Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Проект "Взаимодействие учителя - логопеда и родителей по развитию речи учащихся 1 класса"

Проект "Взаимодействие учителя - логопеда и родителей по развитию речи учащихся 1 класса"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_m24380a1b.jpg


hello_html_12092151.jpg

АННОТАЦИЯ: Данный проект по организации взаимодействия учителя-логопеда и семьи разрабатывается для повышения педагогической грамотности родителей в вопросах развития речи.

ТИП ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА: информационный, практико- ориентированный.



ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: долгосрочный (август 2015 - май 2016 г.)



УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: учитель - логопед, учащиеся 1 класса (8 детей) и их родители (законные представители).

ВВЕДЕНИЕ: В условиях современной действительности роль учителя-логопеда становится все более значимой. Это обусловлено тем, что отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии.

Речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его успешной социальной адаптации.

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребёнка и её влияние на его развитие, на формирование личности велико. Это первая ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ: К сожалению, современная семья переживает кризис: в настоящее время родители тратят значительную часть времени на поддержание необходимого уровня жизни, уделяя мало внимания развитию и воспитанию ребенка. Кроме того, большая часть современных родителей не имеют педагогического образования и не владеют методами и приемами воспитания и развития ребенка. Поэтому многие дети испытывают недостаток родительской любви, понимания и сопереживания.

Дом, где воспитывается ребенок с нарушением речи, требует особого внимания и защиты. Такие семьи нуждаются в помощи специалистов по вопросам воспитания, обучения, развития детей с речевыми нарушениями.

В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм и видов взаимодействия учителя-логопеда с родителями с целью повышения их психолого-педагогической культуры и улучшения результатов работы по развитию и коррекции речи детей.

Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья.

Довольно часто многие родители не имеют представления о речевом развитии детей, о речевых нарушениях и их преодолении. Иногда они даже не слышат нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом. Лишь немногие родители серьезно занимаются с детьми дома, а у большинства этот процесс происходит стихийно. Причин этому много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых, отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.

ПРОБЛЕМА: Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития учащихся 1 класса.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: привлечь родителей к активному сотрудничеству, помочь им уяснить свою роль в процессе развития речи ребёнка, дать определённые знания и умения, необходимые для коррекции речевого нарушения.

ЗАДАЧИ:

  1. Повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития детей и речевых расстройств; обучить основным приёмам коррекционно – развивающей работы.

  2. Познакомить родителей с играми и упражнениями по развитию речи, которые можно использовать в домашних условиях.

  3. Совершенствовать межличностные отношения учителя - логопеда, обучающихся и их родителей путём организации совместных мероприятий, праздников.

  4. Формировать положительную мотивацию к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в занятиях по развитию и коррекции речи.





ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА: СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ (МЕТОДЫ, ФОРМЫ, СРЕДСТВА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ).

Руководствуясь возможностями родителей, их интересами были выбраны наиболее оптимальные формы взаимодействия:

- информационно – практические (родительские собрания, тематические консультации, открытые просмотры индивидуальных занятий, семинары – практикумы с участием детей, совместная подготовка детей к выступлениям на праздниках, конкурсах, домашние задания)

- наглядно - информационные (информационные проспекты: памятки, буклеты, стенды);

- индивидуальные (беседы, консультации, рекомендации, «телефонная линия»);

- информационно – аналитические (анкетирование, опрос, почтовый ящик);

- досуговые (праздники, развлечения, конкурсы).

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между учителем - логопедом и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в преодолении речевых нарушений и развитии речи детей.



ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

I этап, подготовительный (август 2015 г. – сентябрь 2015 г.)

Задачи этапа:

  1. Разработка проекта.

  2. Подготовка педагогического коллектива начальной школы, коллектива обучающихся и их родителей к реализации данного проекта.

II этап, основной (сентябрь 2015 г. – май 2016 г.)

Задачи этапа:

  1. Реализация основных ключевых мероприятий проекта.

  2. Презентация проекта: творческий отчёт перед родителями, обучающимися, учителями – логопедами (праздник).

III этап, обобщающий (или контрольно – диагностический) -май 2016 г.

Задачи этапа:

  1. Обработка данных, описание результатов деятельности.

  2. Определение эффективности выбранных форм работы с родителями.

  3. Анализ качества двухстороннего сотрудничества.

  4. Оценка эффективности внедрения проекта.























ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

Месяц

Формы и методы работы

Тема

Цель и содержание работы

1 этап. Подготовительный этап

Сентябрь

Родительская встреча.

«Давайте знакомиться!»

-Познакомиться с родителями;

-собрать анамнестические данные о ходе развития ребенка;
-изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту;   
 -изучить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития.

Анкетирование родителей.

«Я и мой ребёнок».

2 этап. Основной

Сентябрь


Классное родительское собрание.

«Результаты диагностики речи учащихся 1 класса».

-Познакомить родителей с  результатами диагностического обследования учащихся, наметить пути преодоления речевого дефекта;

-рассказать о требованиях, предъявляемых к учащимся, посещающим логопедические занятия.

Публикация на сайте школы «Страница логопеда".

«Организация работы учителя -логопеда на школьном логопункте».

Познакомить родителей  с основными направлениями логопедической работы в рамках школьного логопункта.

Оформление информационного стенда.

«Советы логопеда».

Наглядная агитация для родителей с целью повышения педагогической культуры родителей.

Октябрь

Индивидуальные консультации.

«План коррекционно-развивающей работы  с ребёнком».

Познакомить родителей с основными направлениями коррекционно-развивающей работы с ребёнком.

Обучающий семинар – практикум с элементами тренинга для родителей.





Буклет.

«Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук».





«Пальчики играют – нам говорить помогают».

Познакомить родителей с понятием мелкая моторика, приёмами её развития в домашних условиях и ролью в преодолении речевого недоразвития.



Педагогическое просвещение родителей.

Совместная работа с родителями.

Подготовка к конкурсу чтецов.

Разучивание стихотворений.

Оформление почтового ящика.

«Почта доверия».

Выявить круг вопросов, которые для родителей актуальны.

Ноябрь

Индивидуальные консультации.

«Разное».

Ответить на вопросы, волнующие родителей.

Обучающий семинар- практикум с участием детей.

«Наш веселый язычок».







Познакомить родителей с понятием «артикуляционная гимнастика», видами упражнений и формами проведения. Обзор литературы.

Декабрь

Открытые индивидуальные занятия.

«Готовимся к шипящим (свистящим, сонорным)».

«В гости к сонорным».

Познакомить родителей со способами постановки звуков.

Родительское собрание.

«Подведение итогов первого полугодия».

Познакомить родителей с динамикой речевого развития детей, наметить план работы на следующее полугодие.

Январь

Индивидуальные консультации.

«Разное».

Ответить на вопросы, волнующие родителей.

Обучающие индивидуальные занятия (занятия – практикумы).

«Учимся произносить звуки».

Формирование некоторых приёмов коррекционной работы, необходимых для закрепления и автоматизации знаний, умений и навыков, выработанных на логопедических занятиях с детьми. Знакомство с коррекционно-педагогическими технологиями воспитания и обучения, наблюдение за своим ребёнком «со стороны», за его успехами.

Домашнее визитирование:

-беседа

-тренинг

«Автоматизация звука на разных этапах работы».

- Создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития ребёнка;

-повысить уровень знаний родителей по автоматизации звука в домашних условиях;

- обучить способам взаимодействия с ребёнком с целью активизации его речи;

-обеспечить единство требований к речи ребёнка в семье и в образовательной организации.

Февраль

Индивидуальные беседы.

«Спрашивали – отвечаем».

Ответить на полученные вопросы в почтовом ящике.

Тематическая консультация.

«Фонематическое восприятие. Как его развивать».

Познакомить родителей с играми и упражнениями по развитию фонематического восприятия.


Март

Совместная работа с родителями.

Подготовка к празднику.

Изготовление костюмов, разучивание стихов.

Организация и проведение практического семинара в рамках муниципального МО учителей – логопедов.



Презентация проекта









Логопедический праздник с участием детей и родителей.

«Пути осуществления продуктивного взаимодействия учителя – логопеда и родителей по развитию речи».



«Взаимодействие учителя - логопеда и родителей по развитию речи учащихся 1 класса».

«Международный женский день 8 марта».

Обмен опытом с педагогами города.









Обмен опытом с педагогами города.







Установление эмоционального контакта между педагогом, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.

Апрель

Индивидуальные консультации (по инициативе родителей или учителя - логопеда по графику специалиста).

«Родительские пятиминутки».

Ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.

Опросник.

«Удовлетворенность родителей деятельностью, организацией и содержанием образовательного процесса».

Выявить степень удовлетворённости родителей деятельностью педагога.



Май

Индивидуальные консультации.

«Итоги года. Вопрос-ответ».

Ответить на вопросы,  волнующие родителей.

Родительское собрание.

«Итоги коррекционной работы за год. Рекомендации по работе с детьми в летний период».

- Осветить результаты работы за год, проанализировать эффективность взаимодействия учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей и эффективность коррекционной работы с детьми;

- поощрить активных родителей благодарностями;
- обсудить списки детей, продолжающих работу на школьном логопункте, а так же список выпускников; - продемонстрировать презентацию, в которой освещены методы и формы работы с детьми на летних каникулах.

Ежемесячно

Оформление информационно-методического стенда.

«Логопед советует!»

Теоретический материал, направленный на формирование знаний родителей о развитии и совершенствовании речи детей.

Заключительный этап

Май

Мониторинг детей.

«Логопедическое обследование».

Выявление уровня речевого развития детей.

Публикация проекта на учительском сайте «Инфоурок.ру».

«Взаимодействие учителя – логопеда и родителей по развитию речи учащихся 1 класса».

Распространение опыта работы на Всероссийском уровне.





















ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Дети:

- совершенствование звуковой культуры речи;

- самостоятельное выполнение основных средств коррекции речи: артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастики;

- развитие творческих, коммуникативных способностей.

Родители:

- повышение уровня активности, психолого-педагогической культуры родителей;

- формирование эмоционального контакта родителей с детьми;

- повышение заинтересованности родителей в совместной игровой

деятельности с детьми и желания сотрудничать с учителем - логопедом.



ОЦЕНКА РИСКОВ И МЕРЫ, ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ ДЛЯ МИНИМИЗАЦИИ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА:

Трудности взаимодействия с родителями (использование новых форм работы с родителями с учетом личностно-ориентированного подхода: почтовый ящик, тренинг, обучающие индивидуальные логопедические занятия).



ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА:

  • публикация проекта;

  • разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов.



ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРОЕКТА:

  • в работе с вновь прибывающими детьми;

  • внедрение инновационных технологий для улучшения коррекционно-образовательного процесса;

  • обмен опытом с педагогами города.





ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Результат работы по проекту:

  • повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, установлен контакт с членами семьи, согласованы воспитательные и коррекционные воздействия на ребёнка; родители активно включились в коррекционно – развивающий процесс по устранению недостатков речи детей в домашних условиях;

  • проведение диагностического (частичного) обследования речи учащихся 1 класса выявило положительную динамику в развитии речи;

  • разработана и апробирована система методических мероприятий для родителей по развитию речи учащихся 1 класса через организацию и проведение собраний, тематических консультаций, обучающих занятий – практикумов;

  • выработаны и приняты единые требования, предъявляемые к речи учащихся.

























































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребёнка с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с. (Библиотека журнала «Логопед»).

  2. Баринова Г. В. Использование потенциала семьи в системе коррекционного воздействия на ребенка // Логопед в детском саду, 2004, № 1. С. 70-74.

  3. Бабинова Н.В. Клуб общения для родителей «Речевичок» // Логопед, 2011, № 8. С. 81-89.

  4. Давидович Л. Р. Родители и логопед - партнеры / Л. Р. Давидович, Т. С. Резниченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004, № 6. С. 47-50.

  5. Захарова Е.Н. О работе логопеда с родителями. // Логопед, 2006, № 6. С.54 – 58.

  6. Османова Г.А. Логопед – родителям. – СПб.: КАРО, 2009. – 192 с.: ил. – (Серия «Популярная логопедия»).

  7. Овчинникова Е. В. Организация сотрудничества логопеда и родителей // Логопед, 2007, № 6. С. 74-78.

  8. Некрылова Л.В. Развитие мелкой моторики – залог правильной и красивой речи (консультация для родителей) // Логопед, 2013, № 7. С. 82-84.



14




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров253
Номер материала ДВ-561964
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх