Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ литературное чтение.docx
Ростовская область
г. Зерноград
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа г. Зернограда
(МБОУ ООШ г. зернограда)
Утверждена
приказом
от
Директор ____________
Рабочая программа
по литературному чтению
Начальное общее образование, 3 класс
138 часов
Учитель Лемешко Ольга Васильевна
Программа разработана на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» (Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы - М. Просвещение, 2014)
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
· Горецкий В. Г. Азбука: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011
· Горецкий В. Г. Прописи к Русской азбуке в 4 частях - М.: Просвещение, 2011
· Канакина В. П. Русский язык: учебник для 1-4 класс - М.: Просвещение, 2011, 2012
· Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь для 1-4 класса - М.: Просвещение, 2011, 2012
· Обучение грамоте. Электронное приложение к учебнику Горецкого В.Г. «Азбука» (CD)
· Русский язык. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык» (CD)
· Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы - М. Просвещение, 2014
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
· Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72)
· Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)
· Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
· Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
· Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»
· Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
· Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»
· Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания №1/15 от 8.04.2015 г.)
· Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда с 2015 по 2019 г.г. Утверждена приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08.2015 г № 149
· Приказ МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08. 2015 г. № 150 « Об утверждении учебного плана МБОУ ООШ г. Зернограда».
· Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (редакция № 11) утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 17.12.2014г. № 455
· Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ г. Зернограда. Приказ от 12.01.2015 г. № 07
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Место курса в учебном плане
Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 138 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой работе будет уделено проверке освоения третьеклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа контролирует также освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умений работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления странички читательского портфолио.
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.
Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.
Регионализация курса отражена в содержании заданий.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержаниихудожественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составлять аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворногопроизведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения
продолжается развитие техники чтения, совершенствуется качество чтения,
особенно его осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребенок
задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром,
справедливостью, правдой
и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения,
которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим
людям, к Родине.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№ п\п |
Раздел |
Основное содержание |
Характеристика основных видов деятельности |
УУД |
|
1 |
Введение. Знакомство с учебником |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров. |
Личностные: -оценивать ситуации и поступки Регулятивные: выделять учебную задачу Познавательные: -поиск информации Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; |
|
2 |
Самое великое чудо на свете |
|||
|
3 |
Устное народное творчество |
Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: использовать поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа литературного произведения. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; аргументировать точку зрения |
|
4 |
Поэтическая тетрадь 1 |
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Личностные: проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: -определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации |
|
5 |
Великие русские писатели |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно, эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: -определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
6 |
Поэтическая тетрадь 2 |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
Личностные: проявлять интерес к поиску общих способов решения задач; Регулятивные: выделять учебную задачу. Познавательные: находить ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения. |
|
7 |
Литературные сказки |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Личностные: проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; Познавательные: находить ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: -готовить план выступления на основе заданной цели; |
|
8 |
Были-небылицы |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Регулятивные: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
|
9 |
Поэтическая тетрадь 1 |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать. |
Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Коммуникативные: Определение общей цели и путей её достижения; деятельности; |
|
10 |
Люби живое |
Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
11 |
Поэтическая тетрадь 2 |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Коммуникативные развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
12 |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения |
|
13 |
По страницам детских журналов |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
Личностные: -признавать важность учебы и познания нового -осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ним. |
|
14 |
Зарубежная литература |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№п\п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во ча сов |
Виды учебной деятельности |
Требования к результату |
Вид контроля |
Коррекционная работа |
|
1 |
2.09 |
Введение. Знакомство с учебником |
1 |
|
|
|
1.
Развитие основных мыслительных операций:
2. Развитие различных видов мышления:
3. Коррекция нарушений в развитии
эмоционально-личностной сферы (релаксацион-ные упражнения для мимики лица,
драматизация, чтение по ролям и т.д.). 4. Развитие речи, овладение техникой
речи. 5. Расширение представлений об окружающем
мире и обогащение словаря. 6. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. |
|
Самое великое чудо на свете (4 часа) |
|||||||
|
2 |
3.09 |
Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете» |
1 |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Научатся строить рассуждения; выполнять тесты с выбором ответа |
Беседа по вопросам |
|
|
3 |
4.09 |
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
4 |
7.09 |
Первопечатник Иван Федоров |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
5 |
9.09 |
Оценка достижений |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
Устное народное творчество (14 часов) |
|||||||
|
6 |
10.09 |
Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество» |
1 |
Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова. |
Беседа по вопросам |
|
|
7 |
11.09 |
Русские народные песни |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
8 |
14.09 |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
9 |
16.09 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
10 |
17.09 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
1 |
Беседа по вопросам |
|
||
|
11 |
18.09 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» |
1 |
Пересказ по плану. |
|||
|
12 |
21.09 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
13 |
23.09 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
14 |
24.09 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» |
1 |
Пересказ по плану. |
|||
|
15 |
25.09 |
Русская народная сказка «Сивка-Бурка» |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
16 |
28.09 |
Русская народная сказка «Сивка-Бурка» |
1 |
Пересказ по плану. |
|||
|
17 |
30.09 |
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
18 |
01.10 |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
19 |
02.10 |
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений |
1 |
Беседа по вопросам |
|||
|
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) |
|||||||
|
20 |
05.10 |
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь №1» |
1 |
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Научатся определять цель проекта; выступать с подготовленными сообщениями; строить рассуждения. Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в тексте, - будут наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом) |
Фронтальный опрос |
|
|
21 |
07.10 |
Проект «Как научиться читать стихи» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
22 |
08.10 |
Тютчев «Весенняя гроза» |
1 |
наизусть |
|||
|
23 |
09.10 |
Ф. Тютчев «Листья». |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
24 |
12.10 |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
25 |
14.10 |
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
26 |
15.10 |
И. Никитин «Встреча зимы» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
27 |
16.10 |
И. Суриков «Детство» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
28 |
19.10 |
И. Суриков «Зима». |
1 |
наизусть |
|||
|
29 |
21.10 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
30 |
22.10 |
Оценка достижений |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Великие русские писатели (24 часа) |
|||||||
|
31 |
23.10 |
Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели» |
1 |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - учащиеся научатся передавать с помощью интонации настроение поэта. Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение). Научатся понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. Научатся давать характеристику героев сказки; определять главную мысль сказки.
|
Фронтальный опрос |
|
|
32 |
26.10 |
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
33 |
28.10 |
А. Пушкин. Лирические стихотворения |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
34 |
29.10 |
А. Пушкин «Зимнее утро» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
35 |
30.10 |
А. Пушкин «Зимний вечер» |
1 |
наизусть |
|||
|
36 |
09.11 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
37 |
11.11 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
38 |
12.11 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
39 |
13.11 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
40 |
16.11 |
Рисунки И. Билибина к сказке. |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
41 |
18.11 |
Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
42 |
19.11 |
И. Крылов «Мартышка и Очки» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
43 |
20.11 |
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
44 |
23.11 |
И. Крылов «Ворона и Лисица» |
1 |
наизусть |
|||
|
45 |
25.11 |
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
46 |
26.11 |
М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
47 |
27.11 |
М. Лермонтов «Утес», «Осень» |
1 |
наизусть |
|||
|
48 |
30.11 |
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
49 |
02.12 |
Л. Толстой «Акула» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
50 |
03.12 |
Л. Толстой «Прыжок» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
51 |
04.12 |
Л. Толстой «Лев и собачка» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
52 |
07.12 |
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
53 |
09.12 |
Оценка достижений |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
54 |
10.12 |
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» |
1 |
||||
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) |
|||||||
|
55 |
11.12 |
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь №2» |
1 |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; - научатся правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения. Учащиеся научатся прогнозировать и правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения. |
Фронтальный опрос |
|
|
56 |
14.12 |
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
57 |
16.12 |
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
58 |
17.12 |
К. Бальмонт «Золотое слово» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
59 |
18.12 |
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
60 |
21.12 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Литературные сказки (8 часов) |
|||||||
|
61 |
23.12 |
Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» |
1 |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -научатся выделять особенности литературной сказки. Научатся понимать особенности присказки; участвовать в анализе содержания |
Фронтальный опрос |
|
|
62 |
24.12 |
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка) |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
63 |
25.12 |
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
64 |
28.12 |
В. Гаршин «Лягушка- путешественница» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
65 |
29.12 |
В. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
66 |
11.01 |
В. Одоевский «Мороз Иванович» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
67 |
13.01 |
В. Одоевский «Мороз Иванович» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
68 |
14.01 |
Оценка достижений .Обобщающий урок по I части учебника |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
69 |
15.01 |
Знакомство с названием раздела «Были-небылицы» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Были-небылицы (10 часов) |
|||||||
|
70 |
18.01 |
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
1 |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей |
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, -научатся выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, придумывать свои вопросы по содержанию. Научатся анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать диалог; определять особенности сказки |
Фронтальный опрос |
|
|
71 |
20.01 |
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
72 |
21.01 |
К. Паустовский «Растрепанный воробей» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
73 |
22.01 |
К. Паустовский «Растрепанный воробей» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
74 |
25.01 |
К. Паустовский «Растрепанный воробей» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
75 |
27.01 |
А. Куприн «Слон» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
76 |
28.01 |
А. Куприн «Слон» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
77 |
29.01 |
А. Куприн «Слон» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
78 |
01.02 |
Оценка достижений по разделу «Были-небылицы».
|
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
79 |
03.02 |
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь №1» С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) |
|||||||
|
80 |
04.02 |
С. Черный «Воробей», «Слон» |
1 |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; научатся читать стихотворения, отражая настроение, -научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
|
Фронтальный опрос |
|
|
81 |
05.02 |
А. Блок «Ветхая избушка» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
82 |
08.02 |
А. Блок «Сны», «Ворона» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
83 |
10.02 |
С. Есенин «Черемуха» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
84 |
11.02 |
Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь 1». |
1 |
Фронтальный опрос |
|
||
|
85 |
12.02 |
Знакомство с названием раздела «Люли живое» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Люби живое (15 часов) |
|||||||
|
86 |
15.02 |
|
1 |
Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроения, воспринимать на слух художественный текст, объяснять лексическое значение некоторых слов, определять особенности произведения. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроения |
Фронтальный опрос |
|
|
87 |
17.02 |
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
88 |
18.02 |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
89 |
19.02 |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
90 |
20.02 |
В. Белов «Малька провинилась» |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
91 |
24.02 |
В. Белов «Еще раз про Мальку» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
92 |
25.02 |
В. Бианки «Мышонок Пик» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
93 |
26.02 |
В. Бианки «Мышонок Пик» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
94 |
27.02 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
95 |
29.02 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
96 |
02.03 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
97 |
03.03 |
В. Астафьев «Капалуха» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
98 |
04.03 |
В. Астафьев «Капалуха» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
99 |
09.03 |
В. Драгунский «Он живой и светится…» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
100 |
10.03 |
Оценка достижений «Земля – наш дом родной» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
101 |
11.03 |
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь №2» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) |
|||||||
|
102 |
12.03 |
C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» |
1 |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; научатся читать стихотворения, отражая настроение, -научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. |
Фронтальный опрос |
|
|
103 |
14.03 |
А. Барто «Разлука» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
104 |
16.03 |
А. Барто «В театре» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
104 |
17.03 |
С. Михалков «Если», «Рисунок» |
1 |
Фронтальный опрос |
|
||
|
106 |
18.03 |
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
107 |
21.03 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
108 |
23.03 |
Оценка достижений |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
109 |
24.03 |
Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке -наберешь кузовок» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов) |
|||||||
|
110 |
25.03 |
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» |
1 |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух - учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения. Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух; - учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения. |
Фронтальный опрос |
|
|
111 |
04.04 |
А. Платонов «Цветок на земле» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
112 |
06.04 |
А. Платонов «Цветок на земле» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
113 |
07.04 |
А. Платонов «Еще мама» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
114 |
08.04 |
А. Платонов «Еще мама» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
115 |
11.04 |
М. Зощенко «Золотые слова» |
1 |
Фронтальный опрос |
|
||
|
116 |
13.04 |
М. Зощенко «Великие путешественники» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
117 |
14.04 |
Н. Носов «Федина задача» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
118 |
15.04 |
Н. Носов «Телефон» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
119 |
18.04 |
В. Драгунский «Друг детства» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
120 |
20.04 |
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
121 |
21.04 |
Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
По страницам детских журналов (9 часов) |
|||||||
|
122 |
22.04 |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
1 |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста |
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, Научатся понимать поступки героев, характеризовать их. |
Фронтальный опрос |
|
|
123 |
25.04 |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
124 |
27.04 |
Ю. Ермолаев «Проговорился» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
125 |
28.04 |
Ю. Ермолаев «Воспитатели» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
126 |
29.04 |
Г. Остер «Вредные советы» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
127 |
04.05 |
Г. Остер «Как получаются легенды» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
128 |
05.05 |
Р. Сеф «Веселые стихи» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
129 |
06.06 |
Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» . |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
130 |
11.05 |
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
Зарубежная литература (7 часов) |
|||||||
|
131 |
12.05 |
Мифы Древней Греции |
1 |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. Научатся читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; характеризовать героев на основе анализа их поступков. |
Фронтальный опрос |
|
|
132 |
13.05 |
Мифы Древней Греции |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
133 |
16.05 |
Проверочная работа. Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
134 |
18.05 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
135
|
19.05 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
1 |
Фронтальный опрос |
|||
|
136 |
20.05 |
Обобщение по теме «Зарубежная литература». |
1 |
Фронтальный опрос |
|
||
|
137 138 |
23.05-25.05 |
|
1 |
Фронтальный опрос |
|||
Информационно-методическое обеспечение
|
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
|
1 |
Анащенкова С.В. |
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
|
2 |
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина |
Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. |
2013 |
Москва «Просвещение» |
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
Планируемые результаты изучения учебного курса
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности.
Учащиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л. Толстого, А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;
домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность.
Учащиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности – сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизустьи пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные универсальные учебные действия
Считывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные результаты
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).
Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить ихвклассе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.
Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 9–10 лет; на уроках активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли; дополнительно изучают театральное мастерство, дистанционно готовятся к олимпиадам на курсах дополнительного образования, что способствует развитию их личностной самоидентификации, приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к творчеству.
Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читатьпро себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать( рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их нормирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5»
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
|
Уровень |
Отметка |
Комментарий |
|
Материал не усвоен |
2 (неудовлетворительно) |
Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.) |
|
Минимальный уровень |
«3» (удовлетворительно) |
Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе |
|
«4» (хорошо) |
Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками |
|
|
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) |
«4» (очень хорошо) |
Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат |
|
«5» (отлично) |
Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно |
|
|
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) |
«5» (превосходно) |
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок |
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно безведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
|
Вид работы |
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетворительно) |
«2»(неудовлетворительно) |
|
контрольное чтение |
Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев |
Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы |
Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения,серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя |
Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию |
|
Тестирование |
Безошибочное выполнение всех заданий |
Безошибочное выполнение более 80 процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы) |
Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях |
Безошибочное выполнение менее 50 процентов заданий |
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа.
Выразительное чтение.
Объяснение новых слов.
Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.
Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
1 класс – 25-30 слов в минуту
2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия, 65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия
|
РЕКОМЕНДОВАНО Протокол
заседания МБОУ ООШ
г. Зернограда
Председатель МС_________ ____________________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________________ С.Г. Захарова «_____»____________2015 года |
В нашем каталоге доступно 75 366 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика.docx
Ростовская область
г. Зерноград
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа г. Зернограда
(МБОУ ООШ г. зернограда)
Утверждена
приказом
от
Директор ____________
Рабочая программа
по математике
Начальное общее образование, 3 класс
136 часов
Учитель Лемешко О.В.
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы - М. Просвещение, 2014)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой и ориентирована на работу по учебнику и рабочим тетрадям:
• Моро, М. И. Математика. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
• Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
· Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72)
· Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)
· Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
· Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
· Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»
· Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
· Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»
· Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания №1/15 от 8.04.2015 г.)
· Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда с 2015 по 2019 г.г. Утверждена приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08.2015 г № 149
· Приказ МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08. 2015 г. № 150 « Об утверждении учебного плана МБОУ ООШ г. Зернограда».
· Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (редакция № 11) утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 17.12.2014г. № 455
· Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ
г. Зернограда. Приказ от 12.01.2015 г. № 07
Общая характеристика курса
Основными целями начального обучения математике являются:
• математическое развитие младших школьников;
• формирование системы начальных математических знаний;
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 3 классе – 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Основные содержательные линии предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединены арифметический, геометрический и алгебраический материалы.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Задания из рубрики «Странички для любознательных» по усмотрению учителя могут быть использованы как на отдельном уроке, так и распределены по урокам всех тем:
• Арифметические действия.
• Табличное умножение и деление.
• Внетабличное умножение и деление.
• Нумерация (числа от 1 до 1000).
• Повторение.
Нумерация (числа от 1 до 1000): образование и названия трехзначных чисел, порядок следования чисел при счете; запись и чтение трехзначных чисел, представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия: устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приемы сложения и вычитания, умножения и деления на однозначное число; единицы массы: грамм, килограмм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1–3 действия на сложение, вычитание.
Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена – количество – стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х : 4 = 9, 27 : х = 9; площадь, единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата); единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление: умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приемы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида: х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знаний взаимосвязи между результатами и компонентами действий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п\п |
Раздел |
Основное содержание |
Характеристика основных видов деятельности |
УУД |
|
1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 . Сложение и вычитание |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Знание последовательности чисел от 0 до 100, умение читать и записывать эти числа, сравнивать их; Знание десятичного состава чисел от 11 до 100; Автоматизация навыков табличного сложения и вычитания; Умение находить сумму и разность чисел в пределах 100 в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно; умение решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание. Знание смысла действия умножения, приёма перестановки множителей и связи между членами при умножении; научиться записывать и читать выражения с переменной вида: а + 5, 8 • с, в : 4, уметь находить значения выражений с переменной при данных значениях буквы; обозначать геометрические фигуры буквами. |
Знает последовательность чисел от 1 до 100. Умеет заменять слагаемые суммой. Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. Умеет представлять число в виде суммы разрядных слагаемых Знает приемы вычисления при сложении и вычитании. |
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные УУД: Научиться контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: Взаимодействие с партнером. |
|
2 |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление |
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа. Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле. Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь. Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины. Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы. Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Решение простых и составных текстовых задач. Твёрдо усвоить таблицы умножения и деления (на уровне автоматизированного навыка). Знать правила умножения и деления с числами 1 и 0 и уметь применять их в вычислениях. Знать переместительное свойство умножения и уметь применять его при составлении таблицы умножения, при вычислениях и при выполнении различных упражнений. Знать названия компонентов и результатов действий умножения и деления, а также названия соответствующих выражений. Знать правила о связи между компонентами и результатами действий умножения и деления; уметь применять эти знания при выполнении табличного деления и при выполнении различных упражнений. Знать правила о порядке выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок; уметь применять эти правила при нахождении значений выражений. Научиться решать задачи на нахождение числа, которое больше или меньше данного в несколько раз; на сравнение чисел, когда надо узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого; на нахождение доли числа и числа по его доле; задачи на нахождение четвёртого пропорционального; уметь составлять и решать задачи, обратные данной простой задаче. Уметь решать составные задачи в 2–3 действия. Уметь находить периметр геометрических фигур, а также площадь прямоугольника и квадрата. Научиться распознавать окружность и круг, знать элементы окружности и уметь строить окружность с заданным радиусом.
|
Знает взаимосвязь между компонентами. Умеет различать четные и нечетные числа. Знают таблицу умножения и деления Понимает зависимость между величинами: ЦКС. Знает правило Умеет чертить с помощью линенйки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения Умеет решать задачи Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. Знает название компонентов Умеет составлять таблицу умножения и деления на 5. Умеет решать задачи при помощи схем. Умеет составлять таблицу на 6. Умеет решать задачи
Умеет составлять таблицу на 7. Умеет решать задачи Знает таблицу умножения и деления Умеет решать задачи на сравнение Знаком с понятием Имеет представление Умеет составлять таблицу на 8. Знает таблицу на 8. Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел Знаком с понятием квадратный дециметр. Знает таблицу умножения и деления. Умеет находить площадь фигуры. Знает порядок выполнения действий. Знает правило Знает правило. Знает правило деления нуля на число. Знает правило умножения на 1 и на 0. Умеют распознавать окружность и круг Умеют использовать приобретенные знания для определения времени по часам |
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные УУД: Осуществлять контроль результата деятельности. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Познавательные УУД: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Решать задачи логического и поискового характера. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
|
3 |
ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ |
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b; а ∙ х = с±b; а : х = с ∙ b и т.д. Занимательные и нестандартные задачи. Закрепление и доведение до автоматизма навыков табличного умножения и деления, а также умений выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100. Раскрытие и доведение до сознания детей конкретного смысла деления с остатком (дети должны понимать, в каком случае решение задачи требует выполнения деления с остатком, уметь давать правильный и точный ответ на поставленный вопрос). Раскрытие и доведение до сознания детей связи между рассматривавшимися ранее случаями табличного и внетабличного деления и делением с остатком (случаи, в которых делимое нацело делится на делитель, должны быть осознаны как частный случай деления с остатком, когда остаток равен нулю). Сознательно и прочно должно быть усвоено, что остаток при делении всегда должен быть меньше делителя. Дети должны овладеть основными приёмами выполнения деления с остатком и уметь применять их при решении сюжетных задач и примеров.
|
Знает алгоритм умножения и деления круглых чисел Знает алгоритм умножения суммы на число Знает алгоритм умножения двузначного числа на однозначное Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел Знает правило деления суммы на число. Знает правило деления суммы на число. Знает алгоритм деления двузначного числа на однозначное Знает правило деления числа на это же число. Распознают геом. фигуры Знает алгоритм деления с остатком |
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные УУД: Научиться контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Коммуникативные УУД: Взаимодействие с партнером. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах.
|
|
4 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ |
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел. Учащиеся должны осознанно усвоить нумерацию чисел в пределах 1000; понять, как образуется из десятков и единиц новая счётная единица – сотня; научиться считать их, усвоить образование и обозначение (устное и письменное) чисел, состоящих из сотен, десятков и единиц, знать их десятичный состав, уметь заменять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закрепить и обобщить знания о порядке следования чисел при счёте (знать принцип образования последовательных чисел в этом ряду, уметь называть число, следующее за любым трёхзначным числом при счёте и предшествующее ему); научиться применять знания по нумерации при решении примеров вида 539 + 1; 300 – 1; 200 + 40 + 8; 248 – 200; 248 – 40 – 8, а также при замене крупных единиц счёта и измерения мелкими и, наоборот, мелких – крупными. |
Умеет пользоваться математической терминологией Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых Знает, как проверить правильность выполнения вычислений Умеет делить сумму на число |
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные УУД: Научиться контролировать свою деятельность. Составлять план работы. Моделировать на схематических чертежах зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий Сравнивать разные способы вычислений,. Коммуникативные УУД: Взаимодействие с партнером.
|
|
5 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Учащиеся должны повторить известные им единицы длины и массы; закрепить наглядные представления о них и знания отношений между единицами длин, а также знания процесса измерения данных величин; познакомиться с новой единицей массы – граммом. |
Понимает взаимосвязь компонентов деления Знает способы проверки правильности вычислений Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
|
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные УУД: Обнаруживать и устранять ошибки. Составлять план работы Познавательные УУД: Искать различные способы решения одной и той же задачи. Коммуникативные УУД: Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями. Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. |
|
6 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ |
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. В результате систематических упражнений у детей должны быть закреплены навыки табличного и внетабличного умножения и деления, умения выполнять деление с остатком и решать простые и составные задачи |
Умеет решать текстовые задачи Умеет пользоваться терминологией Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения Понимает последовательность чисел в пределах 100 |
Личностные УУД: Развитие познава-тельных интересов. Регулятивные УУД: Контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: Поиск и вы-деление информации. Коммуникативные УУД: Взаимодействие с партнером.
|
|
7 |
ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ |
Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком». Учащиеся должны познакомиться с приёмами устных вычислений и овладеть вычислительными навыками применительно к случаям вида 300 200; 400 • 2; 600 : 3; 70 + 60; 120 – 50; 40 • 3; 180 : 2; 430 • 2; 480 : 4. Усвоить алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.. Усвоить алгоритм письменного умножения на однозначное число и уверенно применять его при умножении без перехода и с одним переходом через разряд. Усвоить алгоритм письменного деления на однозначное число и применять его во всех случаях, за исключением случая с 0 в частном Уметь выполнять проверку. Повторить изученные в течение года вопросы в соответствии с основными требованиями к ЗУН. |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 Понимает последовательность чисел в пределах 1000 Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами Умеет сравнивать величины по их числовым значениям Умеет выражать данные величины в различных ед. |
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные УУД: Осуществлять контроль результата деятельности. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Коммуникативные УУД: Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№п\п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Виды учебной деятельности |
Требования к результату |
Вид контроля |
Коррекционная работа |
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 . Сложение и вычитание (7ч) |
|
||||||
|
1 |
01.09 |
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания |
1 |
устанавливать взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме. |
Знать: названия и последовательность чисел от 1 до 100; названия компонентов и результатов сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). |
Фронтальный |
|
|
2 |
02.09 |
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы |
1 |
строить модели, отражающие различные
отношения между объектами; |
Фронтальный |
|
|
|
3 |
03.09 |
Выражения с переменной |
1 |
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях). |
Фронтальный |
|
|
|
4 |
07.09 |
Решение уравнений |
1 |
устанавливать математические отношения между объектами; |
Фронтальный |
|
|
|
5 |
08.09 |
Решение уравнений |
1 |
|
Фронтальный |
|
|
|
6 |
09.09 |
Решение уравнений. Обозначение геом. фигур буквами. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
7 |
10.09 |
Странички для любознательных. |
1 |
понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура). |
Фронтальный |
|
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (58 ч) |
|||||||
|
8 |
14.09 |
Связь умножения и сложения |
1 |
Знает взаимосвязь между компонентами. Умеет различать четные и нечетные числа. Знают таблицу умножения и деления Понимает зависимость между величинами: ЦКС. Знает правило Умеет чертить с помощью линенйки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения Умеет решать задачи Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. Знает название компонентов Умеет составлять таблицу умножения и деления на 5. Умеет решать задачи при помощи схем. Умеет составлять таблицу на 6. Умеет решать задачи
Умеет составлять таблицу на 7. Умеет решать задачи Знает таблицу умножения и деления Умеет решать задачи на сравнение Знаком с понятием Имеет представление Умеет составлять таблицу на 8. Знает таблицу на 8. Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел Знаком с понятием квадратный дециметр. Знает таблицу умножения и деления. Умеет находить площадь фигуры. Знает порядок выполнения действий. Знает правило Знает правило. Знает правило деления нуля на число. Знает правило умножения на 1 и на 0. Умеют распознавать окружность и круг Умеют использовать приобретенные знания для определения времени по часам |
Знать: названия и последовательность чисел от 1 до 100; названия компонентов и результатов сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях Знать: названия и последовательность чисел от 1 до 100; названия компонентов и результатов сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях Знать: названия и последовательность чисел от 1 до 100; названия компонентов и результатов сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях
|
Фронтальный |
|
|
9 |
15.09 |
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
10 |
16.09 |
Таблица умножения и деления с числом 3 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
11 |
17.09 |
Решение задач с величинами «Цена», «Количество», «Стоимость» |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
12 |
21.09 |
Решение задач с понятиями «Масса» и «Количество» |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
13 |
22.09 |
Порядок выполнения действий |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
14 |
23.09 |
Порядок выполнения действий. Закрепление |
|
Фронтальный |
|
||
|
15 |
24.09 |
Порядок выполнения действий. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
16 |
28.09 |
Входная контрольная работа № 1. |
1 |
текущий |
|
||
|
17 |
29.09 |
Анализ контрольной работы. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
18 |
30.09 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
19 |
01.10 |
Проверим себя и оценим свои достижения. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
20 |
05.10 |
Таблица умножения и деления с числом 4 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
21 |
06.10 |
Таблица умножения и деления. Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
22 |
07.10 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
23 |
08.10 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
24 |
12.10 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
25 |
13.10 |
Решение задач |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
26 |
14.10 |
Таблица умножения и деления с числом 5 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
27 |
15.10 |
Задачи на краткое сравнение |
|
Фронтальный |
|
||
|
28 |
19.10 |
Задачи на краткое сравнение |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
29 |
20.10 |
Решение задач |
1 |
|
Фронтальный |
|
|
|
30 |
21.10 |
Таблица умножения и деления с числом 6 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
31 |
22.10 |
Решение задач |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
32 |
26.10 |
Решение задач |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
33 |
27.10 |
Контрольная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление» |
1 |
фронтальный |
|
||
|
34 |
28.10 |
Анализ контрольной работы |
1 |
текущий |
|
||
|
35 |
29.10 |
Решение задач |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
36 |
09.11 |
Таблица умножения и деления с числом 7 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
37 |
10.11 |
Странички для любознательных. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
38 |
11.11 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
39 |
12.11 |
Площадь. Сравнение площадей фигур |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
40 |
16.11 |
Площадь. Сравнение S фигур |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
41 |
17.11 |
Квадратный сантиметр |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
42 |
18.11 |
Площадь прямоугольника |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
43 |
19.11 |
Умножение двузначного числа на однозначное |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
44 |
23.11 |
Умножение двузначного числа на однозначное |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
45 |
24.11 |
Решение задач |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
46 |
25.11 |
Таблица умножения и деления с числом 9 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
47 |
26.11 |
Квадратный дециметр |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
48 |
30.11 |
Таблица умножения. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
49 |
01.12 |
Таблица умножения Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
50 |
02.12 |
Квадратный метр |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
51 |
03.12 |
Квадратный метр Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
52 |
07.12 |
Странички для наблюдательных |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
53 |
08.12 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
|
Фронтальный |
|
|
|
54 |
09.12 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
55 |
10.12 |
Умножение на 1 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
56 |
14.12 |
Умножение на 0 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
57 |
15.12 |
Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
58 |
16.12 |
Контрольная работа № 3 за первое полугодие |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
59 |
17.12 |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
60 |
21.12 |
Доли |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
61 |
22.12 |
Окружность. Круг |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
62 |
23.12 |
Диаметр круга. Решение задач |
1 |
текущий |
|
||
|
63 |
24.12 |
Диаметр круга. Решение задач |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
64 |
28.12 |
Единицы времени |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
65 |
29.12 |
Единицы времени Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (28 часов) |
|
||||||
|
66 |
11.01 |
Случаи умножения и деления вида 20 х 3, 3 х 20 |
1 |
Знает алгоритм умножения и деления круглых чисел Знает алгоритм умножения суммы на число Знает алгоритм умножения двузначного числа на однозначное Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел Знает правило деления суммы на число. Знает правило деления суммы на число. Знает алгоритм деления двузначного числа на однозначное Знает правило деления числа на это же число. Распознают геом. фигуры Знает алгоритм деления с остатком |
Знать: различные способы умножения и деления суммы на число; устные приемы внетабличного умножения и деления; Уметь: выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; выполнять проверку вычислений; решать задачи в 1—3 действия; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; делить числа с остатком; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; находить значения выражения при заданных числовых значениях входящих в них букв. |
Фронтальный |
|
|
67 |
12.01 |
Приёмы деление для случаев вида 80 : 20 |
1 |
|
|
Фронтальный |
|
|
68 |
13.01 |
Умножение суммы на число |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
69 |
14.01 |
Умножение суммы на число. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
70 |
18.01 |
Умножение двузначного числа на однозначное |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
71 |
19.01 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
72 |
20.01 |
Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
73 |
21.01 |
Деление суммы на число |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
74 |
25.01 |
Деление суммы на число. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
75 |
26.01 |
Деление двузначного числа на однозначное |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
76 |
27.01 |
Связь между компонентами. Делимое. Делитель |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
77 |
28.01 |
Проверка деления |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
78 |
01.02 |
Случаи деления вида 87 : 29 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
79 |
02.02 |
Проверка умножения |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
80 |
03.02 |
Решение уравнений |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
81 |
04.02 |
Решение уравнений |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
82 |
08.02 |
Решение уравнений. Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
83 |
09.02 |
Контрольная работа № 4 по теме «Решение уравнений» |
1 |
текущий |
|
||
|
84 |
10.02 |
Анализ контрольной работы. Деление с остатком |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
85 |
11.02 |
Деление с остатком |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
86 |
15.02 |
Деление с остатком. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
87 |
16.02 |
Деление с остатком. Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
88 |
17.02 |
Решение задач на деление с остатком |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
89 |
18.02 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
90 |
24.02 |
Проверка деления с остатком |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
91 |
25.02 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
92 |
27.02 |
Наши проекты |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
93 |
29.02 |
Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком» |
1 |
Текущий |
|
||
|
94 |
01.03 |
Анализ контрольной работы. Тысяча |
1 |
|
|
||
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ (13 часов) |
|
||||||
|
95 |
02.03 |
Образование и названия трехзначных чисел |
1 |
Умеет пользоваться математической терминологией Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых Знает, как проверить правильность выполнения вычислений Умеет делить сумму на число |
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них); единицы массы соотношения между ними; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние). Уметь: выполнять устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; выполнять письменные приемы сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; выполнять письменные приемы умножения и деления на однозначное число; выполнять проверку вычислений; вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); решать задачи в 1-3 действия. |
Фронтальный |
|
|
96 |
03.03 |
Запись трехзначных чисел |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
97 |
07.03 |
Письменная нумерация в пределах 1000 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
98 |
09.03 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
99 |
10.03 |
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
100 |
14.03 |
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
101 |
15.03 |
Контрольная работа № 6 по теме «Нумерация в пределах 1000» |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
102 |
16.03 |
Сравнение трехзначных чисел |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
103 |
17.03 |
Письменная нумерация в пределах 1000 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
104 |
21.03 |
Единицы массы. Грамм |
1 |
текущий |
|
||
|
105 |
22.03 |
Единицы массы. Закрепление. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
106 |
23.03 |
Единицы массы. Закрепление. |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 часов) |
|
||||||
|
107 |
24.03 |
Приемы устных вычислений |
|
Понимает взаимосвязь компонентов деления Знает способы проверки правильности вычислений Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
|
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Учащиеся должны повторить известные им единицы длины и массы; закрепить наглядные представления о них и знания отношений между единицами длин, а также знания процесса измерения данных величин; познакомиться с новой единицей массы – граммом. |
Фронтальный |
|
|
108 |
04.04 |
Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
109 |
05.04 |
Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
110 |
06.04 |
Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140 |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
111 |
07.04 |
Приемы письменных вычислений |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
112 |
11.04 |
Алгоритм сложения трехзначных чисел |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
113 |
12.04 |
Алгоритм вычитания трехзначных чисел |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
114 |
13.04 |
Виды треугольников |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
115 |
14.04 |
Алгоритм вычитания Закрепление |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
116 |
18.04 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
117 |
19.04 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
118 |
20.04 |
Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание» |
1 |
Текущий |
|
||
|
119 |
21.04 |
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (4 часов) |
|
||||||
|
120 |
25.04 |
Приемы устных вычислений
|
1 |
Умеет решать текстовые задачи Умеет пользоваться терминологией Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения Понимает последовательность чисел в пределах 100 |
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. В результате систематических упражнений у детей должны быть закреплены навыки табличного и внетабличного умножения и деления, умения выполнять деление с остатком и решать простые и составные задачи |
Фронтальный |
|
|
121 |
26.04 |
Приемы устных вычислений |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
122 |
27.04 |
Виды треугольников |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
123 |
28.04 |
Виды треугольников Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ (14 часов) |
|
||||||
|
124 |
03.05 |
Приемы письменного умножения в пределах 1000 |
|
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 Понимает последовательность чисел в пределах 1000 Умеет читать, записывать числа в пределах 1000 Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами Умеет сравнивать величины по их числовым значениям Умеет выражать данные величины в различных ед. |
Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком». Учащиеся должны познакомиться с приёмами устных вычислений и овладеть вычислительными навыками применительно к случаям вида 300 200; 400 • 2; 600 : 3; 70 + 60; 120 – 50; 40 • 3; 180 : 2; 430 • 2; 480 : 4. Усвоить алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.. Усвоить алгоритм письменного умножения на однозначное число и уверенно применять его при умножении без перехода и с одним переходом через разряд. Усвоить алгоритм письменного деления на однозначное число и применять его во всех случаях, за исключением случая с 0 в частном Уметь выполнять проверку. Повторить изученные в течение года вопросы в соответствии с основными требованиями к ЗУН. |
Фронтальный |
|
|
125 |
04.05 |
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
126 |
05.05 |
Приемы письменного умножения Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
127 |
10.05 |
Приемы письменного умножения Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
128 |
11.05 |
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
129 |
12.05 |
Проверка деления |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
130 |
16.05 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
текущий |
|
||
|
131 |
17.05 |
Анализ контрольной работы |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
132 |
18.05 |
Знакомство с калькулятором |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
133 |
19.05 |
Приемы письменного умножения и деления. Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
134 |
23.05 |
Приемы письменного умножения и деления. Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
135 |
24.05 |
Приемы письменного умножения и деления. Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
|
136 |
25.05 |
Закрепление изученного |
1 |
Фронтальный |
|
||
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
Ø Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.
Ø Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Ø Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.
Ø Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010..
Ø Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Ø Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Результаты изучения программы
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
• понимание значения математических знаний в собственной жизни;
• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
• умение знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
• уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
• начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
• осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
• осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
• интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
• понимать базовые межпредметные и предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
• осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
• принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
• применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности3;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
• конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.
Предметные результаты
Числа и величины.
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе;
• читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученные единицы измерения этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножения и деления;
• выполнять письменно действия сложения, вычитания, умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
• составлять план решения задачи в два–три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
• преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
• обозначать геометрические фигуры буквами;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
• различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины.
Учащийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией.
Учащийся научится:
• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
• читать несложные готовые таблицы;
• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
|
РЕКОМЕНДОВАНО Протокол
заседания МБОУ
ООШ г. Зернограда
Председатель МС_________ ____________________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________________ С.Г. Захарова «_____»____________2015 года |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ музыка.docx
Ростовская область
г. Зерноград
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа г. Зернограда
(МБОУ ООШ г. зернограда)
Утверждена
приказом
от
Директор ____________
Рабочая программа
по музыке
Начальное общее образование, 3 класс
34 часа
Учитель Лемешко Ольга Васильевна
Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Школа России». (Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011..)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
· Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72)
· Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)
· Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
· Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
· Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»
· Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
· Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»
· Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания №1/15 от 8.04.2015 г.)
· Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда с 2015 по 2019 г.г. Утверждена приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08.2015 г № 149
· Приказ МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08. 2015 г. № 150 « Об утверждении учебного плана МБОУ ООШ г. Зернограда».
· Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (редакция № 11) утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 17.12.2014г. № 455
· Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ г. Зернограда. Приказ от 12.01.2015 г. № 07
Предмет музыка в начальной школе имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
· воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
· развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
Общая характеристика учебного курса
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы отводится 1ч в неделю. Программа рассчитана на 135 ч:
1 класс —33 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 34 ч (34 учебных недели).
Регионализация
курса отражена в содержании заданий.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания
музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его
чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и
профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей,
музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы
невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам
адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко
погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные
для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает
учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память,
воспитать художественный вкус.
6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее
интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для
целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.
7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме
самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации
музыкальных произведений.
8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только
на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных
проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.
Содержание учебного предмета «Музыка»
Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки.
Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и
марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор
народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства
Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека.
Интонации в разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность
в музыке. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад, и др.).
Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и
контраст. Этапы развертывания музыкальной мысли: вступление, изложение,
развитие, заключение.
Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая
запись музыки. Элементы нотной грамоты.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство
содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование
музыкальных произведений.
Музыкальная картина мира
Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые,
симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для
детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический,
духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№ п\п |
Раздел |
Основное содержание |
Характеристика основных видов деятельности |
УУД |
|
1 |
Россия — Родина моя |
Композитор – исполнитель – слушатель. Образное содержание музыкального произведения. Отражение в музыке человеческих чувств, характеров, идей, образов природы.
|
- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. - определять характер, настроение, жанровую основу песен - попевок; - выявлять характерныеособенности жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); - различатьтембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано; - внимательно воспринимать информацию; - внимательно слушатьмузыкальные фрагменты сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов; проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. - сравнивать музыкальные и речевые интонации, - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей - определятьназвания произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать. - передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать; - вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, - сравнивать звучание музыкальных инструментов,– |
Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
|
2 |
День, полный событий |
Сочинения профессиональных композиторов, музыкальный фольклор народов России и мира. |
||
|
3 |
«О России петь – что стремиться в храм» |
Хоровое исполнительство как способ творческого самовыражения в коллективе сверстников. Освоение навыков выразительного пения. Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования.
|
||
|
4 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
Композитор – исполнитель – слушатель. Образное содержание музыкального произведения. Отражение в музыке человеческих чувств, характеров, идей, образов природы. Выразительные и изобразительные средства музыки. |
||
|
5 |
В музыкальном театре |
|||
|
6 |
В концертном зале |
Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Выразительные и изобразительные средства музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Практический опыт постижения музыкального языка (мелодия, ритм, тембр, темп, динамика |
||
|
7 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно умение |
Сочинения профессиональных композиторов, музыкальный фольклор народов России и мира. Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (сочинения М.И. Глинки, П.И. Чайковского, С.В. Рахманинова, С.С. Прокофьева, Л. Бетховена, В.А. Моцарта, Ф. Шопена, Э. Грига и др.); духовной музыки. |
Календарно - тематическое планирование
|
№п\п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды учебной деятельности |
Требования к результату |
Вид контроля |
|
Россия — Родина моя (4 часа) |
||||||
|
1 |
01.09 |
Мелодия – душа музыки. |
1 |
Личностные УУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
Уметь воспринимать мелодическую мысль прослушанного произведения; передавать настроение музыки в пластике; участвовать в коллективном исполнении песен. |
Коллективное исполнение. |
|
2 |
08.09 |
Природа и музыка. Звучащие картины. |
1 |
Уметь находить созвучие муз.произведениям в картинах русских художников; называть авторов прослушанных романсов. |
Коллективное, групповое и сольное исполнение песен. |
|
|
3 |
15.09 |
«Виват, Россия!» «Наша слава – русская держава». |
1 |
Знать название жанра «кант».Уметь узнавать на слух песенные и маршевые интонации. |
Устный опрос. |
|
|
4 |
22.09 |
Кантата «Александр Невский». |
1 |
Знать название жанра «кантата»; - автора и название произведения; - понятие «трехчастная форма». |
Устный опрос. Музицирование на шумовых инструментах |
|
|
5 |
29.09 |
Опера «Иван Сусанин». |
1 |
Знать типы хоров: женский, мужской. Уметь на слух различать звучание мужского, женского хора, сольного пения. |
Звучащие тестовые задания. |
|
|
День, полный событий (4ч) |
||||||
|
6 |
06.10 |
Утро. |
1 |
Личностные УУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
Знать название произведения и автора Э.Григ, «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт». Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности |
фронтальный |
|
7 |
13.10 |
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. |
1 |
Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Знать название и автора произведения «Болтунья». Уметь – определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. |
фронтальный |
|
|
8 |
20.10 |
В детской. Игры и игрушки. На прогулке. |
1 |
Понимать выразительные и изобразительные интонации в музыке. Знать название и автора муз.произведений: («С няней», «С куклой» М.Мусоргского «Детская»). Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности |
фронтальный |
|
|
9 |
27.10 |
Вечер. |
1 |
Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. |
фронтальный |
|
|
«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.) |
||||||
|
10 |
10.11 |
Радуйся. Мария! Богородице Дево, радуйся. |
1 |
Личностные УУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
Уметь выявлять интонационное сходство молитв через характер, лад, динамику. Понимать образцы духовной музыки, религиозные традиции. |
Устный опрос. Коллективное исполнение песни. |
|
11 |
17.11 |
Тихая моя, нежная моя, добрая мама! |
1 |
Уметь выявлять интонационные особенности песнопений. Понимать: сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). |
Коллективное исполнение песни. |
|
|
12 |
24.11 |
Вербное воскресенье. Вербочки. |
1 |
Знать образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства. |
фронтальный |
|
|
13 |
01.12 |
Святые земли Русской |
1 |
Уметь узнавать на слух образцы церковной и композиторской музыки. |
Звучащие тестовые задания. Коллективное исполнение песни. |
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) |
||||||
|
14 |
08.12 |
Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины |
1 |
Личностные УУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
Знать: - название жанра «былина»; - название музыкального инструмента «гусли». |
Фронтальный опрос |
|
15 |
15.12 |
Былина о Садко и Морском царе. |
1 |
Знать название оперы и автора. Узнавать на слух былинные напевы, исполнять народные и композиторские песни, определять принадлежность музыки народной или композиторской. |
Самостоятельная работа по теме «Былины». |
|
|
16 |
22.12 |
Лель, мой Лель… Звучащие картины. |
1 |
Уметь исполнять знакомые песни. |
Коллективное исполнение песен. |
|
|
17 |
29.12 |
Прощание с масленицей. |
1 |
Знать содержание народного праздника Масленица. Уметь проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников. |
Фронтальный |
|
|
В музыкальном театре (6ч) |
||||||
|
18 |
12.01 |
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. |
1 |
Личностные УУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
Уметь воспринимать драматургическое развитие в сценах из оперы; понимать интонационную выразительность речи. Знать названия голосов «баритон», понятия рондо, увертюра, ария. |
Тестовые задания. |
|
19 |
19.01 |
Опера «Орфей и Эвридика. |
1 |
Знать понятия ария, сопрано, тенор, тембр, опера; |
фронтальный |
|
|
20 |
26.01 |
Опера «Снегурочка». |
1 |
Знать состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ |
фронтальный |
|
|
21 |
02.02 |
Океан – море синее |
1 |
Знать понятия балет, интонация. Уметь проводить интонационно-образный анализ развития музыки |
Устный опрос. Тестовые задания. |
|
|
22 |
09.02 |
Балет «Спящая красавица». |
1 |
тестовые задания. |
||
|
23 |
16.02 |
В современных ритмах. |
1 |
Знать понятие мюзикл, содержание мюзикла. |
коллективное исполнение.
|
|
|
В концертном зале. (6 ч) |
||||||
|
24 |
01.03 |
Музыкальное состязание. |
1 |
Личностные УУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
Знать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства. |
фронтальный |
|
25 |
15.03 |
Музыкальные инструменты. |
1 |
Знать тембры флейты и скрипки. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки |
тест |
|
|
26 |
22.03 |
Звучащие картины. |
1 |
Знать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь продемонстрировать восприятие музыки, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. |
фронтальный |
|
|
27 |
05.04 |
Сюита «Пер Гюнт». |
1 |
Знать понятия вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита. Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки |
фронтальный |
|
|
28 |
12.04 |
Особенности интонационно-образного развития образов «Героической симфонии» Л. Бетховена |
1 |
Знать понятия симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь:проводить интонационно-образный анализ |
фронтальный |
|
|
29 |
19.04 |
Мир Бетховена.
|
1 |
Знать название произведения и автора. Уметь охарактеризовать особенности музыкального развития сонаты (сопоставление контрастных тем, динамика и т.д.). |
устный опрос. Звучащие тестовые задания |
|
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно умение (6.ч) |
||||||
|
30 |
26.04 |
Чудо-музыка. |
1 |
|
Уметь называть услышанные произведения и их авторов, выразительно исполнять разученные песни. Понимать характерные элементы джаза. |
музыкальная викторина. |
|
31 |
03.05 |
Острый ритм – джаза звуки. |
1 |
Личностные УУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Познавательные УУД: Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. |
Знать понятия импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки |
фронтальный
|
|
32 |
10.05 |
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. Певцы родной природы. |
1 |
Знать понятие симфоническая музыка. Особенности музыкального языка Г.Свиридова. |
фронтальный |
|
|
33 |
17.05 |
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.
|
1 |
Знать, что такое симфоническая музыка. Особенности музыкального языка С. Прокофьева. |
фронтальный |
|
|
34 |
24.05 |
Итоговое повторение. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результаты изучения предмета «Музыка»
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе
освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее
значимости в мировом музыкальном процессе;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных
народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них
общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности
нравственных, ценностных, эстетических установок;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
- формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
- формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
-
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования,
систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при
решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества,
сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах;
адекватно воспринимать художественные произведения, - осознавать многозначность
содержания их образов, существование различных интерпретаций одного
произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения), синтеза как составления целого из частей;
- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления
(графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать
различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета.
Учащиеся получат возможность:
- научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно
обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной
области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в
соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
- мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи,
осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в
процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
- действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения
осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом
имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении,
принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения;
- понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и
учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных
ситуациях;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения
посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития
событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения
дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
- приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления
результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на
знание композиционных функций музыкальной речи;
- создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
- основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
- активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм,
стилей;
- слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в
ней выразительные и изобразительные интонации, - узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов;
- ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов
России (в том числе родного края);
- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
- моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
- использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
- воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении,) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:
- творческой самореализации в процессе осуществления собственных
музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
- организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать
ИКТ в музыкальном творчестве;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
К концу 3 класса обучающиеся должны
знать/ понимать
· Слова и мелодию Гимна России;
· Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
· Смысл понятий: « композитор», « исполнитель», « слушатель»;
· Названия изученных жанров и форм музыки;
· Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края ( праздники, обряды);
· Названия изученных произведений и их авторов;
· Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь:
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
· Исполнения знакомых песен;
· Участие в коллективном пении;
· Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
|
РЕКОМЕНДОВАНО Протокол
заседания МБОУ
ООШ г. Зернограда
Председатель МС_________ ____________________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________________ С.Г. Захарова «_____»____________2015 года |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окружающзий мир.docx
Ростовская область
г. Зерноград
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа г. Зернограда
(МБОУ ООШ г. зернограда)
Утверждена
приказом
от
Директор ____________
Рабочая программа
окружающему миру
Начальное общее образование, 3 класс
67 часов
Учитель Лемешко Ольга Васильевна
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2012 г. М., «Просвещение». и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» А.А.Плешакова (Рабочие программы 1-4 классы - М. Просвещение, 2012)
1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2012 г. М., «Просвещение». и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» А.А.Плешакова (Рабочие программы 1-4 классы - М. Просвещение, 2012)
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
· Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72)
· Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)
· Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
· Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
· Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»
· Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
· Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»
· Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания №1/15 от 8.04.2015 г.)
· Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда с 2015 по 2019 г.г. Утверждена приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08.2015 г № 149
· Приказ МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08. 2015 г. № 150 « Об утверждении учебного плана МБОУ ООШ г. Зернограда».
· Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (редакция № 11) утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 17.12.2014г. № 455
· Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ г. Зернограда. Приказ от 12.01.2015 г. № 07
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
2. Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, в 3 классе – 68 часов (34 учебные недели). Регионализация курса отражена в содержании заданий.
Содержание курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№ п\п |
Раздел |
Основное содержание |
Характеристика основных видов деятельности |
УУД |
|
1 |
КАК УСТРОЕН МИР |
познакомить с разнообразием природы; показать отличие человека от других объектов живой природы; дать представление об обществе; о науке экологи; познакомить с влиянием человека на природу; систематизировать, обобщить, проверить знания по разделу. познакомить с разнообразием природы; показать отличие человека от других объектов живой природы; |
Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре. Обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать предложенные модели. Знать экологические связи, их разнообразие. Работа с тестовыми заданиями |
Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру .Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, понимать и выполнять учебную задачу, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение, строить монологическое высказывание |
|
2 |
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА |
познакомить с телами и их составом; с веществами и их свойствами; с составом и свойствами воздуха, воды; с круговоротом воды; со значением воды в жизни человека; с верхним плодородным слоем почвы; познакомить с основной классификацией растений; с дыханием и питанием, с размножением и развитием растений; познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками; классификацией животных по типу питания; систематизировать знания о природе родного края; познакомить с размножением и развитием грибов; с круговоротом жизни на Земле; систематизировать, обобщить, проверить знания по разделу. |
Классифицировать тела и вещества, высказывать предположения, различать тела и вещества, формулировать выводы, оценивать достижения. Работать со взрослыми; различать соль, сахар, крахмал по характерным признакам. Анализировать схему, исследовать с помощью опытов свойства воды. Исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста. Высказывать предположения о состоянии воды в природе, моделировать круговорот воды в природе, различать три состояния воды. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. Характеризовать процесс разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. Классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Наблюдать в природе, как распространяются семена, выявлять роль животных в размножении растений актуализировать сведения полученные в 1 – 2 кл, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на природу. Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, классифицировать животных, приводить примеры, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты Характеризовать животных разных групп по способу их размножения, рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве, Обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, создать книжку – малышку. Меры по охране животного мира Характеризовать строение шляпочных грибов, моделировать различие грибов – двойников. Моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о круговороте веществ на Земле. Работа с тестовыми заданиями |
Личностные: оценивать результаты своих достижений Регулятивные: выполнять тестовые задания учебника; анализировать схемы, анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; Познавательные: сопоставлять научные и народные предсказания погоды; Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения учащихся |
|
3 |
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ |
дать представление об организме человека; познакомить с органами чувств человека; с работой кожи человека, с опорно-двигательной системой, с пищеварительной системой, с дыхательной и кровеносной системами человека; познакомить с закаливанием организма; со здоровым образом жизни; систематизировать знания о разнообразии питания человека; систематизировать, обобщить, проверить знания по разделу |
Измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение. Самостоятельно изучить материал учебника, формулировать правила гигиены органов чувств Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, подготовить рассказ об уходе за кожей. Моделировать строение пищеварительной системы человека Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания, готовиться к выполнению проекта. Измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке, работать со взрослыми, измерять пульс у членов своей семьи. Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, .регулярно проводить закаливание своего организма. Различать факторы, положительно влияющие на здоровье человека. Выполнять тесты с выбором ответа |
Личностные осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе, по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, планировать своё высказывание, планировать свои действия в течение урока, оценивать правильность выполнения заданий. Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, проектов. Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем паре. |
|
4 |
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ |
познакомить с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или в доме; с правилами безопасного поведения на лицах и дорогах, с дорожными знаками; с деятельностью спец. служб; познакомить с опасными для человека местами, с опасными природными явлениями; с экологической безопасностью; систематизировать, обобщить, проверить знания по разделу. |
Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей, анализировать схему эвакуации. Работать в группах, обсуждать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Находить сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой. Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности. |
Личностные: характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; Регулятивные: выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Познавательные: находить в Интернете информацию о работе пожарных, милиции, скорой помощи, готовить сообщение, Коммуникативные: моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; |
|
5 |
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА |
раскрыть роль экономики в нашей жизни; познакомить с факторами, составляющими основу экономики; с разнообразием полезных ископаемых; с растениеводством и животноводством как отраслью с\х; с промышленностью как отраслью экономики; познакомить с ролью денег в экономике; с гос. и семейным бюджетом; систематизировать, обобщить, проверить знания по разделу. |
Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики; должны прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны. Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности. Классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей пром-ности. Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, сроки работы. Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран. Зарплата и сбережения . Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства Учащиеся должны знать основы семейного бюджета. Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. |
Личностные: Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять. Регулятивные: Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Познавательные: знать основные составляющие экономики Коммуникативные: Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
6 |
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ |
познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России; с некоторыми городами нашей страны; со странами, которые являются нашими ближайшими соседями; с северными европейскими государствами; со странами Бенилюкса; со странами, расположенными в центре Европы; с Францией и Великобританией; со странами Южной Европы; познакомить с достопримечательностями разных районов мира; систематизировать, обобщить, проверить знания по разделу. |
Уметь показывать их на карте, рассказывать о них. Распределить задания, обсудить способы и сроки работы Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.Самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги. Описывать достопримечательности, находить материал о достопримечательностях разных стран Выполнять тесты с выбором ответов Уметь ориентироваться в городе |
Личностные: Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять. Регулятивные: Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Познавательные: знать основные составляющие экономики Коммуникативные: Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Календарно-тематическое планирование
|
№п\п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды учебной деятельности |
Требования к результату |
Вид контроля |
Коррекцион-ная работа |
|
КАК УСТРОЕН МИР (7ч) |
|
||||||
|
1 |
04.09 |
Природа. Ценность природы для людей. |
1 |
Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре. Обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать предложенные модели.Знать экологические связи, их разнообразие. Работа с тестовыми заданиями |
формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение, строить монологическое высказывание |
фронтальный |
|
|
2 |
07.09 |
Человек. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
3 |
11.09 |
Наши проекты: «Богатства, отданные людям» |
1 |
фронтальный |
|
||
|
4 |
14.09 |
Общество. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
5 |
18.09 |
Что такое экология. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
6 |
21.09 |
Природа в опасности! Охрана природы. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
7 |
25.09 |
Проверочная работа по теме: «Как устроен мир». |
1 |
текущий |
|
||
|
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (19Ч) |
|
||||||
|
8 |
28.09 |
Тела, вещества, частицы. |
1 |
Классифицировать тела и вещества, высказывать предположения, различать тела и вещества, формулировать выводы, оценивать достижения. Работать со взрослыми; различать соль, сахар, крахмал по характерным признакам. Анализировать схему, исследовать с помощью опытов свойства воды. Исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста. Высказывать предположения о состоянии воды в природе, моделировать круговорот воды в природе, различать три состояния воды. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. Характеризовать процесс разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. Классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Наблюдать в природе, как распространяются семена, выявлять роль животных в размножении растений актуализировать сведения полученные в 1 – 2 кл, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на природу. Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, классифицировать животных, приводить примеры, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты Характеризовать животных разных групп по способу их размножения, рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве, Обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, создать книжку – малышку. Меры по охране животного мира Характеризовать строение шляпочных грибов, моделировать различие грибов – двойников. Моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о круговороте веществ на Земле.Работа с тестовыми заданиями |
выполнять тестовые задания учебника;анализировать схемы, анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;сопоставлять научные и народные предсказания погоды;оценивать свои достижения и достижения учащихся. |
фронтальный |
|
|
9 |
2.10 |
Разнообразие веществ. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
10 |
05.10 |
Воздух и его охрана. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
11 |
09.10 |
Вода. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
12 |
12.10 |
Превращения и круговорот воды. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
13 |
16.10 |
Берегите воду! |
1 |
фронтальный |
|
||
|
14 |
19.10 |
Что такое почва. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
15 |
23.10 |
Разнообразие растений. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
16 |
26.10 |
Солнце, растения и мы с вами. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
17 |
30.10 |
Размножение и развитие растений. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
18 |
09.11 |
Охрана растений. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
19 |
13.11 |
Разнообразие животных. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
20 |
16.11 |
Кто что ест. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
21 |
20.11 |
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». |
1 |
фронтальный |
|
||
|
22 |
23.11 |
Размножение и развитие животных. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
23 |
27.11 |
Охрана животных. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
24 |
30.11 |
В царстве грибов. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
25 |
04.12 |
Великий круговорот жизни. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
26 |
07.12 |
Проверочная работа по теме: «Эта удивительная природа». |
1 |
текущий |
|
||
|
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10ч) |
|
||||||
|
27 |
11.12 |
Организм человека. |
1 |
Измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение. Самостоятельно изучить материал учебника, формулировать правила гигиены органов чувств Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, подготовить рассказ об уходе за кожей. Моделировать строение пищеварительной системы человека Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания, готовиться к выполнению проекта. Измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке, работать со взрослыми, измерять пульс у членов своей семьи. Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, .регулярно проводить закаливание своего организма. Различать факторы, положительно влияющие на здоровье человека. Выполнять тесты с выбором ответа |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, планировать своё высказывание, планировать свои действия в течение урока, оценивать правильность выполнения заданий.отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем паре. |
фронтальный |
|
|
28 |
14.12 |
Органы чувств. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
29 |
18.12 |
Надежная защита организма. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
30 |
21.12 |
Опора тела и движение. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
31 |
25.12 |
Наше питание. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
32 |
11.01 |
Наши проекты: «Школа кулинаров». |
1 |
фронтальный |
|
||
|
33 |
15.01 |
Дыхание и кровообращение. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
34 |
18.01 |
Умей предупреждать болезни. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
35 |
22.01 |
Здоровый образ жизни. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
36 |
25.01 |
Проверочная работа по теме: «Мы и наше здоровье». |
|
текущий |
|
||
|
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (8Ч) |
|
||||||
|
37 |
29.01 |
Огонь, вода и газ. |
|
Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей, анализировать схему эвакуации.Работать в группах, обсуждать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры.Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.Находить сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, Учащиеся должнызнать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.Учащиеся должнызнать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.Учащиеся должнызнать и выполнять правила личной экологической безопасности. |
характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми;предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;выполнять тестовые задания учебника;оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;оценивать бережное или потребительское отношение к природе; |
фронтальный |
|
|
38 |
01.02 |
Чтобы путь был счастливым. |
|
фронтальный |
|
||
|
39 |
05.02 |
Дорожные знаки. |
|
фронтальный |
|
||
|
40 |
08.02 |
Наши проекты: «Кто нас защищает». |
|
фронтальный |
|
||
|
41 |
12.02 |
Опасные места. |
|
фронтальный |
|
||
|
42 |
15.02 |
Природа и наша безопасность. |
|
фронтальный |
|
||
|
43 |
19.02 |
Экологическая безопасность. |
|
фронтальный |
|
||
|
44 |
26.02 |
Проверочная работа по теме: «Наша безопасность». |
|
текущий |
|
||
|
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12ч) |
|
||||||
|
45 |
27.02 |
Для чего нужна экономика. |
|
Учащиеся должныуметь определять понятие экономика, главную задачу экономики; должныпрослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны. Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности. Классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей пром-ности.Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, сроки работы. Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран. Зарплата и сбережения .Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства Учащиеся должнызнать основы семейного бюджета.Учащиеся должнызнать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы |
Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.знать основные составляющие экономики |
фронтальный |
|
|
46 |
29.02 |
Природные богатства и труд людей – основа экономики. |
|
фронтальный |
|
||
|
47 |
04.03 |
Полезные ископаемые. |
|
фронтальный |
|
||
|
48 |
07.03 |
Растениеводство. |
|
фронтальный |
|
||
|
49 |
11.03 |
Животноводство. |
|
фронтальный |
|
||
|
50 |
12.03 |
Какая бывает промышленность. |
|
фронтальный |
|
||
|
51 |
14.03 |
Наши проекты: «Экономика родного края». |
|
фронтальный |
|
||
|
52 |
18.03 |
Что такое деньги. |
|
фронтальный |
|
||
|
53 |
21.03 |
Государственный бюджет. |
|
фронтальный |
|
||
|
54 |
25.03 |
Семейный бюджет. |
|
фронтальный |
|
||
|
55 |
04.04 |
Экономика и экология. |
|
фронтальный |
|
||
|
56 |
08.04 |
Проверочная работа по теме: «Чему учит экономика». |
|
текущий |
|
||
|
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (12Ч) |
|
||||||
|
57 |
11.04 |
Золотое кольцо России. |
1 |
Уметь показывать их на карте, рассказывать о них. Распределить задания, обсудить способы и сроки работыУчащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.Самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги. Описывать достопримечательности, находить материал о достопримечательностях разных стран Выполнять тесты с выбором ответов Уметь ориентироваться в городе |
Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.: знать основные составляющие экономики |
фронтальный |
|
|
58 |
15.04 |
Золотое кольцо России. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
59 |
18.04 |
Золотое кольцо России. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
60 |
22.04 |
Наши ближайшие соседи. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
61 |
25.04 |
На севере Европы. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
62 |
29.04 |
Что такое Бенилюкс. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
63 |
06.05 |
В центре Европы. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
64 |
13.05 |
По Франции и Великобритании. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
65 |
16.05 |
На юге Европы. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
66 |
20.05 |
По знаменитым местам мира. |
1 |
фронтальный |
|
||
|
67 |
23.05 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
1 |
фронтальный |
|
||
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
Ø Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Ø Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2011.
Ø Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011.
Ø А.А.Плешаков Зеленые страницы: Кн. Для уч-ся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Ø Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Ø Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Ø Коллекция полезных ископаемых.
е) Технические средства обучения.
Ø Проектор
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
К концу 3
класса учащиеся должны знать:
человек — часть
природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые
вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды,
круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные,
грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой,
внутри живой природы (между растениями и животными, между различными
животными);
взаимосвязи между природой и человеком
(значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей
на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы
органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа
жизни;
правила безопасного поведения в быту и на
улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы
экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике;
основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике,
основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные
достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);
страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с
помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной
местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и
явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы
взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в
природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране
природы;
выполнять правила личной гигиены и
безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения
карты;
приводить примеры городов России,
стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
|
РЕКОМЕНДОВАНО Протокол заседания МБОУ ООШ г. Зернограда Председатель МС_________ ____________________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________________ С.Г. Захарова «_____»____________2015 года |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ русский язык.docx
Ростовская область
г. Зерноград
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа г. Зернограда
(МБОУ ООШ г. зернограда)
Утверждена
приказом
от
Директор ____________
Рабочая программа
по русскому языку
Начальное общее образование, 3 класс
169 часов
Учитель Лемешко Ольга Васильевна
Программа разработана на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» (Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы - М. Просвещение, 2014)
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
· Канакина В. П. Русский язык: учебник для 1-4 класс - М.: Просвещение, 2011, 2012
· Русский язык. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык» (CD)
· Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы - М. Просвещение, 2014
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
· Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72)
· Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)
· Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
· Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
· Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»
· Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
· Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»
· Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания №1/15 от 8.04.2015 г.)
· Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда с 2015 по 2019 г.г. Утверждена приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08.2015 г № 149
· Приказ МБОУ ООШ г. Зернограда от 27.08. 2015 г. № 150 « Об утверждении учебного плана МБОУ ООШ г. Зернограда».
· Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (редакция № 11) утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 17.12.2014г. № 455
· Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ г. Зернограда. Приказ от 12.01.2015 г. № 07
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
место учебного предмета в учебном плане
Программой на изучение русского языка в начальной школе выделяется 540 ч. В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели), но будет реализована за 169 часов. (Выходной праздничный день 1 мая переносится на понедельник 2 мая, выходной праздничный день 2 января переносится на понедельник 7 марта)
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже. Согласно регионального примерного учебного плана образовательная организация из части формируемой участниками образовательных отношений использует 1 час для углубленного изучения учебного предмета.
В 1 классе – 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
Учитывая социальный заказ родителей (законных представителей), из части формируемой участниками образовательных отношений 1 час в неделю отводится на русский язык.
Регионализация курса отражена в содержании заданий.
|
№ |
Тема |
Учебный план |
Углубление |
Всего часов |
|
1 |
Язык и речь. |
2 |
- |
2 ч |
|
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание |
11 |
2 |
13 ч |
|
3 |
Слово в языке и речи. |
16 |
4 |
20 ч |
|
4 |
Сосав слова. |
13 |
3 |
16 ч |
|
5 |
Правописание частей речи. |
22 |
7 |
29 ч |
|
6 |
Имя существительное. |
25 |
7 |
32 ч |
|
7 |
Имя прилагательное. |
14 |
4 |
18 ч |
|
8 |
Местоимение. |
4 |
1 |
5 ч |
|
9 |
Глагол. |
17 |
4 |
21 ч |
|
10 |
Повторение . |
11 |
2 |
13 ч |
|
|
ИТОГО |
135 часа |
34 часа |
169 часов |
Описание ценностных ориентиров
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.
Содержание курса
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
В процессе
изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания
существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь –
врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о,
-е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов
прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о),
частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолет, вездеход);
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение4.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№ п\п |
Раздел |
Основное содержание |
Характеристика основных видов деятельности |
УУД |
|
1 |
Язык и речь. |
Содержание и структура учебника. Виды речи. Речь, ее назначение. |
Фронтальная
–
различать язык Индивидуальная – осознанно читать вопросы и задания в упражнениях; работать в тетради по заданиям упражнений; |
П* – общеучебные –
иметь первоначальные представления о единстве и многообразии Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание |
Различение предложения и текста. Признаки текста. Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. |
Составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста; Определять тип, тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок, делить текст на части. Под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста. Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Название и определения главных и второстепенных членов предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения; различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения; составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему; |
Личностные УУД: Ценить и принимать ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Регулятивные УУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Познавательные УУД: Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия |
|
3 |
Слово в языке и речи. |
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка. Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Фонетика. Графика Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. |
Работать со словарем Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы. Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
|
Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Регулятивные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
|
|
4 |
Состав слова. |
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок. Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова; Правописание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк — чн. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. |
Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс); Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи. Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс. Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
|
Личностные УУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Познавательные УУД: Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Регулятивные УУД : Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять план выполнения заданий на уроках Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Коммуникативные УУД: Продолжать учиться работать в группе |
|
5 |
Правописание частей речи. |
Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ). |
Правописание безударных гласных в корне слова; Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова; Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Правописание непроизносимых согласных в корне слова; Правописание удвоенных согласных в корне слова; Значение суффиксов и приставок Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания Различение предлогов и приставок. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Употребление разделительных Ь и Ъ |
Личностные УУД: Оценка жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Познавательные УУД: Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний; -пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. Коммуникативные УУД: Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; Регулятивные УУД: Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; проявлять интерес к различным точкам зрения.
|
|
6 |
Имя существительное. |
Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. |
Название и определения частей речи Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам. Имя существительное, значение и употребление. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных; Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Изменение существительных по числам . Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике имен существительных Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изменение существительных по падежам. Списывание текста. |
Личностные УУД: Ценить и принимать ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Регулятивные УУД: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Познавательные УУД: Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Коммуникативные УУД: Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
|
|
7 |
Имя прилагательное. |
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным. |
Название и определения частей речи. Распознавать части речи и их грамматические признаки Имя прилагательное, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике Изменение по родам, Изменение по числам Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изменение по падежам. Согласование с именем существительным. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания |
Личностные УУД: Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Познавательные УУД: Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; Регулятивные УУД: Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; |
|
8 |
Местоимение. |
Местоимение, значение и употребление. |
Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); |
Личностные УУД: Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Регулятивные УУД: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
9 |
Глагол. |
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам, числам в настоящем , по родам и числам в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола. |
Название и определения частей речи Распознавать части речи и их грамматические признаки. Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам, лицам и числам Изменение по временам, лицам и числам Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.
|
Личностные УУД: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение» Познавательные УУД: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Регулятивные УУД: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Коммуникативные УУД: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
|
10 |
Повторение. |
Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения. |
Правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов). Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы. Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова. Производить морфемный разбор слов. Подбирать однокоренные слова. Распознавать части речи и их гр. признаки. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации. Вычленять в предложении основу и словосочетания. Производить элементарный синтаксический разбор предложения. Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста. Определять тип текста. Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) |
Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Регулятивные УУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Коммуникативные УУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. |
Календарно-тематическое планирование
|
№ п\п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды учебной деятельности |
Требования к результату |
Вид контроля |
Коррекцион-ная работа |
|
Язык и речь. (2ч) |
|
||||||
|
1 |
01.09 |
Наша речь. Виды речи. |
1 |
Различать язык и речь; Работать в тетради по заданиям упражнений; |
|
Фронт.опрос |
|
|
2 |
02.09 |
Наш язык. |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
Текст. Предложение. Словосочетание (13ч) |
|||||||
|
3 |
03.09 |
Текст. Типы текстов |
1 |
Составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста; Определять тип, тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок, делить текст на части. Под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста. Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Название и определения главных и второстепенных членов предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения; различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения; составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рис, на опред тему; |
Уметь отличать предложения от слов и Уметь отличать предложения от слов и словосочетаний; Уметь устанавливать связи слов в предложении с помощью вопросов; выделять главные члены в предложении Уметь определять предложения по цели высказывания и интонации |
Фронт.опрос |
|
|
4 |
04.09 |
Текст |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
5 |
07.09 |
Предложение |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
6 |
08.09 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
7 |
09.09 |
Виды предложений по интонации |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
8 |
10.09 |
Предложения с обращением |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
9 |
11.09 |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
10 |
14.09 |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
11 |
15.09 |
Простое и сложное предложения |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
12 |
16.09 |
Простое и сложное предложения |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
13 |
17.09 |
Словосочетание |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
14 |
18.09 |
Словосочетание |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
15 |
21.09 |
Обучающее изложение |
1 |
|
|||
|
|
|||||||
|
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (20 часов) |
|
||||||
|
16 |
22.09 |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова |
1 |
Работать со словарем Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы. Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
|
Знать что такое части речи, их употребление в предложении. Уметь: различать части по смыслу и по вопросам. Знать определение предлога. Уметь находить предлог в тексте. Различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Знать алфавит. Различать гласные ударные и безударные звуки, различать произношение и написание слов с безударными гласными. Уметь проверять написание безударных гласных в корне слова. |
фронтальный |
|
|
17 |
23.09 |
Входная контрольная работа №1 (диктант) |
|
фронтальный |
|||
|
18 |
24.09 |
Синонимы и антонимы |
1 |
фронтальный |
|||
|
19 |
25.09 |
Омонимы |
1 |
фронтальный |
|||
|
20 |
28.09 |
Слово и словосочетание |
1 |
фронтальный |
|||
|
21 |
29.09 |
Фразеологизмы |
1 |
фронтальный |
|||
|
22 |
30.09 |
Обучающее изложение |
1 |
фронтальный |
|||
|
23 |
01.10 |
Части речи |
1 |
фронтальный |
|||
|
24 |
02.10 |
Имя существительное |
1 |
фронтальный |
|||
|
25 |
05.10 |
Имя прилагательное |
1 |
фронтальный |
|||
|
26 |
06.10 |
Глагол |
1 |
фронтальный |
|||
|
27 |
07.10 |
Что такое имя числительное? |
1 |
фронтальный |
|||
|
28 |
08.10 |
Однокоренные слова |
1 |
фронтальный |
|||
|
29 |
09.10 |
Звуки и буквы. Гласные звуки |
1 |
фронтальный |
|||
|
30 |
12.10 |
Звуки и буквы. Согласные звуки |
1 |
фронтальный |
|||
|
31 |
13.10 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак |
1 |
фронтальный |
|||
|
32 |
14.10 |
Списывание. |
1 |
текущий |
|||
|
33 |
15.10 |
Обобщение и закрепление по теме: «Слово в языке и речи» |
1 |
фронтальный |
|||
|
34 |
16.10 |
Проект «Рассказ о слове» |
1 |
фронтальный |
|||
|
35 |
19.10 |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
1 |
Итоговый |
|||
|
СОСТАВ СЛОВА (16 часов) |
|||||||
|
36 |
20.10 |
Что такое корень слова? |
1 |
Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи. Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс. Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
|
Знать: определение основы слова. Уметь: выделять в слове основу.
Знать: что такое окончание. Должны уметь выделять окончание слова. Уметь
выделять нулевое окончание в слове. Знать строение основы |
Фронт.опрос |
|
|
37 |
21.10 |
Как найти в слове корень? |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
38 |
22.10 |
Сложные слова |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
39 |
23.10 |
Что такое окончание? Как найти в слове окончание? |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
40 |
26.10 |
Окончание слова |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
41 |
27.10 |
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
42 |
28.10 |
Значения приставок |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
43 |
29.10 |
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
44 |
30.10 |
Значения суффиксов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
45 |
09.11 |
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
46 |
10.11 |
Что такое основа слова? |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
47 |
11.11 |
Обобщение знаний о составе слова |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
48 |
12.11 |
Обобщений знаний о составе слова |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
49 |
13.11 |
Диктант по теме «Состав слова» |
1 |
итоговый |
|||
|
50 |
16.11 |
Работа над ошибками. |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
51 |
17.11 |
Проект «Семья слов» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ (29 часов) |
|||||||
|
52 |
18.11 |
В каких значимых частях слова есть орфограммы? |
1 |
Правописание безударных гласных в корне слова; Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова; Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Правописание непроизносимых согласных в корне слова; Правописание удвоенных согласных в корне слова; Значение суффиксов и приставок Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания Различение предлогов и приставок. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Употребление разделительных Ь и Ъ |
Использовать термины «беглые гласные», «чередующиеся согласные». Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.согласных в корне слова. Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс). Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов -екили -икв слове. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм (способ) определения правописания безударных гласных в суффиксах -ек, -ик. Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах -ек, -икна практике. Разбирать слова по составу. Определять место безударного гласного в слове (корень, приставка, суффикс). Установить: гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до-: всегда ударные? всегда безударные? могут быть ударными и безударными? Устанавливать, как пишутся эти приставки с ударными, безударными гласными. Формулировать вывод о правописании этих приставок. Использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике. Разбирать по составу слова с приставками об-, от-, над-, под-, с-. Устанавливать расходится или не расходится произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках об-, от-, над-, под-, С-. Объяснять, являются ли парные согласные в приставках об-, от-, под-, над-, с- орфограммами. Формулировать правило правописания этих приставок. |
Фронт.опрос |
|
|
53 |
19.11 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
54 |
20.11 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
55 |
23.11 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
56 |
24.11 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
57 |
25.11 |
Проверка слов с парными согласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
58 |
26.11 |
Проверка слов с парными согласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
59 |
27.11 |
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
60 |
30.11 |
Обучающее изложение |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
61 |
01.12 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
62 |
02.12 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
63 |
03.12 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
64 |
04.12 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
65 |
07.12 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
66 |
08.12 |
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
67 |
09.12 |
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» |
1 |
Итоговый |
|||
|
68 |
10.12 |
Правописание суффиксов и приставок |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
69 |
11.12 |
Правописание суффиксов и приставок |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
70 |
14.12 |
Правописание суффиксов и приставок |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
71 |
15.12 |
Правописание суффиксов и приставок |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
72 |
16.12 |
Правописание приставок и предлогов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
73 |
17.12 |
Правописание приставок и предлогов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
74 |
18.12 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
75 |
21.12 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
76 |
22.12 |
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
77 |
23.12 |
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
78 |
24.12 |
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» |
1 |
Итоговый |
|||
|
79 |
25.12 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Фронт.опрос |
||
|
80 |
28.12 |
Проект «Составляем орфографический словарь» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
Имя существительное (34 ч) |
|||||||
|
81 |
29.12 |
Части речи. |
1 |
|
|
Фронт.опрос |
|
|
82 |
11.01 |
Имя существительное и его роль в речи |
1 |
Название и определения частей речи Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам. Имя существительное, значение и употребление. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных; Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Изменение существительных по числам . Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике имен существительных Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изменение существительных по падежам.
|
Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Классифицировать существительные по их лексическому значению. Различать собственные и нарицательные имена существительные. Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам. Классифицировать существительные по родам. Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным. Определять падеж существительных с помощью вопросов. Склонять данные существительные. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Составлять предложения по рисунку.
|
Фронт.опрос |
|
|
83 |
12.01 |
Значение и употребление имён существительных в речи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
84 |
13.01 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
85 |
14.01 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
86 |
15.01 |
Обучающее изложение |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
87 |
18.01 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
88 |
19.01 |
Проект «Тайна имени» |
1 |
|
|||
|
89 |
20.01 |
Число имён существительных |
1 |
|
|||
|
90 |
21.01 |
Число имён существительных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
91 |
22.01 |
Род имён существительных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
92 |
25.01 |
Род имён существительных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
93 |
26.01 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
94 |
27.01 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
95 |
28.01 |
Обучающее изложение |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
96 |
29.02 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
1 |
Итоговый |
|||
|
97 |
01.02 |
Склонение имён существительных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
98 |
02.02 |
Падеж имён существительных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
99 |
03.02 |
Упражнения в определении падежей |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
100 |
04.02 |
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
101 |
05.02 |
Именительный падеж |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
102 |
08.02 |
Родительный падеж |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
103 |
9.02 |
Дательный падеж |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
104 |
10.02 |
Винительный падеж |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
105 |
11.02 |
Творительный падеж |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
106 |
12.02 |
Предложный падеж |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
107 |
15.02 |
Списывание. |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
108 |
16.02 |
Все падежи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
109 |
18.02 |
Обобщение знаний по теме «Падежи имён существительных" |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
110 |
19.02 |
Обобщение знаний по теме «Падежи имён существительных" |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
111 |
20.02 |
Проект «Зимняя страничка» |
|
Фронт.опрос |
|||
|
112 |
24.02 |
Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных» |
1 |
Итоговый |
|||
|
113 |
25.02 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
114 |
26.02 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 час) |
|||||||
|
115 |
29.02 |
Роль прилагательных в тексте |
1 |
Название и определения частей речи. Распознавать части речи и их грамматические признаки Имя прилагательное, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике Изменение по родам, Изменение по числам Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изменение по падежам. Согласование с именем существительным. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания |
Выделять имена прилагательные в тексте. Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, называющие признаки. Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении. Разбирать прилагательные по составу. Наблюдать, анализировать и устанавливать: от чего зависят род и число прилагательного в предложении. Продолжать высказывания, данные в учебнике .Разбирать имя прилагательное как часть речи (морфологический разбор).
|
Фронт.опрос |
|
|
116 |
01.03 |
Текст-описание |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
117 |
02.03 |
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
118 |
03.03 |
Род имён прилагательных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
119 |
04.03 |
Изменение имён прилагательных по родам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
120 |
09.03 |
Изменение имён прилагательных по родам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
121 |
10.03 |
Число имён прилагательных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
122 |
11.03 |
Число имён прилагательных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
123 |
12.03 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
124 |
14.03 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
125 |
15.03 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
126 |
16.03 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
127 |
17.03 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
1 |
итоговый |
|||
|
128 |
18.03 |
Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
129 |
21.03 |
Обобщение знаний Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
130 |
22.03 |
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
131 |
23.03 |
Личные местоимения |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
132 |
24.03 |
Изменение личных местоимений по родам |
1 |
|
Фронт.опрос |
||
|
МЕСТОИМЕНИЕ (5 час) |
|||||||
|
133 |
25.03 |
Местоимение |
1 |
Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); |
|
Фронт.опрос |
|
|
134 |
04.04 |
Местоимение |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
135 |
05.04 |
Списывание. |
1 |
итоговый |
|||
|
136 |
06.04 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
137 |
07.04 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
ГЛАГОЛ (20 час) |
|||||||
|
138 |
08.04 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
Название и определения частей речи. Распознавать части речи и их грамматические признаки. Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам, лицам и числам. Изменение по временам, лицам и числам Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.
|
Выделять глаголы в предложении (в тексте), ставить к ним вопросы .Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительныеназывающие действие. Наблюдать за лексическим значением глаголов. Определять время глагола. Изменять глаголы по временам. Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
|
Фронт.опрос |
|
|
139 |
11.04 |
Неопределённая форма глагола |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
140 |
12.04 |
Н. форма глагола |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
141 |
13.04 |
Число глаголов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
142 |
14.04 |
Число глаголов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
143 |
15.04 |
Времена глаголов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
144 |
18.04 |
Времена глаголов. 2 е лицо глаголов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
145 |
19.04 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
146 |
20.04 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
147 |
21.04 |
Обучающее изложение |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
148 |
22.04 |
Род глаголов в пр. времени |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
149 |
25.04 |
Род глаголов в пр. времени |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
150 |
26.04 |
Правописание частицы не с глаголами |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
151 |
27.04 |
Правописание частицы не с глаголами |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
152 |
28.04 |
Обобщение знаний по теме «Глагол» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
153 |
29.04 |
Обобщение знаний по теме «Глагол» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
154 |
03.05 |
Обобщение знаний по теме «Глагол» |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
155 |
04.05 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1 |
итоговый |
|||
|
156 |
05.05 |
Обобщение и систематизация изученного о частях речи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
157 |
06.05 |
Обобщение и систематизация изученного о частях речи |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
Повторение (12ч) |
|||||||
|
158 |
10.05 |
Правописание окончаний имён прилагательных |
1 |
Правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов). Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы. Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова. Производить морфемный разбор слов. Подбирать однокоренные слова. Распознавать части речи и их гр. признаки. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации. Вычленять в предложении основу и словосочетания. Производить элементарный синтаксический разбор предложения. Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста. Определять тип текста. Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов |
Уметь выдвигать предположения, находить выход из проблемных ситуаций, возникших во время доказательства своего личного мнения, подтверждение с помощью правил учебника. Понимание смысла поставленной задачи. Уметь планировать свою работу. Уметь демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос. Уметь выслушивать мнение другого человека, культура диалога.
|
Фронт.опрос |
|
|
159 |
11.05 |
Правописание приставок и предлогов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
160 |
12.05 |
Правописание безударных гласных |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
161 |
13.05 |
Итоговый контрольный диктант |
1 |
итоговый |
|||
|
162 |
16.05 |
Анализ контрольного диктанта |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
163 |
17.05 |
Правописание значимых частей слов |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
164 |
18.05 |
Однокоренные слова |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
165 |
19.05 |
Списывание. |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
166 |
20.05 |
Текст |
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
167 |
23.05
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
|
1 |
Фронт.опрос |
|||
|
168 169
|
24.05 25.05 |
Повторение изученного |
1 1
|
Фронт.опрос |
|||
Учебно – методическое обеспечение
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
4. Канакина, В. П. Русский язык : сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы : 1–4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
5. Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
6. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
|
Контрольное списывание |
Словарный диктант |
Тест |
|
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы |
«5» - без ошибок.
|
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. |
|
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление |
«4» - 1 ошибка и 1 исправление
|
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
|
|
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. |
«3»- 2 ошибки и 1 исправление
|
«3» - верно выполнено 1/2 заданий
|
|
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки. |
«2» - 3-5 ошибок.
|
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
|
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения
|
РЕКОМЕНДОВАНО Протокол
заседания МБОУ
ООШ г. Зернограда
Председатель МС_________ ____________________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________________ С.Г. Захарова «_____»____________2015 года |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология.docx
Ростовская область
г. Зерноград
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа г. Зернограда
(МБОУ ООШ г. зернограда)
Утверждена
приказом
от
Директор ____________
Рабочая программа
по технологии
Начальное общее образование, 3 класс
34 часа
Учитель Лемешко Ольга Васильевна
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе примерной программы по технологии и программы по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 3 класс. М.: «Просвещение», 2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе примерной программы по технологии и программы по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 3 класс. М.: «Просвещение», 2013г.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72)
· Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)
· Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
· Приказ Минобрнауки Россииот 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
· Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
· Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
· Письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»
· Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»
· Письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
· Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания №1/15 от 8.04.2015 г.)
· Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 13.04.2015 № 226 «Об утверждении регионального примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»
· Приказ управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 15.04.2015 № 184 «О формировании учебных планов муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Зерноградского района на 2015-2016 учебный год»
· Региональный компонент содержания образования в Ростовской области
· Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (в новой редакции). Утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 12.01.2015 г.
· Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ г. Зернограда. Приказ от 12.08.2014 г. №163
общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.
Цели изучения технологии в начальной школе:
·приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
·приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
·формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
· духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-историческогоопыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
· формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональномобществе на основе знакомства с ремесламинародов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
· формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основеосвоениятрудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
·развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системойценностей ребенка, а также на основе мотивацииуспеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
· формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказаниебудущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать ипринимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
–первоначальных конструкторско-технологическихзнаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различнымиматериалами и инструментами,неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализациипроектов.
структура курса
Как работать с учебником.
Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Человек и земля (20 часов)
Архитектура.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Объемная модель дома. Оформление изделия по эскизу.
Городские постройки.
Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Объемная модель телебашни из проволоки.
Парк.
Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка.
Проект «Детская площадка».
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результатов проекта, его защита.
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятие по пошиву одежды. Выкройка платья. Виды и свойства тканей, пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды – вышивка, монограмма. Правила безопасной работы с иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Изготовление тканей.
Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, утк). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.
Вязание.
История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания – крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.
Одежда для карнавала.
Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма.
Бисероплетение.
Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, ее свойства и особенности.
Кафе.
Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Работа с бумагой, конструирование модели весов.
Фруктовый завтрак.
Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.
Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости.
Колпачок-цыпленок.
Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.
Бутерброды.
Блюда, не требующие тепловой обработки, – холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.
Салфетница.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.
Магазин подарков.
Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Золотистая соломка.
Работа с природными материалами. Свойства соломки. Ее использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции.
Упаковка подарков.
Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен. Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения.
Автомастерская.
Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.
Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.
Грузовик.
Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения. Сборка изделия.
Человек и вода (4 часа)
Мосты.
Мост, путепровод, виадук. Виды мостов, их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Соединение деталей – натягивание нитей.
Водный транспорт.
Водный транспорт. Виды водного транспорта.
Проект «Водный транспорт».
Проектная деятельность. Работа с бумагой. Заполнение технологической карты.
Океанариум.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.
Проект «Океанариум».
Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки.
Фонтаны.
Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Человек и воздух (3 часа)
Зоопарк.
История возникновения зоопарков в России. Бионика. Искусство оригами. Техники оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.
Вертолетная площадка.
Особенности конструкции вертолета. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор. Конструирование модели вертолета. Материал – пробка.
Воздушный шар.
Техника папье-маше. Создание предметов быта. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.
Внеклассная деятельность «Украшаем город».
Человек и информация (5 часов)
Переплётная мастерская.
Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.
Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия. Переплёт листов в книжный блок.
Почта.
Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк».
Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр.
Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.
Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль.
Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.
Проект «Готовим спектакль».
Проектная деятельность. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.
Афиша.
ПрограммаMicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWord Document.doc. Сохранение документа, форматирование, печать.
Создание афиши и программки на компьютере.
Обобщение изученного материала (1 час)
Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками: «Вспоминаем правила и приемы работы», «Работаем самостоятельно»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Рабочая тетрадь», «Путешествуем во времени»;
• информация к размышлению сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
описание места учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитаны на 34 часа в год (1 час в неделю), что соответствует БУП в 3 классах (1–4). В том числе в рабочую программу заложены часы на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 1 час, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач – 32 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 1 час.
ценностные ориентиры содержания учебного предмета2
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№ п\п |
Раздел |
Основное содержание |
Характеристика основных видов деятельности |
УУД |
|
1 |
Здравствуй, дорогой друг! |
Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Техника безопасности |
Анализировать и сравнивать учебник и рабочую тетрадь; использовать знаково-символические средства. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков для изготовления изделий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Создавать и использовать карту маршрута |
Регулятивные УУД:уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД:добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
2 |
Человек и земля |
Эскиз, технический рисунок. Свойства различных материалов. Способы крепления отдельных деталей. Архитектурные особенности городских построек. Особенности работы с проволокой. Значение природы для города. Профессиональная деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. |
Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия; адекватно воспринимать оценку учителя. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов |
|
|
3 |
Человек и вода |
Мост, путепровод. Виды мостов (арочные, висячие, понтонные, балочные), их назначение. Моделирование Раскрой деталей из картона. Новый вид соединения деталей – натягивание нитей. Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проектная деятельность. Проект «Водный транспорт». Заполнение технологической карты. Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные). Технология создания мягкой игрушки. Фонтаны. Виды и особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. |
Осуществлять информационный, практический поиск. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его .Осуществлять информационный, практический поиск. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Регулятивные УУД: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;делать выводы на основе обобщения полученных знаний; Коммуникативные УУД:Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог); |
|
4 |
Человек и воздух |
Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Различные техники оригами. Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники папье-маше. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. |
Анализировать образец, определять последовательность действий, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику |
Регулятивные УУД: осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; делать выводы на основе полученных знаний; |
|
5 |
Человек и информация. |
Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье. Создание афиши и программки: содержание, дизайн.Театральные билеты. |
Календарно - тематическое планирование
|
№п\п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды учебной деятельности |
Требования к результату |
Вид контроля |
|
I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг!» (1 час) |
||||||
|
1 |
03.09 |
Как работать с учебником. Путешествие по городу. |
1 |
Анализировать и сравнивать учебник и рабочую тетрадь; использовать знаково-символические средства. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков для изготовления изделий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Создавать и использовать карту маршрута |
Объяснять новые понятия: «городская инфракструкткра», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий. |
текущий |
|
II. Раздел «Человек и земля» (21 ч) |
||||||
|
2 |
10.09 |
Архитектура. Изделие «Дом» |
1 |
Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия; адекватно воспринимать оценку учителя. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
Научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, сконструировать макет дома из бумаги |
текущий |
|
3 |
17.09 |
Городские постройки. Изделие «Телебашня». Объёмная модель из проволоки. |
1 |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. |
Уметь различать плоскогубцы и кусачки, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки |
текущий |
|
4 |
24.09 |
Парк. Изделие «Городской парк». Групповая форма работы. |
1 |
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уметь выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из природн. материалов |
текущий |
|
5 |
01.10 |
Проект «Детская площадка». Изделие «Качели, песочница, качалка» |
1 |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. |
Научиться работать в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям |
текущий |
|
6 |
08.10 |
Проект «Детская площадка». Изделие «Игровой комплекс |
1 |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
текущий |
|
|
7 |
15.10 |
Ателье мод. Одежда. Практическая работа «Коллекция тканей». |
1 |
Осуществлять информационный , практический поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Различать разные виды одежды по их назначению. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. |
текущий |
|
8 |
22.10 |
Виды швов. Строчка стебельчатого и петельчатого шва. Украшение платочка. |
1 |
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Оценивать по заданным критериям. |
Украсить платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей. Осваивать и применять в практической деятельности технику шва. |
текущий |
|
9 |
29.10 |
Изготовление тканей. Изделие «Гобелен». |
1 |
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Уметь размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие «Гобелен» |
текущий |
|
10 |
12.11 |
Вязание. Изделие «Воздушные петли». |
1 |
Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. |
Уметь создать цепочку из «воздушных петель» с помощью вязания крючком, составлять план работы; |
текущий |
|
11 |
19.11 |
Одежда для карнавала. Изделия «Дама» «Кавалер» |
1 |
Осуществлять поиск информации, строить речевое высказывание в устной форме. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. |
Уметь работать с выкройкой и шаблоном, изготавливать карнавальный костюм. |
текущий |
|
12 |
26.11 |
Бисероплетение. Изделие «Браслетик цветочки». |
1 |
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
Уметь работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инструменты для изделий из бисера. |
текущий |
|
13 |
03.12 |
Кафе. Профессии работников кафе. Изделие «Весы». Практическая работа «Кухонные принадлежности |
1 |
Осуществлять информационный , практический поиск и открытие нового знания. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений. |
текущий |
|
14 |
10.12 |
«Фруктовый завтрак». Практическая работа «Таблица «стоимости завтрака». |
1 |
Осуществлять самоконтроль и оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюд. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Уметь пользоваться ножом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи; |
текущий |
|
15 |
17.12 |
Изделие «Колпачок-цыплёнок» |
1 |
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. |
Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; придумывать оформление. |
текущий |
|
16 |
24.12 |
Изделие «Бутерброды». |
1 |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюд. |
Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке» |
текущий |
|
17 |
14.01 |
Сервировка стола. Изделие «Салфетница». |
1 |
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Презентовать изделие. |
Уметь самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; |
текущий |
|
18 |
21.01 |
Магазин подарков. |
1 |
Соотносить план работы со своими действиями, дополнять недостающие этапы изготовления изделия. Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины)
|
текущий |
|
19 |
28.01 |
Золотистая соломка. Композиция. |
1 |
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. |
Уметь обрабатывать соломку холодным способом; сделать картину «золотая соломка». Способы обработки соломки. |
текущий |
|
20 |
04.02 |
Упаковка подарков. Изделие «Упаковка для подарка». |
1 |
Планировать оформление изделия по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки |
Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение. |
текущий |
|
21 |
11.02 |
Автомастерская. Изделие «Фургон «Мороженое». |
1 |
Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия. |
текущий |
|
22 |
18.02 |
Грузовик. Изделие из коробочек |
1 |
Анализировать конструкторско-технологические особенности предполагаемых изделий. Конструировать объекты с учётом технических условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы. |
Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия. |
текущий |
|
Человек и вода (4 часа) |
||||||
|
23 |
25.02 |
Мосты. Виды мостов. Изделие: модель «Моста» |
1 |
Осуществлять информационный, практический поиск. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его |
Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост» |
текущий |
|
24 |
04.03 |
Водный транспорт. Изделие «Баржа». |
1 |
Осуществлять информационный, практический поиск. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. |
Уметь различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте. |
текущий |
|
25 |
11.03 |
Океанариум. Изделие «Осьминоги и рыбка». Проект. |
1 |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Уметь находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки» |
текущий |
|
26 |
18.03 |
Фонтаны. Изделие «Фонтан». |
1 |
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
Различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами. |
текущий |
|
Человек и воздух (3часа) |
||||||
|
27 |
01.04 |
Зоопарк. Изделие «Птицы». |
1 |
Анализировать образец, определять последовательность действий, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. |
Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием. |
текущий |
|
28 |
08.04 |
Вертолётная площадка. Конструирование вертолёта. |
1 |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. |
Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха» |
текущий |
|
29 |
15.04 |
Изделие «Воздушный шар» из папье-маше. |
1 |
Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику |
Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; Выполнить работу над изделием «Воздушный шар». |
текущий |
|
Человек и информация (4ч) |
||||||
|
30 |
22.04 |
Кукольный театр. Работа |
1 |
Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника. |
Уметь заполнить бланк телеграммы |
текущий |
|
31 |
29.04 |
Почта. Заполнение бланков, телеграмм |
1 |
Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
Уметь работать над проектом в группе; научиться изготавливать пальчиковых кукол.
|
текущий |
|
32 |
06.05 |
Кукольный спектакль. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Пальчиковые куклы» |
1 |
текущий |
||
|
33 |
13.05 |
Кукольный спектакль. |
1 |
Осуществлять информационный, практический поиск. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Уметь проводить презентацию, находить необходимую информацию и материал для составления афиши. |
текущий |
|
34 |
20.05 |
Афиша. Оформление афиши. |
1 |
текущий |
||
результаты изучения учебного курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использованиеразличных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в третьем классе.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.
Работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности;
- соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
- чёткость, полнота и правильность ответа;
- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
"4" («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;
"3" («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;
"2" («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Информационно-методическое обеспечение
1. Роговцева, Н. И. Технология. 3 класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2013
2. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2011.
3 Технология. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон.прил. к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
|
РЕКОМЕНДОВАНО Протокол
заседания МБОУ
ООШ г. Зернограда
Председатель МС_________ ____________________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________________ С.Г. Захарова «_____»____________2015 года |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 929 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лемешко Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.