Рабочая программа дополнительного образования "Введение в экологию"

МУ  УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

 Программа по внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

«Введение в экологию»

                       Разработчик: учитель начальных классов МАОУ СОШ №1

                                               Дворниченко Светлана Александровна

г. Лабытнанги

2013 г.

УТВЕРЖДЕНА

Научно – методическим советом

МОУ СОШ № 1

Протокол № ________ от __________ 2013г.

Программа по внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

«Введение в экологию»

Вид программы                                                                    адаптированная

Направленность                                                                    интеллектуально – развивающая

Возраст обучающихся                                                          7 – 11 лет

Уровень освоения                                                                 углублённый

Объём курса                                                                            138 часа

Срок освоения                                                                       4 года

Разработчик:                                                                Дворниченко Светлана Александровна

                                                                                         учитель начальных классов МАОУ СОШ  №1

                                                                                         высшая квалификационная категория

Рецензенты:

Содержание

1.       Пояснительная записка ……………………………………………………………………………… 3-5

2.       Первый год занятий:

А) содержание…………………………………………………………………………………………..6-8

Б) учебно-тематический план

В) УУД

3.   Второй год занятий:

      А) содержание…………………………………………………………………………………………9-11

      Б) учебно-тематический план…………………………………………………………………………

      В) УУД……………………………………………………………………………...

4. Третий год занятий:

А) содержание…………………………………………………………………………………………..12-14

Б) учебно-тематический план…………………………………………………………………………

В) УУД…………………………………………………………………………......

5. Четвертый год занятий:

      А) содержание…………………………………………………………………………………………14-16

      Б) учебно-тематический план…………………………………………………………………………

      В) УУД……………………………………………………………………………...1

6. Материально-техническое обеспечение……………………………………………………………….17-19

7.Литература………………………………………………………………………………………………..20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на основе авторской программы Александровой Ю.Н. «Юный эколог» (1-4 классы), соответст­вует требованиям к содержанию образовательных программ до­полнительного образования детей, построена с учетом преемст­венности экологического образования дошкольников (програм­ма Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирает­ся на теоретический, практический и личностный опыт уча­щихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир». Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Теоретические основы программы - исследования возраст­ной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно- ориентированного образования (В. В. Сериков).

Актуальность. Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников.

Цель: формирование и развитие экологически сообразно­го поведения у младших школьников.

Программа «Введение в экологию» ставит перед собой следующие задачи:

1.      Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2.  Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3.  Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4.  Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

5.    Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию са­моценности природы.

6.    Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам.

7.    Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

8.  Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

9. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Основные принципы содержания программы:

•  принцип единства сознания и деятельности;

•  принцип наглядности;

•  принцип личностной ориентации;

•  принцип системности и целостности;

•  принцип экологического гуманизма;

•  принцип краеведческий;

•  принцип практической направленности.

Представленная целостная программа разработана для уча­щихся начальной школы, рассчитана на 4 года обучения. Общее количество часов -  138. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Неживое в природе» (33 часа: теория- -30 ч; практика 3 ч);

2-й год обучения - «Экологические связи между живой и неживой природой» (35 часов: теория - 30 ч; практика - 5 ч);

3-й год обучения - «Экология животных» (35 часов: теория- -30 ч; практика 5 ч);

4-й год обучения - «Животный мир экосистем» (35 часов: теория – 26 ч; практика - 9 ч).

Новизна. Содержание программы «Введение в экологию» отли­чается от имеющихся курсов с экологической направленностью  развернутостью (реализуется в течение четырех лет), личностной ори­ентацией и экоцентрическим подходом в рассмотрении вопро­сов взаимоотношений человека и природы.

Курс включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

·                Земля - единая экосистема.

·                Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.

·                Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания,  в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении класс­ных комнат, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Введение в экологию» выявляется с по­мощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование уча­щихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебно­го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль­татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:
Ожидаемые результаты
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
 Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.

Первый год обучения

1 класс

Количество часов: 33 часа  (1 час в неделю)

Содержание

Раздел «Ведение в экологию» (теория -8 часов, практика -2 часа)

Вводное занятие. Мы - жители планеты Земля. Планета Земля в Солнечной системе. Моя малая Родина. Что такое эко­логия? Экология и мы. Что такое ок­ружающая среда и окру­жающая при­рода? Организм и окружающая среда. Место челове­ка в мире при­роды. Первые уроки экологической этики. Невидимые нити.

Раздел « Неживое в природе» (теория -22 часа, практика -1 час)

Неживая природа. Солнце - ис­точник тепла и света. Вода, ее при­знаки и свой­ства. Берегите воду! Состав и свой­ства почвы. Погода. Климат. Прогноз погоды. Предсказание погоды по на­родным при­метам. Кислотные дожди. Викторина «Почему нельзя…?» Времена года в неживой природе.  Диалоги с неживой природой.

Учебно-тематическое планирование

Номер занятия	Тема	Кол-во часов
		теория	практика
Введение в экологию		8	2
1	Вводное занятие	1
2	Мы - жители планеты Земля	1
3	Планета Земля в Солнечной системе	1
4	Моя малая Родина	1
5	Что такое эко­логия?	1
6-7	Экология и мы	2
8	Что такое ок­ружающая среда и окру­жающая при­рода?	1
9	Первые уроки экологической этики		1
10	Невидимые нити		1
Неживое в природе		22	1
11-12	Неживая природа	2
13-14	Солнце - ис­точник тепла и света	2
15-17	Вода, ее при­знаки и свой­ства	2	1
18-19	Берегите воду!	2
20-21	Состав и свой­ства почвы	2
22-23	Погода. Климат	2
24-25	Прогноз погоды	2
26-27	Предсказание по народным приметам	2
28	Кислотные дожди	1
29	Викторина «Почему нельзя…?»	1
30-31	Времена года в неживой природе	2
32-33	Диалоги с неживой природой	2

К концу первого года обучения:

обучающиеся должны знать:

§ планета Земля - наш большой дом;

§ Солнце - источник жизни на Земле;

§ неживое и живое в природе;

§ самоценность любого организма;

§ значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

§ что такое наблюдение и опыт;

§ экология - наука об общем доме;

§ экологически сообразные правила поведения в природе.

обучающиеся должны уметь:

§  выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

§   заботиться о здоровом образе жизни;

§  заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

§  предвидеть последствия деятельности людей в природе;

§   наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

§   ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

§   оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

§   проявлять нетерпимость к экологически неграмотным по­ступкам и действиям;

§   выражать свое отношение к природе и людям в игре и про­дуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поде­лок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.

 Второй год обучения

2 класс

Количество часов: 35 часов  (1 час в неделю)

Содержание

Раздел «Живое в природе. Экологические связи между живой и неживой природой» (теория -23 часа, практика -5 часов)

Кто улетит, а кто оста­нется? Живая природа. Приспособленность видов к усло­виям жизни. Экологические связи неживой и живой природы. Вода и жизнь. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Растения рядом. Растение – живой организм. Будем понимать, и любить растения! Мы за экологические поступки. Викторина «Угадай экологический знак». Экологические памятки для детей. Разнообразие царства растений. Деревья твое­го двора. Комнатные растения. Размножение комнатных растений. Где мы растем и почему? Приспособле­ния растений к разным сре­дам обитания.  Теплолюбивые и холодостой­кие растения. Светолюбивые и теневыносливые растения. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Хвойные и лиственные растения. Цветковые растения. Дикорастущие и культурные  растения. Дикорастущие растения луга, водоема и леса. Растения поля и сада. Лекарствен­ные растения. Разнообразие ягод. Размножение растений. Такие удиви­тельные рас­тения! Обобщающее занятие о жиз­ни растений. Царство гри­бов. Съедобные грибы. Несъедобные грибы. Микроскопи­ческие орга­низмы.

Раздел «Мы – юные экологи» (теория -7часов)

Обобщение проделанной экологической работы за год. Праздник «Тайник Все­ленной».

Летнее эколо­гическое за­дание.

Учебно-тематическое планирование

Номер занятия		Тема	Кол-во часов
теория	практика
Живое в природе. Экологические связи между живой и неживой природой		23	5
1	Кто улетит, а кто оста­нется?	1
2	Живая природа. Приспособленность видов к усло­виям жизни	1
3	Экологические связи неживой и живой природы.	1
4	Вода и жизнь. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных	1
5	Растения рядом. Растение – живой организм	1
6	Будем понимать, и любить растения! Мы за экологические поступки		1
7	Викторина «Угадай экологический знак»		1
8	Экологические памятки для детей		1
9	Разнообразие царства растений	1
10	Деревья твое­го двора		1
11	Комнатные растения		1
12	Размножение комнатных растений	1
13	Где мы растем и почему? Приспособле­ния растений к разным сре­дам обитания	1
14	Теплолюбивые и холодостой­кие растения	1
15	Светолюбивые и теневыносливые растения	1
16	Растения влаголюбивые и засухоустойчивые	1
17	Хвойные и лиственные растения	1
18	Цветковые растения	1
19	Дикорастущие и культурные  растения	1
20	Дикорастущие растения луга, водоема и леса	1
21	Растения поля и сада	1
22	Лекарствен­ные растения	1
23	Разнообразие ягод	1
24	Размножение растений	1
25	Такие удиви­тельные рас­тения!	1
26	Обобщающее занятие о жиз­ни растений
27	Царство гри­бов. Съедобные грибы. Несъедобные грибы	1
28	Микроскопи­ческие орга­низмы	1
Мы – юные экологи		7	-
29-31	Обобщение проделанной экологической работы за год	3
32-34	Праздник «Тайник Все­ленной»	3
35	Летнее эколо­гическое за­дание	1

К концу второго года обучения:

обучающиеся должны знать:

§ планета Земля - наш большой дом;

§ Солнце - источник жизни на Земле;

§ неживое и живое в природе;

• основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования;
• влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;

§ самоценность любого организма;

§ значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

§ значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

§ многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

§ основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга);

§ организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­которые меры борьбы с ними;

§ человек - существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;

§ условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;

§ различия съедобных и несъедобных грибов;

§ позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

§ способы сохранения окружающей природы;

§ что такое наблюдение и опыт;

§ экология - наука об общем доме;

§ экологически сообразные правила поведения в природе.

обучающиеся должны уметь:

§  выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

§  применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

§   ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

§   составлять экологические модели, доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

§   заботиться о здоровом образе жизни;

§  заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

§  предвидеть последствия деятельности людей в природе;

§  улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

§  осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

§   наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

§  оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

§   ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

§   оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

§   проявлять нетерпимость к экологически неграмотным по­ступкам и действиям;

§   выражать свое отношение к природе и людям в игре и про­дуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поде­лок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.

Третий год обучения

3 класс

Количество часов: 35 часов  (1 час в неделю)

Содержание

Раздел «Среда обитания» (теория -20 часов, практика -3 часа)

Среда обитания. Природные зоны. Изменения окружающей среды. Зависимость приливов и отливов. Жизнь днем. Наблюдения в природе. Ночная жизнь. Сезонные изменения. Времена года на Земле. Год растения. Год животного. Долговременные изменения. Сообщества Изменения сообществ. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе. Пищевые цепочки и связи. Регулярные изменения. Наблюдения за сообществом. Циклы в природе. Круговорот углерода в природе. Парниковый эффект. Круговорот азота в природе.

Раздел «Жизнь животных» (теория -10 часов, практика -2 часа)

Жизнь животных. Группы животных по способу воспроизводства. Игра «В мире животных». Наблюдения в неживой природе. Вымирающие организмы. Динозавры – вымерший вид животных. Почему нужно защищать природу? Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений. Красная книга ЯНАО.

Учебно-тематическое планирование

Номер занятия	Тема	Кол-во часов
		теория	практика
Раздел «Среда обитания»		20	3
1-2	Среда обитания.	2
3-5	Природные зоны.	3
6	Изменения окружающей среды	1
7	Зависимость приливов и отливов.	1
8	Жизнь днем.	1
9	Наблюдения в природе.		1
10	Ночная жизнь.	1
11	Сезонные изменения.	1
12	Времена года на Земле.	1
13	Год растения.	1
14	Год животного.	1
15	Долговременные изменения.	1
16	Сообщества. Изменения сообществ.	1
17	Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе.		1
18	Пищевые цепочки и связи.	1
19	Регулярные изменения.	1
20	Наблюдения за сообществом.		1
21	Циклы в природе. Круговорот углерода в природе.	1
22	Парниковый эффект.	1
23	Круговорот азота в природе	1
Раздел «Жизнь животных»		10	2
24-25	Жизнь животных.	2
26-27	Группы животных по способу воспроизводства	2
28	Игра «В мире животных»		1
29	Наблюдения в неживой природе.		1
30-31	Вымирающие организмы.	2
32	Динозавры – вымерший вид животных.	1
33	Почему нужно защищать природу?	1
34	Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений.	1
35	Красная книга ЯНАО	1

К концу третьего года обучения:

обучающиеся должны знать:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
• следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
• использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

обучающиеся должны уметь:

§  выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

§  применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

§   ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

§   составлять экологические модели, доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

§  заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

§  предвидеть последствия деятельности людей в природе;

§  улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

§  осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

§   наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

§  оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

§   ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

§   оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости.

Четвертый год обучения

4 класс

Количество часов: 35 часов  (1 час в неделю)

Содержание

Раздел «Моря и океаны» (теория -5 часов, практика -1 час)

 Моря и океаны. Различные части океанов. Важные растения. Морские птицы. Прибрежные птицы. Рыбы. Форма тела. «Наши меньшие братья» - аквариумные рыбки. Нефтяные загрязнения. Экологический проект «Чистый берег». Нелетающие птицы. Раздел «Равнины» (теория -3 часа, практика -1 час)

Равнины. Равнины тропиков и умеренных зон. Африканская саванна. Сообщества животных. Равнинные хищники.

Раздел «Пустыни» (теория -2 часа, практика -1 час)

Пустыни. Вода в пустыне. Жизнь в пустыне. Выживание при засухе, колебании температур. Пустыни Евразии. Экологический проект «Нет продвижению пустынь!»

Раздел «Леса» (теория -3 часа, практика -1 час)

Леса умеренной полосы. Виды деревьев и животных. Подготовка экологического проекта «Жизнь леса». Зима в северных лесах. Жители северных лесов. Исчезающие виды животных.

Раздел «Полярные районы» (теория -2 часа)

Полярные районы. Арктика. Антарктида. Животный мир полярных районов. Растительный мир полярных районов.

Раздел «Горы» (теория -1 час)

Горы. Жизнь в горном климате.

Раздел «Реки и озера» (теория -2 часа)

Реки и озера. Путь реки. Жизнь у рек и озер. Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов.

Раздел «Реки и озера нашего края» (теория -1 час, практика -2 часа)

Животный мир возле рек и озер ЯНАО. Экскурсия в краеведческий музей. Викторина «День птиц».

Раздел «Влажные тропические леса» (теория -3 часа)

Амазонка – неповторимый тропический мир. Животный мир Амазонки. Влажные тропические леса. Подстилка влажного леса. Истребление влажных лесов. Карабкающиеся и парящие животные. Хищники влажных лесов.

Раздел «Человек и животные» (теория -4 часа, практика – 1 час)

Жизнь среди людей. Домашние животные. Люди и паразиты. Бактерии и вирусы. Викторина «Собаки – наши друзья». Исчезающие виды.

Раздел «Заключение» (практика -2 часа)

Экскурсия в природу. Брейн-ринг «В мире животных».

Учебно-тематическое планирование

Номер занятия	Тема	Кол-во часов
		теория	практика
Раздел «Моря и океаны»		5	1
	Моря и океаны. Различные части океанов.	1
	Морские птицы. Прибрежные птицы.	1
	Рыбы. Форма тела.	1
	«Наши меньшие братья» - аквариумные рыбки.	1
	Нефтяные загрязнения. Экологический проект «Чистый берег».		1
	Нелетающие птицы.	1
Раздел «Равнины»		3	1
	Равнины. Равнины тропиков и умеренных зон	1
	Африканская саванна.	1
	Сообщества животных. Равнинные хищники.	1	1
Раздел «Пустыни»		2	1
	Пустыни. Вода в пустыне. Жизнь в пустыне. Выживание при засухе, колебании температур.	1
	Пустыни Евразии.	1
	Экологический проект «Нет продвижению пустынь!»		1
Раздел «Леса»		3	1
	Леса умеренной полосы. Виды деревьев и животных.	1
	Подготовка экологического проекта «Жизнь леса».		1
	Зима в северных лесах. Жители северных лесов.	1
	Исчезающие виды животных..	1
Раздел «Полярные районы»		2	-
	Полярные районы. Арктика. Антарктида.	1
	Животный мир полярных районов. Растительный мир полярных районов.	1
Раздел «Горы»		1	-
	Горы. Жизнь в горном климате.	1
Раздел «Реки и озера»		2	-
	Реки и озера. Путь реки. Жизнь у рек и озер.	1
	Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов.	1
Раздел «Реки и озера нашего края»		1	2
	Животный мир возле рек и озер ЯНАО.	1
	Экскурсия в краеведческий музей.		1
	Викторина «День птиц».		1
Раздел «Влажные тропические леса»		3	-
	Амазонка – неповторимый тропический мир. Животный мир Амазонки	1
	Влажные тропические леса. Подстилка влажного леса. Истребление влажных лесов.	1
	Карабкающиеся и парящие животные. Хищники влажных лесов.	1
Раздел «Человек и животные»		4	1
	Жизнь среди людей. Домашние животные.	1
	Люди и паразиты. Бактерии и вирусы.	1
	Викторина «Собаки – наши друзья».		1
	Исчезающие виды.	2
Раздел «Заключение»		-	2
	Экскурсия в природу.		1
	Брейн-ринг «В мире животных».		1

К концу четвертого года обучения:

обучающиеся должны знать:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• различать основные органы и системы органов человека, их функции;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
• знать основные свойства воздуха, воды;
• следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
• использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

обучающиеся должны уметь:

§  выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

§  применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

§   ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

§   составлять экологические модели, доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

§   заботиться о здоровом образе жизни;

§  заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

§  предвидеть последствия деятельности людей в природе;

§  улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

§  осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

§   наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

§  оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

§   ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

§   оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

выражать свое отношение к природе и людям в игре и про­дуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поде­лок, составления сказок, мини-сочинений и т.д.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Энциклопедии «История России», Аванта+, 2009	1 шт.
«Животный мир», Росмэн, 2002	1 шт.
«Большая книга вопросов и ответов», Эксмо, 2003	1 шт.
«Экология» (школьная), Русич, 2000	1 шт.
«Экология» (познавательная), Русич, 1999	1 шт.
«Большая энциклопедия эрудита», Махаон, 2004	1 шт.
Таблицы: Ориентирование по солнцу	1 шт.
Холмистая равнина	1 шт.
Овраг	1 шт.
На Крайнем Севере	1 шт.
Тайга	1 шт.
Тундра	1 шт.
Смешанный лес	1 шт.
Луг	1 шт.
Степь	1 шт.
Полевые культуры	1 шт.
Сорные растения	1 шт.
Бахча	1 шт.
Пустыня	1 шт.
Черноморское побережье Кавказа	1 шт.
Чайная плантация	1 шт.
Внутренние органы человека	1 шт.
Скелет человека	1 шт.
Мышцы	1 шт.
Органы пищеварения	1 шт.
Кровеносная система	1 шт.
Нервная система	1 шт.
Что нас окружает	1 шт.
Части растений	1 шт.
Деревья	1 шт.
Кустарники и травы	1 шт.
Грибы	1 шт.
Лиственные и хвойные растения	1 шт.
Лето	1 шт.
Осень	1 шт.
Зима	1 шт.
Весна	1 шт.
Режим дня школьника	1 шт.
Насекомые	1 шт.
Перелетные птицы	1 шт.
Зимующие птицы	1 шт.
Дикие звери	1 шт.
На ферме зимой	1 шт.
На свиноферме	1 шт.
Размножение растений черенками	1 шт.
Размножение растений усами	1 шт.
Размножение растений корневыми отпрысками	1 шт.
Размножение растений отводками	1 шт.
Комнатные растения	1 шт.
Ядовитые растения	1 шт.
Грибы	1 шт.
Овощи и фрукты	1 шт.
Цветы	1 шт.
Обитатели морей	1 шт.
Ягоды	1 шт.
Птицы	1 шт.
Животные	1 шт.
Ледяная зона	1 шт.
Тундра	1 шт.
Карты: Карта России (географическая)	1 шт.
Природные зоны	1 шт.
Карта Европы	1 шт.
Демонстрационный материал
Набор муляжей овощей	1 шт.
Набор муляжей грибов	1 шт.
Набор муляжей фруктов	1 шт.
Набор для проведения опытов	1 шт.
Материал к стенду «Фенологические наблюдения»	1 шт.
Лупа	1 шт.
Атлас «Природоведение»	5 шт.
Набор слайдов для кодоскопа «Природоведение»	1 шт.
Коллекция «Почва и ее состав»	1 шт.
Коллекция «Голосеменные растения»	3 шт.
Коллекция шишек и семян	2 шт.
Коллекция «Основные виды промышленного сырья»	1 шт.
Коллекция «Поделочные камни»	1 шт.
Коллекция плодов и семян	1 шт.
Коллекция «Насекомые»	1 шт.
Гербарий дикорастущих растений	3 шт.
Гербарий деревьев и кустарников	1 шт.
Гербарий для начальной школы	1 шт.
Гербарий культурных растений	2 шт.
Гербарий лекарственных растений	1 шт.
Гербарий «Основные группы растений»	1 шт.
Пособие «Ягоды»	1 шт.
Пособие «Птицы»	1 шт.
Пособие «Рептилии»	1 шт.
Пособие «Цветы»	1 шт.
Комплект лабораторного оборудования «Наблюдение за погодой»	1 шт.
Объемная модель «Цветок яблони»	1 шт.
Объемная модель «Цветок тюльпана»	1 шт.
Объемная модель «Цветок вишни»	1 шт.
Объемная модель «Цветок кукурузы»	1 шт.
Объемная модель «Почка с надпочечником»	1 шт.
Объемная модель «Сердце»	1 шт.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев.	25 шт.
Стол учительский с тумбой.	1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	5
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	1
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.	1
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	1
Плазменная панель	1
Компьютер	1
Принтер лазерный	1

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы
Ознакомление с окружающим миром Насекомые. Птицы Природоведение-1 Природоведение-2 Улица полна неожиданностей (ПДД) National Geographic: Сибирские тигры Львы Шимпанзе Кошки Гориллы Повелители льдов Большие панды Гигантские медведи Властелин полярных просторов Царство великого медведя Гиганты Арктики	Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»; СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия

Литература:

1.      Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010 – 331 с.

2.      Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001

3.      Времена года. Православный календарь. Текст - Ростов н/Д. АО «Книга», 1995.

4.      Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М.: Недра, 1991.

5.      Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

6.      Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000. - № 6.- С.68.

7.      Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли» Текст /В. А. Кошевой. – М.: Издательский дом «С – ИНФО»; Издательство «Баланс», 1999.

8.      Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина – М.: Вита - Пресс, 1995.

9.      Клёнов, А. Малышам о минералах Текст / А. Клёнов. – М.: Педагогика - Пресс, 1993.

10.  Крылов, Г. Растения здоровья Текст / Г. Крылов. – Новосибирск, 1989. Лазаревич, К. С. Физическая география Текст / К. С. Лазаревич. –М.: Московский лицей, 1996.

11.  Лебедев, Н. Н. Занимательные вопросы по природоведению Текст / Н.Н.Лебедев. – М.: Учпедгиз, 1961.

12.  Моисеев, В. Наедине с природой Текст /В. Моисеев. – Чимкент. МП «АУРИКА», 1993.

13.  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 1-2 кл.: учебник – тетрадь №3 Текст / М. Ю. Новицкая. –М.: Дрофа, 1997.

14.  Моложавенко, В. С. Тайна красоты Текст / В. С. Моложавенко. – М., 1993.

15.  Попов, А. Траволечебник Текст / А. Попов. – Кемерово, 1993.

16.  Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.

17.  Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

18.  Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2008.

19.  Садчикова, О. Г. и др. Занимательная география Текст / О. Г. Садчикова.  Ростов н/Д: Феникс, 2006.

20.  Смирнова, Н. П. По материкам и океанам Текст / Н. П. Смирнова. – М.: Просвещение, 1988.

21.  Симаков, Ю. Г. Живые приборы Текст / Ю. Г.Симаков. – М.: Знание, 1986.

22.  Хренов Л.С. Народные предметы и календарь Текст / Л. С. Хренов – М.: Агропромиздат, 1991.

23.  Шиппард, Ч. Жизнь кораллового рифа Текст / Ч. Шиппард. – Ленинград: Гидрометиздат, 1987.

24.  Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.

25.  Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.

26.  Энциклопедия. Неизвестное об известном – М.: РОСМЕН, 1998.

27.  Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.

28.  Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

29.  Юный натуралист: журнал. – 1988. - № 5.