Проект "Взаимодействие учителя - логопеда и родителей по развитию речи учащихся 1 класса"

 АННОТАЦИЯ: Данный проект по организации взаимодействия учителя-логопеда и семьи разрабатывается для повышения педагогической грамотности родителей в вопросах развития речи.

ТИП  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ПРОЕКТА: информационный, практико- ориентированный.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: долгосрочный (август 2015 - май 2016 г.)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: учитель - логопед, учащиеся 1 класса (8 детей) и их   родители (законные представители).

ВВЕДЕНИЕ: В условиях современной действительности роль учителя-логопеда становится все более значимой. Это обусловлено тем, что отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии.

Речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его успешной социальной адаптации.                                                          

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребёнка и её влияние на его развитие, на формирование личности велико. Это первая ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ: К сожалению, современная семья переживает кризис: в настоящее время родители тратят значительную часть времени на поддержание необходимого уровня жизни, уделяя мало внимания развитию и воспитанию ребенка. Кроме того, большая часть современных родителей не имеют педагогического образования и не владеют методами и приемами воспитания и развития ребенка. Поэтому многие дети испытывают недостаток родительской любви, понимания и сопереживания.

         Дом, где воспитывается ребенок с нарушением речи, требует особого внимания и защиты. Такие семьи нуждаются в помощи специалистов по вопросам воспитания, обучения, развития детей с речевыми нарушениями.

         В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм и видов взаимодействия учителя-логопеда с родителями с целью повышения их психолого-педагогической культуры и улучшения результатов работы по развитию и коррекции речи детей.

Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья.

         Довольно часто многие родители не имеют представления о речевом развитии детей, о речевых нарушениях и их преодолении. Иногда они даже не слышат нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом. Лишь немногие родители серьезно занимаются с детьми дома, а у большинства этот процесс происходит стихийно. Причин этому много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых, отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.

ПРОБЛЕМА: Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах  речевого развития учащихся 1 класса.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: привлечь родителей к активному сотрудничеству, помочь им уяснить свою роль в процессе развития речи ребёнка, дать определённые знания и умения, необходимые для коррекции речевого нарушения.

ЗАДАЧИ:

1.   Повысить  компетентность родителей в вопросах речевого развития детей и речевых расстройств; обучить основным приёмам коррекционно – развивающей работы.

2.   Познакомить родителей с играми и упражнениями по развитию речи, которые можно использовать в домашних условиях.

3.   Совершенствовать межличностные  отношения учителя - логопеда, обучающихся и их родителей путём организации совместных мероприятий, праздников.

4.   Формировать положительную мотивацию к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в занятиях по развитию и коррекции речи.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА: СТРАТЕГИЯ  И МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ (МЕТОДЫ, ФОРМЫ, СРЕДСТВА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ).

Руководствуясь возможностями родителей, их интересами были выбраны наиболее оптимальные  формы взаимодействия:

- информационно – практические (родительские собрания, тематические консультации, открытые просмотры индивидуальных занятий, семинары – практикумы с участием детей,  совместная подготовка детей к выступлениям на праздниках, конкурсах, домашние задания)

- наглядно - информационные (информационные проспекты: памятки, буклеты, стенды);

 - индивидуальные (беседы, консультации, рекомендации, «телефонная линия»);

 -  информационно – аналитические (анкетирование, опрос, почтовый ящик);

 - досуговые (праздники, развлечения, конкурсы).

Данные формы  работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между учителем - логопедом и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в преодолении речевых нарушений и развитии речи детей.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

I этап, подготовительный (август 2015 г. – сентябрь 2015 г.)

Задачи этапа:

1.        Разработка проекта.

2.        Подготовка педагогического коллектива начальной школы, коллектива обучающихся и их родителей к реализации данного проекта.

II этап, основной (сентябрь 2015 г. – май 2016 г.)

Задачи этапа:

1.        Реализация основных ключевых мероприятий проекта.

2.        Презентация проекта: творческий отчёт перед родителями, обучающимися, учителями – логопедами  (праздник).

III этап, обобщающий (или контрольно – диагностический) -май 2016 г.

Задачи этапа:

1.        Обработка данных, описание результатов деятельности.

2.        Определение эффективности выбранных форм работы с родителями.

3.        Анализ качества двухстороннего сотрудничества.

4.        Оценка эффективности внедрения проекта.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

Месяц	Формы и методы работы	Тема	Цель и содержание работы
1 этап. Подготовительный этап
Сентябрь	Родительская встреча.	«Давайте знакомиться!»	-Познакомиться с родителями; -собрать анамнестические данные о ходе развития ребенка;  -изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту;     -изучить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития.
	Анкетирование родителей.	«Я и мой ребёнок».
2 этап. Основной
Сентябрь	Классное родительское собрание.	«Результаты диагностики речи учащихся 1 класса».	-Познакомить родителей с  результатами диагностического обследования учащихся, наметить пути преодоления речевого дефекта; -рассказать о требованиях, предъявляемых к учащимся, посещающим логопедические занятия.
	Публикация на сайте школы «Страница логопеда".	«Организация работы учителя -логопеда на школьном логопункте».	Познакомить родителей   с основными направлениями логопедической работы в рамках школьного логопункта.
	Оформление информационного стенда.	«Советы логопеда».	Наглядная агитация для родителей с целью повышения педагогической культуры родителей.
Октябрь	Индивидуальные консультации.	«План коррекционно-развивающей работы  с ребёнком».	Познакомить родителей с основными направлениями коррекционно-развивающей работы с ребёнком.
	Обучающий семинар – практикум с элементами тренинга для родителей. Буклет.	«Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук». «Пальчики играют – нам говорить помогают».	Познакомить родителей с понятием мелкая моторика, приёмами её развития в домашних условиях и ролью в преодолении речевого недоразвития. Педагогическое просвещение родителей.
	Совместная работа с родителями.	Подготовка к конкурсу чтецов.	Разучивание стихотворений.
	Оформление почтового ящика.	«Почта доверия».	Выявить круг вопросов, которые для родителей актуальны.
Ноябрь	Индивидуальные консультации.	«Разное».	Ответить на вопросы, волнующие родителей.
	Обучающий семинар-  практикум с участием детей.	«Наш веселый язычок».	Познакомить родителей с понятием «артикуляционная гимнастика», видами упражнений и формами проведения. Обзор литературы.
Декабрь	Открытые  индивидуальные занятия.	«Готовимся к шипящим (свистящим, сонорным)». «В гости к сонорным».	Познакомить родителей со способами  постановки звуков.
	Родительское собрание.	«Подведение итогов первого полугодия».	Познакомить родителей с динамикой речевого развития детей, наметить план работы на следующее полугодие.
Январь	Индивидуальные консультации.	«Разное».	Ответить на вопросы, волнующие родителей.
	Обучающие индивидуальные занятия  (занятия – практикумы).	«Учимся произносить звуки».	Формирование некоторых приёмов коррекционной работы, необходимых для закрепления и автоматизации знаний, умений и навыков, выработанных на логопедических занятиях с детьми. Знакомство с коррекционно-педагогическими технологиями воспитания и обучения, наблюдение за своим ребёнком «со стороны», за его успехами.
	Домашнее визитирование: -беседа -тренинг	«Автоматизация звука на разных этапах работы».	- Создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития ребёнка; -повысить уровень знаний родителей по автоматизации звука в домашних условиях; - обучить способам взаимодействия с ребёнком с целью активизации его речи; -обеспечить единство требований к речи ребёнка в семье и в образовательной организации.
Февраль	Индивидуальные беседы.	«Спрашивали – отвечаем».	Ответить на полученные вопросы в почтовом ящике.
	Тематическая консультация.	«Фонематическое восприятие. Как его развивать».	Познакомить родителей с играми и упражнениями по развитию фонематического восприятия.
Март	Совместная работа с родителями.	Подготовка к празднику.	Изготовление костюмов, разучивание стихов.
	Организация и проведение практического семинара в рамках муниципального МО учителей – логопедов. Презентация проекта Логопедический праздник с участием детей и родителей.	«Пути осуществления продуктивного взаимодействия учителя – логопеда и родителей по развитию речи». «Взаимодействие учителя - логопеда и родителей по развитию речи учащихся 1 класса». «Международный женский день 8 марта».	Обмен опытом с педагогами города. Обмен опытом с педагогами города. Установление эмоционального контакта между педагогом, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
Апрель	Индивидуальные консультации (по инициативе родителей или учителя - логопеда по графику специалиста).	«Родительские пятиминутки».	Ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.
	Опросник.	«Удовлетворенность родителей деятельностью, организацией и содержанием образовательного процесса».	Выявить степень удовлетворённости родителей деятельностью  педагога.
Май	Индивидуальные консультации.	«Итоги года. Вопрос-ответ».	Ответить на вопросы,  волнующие родителей.
	Родительское собрание.	«Итоги коррекционной работы за год. Рекомендации по работе с детьми в летний период».	- Осветить результаты работы за год, проанализировать эффективность взаимодействия учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей и эффективность коррекционной работы с детьми; - поощрить активных родителей благодарностями; - обсудить списки детей, продолжающих работу на школьном логопункте, а так же список выпускников; - продемонстрировать презентацию, в которой освещены методы и формы работы с детьми на летних каникулах.
Ежемесячно	Оформление информационно-методического стенда.	«Логопед советует!»	Теоретический материал, направленный на формирование знаний родителей о развитии и совершенствовании речи детей.
Заключительный этап
Май	Мониторинг детей.	«Логопедическое обследование».	Выявление уровня речевого развития детей.
	Публикация проекта на учительском сайте «Инфоурок.ру».	«Взаимодействие учителя – логопеда и родителей по развитию речи учащихся 1 класса».	Распространение опыта работы на Всероссийском уровне.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Дети:

- совершенствование звуковой культуры речи;

- самостоятельное выполнение основных средств коррекции речи: артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастики;

- развитие творческих, коммуникативных способностей.

Родители:

- повышение уровня активности, психолого-педагогической культуры родителей;

- формирование эмоционального контакта родителей с детьми;

  - повышение заинтересованности родителей в совместной игровой

  деятельности с детьми и желания сотрудничать с учителем - логопедом.

ОЦЕНКА РИСКОВ И МЕРЫ, ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ  ДЛЯ МИНИМИЗАЦИИ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА:

Трудности взаимодействия с родителями (использование новых форм работы с родителями с учетом личностно-ориентированного подхода: почтовый ящик, тренинг, обучающие индивидуальные  логопедические занятия).

ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА:

·          публикация проекта;

·          разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов.

ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРОЕКТА:

·          в работе с вновь прибывающими детьми;

·          внедрение инновационных технологий для улучшения коррекционно-образовательного процесса;

·          обмен опытом с педагогами города.

   ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Результат работы по проекту:

ü    повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития,  установлен контакт с членами семьи, согласованы воспитательные и коррекционные воздействия на ребёнка; родители активно включились в коррекционно – развивающий процесс по устранению недостатков речи детей в домашних условиях;

ü    проведение диагностического (частичного) обследования речи учащихся 1 класса выявило положительную динамику в развитии речи;

ü    разработана и апробирована система методических мероприятий для родителей по развитию речи учащихся 1 класса через организацию и проведение собраний, тематических консультаций, обучающих  занятий – практикумов;

ü    выработаны и приняты единые требования, предъявляемые к  речи учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.   Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребёнка с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с. (Библиотека журнала «Логопед»).

2.   Баринова Г. В. Использование потенциала семьи в системе коррекционного воздействия на ребенка // Логопед в детском саду, 2004, № 1.  С. 70-74.

3.   Бабинова Н.В. Клуб общения для родителей «Речевичок» // Логопед,  2011,  № 8.  С. 81-89.

4.   Давидович Л. Р. Родители и логопед - партнеры / Л. Р. Давидович,    Т. С. Резниченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004, № 6.  С. 47-50.

5.   Захарова Е.Н. О работе логопеда с родителями. // Логопед,  2006, № 6. С.54 – 58.

6.   Османова Г.А. Логопед – родителям. – СПб.: КАРО, 2009. – 192 с.: ил. – (Серия «Популярная логопедия»).

7.   Овчинникова Е. В. Организация сотрудничества логопеда и родителей // Логопед,  2007,  № 6.  С. 74-78.

8.   Некрылова Л.В. Развитие мелкой моторики – залог правильной и красивой речи (консультация для родителей) // Логопед,  2013,  № 7.  С. 82-84.