Презентация "Психологическая готовность детей к школе".

• 1 слайд

  Психологическая готовность
  детей
  к
  школе
  Презентацию подготовила:учитель начальных классов
  Давыдова Наталья Дмитриевна
  
  

• 2 слайд

  В чем проявляется неподготовленность
  к школьному обучению?
  
  Неподготовленный к школе ребенок не
  может сосредоточиться на уроке, часто
  отвлекается, не может включиться в общий режим работы
  класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к
  шаблонным действиям и решениям, у него возникают
  затруднения в общении с взрослыми и сверстниками по
  по поводу учебных задач. Даже не все 7-летки готовы в
  этом смысле к школе, хотя они могут уметь читать, писать
  и считать, не говоря уже о 6-летках.
  «Быть готовым к школе – не значит
  уметь читать, писать и считать.
  Быть готовым к школе – значит
  быть готовым всему этому
  научиться.»
  
  ( Венгер Л.А.)
  

• 3 слайд

  
  Что же означает психологическая
  готовность ребенка к школе?
  
  От того, как ребенок подготовлен к
  школе всем дошкольным периодом, будет зависеть
  успешность его адаптации, вхождение в режим школьной
  жизни, его учебные успехи и психологическое
  самочувствие.
  Когда говорят о готовности к школе, обычно подразумевают, что ребенок
  должен уметь читать, пересказывать ( у него должна быть развита речь ),
  писать ( у него должна быть развита мелкая моторика ), считать
  ( владеть навыками счета ) – это педагогическая готовность к школе.
  Помимо этого, ребенок должен обладать определенным уровнем физического здоровья.
  Высидеть 4-5 уроков по 40 минут, да еще
  делать домашние задания – задача
  непривычная для дошкольника – это
  физическая готовность к школе.
  Но, конечно, этого недостаточно.
  

• 4 слайд

  Социальная готовность
  У ребенка, поступающего
  в школу, должен быть
  определенный уровень
  познавательных интересов,
  готовность к изменению социальной
  позиции, желание учиться. Т.е. у него должна быть сформирована мотивация учения – интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому. Также, на рубеже 6 лет формируется внутренняя позиция школьника – эмоционально-благополучное отношение к школе, минимальное стремление к игровым
  и развлекательным (дошкольным) элементам деятельности,
  ребенок осознает необходимость учения, понимает ее
  важность и социальную значимость. Но
  помните, что желание пойти в школу и желание учиться
  существенно отличаются друг от друга. Многие родители
  понимают, насколько важно у ребенка желание учиться,
  поэтому они рассказывают ребенку о школе, об учителях
  и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает
  желание учиться, создает положительное отношение
  к школе.
  
  

• 5 слайд

  Личностная готовность
  Чтобы успешно обучаться
  в школе, ребенок должен
  уметь строить адекватные
  системе обучения отношения со
  взрослыми, т.е. у него должна быть развита произвольность.
  На пороге школьного возраста происходит утрата «детскости».
  Если же уровень произвольности остается низким, то дети
  не видят за вопросами взрослого учебной задачи, а воспринимают их как повод для непосредственного, житейского общения.
  Такие дети могут прервать учителя вопросом, не относящимся к уроку,
  Выкрикивать с места, называть учителя не по имени-отчеству, а «тетя
  Таня».
  Также ребенок должен уметь строить
  отношения со сверстниками. Общение
  ребенка с детьми не должно отличаться
  особой конфликтностью, к
  школьному возрасту он должен легко
  устанавливать деловые контакты,
  относиться к сверстникам как к
  партнерам.
  
  
  
  

• 6 слайд

  В противном случае, ребенку
  будет сложно выслушать ответ
  одноклассника, продолжить
  рассказ, начатый другим, адекватно
  отреагировать на успех или неудачу другого ребенка.
  Общение с другими детьми важно для формирования способности к децентрации – умения встать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, взглянуть на себя или свою деятельность со стороны.
  Часто мы можем услышать от дошкольника: «я самый сильный в группе», «мой рисунок самый лучший» и т.п. Для дошкольников характерна необъективно высокая оценка себя и своих способностей. Это происходит не от избытка самоуверенности и зазнайства, а является особенностью детского самосознания. Не нужно бороться с завышенной самооценкой и раньше времени добиваться ее адекватности. Это должно пройти само собой как результат прохождения ребенком кризиса 7 лет.
  

• 7 слайд

  Но у некоторых дошкольников
  наблюдается неустойчивая,
  а иногда даже заниженная
  самооценка. Это говорит о
  том, что дети
  испытывают дефицит
  внимания, любви, поддержки, эмоциональной
  защищенности со стороны взрослых.
  Низкая самооценка,
  сформированная на протяжении
  дошкольного детства, может стать причиной
  неуспеваемости в школе. Она порождает страх
  неудачи, а в своем крайнем проявлении – отказ
  от деятельности. Такие дети в школе отказываются отвечать
  у доски и с места. Ребенок готов прослыть лентяем, чем
  неуспешным в учебе.
  
  
  

• 8 слайд

  Интеллектуальная готовность
  Интеллектуальный
  аспект готовности к
  школе – это уровень
  развития познавательной сферы
  психики. Он затрагивает такие психические
  функции, как восприятие, внимание, память,
  мышление, речь.
  
  Внимание: важным показателем развития внимания является
  то, что в деятельности ребенка появляется действие по
  правилу – первый необходимый элемент произвольного
  внимания. Вызывает тревогу ребенок 6, а особенно 7 лет, который не в
  состоянии сосредоточиться на необходимой, но не интересной деятельности
  хотя бы 5-10 минут.
  
  Память: для ребенка 6 – 7 лет вполне доступно такое задание
  - запомнить 10 слов, не связанных по
  смыслу. В первый раз он повторит от 2 до
  5 слов. Можно называть слова еще раз и
  после 3 – 4 предъявлений ребенок
  
  

• 9 слайд

  обычно запоминает более половины слов.
  Если ребенок 6 – 7 лет не может запомнить
  более 3-х слов с 4-го предъявления,
  возможно, ему необходима консультация
  невропатолога. К 7 годам процесс
  формирования произвольного запоминания можно считать завершенным.
  
  Мышление: совершенствуется наглядно-действенное мышление
  (манипулирование предметами), улучшается наглядно-
  образное мышление (манипулирование образами и
  представлениями). Например, дети
  этого возраста уже могут понять, что
  такое план комнаты. С помощью
  схематичного изображения групповой
  комнаты дети могут найти спрятанную игрушку. Полезны игры
  «Найди клад», «Лабиринты». И начинают активно формироваться
  предпосылки логического мышления.
  

• 10 слайд

  Воображение:
  
  становится активным – произвольным.
  А также воображение выполняет еще
  одну роль – аффективно-защитную.
  Она предохраняет растущую, легко ранимую душу ребенка от чрезмерно
  тяжелых переживаний и травм.
  

• 11 слайд

  Игра как подготовка к школе
  Полезны игры разные. Даже
  «несерьезные» игры: в
  «больницу», «Дочки-матери»,
  «школу». Особенно ценно,
  когда в таких играх
  участвуют сразу
  несколько детей.
  Это развивает коллективизм,
  ребенок учится строить
  взаимоотношения, разрешать
  возникающие конфликты.
  Дети осваивают взрослую
  жизнь, систему
  поведения,
  обязанности.
  И главное – все
  происходит без принуждения,
  легко и охотно.
  
  Полезны также игры с
  пластилином, карандашами и
  т.д. То есть почетное место
  занимает лепка,
  аппликация,
  рисование,
  конструирование.
  В этих занятиях
  развивается представление о
  мире, предметах, животных,
  людях. Также развивается
  умение мысленно представлять
  предметы,
  «рассмотреть» их в уме.
  Позднее это окажется
  важным при изучении
  физики, геометрии и др.
  

• 12 слайд

  Лучше сделать заранее:
  1. Познакомьте ребенка с его
  учителем еще до официального начала занятий.
  2. Посетите несколько раз его будущий класс, дайте ему посидеть за партой и все как следует рассмотреть, чтобы обстановка для ребенка не казалась незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору.
  3. Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников.
  4. Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени, отведенному на уроки, перемены, обед, а также когда начинаются и кончаются уроки.
  5. Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его положительных и негативных впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на положительных моментах: на интересных занятиях и возможности
  завести новых друзей.
  6. Скажите ребенку, что чувствовать
  волнение несколько первых дней –
  абсолютно нормально, и что это
  испытывают все дети без исключения.