ФГАОУ
ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»
Приволжский
межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования
ПРОЕКТ
«Разработка технологических карт уроков по
математике»
Проект
выполнил
Аглиуллина
Альфия Хузязановна – учитель математики
МБОУ
«Краснокадканская ООШ» Нижнекамского района
Научный
руководитель
Г.Х. Ахметшина, старший преподаватель
ПМЦ ПК и ПП РО КФУ
Казань
– 2015
Содержание
Введение
3-4
1.1. Постановка проблемы
4
1.2. Цель проекта
4
1.3. Задачи
проекта
4
1.4 Предполагаемый
проектный продукт 4-5
1.5. Целевая группа
проекта
5
1.6. Срок реализации
проекта 5
1.7. Место реализации
проекта 5
1.8. Этапы
реализации проекта
5
Основная часть
2.1.Ожидаемые
результаты
проекта 5
2.2. Требования к
современному уроку 5-6
2.3. Технологическая
карта
урока 6-7
2.4.. Структура
технологической карты урока 7-8
2.5. Пошаговый
алгоритм составления технологической карты урока 8-11
2.6. Примерные
формы технологических карт 11-14
2.7.Преимущества
урока с технологической картой. 14-15
Заключение
16
Список использованных
источников и литературы 17
Приложение
17-31
Введение
1.1.Постановка
проблемы
Современному
обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:
·
анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их
возможные последствия;
·
отличаться мобильностью;
·
быть способными к сотрудничеству;
·
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое
процветание.
Школа
сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Сегодня
важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а
вооружить ребёнка способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах
второго поколения ФГОС. Современный школьник должен уметь ориентироваться в
потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать ее, осуществлять поиск
недостающей информации, осмыслять тексты; выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять рефлексию
способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов
деятельности; ставить и формулировать проблемы.
Как
спроектировать урок, который будет решать задачи по формированию не только
предметных, но и метапредметных результатов? Как построить и провести урок,
чтобы ученик стал субъектом учебной деятельности, чтобы он в результате её
достиг желаемых целей и результатов? В учебно- познавательной деятельности
ребенок не просто усваивает знания, а «открывает» их в процессе собственной
деятельности. Каковы же требования, предъявляемые к современному уроку? Урок
должен быть проблемным и развивающим, учитель организует проблемные и поисковые
ситуации, активизирует деятельность. Поэтому должно измениться и
проектирование самого урока: учитель должен не только четко спланировать
содержание педагогического взаимодействия, но и предполагаемые образовательные
результаты. Таким образом, возникла необходимость в наличии технологической
карты урока, разработанного в соответствии с ФГОС.
1.2.
Цель проекта
Изложить ряд принципов и положений необходимых в разработке
технологических карт урока математики. Разработать технологическую карту урока
математики в 5 классе.
1.3. Задачи
проекта:
1. Изучить
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования;
2. Изучить
методическую литературу по проблеме введения в действие Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
3. Изучить
термин «технологическая карта урока», структуру технологической карты урока,
виды технологических карт урока;
4. Проанализировать,
на основе открытых электронных источников информации по данной теме
технологические карты уроков, разработанные учителями-практиками.
5. Разработать
технологические карты урока математики.
1.4. Предполагаемый
проектный продукт
Изучить ряд принципов и положений необходимых в разработке
технологических карт урока математики.
Технологические
карты уроков, УМК: Учебник: Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С.,
Шварцбурд, С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.
- М.: Мнемозина, 2011
1.5. Целевая
группа проекта
Ученики 5 классов:
МБОУ «Краснокадканская ООШ» Нижнекамского района РТ
1.6..Срок
реализации проекта: январь 2015г. - май
2016г.
1.7.Место
реализации проекта МБОУ «Краснокадканская ООШ» Нижнекамского
района РТ
1.8. Этапы
реализации проекта:
• Обучение
на курсах повышения квалификации для учителей математики по теме «Системно-деятельностный
подход: творческие задания на уроках математики».
• Изучение
нормативно-правовой базы по ФГОС ООО.
• Изучение
материалов сети Интернет по данному вопросу.
Основная часть
2.1
. Ожидаемые результаты реализации проекта:
1.
Знание особенностей конструирования
технологической карты урока.
2. Совершенствование
навыков составления технологической карты урока.
3.Разработка технологических
карт уроков
2.2.Требования к
современному уроку
В
связи с введением в образование ФГОС нового поколения изменилась система
требований к учебному процессу: к условиям, к структуре, содержанию, к
результатам. Многие учителя сталкиваются с проблемой: даже имея хороший набор
теоретических знаний, часто возникают трудности в их применении на практике.
Ведь план-конспект урока уходит на второй план. На смену ему приходит
технологическая карта. Проектирование технологической карты направлено на
достижение результатов, заявленных в стандартах второго поколения. Стандарты
отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта – «Как учить», как
помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых
результатов.
2.3.Технологическая
карта урока
Технологическая
карта урока – что это? Понятие “технологическая карта” пришло в образование из промышленности.
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного
процесса, в котором представлено описание от цели до результата с
использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность
проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в
использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий
для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных
результатов.
Технологическая
карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица,
позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими
параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала,
методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность
учителя и деятельность обучающихся. В технологической карте раскрывается тема
изучения материала, а не один урок, что дает возможность системно освоить
содержание от цели до результата, поставить и решить задачи достижения не
только предметных результатов, но и личностных, и метапредметных результатов.
Технологическая
карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное
и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения
планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Обучение
с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный
учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных
умений (универсальных учебных действий- УУД) в соответствии с требованиями
ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая
карта – это проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до
конечного результата с использованием инновационных технологий и работы с
информацией.
Сущность
проектной педагогической деятельности с применением технологической карты
заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией,
описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых
образовательных результатов.
Технологическую
карту отличают: интерактивность, алгоритмичность, технологичность,
структурированность, обобщенность информации.
2.4.Структура
технологической карты.
-Урок открытия
новых знаний – это (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская
работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное
закрепление новых знаний.
-Урок закрепления
знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
-Урок комплексного
применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет
целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых
условиях.
-Урок обобщения и
систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет
целью обобщение единичных знаний в систему.
- Урок контроля,
оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр
знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и
навыками.
В соответствии с
требованиями ФГОС к планируемым результатам освоения основных образовательных
программ цели урока как образ ожидаемого результата должны быть: 1)
предметными, ориентированными на формирование у учащихся конкретных знаний
(понятий, правил, законов), умений объяснять и применять эти знания,
действовать продуктивно в изучаемой области;
2)
метапредметными, направленными на расширение опыта творческой деятельности
учащихся по отношению к образовательному стандарту по предмету, формирование
познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
3) личностными,
предполагающими ценностно-смысловую ориентацию учащихся в содержании учебного
материала, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях,
формирование личностных универсальных учебных действий.
2.5. Пошаговый
алгоритм составления технологической карты урока:
1
шаг.
·
четко определить и сформулировать для себя тему урока;
·
определить место темы в учебном курсе;
·
определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря,
посмотреть на урок ретроспективно;
1
шаг.
Определить
и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока
- зачем он вообще нужен?
2
шаг.
1.Спланировать
учебный материал
2.Подобрать
учебные задания, целью которых является:
•
узнавание нового материала;
•
воспроизведение;
•
применение знаний в новой ситуации;
•
применение знаний в незнакомой ситуации;
•
творческий подход к знаниям.
3.Упорядочить
учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".
4.Составить
три набора заданий:
· задания, подводящие
ученика к воспроизведению материала;
· задания, способствующие
осмыслению материала учеником;
· задания, способствующие
закреплению материала учеником.
5.Определить,
с помощью каких педагогических технологий вы будете достигать поставленной
цели:
•
проблемно-диалогического обучения,
•
деятельностного метода обучения,
•
развития критического мышления,
•
самостоятельной оценочной деятельности,
•
информационно-коммуникационные,
•
здоровьесберегающие.
Шаг
4.
Продумать
"изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет
удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут
помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное
открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
Шаг
5.
Разработка
структуры урока, расчет времени, требуемого для каждого этапа и вида
деятельности учащихся, подбор методических приемов и техник для каждого этапа
урока. Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, в какой
последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет
осуществлена смена видов деятельности учащихся.
Шаг
6.
Определение
способов оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и
результатов собственной деятельности. Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке, для чего подумать:
·
что контролировать;
·
как контролировать;
·
как использовать результаты контроля
Задание
ученикам по рефлексии их деятельности должно помогать им, найти ответы на ряд
вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный
результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно
произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»
Шаг
7.
Разработка
домашнего задания, ориентированного на создание учащимися образовательных
продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При
этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным
заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность
обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и
представления результатов.
Шаг
8.
Подготовить
оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий,
приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал
остался на доске в виде опорного конспекта.
2.6. Примерные
формы технологических карт
Примеры шаблонов
технологических карт урока (таблицы 1,2)
Таблица 1.
Технологическая карта с дидактической структурой урока.
Ф. И. О. педагога:
.................................
Предмет:
..............................................
Класс:
..................................................
Тип урока:
............................................
Дидактическая
структура урока
|
Деятельнос-ть
учеников
|
Деятельнос-ть
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируе-мых
результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предмет-ные
|
УУД
|
Организацион-ный
момент
|
|
|
|
|
|
Проверка
домашнего задания
|
|
|
|
|
|
Изучение
нового материала
|
|
|
|
|
|
Закрепление
нового материала
|
|
|
|
|
|
Контроль
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
|
|
|
|
|
|
Таблица 2.
Технологическая карта с методической структурой урока.
Дидактическая
структура урока
|
Методическая
структура урока
|
Признаки
решения дидактических задач
|
Организационный
момент
|
Методы
Обучения
|
Форма
деятельности
|
Методические
приемы
и их
содержание
|
Средства
обучения
|
Способы
организации
деятельности
|
Актуализация
знаний
|
|
|
|
|
|
|
Сообщение
нового материала
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление
изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
Подведение
итогов
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее
задание
|
|
|
|
|
|
|
На основе
множества технологических карт урока мы выбрали для своей работы следующую
структуру, на наш взгляд, удачно реализующую цели формирования у обучающихся
УУД (таблица 3). В зависимости от типа урока по ФГОС количество этапов
конструирования урока можно менять.
Таблица 3. Технологическая
карта урока для реализации ФГОС.
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личност-ные
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2.7.Преимущества
урока с технологической картой.
Технологическая
карта позволяет:
• реализовать
планируемые результаты ФГОС;
• определить
УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного
курса;
• системно
формировать у учащихся УУД;
• осмыслить
и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до
конечного результата;
• определить
уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим
обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
• проектировать
свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от
поурочного планирования к проектированию темы;
• освободить
время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает
учителя от непродуктивной рутинной работы);
• определить
возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости
между предметами и результатами обучения);
• на
практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия
всех участников педагогического процесса;
• выполнять
диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
освоения темы;
• решить
организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного
плана и т. д.);
• соотнести
результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических
карт;
• обеспечить
повышение качества образования.
Использование
технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так
как:
• учебный
процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
• используются
эффективные методы работы с информацией;
• организуется
поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и
рефлексивная деятельность школьников;
• обеспечиваются
условия для применения знаний и умений в практической деятельности.
3.Заключение
Обучение с использованием технологической
карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию
предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий)
в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку
учителя к уроку. Появится возможность побуждения, учащегося к активной
самостоятельной деятельности, произойдет расширение выбора предлагаемых форм
работы, появится возможность целостного и системного освоения учебного
материала. Технологическая карта обеспечит прогноз и рефлексию путей освоения
содержания по всему курсу основного общего образования.
Список
использованных источников и литературы
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897).
2. «Рабочая
программа по математике 5 класс к УМК Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова»,-
Москва «ВАКО», 2013. Составитель В.И.Ахременкова
3. Виленкин
Н.Я. и др. Математика: учебник для 5 класса / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов,
А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Мнемозина, г., 2012;
4.
Стандарты второго поколения. Учебное издание Москва «Просвещение». 2009 г 3.
Программа. Планирование учебного материала. Математика 5-6
классы/[автор-составитель В.И. Жохов]. – 2-е издание, стер.- М.: Мнемозина,
2012 г.
5. Профессиональный стандарт педагога (Утвержден
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н)
4. Мороз
Н.Я. Конструирование технологической карты урока: научно-методическое пособие.
– Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2006.
7.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителей. [А.Г. Асмолов, Г.В Бурменская,
И.А.Володарская и др.] под редакцией А.Г Асмолова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011
Приложение
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
«Площадь.
Формула площади прямоугольника»
Учитель:
Аглиуллина Альфия Хузязановна Класс: 5
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Формировать
уважение и самоуважение в процессе индивидуальной, парной и коллективной
работы;
Грамотно
излагать свои мысли;
Уметь
проводить сравнительный анализ, обобщение;
Уметь
самостоятельно контролировать свое время и управлять им в процессе
индивидуальной, парной и коллективной работы;
Стимулировать
познавательную активность при решении задач;
Развивать
коммуникативные навыки в групповой работе.
|
Определять
зависимости в виде формул между различными величинами;
Уметь
вычислять площадь и периметр объекта (прямоугольника), состоящего из одной
или нескольких частей;
Уметь
определять задачи бытового характера, при которых необходимы знания площади и
периметра объекта (прямоугольника);
Уметь
вычислять площади объектов (прямоугольников) при решении бытовых задач;
Выполнять
изображение различных геометрических фигур, в том числе прямоугольника.
|
Знать
и помнить наизусть формулы площади и периметра прямоугольника;
Уметь
определять равные фигуры;
Уметь
сравнивать геометрические фигуры по площади и периметру;
Уметь
вычислять площадь прямоугольника различными способами;
Уметь
определять неравные фигуры, имеющие равные площади;
Уметь
находить площадь треугольника, зная стороны прямоугольника.
|
ТИП УРОКА: Урок
усвоения новых знаний
Методы: наглядный, словесный,
исследовательский.
Формы: коллективная, парная, индивидуальная.
Средства: мультимедийный проектор, компьютер,
презентация к уроку, фигуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.