Презентация технологической карты по истории "Олигархическая Спарта" (5 класс)

• 1 слайд

  Составитель:
  Бурлакова Екатерина Владимировна,
  учитель истории
  МКОУ «Александровская СОШ»
  Технологическая карта урока
  
  «Олигархическая Спарта»
  история, 5 класс
  

• 2 слайд

  Предметная область: общественно-научные
  предметы
  Предмет: история.
  Класс: 5
  Тема урока: Олигархическая Спарта
  Место урока: урок № 36, в разделе
  «Античный мир. Эллинизм. Древняя Греция»
  № 9, в теме «Полисы Греции» № 3
  Базовый учебник: Уколова В.И. История
  Древнего мира. 5 класс: учеб. для образоват.
  учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
  

• 3 слайд

  Цель урока:
  Показать, что жизнь в Спарте была подчинена
  военным законам, раскрыть причины такого
  общественно-политического устройства;дать
  представление о древних законах Спарты,
  сопоставить их с порядками в Афинах;
  охарактеризовать понятие
  «олигархия»;познакомить учащихся с
  Тип урока: изучение нового материала
  особенностями воспитания спартанских детей.
  Основные понятия: олигархия, лаконичность
  Межпредметные связи: география, литература
  
  

• 4 слайд

  Планируемые результаты:
  личностные
  Понимать роль социально-активной личности в истории;
  выражать ценностное отношение к демократии и правам человека;
  проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества; воспринимать историю как способ понимания современности; анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора; понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития человеческого общества.
  

• 5 слайд

  Регулятивные:
  
  Определять цель и намечают пути достижения цели.
  Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном
  Осознавать качество и уровень усвоения материала, оценивать результат работы.
  
  Планируемые результаты:
  метапредметные
  

• 6 слайд

  Познавательные:
  
  Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений;
  использовать современные источники информации, в том числе на электронных носителях;
  воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной и символической формах;
  анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.
  Планируемые результаты:
  метапредметные
  

• 7 слайд

  Коммуникативные:
  
  Давать последовательный логически выстроенный ответ на заданный вопрос;
  формулировать гипотезы, понимать различие между исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
  сравнивать на основе выделенных линий учителем сравнения сопоставляемые факты и делать умозаключения по результатам сравнения.
  Планируемые результаты:
  метапредметные
  

• 8 слайд

  Относить изучаемые факты истории Спарты к областям жизни людей (хозяйственной, социальной, политической, духовной); характеризовать жизнь в Спарте как подчинение военным законам, раскрывать причины такого общественно-политического устройства, рассказывать о древних законах Спарты и личности Ликурга;
  сопоставлять особенности государственного управления в Афинах и Спарте по предложенному алгоритму; раскрывать понятия «олигархия», выделять основные существенные черты данной формы правления; систематизировать информацию о воспитании спартанских детей на основе различных источников, готовить сообщение;
  располагать изучаемые события в хронологическом порядке.
  Планируемые результаты:
  предметные
  

• 9 слайд

  Образовательные технологии:
  ИКТ – информационно –
  коммуникационные технологии
  ТПФУД – технология поэтапного
  формирования умственных действий.
  Формы работы:
  фронтальная, парная, групповая.
  

• 10 слайд

  Ресурсы
  Основные:
  Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для образоват. учреждений/ В.И.Уколова, Л.П.Маринович; под ред.А.О.Чубарьяна; Рос.акад.наук, Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение». –
  М.: Просвещение, 2012.
  Уколова И.Е. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Рос.акад.наук, Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
  В.И.Уколова. Всеобщая история. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику: интерактивные схемы «государственное устройство Спарты», «Сословное деление спартанского общества», фотографии
  Дополнительные:
  Образовательный комплекс «1С: Школа. История Древнего мира, 5 класс», авторы: И.Е.Уколова
  http://school-collection.edu.ru «История Древнего мира»: презентация «Древняя Спарта»
  (№ 204601); схема «государственное устройство Спарты» (№ 118991)
  Оборудование:
  Мультимедиопроектор, ноутбук, карта
  

• 11 слайд

  УМК
  

• 12 слайд

  Характеристика этапов урока
  1 этап: организационный момент
  Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу. 
  
  Деятельность учителя: приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку, организует внимание.
  
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Осуществляют самоконтроль готовности к уроку.
  На основе задаваемой учителем мотивации, учащиеся
  включаются в процесс целеполагания: понимают и принимают
  требования учителя.
  Познавательная:
  Стремятся научиться выполнять работу данного вида.
  Коммуникативная:
  Приветствуют учителя, дают ответ на заданный вопрос.
  

• 13 слайд

  2 этап: подготовка к активной познавательной деятельности
  Цель этапа: на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.
  
  Деятельность учителя: организует работу с раздаточным материалом
  1. Раздает карточки с географическими названиями, предлагает учащимся составить логическую цепочку, выслушивает ответы учащихся, выводит на экран правильный ответ, комментирует результат.
  2. Раздает задание на выстраивание соответствия понятия с его признаками
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Составляют логическую цепочку из предложенных слов. Осознают качество
  и уровень усвоения материала ранее изученных тем, оценивают результат
  работы.
  Познавательная:
  Структурируют знания, анализируют объекты с целью выделения признаков,
  выбирают основания и критерии для классификации объектов.
  Коммуникативная:
  Планируют учебное сотрудничество с учителем, с достаточной полнотой и
  точностью выражают свои мысли.
  

• 14 слайд

  Давайте проверим
  Логическая цепочка:
  Балканский п-ов - Аттика - Афины
  
  Определения:
  1) аристократия
  2) демократия
  3) олигархия
  
  
  Б) власть знатных
  А) власть народа
  В) власть немногих
  

• 15 слайд

  Пелопоннес – Лаконика - Спарта
  

• 16 слайд

  2 этап: подготовка к активной познавательной деятельности
  Деятельность учителя:
  3. Задает вопрос о том, какое понятие было для учащихся новым.
  Выслушивает ответы, фиксирует слово «олигархия» на доске.
  4. Организует фронтальную устную работу учащихся с картой в учебнике
  стр.130, предлагает найти п-ов Пелопоннес, область Лакония, назвать
  главный город этой области.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Выделяют то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, выстраивают
  соответствие.
  Сличают способ действия и его результат с заданным эталоном.
  Познавательная:
  Ищут и выделяют необходимую информацию. Изучают карту, обдумывают
  и дают ответ «Спарта», показывают на карте у доски.
  Коммуникативная:
  Выражают свои мысли достаточной полнотой и точностью.
  Учащиеся высказывают свои предложения.
  

• 17 слайд

  3 этап:
  установка познавательной задачи
  Цель этапа:
  Обеспечить мотивацию учения школьников, их включение в совместную
  деятельность.
  Деятельность учителя:
  Фиксирует название города «Спарта» на доске. Предлагает сформулировать
  тему урока, использую два значимых слова, зафиксированных на доске.
  Предлагает сформулировать познавательную цель урока. Определяет задачу
  предстоящей учебной деятельности. Логически и содержательно связывает
  ранее изученные вопросы с тем, что будет изучаться на уроке. Актуализирует
  известные учащимся знания, умения, опыт деятельности, в связи с тем, что
  будет изучаться.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Определяют учебную задачу при соотнесении уже известного и усвоенного с
  неизвестным.
  Познавательная:
  Предлагают познавательную тему и цель. Записывают тему в тетрадях.
  Коммуникативная:
  Формулируют и высказывают свою точку зрения в ходе сотрудничества.
  

• 18 слайд

  ОЛИГАРХИЧЕСКАЯ СПАРТА
  

• 19 слайд

  СПАРТА – полис на юге полуострова Пелопоннес.
  

• 20 слайд

  4 этап: усвоение новых знаний
  Цель этапа:
  Создание условий для освоения учащимися логически и содержательно
  законченного фрагмента учебного содержания предметного и
  метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися
  путей, способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная
  деятельность.
  Деятельность учителя:
  Напоминает о дорийском нашествии и рассказывает про образование
  спартанского государства. Спарта – государство, которое создал
  немногочисленный народ- победитель, овладевший огромной территорией
  с населением, опережавшим спартиатов в развитии.
  Сообщает о том, что Спарта была вторым по важности городом-
  государством Греции после Афин. Организует работу учащихся с картой в
  учебнике с.130, предлагает определить соседние области Спарты.
  Сообщает о том, что постепенно спартанцы покорили всю Лаконию, а в 7-ом
  веке до н.э. завоевали соседнюю область – плодородную Мессению.
  Рассказывает о группах населения Спарты. Сообщает о том, что создатели
  спартанского государства – прежде всего легендарный Ликург – нашли способ
  не смешиваться с местным населением и сохранить незыблемым своё
  государство. Организует групповую работу с текстом учебника (с.168-169),
  предлагает выделить и четко сформулировать реформы Ликурга.
  

• 21 слайд

  Спарта была вторым по важности городом-государством Греции после Афин
  

• 22 слайд

  Постепенно спартанцы покорили всю Лаконику. А 7-ом веке до н.э. завоевали соседнюю область – плодородную Мессению.
  

• 23 слайд

  Жители Древней Спарты
  СПАРТАНЦЫ
  ПЕРИЭКИ
  ИЛОТЫ
  

• 24 слайд

  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Высказывают свои предположения по
  цепочке, контролируют правильность ответа при помощи экрана.
  Познавательная:
  Выполняют различные учебные действия для освоения содержания
  темы: Извлекают необходимую информацию из прослушанного
  текста. Работают с легендой карты. Определяют соседние области
  Спарты. Вспоминают понятие «реформы».
  Работают с текстом учебника, смысловое чтение, отбор нужной
  информации.
  Коммуникативная:
  Определяют цель работы в группе, распределяют функции
  участников, вырабатывают способы взаимодействия в системе
  «ученик-ученик».
  4 этап: усвоение новых знаний
  

• 25 слайд

  Реформы Ликурга
  Строгое закрепление прав за каждой категорией жителей.
  Земля и несвободное население принадлежит государству.
  Равные возможности спартанцев.
  Запрет для спартанцев любым занятием кроме военного дела.
  

• 26 слайд

  5 этап: физпауза
  Цель этапа:
  Обеспечение эмоциональной разгрузки
  учащихся.
  Деятельность учителя:
  Смена деятельности.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Могут сменить вид деятельности и продолжить
  работу.
  

• 27 слайд

  6 этап: этап первичного закрепления знаний
  Цель этапа:
  Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
  Деятельность учителя:
  1. Предлагает по картинкам на экране определить группы
  населения и рассказать о правах каждой группы.
  2. Предлагает ответить на вопрос – какое занятие для спартанцев было главным, могло ли это повлиять на воспитание детей и молодежи.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Высказывают свои предположения, контролируют правильность ответа при
  помощи экрана.
  Познавательная:
  Характеризуют группы населения, рассказывают о правах каждой.
  Называют главное занятие спартанцев.
  Коммуникативная:
  Работают в паре, высказывают свои предположения, классифицируют по
  признакам. Слушают вопрос, высказывают свои предположения.
  

• 28 слайд

  Население Лаконики
  Спартиаты (спартанцы)
  потомки дорийцев
  9 тыс. человек
  Периэки (соседи)
  Свободное население
  Платили дань спартанцам
  Занимались торговлей, ремеслом
  Илоты
  Закабаленное население
  Коллективная собственность спартанцев
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Спарта – военный лагерь
  

• 31 слайд

  Общественные обеды
  

• 32 слайд

  Образ жизни спартанцев
  Жизнь как в военном лагере
  Война и подготовка к ней
  Криптии тайное убийство илотов
  Ремесло торговля занятия искусством наукой
  Суровое спартанское воспитание
  Дети не принадлежали родителям
  Лаконичная (краткая речь)
  Роскошь железные деньги
  Изоляция от внешнего мира
  

• 33 слайд

  Спарта – военный лагерь
  ВСЕ СПАРТАНЦЫ-МУЖЧИНЫ БЫЛИ ВОИНАМИ
  ТОРГОВЛЯ
  РЕМЕСЛО
  СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
  

• 34 слайд

  7 этап: усвоение новых знаний
  Цель этапа:
  Выполнение учебных действий для освоения содержания темы,
  формирования умений работать с информацией.
  Деятельность учителя:
  Предлагает выслушать сообщение ученика о воспитании детей и
  молодёжи ответить на вопросы как воспитывали воина-спартанца,
  что было общего в воспитании мальчиков и девочек в Спарте?
  Ваше отношение к такому воспитанию.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Определяют уровень усвоения материала.
  Познавательная:
  Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют
  свое отношение к нему.
  Коммуникативная:
  Формулируют и высказывают свою точку зрения.
  

• 35 слайд

  Спартанское воспитание
  Спартанка отдает своего сына государству
  

• 36 слайд

  Спартанское воспитание
  НОВОРОЖДЕННЫЙ
  Если крепкий и здоровый, то опускали в холодный ручей и отдавали отцу
  Если хилый и нездоровый, то относили в горы и бросали в пропасть
  

• 37 слайд

  Спартанское воспитание
  это
  строгое послушание;
  военные навыки;
  умение пользоваться оружием;
  пренебрежение удобствами;
  простота в общении и немногословность (такая речь называется лаконичной)
  

• 38 слайд

  Деятельность учителя:
  Предлагает учащимся логическое задание на восстановление текста
  («Заполни пропуски») Государственный строй в Спарте, тем самым
  создавая проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно
  из-за недостатка знаний. Предлагает прочитать текст учебника с.170
  «Государственный строй» и заполнить пропуски, составить в паре схему
  управления Спартой по тексту п.4 параграфа.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Определяют последовательность действий, осознают, что невозможно
  выполнить задание из-за недостатка знаний.
  Познавательная:
  Составляют целый текст из частей, выстраивают логическую цепочку
  рассуждений. Объясняют значение понятия «олигархия».
  Перерабатывают и представляют информацию в схематичной форме
  Коммуникативная:
  Работают в паре, высказывают свои предположения. Выражают с
  достаточной полнотой и точностью свои мысли. Обсуждают
  получившиеся варианты
  7 этап: усвоение новых знаний
  

• 39 слайд

  Спарта – военный лагерь
  КОМАНДИРЫ
  ВОЙСКА
  ОБСУЖДАЕТ ВСЕ
  ПРОБЛЕМЫ
  СОСТОИТ ИЗ СПАР-
  ТАНЦЕВ, ГОЛОСУЕТ
  СВОБОДНОЕ
  НАСЕЛЕНИЕ
  В 6-ом веке до н.э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции
  

• 40 слайд

  Управление в Спарте
  Совет старейшин
  Два царя
  28 старейшин
  Народное собрание
  

• 41 слайд

  Словарь
  Олигархия – власть немногих.
  
  Оли – с греческого языка означает мало
  

• 42 слайд

  7 этап: усвоение новых знаний
  Деятельность учителя:
  Задает учащимся вопрос: почему спартанцы считались лучшими воинами
  в Элладе? Предлагает задания к документу эпиграммы:
  1.Объясните, почему в древней надписи особо отмечено, что погибшего
  спартанского воина «внесли на щите» и что «все на груди были раны».
  2.Расскажите на основании этого текста, какой была спартанская
  армия, какое место занимала военная служба в жизни спартанцев и как
  относились жители Спарты к своим воинам.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Анализируют эпиграмму, посвященную гибели спартанского воина.
  Познавательная:
  Ориентируются и воспринимают текст художественного стиля.
  Анализируют текст с целью выделения основных признаков.
  Коммуникативная:
  Выражают с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
  

• 43 слайд

  Спартанский воин
  

• 44 слайд

  8 этап: закрепление знаний
  Цель этапа:
  Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов
  действий.
  Деятельность учителя:
  Организует контроль усвоения знаний. Формулирует задание.
  Обеспечивает мотивацию выполнения. Организует: проверку
  выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации
  первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Выполняют индивидуально тест, делают взаимопроверку по
  образцу.
  Познавательная:
  Объясняют свой выбор, на что опирались при выполнении
  задания.
  Коммуникативная:
  Осуществляют пошаговый контроль по результату.
  

• 45 слайд

  Краткие выводы
  1. Спарта – полис на юге полуострова Пелопоннес.
  2. Население Спарты составляли спартанцы, периэки и илоты.
  3. За соблюдением всех правил следил Совет старейшин.
  4. Все спартанцы были воинами, поскольку Спарта часто вела войны с соседями. Кроме того, спартанцы должны были постоянно удерживать в своей власти покоренных илотов.
  5. Спартанское воспитание было одним из самых жестоких в Греции и было полностью подчиненно интересам государства.
  6. Государственный строй Спарты получил название олигархия.
  

• 46 слайд

  9 этап: домашнее задание
  Цель этапа:
  Дать целевые установки по выполнению домашнего
  задания.
  Деятельность учителя:
  Инструктаж о выполнении домашнего задания.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Определяют уровень сложности домашнего задания.
  Познавательная:
  Рассказывают, что необходимо знать, чтобы выполнить
  домашнее задание.
  Коммуникативная:
  Выражают с достаточной полнотой и точностью о свои мысли.
  

• 47 слайд

  Домашнее задание
  
  § 34
  
  
  

• 48 слайд

  Домашнее задание
  

• 49 слайд

  10 этап: рефлексия
  (подведение итогов занятия)
  Цель этапа:
  Соотнесение полученного результата с поставленной целью, самоанализ и
  самооценка собственной деятельности.
  Деятельность учителя:
  При подведении итогов делает акцент не только на предметные
  результаты, но и личностные, метапредметные. Ориентируется на
  самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки.
  Учитывает динамику результатов обучения детей относительно самих
  себя.
  Деятельность учащихся:
  Регулятивная:
  Высказывают свое мнение при осуществлении самооценки.
  Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
  Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что
  получилось, что не получилось и почему).
  Коммуникативная:
  Осуществляют самооценку по предложенным критериям.