Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.

Тема	Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.
Тип урока	Урок освоения новых знаний
Дата
Образовательные ресурсы	УМК Таблица «Биоценоз пруда» Презентация «Природные и искусственные сообщества»
Цель	Формирование новых умений и знаний о природных и искусственных сообществах на примере пруда, озера и аквариума; создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации
Задачи	Обучающие: создать условия для представления учащихся об огромном разнообразии природных сообществ, для знакомства учащихся с природными сообществами на примере сообществ пруда и озера, а также с искусственным сообществом аквариума; рассказать о растительном и животном мире этих биоценозов, о приспособленности их к совместному обитанию; рассказать об охране водоемов. Развивающие: создать условия для развития умения обобщать и систематизировать; сравнивать изученное; продолжить развитие логического мышления учеников, а также умение составлять схемы простейших пищевых цепей организмов, приводить примеры производителей, потребителей и разрушителей органического вещества. Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию экологического мышления; уважительного отношения к природе. Здоровьесберегающие: создать условия для снятия усталости, переключая виды деятельности.
Формы и методы обучения	Методы: словесный, наглядный, проектный Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные понятия и термины	Природные и искусственные сообщества: пруд, озеро, аквариум
Планируемые результаты	Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Метапредметные: Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности природных и искусственных биоценозов; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к жизни в данном биоценозе, описывать их; приводить примеры искусственных и природных сообществ и их обитателей.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Промежуточный контроль
1.       Организационный момент	Проверяет готовность учащихся к уроку. По ходу урока использует презентацию	Слушают, настраиваются к учебной работе.	Регулятивные: принимают учебную задачу
2.        Актуализация знаний	Звучит музыка «Звуки природы – журчание воды» Организует беседу, чтобы подвести к теме урока. - Вспомните термины словаря и скажите, о чем идет речь: это совокупность организмов, живущих совместно и связанных определенными взаимоотношениями? - Вы слышали музыкальный отрывок. Скажите, о каких биоценозах мы сегодня будем говорить, как их можно назвать одним словом? - На какие группы можно разделить все биоценозы, в том числе и водные? Какова тема нашего урока? Организация игры «Экохлоп»: Учитель называет различные сообщества (лес, поле, пруд, огород, море, аквариум, луг), а учащиеся   должны хлопнуть в ладоши только тогда, когда будут названы  естественные  сообщества. А что это за сообщества живых организмов попробуйте отгадать. Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, рама зеленая. Глядятся в него молодые рябинки, Цветные свои, примеряя косынки. Глядятся в него молодые березки, Свои перед ним поправляя прически. И месяц и звезды – В нем все отражается… Как это зеркало называется?                          (Озеро, пруд) А это водное сообщество есть у некоторых дома. (аквариум)	Обсуждение, выделение признаков, ответы. Принимают участие в игре, после уточнения    правил игры Учащиеся выдвигают предположения и называют тему урока. Запись темы урока. Формулируют цели и задачи урока	Личностные: применяют правила сотрудничества, сравнивают разные высказывания; проявляют интерес к новому учебному материалу. Познавательные:  воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя; самостоятельно формулируют цели. Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Ответы учащихся
3.       Изучение нового материала	Пруд и озеро как природные водные сообщества. Ребята, попробуйте сами дать определение, что такое озеро и пруд. Своими словами. – А теперь сравним ваши определения с моим: озеро или пруд – это скопление воды в углублении на суше. Давайте с вами совершим заочную экскурсию на водоем – пруд или озеро. Итак, перед нами пруд. Первое, на что мы обратим внимание, - это растения. Прибрежные растения. Организует работу с рисунком учебника на с.148. Плавающие и погруженные растения Дальше от берега встре­чаются плавающие и погруженные в воду растения. На поверхности воды плавает и это растение. Угадайте его! На воде ковер из зеленых монет. Убери его – и пищи нет!                                        (ряска) А какова, на ваш взгляд, роль зеленых растений в пруду или озере? Животный мир прудов и озер. Организует работу с учебником. Давайте составим цепь и сеть питания, которая складывается в водоеме. Но для начала еще раз вспомним, что такое цепи и сети питания? Как взрослые и школьники должны охранять пруды и озера? Пруд и озеро – это природное сообщество, которое надо охранять. Проводит физкультминутку Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять руками помахать, Шесть на место тихо сесть. Аквариум – искусственный биоценоз. Рассказ учителя. Аквариум – это действующая модель водоема, управляемая человеком. В аквариуме сосредоточены четыре характерных для водной экосистемы компонента: неживые, так называемые абиотические вещества (грунт, вода, температура) и три группы живых существ.  Организует работу в группах по созданию проектов аквариума. Задание: Используя рекомендации, создать модель аквариума. Организует защиту проектов.	Отвечают на вопросы, опираясь на собственные знания Работают с рисунком на с.148 учебника, отвечают на вопросы Работают с таблицей, называют растения. Отвечают на вопросы учителя Попарно работают с текстом учебника и рисунками на с.150-151 с последующим ответом на вопрос: «Какие животные обитают в биоценозах озера и пруда» Выполняют задания в игровой форме, предварительно записав цепь питания в тетради Высказывают предположения Выполняют упражнения Слушают учителя Работают в группе по созданию проекта аквариума. Выступают с проектом	Познавательные: ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении Личностные: мотивируют свои действия Регулятивные: планируют работу при  решении учебной задачи,  устанавливают причинно-следственные связи при изучении обитателей водных биоценозов.	Устные ответы Устные ответы Устные ответы Письменная работа в тетради Создание и защита проекта
4.       Закрепление знаний	Беседа по вопросам: 1. Какие естественные и искусственные сообщества вы знаете? 2. Чем искусственная экосистема отличается от естественной? 3. Что служит источником энергии для обитателей природного водоем? 4. Как располагаются растения и животные в водоеме? 5. Что представляет собой аквариум? 6. Чем аквариум отличается от пруда и что у них общего?	Отвечают на вопросы	Личностные: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования Познавательные:  высказывание в устной форме по проблемному вопросу. Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты	Устные ответы
5.       Итоги урока. Рефлексия	Закончите предложение: Я узнал... Я научился... Я понял, что могу... Мне понравилось... Для меня стало новым... Меня удивило... У меня получилось... Я приобрёл... Мне захотелось... Меня воодушевило... Выберите 1 фразу для соседа по парте: Ты молодец. Я доволен твоей работой на уроке. Ты мог бы поработать лучше. Поставьте друг другу в тетрадях оценки за урок.	Определяют эмоциональное состояние на уроке	Личностные: определяют границы собственного знания и незнания. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки	Оценивание учащихся за работу на уроке
6.       Домашнее задание	Конкретизирует задания, выполняемые учащимися дома: Всем: § 4.4, 4.5. По выбору: Написать сочинение на тему «Мой аквариум» Составить кроссворд (не менее 10 понятий) на тему «Водные биоценозы»	Записывают домашнее задание

    РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАСЕЛЕНИЮ АКВАРИУМА (для проекта)

1.     Растения. Высокие растения лучше располагать на заднем фоне аквариума, низкие – на переднем. Учитывать, что через некоторое время растения разрастутся (не засаживать много!).

2.     Рыбы. Обратите внимание на условия содержания рыб (температуру воды), хищная рыба или растительноядная, миролюбивая или бойцовая, место, которое она займет в аквариуме (дно или толщу воды).

РАСТЕНИЯ

Высокие: валлиснерия, эхинодорус

Средние: криптокорина, анубиас

Низкие: сагиттария

РЫБКИ:

Любители холодных вод: золотая рыбка, данио

Теплолюбивые рыбы: гурами, гуппи, барбус, астронотус, петушок, боция клоун, неон

Мирные рыбки: барбус, неон, боция клоун, гуппи, золотая рыбка, крапчатый сомик, птеригоплихт, данио

Бойцовские: петушок (нельзя селить несколько вместе!)

Хищники: змееголов, астронотус

Растительноядные: барбус, неон, боция клоун, гуппи, гурами, крапчатый сомик, птеригоплихт (сом), данио

Придонные: все виды сомов

Обитающие в толще воды: барбус, неон, боция клоун, гуппи, золотая рыбка, змееголов, астронотус, данио

            змееголов

      Астронотус

        Барбус

      Боция клоун

           Гуппи

       Гурами

    неон

       петушок

       золотая рыбка

      Крапчатый сомик

   птеригоплихт

   данио

       Валлиснерия

        Сагиттария

        анубиас

   криптокорина

      Эхинодорус