательного |
«треугольник», |
прилагательных |
признаками к |
|
рассказа. |
- обучение составлению |
(еловый, еловая, |
слову ель |
|
|
описательного рассказа с |
еловое, еловые). |
|
|
|
помощью опорных слов, |
|
|
|
|
- развивать умение работать |
|
|
|
|
по схеме изготовления |
|
|
|
|
фигурки, |
|
|
|
|
- воспитывать умение |
|
|
|
|
работать сообща. |
|
|
|
|
«Снежинка» |
- Развивать умение |
Подбор слов |
Чтение А.А. |
Заучивание |
- Развивать умение |
образовывать |
родственных к |
Блок «Снег |
стихотворения А. |
мастерить из шести базовых |
множественное |
слову |
да снег», |
Твардовского |
форм «воздушный змей», |
число слов |
«Снежинка». |
|
«Утро», |
- чтение схемы с помощью |
родительного |
|
|
изготовление |
слов – подсказок, |
падежа. |
|
|
снежинки. |
- развивать умение задавать |
|
|
|
|
вопросы и отвечать на них распространенными, сложными предложениями - воспитывать интерес к художественному слову. |
|
|
|
|
«Декоративная салфетка» |
- Развивать умение |
Сервировка, |
Игра |
Составление |
(повторение правил этикета) |
правильно строит |
сервированный, |
«Подбери |
рассказа описания |
- Развивать умение |
предложение, |
столовые |
слова» |
последовательности |
работать с салфеткой, |
распространять |
приборы, |
(тарелка |
работы, |
- воспитывать аккуратность |
его. |
посуда. |
какая? – |
изготовление |
в работе, |
|
|
белая, |
фигуры «Гребень» |
- учить правильно |
|
|
чистая, |
из салфетки. |
располагать посуду и |
|
|
красивая, |
|
столовые приборы в |
|
|
стеклянная и |
|
соответствии с правилами |
|
|
т.д.) |
|
этикета, |
|
|
|
|
- развитие связной речи, |
|
|
|
|
описание действий, |
|
|
|
|
- воспитывать культуру |
|
|
|
|
общения |
|
|
|
|
«Рыбка» |
- Учить |
Названия |
Игра «Чей |
Заучивание русской |
- Продолжать знакомство с |
образовывать |
морских и |
плавник, чьи |
народной песенки: |
русским народным |
притяжательные |
речных рыб. |
жабры», |
«Сеть тяну, рыбу |
творчеством, |
прилагательные и |
|
чтение |
ловлю», |
- изготовление фигуры |
согласовывать их |
|
сказки А.С. |
изготовление |
рыбы из базовой формы |
с |
|
Пушкина |
фигуры рыбы |
«треугольник», |
существительным |
|
«Сказка о |
|
- развитие умения читать |
и. |
|
рыбаке и |
|
схемы с помощью слов- |
|
|
рыбке». |
|
подсказок, |
|
|
|
|
- воспитывать интерес к |
|
|
|
|
художественному слову. |
|
|
|
|
«Золотая рыбка» |
- Развивать умение |
Названия рыб: |
Дидактическ |
Изготовление |
- Развивать умение |
грамматически |
карась, окунь, |
ая игра |
поделки рыбы, |
пересказывать близко к |
правильно строить |
гупи, гурами; |
«Сосчитай |
пересказ рассказа Е. |
тексту и по плану по |
свое |
рыбак, |
рыбок», |
Пермяка «Первая |
цепочке, |
высказывание. |
|
чтение «По |
рыбка» близкий к |
- показать разнообразие |
|
|
щучьему |
тексту |
изготовления фигуры рыбы, |
|
|
велению», |
|
- воспитывать самоконтроль |
|
|
Н.Н.Носов |
|
за речью. |
|
|
«Карасик». |
|
Коллективная |
- Развивать |
Названия |
Изготовлени |
Изготовление |
аппликация «Аквариум» |
внимание, память, |
аквариумных |
е фигурок |
коллективной |
- Закрепить знания детей о |
логическое |
рыбок: сом, |
рыбок, |
аппликации, |
названиях некоторых |
мышление |
гупи, гурами, |
аппликация |
составление |
аквариумных рыб, внешнем |
(умение |
меченосец. |
«Аквариум |
описательного |
виде и питании, |
сравнивать, |
|
без рыб» |
рассказа. |
- развивать умение |
анализировать |
|
|
|
употреблять в речи сложные |
|
|
|
|
предложения, |
|
|
|
|
- воспитывать навыки |
|
|
|
|
позитивной коммуникации (договариваться о совместной работе, быть доброжелательным, слушать товарища, не перебивая его). |
|
|
|
|
Открытка к 23 февраля |
- Развитие |
Пароход, |
Чтение |
Изготовление |
- Изготовление фигуры из |
слухового |
парусник, |
стихов о |
открытки, |
базовой формы «блин», |
внимания, |
катер, баржа, |
празднике 23 |
заучивание загадки |
- упражнять в чтении схемы |
логического |
паром. |
февраля. |
про пароход. |
с помощью вопросов, |
мышления. |
|
|
|
- развитие умения |
|
|
|
|
описывать свои действия, |
|
|
|
|
- обогащать речь детей |
|
|
|
|
загадками, |
|
|
|
|
- воспитывать уважение и |
|
|
|
|
любовь к членам семьи. |
|
|
|
|
Изготовление открытки к |
- Развивать |
Праздничное |
Беседа о |
Изготовление |
8 марта «Цветок |
словообразование. |
настроение, |
занятиях |
открытки, |
«Сертабор» |
|
поздравительна |
мамы, |
составление |
- Учить составлять рассказ |
|
я открытка, |
бабушки, |
рассказа |
из личного опыта, |
|
благодарность. |
игра |
«Поздравляем |
- развивать умение |
|
|
«Старше – |
маму». |
составлять фигуру оригами |
|
|
младше». |
|
из нескольких деталей |
|
|
|
|
-формировать умение |
|
|
|
|
придумывать поздравление, |
|
|
|
|
- воспитывать уважение и |
|
|
|
|
любовь к членам семьи. |
|
|
|
|
«Тюльпан» |
- Развитие |
Названия |
Рассматрива |
Заучивание отрывка |
- Закреплять умение читать |
слухового |
садовых цветов, |
ние |
стихотворения Н. |
схему изготовления фигуры, |
внимания и |
активизация |
иллюстрации |
Антоновой |
- учить изготавливать |
памяти. |
словаря – |
с |
«Тюльпаны» |
объемную поделку, |
|
признаков. |
изображение |
|
- развитие умения |
|
|
м тюльпанов. |
|
описывать свои действия, |
|
|
|
|
- воспитывать интерес к |
|
|
|
|
художественному слову. |
|
|
|
|
«Цветочная корзина» |
- Образование |
Берестяная, |
Рассматрива |
Анализ |
- Продолжать учить |
относительных |
береста, |
ние корзинки |
прочитанной сказки |
изготавливать объемные |
прилагательных |
пластмассовая |
из бересты, |
С. Маршака |
поделки из базовой форм |
(из бересты - |
и другие. |
чтение |
«Двенадцать |
«квадрат», |
берестяная, из |
|
сказки С. |
месяцев», |
- развитие связной речи при |
бумаги – |
|
Маршака |
|
ответах на вопросы, |
бумажная, из |
|
«Двенадцать |
|
отвечать четко и полно, |
пластмассы – |
|
месяцев» |
|
- развивать память детей, |
пластмассовая и |
|
|
|
запоминая авторские |
другие). |
|
|
|
обороты из сказки, |
|
|
|
|
- воспитывать уважение к |
|
|
|
|
творчеству писателей. |
|
|
|
|
«Грач» - Знакомство с творчеством А. Саврасова, - коллективное составление рассказа по картине, - закрепление умения читать схему, - воспитывать бережное отношение к окружающей среде, птицам. |
- Развивать умение образовывать притяжательные прилагательные. |
Перелетные птицы, зимующие птицы |
Игра «Перелетные и зимующие птицы». |
Составление рассказа по картине А. Саврасова «Грачи прилетели», изготовление фигуры грача. |
«Парусник» - Учить изготавливать фигуру из базовой формы «треугольник», - самостоятельное чтение простой схемы изготовления фигуры, - творческое рассказывание об весенних играх, - воспитывать интерес к художественному слову |
- Развивать умение образовывать слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. |
Водный транспорт, наземный транспорт, воздушный транспорт. |
Игра «Назови одним словом». |
Заучивание стихотворения Ч. Шагдурова «Весна», Изготовление фигуры парусник. |
«Кошечка» - Составление пересказа по схеме, - развивать умение использовать при пересказе авторские обороты, - изготовление фигуры из двух базовых форм «книга» и «треугольник», - воспитание интереса к деятельности сверстников. |
- Упражнять в употреблении предлогов (вокруг, между, за) |
Домашние животные и их детеныши. |
Чтение загадок про кошку, рассматрива ние картины «Кошка с котятами» и описание кошки. |
Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок», изготовление фигуры кошки |
«Стаканчик» - Учить изготавливать фигуры из базовой формы «рожок», - творческое обыгрывание сказки «Заюшкина избушка», - развивать умение использовать в речи авторские обороты, - воспитывать любовь к русскому народному творчеству. |
- Упражнять в согласовании числительных и существительных. |
Дикие животные и их детеныши. |
Чтение и пересказ сказки «Заюшкина избушка» |
Изготовление пальчикового театра из стаканчиков и драматизация сказки «Заюшкина избушка» |
«Первые цветы» - Показать разнообразие способов изготовления цветов с помощью техники оригами, - закреплять умение |
- Упражнять в образовании множественного числа словосочетаний (существительных |
Полевые цветы: мать-и-мачеха, одуванчик, колокольчик, пастушья сумка. |
Рассматрива ние иллюстрации с изображение м мать-и |
Составление рассказа о первых цветах – мать-и- мачехе, изготовление фигуры цветка. |
составлять рассказ с опорой на план, - воспитывать бережное отношение к природе, цветам. |
и глаголов). |
|
мачехи. |
|
«Бабочка» - Изготавливать фигуры из базовой формы «треугольник», - развитие творчества в оформлении поделки, - воспитание аккуратности в работе, - обогащение речи детей загадками. |
- Развитие памяти, слухового внимания. |
Капустница, крапивница, бражник. |
Рассматрива ние иллюстраций с изображение м различных бабочек. |
Заучивание загадок про бабочку, изготовление поделки бабочки. |
«Майский жук» - Закреплять умение самостоятельно читать схему изготовления поделки, - составлять пересказ рассказа с опорой на символы, |
- Упражнять в образовании множественного числа словосочетаний (существительных и прилагательных). |
Активизация словаря по теме «Насекомые», подбор слов признаков и действий к заданному слову. |
Рассматрива ние иллюстрации с изображение м майского жука. |
Пересказ рассказа Э. Шим «Жук на ниточке», изготовление фигуры майского жука. |
Коллективная |
- Коррекция |
Активизация |
Изготовлени |
Изготовление |
аппликация |
грамматического |
словаря по теме |
е поделок |
коллективной |
- Развивать творческие |
строя речи |
«Насекомые». |
насекомых |
аппликации |
способности детей; |
(словообразование |
|
(бабочки, |
«Весенняя |
- упражнять в |
с помощью |
|
майского |
полянка», |
использовании в речи |
уменьшительно - |
|
жука). |
составление |
сложноподчиненных |
ласкательных |
|
|
рассказа по |
предложений, |
суффиксов). |
|
|
картине. |
- воспитание аккуратности |
|
|
|
|
в работе, умения работать |
|
|
|
|
вместе (сообща). |
|
|
|
|
Изготовление поделок по |
- Упражнять в |
Детеныши |
|
Составление |
желанию детей |
образовании |
животных, |
описательного |
|
- Развивать творческие |
притяжательных |
названия птиц и |
творческого |
|
способности детей, |
прилагательных. |
т.д. |
рассказа о поделке, |
|
- закреплять умение |
|
|
изготовление |
|
самостоятельно |
|
|
фигуры оригами . |
|
пользоваться схемой |
|
|
|
|
изготовления поделки, |
|
|
|
|
- закреплять умение |
|
|
|
|
задавать вопросы, |
|
|
|
|
- воспитывать самоконтроль |
|
|
|
|
за собственной речью. |
|
|
|
Задачи:
- Учить детей продевать тесьму в отверстия по подражанию действиям взрослого;
-Продолжать развивать движения мелких мышечных групп руки, целенаправленность действий;
-Создавать положительно эмоциональное отношение к выполнению задания;
-Формировать зрительно – двигательную координацию и чувство восприятия пространства.
Оборудование. Планшеты из ДВП с нанесенными на них отверстиями для шнуровки, шнурки разного цвета, разные плоские фигуры с отверстиями для создания сюжета, мелкие бусинки.
Словарь. Дорожка, веревка, шнур, названия чисел.
Ход игры:
Педагог рассматривает с детьми фигурки: облако, воздушные шары, трава, цветы, лебедь, солнышко без лучиков и т.д.
Взрослый предлагает участникам игры помочь персонажам, дополнив картинки недостающими изображениями, выполненными при помощи шнуров. Воспитатель объясняет, как это сделать, конец веревки продевает в дырочку: «Вот и получилась речка для лебедя, к шарам привязали ниточки, цветам сделали стебельки, солнышку лучики, облаку-дождик». Воспитатель обращает внимание на то, что дождик идет сверху вниз – и каждая веревка протягивается в свои прорези, все они укладываются рядом. Речка течет слева-направо, стебельки растут снизу-вверх. Дети выполняют задание по образцу. При затруднении взрослый помогает им.
Педагог вместе с детьми рассматривают бусинки, определяют цвет. Сначала показывает, как нанизывать бусинки, а потом предлагает разные варианты нанизывания на количественный счет: «Сначала нанизываем одну бусинку; две бусинки; еще две бусинки. Пять бусинок. Посчитай, сколько получилось бусинок». Воспитатель обращает внимание на то, что считать бусинки необходимо слева-направо. При затруднении взрослый помогает им.
«Использование коммуникативных игр в работе с детьми с ОВЗ»
Игра – ведущий вид деятельности детей. Один из эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков детей.
Коммуникативная игра помогает социализировать детей в среде сверстников. Она помогает в решении коррекционно-развивающих задач и с детьми с ОВЗ:
- развивает умение общаться и сотрудничать друг с другом;
- помогает чувствовать себя комфортно и быть эмоционально благополучными;
- помогает регулировать свое поведение;
- учит следовать определенным правилам. Основные принципы коммуникативных игр:
- совмещение игры и развития;
- постепенное усложнение задач и условий игры. Следовательно, начинать надо с простых игр.
· Игры «Взрослый – ребенок» («Ладошечка», «Еду-еду», «Угадай, что в кулачке», «Делай как я», «Утреннее приветствие»…..).
· Игры в парах создают положительное отношение к сверстнику («Прогулка в парах», «Дуем, дуем», «Мирилки», «Пальчики ходят в гости»….).
· Совместные игры с подгруппой детей, а затем и со всей группой помогают согласовывать свои действия с действиями сверстников («Шумелки», «Башня»,
«Догонялки», «Игры с правилами», «Хороводные игры», «Обнималки»…..).
Главная задача педагогов адаптировать детей с ОВЗ к социуму, сформировать социально-нравственное поведение.
Каждый ребенок развивается в своем темпе, а мы должны создать условия для его
роста.
Воспитатель просит показать ладошки, ребѐнок показывает.
- «Дай ладошечку, моя крошечка, Я поглажу тебя по ладошечке»
Взрослый протягивает свои ладони ребѐнку.
- «На ладошечки, моя крошечка, Ты погладь меня по ладошечке»
Взрослый ставит указательный пальчик ребенка под свою ладонь и приговаривает:
- «На горе стояли зайцы
И кричали: «Прячьте пальцы! Цап!»
Взрослый захватывает пальчик ребенка и приговаривает:
- «Поймала пальчик!»
Дети стоят в парах друг напротив друга.
«Привет, я пальчик левый, а я пальчик правый. Прибежали пальчики друг к другу
(пальчики «здороваются», пальчики «целуются», пальчики «обнимаются»-скрепляют пальцы). Будем дружить. Поссорились пальчики (дети встают спина к спине, топают
ногами, нахмуривают брови). Пальчики помирились (поворачиваются друг к другу, обнимаются).
«Давайте построим высокую башню. Но это будет необычная башня, наши ладошки (кулачки). Один, два, три, четыре, пять будем строить мы опять».
Дети кладут свои руки-кирпичики на ладони взрослого (в игре можно использовать 2 руки).
Дети-зайчики: - «По лесной лужайке Разбежались зайки.
Вот какие зайки
Зайки-побегайки»
- «Вдруг лисичка идѐт»
И можно отпугнуть. Все вместе топают ногами, хлопают в ладоши.
- «Ну, вот и прогнали лису!»
Эмоции и чувства играют существенную роль в развитии личности.
Уже в условиях детского сада общеразвивающего вида ребенок с ЗПР впервые на- чинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая может привести к появлению и развитию чувства неполноценности, к попыткам личной компенсации в какой-либо другой сфере, чаще — в различных формах нарушения поведения.
Общие принципы работы с детьми с задержкой психического развития:
· осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, как на занятиях общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий;
· предотвращать наступление утомления (чередование умственной и практической деятельности);
· в процессе обучения использовать только те методы, которые могут максимально активизировать познавательную деятельность детей, развивать их речь, формировать необходимые предпосылки учебной деятельности;
· предусмотреть в системе коррекционных мероприятий проведение подготовительных занятий (пропедевтический период) и обеспечить обогащение детей знаниями об окружающем мире;
· на занятиях и во время совместной игровой деятельностиуделятьпостоянное внимание коррекции психических процессов и эмоционально-волевой сферы детей;
· оказывать ребѐнку с ЗПР комплексную помощь всеми специалистами ДОУ, направленную на предупреждение, снятие или ослабления нарушений;
· проявлять особый педагогический такт — постоянно подмечать и поощрять малейшие успехи детей, развивать в них веру в собственные силы и возможности.
1. Определение основных эмоциональных состояний.
2. Обучение различению эмоциональных состояний по их внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Обогащение невербальных и вербальных средств коммуникации.
1 этап - различение основных эмоциональных состояний, 2 этап - нахождение эмоции по слову,
3 этап - самостоятельное называние эмоции,
4 этап – придумывание ситуации к предложенной эмоции, инсценировка.
В качестве усложнения можно использовать пиктограммы (схематические изображения эмоций).
«Найди одинаковое настроение» (карточки с изображением мужчины и женщины, мальчика и девочки, эмоции «радость – радость», «злость – злость» др.).
«Найди настроение на картинке» (нахождение по слову изображѐнных эмоциональных состояний: радость, злость, спокойствие, грусть, испуг)
«Имитация» (найти среди карточек всех весѐлых людей и зверей, изобразить на своѐм лице сходную эмоцию).
«Зеркало» («покажи такое же настроение» - игра в парах).
«Инсценировка» (подбор картинок к ситуациям - сначала люди в качестве персонажей, затем – животные). Разыгрывание сценок по придуманным ситуациям.
«Театр эмоций» (показ эмоций мимикой и жестами, отгадывание).
(картинки с изображением тучек, солнышка, грибов и др.).
«Назови эмоцию» (назвать эмоцию – радость, грусть, злость, испуг - в соответствии с изображѐнной на картинке ситуацией).
«Собери эмоцию» (собрать разрезные картинки - пиктограммы эмоций (из 4 -6 частей).
Описание пособия:
Дидактическое пособие состоит из zip-пакета, гель для волос, крахмал (для густоты), пищевой краситель (если нет красителя тогда можно, использовать цветной гель) и сухие блески или цветные палетки (чтобы детям было интересно). Берем,zip-пакет, вливаем в него гель, добавляем крахмал и пищевой краситель, сухие блески или палетки и аккуратно выпускаем воздух и закрываем zip-молнию для надежности можно проклеить скотчем, тщательно перемащиваем.
Цель: Для смены тактильных ощущений, положительных эмоций и навыков рисования.
Дидактическая игра: «Каляки-маляки».
Это игра может быть весьма увлекательна. Можно рисовать пальчиком а можно ватной палочкой .
Дидактическая игра: «Поиски клада»
Игра на внимательность, нужно найти разные геометрические фигуры или смайлики, звездочки и т.д.
Дидактическая игра: «Картина»
Можно рисовать вместе со взрослым ( цветочки, солнышко-тучка, дождик, домик забор, дым и т.д.) развивает тактильное ощущение можно рисовать не только пальчиками но и ладошкой. Эти игры на поднимают настроение .
Игра «Дружная семейка»
Цель: закрепить знания детей о составе семьи, о родственных отношениях в семье (кто кем кому доводится).
Задание: «Накорми куклу». Учить соотносить «продукты» с размером рта. Выполнять движения способствующие развитию мелкой моторики пальцев. Использовать при кормлении знакомые потешки о еде, членах семьи.
Как изготовить? Из чего? Изготавливается из пластмассовой банки, обклеивается клейкой
лентой, цветной самоклейкой, «кормить» можно пуговицами, косточками, сухими макаронами…
Цель: познакомить детей с разновидностью солдат
– буденовцами. Почему их так называют. Закрепить навык застегивания пуговиц и ремешков.
Упражнение: «Будем знакомы - буденовцы». Рассмотреть иллюстрации буденовцев, изображение буденовки.
Упражнение: «Собери буденовца в армию». Необходимо правильно снарядить солдата.
Как изготовить? Из чего? Из пластиковых
бутылок, одежда связана, лицо – самоклейка. Быстро и практично.
Игры с песком в детском саду проводятся в разных возрастных группах в течение дня. Особенно целесообразно использование игр с песком с детьми с ОВЗ. Дети с аутистическими чертами хорошо воспринимают данную форму работы. В процессе игры с песком закрепляются математические знания, обучение грамоте, решаются логические задачи, развивается тонкая моторика и речь и другие психические процессы.
Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, находить вертикаль, горизонталь и диагональ.
Оборудование: песочница с песком, мелкие предметы (камушки, кисточки) и маленькие игрушки.
Для того чтобы увидеть горизонтальную линию – сдвигаем песок на нижнюю или верхнюю часть песочницы. Если песок наверху – это земля и там живут сухопутные животные, растут деревья (все эти игрушки ставим в песок), а на нижней части песочницы получилось море, где живут водоплавающие животные, на дне могут лежать камешки, ракушки и немного песка. Если песок на нижней части песочницы – это тоже земля, но верхняя часть – это небо и туда ставим игрушки, которые могут летать (птицы, самолѐты и т.д.) В процессе игры закрепляем знания детей о месте обитания животных – лес,
пустыня, джунгли; повторяем названия животных; считаем, сравниваем количество игрушек.
Для того, чтобы увидеть вертикальную линию – кладѐм на песок две ладошки. У двух ладошек будет 2 одинаковых домика и, чтобы они не сорились, разделим песочницу пополам. Левая ладошка выбирает игрушки для своего домика, а правая – для своего. В другой раз, поставим ѐлочки к верхнему бортику песочницы, а куколку - к нижнему, и попросим ребѐнка построить дорожку в лес так, чтобы получилась вертикальная линия.
Диагональ можно построить из разного материала – из одного уголка песочницы в другой. Можно дать задание ребѐнку выложить дорожку из 7 красных пуговиц, 4 синих, 5 больших, 8 круглых и т.д. так закрепим название цвета, формы и величины предметов.
В процессе такой игры развиваем речь, закрепляем знания об окружающем мире, развиваем внимание и мышление.
Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие внимания и терпения; продолжать разделять числа на чѐтные и нечѐтные.
Материал: песочница с песком, мелкие игрушки.
Ребѐнок рисует любую картинку, после ребенок закрывает глаза и психолог дорисовывает цифру в рисунке ребенка. Открой глаза и найди цифру, которая спряталась в твоем рисунке.
Педагог-психолог: посмотри, какая эта цифра? Нарисуй соседей этой цифры. У тебя цифра нечѐтная или чѐтная?
Далее ребѐнок ищет следующую цифру и опять объясняется на мелких предметах чѐт и нечет. Когда ребѐнок это запомнит, он просто говорит: «Это цифра 5, она нечѐтная».
Чтобы было интересно можно придумать историю с этой цифрой.
Цель: ориентировка на плоскости, умение найти или описать героя и где он живет.
Материал: песочница, мелкие игрушки.
Педагог-психолог предлагает нарисовать дом и разместить там своих героев по квартирам в домике.
Педагог-психолог говорит: 2 этаж, 3 квартира. Ребѐнок находит эту квартиру и отвечает: мой адрес там живет (дает описание герою).
Можно поставить все игрушки по квартирам. Педагог-психолог говорит: тот, кто живѐт в квартире 2 этажа, идѐт гулять. Ребѐнок находит квартиру с этим героем и с ним играет.
Цель: закреплять названия геометрических фигур; закреплять названия цвета фигур; развивать воображение ребѐнка; развивать мелкую моторику рук.
Материал: стол-песочница, геометрические фигуры – круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, трапеция, разного цвета и разной величины.
Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, сегодня я приготовила для вас «Чудесный мешочек», а в нѐм….давайте посмотрим, что там лежит?
Дети по одному запускают руку в мешок, достают по одной геометрической фигуре и отвечают на вопросы:
· Что за геометрическая фигура у тебя в руке? Нарисуй ее на столе.
· Посмотри, на какие предметы похожа эта фигура? Нарисуй эти предметы.
Педагог-психолог: Я нарисую на песок квадрат и пальчиком дорисую к нему треугольник – у меня получился дом.
Подумайте, что вы можете дорисовать к вашей фигуре и нарисуйте.
Дети выполняют задание, достают другую фигуру и рисуют другой рисунок.
Интерактивная игра «Веселый стадион» - своей необычностью, яркими картинками, звуками, анимацией уже привлекает детей, что позволяет не отвлекаться и удерживать устойчивое внимание.
В игре использован звук аплодисментов – знак успеха, который положительно влияет на детей с синдромом Дауна, у них развивается уверенность и желание играть и заниматься дальше.
Переходы к следующему слайду можно заполнить движениями, используя спортивное оборудование, которое было или будет на слайде (например, забить шайбу в ворота, попрыгать на фитбол-мяче, скакалке и т.п.)
- учить сопоставлять предметы, выделять основные признаки, развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук и пальцев, закреплять понятия «разные»,
«одинаковые», «пара»;
- способствовать установлению коммуникативных связей между педагогом и ребенком,
В игре могут принять участие 1-3 ребенка.
Найти спортсмена без пары, подобрать тень спортсмена.
Перед началом игры познакомить детей с видами спорта, с инвентарем и одеждой спортсмена (с реальными предметами).
Для игры использовать ноутбук и интерактивную доску; компьютер или ноутбук; программа PowerPoint
(слайды с фоном)
Воспитатель играющему объясняет: «Это мальчик играет в теннис, у него в руках ракетка и теннисный мяч (воспитатель включает функцию маркер и обводит) и это мальчик играет в теннис (также обводит). Две картинки одинаковые. Две картинки – пара. Вот девочка играет в теннис и это девочка играет в теннис – это пара. Осталась одна картинка, на ней изображен хоккеист у него в руках клюшка. У этой картинки нет пары. Нажмем на эту картинку» Картинка под звуки аплодисментов исчезает с экрана. И т.д.
Воспитатель использует наводящие вопросы: «На какой картинке мальчик играет в теннис? (играющий сам обводит картинку) Еще есть такая? Найди пару? (играющий сам обводит картинку)» и т.д.
Картинки рассматривает сам играющий. Воспитатель только дает задание. Ребенок самостоятельно находит правильный ответ, нажимая на неѐ.
Внимание: Игра заканчивается, когда замечается усталость играющего или пройдены все этапы.
(слайды без фона)
Воспитатель играющему объясняет: «Это девочка прыгает на скакалке, у неѐ в руках скакалка. Другие девочки тоже прыгают на скакалке. Чтобы найти тень, мы на них будем нажимать. Нажмем на эту картинку (тень не подходит) - она мигает, аплодисментов нет. Значит это неверная картинка. Нажмем на вторую картинку (тень не подходит) - она мигает, аплодисментов нет. Значит и это неверная картинка. Нажмем на третью - она вращается и звучат аплодисменты. Мы нашли верную тень.» Далее сравниваем картину с тенью, находим одинаковое – футболка, шорты, глаза, волосы, девочка прыгает- скакалка находится вверху.
Воспитатель использует наводящие вопросы: «На какой картинке - тени девочка прыгает на скакалке? (играющий сам нажимает, если неверно, продолжаем задавать вопросы) Еще есть такая? (играющий сам нажимает) и т.д.
Картинки рассматривает сам ребенок. Воспитатель только дает задание. Ребенок самостоятельно находит правильный ответ.
Внимание: Игра заканчивается, когда замечается усталость ребенка или пройдены все этапы.
|
|
|
|
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к обучению и воспитанию. У них наблюдаются временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии. Поэтому, для их равития, необходимо создавать специальные условия. В рамках формирования социально-бытовых навыков, навыков самообслуживания, развития мелкой моторики у детей с ОВЗ предлагаем вместе с играми использовать методику
«Бизиборд».
Бизиборд, а в нашем случае - бизикуб— это развивающий квадрат, куб для детей, на котором располагаются различные замочки, шпингалеты, липучки, бусинки, дверцы, цепочки, кнопочки и т.д. Совершая с этими предметами определенные действия, дети учатся: открывать дверцы, нажимать цветные кнопки, застегивать-расстегивать молнию, завязывать шнурки и прочее. Эти, на первый взгляд, незаметные навыки развивают мелкую пальчиковую моторику, а также учат пользоваться настоящими предметами в быту. Ребенок получает возможность выбрать для игры тот предмет, который ему больше импонирует в данный момент. В процессе занятия с бизибордом ребенок пробует абсолютно самостоятельно решать задачи различной сложности, находить свои ошибки, вносить исправления. В процессе игровых действий у ребенка развивается мышление, связная речь, воображение и мелкая пальчиковая моторика, формируется понятия цвета, размера, формы. Помимо этого данная методика способствует формированию мотивации к обучению. В процессе решения практических задач у дошкольника с ОВЗ формируется важные личностные
качества –целеустремленность, самостоятельность и уверенность в себе.
Это развивающий куб для детей, который содержит множество элементов для интересного, полезного, занимательного времяпрепровождения ребенка. Абсолютно безопасный и удобный в использовании: бизикуб стоит на полу, что очень удобно для ребенка, он занимается сидя, а когда устанет, может опереться на доску. Легок в передвижение, за счет имеющихся колес, и удобных, как для ребенка, так и для взрослого, ручек.
Цель создания: повысить интерес к физкультуре и спорту. Ручная работа (hand made).
Материал: качественная экологичная фанера (береза), гипоаллергенные краски на водной основе.
Содержание: 5 функциональных сторон, внутренняя часть используется для хранения дидактического материала.
Возрастная группа: дети 4-7 лет.
Форма работа: индивидуальная, подгрупповая, групповая ( игры предназначены как для занятий с одним ребѐнком, так и с группой от 2 до 10 человек) .
Использование: специально организованная деятельность, игровая, досуговая, бытовая Результат использования:
ü Умение вместе играть
ü Повышение интереса к спорту, умение
классифицировать виды спорта (зимние и летние), сортировать и называть одежду спортсменов, атрибуты
ü Развитие мелкой моторики рук,
координации движений, развитие дыхания
ü Развитие воображении, мышлении,
логики, воображение, внимание, память, речь.
ü Появление способности видеть задание многогранно.
Бизиборд прекрасно справляется со своей главной задачей - развитием и вовлеченностью ребенка в игру. Играя с ним, ребѐнок будет развивать мелкую моторику пальцев, что, в свою очередь влияет на многие важные процессы в развитии ребѐнка: речевые способности, внимание и концентрацию, визуально-двигательную координацию, логическое мышление, развитие дыхания
(приложение рис.1 - рис.5)
Состоит из отверстий - «окошков» желтого, зеленого, синего, красного цветов и кругов -
«створок», на которых с обеих сторон изображены спортсмены зимних и летних видов спорта, их одежда и атрибуты.
Дидактическая задача: умение классифицировать одежду, атрибуты спортсмена по видам спорта и называть их.
Игровые правила: подбирать только те атрибуты, которые соответствуют определѐнному виду спорта.
Игра «Собери спортсмена» (рис. 1-4)
Ход игры:
1 вариант игры: В центр выставлены спортсмены. Задача игроков (вместе, по очереди) найти одежду, атрибуты, которые называет ведущий и закрыть окошко, к которому спортсмену это относится.
2 вариант игры: В центр выставлены спортсмены. Самостоятельно заполнить окошки. Назвать ведущему одежду и атрибуты.
Игра «Путаница» (рис.5)
Ход игры:
1 вариант: Закрыты все окошки. В центре спортсмены, перепутаны окошки с одеждой и инвентарем. Самостоятельно переставить окошки.
2 вариант игры: Закрыты все окошки: с одеждой и инвентарем закрыты верно, перепутаны спортсмены. Самостоятельно переставить окошки со спортсменами.
Игра «Найди лишнее окошко».
Ход игры:
Окошки закрыты зимними видами спорта, но некоторые окошки относятся к летним видам спорта. Или наоборот. Игроки самостоятельно находят лишнее, объясняя, почему она лишняя.
Игра «Спорт зимой и летом».
Ход игры:
Все окошки пустые. Игрокам необходимо желтые, красные окошки закрыть летними видами спорта, зеленые, синие - зимними видами спорта.
(приложение рис.1 - рис.5)
Состоит из отверстий, в которые вставлены, «двери» на
петлях: открываются, закрываются с помощью шпингалет. За дверями картинки, которые легко вставляются и извлекаются. Картинки удерживаются резинками.
Дидактическая задача: закреплять знания атрибутов различных видов спорта; продолжать воспитывать внимание; развивать речь.
Игровые правила: подбирать только те картинки, которые соответствуют и относятся к одному виду спорта.
Игровые действия: рассмотреть картинки, выбрать нужные. Назвать вид спорта, атрибуты, одежду.
Ход игры:
Игра «Найди пару». (использование картинок: виды спорта, атрибуты)
1 вариант игры: Открыть все «домики» - найти пару, назвать вид спорта.
Игра «Угадай вид спорта».
В правом нижнем «домике» выставляется картинка с любым видом спорта, например биатлон. В других атрибуты: лыжи, палки, лыжные ботинки, винтовка, мишень. Задача игроков угадать вид спорта, открыв наименьшее количество «домиков». Правильный ответ проверяется открытием последнего «домика».
Игра «Мячи потерялись».
На руках у ребенка находятся карточки с разными видами мячей. В «домиках» - картинки полей (баскетбольное поле, волейбольное, футбольное и т.д.). Задача игрока: открыть
«домик» и разместить картинку с подходящим мячом.
Игра «Заколдованные движения».(рис.7-8) Игра на закрепление видов и способов движений.
1 вариант игры: В «домиках» расположены картинки, на которых изображен человек (силуэт), выполняющий одно из основных движений. Задача игрока: открыть «домик» и выполнить движение.
На этой стороне находятся трубы, расположенные по прямой линии, с пологими и крутыми поворотами.
Дидактическая задача: показать отличие бега по прямой и с поворотами. Рассказать и показать особенности бега по прямой и на поворотах.
Игровые действия: закидывание мячика, бег по залу по разной траектории.
Игра «Какой путь мяч пройдет быстрее?».
Игроки на счет «три» опускают мячики в трубу, и следят какой мяч покажется быстрее. Почему?
Беседа: мячик – это «бегущий человек», какой к финишу придет быстрее. Рассказать о технике бега по прямой и на поворотах. Бег по залу по разной траектории.
Сторона «Баскетбол»
Задача: формирование броска мяча в корзину (двумя руками от груди).
Игровые действия: броски мяча в корзину. Запись очков на доске.
1 вариант игры: Играют одной командой. Совершают броски друг за другом по очереди. Набравший больше очков выигрывает.
Сторона «Футбол»
На этой стороне находится футбольное поле, которое закреплено с помощью безопасных шурупов.
Дидактическая задача: развивать дыхание, силу выдоха.
Игра «Воздушный футбол»».
1 вариант игры: С двух сторон располагаются игроки, вооруженные трубочками. Мяч
кладется в центр игрового поля. Задача игроков — забить наибольшее количество голов в ворота противника. При этом они не должны касаться мяча руками, а могут только дуть на него через трубочки. Если ребенок не может дуть в
трубочку, играть без нее.
2 вариант игры: С двух сторон располагаются игроки, вооруженные трубочками. Мячи из фольги кладутся в центр игрового поля. Задача игроков — забить наибольшее количество голов в ворота противника. При этом они не должны касаться мяча руками, а могут только дуть на него через трубочки.
Если игрок дотронется до мяча рукой или трубочкой, соперник получает одно дополнительное очко. По
договоренности игроки могут ввести некоторые правила футбола.
|
Рис.1 Рис.2 |
|
Рис.3 Рис.4 |
|
Рис.5 |
|
Рис.6 Рис.7 |
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Керимова Инесса Бахшаловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.