План- конспект Логопедического фронтального занятия по лексической теме «Посуда» для ребенка 6 лет с ОНР

План- конспект

 Логопедического

 фронтального занятия

 по лексической теме «Посуда»

 для ребенка 6 лет с ОНР

Вид	Тема	Цель, задачи	Оборудование	Ход занятия	Время
ОНР, стертая форма псевдобульбарной дизартрии.	Посуда.	Цель: закрепление знаний детей о посуде, ее составных частях и основных видах. Задачи: образовательные: 1) обогащать словарный запас детей по теме «Посуда». Коррекционные: 1) развивать фонематический слух; 2) упражнять в работе над слоговой структурой слова; 3) совершенствовать умения звукового анализа слов; 4) упражнять в словоизменении; 5) упражнять в словообразовании; 6)            развивать умение употреблять предлоги в предложении; 7)                 развивать фразовую речь. Воспитательные: 1) воспитывать внимание, мышление; 2) воспитывать общую и мелкую моторику.	Предметные и индивидуальные сюжетные картинки по теме «Посуда», картинка с «наложенными» изображениями посуды, карточки для звукобуквенного анализа.	Организационный момент. Логопед просит детей встать в кружок. Логопед: Ребята, за парту сядет тот, кто верно ответит, как назвать несколько предметов (множественное число). Одна – чашка. А если  их много, то это … При необходимости приводится пример. Дети отвечают и садятся за парты. Словарный материал: блюдце, тарелка, бокал, стакан, чайник, кружка, селедочница, сковородка, кастрюля, ложка, вилка, банка, поварешка, сахарница.	3 мин
				2. Объявление темы занятия. Логопед: Ребята, вы догадались, о чем мы будем сегодня говорить? Всё, что я называла – это что? Дети: Посуда.	1 мин
				3. Беседа о посуде. Логопед: Правильно. Какие предметы посуды вы знаете? Дети отвечают. Логопед: А теперь назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды. А в какой посуде готовят пищу? Как называется эта посуда? Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? Кто знает, как называется эта посуда? А как называется посуда, из которой мы едим? Назовите мне столовую посуду, какую вы знаете. А в какую посуду кладут хлеб (салат, горчицу, конфеты, селедку)? Что кладут в масленку (солонку)? Что наливают в супницу (соусницу, кофейник, чайник)? Дети отвечают на поставленные вопросы.	5 мин
				4. Определение частей посуды. Логопед предлагает детям рассмотреть картинку, которая висит на доске. Логопед: Посмотрите на картинку. Это что нарисовано? Из каких частей состоит чайник? Назовите и покажите их на картинке. Дети отвечают, показывают части чайника. Далее – аналогичное задание (кастрюля, стакан). Логопед: Хорошо. А чем отличается кастрюля от сковороды? А что мы делаем с помощью кастрюли? А с помощью сковороды? Дети отвечают на поставленные вопросы.	4 мин
				5. Задание на развитие зрительного внимания. Логопед: Молодцы. Посмотрите теперь на другую картинку. Логопед показывает картинку с «наложенными» друг на друга изображениями посуды. Логопед: Здесь спряталась разная посуда. Что вы здесь видите? Дети верно отвечают.	2 мин
				6. Составление предложений по сюжетным картинкам с использованием предлогов. Логопед: Правильно. А теперь я раздам вам картинки, внимательно их рассмотрите. Логопед раздает детям индивидуальные картинки. Логопед: Каждый ответит мне на вопрос, который я задам,  полным предложением. Хорошо? Что девочка убирает в шкаф? Что стоит в шкафу? Из чего девочка пьет чай? Что стоит на столе? Откуда идет пар? Что стоит на столе? В чем (где) у мальчика налит суп? Чем мальчик ест суп? Что держит в руках девочка? Что держит в руке мальчик? Чем мальчик ест кашу? В чем (где) у детей каша? Из чего девочка пьет чай? Каждый ребенок составляет предложение.	7 мин
				7. Физкультминутка. Логопед: Молодцы, но вы, наверное устали? Встали все в кружок и повторяем за мной слова и движения. Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки. Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца,                  Только стукни — разобьются. Вот серебряные ложки, Вот пластмассовый поднос —       Он посуду нам принес. Дети выполняют задание.	2 мин
				8. Развитие фонематического слуха. Логопед: А теперь внимательно послушайте. Я буду говорить слова- предметы посуды, и если вы услышите в слове звук [к], хлопните в ладоши. Дети хлопают в ладоши, если логопед произносит слово-предмет посуды со звуком [к].	3 мин
				9.                              Работа над слоговой структурой слова. Логопед: Отхлопайте слово по слогам (чашка, тарелка, блюдце). Дети отхлопывают слова по слогам.	3 мин
				10. Звуковой анализ слов. Логопед: А теперь найдите в словах гласный звук и выложите схему слов  из карточек. Дети выкладывают схему слов.	3 мин
				Домашнее задание. Логопед: Хорошо. Дома обведите на картинке только предметы посуды. Логопед вклеивает задание в тетрадь ребенка.	1 мин
				Итог занятия. Логопед: А теперь скажите, о чем мы сегодня говорили на занятии? Что вам больше всего запомнилось? Дети отвечают. Логопед: Вы сегодня молодцы, все хорошо занимались. Занятие окончено.	1 мин
Всего: 35 мин

Краткое описание документа:

Цель: закрепление знаний детей о посуде, ее составных частях и основных видах.

Задачи:

образовательные:

1) обогащать словарный запас детей по теме «Посуда».

Коррекционные:

1) развивать фонематический слух;

2) упражнять в работе над слоговой структурой слова;

3) совершенствовать умения звукового анализа слов;

4) упражнять в словоизменении;

5) упражнять в словообразовании;

• развивать умение
• развивать фразовую речь.

употреблять предлоги в предложении;

Воспитательные:

1) воспитывать

внимание, мышление;

2) воспитывать общую и мелкую моторику.

Оборудование:

Предметные и индивидуальные сюжетные картинки по теме «Посуда», картинка с «наложенными» изображениями посуды, карточки для звукобуквенного анализа.