- 23.09.2015
- 975
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МАОУ СОШ №6 ___________Н.А.Веригина Приказ №________от «_____»___________2015г.
|
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР __________В.В.Рыхлова «_____»__________2015г. |
«РАССМОТРЕННО» Руководитель ШМО ___________Л.И.Иванова Протокол №______ от «_____»__________2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
НА 2015-2016 УЧ. Г.
Автор-составитель:
Борзенкова Э.А., учитель начальных классов
без квалификационной категории
Троицк 2015-2016
Русский язык 3 класс
Пояснительная записка.
Цели изучения русского языка в начальной школе: формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
- воспитание уважения к языку родного родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Задачи изучения русского языка в начальной школе:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Общая характеристика программы.
Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального образования по русскому языку». Программа разработана в соответствии, с требованиями образовательных стандартов, сделавших упор на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральными Государственными стандартами второго поколения начального общего образования, на основе авторской программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина «Русский язык» на основе УМК «Планета знаний». 1 вариант. Базовый уровень. Программа рассчитана на 34 учебные недели, 170 часов (5 часов в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание, чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Содержание программы:
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых
умений (16 ч).
Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла.
Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность.
Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения: описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи. Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (30 ч).
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения, развитие речевого слуха, умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. В овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.
Умения:
· осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
· говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
· выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
· произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
· писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письме до 50 букв и минуту).
Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.
Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).
Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (129 ч).
Круг сведений о языке как основа формирования языковых умений.
Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.
Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).
Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.
Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, 3—Е, X—Ж, Д—Б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, П—Р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.
Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его значимые
части (морфемика) (15 ч). Углубление представлении о морфемном
составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли
морфем
в словах.
Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю
происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование.
Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах
образования слов (приставочный, суффиксальный).
Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы.
Наблюдение над оттенками
значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.),
суффиксами
(-онок-, -ек-,-тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор
слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении):
Имя существительное (6ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).
Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное (4ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).
Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.
Местоимение (2ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений - обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Глагол (7ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение нал, изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Служебные части речи (3ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.
Синтаксис (34 ч):
Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение (24ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства. Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»). Предложение распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнённые обращениями.
Правописание и пунктуация (52ч) Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.
Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):
• дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
• близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям, свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).
Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.
Планируемые результаты подготовки выпускников 3 класса на конец учебного года:
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
Уча- щие- ся нау- чатся |
Знать · названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды); · правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами написание гласных и согласных в приставках; · правила употребления знаков препинания в конце предложения; · о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми; · разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научна и деловая речь): по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др. · языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль): · изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
Уметь • производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов; • различать части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении; • устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении; • производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели высказывания интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения; • грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков и конце предложений, запятых при однородных членах предложения; • уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении; · воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
|
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Работа в паре и группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить попятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия. Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
ОСМЫСЛЕНИЕ. Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. САМООСОЗНАНИЕ. Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
ОСМЫСЛЕНИЕ. Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - объяснять, что связывает тебя: - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; - с земляками, народом; - с твоей Родиной; - со всеми людьми; - с природой; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства I добрых поступках.
|
Уча- щие- ся по- лучат воз- мож- ность нау- чить- ся |
Программа курса так же позволяет: дать представление: · о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми; · разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научна и деловая речь): по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др. · языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль): · изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением); сформировать умения: • уместно и правильно использовать высказывания этического характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении; · воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описание цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
|
Коммуникативные универсальные учебные действия. Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; Взаимодействие: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Управление коммуникацией: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решение в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; -разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Познавательные универсальные учебные действия. - осуществлять рефлексию способов и условий действий. -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -ставить, формулировать и решать проблемы; Информационные: - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); -запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ. Регулятивные универсальные учебные действия. Целеполагание: - преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Планирование: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Стр. |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||
1 |
6 |
Речь устная и письменная. Повторение орфограмм |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)
|
Выделять отличительные признаки устной и письменной речи
|
Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества |
Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного
|
2 |
8 |
Речь устная и письменная |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова
|
Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа |
Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения |
3 |
10 |
Речевые действия (особенности устной и письменной речи) |
Комбинированный урок |
Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью |
Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова
|
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников
|
Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль |
4 |
12 |
Речевые действия. Речь и культура |
Комбинированный урок |
Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи |
Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности |
Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний
|
5 |
14 |
Общее повторение правил записи слов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам |
Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»
|
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа |
Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль |
6 |
16 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников
|
Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему |
7 |
18 |
Обозначение твердых и мягких согласных на письме |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи |
Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему |
8 |
20 |
Большая буква в именах собственных |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг |
Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии |
Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества |
Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение |
9 |
22 |
Значение слова (лексическое) |
Комбинированный урок |
Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре |
Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание |
10 |
24 |
Значимые части слов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2 |
Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии
|
11 |
26 |
Лексическое и общее значения слов |
Комбинированный урок
|
Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество |
Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках
|
12 |
28 |
Слово в предложении |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое |
Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения
|
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы |
13 |
30 |
Слово в предложении и тексте |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами |
Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения |
Применять правила делового сотрудничества |
Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания |
14 |
32 |
Урок-тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный диктант. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами |
Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам |
Осознавать трудность предлагаемого задания |
Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника |
15 |
34 |
Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами |
Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты |
16 |
|
Входная контрольная работа(диктант). |
Урок контроля знаний и умений |
Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
17 |
|
Анализ и коррекция ошибок |
Урок коррекции знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
18 |
36 |
Изложение «Свет осени» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану |
Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
19 |
|
Анализ изложения |
Урок коррекции знаний и умений |
Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
20 |
37 |
Творческая работа: зарисовка уголка родной природы.* Тематический контроль. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме |
Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
21 |
40 |
Слово. Предложение. Текст |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими |
Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм |
22 |
42 |
Слово и его роль в речи |
Комбинированный урок
|
Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи |
Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре |
23 |
44 |
Слово и словосочетание |
Комбинированный урок
|
Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением |
Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа |
Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию |
24 |
46 |
Части речи |
Комбинированный урок
|
Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений |
Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа |
Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие |
25 |
48 |
Род имен существительных |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке |
Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений |
26 |
50 |
Род имен существительных |
Урок закрепления изученного |
Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени) |
Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа |
Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы |
27 |
52 |
Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже) |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы
|
Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия |
Применять правила делового сотрудничества |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре |
28 |
54 |
Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце |
Урок закрепления изученного |
Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку |
Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность |
29 |
56 |
Изменение имен прилагательных по родам |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой – родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный / ужасная неряха?) |
Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа |
Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия |
30 |
58 |
Связь частей речи в словосочетаниях |
Комбинированный урок
|
Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах
|
Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа |
Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии |
31 |
59 |
Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание» |
Применять изученные правила в самостоятельной работе |
Осознавать трудность предлагаемого задания |
Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий |
32 |
60 |
Устойчивые сочетания слов |
Комбинированный урок
|
Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи
|
Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии |
33 |
62 |
Предложение (вводный урок) |
Комбинированный урок
|
Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе |
Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию |
34 |
64 |
Вопросительные и повествовательные предложения |
Комбинированный урок
|
Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце |
Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия |
35 |
66 |
Употребление отрицательной частицы НЕ |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием |
Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности |
Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение |
36 |
68 |
Побудительные предложения |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь» |
Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение |
37 |
70 |
Восклицательные предложения |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний |
Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности |
Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям |
38 |
72 |
Знаки препинания в конце предложений (обобщение) |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно
|
Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия |
39 |
74 |
Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка |
Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка |
Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль |
40 |
|
Урок-тренинг. Проверочная работа. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста
|
Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе |
Оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы |
41 |
|
Объяснительный диктант |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
|
42 |
|
Контрольная работа (диктант) за первую четверть. |
Урок контроля знаний и умений |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
43 |
|
Анализ и коррекция ошибок |
Урок коррекции знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
44 |
|
Школа грамотея* |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Упражнения для обобщения правописания изученных орфограмм |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности |
Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности |
45 |
76 |
Текст |
Комбинированный урок |
Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов |
Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку |
46 |
77 |
Повествование |
Комбинированный урок |
Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования |
Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу |
47 |
77 |
Описание |
Комбинированный урок |
Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания |
Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению |
48 |
78 |
Рассуждение |
Комбинированный урок |
Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов |
Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию |
49 |
80 |
Списывание текста с речевой задачей |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений |
Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы |
Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания |
Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
50 |
84 |
Подготовка к изложению |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста |
Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности |
Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета |
51 |
86 |
Изложение с условным названием «Долгождан-ная зима» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план |
Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль
|
52 |
|
Редактирование изложения |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами
|
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
|
53 |
87 |
Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, составленных одноклассниками, советы по их корректировке |
Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку
|
54 |
90 |
Главные части в средствах языка |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону |
Различать главные части в слове, предложении, тексте |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку |
55 |
92 |
Корень – главная значимая часть слова |
Комбинированный урок |
Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов
|
Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка |
Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию |
56 |
94 |
Правописание корня. Повторение |
Комбинированный урок |
Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и
|
Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
57 |
96 |
Правописание корня. Обобщение |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами |
Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами
|
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка |
Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
58 |
98 |
Способы проверки безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. |
Комбинированный урок |
Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород
|
Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными |
Применять правила делового сотрудничества |
Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль |
59 |
100 |
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре |
Комбинированный урок |
Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато |
Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных |
Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества |
Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание |
60 |
102 |
Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах |
Урок повторения и закрепления знаний и умений |
Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня |
Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности |
61 |
104 |
Изложение текста «Ухоронки» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников |
Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль |
62 |
|
Редактирование изложения |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
63 |
106 |
Главное слово в словосочетании |
Комбинированный урок |
Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов |
Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка |
Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание |
64 |
108 |
Главные члены предложения как грамматическая основа предложения |
Комбинированный урок |
Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина) |
Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи |
65 |
110 |
Подлежащее и грамматические средства его выражения |
Комбинированный урок |
Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего |
Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений |
Применять правила делового сотрудничества |
Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре |
66 |
112 |
Сказуемое и грамматические средства его выражения |
Комбинированный урок |
Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта |
Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание |
67 |
114 |
Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения. Тематический контроль. |
Комбинированный урок |
Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика) |
Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка |
Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание |
68 |
116 |
Тема и основная мысль текста |
Комбинированный урок |
Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому |
Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Получать информацию из текста, выделять существенное |
69 |
118 |
Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров |
Комбинированный урок |
Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах |
Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне |
Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества |
Получать информацию из текста, выделять существенное |
70 |
120 |
Способы выражения основной мысли в текстах |
Комбинированный урок |
Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов |
Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте |
71 |
122 |
Создание текста на основе его главной мысли |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору) |
Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников |
72 |
125 |
Контрольное списывание текста «Русь». |
Урок контроля знаний и умений |
Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание) |
Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы |
Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания |
Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
73 |
126 |
Подготовка к контрольному диктанту |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух |
Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе |
Оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы |
74 |
|
Итоговая контрольная работа за I полугодие (диктант). |
Урок контроля знаний и умений |
Демонстрация уровня предметных учебных действий |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
|
75 |
127 |
Анализ и коррекция ошибок |
Урок анализа и коррекции |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
|
76 |
|
Проверочная работа комплексного характера |
Урок контроля знаний и умений |
На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий |
Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы
|
78 |
128 |
Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору |
Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников |
79 |
130 |
Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
80 |
Чась2
6 |
Главные части слова и словосочетания |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов |
Показывать звуковое и буквенное строение слов |
Оценивать собственную учебную деятельность |
Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы |
81 |
8 |
Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок |
Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза» |
Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу |
Применять правила делового сотрудничества |
Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться |
82 |
10 |
Употребление личных местоимений в роли подлежащего |
Комбинированный урок |
Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями |
Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи |
Оценивать собственную учебную деятельность |
Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
83 |
12 |
Значение лица и числа личных местоимений |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа |
Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам |
Применять правила делового сотрудничества |
Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах |
84 |
14 |
Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений |
Комбинированный урок |
Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений |
Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа |
85 |
16 |
Сказуемое. Употребление форм глагола |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта |
Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки |
86 |
18 |
Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.
|
Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы |
87 |
20 |
Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам |
Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам |
Применять правила делового сотрудничества |
Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре |
88 |
22 |
Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов |
Комбинированный урок |
Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма |
Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации |
89 |
24 |
Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь) |
Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами |
Применять правила делового сотрудничества |
Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, организовывать продуктивную работу в паре |
90 |
26 |
Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени |
Урок повторения и закрепления знаний |
Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени |
Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач |
91 |
28 |
Употребление временных глаголов в роли сказуемого |
Урок повторения и закрепления знаний |
Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения |
Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам |
Применять правила делового сотрудничества |
Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль |
92 |
30 |
Взаимосвязь подлежащего и сказуемого |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них |
Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы |
93 |
32 |
Главная (основная) мысль текста (обобщение) |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания). Обучение устному изложению содержания текста-описания |
Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции |
94 |
34 |
Тренинг. Подготовка к диктанту |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Организация работы по са-моконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания |
Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой |
Оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы |
95 |
|
Проверочная работа (диктант). |
Урок контроля знаний и умений |
Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
96 |
36 |
Анализ и коррекция ошибок |
Урок анализа и коррекции |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
97 |
37 |
Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова» |
Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
98 |
38 |
Презентация и анализ творческих работ |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея» |
Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
99 |
42 |
Структурные части средств языка. Тематический конроль. |
Комбинированный урок |
Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов |
Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста |
Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества |
Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание |
100 |
44 |
Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний |
Комбинированный урок |
Представление о функции приставок и суффиксов – внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы») |
Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации |
101 |
46 |
Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений |
Комбинированный урок |
Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание |
102 |
48 |
Правописание приставок и предлогов |
Комбинированный урок |
Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога |
Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги |
Применять правила делового сотрудничества |
Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации |
103 |
50 |
Приставки. Их значение, правописание |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой |
Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове
|
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму |
104 |
52 |
Употребление слов с приставками в составе текстов. |
Урок повторения и закрепления знаний |
Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова – понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется |
Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со- |
Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка |
Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль |
105 |
54 |
Правописание гласных в приставках |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки) |
Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня
|
Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству |
Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации |
106 |
56 |
Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг |
Урок повторения и закрепления знаний |
Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками |
Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор |
107 |
58 |
Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото) |
Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги
|
Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка |
Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму |
108 |
60 |
Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки |
Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами
|
Осознавать русский язык как явление культуры русского народа |
Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание |
109 |
62 |
Разделительный твердый знак |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку |
Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака
|
Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества |
Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод |
110 |
64 |
Употребление разделительного твердого знака |
Урок повторения и закрепления знаний |
Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами
|
Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор |
111 |
66 |
Употребление разделительных твердого и мягкого знаков |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку
|
Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы |
Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка |
Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи |
112 |
68 |
Употребление и правописание слов с приставками . Тематический контроль. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма |
Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой |
Оценивать сложность предлагаемого задания |
Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль |
113 |
69 |
Обучение написанию текста объявления |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи |
Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание |
114 |
70 |
Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение
над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы
|
Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции |
Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам |
Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию |
115 |
72 |
Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию |
Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач |
Оценивать сложность предлагаемого задания |
Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку |
116 |
74 |
Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста |
Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность |
117 |
75 |
Творческое списывание |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием |
Оценивать сложность предлагаемого задания |
Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность |
118 |
76 |
Назначение зависимого слова в словосочетании |
Комбинированный урок |
Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно) |
Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности |
119 |
78 |
Падежные формы имен существительных |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях
|
Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу |
Применять правила делового сотрудничества |
Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал |
120 |
80 |
Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных |
Урок повторения и закрепления знаний |
Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам |
Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал |
121 |
82 |
Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных.
|
Комбинированный урок |
Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных |
Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи |
Оценивать сложность предлагаемого задания |
Анализировать языковой материал, вносить коррективы |
122 |
84 |
Подготовка к контрольному диктанту |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала |
Применять новые знания и умения в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности |
Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности |
123 |
|
Предупредительный диктант с комментированием |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
124 |
|
Контрольная работа за третью четверть(диктант). |
Урок контроля знаний и умений |
Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием
|
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
125 |
86 |
Анализ ошибок и коррекция |
Урок анализа и коррекции |
Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
126 |
|
Обучающее изложение «Март в лесу» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план
|
Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
127 |
|
Анализ изложений. Контрольный словарный диктант.
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
128 |
|
Инструктаж по проектным работам* |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников |
Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу |
Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль |
129 |
87 |
Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных |
Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль |
130 |
87 |
Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном |
Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
131 |
88 |
Употребление падежных форм местоимений |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов |
Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы |
132 |
89 |
Правописание местоимений с предлогами |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами |
Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи |
Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении |
Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности |
133 |
|
Тренинг. Обобщение о словосочетании |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов |
Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
134 |
|
Проверочная работа по теме «Словосочетание». |
Урок контроля знаний и умений |
Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях |
Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
135 |
90 |
Второстепенные члены предложения |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей
|
Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предло- жений
|
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать |
136 |
92 |
Анализ (разбор) простого предложения |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях
|
Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации |
137 |
94 |
Связь второстепенных членов с главными членами предложений |
Комбинированный урок |
Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения
|
Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль |
138 |
96 |
Сопоставление состава простых и сложных предложений |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов |
Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием |
139 |
98 |
Повествование |
Комбинированный урок |
Повторение признаков и структуры текста-повествования |
Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей |
140 |
100 |
Рассуждение |
Комбинированный урок |
Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)
|
Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему |
Соблюдать речевую культуру при общении |
Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей |
141 |
102 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка») |
Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания |
142 |
103 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли |
Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию |
143 |
|
Проверочная работа комплексного характера. |
Урок контроля знаний и умений |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
144 |
104 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Подготовка к созданию текста (описание матрешки). Анализ текстов о матрешке. Обсуждение вариантов рассказа
|
Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании
|
145 |
|
Обучающее сочинение «Любимая игрушка» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Создание текста об игрушке, запись текста с орфографической подготовкой |
Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
146 |
|
Анализ творческих работ |
Урок анализа и коррекции |
Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
147 |
|
Подготовка к итоговой контрольной работе |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала |
Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала |
Применять новые знания и умения в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности |
148 |
|
Диагностика учебных достижений учащихся на основе материалов (МЦКО). |
Урок контроля знаний и умений |
Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений |
Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
149 |
|
Анализ и коррекция ошибок |
Урок анализа и коррекции |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
150 |
108 |
Средства языка и их анализ.
|
Комбинированный урок |
Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника) |
Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций |
Применять правила делового сотрудничества |
Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре |
151 |
109 |
Слово и словосочетание. Слово как часть речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц |
Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал |
152 |
110 |
Морфологический анализ частей речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств |
Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
153 |
111 |
Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов |
Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
154 |
112 |
Способы обозначения звуков при записи слов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов |
Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре |
155 |
|
Контрольное списывание. |
Урок контроля знаний и умений |
Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана) |
Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания |
156 |
|
Анализ и коррекция ошибок |
Урок анализа и коррекции |
Анализ причин ошибок и использование способов их исправления |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
157 |
113 |
Правописание орфограмм в корне слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова |
Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение |
158 |
114 |
Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия – безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных |
Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей |
159 |
115 |
Решение орфографических задач при записи предложений и текстов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки
|
Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач |
160 |
120 |
Особенности предложения и теста |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними |
Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание |
161 |
122 |
Распространяем мысли |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с.120) и употреблять эти средства в речевой практике |
Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию |
162 |
123 |
Распространяем мысли. Контрольный словарный диктант. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости |
Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль |
163 |
124 |
Подготовка к изложению |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту |
Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников |
164 |
125 |
Изложение «Любопытные» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам |
Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль |
165 |
|
Редактирование изложения |
Урок анализа и коррекции |
Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала |
Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание
|
166 |
|
Итоговая контрольная работа за II полугодие (диктант). |
Урок контроля знаний и умений |
Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений |
Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач
|
167 |
126 |
Анализ и коррекция ошибок |
Урок анализа и коррекции |
Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи
|
168-169 |
127 |
Проба пера. Письмо |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи |
Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
170 |
128 |
«Занимательное языковедение». Урок-игра* |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Проверка в игровой форме знаний и умений по изученным темам |
Применять изученные знания в игровой ситуации |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность
|
171-172 |
|
Защита проектных работ* |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки |
Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи
|
Примечание: уроки, помеченные «*», могут использоваться как резервные.
Материально-техническое обеспечение программы
Учебные пособия:
· школьные орфографические словари;
· толковый словарь русского языка;
· орфоэпический словарь русского языка.
Специфическое сопровождение (оборудование):
· Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
· опорная цветовая таблица «Состав слова»;
· сигнальные карточки цветовые;
· сигнальные карточки буквенные;
· набор карточек «Словарные слова»;
· наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
· наборы сюжетных картинок для развития речи;
· репродукции картин известных художников для развития речи;
· индивидуальные маркерные доски;
· шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.
Электронно-программное обеспечение:
· специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
· DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;
· электронные словари;
· презентации по русскому языку.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· музыкальный центр;
· демонстрационный экран;
· демонстрационная доска для работы маркерами;
· магнитная доска;
· цифровой фотоаппарат;
· сканер, ксерокс и цветной принтер.
Материально - техническое обеспечение учебного процесса
Наименование объектов и средств МТО |
Количество |
Примечания |
Библиотечный фонд |
|
|
Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» М. Просвещение, 2010г. |
1 экз. |
|
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Издательство «Астрель». Рабочие тетради на печатной основе |
1 экз.
Класс-комплект |
|
Учебник программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина курса «Русский язык» 1 и 2 ч. |
Класс-комплект |
|
Методические рекомендации Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина |
1 экз. |
|
Печатные пособия |
||
Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы |
1 экз. для фронтальной работы |
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
|
|
Детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий» |
1экз. для фронтальной работы |
|
Технические средства обучения |
||
Компьютер |
1 экз. |
|
Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д. |
1 экз. для фронтальной работы |
|
Магнитофон |
1 экз. |
|
Принтер/сканер струйный |
1 экз. |
|
Телевизор |
1 экз. |
|
Экранно- звуковые пособия |
||
Видеофильмы, соответствующие программе |
1 экз. для фронтальной работы |
|
Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Издательство ООО «Нью Медиа Дженерейшен» Русский язык 1-3 классы |
1 экз. для фронтальной работы |
|
1 С: Школа. Русский язык 1-4 классы. Тесты. ООО «1 С- Пабли-шинг». 2009г. |
1 экз. для фронтальной работы |
|
CD-ROM «Большая детская энциклопедия». |
1 экз. для фронтальной работы |
|
Оборудование класса |
||
Ученические столы с комплектом стульев |
Класс-комплект |
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий |
Комплект |
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 122 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борзенкова Эльвира Альбертовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.