Рабочая прогамма по истории 11 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новохарьковская средняя общеобразовательная школа

Ольховатского муниципального района

Воронежской области

«Рассмотрено» руководитель МО гуманитарного цикла ______/Е.В.Романченко/ Протокол № ___ от «____»__________2015 г.

«Согласовано» заместитель директора школы по УВР ________/В.И.Фоменко / «____»_________2015 г.

«Утверждаю» директор МКОУ Новохарьковская СОШ __________/Н.Н.Мартыненко / Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«История»

11 класс

Базовый уровень

Составитель: Е. Е. Мартыненко

учитель первой КК

2015 - 2016 учебный го

 программа

среднего (полного) общего образования

на базовом уровне По истории

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе  резерва свободного учебного времени, установленного примерной  программой (14,3 % от общего объема учебных часов). Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ и учебников, либо самостоятельно учителем (если он использует примерную программу как рабочую). При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить и собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов: Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования  способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его  общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса. 

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение

Классы	Объем учебного времени (федеральный	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
	компонент)	История России	Всеобщая история
XI класс	70 ч	История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 36 ч	Всеобщая история (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч	10 ч

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только  использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20 учебных часов (или 14,3 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся). 

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

Основное содержание

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч)

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 8 ч)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в.  Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе

Программа курса «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 века».

Часть 1

Мир в индустриальную эпоху: конец 19 – середина 20 века

 Раздел 1

Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития

Тема 1. Ускорение развития науки и естествознания

Тема 2. Второй технологический переворот и становление индустриального производства

Раздел 2

Мир на рубеже 19-20 веков. Первая мировая война

Тема3. Модернизация а странах Европы, США и Японии

Тема 4. Обострение противоречий мирового развития в начале 20 века

Тема 5. Завершение колониального раздела мира. Колониальные империи

Тема 6. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки

Тема 7. Державное соперничество и Первая мировая война

Раздел 3

Теория и практика общественного развития

Тема 8. Социальные отношения и рабочее движение

Тема 9. Марксизм, ревизионизм и социал-демократия. Реформы и революции в общественном развитии

Раздел 4

Политическое развитие индустриальных стран

Тема 10. Эволюция либеральной демократии

Тема 11. Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен 20 века

Раздел 5

Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е годы

Тема 12. Проблемы войны и мира в 1920-е гг. Милитаризм и пацифизм

Тема 13. Ослабление колониальных империй в межвоенные годы

Тема 14. Международные отношения в 1930-е годы

Тема 15. От европейской к мировой войне

Тема 16. Антигитлеровская коалиция и её победа во Второй мировой войне

Часть 2

Человечество на рубеже новой эры

Раздел 6

Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества

Тема 17. Технологии новой эпохи

Тема 18. Основные черты информационного общества

Тема 19. Глобализация мировой экономики и её последствия

Раздел 7

Социальные и этнические процессы в информационном обществе

Тема 20. Социальные перемены в развитых странах

Тема 21. Миграции населения и межэтнические отношения в информационном обществе

Раздел 8

Международные отношения после второй мировой войны

Тема 22. Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира

Тема 23. Международные конфликты конца 1940-х – 1970-х годов

Тема 24. От разрядки к завершению «холодной войны»

Раздел 9

Североатлантическая цивилизация во второй половине 20 – начале 21 века

Тема 25. Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия

Тема 26. Кризис «общества благосостояния», конец 1960-х – 1970-е годы

Тема 27. Неоконсервативная революция 1980-х годов

Тема 28. Страны Запада на рубеже 20 – 21 веков

Тема 29. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке

Раздел 10

Страны Восточной Европы и государства СНГ

Тема 30. Восточная Европа во второй половине 20 века

Тема 31. Государства СНГ в мировом сообществе

Раздел 11

Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации

Тема 32. Освобождение от колониализма и выбор пути развития

Тема 33. Китай и китайская модель развития

Тема 34. Япония и новые индустриальные страны

Тема 35. Развивающиеся страны Азии и Африки

Тема 36. Латинская Америка во второй половине 20 – начале 21 века

Раздел 12

Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий

Тема 37. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления

Тема 38. Формирование новой системы международных отношений

Раздел 13

Духовная жизнь и развитие мировой культуры в 20 веке

Тема 39. Культурная жизнь в первой половине 20 века

Тема 40. Духовная жизнь после Второй мировой войны

                           Программа курса по ИСТОРИИ РОССИИ

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (не менее 6 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

 «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч)

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.  

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

 Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.  Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч)

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:  основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.  Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч)

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.  Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.  Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. 

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности  в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика  руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2003 гг.) (не менее 5 ч)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и  политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

Рабочая программа

По курсу «История России 20 – начала 21 вв.» (11 класс)

(базовый уровень)

Пояснительная записка

На базе Федеральной примерной программы по истории России.- М., 2004 и авторской программы А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова, В.С.Морозова «История России: 20 – начало 21 вв.». – М.: Просвещение, 2006.

 Используемый учебник:

   Левандовский А. А. История России, 20-начало 21в. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко; под ред. С.П.Карпова. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2010-12гг.. -384с.

                          Используемый учебно-методический комплект:

1. Левандовский А. А. История России, 20-начало 21в.: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко. -М.: Просвещение, 2007. -384с.
2. Щетинов Ю.А. Новейшая история России: дидакт. Материалы, 11: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. А. Щетинов, Л.В. Жукова.- М.: Просвещение, 2006-191с.
3. Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории.
4. Электронные средства обучения.

  Настоящая программа предоставляет возможность всем учащимся получить необходимый российскому гражданину минимум исторических знаний к концу 11 класса. Изучение истории как часть процесса формирования социального опыта личности российского гражданина 21в. подразумевает единство моральных критериев, стоящих над идеологическим, политическим и культурным разнообразием современного мира. Общая цель исторического образования – приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развитие ценностно-ориентированной личности учащегося, воспитания патриотизма, формирования гражданского самосознания россиянина. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используются знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение придаётся человеку и его духовному развитию в историческом процессе. Предложенное сочетание курсов отечественной и всеобщей истории может подвергнуться перестановке. В центр внимания учащихся ставится состояние человека и общества, их материальные и культурные потребности, интересы личности и сословий, социальных групп и государства.

  Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:  

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества;

- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

  Программа рассчитана на 36 часов.

  Рабочая программа по курсу  «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 века». (11 класс) (базовый уровень)

  Пояснительная записка.

   Учебник: Н. В. Загладина «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 века». М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. – 56 с.

  Рабочая программа  по всеобщей истории для 11 класса составлена в соответствии с Примерной программой среднего (полного) образования. Рабочая программа рассчитана на 24 часа.

  В учебной программе используется следующий УМК

  - Загладин Н. В. Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 века.: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. – 11 изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 416 с.

  - Загладин Н. В., Загладина Х.Т. программа курса и тематическое планирование к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 века. 11 класс. Для 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. – 56 с.

  - Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории.

  - Электронные средства обучения.

  Курс «Всеобщая история. Конец 19-начало 20 века» предназначен для школьников 11 класса. Он призван углубить знания, полученные в ходе изучения Новой и Новейшей истории зарубежных стран в основной школе. Его главная задача - сформировать у старшеклассников целостное представление о процессах и тенденциях мирового развития.

К числу важнейших проблем , с которыми знакомятся учащиеся в ходе изучения курса, относятся следующие.

Во-первых, особое внимание уделяется развитию модернизационных процессов, их характера, типа и цены. Возможности внедрения новых технологий позволили перейти на рубеже 19-20 веков к индустриальному обществу, а к концу 20 века – к постиндустриальному или информационному. Каждый из этих переходов требовал модернизации не только производства, но и социальных отношений, полититической системы, идеологии. Следование различным моделям модернизации увеличило многообразие облика мира. При этом далеко не всем странам удалось решить связанные с модернизацией проблемы, что усугубило неравномерность мирового развития.

В курсе показано, что в то время, когда в Западной Европе и Северной Америке, Японии набирали темпы модернизационные процессы, в колониальных и зависимых странах Азии, Африки, а также государствах Латинской Америки лишь вызревали предпосылки модернизации. И, несмотря на явные и очевидные успехи некоторых из них в преодолении экономической отсталости, многие народы и в начале 21 века сталкиваются с нехваткой продуктов первой необходимости, голодом и нищетой.

Уделяется внимание модернизационным процессам в современной России, которая унаследовала от СССР значительный индустриальный потенциал, но пока отстаёт от наиболее развитых стран мира во внедрении передовых, наукоёмких технологий, в достижении постиндустриальной, или информационной, стадии развития. Изучение зарубежного опыта, осознание того, что в 20 веке все страны мира, с большим или меньшим успехом, решали задачи модернизации – условие более глубокого понимания проблем России.

Во-вторых, в учебнике рассматриваются основные этапы развития системы международных отношений. Конкурентное соперничество между ведущими державами мира за рынки сбыта товаров и колонии, преобладавшее в начале 20 века и приведшее к двум мировым войнам, в середине века сменилось военно-блоковым противостоянием двух систем. «Холодная война», продолжавшаяся почти полвека, завершилась с распадом СССР и его системы союзов. На смену относительно простой «двухполюсной» модели миропорядка к началу 21 века пришла намного более сложная его конфигурация Глобализация привела к возникновению взаимозависимости народов и государств, но она не исключает конкурентной борьбы между ними. Сложились отношения «конкурентного сотрудничества», характеризующиеся тем, что их участники – государства, транснациональные корпорации и банки – не могут не соперничать, хотя их жизненно важные интересы также требуют сотрудничества в отдельных вопросах. На повестке дня стоит модернизация структуры миропорядка, и здесь большую роль призваны сыграть инициативы России.

В-третьих, в курсе освещается мировой опыт решения социальных проблем в условиях существования рыночной экономики. Придание ей социально ориентированного характера было большим достижением. Странам Запада удалось политическими средствами скорректировать органическую неспособность рыночной экономики учитывать иные интересы, кроме извлечения наибольшей прибыли. Это на длительный период обеспечило высокий уровень социальной защиты и политической стабильности. Однако в условиях экономической глобализации прежние методы обеспечения «социального мира» исключительно средствами национальной политики утрачивают эффективность. В большинстве государств мира начинают обостряться социальные и этносоциальные противоречия. Ознакомление с ними содействует более глубокому пониманию учащимися проблем современной России.

В-четвёртых, большое внимание уделяется эволюции политических идеологий. Показано, как , по мере изменения ситуации в обществе, в ведущих странах мира доминирующие политические партии меняли свои подходы к проблемам общественного развития.

Курс всеобщей истории пополнился материалом, посвящённым СНГ. Он актуален для понимания проблем современной России. Углубление сотрудничества в рамках СНГ важно для обеспечения военной, экономической и социальной безопасности Российской Федерации. Однако во взаимоотношениях между государствами, возникшими на постсоветском пространстве, наметились определённые сложности. Знание их истоков и причин необходимо для ориентации в вопросах современной мировой и российской политики.

Заметное место в курсе занимает обсуждение различных точек зрения на важнейшие события современной мировой истории.

Основным пособием по курсу для учащихся является учебник: Загладин Н. В. Всеобщая история. Конец 19-начало 21 века. М.: Русское слово, 2008.

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Календарно-тематическое планирование 11 класс.

№п/п	дата		Тема.	Кол.  ч.	Целеполагание.	№ п.,  стр., понятия.	Оборудование.	Д/З
	План.	Факт.
1			Второй технологический переворот и становление индустриального производства.	1	Охарактеризовать достижения научно-технического прогресса в 20 веке, основные этапы исторического развития.	Уч. (З.) П. 1,2, с. 6-21.	Учебник. Таблица. Схема.	П. 1,2.
2			Модернизация в странах Европы, США и Японии.	1	Дать характеристику ускоренного и органичного развития стран Запада. Выявить особенности, сравнить пути модернизации.	Уч. (З.) П. 3,4, с. 21-40.	Учебник. Таблица «Изменение удельного веса ведущих индустриальных стран в мировом промышленном производстве». Схема «Страны первого и второго эшелонов модернизации».	П. 3,4.
3			Пути развития народов Азии, Африки и Латинской Америки.	1	Дать сравнительную характеристику развития государств Азии и Латинской Америки.	Уч. (З.) П. 6, с. 49-58.	Учебник. Таблица «Последствия колониализма». Документы, Карта.	П. 6.
4			Особенности социально-экономических отношений в России, общий ход экономического развития  в начале  20в.	1	Выявить особенности социально-экономического развития Российской империи, особенности развития Российского капитализма конца 19- начала 20 вв., показать специфику социальной структуры российского общества в начале 20в., дать представление об экономическом и политическом положении основных классов и социальных слоёв населения.	Уч. (Л.) П. 1 стр. 7-16; Концентрация производства, империализм, государственно-монополистический капитализм, монополия, картель, синдикат, трест, концерн, финансовая олигархия, банк, инвестиции, метрополия, колонии, многоукладная экономия, классы, буржуазия, пролетариат, сословия.	Карта и атласы «экономическое развитие России в начале 20 в.».	П. 1, записи в тетради, подготовиться к письменному опросу.
5			Внутренняя и внешняя политика самодержавия.	1	Выявить особенности и дать характеристику внутренней политике самодержавия в конце 19-начале 20в.показать противоречия между капиталистическими гос-ми, выявить основные направления внешней политики России на рубеже 19-20вв.	Уч. (Л.) П. 2, стр. 16-25; Самодержавие, сословия, дворянство, буржуазия, пролетариат, крестьянство, «зубатовщина», Тройственный союз, Антанта, экспансия, агрессия, агрессор.	Распечатки вариантов письменного опроса, карта, атласы «Русско-японская война 1904-1905гг.»	П. 2, записи в тетради.
6			Российское общество: национальные движения, революционное подполье, либеральная оппозиция.	1	Выявить основные социально-экономические и политические противоречия, обострившиеся на фоне неудач русской армии в войне с Японией; показать процесс складывания революционной ситуации в России к началу 1905г.; оценить вклад революционного подполья и либеральной оппозиции в общественное движение в России.	Уч. (Л.) П. 3, стр. 25-29; Революционная ситуация, признаки революционной ситуации, экономические и  политические требования, партия, программа и устав партии, революционное подполье, либеральная оппозиция, эсеры. Социал –демократы, марксизм, забастовка.	Документы, хрестоматия по истории России 20в.	П. 3, записи в тетради, знать понятия темы.
7			Революция: начало, подъём, отступление,	1	Определить причины, характер, цели. Дать характеристику и оценку этапам революции в России, выяснить степень участия в революции различных социальных сил.	Уч.(Л.)  П. 4, стр. 29-38; Революция, петиция, стачка, манифест, гапоновщина.	Атласы, карта «Революция в 1905-1907гг.», раздаточный материал.	П. 4, записи в тетради, знать понятия темы,
8			Становление российского парламентаризма.	1	Показать итоги и раскрыть значение революции 1905-1907гг. в России. Плюсы и минусы российского представительства в годы революции.	Уч. (Л.) П. 5, стр. 38-43; Конституционная монархия, парламент, консолидация.	Раздаточный материал, хрестоматия по истории России 20 в.	П. 5, сообщение о П.А. Столыпине.
9			Третьеиюньская политическая система.	1	Охарактеризовать третьеиюньскую политическую систему, дать оценку реформу П.А. Столыпина.	Уч.(Л.)  П. 6 стр. 43-46; Государственный переворот, третьеиюньская монархия, «Октябристский маятник», военно- полевые суды, репрессии.	Хрестоматия по  истории России 20в.	П. 6, Знать понятия темы.
10			Наведение порядка и реформы.	1	Дать характеристику и оценку столыпинской аграрной реформе.	Уч.(Л.)  П. 7, стр. 46-52; Чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, переселенческая политика.	Хрестоматия по истории России 20в. и раздаточный материал.	П. 7, знать понятия темы.
11			Державное соперничество и Первая мировая война.	1	Рассмотреть характер и виновников войны.	Уч. (З.) П. 7, с. 58-69.	Учебник. Карта. Таблица «Соотношение сил на театрах Первой мировой войны». Источники.	П. 7
12			Россия в первой мировой войне.	1	Показать мировой глобальный характер Первой мировой войны; факторы обусловившие участие в ней России, дать оценку военным действиям.	Уч.(Л.)  П. 8, стр. 52-60; Тройственный союз, Антанта, концессии, аннексия, «план Шлиффена».	Карта, атласы «Россия во время Первой мировой войны 1914-1918гг.», раздаточный материал, хрестоматия по истории России 20в.	П. 8, знать понятия темы.
13			Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны.	1	Определить социальную структуру рабочего класса и формы социальных отношений. Выявить причины раскола социал-демократического движения.	Уч.(З.) П. 8,9 с. 69-89.	Учебник. Таблица «Структура занятости». Схема «Социальная структура рабочего класса и формы социальных отношений». Документы. Таблица «Фракции социал-демократии».	П. 8,9.
14			Русская культура конца 19 –начала 20в.	1	Выявить особенности и основные тенденции развития культуры России конца 19- начла20в.	Уч.(Л.) П.  9, стр. 60-71; Патология, микробиология, иммунология, биохимия, биогеохимия, радиология, гидро-и аэродинамика, религиозная философия, материализм, позитивизм, реализм, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм, импрессионизм.	Учебник.	П. 9.
15			По пути демократии	1	Дать оценку февральской революции 1917 г. выявить сущность двоевластия.	Уч.(Л.) П. 10, стр. 71-80; Революция, буржуазно-демократическая революция, двоевластие, принцип «революционного оборончества».	Хрестоматия по истории России 20в., раздаточный м материал.	П. 10, знать основные понятия темы.
16			От демократии к диктатуре.	1	Дать оценку событиям 2-4июля 1917г., 25-31 августа 1917 г.	Уч.(Л.) П. 11, стр. 80-86; Демократия, антагонизм, диктатура, коалиция, «Корниловский мятеж», военная диктатура.	Учебник.	П. 11, сообщение о Л.Г. Корнилове, А. Ф. Керенском.
17			Большевики берут власть.	1	Дать характеристику и оценку событиям октября 1917 г., первым итогам Советской власти.	Уч.(Л.) П. 12, стр. 86-92; Революционная ситуация, признаки революционной ситуации, ВРК, СНК, ВЦИК, Декрет о мире, Декрет о земле, Викжель.	Атласы и карта «Октябрьская и социалистическая революция».	П. 12, знать основные понятия.
18			Первые месяцы большевистского правления.	1	Охарактеризовать и дать оценку первым мероприятиям Советской власти в социально-экономической, политической, национальной и культурной сферы. Раскрыть обстоятельства, способствовавшие трансформации Советской власти в большевистскую власть и складыванию в стране  однопартийной системы. Дать оценку выводу Советской Армии из Первой мировой войны.	Уч.(Л.) П. 13, стр. 92-104; Всероссийский съезд советов, ВЦИК, СНК, наркоматы, революционные трибуналы, ВЧК, Учредительное собрание, Декларация, Конституция, Декрет, однопартийная система, диктатура пролетариата, комбеды, продотряды, левоэсеровский путч, рабочий контроль, национализация, кулаки, инфляция, анафема, культурная революция», пролетарский интернационализм, «Декрет о мире», аннексия, контрибуция, Четвёртый союз, сепаратный мир, ультиматум.	Раздаточный материал, атласы и карта «Иностранная военная интервенция и Гражданская война в России.	П. 13, знать основные понятия темы.
19			Огненные вёрсты Гражданской войны.	1	Выявить причины, основные противоборствующие силы Гражданской войны; показать специфику иностранной интервенции; выделить этапы и дать им характеристику. Дать анализ состава участников Гражданской войны, идеологии противоборствующих сторон.	Уч.(Л.) П. 14, стр. 104-113; Гражданская война, интервенция, экспроприация, Антанта, «белые», «красные», «зелёное движение», иностранная интервенция, РККА, мобилизация, агитация, пропаганда, «красный террор», «белый террор».	атласы, карта «иностранная военная интервенция и Гражданская война в России»,	П. 14.
20			Почему победили красные?	1	Выявить причины победы «Красных» вооружённом противостоянии «Белым». Выявить причины введения чрезвычайной экономической политики большевиками, дать оценку «Военному коммунизму»	Уч.(Л.) П.  15, стр. 113-126; Гражданская война, интервенция, экспроприация, Антанта, «белые», «красные», «зелёное движение», иностранная интервенция, РККА, мобилизация, агитация, пропаганда, «красный террор», «белый террор», военный коммунизм, национализация, всеобщая трудовая повинность, кооперативы, продразвёрстка, продотряды, комбеды.	Раздаточный материал, хрестоматия по истории России 20 в.	П. 15, записи в тетрадях
21			Социально-экономическое развитие страны.	1	Выявить причины перехода к НЭПу, характеризовать сущность, основные мероприятия, сравнить с политикой «Военного коммунизма»; определить причины свёртывания НЭПа.	Уч.(Л.) П. 16, стр. 126-133; Продразвёрстка, продналог, НЭП, кооперация, аренда, хозрасчёт, концессия, акция, трест.	Раздаточный материал, хрестоматия по истории 20в.	П. 16, записи в тетрадях.
22			Общественно-политическая жизнь. Культура.	1	Выявить причины идеологического наступления на культуру, охарактеризовать отношения власти и церкви, достижения и потери русской культуры в 20-е годы.	Уч.(Л.) П. 17, стр. 133-143; ОГПУ, сексоты, ГУЛАГ, оппозиция, рабфаки, РАПП, Пролеткульт, футуризм, имажинизм, супрематизм, кубизм, конструктивизм.	Раздаточный материал.	П. 17, Эссе: «достижения и потери русской культуры в 20-е годы».
23			Образование СССР.	1	Выявить предпосылки, охарактеризовать принципы построения СССР.	Уч. (Л.) П. 18, стр. 143-149; Классовый антагонизм, нация, автономизация,  федерация, унитаризм, диктатура, суверенитет, либерализм, Конституция, Союзный Совет, Совет Национальности.	Атласы, карта «Образование СССР. Развитие союзного государства», хрестоматия по истории России 20в.	П. 18, знать основные понятия темы.
24			Эволюция либеральной демократии.	1	Объяснить причины и сущность активной социальной политики.	Уч.(З.) П. 10, с. 89-100.	Учебник. Понятия. Документы.	П. 10.
25			Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен 20 века.	1	Раскрыть общие и особенные черты фашизма в Италии и Германии.	Уч.(З.) П. 11-12, с. 100-119.	Учебник. Понятия, Сообщения о тоталитарных диктаторах – А. Гитлере и Б. Муссолини.	П. 11-12.
26			Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм.	1	Дать анализ послевоенного развития международных отношений 1920-х годов. Охарактеризовать итоги послевоенной колониальной политики стран Запада и сущности национально-освободительных движений в странах Азии и Северной Африки в 1920-1930-е годы.	Уч.(З.) П. 13, с. 119-129.	Учебник.	П. 13.
27			Внешняя политика и Коминтерн.	1	Выявить цели СССР в области межгосударственных отношений, дать характеристику внешней политики Советского гос-ва.	Уч.(Л.) П. 19, стр. 149-155; Пролетарский интернационализм, Коминтерн, прагматизм, Раппальский договор, Версальский мирный договор, КВЖД, конференция, санкция, внешнеторговый оборот, гоминьдан.	Раздаточный материал, атласы, карты «Образование СССР. Развитие союзного государства», хрестоматия по истории России 20в.	П. 19
28			Кардинальные изменения в экономии.	1	Выявить причины, источники, усвоить сущность индустриализации, проанализировать экономические, политические и социальные последствия; выявить причины, цель, задачи, проблемы коллективизации.	Уч.(Л.) П. 20, стр. 155-165; «Буржуазные спецы», «правый уклон», скорейшая модернизация, индустриализация, пятилетка, колхоза, объекты группы «А», импорт, экспорт, «социальное соревнование», стахановское движение, монополия, командно- административная система, коллективизация, «год великого перелома», кулаки, раскулачивание, двадцатипятитысячники, трудодень, колхоз, коммуна.	Атласы, карта «Народное хозяйство СССР начало Великой Отечественной войны».	П. 20
29			Общественно-политическая жизнь. Культура.	1	Выявить причины дальнейшего идеологического наступления власти на культуру, охарактеризовать отношения власти и интеллигенции, власти и церкви, достижения и потери русской культуры конца 20- 30-х гг.	Уч.(Л.) П. 21, стр. 165-174; «спец», «большой террор», «враг народа», «социалистический реализм», репрессии, эмиграция, культурная революция.	Раздаточный материал.	П. 21.
30			«Страна победившего социализма»: экономика, социальная структура, политическая система.	1	Охарактеризовать советскую модель тоталитаризма, его последствия для экономической, политической и духовной жизни страны; национальные отношения в 30-е годы.	Уч.(Л.) П. 22, стр. 174-179; «Конституция победившего социализма», директивная экономика, номенклатура, репрессии.	Раздаточный материал.	П. 22, понятия темы.
31			Международные отношения в 1930-е годы.	1	Объяснить суть политики «умиротворения» агрессора. Обобщить материал о мотивах советско-германского сближения в 1939 году. Объяснить причины побед германской армии в Европе.	Уч.(З.) П. 15, с. 139-149.	Учебник. Документы. Таблица «Агрессия Японии, Италии и Германии в 1931-1939 годах».	П. 15.
32			На главном внешнеполитическом направлении: СССР и Германия в 30-е годы.	1	Проследить взаимосвязь внутренней и внешней политики советского руководства, оценить положение СССР в мире, в системе международных отношений.	Уч. (Л.) П.23, стр. 179-184. Фашизм, нацизм, рейсхканцлер, диктатура, политика «коллективной безопасности», мюнхенское соглашение, советско-германский договор, секретный протокол, протекторат, аншлюс, марионеточное правительство.	Атласы, карта «Вторая мировая война», раздаточный материал.	П. 23.
33			Накануне грозных испытаний.	1	Выявить степень готовности Германии и СССР к войне.	Уч. (Л.) П. 24, стр. 184-192; План «Барбаросса», операция «Люрской лев», агрессор.	Раздаточный материал.	П. 24.
34			Вторая мировая война и Великая Отечественная война.		Объяснить сущность перемен в советско-германских отношениях в 1940-1941 годы. Охарактеризовать военные действия 1942-1943 годов как переломного момента в ходе войны. Обсудить взаимоотношения СССР и стран Запада на завершающем этапе войны, растущие противоречия между ними, итоги Второй мировой войны.	Уч. (З.) П. 16,17, с. 149-170.	Учебник. Термины. Карта. Схема.	П. 16,17.
35			Великая Отечественная война.	1	Дать характеристику, начальному периоду Великой Отечественной войны; Дать характеристику второму периоду Великой Отечественной войны, выявить причины, обусловившие коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.	Уч.(Л.) П. 25, стр. 192-205; «блицкриг», план «Барбаросса», группа армий «Центр», группа армии «Север», группа армии «Юг», Ставка Верховного Главнокомандования, ГКО, операция «Тайфун», вермахт, приказ №227, блокада Ленинграда, контранаступление, «коренной перелом», план «Уран», операция «Цитадель».	Атласы, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», раздаточный материал, хрестоматии по истории России 20в.	П. 25.
36			Борьба за линией фронта.	1	Дать характеристику условия жизни и метода борьбы советских людей в условиях оккупации.	Уч.(Л.) П. 26, стр. 205-211; План «Ост», «оккупационный режим», движение сопротивления, рельсовая война.	Атласы, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», раздаточный материал,	П. 26.
37			Советский тыл в годы войны.	1	Показать вклад тыла в дело разгрома врага.	Уч.(Л.) П. 27, стр. 211-218; Оккупация, эвакуация, депортация, специальные задания правительства, спец поселенцы, особый отдел.	Атласы, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», раздаточный материал,	П. 27, основные понятия темы, эссе «Человек на войне».
38			СССр и союзники. Итоги войны.	1	Объяснить цели создания антигитлеровской коалиции, выявить роль союзников в годы войны.	Уч. (Л.) П. 28, стр. 218-224; Антигитлеровская коалиция, «Большая тройка», лендлиз, Второй фронт, Тегеранская конференция, Крымская конференция, Международный военный трибунал, Нюрнбергский процесс.	Атласы, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», раздаточный материал,	П. 28.
39			Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества.	1	Обсудить современные горизонты научно-технического развития. Проанализировать последствия глобализации мировой экономики, противоречия информационного общества.	Уч. (З.) П. 21,22,23, с. 189-212.	Учебник. Сообщения об основных направлениях научно-технического прогресса. Понятия.	П. 21,22,23.
40			Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира.	1	Обсудить предпосылки «холодной войны», рассмотреть геополитические, идеологические, субъективные факторы  её начала. Сравнить политики СССР и США в Европе и Азии. Объяснить характер международных отношений в конце 1940-1970-х годов.	Уч. (З.) П. 27,28, с. 235-252.	Учебник. Документы. Карты. Схемы. Таблицы.	П. 27,28.
41			Начало «Холодной войны»: внешняя политика в СССр в новых условиях.	1	Определить основные направления, внешней политики СССР в послевоенный период; выявить причины , объяснить сущность и последствия «Холодной войны».	Уч.(Л.) П. 29, стр. 224-232; «холодная война», ОВД, НАТО, экспансия, тоталитарный коммунизм, «план  Маршалла», АНЗЮС, СЕАТО, СЕНТО, «план Дроншот», план «Баруха», СЭВ, ГДР, ФРГ, страны «третьего мира».	Раздаточный материал.	П. 29, знать основные понятия  темы.
42			Восстановление и развитие народного хозяйства.	1	Выявить причины возврата к довоенной модели экономического развития, причины укрепления тоталитаризма.	Уч. (Л.) П. 30, ст. 232-237; Тоталитаризм, приоритет, ждановщина, форсированное развитие, рентабельность, конверсия экономики, репарации, укрупнение колхозов, Совет министров, министерства, космополитизм, «Железный занавес», репрессии,	Атлас и карта «Народное хозяйство СССР в 1946-1965гг.», раздаточный материал.	П. 30.
43			Власть и общество.	1	Охарактеризовать сложившуюся обстановку в руководстве и альтернативы политического развития после смерти И. Сталина.	Уч. (Л.) П. 31, стр. 237-249. Десталинизация, ГУЛАГ, репрессии, реабилитация, номенклатура.	Раздаточный материал.	П.31, знать понятия темы.
44			Изменения в политике и культуре.	1	Охарактеризовать изменения в политике, показать пределы культурной «оттепели».	Уч. (Л.) П.32, стр. 249-260, Реабилитация, «оттепель», «самиздат», коммунизм, «управляемая десталинизация», диссиденты.	Атлас и карта «Народное хозяйство СССР в 1946-1965гг.», раздаточный материал.	П. 32, знать основные понятия темы.
45			Преобразования в экономике.	1	Проанализировать и дать оценку реформам Н. С. Хрущёва.	Уч.(Л.) П.33, стр. 260-268. Совнархозы, НТР.	Атлас и карта «Народное хозяйство СССР в 1946-1965гг.», раздаточный материал.	П.33, знать основные понятия темы.
46			СССР и внешний мир.	1	Дать оценку внешней политике Советского Союза середины 50-х -середины 60-х гг.; выявить причины недовольства политикой Н. С. Хрущёва, подвести итоги номенклатурной «либерализации».	Уч.(Л.) П. 34, стр. 268-274. «волюнтаризм», «субъективизм», номенклатурная «либерализация», мирное сосуществование, разрядка, социалистический лагерь, ОВД, «Берлинская стена», государства «третьего мира», «Карибский кризис».	Раздаточный материал.	П. 34, знать основные понятия темы.
47			Нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере в 1965-1985гг.	1	Выявить характерные черты консервативной политики середины 60-х –середины 80-х гг. в СССР правящей элиты.	Уч. (Л.) П. 35, стр. 274-284; Партократия, ротация, хозрасчёт, директивная экономика, РАПО, АПК, Госагропром, «Продовольственная программа», ТПК, бригадный подряд, «Щекинский эксперимент»,товарный голод, «теневая экономика», диссидентское движение, «неосталинизм»,  «развитой социализм», перманентное обострение  идеологической борьбы.	Хрестоматия по истории России 20в., атласы, карта «Народное хозяйство СССР в 1966-1990гг.», раздаточный материал.	П. 35, основные понятия темы.
48			Общественно -политическая жизнь. Культура.	1	Выявить характерные черты консервативной политики середины 60-х –середины 80-х гг. в СССР правящей элиты.	Уч.(Л.) П. 36, стр. 284-293; Партократия, ротация, хозрасчёт, директивная экономика, РАПО, АПК, Госагропром, «Продовольственная программа», ТПК, бригадный подряд, «Щекинский эксперимент»,товарный голод, «теневая экономика», диссидентское движение, «неосталинизм»,  «развитой социализм», перманентное обострение  идеологической борьбы	Хрестоматия по истории России 20в., атласы, карта «Народное хозяйство СССР в 1966-1990гг.», раздаточный материал.	П. 36.
49			Перестройка и её итоги.	1	Дать характеристику перестроечным реформам, объяснить противоречивость характера итогов перестройки.	Уч.(Л.) П. 37, стр. 293-307; «перестройка», «ускорение», «гласность», рыночная экономика, программа «500 дней», «парад суверенитетов», «война законов», Президент, ГКЧП, СНГ, «Беловежское соглашение», масонство, «Августовский путч, «Белый дом».	Раздаточный материал, хрестоматия по истории России 20в.	П. 37.
50			Распад СССР.	1	Выявить причины  и последствия распада СССР.	Уч. (Л.) П. 38, стр. 307-311; «новоогарёвский процесс», путч, конфедерация, беловежское соглашение.	Раздаточный материал, документ.	П. 38.
51			От разрядки к завершению «холодной войны».	1	Охарактеризовать суть разрядки и её кульминацию – Хельсинские соглашения, причины срыва разрядки; значение концепции «нового политического мышления» для завершения «холодной войны».	Уч. (З.) П. 29, с. 252-264.	Учебник. Таблица. Понятия.	П. 29.
52			Внешняя политика СССР. Завершение «Холодной войны».	1	Определить основные задачи внешней политике СССР в 1965-1985гг., степень их реализации. Выявить основные направления и особенности внешней политике «горбачёвского» периода.	Уч. (Л.) П. 39, стр. 311-322; «социалистическое содружество», «обновление социализма», бархатные революции, «разрядка мировой напряжённости», ОСВ-1, ОСВ-2, ОБСЕ, доктрина «отбрасывания коммунизма», программа «звёздные войны»,  доктрина «ограниченно-ядерной войны», «новое политическое мышление», ОСНВ-1.	Раздаточный материал.	П. 39
53			Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия.	1	Объяснить причины и предпосылки перехода к социально ориентированной рыночной экономике в развитых странах. Сравнить модели развития США и стран Западной Европы в 50-60-е годы 20 века. Рассмотреть причины упадка «кейнсианской» модели развития.	Уч. (З.) П. 30,31, с. 264-279.	Учебник.	П. 30,31.
54			Страны Запада на рубеже 20-21 веков.	1	Проанализировать особенности неоконсервативной идеологии и политики, модель экономической модернизации стран Запада в 1980-е годы и её социальные последствия. Обсудить эволюцию социал-демократии и причин сближения её позиций с неоконсервативной.	Уч. (З.)  П. 32,33, с. 279-295.	Учебник. Документы. Таблица «Массовые общественно-политические движения».	П. 32,33.
55			Интеграция в Западной Европе и Северной Америке.	1	Объяснить объективный характер интеграционных процессов в современном мире. Рассмотреть особенности североамериканской интеграции.	Уч.(З.)  П. 34, с. 295-303.	Учебник. Таблица «Основные этапы западноевропейской интеграции».	П. 34.
56			Восточная Европа во второй половине 20 века.	1	Объяснить причины прихода к власти просоветских режимов, основные черты развития стран «народной демократии». Обсудить кризисные явления в государствах Восточной Европы, переросшие в демократические революции 1980-х годов, особенности постсоциалистического развития.	Уч. (З.)  П. 35,36, с. 303-318.	Учебник. Документы. Карта. Схема.	П. 35,36.
57			Государства СНГ в мировом сообществе	1	Рассказать об образовании СНГ, важнейших договорах, заключённых между входящими в него государствами, различиях в моделях социально-экономического и общественного развития государств. Охарактеризовать вооружённые конфликты на территории СНГ, признаки самопровозглашённых республик, характер и причины «цветных революций».	Уч. (З.) П. 37, с. 318-330.	Учебник. Схема. Таблица. Термины.	П. 37.
58			Начало кардинальных перемен в стране	1	Дать характеристику кардинальным переменам, произошедшим в России в 90-е гг.	Уч. (Л.) П.40, стр. 322-333; Выборы, Конституция РФ, парламент РФ, сепаратизм, суверенитет, инфляция, инвестиции, лоббирование, легитимость, лебирализация, «шоковая терапия», приватизация, конвертируемость рубля, эмиссия, менталитет, интеграция, дальнее зарубежье, ближнее зарубежье, ближнее зарубежье, СНГ, мораторий, девальвация, дивиденты, коррупция, «Партнёрство во имя мира», ЕС.	Учебник.	П. 40
59			Российское общество в первые годы реформ.	1	Определить факторы лежащие в основе изменений в социальной структуре российского общества	Уч. (Л.) П. 41, стр. 333-342; Независимые средства массовой информации, тоталитарные секты, постмодернизм, инсталляция, перфоманс, «утечка мозгов», спонсорство, соц-арт.	Учебник, документы.	П. 41, таблица.
60			Ситуация в стране в конце 20в.	1	Охарактеризовать межнациональные отношения в современной России. Проанализировать чеченский конфликт, охарактеризовать президентские выборы 2000 года, объяснить программу на будущее.	Уч. (Л.) П. 42, стр. 342-348; Девальвация, импичмент, антитеррористическая операция, наукоёмкие изделия.	Учебник.	П. 42
61			Россия сегодня.	1	Объяснить сущность курса на укрепление государственности, экономический подъём, социальную, политическую стабильность, укрепление национальной безопасности.	Уч.(Л.) П. 43, стр. 348- 356; Федеральные округа, «вертикаль власти», Государственный Совет, профессиональная армия, Земельный кодекс, финансовый мониторинг, качество жизни, Общественная палата.	Учебник, документы.	П. 43
62			Внешняя политика России.	1	Дать обучающимся понятие о развитии роли России в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы; Дать представление о России и процессах глобализации.	Уч. (Л.) П. 44, стр. 356-368; Сбалансированность внешней политики, евразийская держава, ОСНВ-2, «Группа восьми», «Азиатско-Тихоокеанское экономическое сотрудничество», Евразийское экономическое сообщество	Учебник.	П. 44
63			Китай и китайская модель развития.	1	Обсудить основные этапы в развитии внешней и внутренней политики КНР. Объяснить особенности модернизации страны на современном этапе развитии,  характер российско-китайских отношений.	Уч. (З.) П. 39 стр. 338-347.	Учебник.	П. 39
64			Япония и новые индустриальные страны.	1	Охарактеризовать послевоенное развитие страны и истоки «Экономического чуда». Обсудить перспективы роли Японии в мире 21в. объяснить особенности развития «второго эшелона» НИС и их проблемы.	Уч.(З.) П. 40 стр. 347-356.	Учебник , документы.	П. 40
65			Развивающиеся страны Азии и Африки.	1	Дать характеристику особенностей послевоенного развития индии, её политики модернизации. Объяснить причины сближения исламских стран, усиление исламского фундаментализма. Объяснить историческую уникальность положения в странах Центральной и Южной Африки, особенности их развития.	Уч. (З.) П. 41 стр. 356-363.	Учебник, карта.	П. 41
66			Латинская Америка во второй половине 20-начале 21 века	1	Объяснить причины экономического подъёма в странах Латинской Америки в послевоенные годы, особенности модернизационной политики. Охарактеризовать леводемократические режимы. Обсудить особенности интеграционных процессов  в Латинской Америке.	Уч. (З.) П. 42 стр. 363-372	Учебник.	П. 42
67			Мировая цивилизация: новая проблема на рубеже тысячелетий.	1	Охарактеризовать глобальные угрозы человечеству. Объяснить термин «Устойчиво безопасное развитие». Обсудить проблемы становления нового миропорядка.	Уч.(З.)  П. 45,46,24, стр. 389-406, 212-220.	Учебник.	П. 45,46,24.
68			Повторение и обобщение: «История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.)»	1	Повторить и обобщить изученный материал.		Вопросы и задания.
69			Повторение и обобщение: «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 века».	1	Повторить и обобщить изученный материал.		Вопросы и задания.
70			Итоговое повторение и обобщение.	1