Программа по развитию внимания младших школьников

Программа занятий по коррекции и развитию внимания учащихся младшего школьного возраста (2 –3 классы)

Составитель: Сенькина Алина Александровна,

 учитель начальных классов

ГБОУ школы №632 Приморского района

г. Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург, 2021г.

1. Актуальность проблемы

У Николо Паганини было три ученика. Они начали брать уроки у него будучи профессионалами, хотя и посредственными музыкантами, и через два года получили известность как виртуозы. Когда у Паганини спросили, как ему это удалось, он ответил: «Я научил их внимательно заниматься».
Внимание учащихся – одно из основных условий эффективности учебно-воспитательного процесса. В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у школьника развиваются свойства внимания, его виды, образуются устойчивые сочетания, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Недостаточный уровень развития внимания и как следствие возникновение отклонений развития внимания довольно часто выступает как один из ведущих признаков, который препятствует не только усвоению знаний, но и формированию личности, лежит в основе неуспешности школьников, особенно в младших классах. Учебные задания содержат больше новой информации, а процесс их  выполнения требует более длительного сосредоточения. К сожалению, и по своей форме процесс обучения не всегда является увлекательным и непринуждённым. И чтобы справиться со всем этим нужно уметь управлять своим вниманием, подчинять его своей воле.
Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, наблюдений педагогов и родителей учащихся каждый год выделяется группа детей, имеющих низкий уровень развития внимания, что является одной из основных причин их неуспешности.  В нашей школе возникла необходимость упорядочить имеющийся материал по данной проблеме, составить программу коррекционно-развивающих занятий, включающих в себя методические приёмы, развивающие задания, игры и упражнения, показавших в ходе апробации максимальный развивающий эффект. Внимание – основа любой интеллектуальной деятельности. Ни один психический процесс, будь то восприятие, мышление, память или воображение, не может протекать без внимания. Помимо заданий, развивающих различные составляющие внимания, в занятия включены задания по развитию памяти, пространственной ориентации, мышления, воображения, связной речи, так как Битянова М.Р. отмечает: «По-настоящему развивать внимание можно только «широким фронтом», захватывая все психические процессы…»

Коррекционно-развивающая программа имеет:

Цель: преодоление трудностей в развитии внимания при обучении в школе.

Задачи:

1.     Научить вырабатывать концентрированное и устойчивое внимание, увеличить объём внимания, усилить способность к распределению и переключению внимания.

2.     Развить объём, точность, мобилизационную готовность и уверенность в правильности запоминания и воспроизведения информации.

3.     Развить волевую сферу.

4.     Научить мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.

5.     Развить воображение, с целью привлечения его к решению задач учебной деятельности.

6.     Формировать  социальные и коммуникативные умения, необходимые для взаимодействия с одноклассниками и педагогами.

7.     Формировать устойчивую учебную мотивацию, устойчивую самооценку.

2. Условия проведения

Данная программа объёмом 23 часа (плюс 17 часов индивидуальной работы с детьми) ориентирована на групповую форму работы. Численность группы 6-10 человек (это эффективно с точки зрения психологических результатов). В группу включаются учащиеся, показавшие в результате проведения психолого-педагогической диагностики низкий уровень развития внимания, и испытывающие трудности в учёбе по причине невнимательности. Программа включает в себя 20 занятий. Частота групповых встреч – 2 раза в неделю. Приблизительная длительность каждого занятия – 1 час – 1 час 10 минут. Дополнительно с групповыми занятиями  раз в неделю в течение 40-50 минут проводятся индивидуальные занятия с учащимися, испытывающими трудности в работе в группе. Занятия проводятся в помещении со столами, стульями и доской. Выполнение индивидуальных работ производится в тетрадях. Многие упражнения проводятся в форме соревнования, но и в этом случае успехи каждого ребёнка важно сравнивать с его предыдущими достижениями, а не с результатами других детей. Роль «главного» в какой-либо игре служит хорошим тренингом для застенчивых детей. Дети ожидают оценивания своей работы. Поэтому оценка работы участников, а также стимулирование, активизация их деятельности производится с помощью «баллов внимательности» (за успешно выполненные задания основной части занятия). В конце занятия дети подсчитывают  «баллы» и дают  оценку своей работы. Динамика развития детей отслеживается посредством проведения контрольных срезов через каждые 10 занятий. Также, через каждые пять занятий рекомендуется проводить консультацию родителей детей, занимающихся в группе. На консультациях родителям предлагаются игры и упражнения по развитию ребёнка в домашних условиях.

3. Структура занятий

Занятия представлены в виде блока упражнений и игр, способствующих развитию, в первую очередь, внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков. Часто одни и те же приёмы позитивно влияют на развитие различных психических функций, поэтому неизбежно перекрывание блоков.

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

№ п/п	Содержание темы	Кол-во часов		Примечание
		Груп. работа	Индивид. Работа
1	Знакомство с правилами работы на занятиях. Развитие устойчивости, концентрации, распределения внимания; слуховой и кинестетической памяти, гибкости мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	Наблюдение за деятельностью детей в группе, анализ выполнения заданий в тетрадях, анализ работы детей в целом.
2	Развитие объёма и распределения внимания; зрительной памяти; конвергентного мышления; воображения.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
3	Развитие распределения, переключения, объёма внимания; слуховой памяти; пространственной ориентации, гибкости мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
4	Развитие распределения, объёма внимания; зрительной и кинестетической памяти; наблюдательности; логического мышления; творческого воображения.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
5	Развитие концентрации, устойчивости внимания; смысловой памяти; логического мышления; гибкости мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	1) Наблюдение за деятельностью детей в группе, анализ выполнения заданий в тетрадях, анализ работы детей в целом. 2)Консультация родителей детей, занимающихся на занятиях.
6	Развитие концентрации и объёма внимания; смысловой памяти; пространственной ориентации; логического мышления; креативности.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	Наблюдение за деятельностью детей в группе, анализ выполнения заданий в тетрадях, анализ работы детей в целом.
7	Развитие взаимодействия; развитие внимания, связанного с координацией слухового и зрительного анализаторов; развитие логического мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
8	Развитие объёма, переключения внимания; зрительной памяти; логического мышления; творческого воображения.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
9	Развитие концентрации, объёма внимания; смысловой памяти; логического мышления; грамматических навыков.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
10	Развитие концентрации и переключения внимания; волевой сферы; зрительной памяти; логического мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	1) Проведение контрольного среза. 2) Консультация родителей.
11	Развитие умения сосредотачиваться, распределения внимания; зрительной, смысловой памяти, ассоциативного мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	Наблюдение за деятельностью детей в группе, анализ выполнения заданий в тетрадях, анализ работы детей в целом.
12	Повышение уверенности в себе; развитие саморегуляции; концентрации и переключения внимания; смысловой памяти4; умения выполнять действия по аналогии, выделять существенные признаки.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
13	Развитие концентрации, переключения внимания; слуховой памяти; зрительно-моторной координации; логического мышления; креативности; пополнение активного словаря.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
14	Развитие концентрации, устойчивости, распределения внимания; смысловой памяти; логического мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
15	Развитие концентрации внимания; смысловой памяти; понятийного мышления; воображения.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	1) Наблюдение за деятельностью детей в группе, анализ выполнения заданий в тетрадях, анализ работы детей в целом. 2)Консультация родителей детей, занимающихся на занятиях.
16	Развитие концентрации внимания; смысловой памяти; логического мышления; воображения.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	Наблюдение за деятельностью детей в группе, анализ выполнения заданий в тетрадях, анализ работы детей в целом.
17	Развитие концентрации и распределения внимания; зрительной памяти; логического мышления; воображения.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
18	Развитие концентрации, объёма внимания; зрительной памяти; звукового восприятия; развитие оригинальности, гибкости мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
19	Развитие концентрации, объёма внимания; смысловой памяти, логического мышления, воображения.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.
20	Развитие концентрации, распределения внимания; смысловой памяти, логического мышления.	1ч. – 1ч.10  мин.	40-50 мин.	1) Проведение контрольного среза. 2) Консультация родителей.
Итого:		23 часа	17 часов

1. Ритуалы приветствия-прощания являются важным моментом работы с группой, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы. Этот ритуал обычно предлагается психологом. В него должны быть включены все дети.

2. Разминка не только служит элементом развития внимания, но и является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями.

3. Основное содержание занятий представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных не только на решение задач данного коррекционно-развивающего комплекса, но и на формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. В основную часть занятий также включены психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, переключению внимания, повышению работоспособности.

4. Рефлексия занятия предполагает оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия предполагает, что дети сами или с помощью взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают обратную эмоциональную связь друг другу и психологу.

Тематический план занятий программа занятий по коррекции и развитию внимания учащихся

Создание условий для более близкого знакомства детей в микро-группе.

Занятие 1

Задачи: создание условий для более близкого знакомства детей в микрогруппе, знакомство с правилами работы на занятиях; развитие устойчивости, концентрации, распределения внимания, слуховой и кинестетической памяти, логического мышления, временной ориентации.

1. Приветствие
Педагог приветствует всех детей в связи с началом занятий. Рассказывает, как они будут проходить, вводит элементарные правила поведения в группе, предлагает ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра «Волшебный клубок».
Дети сидят в кругу.
Педагог:
«У меня в руках клубок. Он не простой волшебный. Этот клубок поможет нам сейчас познакомиться друг с другом. Мы будем передавать его по кругу. Каждый из вас, у кого окажется в руках клубок, расскажет нам о себе: как зовут, из какого класса, что больше всего нравиться».
Для примера психолог первым начинает знакомство с ребятами. Затем он, разматывая клубок, берётся за начало нити и передаёт клубок ребёнку, сидящему рядом. Участники передают клубок друг другу, рассказывая о себе и держа в руках разматываемую нить. Когда клубок вновь приходит к психологу, он говорит:
«Вот мы и познакомились друг с другом. А теперь натяните нить и закройте глаза. Представьте, что вы одно целое, что каждый из вас важен и значим в этом целом».

3.Основная часть
Упражнение, направленное на развитие временной ориентации, концентрации и устойчивости внимания, волевой сферы «Минутка».
Педагог:
«Сейчас мы попробуем внутренне измерить время, равное 1 минуте. Закройте глаза. Когда ваша внутренняя минутка пройдёт, поднимите руку».
Педагог с помощью секундомера измеряет реальное время и записывает степень несовпадения каждого ответа, юрист может проконтролировать это действие.
Упражнение на развитие объёма внимания, зрительной памяти «Живая картинка».
Педагог организует детей в группу. Участники замирают по сигналу в какой-либо позе. Водящий в течение 30 секунд рассматривает эту скульптурную группу, затем отворачивается. В «картинку» вносится строго оговорённое количество изменений (например, двое участников меняются местами, третий – опускает поднятую руку, четвёртый поворачивается в другую сторону – всего три изменения). Задача водящего – восстановить первоначальную картинку.

Упражнение, направленное на развитие концентрации и устойчивости внимания «Слова – невидимки».
Педагог пишет на доске (или в воздухе) пальцем слово по одной букве. Дети записывают буквы по мере их изображения в тетрадях или пытаются их запомнить. Затем обсуждается, какое слово получилось у каждого. Психолог может привлечь кого-нибудь из детей к изображению слова.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Встаньте прямо. Поднимите руки вверх. Потянитесь. Представьте, что ваши руки – это стебельки с распустившимися на них цветами. Лепестки цветов тянутся вверх к солнышку. Глубоко вдохните. Закиньте сомкнутые руки за голову. Затем разъедините их и вытяните вверх. Дышите глубоко и ровно. Представьте, что хотите дотянуться руками до неба. Плавно опустите руки.

Упражнение на развитие концентрации и распределения внимания, слуховой памяти «Восстановить пропущенное слово».
Педагог читает ряд из 5-7 слов, несвязанных между собой по смыслу:
САХАР – ПУЛЯ – ЯЩИК – РЫБА – ТАНЕЦ – ГРУША
Затем ряд читается не полностью, одно из слов опускается, дети должны восстановить пропущенное слово (а в дальнейшем и его место в ряду).

Упражнение на развитие концентрации, устойчивости, объёма внимания, навыков счёта «Счёт по командам».
Группа делится на 2 команды, заранее оговаривается порядок цифр (в пределах 10 или 20) и используемых арифметических операций
(+, -). Затем дети первой команды называют по очереди цифры, психолог называет арифметическое действие с ними. Дети второй команды следят за этим рядом и в уме производят счётные операции и называют окончательный ответ. Затем команды меняются ролями. Выигрывает команда, давшая большее количество правильных ответов.

Упражнение на развитие логического мышления «Четыре числа».
Участникам даются числа: 1; 2; 3; 4.
Педагог:
Посмотрите на эти числа. Какие арифметические действия можно с ними произвести, чтобы в итоге получить 8? Каждое число можно использовать только один раз.
Участники выполняют данное задание в тетрадях.

Упражнение на развитие концентрации внимания, дедукции «Кто старше?»
Педагог:
Послушайте внимательно.
1. Иван моложе Сергея и старше Олега. Кто старше Сергей или Олег?

4. Рефлексия занятия

Педагог спрашивает детей, с чем они познакомились на занятии, что понравилось, что не понравилось? Сам рассказывает о своём впечатлении от занятия.
Предлагает участникам ритуал прощания.

Развитие концентрации, объёма и распределения внимания, зрительной памяти. Занятие 02

Задачи: развитие концентрации, объёма и распределения внимания, зрительной памяти, конвергентного мышления, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Упражнение на активизацию «Добрый – злой мяч».
Участники становятся в круг. Кидают друг другу мячик. «Добрый мяч» легко поймать, «злой» - трудно. Научившись кидать добрый – злой мяч, участники кидают друг другу разные мячи. Тот, кому адресован мяч, угадывает, был ли этот мяч «добрым» или «злым».

3. Основная часть
Упражнение, направленное на развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти «Кто внимательнее?»
Педагог говорит, и дети смотрят на фигуры с расположенными в них числами в течение 10 секунд.

По истечении заданного времени психолог убирает рисунок и просит участников написать в своих тетрадях сумму всех чисел, проставленных в фигурах. Затем нарисовать фигуры в правильной последовательности и написать в каждой фигуре своё число.

Игра на развитие распределения внимания, логического мышления «Анаграммы».
Педагог предлагает участникам анаграммы, например:

АВОРОК ОШЛАК

Педагог:
В этих словах буквы перепутали свои места. Поставьте каждую из букв на своё место, чтобы получились правильные слова и запишите их в своих тетрадях.

Психогимнастическое упражнение: «Дождик».
Педагог:
Посмотрите, что-то падает с неба. Вытяните левую руку, откройте ладошку. Вытяните правую руку, откройте ладошку. Поймайте ладошками капельки дождя. Потянитесь вверх. Глубоко вдохните. Опустите руки вниз, стряхните капельки с ладошек. Выдохните. Повторим ещё раз.

Игра на развитие распределения внимания, кинестетического восприятия «Опаздывающее зеркало».
Участники стоят в полукруге.
Педагог:
Первый слева (ведущий), представь себе, что ты стоишь перед зеркалом и прихорашиваешься не спеша. Сделал одно движение – задержался на секунду, посмотри в зеркало. Другое движение – пауза, третье движение – снова пауза. Левый сосед должен начать повторять первое движение ведущего только тогда, когда он начнёт выполнять второе движение. Третий слева повторит первое движение ведущего, когда его правый сосед начнёт воспроизводить второе движение ведущего, а сам ведущий уже сделает третье движение. Таким образом, движения ведущего будут повторяться всеми стоящими в полукруге с отставанием на одно движение.

Упражнение, направленное на развитие распределение внимания и ковергентного мышления «Переструктурирование слова».
Педагог:
Из букв данного слова составьте как можно больше новых слов. В новом слове каждую букву можно использовать столько раз, сколько она встречается в исходном слове.
Слово: ПЕРЕЛЕСОК

Упражнение, направленное на развитие объёма и переключения внимания «Придумай предмет».
Педагог предлагает детям перечислить предметы, например зелёного цвета. Просит быть внимательными, чтобы не повторять названия предметов.

Упражнение на развитие воображения «Две линии».
Педагог рисует на доске две линии и предлагает каждому из участников добавлять по одной линии, чтобы получился какой-нибудь предмет или образ.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 03

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, объёма, распределения, переключения внимания, пространственной ориентации, гибкости мышления, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие объёма, распределения и переключения внимания: «Небо – земля – вода».
Педагог:
Попробуйте перебрасывать друг другу мячик. Но не просто так, а произнося при этом «небо», «земля» или «птица». Если вы называете: «небо», то тот, кому вы бросаете мяч, должен назвать какую-либо птицу, если – «земля» - название зверя, «воды» - название какой-нибудь рыбы. Будьте внимательны, постарайтесь не повторять названия животных.

3. Основная часть
Упражнение, направленное на развитие временной ориентации, концентрации и устойчивости внимания, волевой сферы «Минутка».
См. занятие 1.

Упражнение на развитие концентрации, распределение и переключение внимания «Примеры и текст».
Педагог предлагает участникам в течение 5 минут решит 7 несложных примера. Одновременно он читает вслух неизвестный детям текст. Участники должны в условленный срок правильно решить примеры и ответить на вопросы по содержанию текста. Кинофестивали России и за рубежом психолог рекомендует отслеживать родителям детей!

Упражнение на развитие устойчивости внимания, гибкости мышления «Заполнить пропуски в словах».
Педагог предлагает участникам найти пропущенные буквы в сло-вах (4 слова).

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Сделайте глубокий вдох. Руки медленно поднимаются через стороны вверх. Задержка дыхания на вдохе. Выдох с открытым сильным звуком А-А-А. Руки медленно опускаются. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны. Задержка дыхания. Медленный выдох с сильным звуком О-О-О, обнять себя за плечи, опустить голову на грудь. Медленный глубокий вдох. Руки поднять до уровня груди. Задержка дыхания. Медленный выдох с сильным звуком У-У-У. Руки опустить вниз.

Игра, направленная на развитие концентрации, устойчивости внимания, пространственной ориентации «Муха».
Педагог раздаёт участникам таблицы и диктует «перелёт мухи» внутри таблицы вправо – влево, вверх – вниз, но не по диагонали. Перелёт «мухи» дети отслеживают визуально.

Упражнение на развитие воображения «Дорисуй».
Педагог предлагает участникам дорисовать предложенные линии так, чтобы получились изображения каких-либо предметов или образов.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 04

Задачи: развитие концентрации, распределения внимания, наблюдательности, зрительной памяти, логического мышления, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра, направленная на активизацию участников, развитие объёма внимания, слуховой памяти «Путешествие сказочных героев».
Участники сидят в кругу, выбирается водящий. Водящий подходит к каждому. Участники шёпотом сообщают ему выбранный для себя сказочный персонаж (из сказки, фильма, мультфильма). Водящий должен запомнить все образы и подозвать участников к себе. Например, «Ко мне идёт Баба-Яга» и т.д. Все участники выстраиваются за водящим, образуя цепочку. Водящий ведёт за собой группу, преодолевая препятствия, придуманные психологом.

3. Основная часть
Упражнение на развитие распределение внимания «Каждой руке своё дело».
Педагог раздаёт участникам книги с иллюстрациями.
Педагог:
Левой рукой перелистывайте листы книги, внимательно рассматривая иллюстрации, а правой рукой чертите геометрические фигуры по приведённому образцу:

Работа продолжается в течение минуты.

Игра на развитие наблюдательности «Искатель».
Приготовить какой-либо маленький предмет. Для пользы тела! Водящий игрок выходит из комнаты. Психолог кладёт предмет на видном месте. Водящий приглашается в комнату. Он может сделать только один круг по комнате, чтобы отыскать предмет. Остальные игроки не должны подсказывать словами, взглядами о местонахождении предмета.

Упражнение, направленное на развитие устойчивости внимания, умения устанавливать закономерности «Числовые ряды».
Педагог предлагает участникам установить логические закономерности в построении числовых рядов и продолжить их, написав два последующих числа.
Например:
2 4 6 8 10 _ _
5 1 8 1 11 _ _
9 2 7 2 5 _ _

Психогимнастическое упражнение.
Поднимаем руки вверх. Делаем глубокий вдох. Задерживаем дыхание. Тянемся вверх, пытаемся достать яблоко, растущее на дереве. Не получилось. Спокойно опускаем руки вниз. Выдох. Руки встряхнули. Ещё раз попытаемся сорвать яблоко. Поднимаем руки вверх, тянемся. Вдох. Задержка дыхания. Сорвали яблоко. Опускаем руки вниз. Выдох.

Игра на развитие концентрации внимания, наблюдательности, воображения «Испорченный телефон».
Группа участников становится в ряд, спиной к водящему. Водящий поворачивает к себе лицом участника, стоящего рядом с ним и показывает жестом какой-либо предмет или действие. Затем водящий отворачивается, а участник, которому показали жест, демонстрирует его следующему игроку и т. д. Затем сравниваются по сходности жесты водящего и последнего игрока. Если жесты не совпадают, игроки анализируют в каком месте цепочки произошёл сбой. Каждый участник должен побывать в роли водящего.

Игра на развитие распределения внимания, логического мышления «Анаграммы».
Педагог предлагает участникам анаграммы, например:

ЕНАТС ЫШАРК

Упражнение на развитие воображения «Кляксы».
Участникам раздаются листы с отпечатанными на них пятнами «кляксами». Педагог предлагает детям дорисовать «кляксы», чтобы получился какой-нибудь образ. Проводится обсуждение рисунков.

4.Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 05

Задачи: развитие устойчивости внимания, смысловой памяти, логического мышления.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие концентрации, устойчивости внимания, пространственной ориентации «Стой спокойно».
Играющие образуют круг. Водящий ходит внутри круга и, остановившись перед кем-нибудь, громко говорит: «Руки». Тот, к кому он обратился, должен стоять спокойно, а его соседи должны поднять руки: сосед справа – левую руку, сосед слева – правую руку. Кто ошибается – выходит из круга.

3. Основная часть
Упражнение на развитие концентрации внимания, смысловой памяти «Пиктограммы».
Педагог читает слова или словосочетания, которые участникам следует запомнить.
Педагог:
Слов много, а чтобы легче их было запоминать, нарисуйте в тетради что-нибудь (какой-либо предмет или образ), что напомнит каждое из них. Рисовать можно картинки, но не буквы и числа. Не старайтесь вырисовывать, качество рисунков неважно. Важно то, чтобы они правильно передавали смысл слова или словосочетания.
Педагогу важно показать пример выполнения задания.
Слова:
1) весёлый праздник,
2) вкусный ужин,
3) строгая учительница.
4) тяжёлая работа,
5) тёплый ветер,
6) болезнь,
7) обман,
8) расставание,
9) развитие,
10) слепой мальчик,
11) страх,
12) дружная компания.

Затем участники по своим рисункам воспроизводят данные слова и словосочетания. В конце занятия проводится повтор.

Упражнение на развитие устойчивости внимания и логического мышления «Вставь недостающее число».
Педагог показывает участникам картинки, на которых в изображённых предметах записаны числовые ряды.
Педагог:
Внимательно посмотрите на числовые ряды и установите логическую закономерность в их построении, продолжив каждый из них одним последующим числом.

Психогимнастическое упражнение:
Педагог просит детей закрыть глаза.
Педагог:
Сделайте глубокий вдох и представьте, что вместе с этим вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, а, выдыхая – съезжаете с неё как с горки.
Упражнение повторяется три раза. После его выполнения желающие могут поделиться своими впечатлениями, а вот для дамы психолог рекомендует индивидуальные занятия.

Игра, направленная на развитие устойчивости и объёма внимания «Птичка».
Перед игрой каждый участник подбирает для себя «фант» (мелкая вещь). Игроки усаживаются вокруг водящего. Водящий даёт остальным игрокам названия деревьев: дуб, клён, липа … Каждый должен запомнить своё название. Водящий, например, говорит: « Прилетела птичка и села на дуб». «Дуб» должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». «Ёлка» называет другое дерево и т.д. Кто прозевает отдаёт свой фант водящему.

Игра, направленная на развитие концентрации, объёма внимания, гибкости мышления «Бег ассоциаций».
Педагог называет любое слово. Один из участников говорит, с чем ассоциируется данное слово. Следующий участник называет свою ассоциацию на предложенное слово предыдущего участника и т.д.
Педагог:
Будьте внимательны, не повторяйте слова.
Из предложенных участниками слов строится логическая цепочка. В конце задания психолог записывает первое и последнее слово цепочки и спрашивает каждого участника, какую связь он видит между данными словами.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 06

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, объёма внимания, пространственной ориентации, смысловой памяти, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра развитие концентрации внимания, активизация на работу «Узнай по голосу».
Водящий поворачивается спиной к группе участников.
Педагог:
«…, ты сейчас в лесу, мы тебе кричим: «Ау!» Глазки крепко закрывай, кто позвал тебя, узнай!»
Участники произносят «Ау!», стараясь изменить свой голос. Водящий должен отгадать участника, зовущего его.

3. Основная часть
Упражнение, направленное на развитие концентрации внимания и смысловой памяти «Слова – признаки».
Педагог предлагает участникам внимательно прослушать слова и к каждому слову подобрать слово – признак. Например, мяч – резиновый. Слово – признак записывается в тетрадь.
Слова: 1) холод;
2) вода;
3) дым;
4) трава;
5) окно;
6) стол;
7) снег;
8) луна;
9) день;
10) крик.
По словам – признакам участники воспроизводят предложенные психологом слова.

Упражнение на развитие концентрации внимания, пространственной ориентации «Человечек».
Педагог диктует участникам графический диктант.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Представьте, что фокусник превратил вас в игрушки, а для женщин психолог рекомендует другую методику. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились. А теперь откройте глаза и постарайтесь позой или движением изобразить вашу игрушку. Остальные участники угадывают, что это за игрушки.

Упражнение, направленное на развитие объёма внимания «Занимательный вопрос».
Педагог предлагает участникам внимательно послушать и ответить на вопрос:
Мама попросила сына купить в магазине: мясо, мыло, спички.
Сын купил: масло, сало, спички, мясо.
Что же он забыл купить? (мыло)
Что он купил лишнего? (масло, сало)

Упражнение на развитие творческого воображения: «Дорисуй фигуру».
Педагог предлагает участникам дорисовать фигуры, чтобы получились интересные предметы или образы.

Игра на развитие концентрации и переключение внимания «Глухой телефон».
Аналог игры «Испорченный телефон» (см. занятие 4).
Участники рисуют пальцем на спине последующего в цепочке игрока сначала буквы, затем короткие слова.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 07

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, распределения внимания, логического мышления, эмоционально-экспрессивное развитие.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие взаимодействия, активизацию участников «Плечом к плечу».
Игроки выстраиваются парами. Психолог предлагает передавать небольшой по размерам мячик от одной паре к другой, придерживая его только плечами.

3. Основная часть
Упражнение на развитие распределения внимания и логического мышления «Закодированные примеры».
Педагог предлагает участникам, используя ключ к шифру, решить примеры:
ОС – МИ = ТС + МК =
КО + ВП = МАА – МО =

Ключ:

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
А	М	В	Е	К	О	С	И	П	Т

Игра на развитие устойчивости внимания «Четыре стихии».
Игроки стоят по кругу. Психолог договаривается с ними, что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперёд, если слово «воздух» - поднять вверх, слово – «огонь» - произвести вращение руками.

Упражнение на развитие концентрации внимания: «Улови сразу».
Взяв в руки 3-7 однородных предметов, например карандашей, психолог взмахивает ими как можно быстрее перед участниками, которые должны определить их количество и показать на пальцах их количест-во только психологу.
Для тех, кто не успел подсчитать, психолог взмахивает повторно немного медленнее, затем ещё медленнее. И так до тех пор, пока каждый ясно не воспримет количество демонстрируемых предметов.

Упражнение на развитие переключения внимания, воображения «Задумай рисунок».
Каждый участник должен рисовать только одним карандашом и только определённого цвета. У каждого свой листок.
Психолог предлагает задумать рисунок и начать рисовать, но на счёт «раз, два, три» участники должны передать свой листок соседу слева, а у соседа справа взять листок и дорисовать его рисунок. Передавать листки по команде до тех пор, пока не вернётся каждому из участников свой листок. Его можно будет определить по цвету своего карандаша.
После работы психолог опрашивает участников, правильно ли другие участники поняли их задумки и дорисовали рисунок?

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Сделайте вдох и расслабьтесь. Положите подбородок на грудь. Поверните подбородок и шею направо, затем налево. Повторите это три раза. Приподнимите плечи, затем опустите их. Лечение неврозов таким образом тоже вылечивается, последнее упражнение повторите три раза. Почувствуйте, как удлинилась ваша шея, как она расслабилась. Представьте себя с длинной как у жирафа шеей.

Упражнение на развитие устойчивости внимания, логического мышления «Реши анаграммы».
Психолог предлагает участникам решить анаграммы:

КАУТ КАБОСА ЦИРУКА КАЙНЕДИ
Исключить лишнее слово.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 08

Задачи: развитие концентрации, устойчивости и объёма внимания, наблюдательности, зрительной памяти, логического мышления, воображения, развитие языка жестов, мимики, пантомимики.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра, на развитие наблюдательности «Колечко».
Выбирают водящего, ему дают «колечко» - любой маленький предмет. Участники становятся полукругом, держа перед собой ладони «лодочкой». Водящий проходит всех участников, вкладывая свои ладони в ладони каждого из них. При этом он незаметно оставляет «колечко» в ладонях какого-либо из участников. Пройдя всех, водящий говорит: «Колечко, колечко, выходи на крылечко». Задача обладателя «колечка» - выбежать вперёд, задача всех остальных участников – постараться предугадать и не выпустить участника с «колечком» из ряда.

3.Основная часть
Упражнение на развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти «Шесть квадратов».
В 6 квадратах изображены точки. Педагог предлагает участникам сделать в тетрадях заготовки – 6 пустых квадратов. Затем предъявляет детям последовательно 6 квадратов и просит запомнить расположение точек. Время запоминания – 1 минута. Затем участники рисуют точки по памяти в нарисованных заготовках.
Педагог предъявляет квадраты по мере усложнения расположения и увеличения количества точек.

Упражнение на развитие устойчивости внимания и логического мышления, зрительной памяти «Преобразование слова».
Педагог предлагает участникам преобразовать слово ТОЧКА путём замены первого согласного. Детям следует произвести не менее 5 изменений.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Представьте, что в вашей груди находится воздушный шарик. Глубоко вдохните, сделайте выдох через рот. Снова вдохните и представьте, как шарик наполняется воздухом и становится всё больше и больше. Медленно выдохните ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика. Сделайте паузу и сосчитайте до 5. Снова вдохните, задержите дыхание, считая до 3, представляя внутри себя надутый шарик. Выдохните, почувствуйте, как тёплый воздух проходит через горло, рот.

Игра на развитие концентрации и устойчивости внимания «Бегемот».
Педагог называет любые слова, участники их повторяют. Например, лампа – лампа, небо – небо и т. д. Но есть одно запретное слово – «бегемот», которое нельзя повторять, а нужно, например, хлопнуть в ладоши. Это слово психолог может произнести в любой момент.

Упражнение на развитие концентрации внимания, логического мышления «Думаем глазами».
Педагог предлагает участникам внимательно посмотреть на ряд фигур и продолжить его справа и слева.

Педагог предлагает участникам внимательно посмотреть на ряд фигур и продолжить его справа и слева.

Упражнение на развитие воображения, пантомимики, наблюдательности «Изобрази сказку».
Педагог делит участников на две команды. Каждая команда задумывает сюжет какой-либо известной сказки или мультфильма и пытается изобразить её без слов. С помощью жестов, мимики, пантомимики.
Затем, одна из команд показывает свою сказку, а другая команда, внимательно посмотрев её, должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает.
Это упражнение также развивает у детей умение договариваться и совместно координировать действие.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 09

Задачи: развитие концентрации, устойчивости внимания, зрительной памяти, логического мышления, волевой сферы, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2.Разминка
Упражнение, направленное на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций «Волшебный мешочек».
Педагог предлагает участникам сложить в «волшебный мешочек» все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т.п. Этот мешочек со всем плохим, что в нём есть завязывается. Психолог обещает детям по окончании занятия «выбросить» из мешочка все отрицательные эмоции.

Игра на развитие концентрации и устойчивости внимания «10».
Педагог:
Встаньте в круг. Я буду бросать вам мячик. Если я назову число меньше 10, то вы назовёте любое имя, если больше 10 – любой день недели.

3. Основная часть
Упражнение, направленное на развитие концентрации и устойчивости внимания «Найди буквы».
Педагог раздаёт участникам вырезки из газет и предлагает им найти все буквы «а» и зачеркнуть их чертой, буквы «н» обвести в кружочек, буквы «м» подчеркнуть снизу линией. Время выполнения задания 5 минут.

Упражнение на развитие логического мышления «Установление закономерностей».
Педагог показывает участникам картинки, на которых в изображённых предметах записаны числовые ряды.
Психолог:
Внимательно посмотрите на числовые ряды и установите логическую закономерность в их построении. Найдите недостающее число.

Психогимнастическое упражнение
Сделайте вдох носом. Мы начинаем поездку на лифте. Почувствуйте, как воздух начинает свой путь от подвала (живота). Выдох через рот. Снова вдохните – воздух поднимается на один этаж выше (желудок). Выдох. Вдохните ещё раз и поднимите лифт на следующий этаж (грудь). Выдох. А сейчас поднимемся на последний этаж. Вдох (голова). Выдох. Когда выдохните, ощутите, что всё напряжение и волнение вышли из тела, словно из двери лифта.

Игра на развитие волевой сферы, воображения «Заколдованный принц».
Педагог:
Вы, заколдованные принцы и принцессы, превращённые злой колдуньей в ледяные статуи. Сейчас вы замрёте, ваши лица и тела должны оставаться неподвижными. Добрый волшебник (кто-либо из детей) должен вас расколдовать – сделать так, чтобы вы улыбнулись или рассмеялись. Чем дольше вы удержитесь от смеха, тем лучше. Водящий старается рассмешить «заколдованного» и если ему это удаётся, «заколдованный» становится водящим. Игра прекращается, когда все участники игры будут «расколдованы».

Упражнение на развитие распределения внимания и логического мышления, зрительной памяти «Закодированные слова».
Педагог предлагает участникам расшифровать 7 закодированных слов. Даёт ключ к шифру. Каждая буква соответствует определённому числу.

Слова:

6740 (лиса)
434675 (суслик)
43125 (сурок)
624Ь (лось)
184Ь (рысь)
9265 (волк)
521290 (корова)

Ключ:

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
А	Р	О	У	С	К	Л	И	Ы	В

Участники записывают расшифрованные слова в тетради. Педагог предлагает запомнить данные слова. Время запоминания – 10 секунд.
Производится воспроизведение слов. Затем психолог просит обнаружить среди слов лишнее и подчеркнуть его линией. Объяснить, почему оно лишнее.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 10

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, распределения внимания, смысловой памяти, оперативной памяти, логического мышления, грамматических и математических навыков.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра на развитие концентрации внимания и закрепления математических навыков «Назови соседей».
Играющие стоят в круге. Педагог бросает мяч ребёнку и называет числа от 0 до 20. Поймавший мяч должен назвать «соседей», то есть числа на 1 меньше и на 1 больше. После этого он возвращает мяч психологу.

3. Основная часть

Игра на развитие концентрации внимания «Пишущая машинка».
Каждому играющему присваивается название букв из алфавита. Затем произносится слово или фраза из 2-3 слов. По сигналу психолога участники начинают печатать: «буквы» по – очерёдности построения слова хлопают в ладоши. Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши вместе.
Слова: ЗЕМЛЯ, ПУТНИК, СОРВАТЬ ЦВЕТОК.
Распределение букв по игрокам:
1 – А Е, 2 – О У, 3 –Ь В, 4 – К Ц, 5 – З Л, 6 – М П, 7 – Т Н,
8 – И С, 9 – Р Я.

Упражнение на развитие концентрации внимания, смысловой памяти «Пиктограммы».
Педагог читает слова или словосочетания, которые участникам следует запомнить.
Педагог:
Слов много, а чтобы легче их было запоминать, нарисуйте в тетради что-нибудь (какой-либо предмет или образ), что напомнит каждое из них. Рисовать можно картинки, но не буквы и числа. Не старайтесь вырисовывать, качество рисунков неважно. Важно то, чтобы они правильно передавали смысл слова или словосочетания.
Педагогу важно показать пример выполнения задания.
Слова:
1) золотой ключик;
2) зелёное дерево;
3) шариковая ручка;
4) письмо дедушке;
5) купание;
6) червивый гриб;
7) авария;
8) сломанный стул;
9) красивая девочка;
10) медовый пряник.

Затем участники по своим рисункам воспроизводят данные слова и словосочетания. В конце занятия проводится повтор.

Психогимнастическое упражнение.
Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. Закройте глаза. Представьте прекрасное голубое небо. По нему двигаются облака. Вы наблюдаете за ними. Пусть ваши мысли улетают вместе с облаками. Вы сосредоточены на небе. Откройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните.

Игра на развитие концентрации внимания, логического мышления «Кем был?»
Педагог предлагает участникам встать в круг. Бросает детям мяч по-очереди и задаёт вопрос: «Кем (чем) был раньше?»
Слова:
• Цыплёнок - …
• Корова - …
• Дуб - …
• Рыба - …
• Лошадь - …
• Хлеб - …
• Рубашка - …
• Лягушка - …
• Овца - …
• Лёд - …

Упражнение на развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти «Мышки спрятались в норки».
Педагог предлагает детям внимательно посмотреть на лист с изображёнными на нём квадратами - «норками» и запомнить в каких «норках» сидят мышки. На запоминание даётся 20 секунд. Затем психолог убирает лист, а участники должны, в расчерченных в тетрадях таблицах, зарисовать в ячейках «мышек» в виде точек.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 11

Задачи: развитие концентрации и распределения внимания, умения сосредотачиваться; развитие зрительной и смысловой памяти; развитие гибкости мышления.

1. Приветствие

Ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра на развитие концентрации внимания, логического мышления: «Закончи предложение».
Педагог предлагает участникам закончить предложения. Игра проводится с использованием мяча.
Варианты предложений:
• Лимоны кислые, а сахар …
• Собака лает, а кошка …
• Ночью темно, а днём …
• Трава зелёная, а небо …
• Утром мы завтракаем, а днём …
• Птица летает, а змея …
• Зимой холодно, а летом …
• Ты смотришь глазами, а дышишь …
• Из шерсти вяжут, а из ткани…
• Дрова пилят, а гвозди …

3. Основная часть

Упражнение, направленное на развитие концентрации внимания, смысловой памяти «Слова – действия».
Педагог предлагает участникам подобрать слова – действия к каждому предъявляемому слову и записать их в тетрадях. Следует обязательно разобрать пример: шар – надувать.
Слова:
1) мак –
2) конфета –
3) пальто –
4) помидор
5) кит –
6) ручка –
7) павлин –
8) диван –
9) барабан –
10)песня –

Упражнение на развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти «4 формы».
Педагог предлагает участникам внимательно посмотреть и запомнить 4 формы с изображёнными на них значками. Время запоминания – 20 секунд. Затем, дети в своих тетрадях зарисовывают эти 4 формы по памяти.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Представьте, что вы капитаны. Вы стоите на мостике корабля и смотрите вперёд. Над головой тёмное небо. Высокие, крутые волны разбиваются о борт корабля. Но капитаны не боятся бури. Они чувствуют себя сильными, смелыми, уверенными. Они доведут свой корабль до места назначения. Примите такую же позу, как у капитана: спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлён вперёд.

Упражнение на развитие распределения внимания «Выполняй всё».
Педагог показывает участникам на 10 секунд рисунок, одновременно называет любое число, затем фразу в 5-6 слов (например: Мы переставили местами шкаф, стол, телевизор). Участники записывают фразу в тетрадях, отвечают на вопросы по рисунку, записывают число.

Игра на развитие умения сосредотачиваться «Что слышно?»
Педагог предлагает участникам внимательно послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит детей рассказать, что они услышали.

Игра, направленная на развитие концентрации, объёма внимания, гибкости мышления «Бег ассоциаций».
Педагог предлагает слово: ТИШИНА. Один из участников говорит, с чем ассоциируется данное слово. Следующий участник называет свою ассоциацию на предложенное слово предыдущего участника и т.д.
Педагог:
Будьте внимательны, не повторяйте слова.
Из предложенных участниками слов строится логическая цепочка. В конце задания психолог записывает первое и последнее слово цепочки и спрашивает каждого участника, какую связь он видит между данными словами.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 12

Задачи: развитие концентрации, переключения внимания; развитие смысловой памяти; развитие логического мышления, умения выполнять действия по аналогии; повышение уверенности в себе; развитие саморегуляции; развитие воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра, направленная на активизацию игроков, развитие умения договариваться «Мышь и мышеловка».
Педагог:
Встаньте в круг, плотно прижмитесь друг к другу, обнимите друг друга за пояс – это «мышеловка». Водящий – «мышь» - находится в кругу. Его задача – вылезти из «мышеловки»: отыскать «дырочку», уговорить кого-то, чтобы его выпустили, найти другие способы действия.
Педагог следит за тем, чтобы дети не причинили вреда водящему. Если психолог замечает, что «мышонок» загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте, все вместе поможем мышонку выбраться, пожалеем его».

3. Основная часть
Упражнение на развитие концентрации внимания, смысловой памяти «Однокоренные слова».
Педагог:
Придумайте и запишите в своих тетрадях по однокоренному слову к каждому предъявляемому существительному.
Слова:
1) стихия;
2) раз;
3) волны;
4) краса;
5) друг;
6) ропот;
7) зов;
8) час;
9) шум;
10)гроза.

Затем, по подобранным однокоренным словам, участники воспроизводят слова, данные для запоминания.

Упражнение, направленное на развитие концентрации, объёма внимания, мышления, усложнённого запоминанием «Что за буква?»
Педагог:
Внимательно посмотрите на фрагменты букв. Вы должны узнать буквы и запомнить их (важна очерёдность построения ряда).
Время запоминания – 20-30 секунд.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Встаньте в круг, не сгибая коленей, дотянитесь руками до кончиков пальцев ног. Я начну считать от одного до десяти. На каждый счёт вы будете поднимать руки как бы на ступеньку выше. Таким образом, на счёт «10» ваши руки будут подняты вверх. Чем выше будут подниматься ваши руки, тем бодрее будет ваш дух.
Педагог выполняет это упражнение вместе с детьми, считая при этом от одного до десяти.

Упражнение на развитие концентрации внимания, семейный журнал расскажет, что это возможно, распределения внимания «Волшебная тройка».
Педагог:
Встаньте в круг. Возьмите мячик. Сейчас вы будете перекидывать мячик друг другу, называя по порядку числа, начиная с 1. Но, внимание, если попадётся число, которое содержит «3» , вместо этого числа говорите: «Не собьюсь!», а следующий продолжает счёт дальше.

Упражнение на развитие творческого воображения «Дорисуй».
Педагог предлагает участникам дорисовать фигуры, чтобы получились интересные предметы или образы.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 13

Задачи: развитие концентрации, устойчивости внимания, наблюдательности, пространственной ориентации, логического мышления, воображения; пополнение активного словаря.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие концентрации внимания, логического мышления, пополнение активного словаря «Всё наоборот».
Педагог:
Встаньте в круг. Я буду называть слово и бросать вам по очереди мячик. Вы будете должны подобрать к заданному слову противоположное по смыслу или значению.

Слова:
1) чёрный;
2) плакать –
3) опускаться –
4) открывать –
5) начинать –
6) ночь –
7) левый –
8) наверху –
9) близко –
10) нападать –
11) хороший –
12) тонкий –

3. Основная часть
Упражнение на развитие концентрации внимания, пространственной ориентации «Круг в квадрате».
Педагог предлагает участникам нарисовать в тетрадях квадрат. Вписать в него круг, закрыв глаза. Сделать несколько попыток выполнения задания.

Упражнение на развитие логического мышления «Установление закономерностей».

Педагог показывает участникам картинки, на которых в изображённых фигурах записаны числовые ряды.
Педагог:
Внимательно посмотрите на числовые ряды и установите логическую закономерность в их построении. Найдите недостающее число.

Упражнение на развитие концентрации внимания, логического мышления «Что в кулаке?»
Педагог берёт в руку какой-нибудь небольшой предмет и прячет его в кулаке. Участники должны отгадать, что это за предмет, задавая вопросы.

Педагог:
Вопросы, которые вы будете задавать – это как ключи от дверей, за которыми скрывается что-то неизвестное. Этих ключей-вопросов много. Ими могут быть: какого размера, какой формы, цвета, из чего сделан, для чего предназначен, на что влияет, к какому виду относится? Вы должны научиться пользоваться этими «ключами», чтобы определить, какой это предмет.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Он мокрый, замёрзший, взъерошенный. Вытяните руки ладонями вверх. Сложите ладошки, спрячьте в них птенца. Согрейте его. Подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладошки к своей груди. Поделитесь с птенцом добротой своего сердца. А теперь раскройте ладошки и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он ещё прилетит к нам.

Игра на развитие наблюдательности, умения чувствовать друг друга «Гомеостат».
Участники выстраиваются в круг. По команде психолога все выбрасывают пальцы. Группа должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же число пальцев.

Запрещено договариваться, перемигиваться, т.е. нельзя пытаться согласовать свои действия «незаконным» способом.

Упражнение на развитие концентрации внимания, логического мышления.
Педагог предлагает внимательно послушать и решить задачи на дедукцию.
Задачи:
1. Сколько в комнате кошек, если в каждом из 4-ёх углов комнаты сидит по одной кошке, а против каждой кошки сидит по три кошки?
2. На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни. Сколько стаканов осталось?
3. Чтобы сварить 1 кг. мяса требуется 1 час. За сколько часов сварится 2 кг. такого же мяса?

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 14

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, распределения, объёма внимания, смысловой памяти, логического мышления.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие концентрации внимания «Голова, пол, потолок».
Психолог:
Сейчас мы поиграем в игру. Если я говорю «голова», то смотрим перед собой, если «пол» - смотрим вниз, голова опущена, если «потолок» - смотрим вверх, голова поднята. Будьте внимательны.

3. Основная часть
Упражнение, направленное на развитие объёма внимания, смысловой памяти «6 пар».
Педагог зачитывает участникам 6 пар слов, связанных между собой по смыслу. Необходимо к каждой паре подобрать по смыслу третье слово и записать его. Например: час – минута – время (третье подобранное слово).
Слова:
1) яйцо – курица –
2) лес – дерево –
3) дом – город –
4) река – озеро –
5) шуба – холод –
6) птица – полёт –

Затем, по третьему записанному слову, участники воспроизводят пары слов, предложенных психологом.

Игра на развитие распределения внимания «Шалун».
Один из участников пишет на доске предложение. «Шалун» почти вслед за ним стирает написанное. Остальные участники в своих тетрадях должны воспроизвести, то, что было написано.
Примеры предложений:
• Вам прислали сто рублей.
• Якорь зацепился за сундук.
• Семеро одного не ждут.

Упражнение на развитие устойчивости внимания, логического мышления «Реши анаграммы».
Педагог предлагает участникам решить анаграммы:

ЕУЗНКЦ ООСВЛ АИЦПТ

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Наберите в руки воображаемый песок (на вдохе), Сильно сожмите пальцы в кулак, удерживайте песок в руках (задержка дыхания). Постепенно раскрывайте пальцы (выдох), песок высыпается из ваших рук. Стряхните песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уроните руки вдоль тела: лень двигать тяжёлыми руками.

Игра, направленная на формирование коммуникативных навыков «Путаница».
Выбирается водящий. Остальные участники, взявшись за руки, образуют круг. Водящий отворачивается. А остальные участники начинают «запутываться», меняя своё положение в круге, но не размыкая рук. Водящему нужно распутать путаницу, вернув каждого в первоначальное положение.

Упражнение на развитие объёма, распределения внимания «Фигурный ряд».
Педагог предлагает участникам зарисовать в тетрадях ряд фигур:

Педагог:
1) Поставьте «крестик» во 2-ом треугольнике слева и знак «минус» в любом кружочке.
2) Зачеркните все квадратики и треугольники, стоящие после кружочков.
3) Подчеркните квадратики, стоящие перед треугольниками, но не после кружочков.

Упражнение на развитие концентрации внимания, логического мышления «Правильный вывод».
Педагог предлагает участникам определить, какие из предложенных им выводов правильны, а какие ошибочны.
Выводы:
• Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед – араб.
• Все граждане России имеют право на труд. Иванов – гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.
• Когда идёт дождь - крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идёт дождь.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 15

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, переключения внимания; зрительной памяти; логического мышления; воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие коммуникативных способностей, выразительных движений «Незнайка».
Выбирают ведущего «незнайку». О чём его ни спросят, он ничего не знает. Дети по очереди задают вопросы, а он молчит, разводит руками, при помощи мимики и жестов показывает, что он ничего «не знает», «ничего не видел».

3. Основная часть
Упражнение, направленное на развитие концентрации, устойчивости внимания, зрительной памяти «Запомнить рисунок».
Педагог предлагает участникам внимательно посмотреть и запомнить предоставленные рисунки. Время запоминания рисунка – 10 секунд.

Дети зарисовывают рисунки в своих тетрадях по памяти.
Упражнение на развитие переключения внимания, логического мышления «Придумай сам».
Педагог:
Я буду перечислять утверждения. Вы будете должны, завершить их одним словом. Для этого следует определить, что лежит в основе смысловой связи между предметами первой пары, а затем подобрать к предмету второй пары такой предмет, чтобы между ними была та же смысловая связь, что и в первой паре.
Например: Карандаш – грифель, шариковая ручка – паста.
Утверждения:
1) Шайба – клюшка, воланчик - …
2) Коньки – лёд, лыжи -…
3) Дом – кирпич, стакан - …
4) Платье – ткань, гвоздь – …
5) Игла – ткань, фломастер - …
6) Овца – шерсть, рыба - …
7) Орёл – клюв, волк - …
8) Растение – семя, птица - …
9) Свет – глаза, запах - …
10) Река – лодка, дорога -…
11) Хлеб – пекарь, дом - …
12) Вода – жажда, пища - …

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Сейчас мы будем поднимать «тяжёлую штангу». Вдох. Поднимаем штангу вверх. Задержка дыхания. Держим штангу на вытянутых руках. Потом бросаем её. Выдох. Отдыхаем.

Игра на развитие наблюдательности, умения чувствовать друг друга «Гомеостат».
См. занятие 13.

Упражнение на развитие распределения внимания и логического мышления, зрительной памяти «Закодированные примеры».
Педагог предлагает участникам расшифровать 4 закодированных примера. Даёт ключ к шифру. Каждая буква соответствует определённому числу. Следует раскодировать буквы, произвести математические расчёты и закодировать результаты буквами.

Ключ:

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
А	М	В	Е	К	О	С	И	П	Т

Примеры:
МК – И + ВЕ = (ЕА) СТ – ВИ +ЕТ = (ПМ)
МТ + ВК – П = (ЕО) (МО – И) х В = (МС)

Упражнение на развитие воображения «Дорисуй».
Педагог предлагает участникам дорисовать линию, чтобы получились интересные предметы или образы. Сделать 3 варианта.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 16

Задачи: развитие концентрации, распределения внимания; зрительной памяти; логического мышления; воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на повышение самооценки, активизацию участников «Имя + прилагательное».
Участники стоят по кругу, передавая друг другу мячик, называют своё имя и прилагательное, которое начинается с той же буквы, что и имя. Например: Данил – добрый.

3. Основная часть
Игра на развитие распределения внимания «Ищи безостановочно».
Педагог предлагает участникам в течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета. Один из участников по сигналу психолога начинает перечислять, другие – его дополняют. Важно, чтобы дети не делали повторений.

Упражнение на развитие концентрации. Объёма внимания, зрительной памяти, логического мышления, воображения «Путешествие».
Педагог:
Мы отправляемся в путешествие в пустыню на воздушном шаре. Давайте соберём в дорогу 10, необходимых для путешествия вещей.
Педагог рисует на доске воздушный шар и записывает на нём слова, предлагаемые участниками.

Педагог просит участников запомнить слова и убирает их с доски.
Педагог:
В путешествии встречаются различные препятствия. Чтобы их преодолеть следует выполнить ряд заданий:
1) Найти пропущенные в слове буквы и разгадать его: __ ЕТ__Р
2) Внимательно посмотреть и запомнить изображение молний:

Затем дети воспроизводят изображения молний в своих тетрадях по памяти.
3) Припомнить слова, которые были написаны на воздушном шаре.
4) Психолог предлагает слово: ГОРА. Один из участников говорит, с чем ассоциируется данное слово. Следующий участник называет свою ассоциацию на предложенное слово предыдущего участника и т.д.
Педагог:
Будьте внимательны, не повторяйте слова.
Из предложенных участниками слов строится логическая цепочка. В конце задания психолог записывает первое и последнее слово цепочки и спрашивает каждого участника, какую связь он видит между данными словами.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Солнце зашло за тучу, стало свежо – на вдохе присядьте, сожмитесь в комочек, чтобы согреться (задержка дыхания). Солнце вышло из-за тучи. Стало тепло, жарко. Встаньте, расслабьтесь. Глубокий выдох.

Игра на развитие концентрации, распределения внимания «Селектор».
Один из участников выполняет роль «приёмника» (он принимает сигнал), а двое – «передатчики» (передают сигнал). Каждый «передатчик» передаёт свою информацию. Первый – задаёт арифметический пример в пределах «10», второй – произносит 6 слов или перечисляет цвета радуги. Всё это они делают одновременно, примерно с одинаковой громкостью. «Приёмник» молча слушает. Он должен настроиться на каждый «передатчик». После прослушивания информации он должен, как можно точнее, повторить слова и правильно решить заданный пример.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 17

Задачи: развитие концентрации, объёма, устойчивости внимания; зрительной и смысловой памяти; логического мышления; воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти «Весёлые человечки».
Педагог предлагает участникам внимательно посмотреть на рису-нок и запомнить 6 поз «весёлых человечков». Время запоминания – 20 секунд. Затем психолог убирает рисунок, и дети показывают позы. Важна последовательность изображения поз.

Позы:

3. Основная часть

Упражнение на развитие концентрации, устойчивости внимания, смысловой памяти «Слова – антонимы».
Педагог предлагает участникам придумать и записать в тетрадях антонимы к зачитываемым словам.
Слова:
1) Светлый –
2) Твёрдый –
3) Лёгкий –
4) Сухой –
5) Высокий –
6) Прямой –
7) Старый –
8) Добрый –
9) Весёлый –
10) Умный –
11) Жадный –
12) Ленивый –

В конце занятия участники по записанным словам – антонимам вспоминают предложенные психологом слова.

Упражнение на развитие распределения внимания «Найди слова».
Педагог раздаёт участникам буквенные тексты.
Педагог:
Давайте проверим, насколько вы внимательны. У каждого из вас есть буквенные тексты. Среди этих наборов букв спрятались слова. Вам надо отыскать их и подчеркнуть снизу чертой.

Упражнение на развитие концентрации внимания, логического мышления.
Педагог предлагает внимательно послушать и решить задачи на дедукцию.
1) Человек попал под дождь. Ни шляпы, ни зонта у него не было. Спрятаться было негде. Когда он добрался до дома, вода с него лилась ручьём, но ни один волос не промок. Почему? (Он был лысым)
2) К вам приехали гости, а у вас в холодильнике лимонад и томатный сок. Что вы откроете в первую очередь? (Холодильник)
3) Человека спросили, сколько у него детей. Он ответил: «У меня 6 сыновей, а у каждого сына по 1 сестре». Сколько у этого человека детей?
4) Знаменитый фокусник утверждает, что может поставить бутылку в центре комнаты и вползти в неё. Как ему это удаётся? (Вползти в комнату может каждый)

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Представьте себя куклами – марионетками, которых дёргают за верёвочки. Встаньте прямо и замрите в позе куклы. Вы стали твёрдыми, как Буратино. Напрягите плечи, руки, пальцы. Представьте, что они деревянные. Напрягите ноги и колени. Тело стало деревянным. Напрягите лицо и шею, наморщите лоб. А теперь скажите себе: «расслабься и размякни». Расслабьте мышцы. Помассируйте одной рукой другую.

Упражнение на развитие распределения внимания, воображения «10 непохожих человечка».
Педагог предлагает участникам нарисовать в тетрадях 10 треугольников – заготовок. Затем из треугольников нарисовать в различных (неповторяющихся) вариантах 10 непохожих человечков.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 18

Задачи: развитие концентрации, объёма внимания, наблюдательности; развитие звукового восприятия; развитие оригинальности мышления, временной ориентации.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие концентрации внимания «Части лица».
Участники стоят по кругу. Педагог показывает на части лица и называет их. Дети должны показать те части лица, которые называет психолог. Но в какой-то момент, психолог, произнося: «Нос», показывает на ухо. Задача детей - правильно показать части лица.

3. Основная часть
Упражнение на развитие концентрации, устойчивости внима-ния, звукового восприятия «Внимательные руки».
Педагог читает ряд слов, в которых есть звуки «и» и «й». Участники внимательно слушают и, если в слове есть звук «и», поднимают правую руку, а если «й» - левую. Если нет ни того, ни другого звука, то руки остаются опущенными вниз.
Слова: лифт, ватин, йод, инженер, воробей, игра, карандаш, перо, буйвол, вагон, климат, байдарка, учёный, мечтатель, ладонь, маленький, сосед, первый, солома, гибкий, яйцо, театр, балет, вилы, поле, птица, балкон.

Упражнение на развитие оригинальности мышления «Универсальный предмет».
Педагог:
Вилкой мы кушаем. Но ведь бывают случаи, когда вилка может послужить нам и для других целей. В лесу с её помощью мы можем сделать ямку в земле; если вилка старая, её можно использовать как грабельки, чтобы рыхлить землю в цветочных горшках. А что можно делать полиэтиленовым пакетом, кроме того, что в него можно что-нибудь положить.

Упражнение на развитие наблюдательности «Прочитай другого».
Педагог даёт участникам задание в письменном виде (в тетрадях) описать внешний вид какого-либо участника из группы. Затем дети, по очереди, зачитывают свои описания. Остальные определяют, кто это.

Упражнение на развитие концентрации внимания, логического мышления.
Педагог предлагает внимательно послушать и решить задачи на дедукцию.
1) Назовите 5 дней недели, не употребляя чисел и названий дней недели. (Вчера, сегодня, завтра, позавчера, послезавтра)
2) Два отца и два сына поймали трёх зайцев, а досталось каждому по одному зайцу. Как такое могло случиться? ( Это были дед, отец, внук)

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Представьте, что волшебник превратил вас в игрушки. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились. А теперь откройте глаза и постарайтесь движениями изобразить вашу игрушку.
Остальные участники угадывают, что это за игрушка.

Игра на развитие концентрации внимания, быстроты реакции «Подхвати карандаш».
Участники стоят по кругу. Психолог придерживает пальцем карандаш. Внезапно, он называет кого-либо из участников и одновременно отпускает карандаш. Вызванный должен подхватить карандаш, пока он не упал. Поймавший становится ведущим.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Развитие логического мышления, пополнение активного словаря. Занятие 19

Задачи: развитие концентрации, переключения, устойчивости, объёма внимания, наблюдательности; смысловой памяти; логического мышления; воображения; пополнение активного словаря.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие концентрации внимания «Не пропусти профессию».
Участники становятся по кругу и внимательно слушают слова, которые произносит психолог. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны хлопать в ладоши. Например: лампа, водитель, ножницы, яблоко, доктор, болт, гроза, архитектор и.т.д.

3. Основная часть
Упражнение, направленное на развитие концентрации, устойчивости внимания, смысловой памяти «Слова – синонимы».
Педагог предлагает участникам подобрать и записать в тетрадях слова – синонимы к следующим словам:
1) Свободный –
2) Последний –
3) Гордый –
4) Прощальный –
5) Грустный –
6) Душевный –
7) Голубой –
8) Яркий –

В конце занятия участники по записанным словам – синонимам вспоминают предложенные психологом слова.

Упражнение на развитие воображения, связной речи «Чего на свете не бывает?»
Педагог предлагает участникам нарисовать то, чего на свете не бывает. Затем, дети по очереди, рассказывают, что они изобразили и почему это не встречается в жизни?

Упражнение на развитие концентрации и объёма внимания «Найди фигуры».
Участникам даётся рисунок, рассмотрев который, они должны определить количество треугольников и количество четырёхугольников.

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Сейчас мы превратимся в сов. Широко открыли глаза. Обхватите правой рукой левое плечо. Голову поверните влево и посмотрите назад. Сделали глубокий вдох. Задержка дыхания. Выдох. Голову поверните вправо и посмотрите вниз. Вдох, задержка дыхания, выдох. Опустите руки, уронили голову на грудь. Вдох, выдох. Повторить упражнение, держа левой рукой правое плечо.

Игра на развитие переключения внимания «Дежурная буква».
Все играющие образуют круг. Психолог называет «дежурную» букву и идёт по кругу. Тот, перед кем он остановился, должен немедленно назвать слово (предмет), начинающееся с «дежурной» буквы. Кто запнётся или повторит уже названное слово, выходит из круга до новой «дежурной» буквы.

Игра на развитие воображения, невербальных средств общения, наблюдательности «Кто это?».
Водящий жестами, мимикой изображает какого-либо участника из группы, его особенности, привычки, как он их видит. Остальные – отгадывают, кто это.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Развитие тактильных ощущений. Занятие 20

Задачи: развитие концентрации, переключения внимания; развитие смысловой памяти; логического мышления; тактильных ощущений; пространственной ориентации.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра на развитие переключения внимания «Ухо – нос».
Педагог:
Правой рукой дотроньтесь до левого уха, а левой рукой возьмитесь за нос.
По сигналу психолога участники должны поменять руки: левой рукой дотронуться до правого уха, а правой рукой – до носа. И так несколько раз.

Игра на развитие концентрации внимания, логического мышления «Кем будет?»
Участники стоят по кругу. Психолог каждому, по очереди, бросает мячик и задаёт вопрос: «Кем (чем) будет…?»
Вопросы:
Кем будет яйцо?
…………… цыплёнок?
…………… мальчик?
…………… жёлудь?
………… семечко?
………… икринка?
………… гусеница?
………… мука?
………… железо?
………… кирпич?
………… ткань?
………… ученик?
………… шерсть?
………… ягнёнок?

3. Основная часть
Упражнение на развитие концентрации внимания, смысловой памяти «Смысловые пары».
Педагог предлагает участникам запомнить слова и затем составить из них смысловые пары.
Слова: холод, лес, телёнок, книга, стрекоза, ель, обезьяна, комар, банан, слово, корова, снег.
(холод – снег, лес – ель, телёнок – корова, книга – слово, стрекоза – комар, обезьяна – банан).

Упражнение на развитие устойчивости внимания, логического мышления «Четвёртая фигура».
Педагог:
Посмотрите внимательно на 3 фигуры. Подумайте, какая будет 4-ая фигура?

Психогимнастическое упражнение.
Педагог:
Встаньте прямо. Шея, голова, плечи выпрямлены, но не напряжены. Покачайтесь с носка на пятку, пока не почувствуете лёгкое растяжение в икрах. Напрягите мышцы ног, живота и груди. Ощутите себя неподвижными, как скала, об этом ещё говорили великие исторические личности, вы можете узеать интересное.
Педагог мягко толкает участников в плечо. Участники должны сопротивляться толчку.
Расслабьтесь. Обратите внимание на изменения в своих ощущениях.

Игра на развитие тактильных ощущений «Прикосновения».
Водящий участник закрывает глаза, а кто-либо из присутствующих дотрагивается до руки. Водящий отгадывает и называет по имени того, кто прикоснулся к нему.

4. Рефлексия занятия.
Педагог спрашивает детей, с чем они познакомились на занятии, что понравилось, что не понравилось? Сам рассказывает о своём впечатлении от занятия.

Упражнение, заключающее занятия: «Благодарность без слов».

Педагог предлагает всем детям по кругу, без помощи слов, с помощью жестов, мимики или движений выразить чувство благодарности сидящему рядом.
Ритуал прощания.

Анализ эффективности результатов занятий

Данная программа была разработана и использована для занятий с учащимися в 2006 году. За 3 года, в ходе апробации, методы развития внимания, используемые в данной программе, проверялись на эффективность путём проведения групповой коррекционно-развивающей работы. Некоторые игры и упражнения были изменены и откорректированы по форме и содержанию. Также были внесены изменения в структуру проведения занятий.

Каждое занятие было посвящено коррекции и развитию различных параметров внимания: концентрации, устойчивости, объёма, распределения, переключения, помехоустойчивости, наблюдательности; коррекции и развитию других психических процессов взаимосвязанных с вниманием; развитию эмоциональной сферы, произвольности поведения, общения. Занятие начиналось общим рукопожатием перекрещенными руками (такой способ приветствия был выбран психологом) и пожеланиями всем здоровья и добра. В ритуал приветствия также входили вопросы:
- С каким настроением вы пришли сегодня на занятие?
- Что интересного произошло с вами за то время, пока мы не виделись, что вас порадовало, что огорчило?
Как правило, детям не составляло труда делиться своими впечатлениями о настроении, своими чувствами, мыслями.
Для достижения обстановки психологической безопасности достаточно много игр и упражнений проводились в круге, так как занятия за партами всё-таки имеют отрицательную психологическую окраску у некоторых детей. Многие упражнения проводились в форме соревнования. Но успехи каждого ребёнка важно сравнивать с его предыдущими достижениями, а не с результатами других детей.
Общее отношение детей к занятиям менялось. Вначале они охотно приходили на занятие, не спрашивая, что сегодня будет, а затем – приблизительно после 3 встречи – стали интересоваться содержанием.

Из упражнений на развитие внимания особенно понравились разминочные игры, упражнения: «Путешествие», «Мышки спрятались в норки», «Искатель», «Живая картина». В заданиях на развитие мышления затруднение вызвало задание, связанное с расшифровкой слов и примеров посредством цифр. Самым сложным было сопоставить буквы и числа, сравнить их, решить примеры и закодировать снова числа в буквы. Первоначально, с нежела-нием выполнялось детьми упражнение: «Бег ассоциаций». Но, научившись строить логическую цепочку, находить логическую связь между первым и последним словом цепочки, участники стали считать это упражнение одним из самых интересных. Достаточно сложными для участников стали упражнения на развитие смысловой памяти: «Слова –синонимы», «Слова – антонимы», «Смысловые пары». Также, сложности возникли при выполнении упражнений «Установление закономерностей». Думаю, что трудности при выполнении этих заданий связаны с рядом причин. Прежде всего, одного-двух-трёх проведений недостаточно для того, чтобы дети усвоили правила и получили опыт успешного выполне-ния. Кроме того, эти упражнения требуют больших волевых усилий со стороны детей для их выполнения в полном объёме. Необходимой стала дополнительная разъяснительная работа, которая помогла детям осознать смысл этих упражнений. Поэтому появилась необходимость в дополнительных индивидуальных занятиях, на которых отрабатываются те задания, которые вызвали у ребёнка непонимание, затруднение в выполнении.
Большой интерес вызвали игры, направленные на развитие взаимодействия между детьми, сплочение, развитие доверительных отношений друг к другу: «Прочитай другого», «Прикосновение».
С большим удовольствием дети выполняли упражнения на развитие воображения: «Две линии», «Дорисуй», «Кляксы». Положительное отношение прослеживалось у участников при выполнении психогимнастических упражнений, в которых развивались умение владеть собственным телом, выражать различные эмоции. Здесь большую роль играло правильно подобранное музыкальное сопровождение.
К десятому занятию дети стали гораздо быстрее принимать условие работы, задаваемой психологом, повысилась их внимательность, о чём свидетельствует быстрота и правильность выполнения достаточно сложных заданий. Каждая игра проводится по несколько раз, чтобы дать разным детям возможность побывать в роли ведущего. Кроме того, роль «главного» служит хорошим тренингом для застенчивых детей.
У каждого ребёнка на занятиях должна быть тетрадь, в которой они выполняют ряд упражнений. Правильность выполнения заданий, особенно основной части, оцениваются «баллами внимания».
Очень важен в занятиях ритуал прощания, как настрой на продолжение работы в следующий раз и как выработка уверенности для каждого ребёнка, что ему всегда рады, его ждут на следующем занятии.
Результативность и эффективность работы выявляются путём исследования, проводимого трёхкратно: до начала занятий, по истечении 10 занятий и после окончания курса.

В исследования входят следующие диагностики на выявление уровня развития внимания:
• Тест Бурдона (изучение устойчивости и концентрации внима-ния).
• «Складывание 2 однозначных чисел» (изучение переключаемо-сти внимания).
• «8 таблиц» (изучение объёма внимания).

Среди неэкспериментальных методов были использованы: наблюде-ния полученные родителями, педагогом; анализ тетрадей учащихся.

Краткое описание документа:

Данная программа составлена для учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы. Программа включает в себя 20 комплексных занятий по развитию и коррекции внимания.