Управление образования Сальского района
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска
ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методического Директор МБУ ДО ДПШ
совета Протокол № 1 им. Н.И.Филоненко «28» августа 2012 г. г. Сальска
__________Горбаченко Л.П.
Приказ № от 31 августа 2012 г.
Программа
наставничества и методического сопровождения молодых педагогов
«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»
Составитель:
Артюшина Наталья Николаевна,
методист дополнительного
образования
г. Сальск
2012 год
1. Пояснительная записка
Процедура вхождения в профессию требует определенных усилий от молодого специалиста и, прежде всего, его желания стать Педагогом. Профессиональный рост сопровождается ошибками, заблуждениями, преодолением себя, поисками эффективных методик в лаборатории межличностной коммуникации «ученик - учитель»…и чувством радости и профессионального удовлетворения. Большинство молодых педагогов нуждаются не столько в наставничестве, сколько в возможности получить методическую, психолого-педагогическую, управленческую и другую информацию. В каждом УДО складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста и повышению его профессиональной компетентности.
В учреждения дополнительного образования детей приходят молодые люди с большим творческим потенциалом, но зачастую не имеющие педагогического образования ( как правило со средним специальным и высшим техническим образованием), и перед ними встает целый ряд проблем: выстраивание отношений с детьми, педагогами, администрацией, нехватка педагогических и социально-психологических знаний и опыта построения социальных взаимодействий. При этом начинающий педагог выполняет в полном объеме те же функциональные обязанности, что и педагог, имеющий определенный опыт работы: выступает организатором учебно-воспитательного процесса, создает условия для реализации потенциальных возможностей учащихся и воспитанников, общается с родителями.
В системе дополнительного образования сегодня могут работать специалисты различных областей искусства, науки, техники; люди, развившие свое увлечение до профессионального уровня. Значительную часть педагогических кадров составляют те люди, которые сами прошли эту школу, затем получили специальное образование и возвратились в свои учреждения дополнительного образования в новом качестве – педагога-психолога, педагога-организатора, педагога дополнительного образования. Для этих педагогов необходимо создавать условия для формирования системы профессионального самоопределения, а также включения его в сложную структуру психологических ролей, обязательно сопровождающих любую групповую деятельность, формирование потребности у начинающих и вновь принятых педагогов в непрерывном самообразовании и росте профессиональной компетентности.
В процессе устного опроса и письменного анкетирования педагогов, проведенном в туристско-краеведческом структурном подразделении в 2011-2012 учебном году, были отмечены следующие затруднения, которые испытывают не только молодые педагоги, но и опытные в процессе своей профессиональной деятельности:
Педагоги также обозначили примерные темы семинаров и творческих педагогических мастерских:
Кроме того, методистами был сделан вывод:
Ø начинающие педагоги оказываются подготовлены к профессии более теоретически, нежели практически. При этом с первого же дня работы начинающий педагог имеет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем;
Ø при поступлении на работу молодой специалист испытывает серьезный стресс. От того, насколько легко он преодолеет данный этап, зависит становление педагога как профессионала, развитие его личностных и профессиональных качеств;
Ø отмечается недостаточный уровень организации и обеспечения методического сопровождения молодых педагогов в учреждении; несоответствие некоторых форм сопровождения тому периоду развития, в котором молодой педагог находится;
Ø в целом в организации методической работы в структурном подразделении с молодыми педагогами нет системы, она носит хаотичный характер;
Ø молодые педагоги даже при оказании им методической помощи не чувствуют поддержки и испытывают те или иные затруднения, с которыми стараются справиться в основном самостоятельно.
Результаты анкетирования помогли методистам туристко-краеведческого структурного подразделения принять решение о создании программы наставничества и методического сопровождения молодых педагогов «Школа молодого педагога». Школа молодого педагога (ШМП) создавалась на добровольной основе и является структурным элементом системы методической службы Дома пионеров и школьников им. Н.И.Филоненко г. Сальска. Школа молодого педагога как элемент методической системы объединяет молодых специалистов, не имеющих специального педагогического образования, и является составной частью системы повышения квалификации молодых педагогов со средним специальным и высшим образованием, имеющих педагогический стаж по специальности менее 5 лет.
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога дополнительного образования, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:
· новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление;
· различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние;
· необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых педагогов к работе с родителями, полное удовлетворение их социального заказа (запроса) в отношении качественного дополнительного образования их детей.
Становление молодого педагога, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности.
Этапы становления молодого педагога включают:
· адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности);
· стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности);
· преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)
Параметры
Программа должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:
1. вхождение в профессиональное образовательное пространство УДО;
2. профессиональное самоопределение;
3. творческая самореализация в выбранном направлении образовательной деятельности;
4. проектирование профессиональной карьеры;
5. вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность;
6. самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.
Можно выделить два ведущих направления в становлении педагога дополнительного образования:
|
Направления |
Содержание направления |
|
профессионализация |
Появление новых качеств профессионала и именно здесь молодому педагогу необходимо наставничество и методическое сопровождение. |
|
социализация |
Появление новых качеств личности |
Программа «Школа молодого педагога» направлена на становление молодого педагога дополнительного образования и с профессиональной позиции, и с позиции развития личности.
Сроки реализации программы – 2 года, что позволяет выстроить систему методического сопровождения и наставничества в полном объеме, не нарушая её технологии.
Цель программы: Создание условий для успешной адаптации молодых педагогов дополнительного образования, повышение их профессиональной компетентности, через развитие личностного и профессионального потенциала и создание единого образовательного пространства молодых и опытных педагогов наставников.
Задачи программы на первоначальном этапе работы:
v активное целенаправленное формирование устойчивой и осознанной мотивации быть педагогом дополнительного образования;
v организация методической работы с молодым педагогом;
v организация наставничества по различным направлениям деятельности туристско-краеведческого структурного подразделения с молодыми педагогами дополнительного образования;
v ускорение процесса профессионального становления педагога дополнительного образования, развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
v ознакомление молодых педагогов со спецификой работы МБУ ДО Дом пионеров и школьников им. Н.И.Филоненко г. Сальска, особенностями контингента учащихся;
v адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива МБУ ДО ДПШ и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей педагога дополнительного образования.
Основные задачи программы :
§ Обеспечение условий (управленческих, методических, информационных и др.) для скорейшей адаптации и эффективного включения в образовательно-воспитательный процесс следующих категорий педагогов:
Ø молодых специалистов;
Ø педагогов, имеющих стаж работы, но вновь пришедших на работу в ОУ дополнительного образования детей;
Ø педагогов, вступающих в новую должность.
§ Ознакомление всех вышеуказанных категорий педагогов с приоритетными направлениями работы МБУ ДО, их ценностными ориентациями, с педагогическими технологиями и методами, соотносимыми с системой образования, реализуемой в МБУ ДО Дом пионеров и школьников им.Н.И.Филоненко г. Сальса.
§ Создание ситуации осмысления и открытия способов работы в этой конкретной ситуации; с конкретным контингентом родителей (лиц, их заменяющих) и учащихся.
§ Развивать личностный и профессиональный потенциал молодого педагога, способствовать становлению профессиональной деятельности педагога.
§ Формирование у педагога навыков в проведении диагностики и самодиагностики.
§ Создать единое образовательное пространство опытных и молодых педагогов.
Ожидаемые результаты:
Успешная адаптация молодого
специалиста в новом коллектива.
Становление профессиональной
деятельности педагога: закрепление и отработка на практике усвоенных в период обучения
содержания и методов педагогического со- провождения развития детей, форм взаимодействия
с родителями и педагогами МБУ ДО ДПШ.
Механизм реализации программы: Организация, управление и координация деятельности за исполнением программы.
|
|
Основной подход в оказании помощи молодым педагогам – амбивалентный, при нём проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих педагогов.
Важнейшим этапом в профессиональном становлении педагогов являются первый, второй годы работы в учреждении дополнительного образования.
Цель наставничества в этот период: увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике и т.д.
Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого педагога носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа:
1й этап – подготовительный (адаптационный). Методист структурного подразделения и наставник определяют круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляют недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. Методист оказывает молодому педагогу методическую помощь по подготовке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с выбранным профессиональным направлением деятельности, консультативную помощь по вопросам организации образовательного процесса в детском объединении.
2й этап – основной (проектировочно- реализационный ). Методист и наставник разрабатывают и реализуют программу адаптации, осуществляют корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3й этап – итоговый (контрольно-оценочный). Методист и наставник проверяют уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяют степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
План реализации программы
|
Этапы |
Цель |
Предполагае-мый результат |
Срок |
Результат, документ |
|
Подгото-витель-ный |
Выявление педагогического статуса начинающего специалиста для дальнейшего развития профессиональной перспективы, а также его самоопределения, т. е. формирование представлений о работе с анализом и первичной диагностикой уровня собственной педагогической деятельности и творческого потенциала |
Аналитико-проектировоч-ная деятель-ность(анкети-рование, инди-видуальные беседы с МП, изучение документов, подготовка документации и пр.)
|
Сентябрь |
Методичес-кое сопро-вождение молодого специалиста |
|
Основной |
Создание и апробирование рациональной системы мероприятий, воздействующих на работу начинающего педагога через обеспечение профессионального роста и совер-шенствование мастерства |
- Повышение уровня пси-хологической компетентнос-ти; - создание условий для проявления творчества; - развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога; - формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, их родителями, администра-цией и коллег-ами и др. |
Октябрь-апрель |
Реализация программы наставни-чества и методичес-кого сопровож-дения молодых педагогов «Школа молодого педагога» |
|
Итоговый |
Проверка эффективности психолого-педагогических воздействий методического сопровождения и наставничества начинающего педагога |
Для подведения итогов используется анкетирование, тестирование с целью изучения профессиональ-ных умений педагогов и определения затруднений. Анализируются результаты контрольной диагностики, обобщаются итоги работы, обеспечивается прогнозиров-ание методического сопровождения на следующий учебный год. |
Май |
Анкеты, тесты, контрольная диагностика, анализ. |
Обязанности методиста и наставника: - знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий в детском объединении, коллективу учреждения, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;
- знакомить молодого специалиста с учреждением, подготовкой рабочего места для занятий;
- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к педагогу, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым педагогом учебных занятий и воспитательных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
- оказывать молодому педагогу индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в УДО, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
- вести дневник работы наставника и периодически докладывать методисту структурного подразделения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
Обязанности молодого специалиста:
- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и методистом структурного подразделения.
Формы деятельности:
Перспективный план работы
с молодыми педагогами по осуществлению наставничества и методического сопровождения
|
этап |
Содержание работы, |
Дата |
Ответствен-ные |
|
Диагнос- тический |
Организационные мероприятия:
|
Сентябрь |
Директор Горбаченко Л.П. Заместитель директора по УВР Чернова С.И. Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
|
Сентябрь-октябрь |
методисты структурно-го подраз-деления Артюшина Н.Н., Лоза Т.А., Гвоздик Е.С. |
|
практико-действенный |
1.Работа с молодыми педагогами по устранению психологических проблем на местах. Индивидуальные консультации по возникшим психологическим проблемам. |
В течение года |
Специалис-ты психоло-гического центра, методисты структурно-го подразде-ления |
|
2.Оказание помощи в организации качественной работы с документацией: изучение программы учреждения, участие молодого педагога в составлении календарного плана, оформление журналов 3 Ознакомление со спецификой работы по выбранному направлению деятельности в туристко-краевед-ческом структурном подразделении. 4.Совместная методическая работа по подготовке (написанию) дополни-тельной общеобразовательной общеразвиваюшей программы. Подготовка календарных –тематического и поурочных планов молодых специалистов. |
Сентябрь-октябрь |
Заместитель директора по УВР Чернова С.И.
Методисты структурно-го подразделения Артюшина Н.Н., Лоза Т.А., Гвоздик Е.С.
Методист Артюшина Н.Н.
|
|
|
Методическое консультирование: по вопросам методики организации и проведения учебного занятия, подбора необходимой методической литературы, инструкций по ТБ при проведении образовательного процесса, вопросам индивидуального подхода к учащимся с учетом генде-рных, возрастных особенностей, к детям с «особыми образовательными потребностями» и др. |
Сентябрь-октябрь |
Методист Артюшина Н.Н.
|
|
|
Персональный контроль (посещение уроков, собеседование по документации педагогов дополнительного образования) |
Октябрь-ноябрь |
Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
Прохождение аттестации на соответствие занимаемой должности |
Сентябрь-октябрь |
Заместитель директора по УВР Чернова С.И. Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
Проведение педагогами-наставниками консультаций, семинаров, мастер-классов, открытых занятий (по направлению деятельности) |
В течение года |
Педагог-наставник |
|
|
Посещение молодыми специалистами занятий опытных педагогов с целью наблюдения по предложенной схеме с последующим анализом (по направлению деятельности). |
В течение года |
Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. |
|
|
Осуществление методического сопровождения молодых педагогов: - по вопросам диагностирования, анкетирования, проведения соцмониторингов и др. опросов учащихся, - заполнения анкет, диагностических карт, отчётной документации деятельности д/о |
В течение года
Сентябрь, декабрь, май |
Методист Артюшина Н.Н.
Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
Участие молодых педагогов в организационно-педагогических и огранизационно-методических совещаниях туристско-краеведческого структур. подразделения |
1 раз в два месяца |
Молодые педагоги |
|
|
Практикум по затруднениям «ИОП, как основа личностно профессионального развития молодого педагога» |
Ноябрь |
Методисты структурно-го подразде-ления |
|
|
Психологический тренинг «Создание ситуации успеха в учебно-воспитательном процессе» |
Февраль |
Методисты структурно-го подразде-ления, прив-лечение спе-циалистов психологи-ческого центра |
|
|
Повторный персональный контроль (посещение уроков) |
Январь-февраль |
Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
Анкетирование молодых специалис-тов с целью определения стресоустой-чивости и эффективности работы в УДО. |
Декабрь, апрель |
Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
1.Консультации по эффективным методам и приемам обучения, по успешности педагогической деятельности. 2.Индивидуальные консультации по заданной тематике занятия, возникшие в ходе практической деятельности. |
Декабрь, январь |
Методисты Артюшина Н.Н., Лоза Т.А., Гвоздик Е.С. |
|
|
|
Индивидуальное консультирование молодых педагогов по методике организации воспитательной работы, проведения воспитательного мероприятия и т.д. |
В течение года |
Методисты Артюшина Н.Н., Лоза Т.А., Гвоздик Е.С. |
|
Активизация деятельности молодых педагшогов через участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, конференциях, мастер-классах, педагогических мастерских |
В течение года по плану ДПШ, структур-ного под-разделен. |
Методисты Артюшина Н.Н., Лоза Т.А., Гвоздик Е.С. |
|
|
Практикум «Современное занятие в детском объединении УДО. Компе-тентностная модель современного педагога» Методические требования к уроку. 1. Подробный анализ типов и структуры занятий д/о в соответствии с классификацией по основной дидактической задаче. 2. Соответствие методов обучения формам организации занятий. 3. Технологическая карта занятия в д/о. 4. Санитарно-гигиенические требования к обучению в УДО. |
Февраль |
Методисты Артюшина Н.Н., Лоза Т.А., Гвоздик Е.С. |
|
|
|
Вовлечение
молодых педагогов в работу РМО |
Март-апрель |
Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
1.Проведение педагогами-наставни-ками консультаций, семинаров, мастер-классов (по направлениям деятельности). 2.Проведение педагогами-наставни-ками: 1 год – просмотр открытых меропри-ятий, подготовленных педагогами-наставниками; 2 год – просмотр открытых мероп-риятий, подготовленных молодыми педагогами. |
В течение года |
Методист Артюшина Н.Н. Педагог-наставник
Методист Артюшина Н.Н. молодые педагоги |
|
Аналити-ческий |
|
май |
Методисты структурно-го подразделе-ния |
|
В течение года |
Методист Артюшина Н.Н.
|
|
|
Подведение итогов работы с молодыми специалистами за учебный год (Круглый стол) |
май |
Методисты структурно-го подразде-ления |
|
|
Методический совет «Комплексная оценка результативности программы и корректировка программы «Школа молодого педагога» на следующий год» |
июнь |
Методисты структурно-го подразде-ления |
Для того, чтобы качественно управлять образовательным процессом в УДО педагог дополнительного образования должен обладать целым набором профессиональных компетентностей. Программа наставничества и методического сопровождения "Школа молодого педагога" создана для поддержки молодых специалистов системы образования. Опыт МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска должен стать положительным примером и вводится в практику другими образовательными учреждениями Сальского района.
ОДОБРЕНО
на заседании методического
совета Протокол № 1
«28» августа 2012 г.
План работы
с молодыми специалистами по осуществлению наставничества и методического сопровождения
|
1-й год |
|||||
|
I этап - предварительный |
|||||
|
№ |
Тема |
Формы работы |
Сроки |
Ответственные |
|
|
1. |
Организация на- ставничества для молодых педаго- гов.
|
- Определение педагога-наставника - Знакомство с традициями учреж-дения -Выбор методичес-кой темы для са- мообразования - Работа по формированию педагогического портфолио
|
Сентябрь (1 нед.)
|
Зам. директора по УВР Чернова С.И. Методист Артюшина Н.Н. Педагоги- наставники
|
|
|
2. |
Собеседование с молодыми педа- гогами для опре- деления направ- лений работы
|
- Анкетирование, тестирование моло- дых педагогов - Посвящение моло-дых специалистов в ряды педагогов ДПШ (по сценарию координатора по воспитательной ра- боте. |
Сентябрь (2 нед.)
Октябрь (1 нед.)
|
Методисты структурного подразделения Артюшина Н.Н., Гвоздик Е.С., Лоза Т.А. методист по ВР Павлюк Л.Н. |
|
|
II этап - основной |
|||||
|
1. |
Документация
Планирование воспитательно- образовательной работы с детьми Работа по само- образованию |
1. Знакомство с: - уставом ДШИ - типовыми положениями - документацией - содержанием образовательных программ
2. Совместная методическая работа по подготовке (напи-санию) дополни-тельной общеобра-зовательной обще-развиваюшей программы.
3.Просмотр и ана-лиз документации: - ведение журналов - составление расписания - составление календарно- тематических планов - ведение партфолио учащихся 3. Посещение занятий молодого специалиста педаго-гом-наставником |
Октябрь
|
Зам. директора по УВР Чернова С.И. Методист АртюшинаН.Н. Педагоги- наставники
Методист АртюшинаН.Н.
Педагоги- наставники
|
|
|
2. |
Прохождение аттестации на соответствие занимаемой должности |
- Совместная работа с молодым педагогом по подготовке необходимой документации для аттестации; -прохождение процедуры аттестации |
Сентябрь-октябрь |
Заместитель директора по УВР Чернова С.И. Методист АртюшинаН.Н.
|
|
|
3. |
Методическое консультирование |
по вопросам: - методики организации и проведения учебного занятия; - подбора необходимой методической литературы; - соблюдению техники безопасности на занятии (инструк-ций по ТБ при про-ведении образова-тельного процесса); - по вопросам индивидуального подхода к учащимся с учетом гендерных, возрастных особен-ностей, к детям с «особыми образовательными потребностями» и др. |
Сентябрь-октябрь |
Методист Артюшина Н.Н. |
|
|
4. |
Работа по само- образованию |
-Консультации - Открытые занятия педагогов- стажис-тов - Мастер-классы - Курсы повышения квалификации -Посещение открытых занятий - Посещение занятий наставников
|
Ноябрь |
Методист АртюшинаН.Н. Педагоги- наставники Молодые спе- циалисты
|
|
|
5. |
Работа по само- образованию
|
-Консультации - Посещение уроков наставников
- Курсы повышения квалификации - выездные семина-ры, вебинары, мастер-классы
|
Декабрь |
Методисты Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А. Педагоги- наставники Молодые спе- циалисты
Зам. директора по УВР Чернова С.И. Методист Артюшина Н.Н |
|
|
6. |
Работа с учащи- мися
|
Консультации по вопросам: - Организация навыков самостоя- тельной работы учащихся (по направлениям деятельности) - Сбор и ведение детских портфолио -Планирование воспитательной ра- боты |
Январь |
Методисты Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А. Педагоги- наставники Педагоги- наставники Методист Артюшина Н.Н. Методист по ВР Павлюк Л.Н. |
|
|
7. |
Работа с родите- лями
|
Консультации по вопросам: - Знакомство с мето-дами и формами работы с родителя-ми - Родительские собрания - Взаимодействие с семьей - Формы общения педагога с родите- лями
|
Февраль |
Методисты структурного подразделения Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А Педагоги- наставники
|
|
|
8. |
Работа по само- образованию
|
- Консультации - Открытые занятия педагогов- стажис-тов - Мастер-классы - Курсы повышения квалификации -Посещение открытых уроков - Посещение уроков наставников
|
Март |
Педагоги- наставники Молодые спе- циалисты |
|
|
9. |
Педсовет по теме года «Повышение уровня профес- сионального мас- терства педагоги- ческих работни- ков на уровне со- временных требо- ваний»
|
- «Педагогический такт» -«Сетевые педаго-гические сообще- ства – новая форма организации са- мообразования педагога» -«Профессиональное выгорание». «Профилактика профессионального выгорания» - тренинг
|
Март |
Методисты структурного подразделения Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А. Специалисты УДО и психологичес-кого центра |
|
|
10. |
Работа с доку- ментацией
|
- Помощь в подго-товке отчетной до- кументации
|
Декабрь, май |
Методист структурного подразделения Артюшина Н.Н. Педагоги- наставники
|
|
|
11. |
Работа по само- образованию
|
- Вовлечение моло-дых специалистов в работу методичес-кого объединения - Участие в работе городских секций, конференциях, семи-нарах, конкурсах - Знакомство с педагогическими но- винками
|
В течение учебного года
|
Методисты структурного подразделения Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А. Педагоги-наставники
Молодые спе- циалисты
|
|
|
12. |
Психологическая помощь
|
-Оказание психологической поддержки молодым педагогам - Анкетирование |
В течение учебного года
|
Педагоги- наставники Администрация Специалисты психологичес-кого центра |
|
|
2 -й год |
|||||
|
1. |
Документация |
Знакомство с реа-лизуемыми автор-скими программами ДПШи программами опытных педагогов туристско-краевед-ческого структур-ного подразделения |
Сентябрь |
Методисты структурного подразделения Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. |
|
|
2. |
Организация учебного процес- са
|
-Организация самостоятельной работы учащихся
|
Октябрь |
Методисты Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Педагоги- наставники |
|
|
3. |
Работа по само- образованию
|
- Консультации -Открытые уроки - Мастер-классы - Курсы повышения квалификации - Посещение открытых уроков - Взаимопосещение - Посещение педагогических МО
|
Ноябрь |
Методисты структурного подразделения Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А.
Педагоги- наставники Молодые спе- циалисты
|
|
|
4. |
Работа с учащи- мися
|
- Работа по организации участия в воспитательных мероприятиях ДПШ и структурного подразделения (по направлениям деятельности)
|
Декабрь-Февраль По плану мероприятий ДПШ |
Методисты структурного подразделения Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А. Педагоги-наставники |
|
|
5. |
Работа по само- образованию
|
- Консультации -Открытые уроки молодых педагогов - Мастер-классы - Курсы повышения квалификации -Посещение открытых уроков - Взаимопосещение
|
Март |
Методисты Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А.
Педагоги- наставники Молодые специалисты |
|
|
6. |
Работа по само- образованию
|
-Вовлечение моло-дых специалистов в работу методичес-кого объединения, РМО (выступления с методическими со- общениями) - Участие в работе городских секций, конференциях, се-минарах, конкурсах - Знакомство с педагогическими новинками
|
В течение учебного года
|
Методисты Артюшина Н.Н. Гвоздик Е.С. Лоза Т.А Молодые спе- циалисты
|
|
|
III этап - заключительный |
|||||
|
1. |
Педсовет |
Презентация дости-жений молодых спе-циалистов (отчеты молодого препода-вателя и наставника)
|
Апрель |
методист Артюшина Н.Н. педагоги-наставники молодые специалисты |
|
Приложение № 1
План работы
методиста по методическому сопровождению образовательной деятельности молодого специалиста
"Школа молодого педагога"
|
№ |
Направление работы |
Содержание работы |
Дата |
Ответственные |
|
1. |
Организация наставничества |
1.Собеседование с молодыми педагогами 2. Выбор и назначение педагогов-наставников. 3.Встреча и знакомство коллег 4.Составление плана работы совместно с наставниками.
|
сентябрь |
методист структурного подразделения |
|
2. |
Методические семинары
|
1. Тематические методические семинары в рамках «Школы молодого педагога» 2. Нетрадиционные модели обучения. 3. Актуальные образовательные технологии. 4. Документация педагога. 5. Распределение занятости педагога 6. Технология проведения воспитательного мероприятия. 7. Методические критерии занятия. 8. Дидактические критерии современного занятия. 10. Аттестация на соответствие занимаемой должности |
1 раз в месяц |
методист структурного подразделения |
|
3. |
Работа с документацией в рамках методического сопровож-дения педагогов
|
1. Оформление рабочего журнала. 2. Внутренний режим дня. 3. Устав учреждения. 4. Локальные акты. 5. Формирование календарно-тематических планов. 6. Поурочное планирование. 7. Личные портфолио учащегося. |
В течение года на семина-рах |
Заместитель директора поУВР, руководитель МО |
|
4. |
Самообра-зователь-ная работа
|
1. Оказание помощи в выборе темы для самообразования. 2. Оказание помощи в составлении тактики самообразования. 3. Выбор соответствующей литературы. 4. Работа с педагогической литературой. 5. Изучение передового опыта по выбранной теме .
|
По необхо-димости |
Методист, педагог -наставник |
|
5. |
Организа-ция воспи-тательной работы в рамках ме-тодическо-го сопро-вождения педагогов |
1. Организация воспитатель-ной работы в детском объе-динении. 2. Исследовательская практика (для краеведческого направления) 3. Спортивные соревнования (для физкультурно-спортивного направления). 4. Конкурсы, выставки. |
По плану учреждения |
Методист, педагоги |
|
6. |
Распространение по-ложитель-ного, успешного опыта работы
|
1. Участие в педагогических творческих мастерских учрежденческого, городского и районного уровня. 2. Участие в работе мастер-классов учрежденческого, городского и районного уровня. 3. Проведение разных открытых занятий. 4. Проведение публичных воспитательных мероприятий. 5. Участие в методической выставке. 7. Участие в декаде молодых педагогов
|
В течение года |
Методист, педагоги |
|
7. |
Диагностика работы в рамках методического со-провожде-ния педагогов |
1. Анкетирование. 2. Анализ проведенной работы. 3. Диагностика уровня педагогического профессионализма 4. Диагностика творческого подхода к своей деятельности 5. Проведение диагностики и самодиагностики по итогам года |
В течение года |
методист структурного подразделения |
|
8. |
Повыше-ние ква-лификации
|
1. Посещение методических семинаров «Школы педагогического мастерства». 2. Обучение на курсах 3. Посещение других семинаров (уровень города, области) 3. Конкурсы, игры, тренинги в рамках методического сопровождения педагогов. 4.Проведение конкурсов, психологических тренингов, деловых игр в «заниматель-ной» части семинаров. |
В течение года |
Заместитель директора по УВР, методист, молодые педагоги
специалисты психологического центра |
|
9. |
Подведе-ние итогов работы |
1.Анализ образовательно-воспитательной деятельности. 2. Творческий отчет. 3.Определение перспективы дальнейшей работы молодого специалиста. |
май |
Заместитель директора по УВР, методист, молодые педагоги
|
Приложение № 2
ПЛАН РАБОТЫ
по организации наставничества
20_____ - 20_____учебный год
Наставник (педагог дополнительного образования) – ___________________
_________________________________________________________________
Молодой специалист (педагог дополнительного образования) – __________
_________________________________________________________________
|
Месяц
|
Содержание работы |
|
Сентябрь
|
|
|
Октябрь
|
|
|
Ноябрь
|
|
|
Декабрь
|
|
|
Январь |
|
|
Февраль |
|
|
Март |
|
|
Апрель |
|
|
Май |
|
Приложение №3
Семь золотых правил для педагога
1. Надо любить то, что делаешь и идти вперёд шаг за шагом (И. Павлов)
2. Интеллигентом нельзя притвориться (Д. Лихачев).
3. Вежливость воспитывается только вежливостью (В. Джемс).
4. «Магическая десятка»: посчитай до десяти прежде, чем дать волю своему гневу. И он покажется вам противным. (В. Джемс).
5. Мудрец ищет всё в самом себе, а глупец – в другом человеке (Конфуций).
6. Никакая большая победа не возможна без маленькой победы над самим собой (Л. Леонов).
7. Первые шаги всегда самые трудные (Р. Тагор).
Заповеди молодому педагогу
1. Окунись в свою работу и тогда ничто не помешает тебе плодотворно работать.
2. Будь приветливым – и будешь смелым.
3. Не будь самонадеянным и сможешь стать лидером.
4. Умей требовать и прощать.
5. Верь в уникальные способности каждого ребёнка.
6. Будь компетентен и будь уверенным.
7. Верь, что каждого ребёнка можно научить, только для этого необходимо время.
8. Претворяй процесс обучения в радость.
9. Будь для учащегося не руководителем, а соперником, тогда он сможет превзойти тебя.
Задавайте себе вопросы:
1. Какое впечатление я произвожу на детей?
2. Веду ли себя с ними достаточно непринужденно и раскованно?
3. Искренним ли выгляжу в их глазах?
4. Достаточно ли развито у меня умение располагать их к себе?
5. Могу ли говорить с детьми на любые темы?
6. Чувствуют ли дети себя со мной свободно?
7. Удается ли мне убеждать детей или чаше приказываю?
8. Есть ли у меня чувство юмора?
9. Как дети воспринимают мои шутки?
10. Есть ли дети, которые избегают общаться со мной?
11. Бывают ли ситуации, в которых дети неохотно общаются со мной?
Приложение № 4
Критерии
оценивания педагогической деятельности молодого специалиста педагогом-наставником (методистом) на занятии
|
№ п/п |
Показатели |
Владе-ет в до-статоч-ной степе-ни |
Скорее владеет |
Затруд- няется отве-тить |
Не владеет |
|
1. Теоретическая готовность к обучающему процессу |
|||||
|
1. |
Уровень теоретической подготовки |
|
|
|
|
|
2. |
Умение использовать на занятии результаты современных исследова-ний, подбирать наглядный материал |
|
|
|
|
|
3. |
Свободное владение материалом занятия |
|
|
|
|
|
2. Методическая готовность к практике преподавания |
|||||
|
1. |
Умение самостоятельно составлять конспект занятия |
|
|
|
|
|
2. |
Умение вызвать интерес у учащихся к теме занятия, к изучаемой проблеме |
|
|
|
|
|
3. |
Умение осуществлять контроль за качеством освоения учебного материала учащимися (опрос) |
|
|
|
|
|
4. |
Умение объективно оценивать ответ учащегося |
|
|
|
|
|
5. |
Умение применять разнообразные методы изложения нового материала (интерактивные методы и приемы обучения и развития) |
|
|
|
|
|
6. |
Умение использовать технологии активного обучения |
|
|
|
|
|
7. |
Умение поддерживать обратную связь с коллективом учащихся в течение всего занятия |
|
|
|
|
|
8. |
Умение организовать самостоятельную творческую работу учащихся на занятии |
|
|
|
|
|
9. |
Умение стимулировать учащихся к выполнению практической работы |
|
|
|
|
|
3. Психологическая и личностная готовность педагога к обучающему процессу |
|||||
|
1. |
Умение анализировать собственную педагогическую деятельность |
|
|
|
|
|
2. |
Умение свободного коллективного и индивидуального общения на занятии |
|
|
|
|
|
3. |
Владение вербальными и невербаль-ными средствами общения |
|
|
|
|
|
4. |
Наличие чувства уверенности в себе |
|
|
|
|
Приложение № 5
Оценка
личностных профессиональных качеств педагогической деятельности молодого специалиста педагогом - наставником (методистом) осуществляется по следующим критериям:
|
№№ |
Показатели |
Владе-ет в доста-точ-ной степе-ни |
Ско- рее владе- ет |
Затруд- няется отве-тить |
Не владе-ет |
||||
|
1 Устойчивое осознанное, активное отношение молодого специалиста к профессиональной роли педагога |
|||||||||
|
1. |
Положительное отношение к профессии |
|
|
|
|
||||
|
2. |
Стремление к общению с детьми и осознанность выбора форм работы с ними. |
|
|
|
|
||||
|
3. |
Анализ и самоанализ результатов деятельности |
|
|
|
|
||||
|
2. Уровень владения педагогическим и методическим мастерством |
|||||||||
|
1. |
Умение излагать материал ясно, дос-тупно, соблюдая последовательность |
|
|
|
|
||||
|
2. |
Умение выделять основные единицы или блоки знаний |
|
|
|
|
||||
|
3. |
Владение навыками организации учащихся для самостоятельного осмысления материала |
|
|
|
|
||||
|
4. |
Владение различными методами и технологиями обучения |
|
|
|
|
||||
|
5. |
Умение выстраивать систему занятий и подачу материала, использование проблемных и творческих ситуаций |
|
|
|
|
||||
|
6. |
Владение технологией внеклассной работы с учащимися как по предмету. Видение структуры образовательного пространства школы |
|
|
|
|
||||
|
7. |
Творческая организация работы. Проектная, исследовательская работа учащихся на занятии. |
|
|
|
|
||||
|
8. |
Владение навыками индивидуальной работы с учащимися. |
|
|
|
|
||||
|
9. |
Умение работать с диагностическими материалами. |
|
|
|
|
||||
|
10. |
Владение проектировочными и конструктивными умениями |
|
|
|
|
||||
|
3. Степень согласованности компонентов профессиональной адаптации в процессе подготовки молодого педагога |
|||||||||
|
1. |
Уровень решения профессиональных задач |
|
|
|
|
||||
|
2. |
Умение корректировать и прогнозиро-вать результаты педагогической дея-тельности |
|
|
|
|
||||
|
3. |
Адекватность самооценки готовности к работе в УДО |
|
|
|
|
||||
Приложение № 6
Памятка
начинающему педагогу по организации занятия
1. Тщательно готовься к занятиям.
2. Идя на занятие, ты должен досконально знать, куда пришел, для чего, что будешь делать, будет ли это эффективно.
3. Перед занятием проверьте все ли на месте, нет ли лишних предметов в аудитории, на столе, чисто ли в помещении (кабинете).
4. Рационально используйте каждую минуту занятия.
5. Объясните учащимся цель, задачи занятия.
6. Приходи в аудиторию за 15 минут до занятия, чтобы приготовить все необходимое для проведения занятия.
7. Огляди группу учащихся, особенно недисциплинированных ребят. Старайся показать красоту и привлекательность организованного начала занятия, стремись к тому, чтобы на это с каждым разом уходило все меньше и меньше времени.
8. Энергично начинай занятие. Веди егок так, чтоб каждый учащийся был постоянно занят делом. Помни: паузы, медлительность, бездеятельность – враги дисциплины.
9. Увлекайте уащихсяв интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, мозговым штурмом. Контролируйте темп занятия, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения всю группу детей. Особенно наблюдайте за теми, у кого неустойчивое внимание. Предупреждайте попытки нарушить рабочий порядок.
10. Объясняя новый материал, старайтесь выделить проблемы, предлагайте учащимся решать их самостоятельно.
11. Не спешите исправлять ошибку ребёнка, лучше, если ее исправят учащиеся.
12. Старайтесь организовать самостоятельную работу на занятии – предлагайте учащимся больше практической деятельности, творческих заданий.
13. На занятии каждый учащийся должен быть на виду, к каждому ищите индивидуальный подход.
14. Обращайте внимание на воспитательные аспекты занятия: трудолюбие, бережливость, способности, дружелюбие.
15. Чаще обращайтесь с просьбами, вопросами к тем учащимся, которые отвлекаются на занятии, занимаются посторонними делами.
16. Комментируя оценки знаний, старайтесь быть деловым, заинтересованным. Укажите учащемуся, над чем ему необходимо поработать, чтобы получить лучшую оценку.
17. В конце занятия дай общую оценку группе и отдельным учащимся. Пусть дети почувствуют удовлетворенность от результатов своего труда. Старайся замечать позитивное в работе недисциплинированных учащихся, но не делай это часто и незаслуженно, за незначительные усилия.
18. В случае недисциплинированности учащихся старайся обходиться без помощи других. Помни: наведение дисциплины с помощью чужого авторитета не даст пользы, а только навредит. За поддержкой лучше обратиться к группе.
19. Помните: каждое занятие особенное, не должно быть похоже на предыдущие.
20. Посещайте занятия опытных педагогов-стажистов. Применяйте у себя их позитивный опыт.
21. Помните, что наивысший педагогический успех – это улыбка на лице ребёнка.
Приложение № 7
Несколько советов молодым педагогам
1. Будьте оптимистами!
2. Общаясь с родителями, помните, что взрослые – это те же дети, только очень усталые; исходите из принципа, что не родители воспитывают детей, а наоборот.
3. Не забывайте: решающее значение имеет первое занятие, первое знакомство с детьми.
4. Применяйте правило контрастов: если сначала дать детям волю, а потом прижать – они вас не взлюбят, если наоборот – будут вам благодарны.
5. Помните: ваше главное дело – это общение с детьми; умейте испытывать радость от встречи с ними.
6. Не находитесь на глазах у детей без дела.
7. Давайте свое тепло и ласку не «любимчикам», не тем, кто «льнет», а тем, кому это особенно необходимо.
8. Если сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь.
9. Будьте всегда в форме, подтянуты и в хорошем настроении!
10. Учитесь здороваться с детьми – тоном, которым вы говорите «здравствуй», тоже можно воспитывать.
11. Постарайтесь всеми возможными способами узнать у ваших подопечных всю «подноготную»: как они росли, как учатся – это поможет вам в общении с ними.
12. Не смущайтесь своих ошибок – дети, в отличие от нас, всегда прощают нам ошибки.
13. Хвалите самого себя три раза в день: утром, днем и вечером: «Я – отличный педагог, меня все уважают, любят и слушаются»!
14. Умейте быть ленивым! Недостаток многих педагогов в том, что они развивают бурную деятельность, но забывают думать.
15. Не отмахивайтесь и не отгораживайтесь от детей!
Приложение №8
АНКЕТА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
Ф.И.О.____________________________________________________________
УВАЖАЕМЫЙ МОЛОДОЙ СПЕЦИАЛИСТ! Ответьте на вопросы анкеты для того, чтобы мы могли вас лучше узнать и найти пути дальнейшего вашего становления как педагога.
1. Почему Вы выбрали профессию педагога? _________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Как Вы оцениваете свою профессиональную подготовку? __________________________________________________________________3. С какими трудностями столкнулись в работе? В какой помощи нуждаетесь? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом? __________________________________________________________________5. Каковы ваши профессиональные планы на будущее? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________6. Тема самообразования (методическая тема): ___________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Что вас привлекает в работе коллектива: □ новизна деятельности; □ условия работы; □ возможность экспериментировать; □ пример и влияние коллег и руководителя; □ организация труда; □ доверие; □ возможность профессионального роста.
8. Ваше хобби, увлечение __________________________________________________________________ 9. Что вам хотелось бы изменить? ____________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Ваш E-meil ______________________________________________________________
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
Приложение №9
Карта
педагогического мастерства молодого специалиста ______________________ учебный год
|
№ п/п |
Ф.И.О.
|
Занимаемая должность |
Образование
|
Участие на курсах повышения квалификации
|
Уровень выступлений на |
Активность |
Примечание |
||||||
|
секциях МО, РМО
|
педсоветах |
конференциях |
семинарах |
творческих мастерских |
мастер-классах |
в методической жизни ДПШ
|
в общественной жизни ДПШ |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сведения о молодых специалистах
______________________ учебный год
|
№ п/п |
Ф.И.О. |
Дата рождения |
Сведения об образовании: что окончил, год, специальность по диплому |
Стаж трудовой деятельности |
Семейное положение |
Хобби, увлечение |
Уровень профессио-нального становления личности |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Артюшина Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.