Презентация по предметно-развивающей среде на тему "ИГРА как средство социализации дошкольников"

• 1 слайд

  МБДОО «Детский сад №177 «Золотой ключик»
  
  
  «ИГРА
  как средство социализации дошкольников»
  
  
  Подготовила Воспитатель:
  Хугаева Алана Вячеславовна
  

• 2 слайд

  Общая характеристика игры дошкольника
  ИГРА – самоценная деятельность для дошкольника;
  ИГРА – деятельность не обязательная, не связанная с достижением утилитарных целей;
  ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.
  
  

• 3 слайд

  ИГРА
  В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
  СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА
  ДЕТСКОЙ ИГРЫ
  Почему игра является
  социально-педагогическим феноменом культуры общества?
  

• 4 слайд

  ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ
  ИГРА – эта центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена
  и у всех народов;
  ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать
  в жизни взрослых ;
  ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
  ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
  ИГРА - специфический фактор всего,
  что окружает людей в мире.
  
  

• 5 слайд

  ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ
  
  
  ИГРА – адекватная модель культуры, изменяется, наполняется конкретным социальным содержанием, когда меняется сама культура общества.
  
  

• 6 слайд

  ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИГРЫ
  
  К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.С. Макаренко, Ф.И. Фрадкина, Д.В. Менджерицкая и др.
  
  А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
  
  

• 7 слайд

  КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
  
  
  
  Игра-экспериментирование,
  Компьютерные игры.
  
  Игры с фиксированными, открытыми правилами;
  Игры со скрытыми правилами
  

• 8 слайд

  МЕСТО И РОЛЬ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ
  
  «Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения»
  «Лишение ребёнка игровой практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира».
  С.А. Шмаков.
  
  

• 9 слайд

  Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
  ИГРА – средство развития личности;
  ИГРА – средство общения;
  ИГРА – форма организации детского общества;
  ИГРА – способ обучения и самообучения;
  ИГРА – средство коррекции развития ребёнка;
  ИГРА – диагностическое средство;
  ИГРА – психотерапевтическое средство.
  

• 10 слайд

  СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – КОРОЛЕВА ИГР
  развивает потенциальные возможности детей;
  имеет решающее значение для психического развития ребёнка;
  является формой моделирования ребёнком социальных отношений;
  обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.
  

• 11 слайд

  ХАРАКТЕРИСТИКИ
  СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
  её суверенность;
  автономность;
  самостоятельность;
  свобода;
  экспериментальность;
  творчество (импровизация);
  наличие высокого эмоционального напряжения;
  самобытность.
  

• 12 слайд

  ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ
  воспитатель играет вместе с детьми;
  
  развёртывает игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение;
  
  ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра
  

• 13 слайд

  ОТБОР И ПОСТРОЕНИЕ
  ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
  
  средства решения познавательных и творческих задач;
  
  подбор содержания, на котором эти средства усваиваются более эффектно.
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ
  СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ
  
  
  
  
  
  Цепочка условных действий с предметами
  
  
  Цепочка специфически ролевых взаимодействий
  Последовательность разнообразных событий
  

• 15 слайд

  ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ
  
  
  
  
  
  1 ЭТАП: 1г. – 2г.6 мес.
  Усвоение условных действий с игрушками и предметами-заместителями
  
  
  2 ЭТАП: 2г.6 мес. – 4г. 6 мес.
  Усвоение ролевого поведения
  ( ролевых отношений и взаимоотношений)
  3 ЭТАП: 4г. 6 мес. – 7 лет
  Усвоение способов построения сюжета
  

• 16 слайд

  ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности
  
  
  
  
  
  ИГРОВЫЕ УМЕНИЯ
  
  
  СПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ ИГРЫ
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ
  

• 17 слайд

  ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности
  
  
  
  
  
  РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ
  
  
  УСЛОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ
  КОМБИНИРОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ СОБЫТИЙ
  РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
  «МНОГОТЕМНЫЕ» СЮЖЕТЫ
  

• 18 слайд

  УРОВНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ детей в совместных играх
  ОСНОВНОЙ
  ОСНОВНОЙ ПРЕДМЕТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ ИГРУШКИ
  ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ОРГАНИЗУЮЩЕГО ИГРОВОГО ВЗВАИМОДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
  ПРЕДМЕТ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СОГЛАСОВАННОЕ ПОСТРОЕНИЕ СЮЖЕТА ИГРЫ
  

• 19 слайд

  УРОВНИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  
  
  
  
  1, 5 – 3 года. Условные действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстниками
  
  
  3 – 5 лет. Умение принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступая в ролевое взаимодействие с партнёром-сверстником.
  5 – 7 лет. Умение развёртывать в игре разнообразие по последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2- 3 партнёров – сверстников. Реализовывать события через ролевые взаимодействия и предметные действия.
  

• 20 слайд

  ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
  в игровой деятельности
  МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ:
  ИЗ-ЗА ИГРУШЕК
  СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ:
  ЧАЩЕ ИЗ-ЗА РОЛЕЙ
  СТАРШИЙ ВОЗРАСТ:
  ОСНОВНЫЕ КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ ТОГО «БЫВАЕТ ТАК ИЛИ НЕ БЫВАЕТ»
  

• 21 слайд

  Вариативность подходов к проектированию ПРС:
  

• 22 слайд

  Дайте детству состояться!
  
  Дайте детству наиграться!
  
  

• 23 слайд

  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!