Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / ПРОГРАММА по русскому языку 3 класс (УМК Планета знаний)

ПРОГРАММА по русскому языку 3 класс (УМК Планета знаний)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МАОУ СОШ №6

___________Н.А.Веригина

Приказ №________от

«_____»___________2015г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УР

__________В.В.Рыхлова

«_____»__________2015г.

«РАССМОТРЕННО»

Руководитель ШМО

___________Л.И.Иванова

Протокол №______ от

«_____»__________2015г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС

НА 2015-2016 УЧ. Г.



Автор-составитель:

Борзенкова Э.А., учитель начальных классов

без квалификационной категории











Троицк 2015-2016

Русский язык 3 класс


Пояснительная записка.


Цели изучения русского языка в начальной школе: формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

- воспитание уважения к языку родного родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.


Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.


Задачи изучения русского языка в начальной школе:


- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика программы.


Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального образования по русскому языку». Программа разработана в соответствии, с требованиями образовательных стандартов, сделавших упор на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.


Описание места учебного предмета в учебном плане.


Рабочая программа составлена в соответствии с федеральными Государственными стандартами второго поколения начального общего образования, на основе авторской программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина «Русский язык» на основе УМК «Планета знаний». 1 вариант. Базовый уровень. Программа рассчитана на 34 учебные недели, 170 часов (5 часов в неделю).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих эл
ементов культуры.

Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание, чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



































Содержание программы:

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых

умений (16 ч).

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла.

Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность.

Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения: описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи. Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.



Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (30 ч).

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения, развитие речевого слуха, умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. В овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

  • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

  • говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

  • выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

  • произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

  • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письме до 50 букв и минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.


ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (129 ч).

Круг сведений о языке как основа формирования языковых умений.


Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, 3—Е, XЖ, ДБ, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, ПР и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлении о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю
происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение
и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный).
Приставка
и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.),
суффиксами (-онок-, -ек-,-тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении):

Имя существительное (6ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений - обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение нал, изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч):

Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства. Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформ­ление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоиме­ние). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»). Предложение распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнённые обращениями.

Правописание и пунктуация (52ч) Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

  • дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

  • близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям, свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Планируемые результаты подготовки выпускников 3 класса на конец учебного года:



Предметные


Метапредметные


Личностные


Уча-

щие-

ся

нау-

чатся


Знать

  • названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, при­ставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

  • правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих со­гласных; непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипя­щих в именах существительных, не с глаго­лами, написание приставок и предлогов со словами написание гласных и согласных в приставках;

  • правила употребления знаков препинания в конце предложения;

  • о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

  • разных типах текста по назначению (рас­сказываем, описываем, рассуждаем), по сти­лю (художественное описание, разговорная, научна и деловая речь): по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на во­прос, пословица, считалка и др.

  • языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль):

  • изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);





Уметь

  • производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

  • различать части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

  • устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

  • производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели высказывания интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

  • грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков и конце предложений, запятых при однородных членах предложения;

  • уместно и правильно использовать высказы­вания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

  • воспринимать, излагать содержание прочи­танных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близ­кие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).



Регулятивные УУД:


Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально пре­дусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего за­дания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.


Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.






Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).


Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Работа в паре и группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие: формулировать собст­венное мнение и позицию; задавать вопросы; строить попятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).






Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных лю­дей, отличающихся национально­стью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.


ОСМЫСЛЕНИЕ.

Объяснять положительные и отри­цательные оценки, в том числе не­однозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разны­ми людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных миро­воззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ.

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).









ОСМЫСЛЕНИЕ.

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

- объяснять, что связывает тебя:

  • с твоими близкими, друзьями,

одноклассниками;

  • с земляками, народом;

  • с твоей Родиной;

  • со всеми людьми;

  • с природой;

  • объяснять, что связывает тебя с ис­торией, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

  • испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопережи­вать им в радостях и бедах и прояв­лять эти чувства I добрых поступ­ках.



Уча-

щие-

ся

по-

лучат

воз-

мож-

ность

нау-

чить-

ся


Программа курса так же позволяет:

дать представление:

  • о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

  • разных типах текста по назначению (рас­сказываем, описываем, рассуждаем), по сти­лю (художественное описание, разговорная, научна и деловая речь): по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на во­прос, пословица, считалка и др.

  • языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль):

  • изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

сформировать умения:

  • уместно и правильно использовать высказы­вания этического характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

  • воспринимать, излагать содержание прочи­танных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близ­кие жизненному опыту учащихся (описание цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).


Коммуникативные универсальные учебные действия.

Взаимодействие: формулировать собст­венное мнение и позицию; задавать во­просы;

Взаимодействие: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Управление коммуникацией: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решение в совместной деятельности;

  • прогнозировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия.

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий.

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-ставить, формулировать и решать проблемы;

Информационные:

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Целеполагание:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;


Планирование:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных лю­дей, отличающихся национально­стью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разны­ми людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных миро­воззрений, разных групп общества.




Календарно-тематическое планирование


п/п

Стр.

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

6

Речь устная и письменная. Повторение орфограмм

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повто­ре­ние сведений о фор­мах речи (устной, пись­менной; диалогической, монологи­ческой)


Выделять отличительные признаки устной и пись­мен­ной речи


Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по по­воду прочи­танного


2

8

Речь устная и письменная

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова


Проводить звуко-буквен­ный анализ слов, опреде­лять части речи по во­просу и смыслу, опреде­лять од­нокоренные слова, разли­чать прямой и переносный смысл слов

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Использовать сло­вари для поиска и уточнения информа­ции, строить выска­зывание, аргу­менти­ровать свою точку зрения

3

10

Речевые дей­ствия (осо­бенности уст­ной и пись­менной речи)

Комбинированный урок

Углубление представ­ле­ний о речевых дейст­виях и об основных ви­дах речевой деятельно­сти. Актуали­зация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложе­нии, тексте и их взаимо­связи с речью

Систематизировать сведе­ния о языке и речи, объяс­нять понятие «ре­чевые действия», выде­лять ре­чевые действия в списке глаголов, орфо­эпически грамотно читать слова


Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков


Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, осуще­ствлять взаи­мокон­троль

4

12

Речевые дей­ствия. Речь и культура

Комбинированный урок

Осознание важности культуры письменной речи, применении рече­вых дей­ствий в жизни, понятие о внутренней речи

Использовать правила письменной речи при вы­полнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности

Анализировать языко­вой материал, выде­лять сущест­венное, использо­вать языковой и ре­чевой опыт при вы­полнении учебных задач и создании вы­сказываний


5

14

Общее повто­рение правил записи слов

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение основных пра­вила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на ос­нове знания норм про­изношения слов), 3) слышу, но букву выби­раю по правилу, 4) пе­ре­ношу слова по сло­гам

Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие

«ор­фо­грамма»


Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, удержи­вать цель и задачи учебной дея­тельности, осущест­влять само- и взаи­моконтроль

6

16

Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Углубление представ­лений об орфограмме и актуали­зация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографиче­ской задачи

Различать проверяемые и непроверяемые орфо­граммы, проверять орфо­граммы с помощью прове­рочных слов, ис­пользовать альтернатив­ные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхож­дение, словарь)

Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков


Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, ориен­тироваться в словарях и справоч­никах, осу­ществлять взаимопо­мощь, само- и взаимо­кон­троль, строить вы­сказывания на задан­ную тему

7

18

Обозначение твердых и мягких согласных на письме

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Применение правил при записи слов и предло­жений (под диктовку, при свобод­ном письме). Использова­ние орфо­графического словаря для справки. Обо­гаще­ние словаря и расши­рение грамматического строя речи

Обозначать мягкость со­гласных на письме, объяс­нять использование мяг­кого знака в словах

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языко­вой материал, делать вывод, вы­сказывать свое мне­ние на задан­ную

тему

8

20

Большая бу­ква в именах собственных

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Повторение сведений о собственных именах суще­ствительных, об употреб­лении в них большой буквы (сделать акцент на написа­ние имен, отчеств, фами­лий, названий улиц, насе­ленных пунктов, кличек). Наблюдение над оформ­лением на­званий книг

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, объяс­нять позицию автора, аргу­ментировать свое мне­ние

9

22

Значение слова (лекси­ческое)

Комбини­ро­ванный урок

Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом сло­варе

Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Прогнозировать зна­че­ние слов по звуко­вой форме, получать ин­формацию из раз­ных источников, кор­ректно строить вы­сказывание

10

24

Значимые части слов

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Углубление представ­лений о роли окончания, о форме слова и одно­коренных сло­вах. Уп­ражнения в полном раз­боре слов по составу его значимых частей (мор­фемном анализе) на ос­нове памятки 2

Рассказывать о составе слова и его значимых час­тях, подбирать слова под схемы, использовать па­мятку для выполнения учебной задачи

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Ориентироваться в схемах, анализиро­вать, сравнивать и классифицировать и моделировать языко­вой материал, следо­вать плану учебной деятельности, прово­дить аналогии


11

26

Лексическое и общее значения слов

Комбини­ро­ванный урок


Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) зна­че­нием: предметности, при­знака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка про­изведений на­родного творчества: зага­док и пословиц. Словесное творчество

Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Читать таблицу: осоз­на­вать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформи­ровать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таб­лице). Наводить справки в толковых словарях и справочни­ках


12

28

Слово в пред­ложении

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о глав­ных чле­нах предложе­ния с введе­нием терми­нов подлежа­щее и ска­зуемое

Устанавливать аналогии между словом и предло­жением, строить ответ че­рез противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения


Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Корректно строить вы­сказывание, аргу­мен­тировать свою пози­цию, обобщать и де­лать выводы

13

30

Слово в пред­ложении и тексте

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнения в установ­ле­нии связи слов в предло­жении, связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­реблением образных слов, синонимов, моти­ви­ровать обогащение сло­варного запаса де­тей си­нонимами-назва­ниями от­тенков крас­ного цвета. Уп­ражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и пунктуационными нор­мами

Устанавливать связь чле­нов предложения, опре­делять границы предложе­ния

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Читать текст с пони­ма­нием отношения ав­тора к описывае­мому, анализировать и син­тезировать язы­ковой и речевой ма­териал, устранять помехи в по­нимании текста, кор­ректно строить выска­зыва­ния

14

32

Урок-тренинг. Письмо по памяти.

Контрольный словарный диктант.

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами

Решать орфографические задачи, использовать ал­горитм подготовки к письму по памяти, опреде­лять тип орфо­граммы по существенным

признакам

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания

Контролировать гра­мот­ность записей как в процессе письма, так и после его завершения. До­говариваться при работе в парах: вы­дви­гать собственные гипо­тезы (прогнозы) и обосновывать их, об­мениваться мыс­лями, прислуши­ваться к мне­нию со­беседника

15

34

Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментиро­ванием

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Осуществлять проме­жуточный и итоговый самокон­троль, оцени­вать ре­зультаты

16


Входная контрольная работа(диктант).

Урок кон­троля знаний и умений

Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затрудне­ний

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

17


Анализ и коррекция ошибок

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

18

36

Изложение «Свет осени»

Урок комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение со­держа­ния текста с предваритель­ным его прогнозированием по ориентировочным осно­вам: заголовку, плану

Прогнозировать содержа­ние по имени автора, на­званию, плану, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль

19


Анализ изло­жения

Урок коррекции знаний и умений

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

не­ния

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

20

37

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы.*

Тематический контроль.

Урок комплексного применения знаний и умений

Письменная передача своих наблюдений за при­родой родного края. Со­ставление текста с опорой на авторские тексты и тек­сты сверст­ников по данной теме

Анализировать готовый речевой материал – автор­ский текст, обсуж­дать лич­ное впечатление, состав­лять собственный текст по аналогии

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку

21

40

Слово. Пред­ложение. Текст

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Наблюдение над сред­ст­вами языка с позиций их роли в речи, взаимо­дейст­вия друг с другом, особен­ностей употреб­ления в собственных высказыва­ниях, чтобы мысль была понята дру­гими

Различать основные струк­турные единицы языка, иметь представле­ние о многозначных

сло­вах

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать зна­ково-символьное мо­делиро­вание, отби­рать рече­вой мате­риал в соот­ветствии с речевой за­дачей, строить пись­менное высказывание с со­блюдением норм

22

42

Слово и его роль в речи

Комбини­ро­ванный урок


Усвоение понятия о слово­сочетании как распростра­ненном слове: его роли на­зы­вать предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой и языковой мате­риал, отбирать мате­риал в соответствии с задачей, организо­вы­вать коммуника­цию в паре

23

44

Слово и сло­восочетание

Комбини­ро­ванный урок


Наблюдение над подчи­ни­тельной связью час­тей речи в словосочета­ниях; над наличием в русском языке словосо­четаний с синонимиче­скими значе­ниями. Уп­ражнение в обра­зова­нии словосочетаний с заданным значением

Рассказывать о строении словосочетания, разли­чать слова и словосоче­тания, подбирать слово­сочетание под схему, строить предложения из двух сло­восочетаний

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Анализировать языко­вой материал, исполь­зовать зна­ково-симво­лическое моделирова­ние, ар­гументировать свою позицию

24

46

Части речи

Комбини­ро­ванный урок


Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­лением разных частей речи в составе словосочетаний, пред­ложений

Узнавать часть речи по существенным призна­кам, описывать части речи по плану, подбирать словосо­четания по схеме, образо­вывать формы множест­венного числа разных час­тей речи

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего

на­рода

Анализировать языко­вой материал, систе­матизировать и обоб­щать информа­цию, распределять обязан­ности в паре, органи­зовывать взаимодей­ствие

25

48

Род имен су­ществитель­ных

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Наблюдение над язы­ковым фактом: зависи­мостью связи слов при согласова­нии от рода имен сущест­вительных. Усвоение поня­тия о роде имени существи­тельного как его посто­янном признаке

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существи­тельных

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, сис­тематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затрудне­ний

26

50

Род имен су­ществитель­ных

Урок закрепления изученного

Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, употреб­ленных как в единст­венном, так и во множе­ственном числе (в на­чальном и косвенных па­дежах), в правильном со­гласовании частей речи в словосочетании (прилага­тельных, глаго­лов в про­шедшем вре­мени)

Определять род одушев­ленных и неодушевлен­ных имен существитель­ных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, разли­чать формы рода имен существительных

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы

27

52

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Знакомство с новой ор­фо­граммой и условиями ее проявления, ориен­тирова­ние на всю сово­купность признаков этой орфо­граммы


Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре

28

54

Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце

Урок закрепления изученного

Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, в выборе мягкого знака, в под­боре нужных по смыслу слов, в письме под дик­товку

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе, плани­ровать учебную дея­тельность, контроли­ровать качество вы­полнения задания, оценивать свою дея­тельность

29

56

Изменение имен прилагательных по родам

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Углубление представ­лений о непостоянных признаках прилагатель­ных (измене­ние по чис­лам и родам).

Знакомство с новой ор­фо­граммой – родовыми окон­чаниями прилага­тельных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Уп­ражнения в согласовании с сущест­вительными имен при­лагательных, решение как орфографических за­дач, так и задач по культуре речи (как ска­зать пра­вильно: … ужасный / ужас­ная не­ряха?)

Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, опреде­лять род имен прилага­тельных по роду имен существительных

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Использовать алго­ритм для решения учебной задачи, ори­ентироваться в таб­лице, обосновывать выбор способа дей­ствия

30

58

Связь частей речи в словосоче­таниях

Комбини­ро­ванный урок


Наблюдение над спосо­бами связи существи­тель­ных и прилагатель­ных, в частности согла­сования в формах числа и рода. Упражнение в употребле­нии словосо­четаний с при­лагатель­ными в предложе­ниях, текстах


Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче­тании, согласовывать формы имен существи­тельных и прилагатель­ных, иметь представле­ние о синонимичности не­которых словосочетаний

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Анализировать, вы­являть закономер­ность, действовать по аналогии

31

59

Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнение в употреб­ле­нии словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах. Самопро­верка и про­верка друг у друга в парах степени ус­воения темы «Словосоче­тание»

Применять изученные правила в самостоятель­ной работе

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания

Анализировать, сис­тематизировать, применять изучен­ные алгоритмы дей­ствий

32

60

Устойчивые сочетания слов

Комбини­ро­ванный урок


Углубление представ­лений о наличии в рус­ском языке особого рода словосочета­ний — устойчивых выраже­ний, смысл которых не оп­ре­деляется значениями входящих в них слов. Уп­ражнение в установ­лении значений фра­зеологизмов (с исполь­зованием фра­зеологи­ческих словарей), в си­нонимической замене одним словом или соче­та­нием слов, в нахож­дении рифмы, в упот­реблении фразеологиз­мов в речи


Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наи­более употребляемых со­четаний

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Использовать зна­ково-символическое моделирование, про­гнозировать значе­ние, устанавливать смысловые анало­гии

33

62

Предложение (вводный урок)

Комбини­ро­ванный урок


Усвоение понятия о пред­ложении как ком­муникатив­ном средстве, с помощью которого можно решать различ­ные речевые за­дачи. Систематизация из­вестных детям призна­ков предложения. Пред­ставле­ние о грамматике как раз­деле науки о языке, ее со­ставных частях: морфоло­гии, синтаксисе

Квалифицировать пред­ложение и текст по сово­купности признаков. Объ­яснять функции единиц речи: у слова и словосо­четания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Вы­являть смысловые части текста


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Устанавливать ана­логии, извлекать из научного текста но­вую информацию, связно излагать ин­формацию

34

64

Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения

Комбини­ро­ванный урок


Дифференциация пред­ло­жений с позиций цели вы­сказывания, речевой за­дачи, вычленять во­проси­тельные и повест­вователь­ные предложе­ния по цели высказыва­ния: задаем во­просы, отвечаем, сооб­щаем; по интонационной окраске.

Наблюдение над нали­чием внешних призна­ков: а) во­просительных предложе­ний: вопроси­тельной инто­нации, во­просительного знака, наличием вопроси­тель­ных слов, частиц; б) по­вествовательных пред­ложений: повествова­тель­ной интонации, точки в конце

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в пред­ложениях разных типов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать рече­вой материал, на­блюдать и делать выводы, получать информацию из тек­ста, связно объяс­нять свои действия

35

66

Употребление отрицательной частицы НЕ

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Углубление представ­ления о разнообразии функций повествова­тельных пред­ложений: сообщать, утвер­ждая или отрицая информа­цию. Знакомство со спо­собами выражения 1) утверждения или отри­ца­ния с помощью слов-пред­ложений ДА. НЕТ.

2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отри­цательная частица) и ее раздельным напи­санием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над упот­реблением час­тицы не перед словами в худо­жественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагруз­кой, на­писанием

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать гла­голы с отрицательной частицей НЕ, иметь пред­ставление об употребле­нии частицы НЕ с раз­ными частями речи

Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности

Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, аргу­ментировано выска­зывать свое мнение

36

68

Побудитель­ные предло­жения

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Знакомство с призна­ками побудительных предложе­ний: их рече­выми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр.), особой «пове­лительной фор­мой» глаго­лов, нали­чием обращений. На­блюдение над употреб­лением частицы не с гла­голами, слов-обра­щений в побудительных предложе­ниях, в посло­вицах типа «Семь раз от­мерь — один отрежь»

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Наблюдать, анали­зировать и делать выводы, отбирать материал в соответ­ствии с учебной за­дачей, аргументиро­вано высказывать мнение

37

70

Восклица­тельные предложения

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Углубление представ­лений о восклицатель­ных пред­ложениях как предложе­ниях, произно­симых с сильным чувст­вом, воскли­цательной интонацией (характе­ристика по интона­ции). Понимание, что вос­кли­цательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Уп­ражнения в определе­нии речевой задачи, ос­новного чувства и соот­ветствую­щем интониро­вании читае­мых пред­ложений, собст­венных высказываний

Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицатель­ные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклица­тельные предложения на письме

Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности

Выдвигать предпо­ложения, проверять свое мнение, полу­чать информацию из текста, классифици­ровать материал по разным основаниям

38

72

Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение)

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Наблюдение и сопос­тавле­ние цели выска­зывания, интонацион­ного выделения в уст­ной речи и пунктуаци­он­ного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно


Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели вы­сказывания и интонации произношения, класси­фицировать предложения по разным основаниям

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Ориентироваться в таблице, системати­зировать и класси­фицировать, объяс­нять способ дейст­вия

39

74

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно. Обоб­щение признаков предло­жения, включая диффе­ренциа­цию по цели выска­зы­вания и эмоциональной окраске

Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интона­циями в зависимости от речевой задачи, расска­зывать о предложении как структурной единице

языка

Проявлять внима­ние и интерес к зву­ковому строю рус­ского языка

Получать информа­цию из рисунка, тек­ста, удерживать ори­ентир учебной дея­тельности, строить речевую деятель­ность по плану, осу­ществлять взаимо­контроль

40


Урок-тренинг.

Проверочная работа.

Урок комплексного применения знаний и умений

Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть. Тренировка в письме под диктовку тек­ста


Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы

41


Объяснительный дик­тант

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировка в письме под диктовку текста для выяв­ления и коррекции затруд­нений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррек­тивы

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки


42


Контрольная работа (диктант) за первую четверть.

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

43


Анализ и коррекция ошибок

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние

при­чин лич­ной

ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

44


Школа грамотея*

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения для обоб­ще­ния правописания изучен­ных орфограмм

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания, адек­ватно оценивать свои возможности

Осуществлять осоз­нанный выбор зада­ния, применять изу­ченные способы действий, планиро­вать свою учебную деятельность, осу­ществлять самокон­троль, оценивать ре­зультаты своей дея­тельности

45

76

Текст

Комбинированный урок

Обобщение признаков тек­ста (тематическое един­ство, состоит из взаимо­связанных пред­ложений). Углубление представлений о функ­циях (речевых зада­чах) текстов

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку

46

77

Повество­вание

Комбинированный урок

Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-пове­ствования

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу

47

77

Описание

Комбинированный урок

Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-опи­сания

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению

48

78

Рассуждение

Комбинированный урок

Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-рас­суждения. Сравни­тель­ная характеристика раз­ных типов текстов

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию

49

80

Списывание текста с рече­вой задачей

Урок комплексного применения знаний и умений

Проверка уровня гра­фиче­ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор бо­лее точного заго­ловка) или выделение в тексте предложений

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

50

84

Подготовка к изложению

Урок комплексного применения знаний и умений

Углубление представ­лений о назначении плана, его информатив­ности, струк­туре. Ра­бота с памяткой по на­писанию изложений. На­блюдение над вари­антами плана, учить выбирать тот вариант, который легче по­может воспроизвести содер­жание текста

Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план

Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета

51

86

Изложение с условным на­званием «Долгождан-ная зима»

Урок комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера о наступлении зимы с опорой на план

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль


52


Редактирование изло­жения

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над рече­выми и другими недоче­тами


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

не­ния

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи


53

87

Творческая работа: со­ставление текста (за­гадки или другого жанра) о зиме

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ особенностей со­держания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка за­гадок, состав­ленных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке

Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые

образы

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку


54

90

Главные части в средствах языка

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Представление о глав­ных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­риала таб­лицы и выводы о нали­чии в основных средст­вах языка главных структурных частей. По­вто­рение правил веде­ния бе­седы по теле­фону

Различать главные части в слове, предложении, тексте

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку

55

92

Корень – главная значимая часть слова

Комбинированный урок

Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об истори­ческом корне слова.

Упражнения в выделе­нии корня в однокорен­ных сло­вах, в отдель­ном слове, в моделиро­вании слов, в от­личии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов



Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка

Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию

56

94

Правописание корня. Повторение

Комбинированный урок

Упражнения в правопи­са­нии безударных глас­ных, парных звонких и глухих согласных, не­произноси­мых, двойных согласных в корнях слов.

Наблюдение над напи­са­нием корней, в кото­рых имеется чередова­ние со­гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и


Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое

мнение

57

96

Правописание корня. Обобщение

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнения в совер­шен­ствовании разных видов письма, отра­ботка право­писания слов с орфограм­мами

Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами


Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка

Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

58

98

Способы про­верки без­ударных гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Повторение и расшире­ние способов проверки двух безударных глас­ных в слове: 1) подбор двух про­верочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соло­вей, ого­род


Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль

59

100

Слова с пол­ногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

Комбинированный урок

Знакомство с новым спосо­бом проверки: со­поставле­ние возможно­сти чередо­вания букво­сочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Зна­комство с историей раз­вития языка: наличие в со­временном языке пар слов, пришедших в язык из ста­рославянского языка (с не­полногласными сочетаниями) и древне­русского языка (с полно­гласными сочета­ниями), стилевое различие си­нонимов: город-град, зо­лото-злато

Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание

60

102

Способы про­верки двух (одной) без­ударных гласных в словах

Урок повторения и закрепления знаний и умений

Упражнения в написа­нии слов из словаря. Примене­ние возможных способов проверки слов: 1) сопос­тавлением слов с полно­гласными и не­полноглас­ными сочета­ниями, 2) по­иском исто­рического корня

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности

61

104

Изложение текста «Ухо­ронки»

Урок комплексного применения знаний и умений

Прогнозирование со­держа­ния по названию, состав­ление плана из­ложения, воспроизве­дение содер­жания тек­ста на основе не­сколь­ких источников

Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

62


Редактирование изло­жения

Урок комплексного применения знаний и умений

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

63

106

Главное слово в словосочетании

Комбинированный урок

Углубление представ­лений о словосочета­нии: роли в нем глав­ного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зави­симого слова. Диффе­ренцирование словосо­че­тания по средствам выра­жения главного слова (гла­гольные, именные, нареч­ные). Упражнения в ана­лизе словосочетаний по схеме (памятке). Повто­ре­ние способов реше­ния за­дач по проверке орфо­грамм в корнях слов

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка

Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание

64

108

Главные члены пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения

Комбинированный урок

Углубление представ­лений о структуре пред­ложения: о главных членах предложе­ния как основной части предло­жения (грамматиче­ской основе), о второсте­пен­ных членах предложе­ния (с введением тер­мина)

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи

65

110

Подлежащее и грамматические средства его выражения

Комбинированный урок

Углубление понятия о под­лежащем, о частот­ных средствах выраже­ния под­лежащего

Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре

66

112

Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения

Комбинированный урок

Углубление понятия о ска­зуемом: о частотных сред­ствах выражения сказуе­мого, об обозна­чении ска­зуемым не только дейст­вия, но и состояния субъ­екта

Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание

67

114

Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предло­жения.

Тематический контроль.

Комбинированный урок

Обобщение сведений о средствах выражения главных членов пред­ложе­ния, упражнения в их нахо­ждении, в деле­нии «сплошного» текста на предложения, пред­ставле­ние о граммати­ческой ос­нове в слож­ных предложе­ниях (пропедевтика)

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка

Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание

68

116

Тема и основ­ная мысль текста

Комбинированный урок

Анализ текстов с точки зрения цели высказы­вания, темы, основной мысли, от­ношения к описываемому

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Получать информацию из текста, выделять существенное

69

118

Способы вы­ражения ос­новной мысли в художественных произ­ведениях раз­ных жанров

Комбинированный урок

Наблюдение над прие­мами выражения основ­ной мысли, основного чувства в баснях и дру­гих жанрах

Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне

Осознавать язык как явление куль­туры народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Получать информацию из текста, выделять существенное

70

120

Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах

Комбинированный урок

Представление о раз­ных способах выраже­ния ос­новной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в опреде­лении темы, основ­ной мысли, главной части текстов; в выборочном спи­сывании, в состав­лении пропущенных частей тек­стов

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте

71

122

Создание текста на основе его главной мысли

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление текста на ос­нове основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зи­мой», конкретизирование темы (по выбору)

Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

72

125

Контрольное списывание текста

«Русь».

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости, а также текстовых умений (допол­нитель­ное задание)

Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

73

126

Подготовка к контрольному диктанту

Урок комплексного применения знаний и умений

Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы

74


Итоговая контрольная работа за I полугодие (диктант).

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня предметных учебных действий

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки


75

127

Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи


76


Проверочная работа комплексного характера

Урок контроля знаний и умений

На основе текста про­верка разного типа тек­стовых и языковых учебных действий (исполь­зование слов разных час­тей речи), универсальных учебных действий

Применять универсальные учебные действия при решении учебных

задач

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы


78

128

Творческие работы детей по теме «Но­вогодняя елка»

Урок комплексного применения знаний и умений

Описание изготовления елочной игрушки либо опи­сание новогодней елки по выбору

Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

79

130

Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности

Урок комплексного применения знаний и умений

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить

измене­ния

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

80

Чась2


6

Главные части слова и сло­восочетания

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнения в морфем­ном анализе слова, в восста­новлении и со­ставлении словосочета­ний, в анализе слова и словосочетаний, в ре­шении орфографических задач при записи слов

Показывать звуковое и бу­квенное строение слов

Оценивать собст­венную учебную деятельность

Анализировать, клас­сифицировать и синте­зировать рече­вой ма­териал, стро­ить логи­ческое вы­сказывание, строить схемы

81

8

Части речи в роли главных членов пред­ложения. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок

Углубление понятий о предложении как конст­рук­ции из слов, которые в со­ставе предложения явля­ются членами предложе­ния. Расшире­ние пред­ставлений о средствах вы­ражения главных членов пред­ложения: именами при­лагательными, словосо­четаниями и пр.

Составление высказы­ва­ний на тему «Бе­реза»

Знать признаки предложе­ния и текста. Отличать текст от группы предложе­ний. Опреде­лять сказуе­мое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Сравнивать, анализи­ровать и обобщать ре­чевой материал, де­лать выводы, исполь­зо­вать словари для уточнения значения и правописания слов, осуще­ствлять работу в паре, учитывать точку зрения парт­нера, договари­ваться

82

10

Употребление личных местоимений в роли подле­жащего

Комбинированный урок

Наблюдение над выра­же­нием подлежащего лич­ными местоиме­ниями

Рассказывать о местоиме­нии, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно упот­реблять личные место­имения в речи

Оценивать собст­венную учебную деятельность

Сравнивать речевой материал, делать вы­воды, получать ин­формацию из раз­лич­ных источников, осу­ществлять взаи­модей­ствие при ра­боте в па­рах, дого­вариваться, распре­делять обязан­ности

83

12

Значение лица и числа личных местоимений

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

Объяснять, почему место­имения называются лич­ными, различать место­имения по лицам и

чис­лам

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Классифицировать ре­чевой материал по вы­деленным призна­кам, осуществлять взаимо­действие в парах

84

14

Значение рода местоимений. Признаки личных место­имений

Комбинированный урок

Наблюдение над прояв­ле­нием значения рода в лич­ных местоимениях, над особенностями ме­стоиме­ний 3 лица. Обобщение признаков личных место­имений

Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным при­знакам, подбирать место­имения по смыслу текста

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, синтезиро­вать на ос­нове ана­лиза

85

16

Сказуемое. Употребление форм глагола

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представ­лений о частотном гла­гольном средстве вы­ражения ска­зуемого: выбор глагольных форм осуществляется за­да­чей обозначить реаль­ные, «побудительные», желаемые действия

субъ­екта

Знать отличительные при­знаки и роль сказуе­мого, подбирать более точное по смыслу сказуе­мое, разли­чать предло­жения по цели высказы­вания, определять слова-обращения, ввод­ные слова как части пред­ло­жения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предло­жения

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Проводить наблюде­ния за речевым ма­териа­лом, анализи­ровать, классифици­ровать ре­чевые еди­ницы, выде­лять существенные при­знаки

86

18

Употребление глаголов в форме про­шедшего, на­стоящего и будущего времени

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представление об из­мене­нии глаголов по временам. Знакомство с формами по­шедшего, настоящего, бу­дущего времени глагола.


Различать смысловые от­тенки глаголов в разных временных формах, опре­делять время глаголов, корректно задавать во­просы к глаголам в пред­ложениях.

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Получать информа­цию из текста, таб­лицы, анализиро­вать, делать выводы

87

20

Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание на зависи­мость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени суще­стви­тельного, на измене­ние глаголов в прошедшем времени по числам и

ро­дам

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и вре­мени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Получать информа­цию из таблицы, обобщать, делать выводы, фор­мулиро­вать правило, орга­низовывать про­дук­тивную работу в паре

88

22

Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания глаголов

Комбинированный урок

Знакомство с орфо­грам­мами: родовые окончания глаголов прошедшего вре­мени, написание гласной пе­ред -л. Упражнения в выборе родовых окон­чаний при проведении разных ви­дов письма

Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с сущест­вительным (местоиме­нием), списывать текст, используя нужную форму глагола

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, осуще­ствлять синтез на основе ана­лиза

ин­формации

89

24

Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание к зависимо­сти выбора формы гла­голов от вида (что де­лать? что сделать?). Представление о глаго­лах неопределенной формы, входящих в со­став сказуемых (буду читать, начал петь)

Иметь понятие о спряже­нии глаголов, уметь спря­гать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах гла­гола и сказуемого, опреде­лять форму гла­гола в предложении, со­ставлять словосочетания и предло­жения с глаго­лами

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Получать информа­цию из таблицы, сис­тема­тизировать зна­ния, ор­ганизовывать продук­тивную работу в паре

90

26

Формы лица и числа глаголов настоя­щего и буду­щего времени

Урок повторения и закрепления знаний

Наблюдение по таблице над изменением глаго­лов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов буду­щего вре­мени

Находить ошибки в упот­реблении форм глаголов в речи, использовать графи­ческие обозначения для демонстрации взаимо­связи частей речи в пред­ложении, расска­зывать об особенностях форм глаго­лов будущего времени

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать и кор­ректировать речевой материал, сравни­вать и проводить аналогии, опираться на таблицу при

ре­шении речевых

за­дач

91

28

Употребление временных глаголов в роли сказуемого

Урок повторения и закрепления знаний

Обобщение сведений об использовании в роли ска­зуемых вре­менных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложе­ний с опорой на выбор главных членов пред­ложения

Корректно использовать в речи формы глаголов, из­менять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Анализировать рече­вой материал, осуще­ствлять синтез на ос­нове анализа, органи­зовывать про­дуктив­ную работу в парах, осуществлять самокон­троль

92

30

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение сведений о главных членах пред­ложе­ния, морфологиче­ских средствах их вы­ражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). На­блюдение над предло­жениями, в которых ска­зуемые выражены име­нами существитель­ными и прилагатель­ными. Упраж­нение в выделении глав­ных членов в предложе­ниях, в самостоятельном по­строении предложений с опорными словами и без них

Характеризовать главные члены предложения, опре­делять главные члены в предложении, корректно задавать во­просы к частям речи, иметь первичное пред­ставление об однород­ных членах предложения

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Обобщать сведения о речевом мате­риале, осуществлять наблю­дения и де­лать вы­воды, полу­чать ин­формацию из текста, таблицы

93

32

Главная (ос­новная) мысль текста (обобщение)

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнение в опреде­лении типа текста, его темы и ос­новной мысли (на основе текста-опи­сания).

Обучение устному из­ложе­нию содержания текста-описания

Применять полученные знания в самостоятель­ной работе, объяснять после­довательность своих дей­ствий, опреде­лять тип, тему и основную мысль текста, рассказы­вать о средствах выраже­ния ос­новной мысли, ис­пользо­вать приемы для запоми­нания и письмен­ного пере­сказа текста

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Систематизировать сведения о языке, ана­лизировать и класси­фицировать языковой материал, осуществ­лять само­стоятельную работу по инструкции

94

34

Тренинг. Подготовка к диктанту

Урок комплексного применения знаний и умений

Организация работы по са-моконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания

Применять приобретен­ные умения в самостоя­тельной и парной работе, писать под диктовку тек­сты с предварительной подго­товкой

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы

95


Проверочная работа (диктант).

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных орфо­графиче­ских и пунктуа­ционных на­выков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки

96

36

Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентация на по­нима­ние причин личной ус­пешно­сти/ неуспешности в освоении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

97

37

Творческая работа. Инст­рукция по из­готовлению кормушки

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление текста-ин­ст­рукции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описа­ние процесса изготов­ления какой-либо кор­мушки для птиц.

Работа с материалами раздела «Мастерская слова»

Знать особенности по­строения текста-инструк­ции, создавать собствен­ную инструкцию на ос­нове предложенного об­разца, грамотно строить выска­зывания

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку

98

38

Презентация и анализ творческих работ

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа над ошибками и ре­чевыми недочетами с ис­пользованием по вы­бору материалов раз­дела «Школа Грамотея»

Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния

Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание

99

42

Структурные части средств языка.

Тематический конроль.

Комбинированный урок

Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов

Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста

Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Анализировать и структурировать ре­че­вой материал, от­би­рать материал в соот­ветствии с це­лью ре­чевой дея­тельности, осущест­влять поиск инфор­мации в различ­ных источниках, стро­ить логическое речевое высказывание

100

44

Роль приста­вок и суффиксов в словах. Редактирование высказы­ваний

Комбинированный урок

Представление о функ­ции приставок и суф­фиксов – внесение от­тенков значе­ний, кон­кретизация значе­ния корня. Редактирование текста («Конец зимы»)

Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­блюдать правила ком­муникации

101

46

Роль приста­вок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений

Комбинированный урок

Представление о раз­нице между однокорен­ными словами и фор­мами одного и того же слова, образова­ние слов (с опорой на таб­лицу), подбор одноко­рен­ных слов с целью обога­щения словаря и выявле­ние среди них проверяе­мых и прове­рочных слов. Обога­щение речи словами с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами

Различать суффиксы по смысловым оттенкам, оп­ределять структуру слова, списывать текст орфогра­фически грамотно

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, выяв­лять при­чинно-след­ственные связи, со­ставлять уст­ное ло­гическое выска­зыва­ние

102

48

Правописание приставок и предлогов

Комбинированный урок

Распознавание приста­вок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по на­писанию со словами (орфограммы), разли­чение приставки от на­чальной части корня (на­доить, надломить, на­деть). Выводы о способах определения приставки, предлога

Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, делать вы­вод по ре­зультатам анализа, делать выбор и объ­яснять его, выяв­лять причинно-следст­вен­ные связи, строить логическое высказы­ва­ние, осуществлять де­ловое сотрудниче­ство с соблюдением правил коммуника­ции

103

50

Приставки. Их значение, правописание

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Упражнение в примене­нии способа выявления при­ставок, предлогов. Наблю­дение за оттен­ками значе­ния, вноси­мыми в слово пристав­кой

Делать выводы об оттен­ках смысла глагола, свя­занных с приставками, подбирать синонимы к гла­голам, применять алго­ритм выделения при­ставки в слове


Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой материал, выде­лять существенную информацию, дейст­во­вать по алгоритму

104

52

Употребление слов с приставками в составе тек­стов.

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнение в нахожде­нии в предложениях текстов слов с при­ставками, в вы­явлении оттенков значений при­ставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значе­ния и употребление слова – по­нятия нравст­венности в собственной речи. Внима­ние к слу­чаям, когда при­ставка приросла к корню и в современном языке не выделяется

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые осо­бенности слов с при­став­кой со-

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка

Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, клас­сифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль

105

54

Правописание гласных в приставках

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой ор­фо­граммой — правопи­санием гласных в при­ставках, с приемами за­поминания или подбора слов с такой же при­ставкой, в которой глас­ный под ударением (из­го­товить — изморозь, за­морозить — замо­розки)

Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образо­вывать глаголы с пристав­ками от одного корня


Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству

Анализировать, об­суж­дать и делать выводы, действовать по алго­ритму, при­менять на­выки дело­вого сотруд­ничества и коммуника­ции

106

56

Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, отби­рать ре­чевой мате­риал в со­ответствии с целью задания, объяснять свой

вы­бор

107

58

Правописание согласных в приставках. Алгоритм про­верки

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с орфо­грам­мой - одинако­вость напи­сания со­гласных в пристав­ках, кроме приставок на з/с, с приемами запомина­ниям или проверки (подбор при­ставок с полногласием типа под-подо, от-ото)

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги


Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка

Получать информа­цию из текста, до­полнять текст своими выво­дами, действо­вать по алгоритму

108

60

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над ис­пользо­ванием приста­вок в наре­чиях. Упражнение в образо­вании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значе­нию приставки

Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаго­лами, составлять текст с пословицами


Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа

Синтезировать рече­вой материал, полу­чать информацию из текста, составлять ло­гическое высказы­ва­ние

109

62

Разделитель­ный твердый знак

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой ор­фо­граммой, ее усло­виями. Упражнение в использова­нии вновь изученной орфо­граммы при письме под дик­товку

Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака


Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Наблюдать, анализи­ровать и сравнивать речевой материал, де­лать вывод

110

64

Употребление разделительного твердого знака

Урок повторения и закрепления знаний

Сопоставление с упот­реб­лением раздели­тельного мягкого знака в словах: одинакова при­рода (как за­местители звука [й]), при­знаки, кроме варианта пе­ред и: воробьи, но пре­дысто­рия. Упражнения в пе­реносе слов с раздели­тельным знаком. Работа с пословицами


Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твер­дым знаком, записы­вать слова, различая правопи­сание твердого и мягкого знаков

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Получать информа­цию из таблицы, тек­ста, планировать решение орфогра­фической за­дачи, обосновывать свой выбор

111

66

Употребление разделительных твердого и мягкого зна­ков

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Сравнение условий прояв­ления орфограмм и пра­вильный выбор раздели­тельного знака. Решение орфографиче­ских задач в приставках при записи под дик­товку


Отличать разделитель­ные знаки по существен­ным признакам, характе­ризо­вать роль приставок в сло­вах, узнавать орфо­граммы в словах, выби­рать алгоритм действий в зависимости от орфо­граммы

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка

Выбирать орфогра­фи­ческое действие в за­висимости от ре­чевой задачи, анали­зировать и система­тизировать языковой материал, планиро­вать решение орфо­графической за­дачи

112

68

Употребление и правописание слов с приставками .

Тематический контроль.

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение типов орфо­грамм в приставках. Диф­ференциация спо­собов проверки орфо­грамм в словах при письме по па­мяти, письме под диктовку, уместное использова­ние слов с приставками в по­словицах. Упражне­ния в применении изу­ченных ор­фограмм при разных видах письма

Применять изученные пра­вила и алгоритмы дейст­вий при решении орфо­графических задач, писать под диктовку текст с изу­ченными орфограм­мами с предварительной подго­товкой

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Планировать реше­ние орфографиче­ских за­дач, осущест­влять са­моконтроль

113

69

Обучение на­писанию тек­ста объявле­ния

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с призна­ками, структурой текста объяв­ления как дело­вого текста. Составле­ние текста объяв­ления в зависимости от ре­че­вой задачи

Иметь представление о структуре текста объявле­ния, создавать собствен­ные тексты объявлений по образцу на самостоя­тельно выбранную тему

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Отбирать необходи­мую информацию в соот­ветствии с це­лью и за­дачами вы­сказывания, плани­ровать речевую дея­тельность, дейст­во­вать, опираясь на образец, осуществ­лять само- и взаимо­кон­троль, формули­ровать критерии оценки, оце­нивать, корректно строить оценочное вы­сказы­вание

114

70

Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова уменьшительно-лас­кательные суф­фиксы
(-очк-, -оньк-, -еньк- в существи­тель­ных и прилагатель­ных)


Рассказывать о суффик­сах как словообразую­щей части слова, объяс­нять смысловое значение неко­торых суффиксов, отли­чать уменьшительно-лас­кательные суффиксы, пра­вильно записывать суф­фиксы -оньк-,-еньк- в сло­вах в слабой позиции

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюан­сам

Наблюдать, анализи­ровать, делать вы­воды, объяснять вы­бор действий, лич­ную по­зицию

115

72

Употребление слов с суффиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова суффиксы, ука­зы­вающие на род заня­тий, профессию

Отличать суффиксы, ука­зывающие на род заня­тий, использовать изу­ченные правила и алго­ритмы дей­ствий при ре­шении орфо­графических задач

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Наблюдать, анализи­ровать, классифици­ро­вать языковой ма­те­риал, осуществ­лять взаимоконтроль и взаимооценку

116

74

Употребление слов с разными частотными суффиксами и при­ставками

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над сло­вами а) с суффиксами, указы­вающими на ма­лышей жи­вотных, б) об­разованными с помо­щью приставок и суф­фиксов одновременно. Упражнения в само­стоя­тельном выборе суффик­сов и приставок в зависи­мости от кон­текста

Закрепить навык правопи­сания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографиче­ских задач

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать и де­лать выводы, прове­рять по эталону, дей­ствовать по алго­ритму, контролиро­вать и оце­нивать свою деятель­ность

117

75

Творческое списывание

Урок комплексного применения знаний и умений

Самопроверка уровня гра­фической зоркости, само­контроль, замена в про­цессе списывания выде­ленных слов одно­корен­ными словами с уменьши­тельно-ласка­тельными суффиксами

Изменять слова, исполь­зуя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль, оценивать свою деятельность

118

76

Назначение зависимого слова в сло­восочетании

Комбинированный урок

Повторение назначения и строения словосоче­таний.

Наблюдение над функ­цией (назначением) за­висимых слов в слово­сочетаниях, в предло­жениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласо­ва­нии с главным. Син­такси­ческий анализ словосоче­тания (устно и письменно)

Определять словосочета­ние по существенным при­знакам, объяснять строе­ние словосочетания, клас­сифицировать слово­соче­тания по особенно­стям строения, устанав­ливать связь слов в предложении

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, осуще­ствлять кон­троль дея­тельности, удерживать цель учебной деятель­но­сти

119

78

Падежные формы имен существи­тельных

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склоне­нии), зна­комство с сис­темой паде­жей в рус­ском языке, на­блюдение над употребле­нием па­дежных форм су­щест­вительных в роли зави­симых слов в глаголь­ных словосочетаниях


Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, скло­нении, изменять существи­тельные по па­дежам, оп­ределять падеж по во­просу

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Получать информа­цию из текста, таб­лицы, классифици­ровать языковой ма­териал

120

80

Употребление в словосочетаниях падежных форм имен сущест­вительных

Урок повторения и закрепления знаний

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред­логов, упражнение в опре­делении падежей зависи­мых слов и в употреблении падежных форм существи­тельных в составе слово­сочета­ния, предложения с ис­пользованием падеж­ных и смысловых вари­антов вопросов к зави­симым

словам

Изменять имя существи­тельное по падежам, кор­ректно использовать пред­логи с падежными фор­мами имен существи­тель­ных, подбирать сло­восоче­тания под задан­ную схему и падежную форму

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, анализировать и син­тезировать язы­ковой материал

121

82

Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилага­тельных.


Комбинированный урок

Знакомство с системой склонения имен прила­га­тельных, упражнения в употреблении падеж­ных форм прилагатель­ных, со­гласование зави­симого прилагательного с сущест­вительным, по­становка па­дежных во­просов и по ним опре­деление окончания при­лагательных

Объяснять особенности сочетаний имен прилага­тельных с именами суще­ствительными, корректно использовать падежные формы имен прилагатель­ных в речи

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Анализировать языко­вой материал, вносить коррективы

122

84

Подготовка к контрольному диктанту

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала

Применять новые знания и умения в самостоятель­ной работе

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности

Осуществлять само­контроль, проверять по эталону, вносить кор­рективы, оцени­вать результат своей дея­тельности

123


Предупредительный дик­тант с коммен­тированием

Урок комплексного применения знаний и умений

Предварительное уста­нов­ление качества ус­воения материала, вы­явление трудностей и коррекция ошибок

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррек­тивы

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки

124


Контрольная работа за третью четверть(диктант).

Урок контроля знаний и умений

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием


Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

125

86

Анализ оши­бок и коррек­ция

Урок анализа и коррекции

Коррекция ошибок, ис­поль­зование графического способа доказательства при работе над ошибками

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

126


Обучающее изложение «Март в лесу»

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план


Иметь понятие о сложном плане, составлять слож­ный план текста для пись­менного пересказа, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль

127


Анализ изложений.

Контрольный словарный диктант.


Урок комплексного применения знаний и умений

Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

128


Инструктаж по проектным работам*

Урок комплексного применения знаний и умений

Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Осознавать личный инте­рес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу

Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль

129

87

Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существитель­ных, имен прилагатель­ных

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных

Рассказывать об особен­ностях склонения имен существительных, имен прилагательных, приме­нять правило при реше­нии орфографических и рече­вых задач

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Обобщать, классифи­цировать языковой ма­териал, осуществлять само­контроль

130

87

Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагатель­ных

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Соотнесение падежных окончаний вопросов с па­дежными оконча­ниями имен прилага­тельных. Уп­ражнение в употреблении (согласо­вании) падежных форм прилагательных в со­ставе словосочетания, предложения в роли зави­симых слов. Упот­ребление в нужном па­деже имен су­ществи­тельных при глаголе и существительном

Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь

131

88

Употребление падежных форм местоимений

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений в со­ставе словосочетания в роли зависимых слов

Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тек­сте

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать языко­вой материал, полу­чать информа­цию из таблицы, сравнивать и делать выводы

132

89

Правописание местоимений с предлогами

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений с пред­логами в составе словосо­четаний. Обра­зование и употребление формы ме­стоимений с предлогами

Корректно использовать в речи падежные формы ме­стоимений с предло­гами, следить за культу­рой речи

Осознавать важ­ность соблюдения культуры речи при общении

Корректно строить ре­чевые высказыва­ния, удерживать ориентиры учебной деятельности

133


Тренинг. Обобщение о словосоче­тании

Урок комплексного применения знаний и умений

Само-, взаимопроверка умений по правилу упот­ребления сущест­витель­ных, прилага­тельных, ме­стоимений в качестве за­висимых слов

Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь

134


Проверочная работа по теме «Словосоче­тание».

Урок контроля знаний и умений

Диагностика точности, уме­стности употребле­ния за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь

135

90

Второстепен­ные члены предложения

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие о распростра­нен­ных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второ­степенными чле­нами группы подлежащего, группы сказуемого. Уп­раж­нение в установле­нии связи между второ­степен­ными и главными членами предложения. Извлечение новой ин­формации из учебного текста, работа с

табли­цей


Иметь понятие о второсте­пенных членах предложе­ния как словах, способст­вующих расши­рению ин­формации о главных чле­нах, пояс­нять, какие при­знаки характеризуют вто­росте­пенные члены пред­ло-

же­ний


Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Синтезировать языко­вой материал на ос­нове предвари­тельного анализа информации, полу­чать информацию из таблицы, классифи­цировать

136

92

Анализ (раз­бор) простого предложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Устный анализ строения (состав членов предло­же­ния) простых пред­ложений, графический анализ с опо­рой на па­мятку. Работа с текстом памятки и следо­вание инструкциям при ана­лизе предложений. Представления о раз­делах языка (грамма­тике, синтак­сисе), о простых и сложных предложениях


Осуществлять анализ про­стого предложения с опо­рой на изученные при­знаки предложения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать, клас­сифицировать языко­вой материал, дейст­вовать по алгоритму, обобщать и приме­нять умения в новой ситуа­ции

137

94

Связь второ­степенных членов с главными членами предложений

Комбинированный урок

Знакомство с полным син­таксическим анали­зом про­стого предложе­ния. Осоз­нание речевой задач и вы­бор для вы­ражения мыслей и чувств нужных предло­же­ния по цели высказы­вания и по строению, наличию определенных второсте­пенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения


Анализировать предложе­ния с точки зрения взаимо­связи членов предложе­ния

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать, уста­навливать взаимо­связи, осуществлять само- и взаимокон­троль

138

96

Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений

Урок комплексного применения знаний и умений

Отработка умения про­из­водить синтаксиче­ский анализ (разбор) простых предложений. Углубление представ­ления об ослож­ненных простых и сложных предложениях. Сопос­тав­ление языковых средств, анализ строе­ния с помо­щью моде­лей, схем. Рас­простра­нение мысли в предло­жениях с помощью вто­ростепенных членов

Иметь понятие о синтак­сисе как разделе грамма­тики, изучающем предло­жения и словосочета­ния, различать простые и сложные предложения

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать, срав­нивать и клас­сифици­ровать язы­ковой мате­риал, от­бирать мате­риал в соответствии с зада­нием

139

98

Повествова­ние

Комбинированный урок

Повторение признаков и структуры текста-пове­ство­вания

Отличать текст-повество­вание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, со­став­лять план текста

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать рече­вой материал, струк­ту­рировать его, пла­ниро­вать личную ре­чевую деятельность, отби­рать материал в соот­ветствии с

зада­чей

140

100

Рассуждение

Комбинированный урок

Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структур­ными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, ос­новное утвер­ждение (те­зис), аргу­менты (доказа­тельства), вывод)


Отличать текст-рассужде­ние по существенным при­знакам, выделять смысло­вые блоки в соот­ветствии с заданием, строить рас­суждение на заданную тему

Соблюдать речевую культуру при обще­нии

Составлять логиче­ское высказывание, уста­навливать при­чинно-следственные связи, отбирать ре­чевой ма­териал в соответствии с

зада­чей

141

102

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов

Урок комплексного применения знаний и умений

Организовать наблюде­ние над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анали­зировать текст (описа­ние куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)

Отличать текст-описание, учитывать позицию ав­тора описания, различать смы­словые оттенки слов «одета» и «надета»

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать рече­вой материал, отби­рать материал в соот­ветствии с зада­чей, классифициро­вать ма­териал по разным ос­нованиям, строить ло­гические высказыва­ния

142

103

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Анализ текстов, опре­деле­ние типа, темы, основной мысли

Выделять изобразитель­ные средства в тексте-описании, объяснять раз­личия текстов разных ти­пов, иметь представление о текстах смешанных

ти­пов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, срав­нивать, обоб­щать, де­лать вы­воды, строить логи­ческое высказыва­ние, участвовать в об­суждении, аргу­менти­ровать свою позицию

143


Проверочная работа комплексного характера.

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

144

104

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Подготовка к созданию тек­ста (описание мат­решки). Анализ текстов о мат­решке. Обсужде­ние вари­антов рассказа


Составлять тексты-описа­ния, соблюдая признаки текста данного типа, ана­лизировать тексты-описа­ния разных жанров

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Учитывать цель и ори­ентиры речевой дея­тельности, кор­ректно строить рече­вые вы­сказывания, оценивать в соответ­ствии с кри­териями, адекватно восприни­мать критику, соблю­дать этические пра­вила при оценоч­ном высказывании


145


Обучающее сочинение «Любимая игрушка»

Урок комплексного применения знаний и умений

Создание текста об иг­рушке, запись текста с

ор­фографической под­готов­кой

Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку

146


Анализ твор­ческих работ

Урок анализа и коррекции

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок

Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния

Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала

Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание

147


Подготовка к итоговой контрольной работе

Урок комплексного применения знаний и умений

Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала

Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала

Применять новые зна­ния и умения в само­стоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности

148


Диагностика учебных достижений учащихся на основе материалов (МЦКО).

Урок контроля знаний и умений

Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь

149


Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

150

108

Средства языка и их анализ.

Комбинированный урок

Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в опре­деленных разде­лах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Иметь понятие о науке лингвистике и ее струк­туре на доступном уровне, ха­рактеризовать слово как лингвистиче­ское понятие с разных языковых позиций

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Формулировать во­просы на заданную тему, корректно стро­ить высказывание, анализировать мате­риал таблицы, де­лать выводы, орга­низовы­вать деятель­ность в паре

151

109

Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Повторение общих и отли­чительных призна­ков средств языка. По­вторение строения слов и словосо­четаний, роли главных и дополнитель­ных частей этих единиц

Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, системати­зировать описание частей речи в таблице

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Организовывать ра­боту в паре, исполь­зо­вать план для уст­ного выступления, анализи­ровать и систематизи­ровать языковой мате­риал

152

110

Морфологический анализ частей речи

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Дать представление о морфологическом ана­лизе частей речи (час­тичном). Упражнять в употреблении слов раз­ных частей речи при выражении мыслей и чувств

Анализировать части речи с точки зрения по­стоянных и непостоянных признаков, роли в пред­ложении

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать, сис­те­матизировать язы­ковой материал, строить уст­ное рече­вое высказы­вание

153

111

Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнения в употреб­ле­нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответ­ствии с потребно­стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов

Рассказывать о частях речи, их постоянных и не­постоянных признаках, роли в предложении, оп­ределять падежные формы существительных, лицо глаголов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, сис­те­матизировать язы­ковой материал, строить уст­ное рече­вое высказы­вание

154

112

Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение способов дей­ствий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпиче­ским нормам), по па­мяти, при употребле­нии разделительных знаков и мягкого знака. Упраж­не­ния в произнесении слов в соответствии с произноси­тельными нормами. Реше­ние ор­фографических за­дач при записи слов

Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосо­четания под схему, читать вслух в со­ответствии с нормами произношения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Ориентироваться в схемах, классифици­ровать языковой ма­те­риал, организовы­вать работу в паре

155


Контрольное списывание.

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана)

Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания

156


Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Анализ причин ошибок и использование спосо­бов их исправления

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

157

113

Правописание орфограмм в корне слова.

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Повторение типов ор­фо­грамм в корне слова и спо­собов их решения (соглас­ные на конце и в середине слова, прове­ряемые и не­проверяе­мые безударные глас­ные). Обобщение спо­собов подбора прове­роч­ных слов. Классифи­кация орфограмм в корне слова

Определять тип орфо­граммы, выбирать способ проверки, подбирать сино­нимы

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, строить вы­сказыва­ние-рассужде­ние

158

114

Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных гласных в других частях слова

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение местополо­же­ния гласных в слове, когда можно использо­вать обоб­щенный спо­соб действия – без­ударный проверяю ударным. Работа с таб­ли­цей и использование ее для справки, груп­пировка слов по орфо­граммам гласных

Определять тип орфо­граммы, классифициро­вать орфограмму по месту в слове и типу проверки

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал по раз­ным основа­ниям, рабо­тать с таблицей

159

115

Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение способов про­верки парных звон­ких и глухих согласных, непроиз­носимых со­гласных, удво­енных со­гласных. Поиск орфо­грамм в словах звуча­щего текста, опреде­ле­ние их типа и использо­вание нужного способа ре­шения орфографиче­ских задач. Осуществ­ление са­моконтроля в процессе за­писи и ее проверки


Использовать правила проверки орфограмм в ре­чевой деятельности, устно орфографически коммен­тировать запись предло­жений и текстов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, де­лать выводы, объяс­нять свои действия, исполь­зовать алго­ритм при решении орфографи­ческих задач

160

120

Особенности предложения и теста

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Сопоставление слово­соче­таний и предложе­ний как единиц синтак­сиса. Письмо под дик­товку текста с после­дующим анализом предложений по членам предложения, выявле­ния связи между ними

Рассказывать об особен­ностях строения предло­жения и текста, распро­странять предложения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать и обобщать речевой ма­териал, работать с таблицей, строить ло­гическое речевое вы­сказывание

161

122

Распростра­няем мысли

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Актуализировать поиск средств, с помощью ко­то­рых можно распро­странять мысли (второ­степенные члены пред­ложения, части текста). Учить читать мате­риал таблицы (с.120) и упот­реблять эти средства в речевой практике

Наблюдать и делать вы­воды о строении текста, распространять предложе­ния с опорой на схему, различать тексты по типу

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Наблюдать, анализи­ровать и делать вы­воды, ориентиро­ваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои дей­ствия и аргу­менти­ровать позицию

162

123

Распростра­няем мысли.

Контрольный словарный диктант.

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Выборочное списыва­ние. Проверка уровня сформи­рованности графической зоркости

Анализировать текст, де­лить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, струк­турировать ре­чевой материал, грамотно строить вы­сказывания, осуще­ствлять самокон­троль

163

124

Подготовка к изложению

Урок комплексного применения знаний и умений

Учить прогнозировать со­держание текста по его за­головку, плану («Любопыт­ные»). Реше­ние лингвисти­ческих задач по тексту

Прогнозировать содержа­ние текста по заголовку, автору, плану, использо­вать план текста для уст­ного пересказа, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль, получать ин­формацию из различ­ных источни­ков

164

125

Изложение «Любопытные»

Урок комплексного применения знаний и умений

Письменный пересказ тек­ста по готовому плану и опорным сло­вам

Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Грамотно строить вы­сказывание, осу­ществ­лять текущий и итого­вый контроль

165


Редактирование изло­жения

Урок анализа и коррекции

Оценка выполненных ра­бот, выявление удач­ных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок

Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния

Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала

Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание


166


Итоговая контрольная работа за II полугодие (диктант).

Урок контроля знаний и умений

Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений

Использовать освоенные предметные и метапред­метные умения для реше­ния поставленной задачи

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Анализировать, клас­сифицировать мате­риал, обобщать, вы­де­лять главное, ис­поль­зовать инфор­мацию для решения учебных задач


167

126

Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Выявление и разбор за­труднений, коррекция ор­фографических оши­бок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения учебной задачи


168-169

127

Проба пера. Письмо

Урок комплексного применения знаний и умений

Написание текста письма с соблюдением правил эти­кета и куль­туры речи

Знать особенности по­строения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить выска­зывания

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку

170

128

«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра*

Урок комплексного применения знаний и умений

Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам

Применять изученные зна­ния в игровой

ситуа­ции

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать рече­вой материал, выби­рать способ дейст­вия в соответствии с учебной задачей, ор­ганизовы­вать работу в группе, паре, оце­нивать свою дея­тельность


171-172


Защита проектных работ*

Урок комплексного применения знаний и умений

Презентация проектов. Взаимооценка в соот­ветст­вии с критериями оценки

Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презенто­вать результаты своего труда

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка. Осозна­вать практиче­скую зна­чимость изуче­ния рус­ского языка

Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния, объяснять при­чинно-следственные связи


Примечание: уроки, помеченные «*», могут использоваться как резервные.



Материально-техническое обеспечение программы


Учебные пособия:

  • школьные орфографические словари;

  • толковый словарь русского языка;

  • орфоэпический словарь русского языка.


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;

  • опорная цветовая таблица «Состав слова»;

  • сигнальные карточки цветовые;

  • сигнальные карточки буквенные;

  • набор карточек «Словарные слова»;

  • наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

  • наборы сюжетных картинок для развития речи;

  • репродукции картин известных художников для развития речи;

  • индивидуальные маркерные доски;

  • шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.


Электронно-программное обеспечение:

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютер­ные программы);

  • DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;

  • электронные словари;

  • презентации по русскому языку.


Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр;

  • демонстрационный экран;

  • демонстрационная доска для работы маркерами;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс и цветной принтер.













Материально - техническое обеспечение учебного процесса

Наименование объектов и средств МТО

Количество

Примечания

Библиотечный фонд



Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» М. Просвещение, 2010г.

1 экз.


Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Издательство «Астрель».

Рабочие тетради на печатной основе

1 экз.



Класс-комплект


Учебник программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илю­хина курса «Русский язык» 1 и 2 ч.

Класс-комплект


Методические рекомендации Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

1 экз.


Печатные пособия

Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы

1 экз. для фронтальной работы


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства



Детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий»

1экз. для фронтальной работы


Технические средства обучения

Компьютер

1 экз.


Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

1 экз. для фронтальной работы


Магнитофон

1 экз.


Принтер/сканер струйный

1 экз.


Телевизор

1 экз.


Экранно- звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие программе

1 экз. для фронтальной работы


Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Издательство ООО «Нью Медиа Дженерейшен» Русский язык 1-3 классы

1 экз. для фронтальной работы


1 С: Школа. Русский язык 1-4 классы. Тесты. ООО «1 С- Пабли-шинг». 2009г.

1 экз. для фронтальной работы


CD-ROM «Большая детская энциклопедия».

1 экз. для фронтальной работы


Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Класс-комплект


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и посо­бий

Комплект





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров323
Номер материала ДВ-006343
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх