Рабочая программа группы комбинированной направленности с нарушениями речи

Скачать материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Улыбка»

РАССМОТРЕНО

Педагогическим советом

МБДОУ детский сад

№5»Улыбка» г.Семёнов

Протокол № от ___________

УТВЕРЖДЕНО

приказом заведующего

МБДОУ детский сад

№5»Улыбка» г.Семёнов

№________ от______________

________ Н.М.Сорокина

Рабочая программа воспитателя группы комбинированной направленности для детей с нарушением речи

на 2020-2021 учебный год

Разработчики: воспитатель Снегова Л.Е.,

логопед Фомичева М.В.

г.Семенов

2020 г.

№ п/п	СОДЕРЖАНИЕ	Стр.
I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ	2-19
1.1	Пояснительная записка	2
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,	4
	в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
	дошкольного возраста.
1.1.4.	Направления коррекционной работы	4
1.2	Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы	5
1.3.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	17-19
1.3.1.	Цели и задачи реализации Программы в части, формируемой	17
	участниками образовательных отношений
1.3.2.	Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы в	18
	части, формируемой участниками образовательных отношений
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	19-90
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с	19
	направлениями развития ребенка, представленными в пяти областях.
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы	40
2.3.	Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции речевых нарушений у детей	63
2.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и	70
	культурных практик
2.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении	74
	Программы
2.6.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями	75
	воспитанников
2.7.	Иные характеристики содержания Программы	77
2.8.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных	84
	отношений
2.8.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с	85
	направлениями развития ребенка в части Программы, формируемой
	участниками образовательных отношений
2.8.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации	87
	Программы в части, формируемой участниками образовательных
	отношений
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	90-122
3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы	90
3.1.1	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения	90
	и воспитания
3.1.2.	Обеспеченность средствами обучения и воспитания	95
3.2.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	103
3.2.1	Описание материально-технического обеспечения Программы в	103
	части, формируемой участниками образовательных отношений
3.2.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения	104
	и воспитания в части Программы, формируемой участниками
	образовательных отношений
3.3	Учебный план	105
3.3.1.	Организация деятельности с детьми в рамках реализации части, формируемая участниками образовательных отношений	107
3.4.	Календарный учебный график	108
3.5.	Распорядок и режим дня	111
3.6	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	113
3.7	Комплексно – календарное планирование	115
3.8.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	121
IV.	ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	123-131
4.1.	Краткая презентация Программы	123

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа (далее – Программа) группы комбинированной направленности для детей (5-6 лет) МБДОУ «Детский сад № 5» с нарушением речи разработана на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 5 «Улыбка» – определяет содержание, объем образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 5 «Улыбка» (далее – Учреждение). Программа разработана в соответствии с:

-Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

--Постановлением от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении

Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования».

Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть разработана на основе:

- Примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

- Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016г.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений представлена образовательной программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой; М.Д.Маханевой.

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

Цели Программы: реализация модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи; создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы:

- создание условий для овладения детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

- воспитание гуманной, духовно - нравственной личности, достойного будущего гражданина России, патриота своего Отечества.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

При разработке Программы учтены принципы как общей, так и коррекционной педагогики:

- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

- принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

- принцип интеграции усилий специалистов;

- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

- принцип постепенности подачи учебного материала;

- принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях;

- принцип партнерского взаимодействия с семьей.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Группа комбинированной направленности для детей с тяжѐлыми нарушениями речи ( 5- 6 лет).

Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет:

- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 248-250.

Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи:

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 76-77.

1.1.4. Направления коррекционной работы

Нарушение речевой деятельности у детей с ТНР носит многоаспектный

характер, требующий выработки единой стратегии, методической и

организационной преемственности в решении коррекционных задач:

- обеспечение коррекции недостатков различных категорий детей с ТНР;

- формирование целевых ориентиров и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы дошкольного образования;

- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;

- введение ребенка с ТНР в образовательную среду ДОО;

- установление преемственных устойчивых связей в коррекционной деятельности участников образовательного процесса с учетом структуры дефекта детей с ТНР.

Распределение коррекционно-образовательных занятий по развитию речи, проводимых в течение недели, осуществляется в соответствии с ФГОС ДО к максимальной образовательной нагрузке на ребенка в Учреждении.

Все организованные формы коррекционно-образовательной деятельности решают как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных

видов деятельности, возрастных индивидуально-типологических особенностей детей. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяются в зависимости от выраженности недостатков развития речи.

Весь процесс коррекционного обучения имеет четкую коммуникативную направленность. Усваиваемые элементы языковой системы включаются в непосредственное общение. Дети применяют отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, в различных видах деятельности.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования (ФГОС ДО).

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями

детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте:

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от

17 октября 2013 г. 1155), раздел IV, п.4.6

Планируемые результаты освоения Программы:

- Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.36-45,46-135;

Планируемые результаты освоения Программы

Старшая группа (5-6 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

- имеет дружеские взаимоотношения со сверстниками, умеет самостоятельно находить общие интересные занятия;

- умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников;

- знает правила поведения в общественных местах, использует в активной речи вежливые слова

Ребѐнок в семье и обществе:

- имеет представление о семье, ее истории, умеет составлять простейшее генеологическое дерево с опорой на историю семьи;

- поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее своими поделками и рисунками;

- имеет активную жизненную позицию, через взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

- имеет навыки опрятности;

- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

- владеет простейшими навыками поведения во время еды, свободно пользуется вилкой и ножом;

- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем раздевальном шкафу;

- умеет наводить порядок на участке детского сада (подметать дорожки, поливать песок в песочнице, убирать снег);

- добросовестно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;

- умеет оценить результаты своей работы (с помощью взрослого);

- умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.

Формирование основ безопасности:

- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);

- знаком с явлениями неживой природы (гром, гроза, молния, радуга), с правилами поведения при грозе;

- знаком с понятиями проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, имеет знания о работе светофора, о движении транспорта;

- знаком с правилами дорожного движения, с правилами передвижения пешеходов и велосипедистов;

- знаком с дорожными знаками – «дети», «остановка трамвая», «остановка автобуса», «пункт первой медицинской помощи», «пункт питания», «место стоянки», «въезд запрещен», «дорожные работы», «велосипедная дорожка»;

- имеет представления об источниках безопасности в быту, имеет навыки безопасного пользования бытовыми приборами;

- знает телефоны экстренных служб;

- может назвать свою фамилию, имя, возраст, домашний адрес, телефон;

- знает о работе пожарных и МЧС, о причинах пожара, об элементарныхправилах поведения во время пожара.

Развитие игровой деятельности:

- умеет согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать

необходимые условия, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры;

- умеет усложнять игру путем расширения состава ролей, увеличения количества объединяемых сюжетов;

- умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняться правилам игры;

- в дидактических играх оценивает свои возможности, без обиды воспринимает проигрыш;

- объясняет правила игры сверстникам.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений:

- считает (отсчитывает) в пределах 10, умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, понимает отношения рядом стоящих чисел, знает обратный счет;

- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы: «сколько?», «которыйпо счету?»;

- уравнивает неравные группыпредметовдвумя способами (удалением и добавлением единицы);

- сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

- размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты,толщины;

- выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;

- умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части;

- знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон);

- умеет ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги;

- называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток, называет текущий день недели.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

- использует обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов;

- различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;

- классифицирует предметы, определяя материалы, из которых они сделаны.

Ознакомление с предметным миром:

- называет предметы, облегчающие труд человека в быту (кофеварка, мясорубка);

- различает понятия: мягкий-твердый, хрупкий- прочный.

Ознакомление с социальным миром:

- может рассказать о разных профессиях (воспитателя учителя,врача, строителя, работников сельского хозяйства транспорта, связи, торговли, людей творческих профессий и т.д.), о значимости и важности труда;

- знает сферы человеческойдеятельности(наука,искусство, производство, сельское хозяйство);

- имеет элементарные знания об истории человечества;

- знает название страны, ее столицу, знает символику России, узнает мелодию гимна;

- знаетгосударственныепраздники,имеет представления о Российской армии;

- знает название родного города, достопримечательности, культуру, традиции;

Ознакомление с миром природы:

- различает понятия «лес», «луг», сад», «водоем»;

- может назвать животных разных климатических зон;

- называет времена года, отмечает их особенности;

- знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;

- знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи:

Развитие словаря:

- имеет запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, достаточный запас словарных образов;

- активно использует речевые средства;

- имеет объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам;

- группирует предметы по признакам их соотнесенности, понимает обобщающее значение слов, сформированы доступные родовые и видовые обобщающие понятия;

- развит глагольный словарь: понимает действия, выраженные приставочными, личными и возвратными глаголами;

- различает и выделяет в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам: какой? какая? какое?

- имеет активный словарь с относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением;

- понимает и использует в речи слова-синонимы и слова-антонимы;

- понимает значения простых предлогов и активно использует их в речи;

- использует притяжательные местоимения, определительные местоимения, указательные наречия, количественные и порядковые числительные в экспрессивной речи;

- знает понятие слово, умеет оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи:

- использует в экспрессивной речи некоторые формы словоизменения: окончания имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами, окончания глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени; использует в экспрессивной речи существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами - онок-, -енок-, -ат-, -ят-, глаголы с различными приставками;

- образовывает и использует в экспрессивной речи относительные и

притяжательные прилагательные;

- согласовывает прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже;

- составляет простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространяет их однородными членами;

- составляет простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

- сформировано понятие предложение, умеет оперировать им;

- имеет навык анализа простого двусоставного предложения из 2-3 слов (без предлога).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа Развитие просодической стороны речи:

- сформировано правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох;

- имеет навык мягкого голосоведения;

- подражает педагогу в упражнениях на координацию речи с движениями;

- развита ритмичность речи, еѐ интонационная выразительность, модуляция голоса;

Коррекция произносительной стороны речи:

- имеет правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности;

- активизированы движения речевого аппарата, готов к формированию звуков всех групп;

- сформированы правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизированы поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова:

- умеет различать на слух длинные и короткие слова; запоминает и воспроизводит цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочки слогов со стечением согласных;

- использует в речи слова различной слоговой структуры;

- сформирован навык слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов;

- знает понятие слог, умеет оперировать им.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза:

- различает на слух гласные звуки;

- имеет представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках;

- различает на слух гласные и согласные звуки, подбирает слова на заданные гласные и согласные звуки;

- различает на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности;

- выделяет заданные звуки из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова;

- имеет навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из 3-5 звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением);

- различает согласные звуки по признакам: глухой – звонкий, твердый – мягкий;

- знает понятия звук, гласный звук, согласный звук;

- сформировано понятие звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

Обучение элементам грамоты:

сформировано понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

- знает буквы А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы.

- составляет буквы из палочек, выкладывает из шнурочка и мозаики, лепит из пластилина, «рисует» по тонкому слою манки и в воздухе;

- узнает «зашумленные» изображения пройденных букв;

- узнаѐт пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами;

- находит знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв;

- имеет навык составления и чтения слияния гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами;

- осознанного чтения коротких слов;

- знает некоторые правила правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи – ши с буквой И).

Развитие связной речи и речевого общения:

- умеет вслушиваться в обращенную речь, понимает ее содержание, слышит ошибки в чужой и своей речи;

- умеет отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца;

- составляет рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывает о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом и коллективно составленному плану;

- пересказывает хорошо знакомые сказки и короткие тексты;

- умеет сопровождать действие речь в игровых ситуациях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству:

- знакомспроизведениями живописи (И.Шишкин,И.Левитан,В.Серов), и изображением родной природы в картинах художников;

- понимает зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, детский сад, больница;

- знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;бережно относится к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

- начинает передавать движение фигур;

- использует приемы рисования различными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти);

- умеет смешивать краски для получения новых оттенков и высветлять цвет, добавляя в краску воду;

- создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;

- создает изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения;

- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

- выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Лепка:

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

- умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы;

- умеет лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие композиции в несложные сюжеты;

- создает изображения по мотивам народных игрушек, расписывает их. Аппликация:

- изображает предмет и создает несложные сюжетные и декоративные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги;

- умеет вырезатьодинаковыефигурыизбумаги, сложенной гармошкой, асимметричные изображения из бумаги сложенной пополам.

Конструктивно-модельная деятельность:

- умеет анализировать образец постройки;

- может планировать этапы созданияпостройки,находить конструктивные решения, создавать постройки по рисунку;

- умеет работать коллективно.

Музыкальная деятельность:

- двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;

- проявляет творчество (придумывает свои движения);

- правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы;

- умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах;

- эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами);

- проявляет стремление предать в движении характер музыкального произведения;

- различает двухчастную форму;

- различает трехчастную форму;

- отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности;

- способен придумать сюжет к музыкальному произведению;

- эмоционально и выразительно исполняет песню;

- придумывает движения для обыгрывания песен;

- узнает песни по любому фрагменту;

- проявляет желание солировать.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение,сон) и факторах, разрушающих здоровье;

- имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

- имеет представления о правилах ухода за больным;

- проявляет интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься спортом;

- знаком с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Физическая культура:

- сформирована правильная осанка;

- развиты психофизические качества: быстрота (бег на 30м);

- сила (метание набивного мяча, прыжок в длину с места);

- ловкость (полоса препятствий);

- выносливость (непрерывный бег в равномерном темпе);

- гибкость (наклон вперед);

- умеет ходить и бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь от опоры;

- умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп;

- может прыгать в длину, в высоту с разбега, прыгать на мягкое покрытие, через длинную скакалку;

- умеет подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;

- умеет кататься на самокате, двухколесном велосипеде;

- знаком с элементами спортивных игр, с играми-соревнованиями, играми-эстафетами;

- проявляет интерес к различным видам спорта;

- ходит на лыжах скользящим шагом;

- самостоятельно организует знакомые подвижные игры;

- участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития обучающихся. Такая оценка отражается в Карте индивидуального учета результатов освоения обучающимся адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детский сад №5 «Улыбка»(далее карта АООП).

Правила ведения Карты АООП регламентируются Положением об
Индивидуальном учете результатов освоения	обучающимися

образовательных программ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 5 «Улыбка», а также хранении в архивах информации об этих результатах на бумажных и электронных носителях.

Оценка индивидуального развития обучающихся осуществляется 2 раза в год (сентябрь, апрель).

Педагогическая диагностика индивидуального развития обучающихся осуществляется через наблюдения, беседы, продукты детской деятельности,

организуемые воспитателями и специалистами (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре) для воспитанников, осваивающих Программу.

Учитель-логопед осуществляет педагогическую диагностику речевого развития обучающихся. По результатам обследования заполняет карты индивидуального развития детей с тяжелыми нарушениями речи: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7

лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 42-64.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории);

- оптимизации работы с группой детей.

1.3. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений, представлена парциальной программой «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры»/под редакцией О.Л.князевой и М.Д.Маханевой . – Детство- Пресс, 2016.

1.3.1. Цели и задачи Программы в части программы, формируемая

участниками образовательных отношений

При составлении Программы учтены следующие принципы:

- Принцип интеграции - в комнате русского народного быта «Горница» учитывается содержание основой образовательной программы МБДОУ детский сад № 5 «Улыбка», ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.

- Принцип деятельности и интерактивности - в комнате русского народного быта «Горница» воспитанникам предоставляется возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать их в общую экспозицию и т.д.).

- Принцип природосообразности - комната русского народного быта «Горница» создана с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривает условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

- Принцип научности - представленные в комнате русского народного быта «Горница» экспонаты достоверно отражают тематику, объясняют различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

- Принцип гуманизации и партнерства - в комнате русского народного быта «Горница» созданы условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативы, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый - ребенок», «ребенок-ребенок».

- Принцип культуросообразности - комната русского народного быта «Горница» ориентирована на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе образовательной деятельности.

- Принцип динамичности и вариативности - экспозиции комнаты русского народного быта «Горница» постоянно дополняются и обновляются с учетом возрастных особенностей детей.

- Принцип разнообразия - комната русского народного быта «Горница» наполнена экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.

Принцип регионального компонента - комната русского народного быта «Горница» предусматривает организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

1.3.2. Планируемые результаты освоения Программы в части,

формируемой участниками образовательных отношений

(Парциальная программа «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры»/под редакцией О.Л.Князевой и М.Д.Маханевой . – Детство- Пресс, 2016).

5-6 лет	Проявляет интерес к фольклору
	Читает наизусть небольшие пословицы и поговорки, знает народные сказки.
	Узнает предметы домашнего обихода, старинные орудия труда (серп, цеп, тяпка).
	Знает народные игры.
	Может рассказать о сезонных приметах, обычаях и праздниках.
	Эмоционально участвует в народных играх и праздниках.
	В изобразительной деятельности, рассказах отражает свой интерес к жизни русского народа
6-7 лет	Проявляет интерес к фольклору.
	Читает наизусть небольшие пословицы и поговорки, знает народные сказки.
	Узнает предметы домашнего обихода, старинные орудия труда (серп, цеп, тяпка и др.)
	Знает народные игры, самостоятельно организует их.
	Может рассказать о сезонных приметах, обычаях и праздниках.
	Эмоционально участвует в народных играх и праздниках.
	В изобразительной деятельности, рассказах отражает свой интерес к жизни и истории русско-
	го народа.

Педагогическая диагностика результатов освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений, проводится 1 раз в год (3-4 неделя апреля) методом наблюдения.

Показатели освоения фиксируются в «Картах индивидуального учета результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 «Улыбка» в разделах соответствующих образовательных областей.

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории);

- оптимизации работы с группой детей.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы»/ под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С. 47-48.

Старшая группа (5-6 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: Примерная основная образовательная программа

Дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.49-50.

Ребенок в семье и сообществе: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.52-53.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.56-58.

Формирование основ безопасности: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.61-62.

Развитие игровой деятельности: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакциейН.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.257-258.

Развитие игровой деятельности: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.257-258.

Возрастная	Организованная		Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
группа	образовательная		и самостоятельная деятельность детей/ Методическое обеспечение
	деятельность
		СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
5-6 лет	-		Сюжетно-ролевая игра
			Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
			МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 75-82.
			Театрализованная игра
			Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
			МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 82-90.
			Дидактическая игра
			Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
		11

		МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 90-95.
		Этическая беседа
		В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. –
		М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
		- «Вежливая просьба» – С.14-15;
		- «Фея учит вежливости» – С.15-16;
		- «Семьи большие и маленькие» – С.21-24;
		- «Вместе тесно, а врозь скучно» – С. 29-30;
		- «Глупые ссорятся, а умные договариваются» 30-31;
		- «Каждая ссора красна примирением» 31-32;
		- «Урок дружбы» – С.32-33;
		- «Не будь жадным» – С.33;
		- «Зайчик, который всем помогал» – С.40-41;
		- «Умей увидеть тех, кому нужна помощь» – С.41;
		- «Добрые дела» – С.44-45;
		- «Он сам наказал себя» – С.45;
		- «Хорошие товарищи» 46;
		- «Спасибо за правду» – С.50;
		- «Правда всегда узнается» – С.51;
		- «У ленивого Федорки всегда отговорки» – С.57;
		- «Кем быть» – С.57-58;
		- «Надо вещи убирать – не придется их искать» – С.66-68.
		Чтение художественной литературы
		О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-
		СИНТЕЗ, 2017.
		В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. –
		М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 71.
		РЕБЁНОК В СЕМЬЕ И ОБЩЕСТВЕ
5-6 лет	-	Этическая беседа
		В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. –
		М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
		- «Семьи большие и маленькие» – С..21-24.
		Чтение художественной литературы
		12

О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С. 71.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

5-6 лет	-	Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду».	Для	занятий	с	детьми	3-7	лет.	–	М.:
		МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 58-74; 89-105.
		Дидактическая игра
		Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду».	Для	занятий	с	детьми	3-7	лет.	–	М.:
		МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.109-115.
		Этическая беседа
		В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. –
		М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
		- «У ленивого Федорки всегда отговорки» – С.57;
		- «Кем быть» – С.57-58;
		- «Надо вещи убирать - не придется их искать» – С.66-68.
		Чтение художественной литературы
		О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
		В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. –
		М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 71.
		ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
5-6 лет	-	Беседа
		К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7 лет. –
		М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015. – С. 8-61.
		Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с детьми 3-
		7 ле». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 25-40,.69
		Чтение художественной литературы
		Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с детьми 3-
		7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 83-103.
		Дидактическая игра
		Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с детьми 3-
		7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71, 74-75.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:– МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.С.– 63-64.

Старшая группа (5-6 лет)

Развитие математических представлений: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 95-96.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.74-76.

Ознакомление с предметным окружением: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.78-79.

Ознакомление с социальным миром: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.81-82.

Ознакомление с миром природы: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.87-88.

Возрастная	Организованная образовательная деятельность		Образовательная		деятельность		в ходе
группа			режимных	моментов и		самостоятельная
			деятельность		детей/	Методическое
			обеспечение
	РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
5-6 лет	Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с		Игрыиупражнениядляразвития
	ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет)». – СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-		математических представлений
	ПРЕСС», 2017.		- Комплексная образовательная				программа
	РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (из расчѐта		дошкольного образования для детей с тяжѐлыми
	1 занятие в неделю; всего 36 занятий в год).		нарушениями	речи	(общим недоразвитием
	Занятие №1 Тема: «Осень» (1) –	Занятие №18 Тема: «Профессии.	речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В.Нищевой
	С.199.	Швея» (16) – С.340.	(издание 3-е, перераб. и доп.). – СПб.: ООО
	Занятие №2 Тема: «Огород.	Занятие №19 Тема: «Профессии на	«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.–С.152.
	Овощи» (2) – С.207.	стройке» (17) – С.346.	- З.А.Михайлова «Игровые задачи для
	Занятие №3 Тема: «Сад. Фрукты»	Занятие №20 Тема: «Наша армия»	дошкольников». – СПб.: «Детство-Пресс»,
	(3) – С.219.	(18) – С.353.	2001.
	С.236.	растения» (20) – С.371.	- З.А.Михайлова, И.Н.Чеплашкина
	Занятие №6 Тема: «Обувь» (6) –	Занятие №23 Тема: «Рыбы» (21) –	«Математика – это интересно!». – СПб.: ООО
	С.246.	С.379.	Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. –
	Занятие №7 Тема: «Игрушки» (7) –	Занятие №24 Тема: «Наш город»	С.50-60.
	С.253.	(22) – С.386.
	Занятие №8 Тема: «Посуда» (8) –	Занятие №25 Тема:
	С.266.	«Сельскохозяйственные работы»
	Занятие №9 Тема: «Посуда» (8) –	(23) – С.395.
	С.266.	Занятие №26 Тема: «Космос» (24) –	- Н.В.Нищева «Развитие математических
	Занятие №10 Тема: «Зима.	С.403.	представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5
	Зимующие птицы» (9) – С.279.	Занятие №27 Тема: «Хлеб» (25) –	и с 5 до 6 лет)». – СПб.: ООО «Издательство
	Занятие №11 Тема: «Домашние	С.410.	«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
	животные зимой» (10) – С.288.	Занятие №28 Тема: «Почта» (26) –
	Занятие №12 Тема: «Дикие	С.419.
	животные зимой» (11) – С.296.	Занятие №29 Тема: «Почта» (26) –
							30

	Занятие №13 Тема: «Новый год»	С.419.
	(12) – С.303.	Занятие №30 Тема: «Лето» (27) –
	Занятие №14 Тема: «Новый год»	С.425.
	(12) – С.303.	Занятие №31 Тема: «Лето» (27) –
	Занятие №15 Тема: «Транспорт»	С.425.
	(13) – С.312.	Занятие №32 Тема: «Полевые
	Занятие №16 Тема: «Профессии на	цветы» (28) –С.434.
	транспорте» (14) – С.320.
	Занятие №17 Тема: «Детский сад.
	Профессии» (15) – С.329.


	РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5-6 лет		-	Игры, эксперименты
			Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-
			исследовательская деятельность дошкольников».
			Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-
			СИНТЕЗ, 2015. – С. 9-78.
			Эксперименты
			О.В.Дыбина,	Н.П.Рахманова,	В.В.Щетинина
			«Неизведанное	рядом». Занимательные опыты и
					15

			эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера,
			2001. – С. 55-126.
			Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие
			познавательных способностей дошкольников». Для
			занятий с детьми 4-7 лет. –М.: МОЗАИКА-
			СИНТЕЗ, 2015.
			Проектная деятельность
			Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность
			дошкольников». Для занятий с детьми 5-7 лет. – М.:
			МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
	ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ)
5-6 лет	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».		Дидактические игры и упражнения
	Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.		О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и
	ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С ПРЕДМЕТНЫМ И		социальным окружением». Старшая группа. – М.:
	СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ) (из расчёта 1 занятие в 2 недели; всего		МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 52-62.
	18 занятий в год).		Игры по ознакомлению с созданной человеком
	Занятие №1 (1) – С..20-22.	Занятие №10 (10) – С.35-37.	средой обитания людей и животных
	Занятие №2 (2) –С..22-23.	Занятие №11 (11) – С.37-38.	Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по
	Занятие №3 (3) – С.24-25.	Занятие №12 (12) – С.38-41.	ознакомлению с окружающим миром». – М.:
	Занятие №4 (4) – С.25-27.	Занятие №13 (13) – С.41-42.	МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 42-43; 45-46; 47-48;
	Занятие №5 (5) – С..27-28.	Занятие №14 (14) – С.43-45.	56-59; 61-66.
	Занятие №6 (6) – С..28-31.	Занятие №15 (15) – С.45-46.
	Занятие №7 (7) – С..31-32.	Занятие №16 (16) – С.46-48.
	Занятие №8 (8) – С..32-34.	Занятие №17 (17) – С.49.
	Занятие №9 (9) – С..34-35.	Занятие №18 (18) – С.50-51.
	ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С МИРОМ ПРИРОДЫ)
5-6 лет	О.А Соломеннкова «Ознакомление с природой в детском саду». Старшая		Наблюдения на прогулке
	группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.		О.А Соломеннкова «Ознакомление с природой в
	ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С МИРОМ ПРИРОДЫ)		детском саду». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-
	(из расчёта 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).		СИНТЕЗ, 2015. – С. 80-109.
	Занятие №1 (1) – С.36-37	Занятие № 10 (10) – С.59-62.	Игры с детьми по ознакомлению с флорой и
	Занятие №2 (2) – С.38-41.	Занятие №11 (11) – С.62-63.	фауной
	Занятие №3 (3) – С.41-42.	Занятие №12 (12) – С.63-66.	Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по
			16

Занятие №4 (4) – С.42-45.	Занятие №13 (13) – С.66-69.	ознакомлению с окружающим миром». – М.:
Занятие №5 (5) – С.45-49.	Занятие №14 (14) – С.69-71.	МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.–С.10-11;14-15;16-17; 21; 21-23.
Занятие №6 (6) – С.49-53.	Занятие №15 (15) – С.71-72.	Игры по ознакомлению с окружающей средой
Занятие №7 (7) – С.53-55.	Занятие №16 (16) – С.73-74.	Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по
Занятие №8 (8) – С.55-57.	Занятие №17 (17) – С.74-77.	ознакомлению с окружающим миром». – М.:
Занятие №9 (9) – С.57-59.	Занятие №18 (18) – С.77-79.	МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. – С. 24-25; 27-28; 30-31; 33-34; 38-
		40.
		Игры по ознакомлению с созданной человеком
		средой обитания людей и животных
		Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по
		ознакомлению с окружающим миром». – М.:
		МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 43-44; 49-53.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.91.

Старшая группа (5-6 лет)

Развитие словаря: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 84.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016. – С. 84-85.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 85-86.

Обучение элементам грамоты: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 86.

Развитие связной речи и речевого общения: Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой. – (издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 86-87.

Восприятие художественной литературы: : Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 78-79.

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей. Методическое обеспечение

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ

5-6 лет

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенс ирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет( старшая группа)- СПб:ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС»2017 г.

Тема «Осень»

Занятие 1. (№1 стр.10) Занятие 38 №2 стр.250

Занятие 2 (№2 стр.15) Тема «Транспорт»

Занятие3 ( №3 стр.19) Занятие 39 №1 стр.263

Занятие 4 (№4 стр.24) Занятие 40 №3 стр.372

Тема «Овощи. Огород». Тема «Профессии на транспорте»

Занятие 5 ( №1 стр.29) Занятие 41 № 1 стр.281

Занятие 6 (№3 стр.40) Занятие 42 №4 стр.294

Тема «Сад. Фрукты» Теса «Детский сад.Профессии»

Занятие 7 (№1 стр.49) Занятие 43 №1 стр.298

Занятие 8 (№3 стр.59) Занятие 44 №4 стр.311

Тема «Лес.Грибы.Ягоды» Тема «Профессии.Швея»

Занятие 9 (№1 стр.70) Занятие 45 №1 стр.315

Занятие 10 (№2 стр.75) Занятие 46 №2 стр.320

Занятие 11 (№3 стр. 80) Тема «Профессии на стройке»

Занятие 12 (№4 стр.85) Занятие 47 №1 стр.331

Тема «Одежда» Занятие 48 № 2 стр.335

Занятие 13 (№1 стр.89) Тема «Наша армия»

Занятие 14 (№ 2 стр.94) Занятие 49 № 1 стр.347

Занятие 15 (№3 стр.98) Занятие 50 №2 стр.352

Занятие 16 (№4 стр.102) Тема «Весна»

Тема «Обувь» Занятие 51 № 1 стр.364

Занятие 17 ( №1стр.109) Занятие 52 № 3 стр.374

Занятие 18. №4 стр.121 Тема «Комнатные растения»

Тема «Игрушки» Занятие 53 № 1 стр.384

Занятие 19 № 1 стр.126 Занятие 54 №2 стр.388

Занятие 20 №3 стр.136 Тема «Рыбы»

Тема «Посуда» Занятие 55 № 1 стр.403

Занятие 21 №1 стр.147 Занятие 56 №3 стр.413

Занятие 22 №2 стр.151 Тема «Наш город»

Занятие 23 №3 стр.156 Занятие 57 № 1 стр.420

Занятие 24 №4 стр.160 Занятие 58 № 1 стр.436

Тема «зима» Занятие 59 № 2 стр.441

Занятие 25 №1 стр.166 Занятие 60 № 1 стр 452

Занятие 26 №2 стр.170 Занятие 61 № 4 стр.464

Занятие 27№3 стр.177 Занятие 62 № 1 стр.468

Занятие 28№4 стр.184 Занятие 63 № 2 стр.472

Тема «Домашние животные зимой» Занятие 64 № 1 стр.484

Занятие 29 №1 стр.189 Занятие 65 № 2 стр.488

Занятие 30 №2 стр.194 Занятие 66 № 4 стр.493

Тема «Дикие животные зимой» Занятие 67 № 1 стр.496

Занятие 31 №1 стр.209 Занятие 68 № 2 стр.501

Занятие 32№2 стр.213 Занятие 69 № 1 стр.505

Тема «Новый год» Занятие 70 № 2 стр.509

Занятие 33 №1 стр.228 Занятие 71 № 3 стр.521

Занятие 34 №3 стр.238 Занятие 72 № 1 стр.527

Тема «Мебель»

Занятие 35 №1 стр.247

Занятие 36 №2 стр.250

Пальчиковая гимнастика: Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики». – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

- Н.В.Нищева «Рассказываем по сериям картинок .Обучение творческому рассказываеию. Выпуск 2. – СПб.: ООО

Издательство СПб ДЕТСТВО ПРЕСС 2015 г

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей..Методическое обеспечение.

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

5-6 лет

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду».Старшая группа. Москва.МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

1 занятие в неделю.36 занятий в год.

Занятие 1(№2 Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» стр.32)

Занятие 2 (№3 Пересказ сказки «Заяц-хвастун» стр.33)

Занятие 3 (№6 Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» стр.37)

Занятие 4 (№ 8 Веселые рассказы Н.Носова)

Занятие 5 ( № 1 Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель» стр.40)

Занятие 6 ( №6 Чтение сказки «Крылатый, мохнатый, да масляный» стр.47)

Занятие 7 (№7 Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет» стр.48)

Занятие 8 (№ 8 Литературный калейдоскоп стр.49)

Занятие 9 ( № 1 Чтение стихов о поздней осени стр.50)

Занятие 10 ( №3 Чтение русской н.с.»Хаврошечка» стр.52)

Занятие 11 ( №7 Чтение рассказов Житкова «Как я ловил человечков». стр.56

Занятие 12 (Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» стр.57)

Занятие 13 (№1 Чтение стихотворений о зиме стр.60)

Занятие 14 ( № 3 Пересказ сказки «Как лисичка бычка обидела» стр.63)

Занятие 15 ( №5 Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце» стр.66)

Занятие 16 ( №6 Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» стр.66

Занятие 17 ( № 7 Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце» стр.68)

Занятие 18 ( № 2 Чтение рассаза С Георгиева «Я спас Деда Мороза» стр.71)

Занятие 19 ( № 4 Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы» стр.74.)

Занятие 20 ( № 6 Пересказ сказки Э Шима «Соловей и Вороненок» стр.76)

Занятие 21 ( № 7Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство» стр.77)

Занятие 22 ( № 3 Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» стр.83)

Занятие 23 ( № 5 Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж» стр.84)

Занятие 24( № 6 Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки» стр.86)

Занятие 25 ( № 4 Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов) стр.94

Занятие 26 ( № 6 Чтение рассказов В.Драгунского «Друг детства» стр.95)

Занятие 27 ( № 7 Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-бах» стр.96)

Занятие 28 ( № 8 Чтение сказки «Сивка- Бурка» стр.97)

Занятие 29 ( № 2 Чтение стихотворений о весне стр.99)

Занятие 30 ( № 4 Заучивание стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне,реченька лесная» стр.102

Занятие 31 ( № 5 Пересказ загадочных историй по Н.Сладкову стр.103)

Занятие 32( № 6 Чтение рассказа К.Паустовского «Кот-ворюга» стр.104

Занятие 33 ( № 7 Чтение небылиц. стр.104)

Занятие 34 ( № 8 Чтение сказки В.Катаева «Цветик- семицветик» стр.105)

Занятие 35 ( № 3 Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху, вниз, наискосок» стр.107)

Занятие 36 ( № 5 Чтение русской народной сказки «Финист- Ясный сокол» стр.109)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программадо школьного образования «От рождения до

школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.102-103.

Старшая группа (5-6 лет)

Приобщение к искусству: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 105.

Изобразительная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.112-116.

Конструктивно-модельная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.121-122.

Музыкальная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.126-127.

Возрастная	Организованная образовательная деятельность			Образовательная		деятельность		входе
группа				режимных моментов и			самостоятельная
				деятельность		детей/	Методическое
				обеспечение
			ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ
5-6 лет		-		Н.А.Курочкина	«О	портретной		живописи –
				детям».– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – С.44-63.
				Н.А.Курочкина	«Знакомим		с	пейзажной
				живописью». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. –
				С.14-38.
				Н.А.Курочкина «Знакомим с натюрмортом». –
				СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. – С.9-14.
		ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
5-6 лет	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
	Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
	РИСОВАНИЕ (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).
	Занятие №1 (2) – С.30.		Занятие №37 (58) – С.70-71.
	Занятие №2 (4) – С.31-32.		Занятие №38 (60) – С.71-72.
	Занятие №3 (5) – С.32.		Занятие №39 (60) – С.71-72.
	Занятие №4 (7) – С.33-34.		Занятие №40 (61) – С.72-73.
	Занятие №5 (8) – С.34.		Занятие №41 (62) – С.73-74.
	Занятие №6 (9) – С.34-35.		Занятие №42 (64) – С.75.
	Занятие №7 (11) – С.36.		Занятие №43 (66) – С.76.
	Занятие №8 (12) – С.36-37.		Занятие №44 (67) – С.76-77.
	Занятие №9 (14) – С.37-38.		Занятие №45 (69) – С.78-79.

	Занятие №10 (16) – С.39.	Занятие №46 (70) – С.79-80.
	Занятие №11 (20) – С.42.	Занятие №47 (71) – С.80-81.
	Занятие №12 (20) – С.42.	Занятие №48 (73) – С.82.
	Занятие №13 (21) – С.43.	Занятие №49 (74) – С.82-83.
	Занятие №14 (22) – С.43-44.	Занятие №50 (76) – С.83-84.
	Занятие №15 (23) – С.44-45.	Занятие №51 (77) – С.84-85.
	Занятие №16 (24) – С.45.	Занятие №52 (78) – С.85.
	Занятие №17 (25) – С.46-47.	Занятие №53 (79) – С.86
	Занятие №18 (27) – С.47.	Занятие №54 (82) – С.88-89.
	Занятие №19 (29) – С.48-49.	Занятие №55 (84) – С.89-90.
	Занятие №20 (31) – С.50-51.	Занятие №56 (85) – С.90.
	Занятие №21 (33) – С.51-52.	Занятие №57 (86) – С.91.
	Занятие №22 (34) – С.52-53.	Занятие №58 (88) – С.92-93.
	Занятие №23 (36) – С.54-55.	Занятие №59 (90) – С.94-95.
	Занятие №24 (37) – С.55.	Занятие №60 (94) – С.97-98.
	Занятие №25 (38) – С.55-56.	Занятие №61 (96) – С.99.
	Занятие №26 (40) – С.57-58.	Занятие №62 (97) – С.99-100.
	Занятие №27 (41) – С.58-59.	Занятие №63 (97) – С.99-100.
	Занятие №28 (42) – С.59.	Занятие №64 (98) – С.100.
	Занятие №29 (44) – С.60.	Занятие №65 (100) – С.101-102.
	Занятие №30 (46) – С.61.	Занятие №66 (102) – С.102.
	Занятие №31 (48) – С.63.	Занятие №67 (102) – С.102.
	Занятие №32 (49) – С.63-64.	Занятие №68 (104) – С.104.
	Занятие №33 (51) – С.64-65.	Занятие №69 (106) – С.105-106.
	Занятие №34 (53) – С.66-67.	Занятие №70 (108) – С.107-108.
	Занятие №35 (67) – С.67-68.	Занятие №71 (108) – С.107-108.
	Занятие №36 (57) – С.69-70.	Занятие №72 (109) – С.108.
5-6 лет	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
	Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
	ЛЕПКА (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).
	Занятие №1 (1) – С.29-30.	Занятие №10 (54) – С.67.
	Занятие №2 (6) – С.32-33.	Занятие №11 (63) – С.74.
	Занятие №3 (13) – С.37.	Занятие №12 (72) – С.81-82.

	Занятие №4 (17) – С.39-40.		Занятие №13 (75) – С.83.
	Занятие №5 (30) – С.49.		Занятие №14 (80) – С.86-87.
	Занятие №6 (32) – С.51.		Занятие №15 (87) – С.91-92.
	Занятие №7 (39) – С.56-57.		Занятие №16 (91) – С.95-96.
	Занятие №8 (45) – С.60-61.		Занятие №17 (99) – С.101.
	Занятие №9 (50) – С.64.		Занятие №18 (105) – С.104-105.
5-6 лет	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
	Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
	АППЛИКАЦИЯ (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).
	Занятие №1 (3) – С.30-31.		Занятие №10 (59) – С.71.
	Занятие №2 (10) – С.35.		Занятие №11 (65) – С.75-76.
	Занятие №3 (15) – С.38.		Занятие №12 (68) – С.77-78.
	Занятие №4 (18) – С.40-41.		Занятие №13 (81) – С.87-88.
	Занятие №5 (26) – С.46-47.		Занятие №14 (83) – С.89.
	Занятие №6 (28) – С.47-48.		Занятие №15 (89) – С.93-94.
	Занятие №7 (43) – С.59-60.		Занятие №16 (93) – С.97.
	Занятие №8 (47) – С.61-63.		Занятие №17 (101) – С.102.
	Занятие №9 (52) – С.65-66.		Занятие №18 (107) – С.106-107.
		КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
5-6 лет		-		Игровые задания
				Л.В.	Куцакова	«Конструирование	из
				строительного материала». Старшая группа. –
				М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
			МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
5-6 лет	М.Б.Зацепина; Г.Е.Жукова «Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа» Мозаика-Синтез.Москва 2018г. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

	Занятие №1 (1) – С.40-43	Занятие №37 (5) – С.112-113
	Занятие №2 (2) – С.43-47	Занятие №38 (6) – С.113-115
	Занятие №3 (3) – С.48-49	Занятие №39 (7) – С.115-117
	Занятие №4 (4) – С.49-51	Занятие №40 (8) – С.117-118
	Занятие №5 (5) – С.51-53	Занятие №41 (1) – С.118-120
	Занятие №6 (6) – С.53-55	Занятие №42 (2) – С.120-122
	Занятие №7 (7) – С.55-57	Занятие №43 (3) – С.122-123
	Занятие №8 (8) – С.57-59	Занятие №44 (4) – С.124-125
	Занятие №9 (1) – С59-60	Занятие №45 (5) – С.125-127
	Занятие №10 (2) – С.60-61	Занятие №46 (6) – С.127-129
	Занятие №11 (3) – С.61-63	Занятие №47 (7) – С.129-130
	Занятие №12 (4) – С.63-65	Занятие №48 (8) – С.130-131
	Занятие №13 (5) – С.65-66	Занятие №49 (1) – С.131-133
	Занятие №14 (6) – С.66-68	Занятие №50 (2) – С.133-135
	Занятие №15 (7) – С.68-70	Занятие №51 (3) – С.135-137
	Занятие №16 (8) – С.70-74	Занятие №52 (4) – С.137-139.
	Занятие №17 (1) – С.74-76	Занятие №53 (5) – С.139-141
	Занятие №18 (2) –С.76-77	Занятие №54 (6) – С.141-143
	Занятие №19 (3) – С.77-78	Занятие №55 (7) – С.143-144
	Занятие №20 (4) – С.78-80	Занятие №56 (8) – С.145-146
	Занятие №21 (5) – С.80-81	Занятие №57 (1) – С.146-148
	Занятие №22 (6) – С.81-84	Занятие №58 (2) – С.149-150
	Занятие №23 (7) – С.84-86	Занятие №59 (3) – С.150-151
	Занятие №24 (8) – С.86-89	Занятие №60 (4) – С.152-153.
	Занятие №25 (1) – С.89-91	Занятие №61 (5) – С.153-157
	Занятие №26 (2) – С.91-92	Занятие №62 (6) – С.157-160

	Занятие №27 (3) – С.93-94	Занятие №63(7) – С.160-163
	Занятие №28 (4) – С.94-95	Занятие №64 (8) – С.163-165.
	Занятие №29 (5) – С.96-97	Занятие №65 (1) – С.165-166.
	Занятие №30 (6) – С.97-99	Занятие №66 (2) – С.166-168.
	Занятие №31 (7) – С.99-101	Занятие №67 (3) – С.168-170.
	Занятие №32 (8) – С.101-102	Занятие №68 (4) – С.170-172.
	Занятие №33 (1) – С.102-105	Занятие №69 (5) – С.172-173.
	Занятие №34 (2) – С.105-107	Занятие №70 (6) – С.173-175.
	Занятие №35 (3) – С.107-110	Занятие №71 (7) – С.175-176.
	Занятие №36 (4) – С.110-112	Занятие №72 (8) – С.177-178

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности

и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– С.128-129.

Старшая группа (5-6 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.131.

Физическая культура: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.134.

Возрастная	Организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных
группа		моментов и самостоятельная деятельность детей/
		Методическое обеспечение
	ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ
5-6 лет	-	Беседа
		И.М.Новикова Формирование представлений о
		здоровом образе жизни у дошкольников». Для
		работы с детьми 2-7 лет.– М.: МОЗАИКА
		СИНТЕЗ, 2009. – С.52-62.
		Детская художественная литература по теме
		«Здоровый образ жизни»
		И.М.Новикова Формирование представлений о
		24

				здоровом образе жизни у дошкольников». Для
				работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА
				СИНТЕЗ, 2009 . – С.89-90.
				Проблемные ситуации
				И.М.Новикова	Формированиепредставлений о
				здоровом образе жизни у дошкольников». Для
				работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА
				СИНТЕЗ, 2009. – С.90-91.
			ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
5-6 лет	Л.И. Пензулаева «Физическая	культура в детском саду». Старшая		Утренняя гимнастика
	группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.			Л.И.Пензулаева	«Оздоровительная		гимнастика.
	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОМЕЩЕНИИ (из расчета 2 занятия в			Комплексы упражнений». Для занятий с детьми
	неделю; всего 72 занятий в год).			3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
	Занятие №1 (1) – С.15-17.		Занятие №37 (19) – С.63-64.	Гимнастика после сна
	Занятие №2 (2) – С.17.		Занятие №38 (20) – С.64.	Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для
	Занятие №3 (4) – С.19-20.		Занятие №39 (22) – С.65-66.	дошкольников». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
	Занятие №4 (5) – С.20.		Занятие №40 (23) – С.66.	Подвижные игры
	Занятие №5 (7) – С.21-23.		Занятие №41 (25) – С.68-69.	Э.Я.Степаненкова		«Сборник подвижных игр».
	Занятие №6 (8) – С.23.		Занятие №42 (26) – С.69.	Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-
	Занятие №7 (10) – С.24-26.		Занятие №43 (28) – С.70-71.	СИНТЕЗ, 2015.
	Занятие №8 (11) – С.26.		Занятие №44 (29) – С.71.	Малоподвижные игры и упражнения
	Занятие №9 (13) – С.28-29.		Занятие №45 (31) – С.71-72.	М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые
	Занятие №10 (14) – С.29.		Занятие №46 (32) – С.72-73.	упражнения». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
	Занятие №11 (16) – С.30-32.		Занятие №47 (34) – С.73-74.	Спортивные праздники и развлечения
	Занятие №12 (17) – С.32.		Занятие №48 (35) – С.74-75.	В.Я. Лысова«Спортивные праздники и
	Занятие №13 (19) – С.33-34.		Занятие №49 (1) – С.76-77.	развлечения для		дошкольников».	Старший
	Занятие №14 (20) – С.34-35.		Занятие №50 (2) – С.77-78.	дошкольный возраст. – М.: Аркти, 2000.
	Занятие №15 (22) – С.35-37.		Занятие №51 (4) – С.79-80.
	Занятие №16 (23) – С.37.		Занятие №52 (5) – С.80.
	Занятие №17 (25) – С.39-41.		Занятие №53 (7) – С.81-82.
	Занятие №18 (26) – С. 41.		Занятие №54 (8) – С.82.
	Занятие №19 (28) – С.42-43.		Занятие №55 (10) – С.83-84.
	Занятие №20 (29) – С.43.		Занятие №56 (11) – С.84.
							25

	Занятие №21 (31) – С.44-45.		Занятие №57 (13) – С.86-87.
	Занятие №22 (32) – С.45.		Занятие №58 (14) – С.87.
	Занятие №23 (34) – С. 46-47.		Занятие №59 (16) – С.88-89.
	Занятие №24 (35) – С.47.		Занятие №60 (17) – С.89.
	Занятие №25 (1) – С.48-49.		Занятие №61 (19) – С.89-91.
	Занятие №26 (2) – С.49-50.		Занятие №62 (20) – С. 91.
	Занятие №27 (4) – С.51-52.		Занятие №63 (22) – С.91-93.
	Занятие №28 (5) – С.52.		Занятие №64 (23) – С.93.
	Занятие №29 (7) – С.53-54.		Занятие №65 (25) – С.94-95.
	Занятие №30 (8) – С.54.		Занятие №66 (26) – С.95-96.
	Занятие №31 (10) – С.55-57.		Занятие №67 (28) – С.96-97.
	Занятие №32 (11) – С.57.		Занятие №68 (29) – С.97.
	Занятие №33 (13) – С.59-60.		Занятие №69 (31) – С.98-99.
	Занятие №34 (14) – С.60.		Занятие №70 (32) – С.99.
	Занятие №35 (16) – С.61-62.		Занятие №71 (34) – С.100-101.
	Занятие №36 (17) – С.63.		Занятие №72 (35) – С.101.
5-6 лет	Л.И. Пензулаева «Физическая	культура в детском саду». Старшая
	группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ (из расчета 1 занятие в
	неделю; всего 36 занятий в год).

	Занятие №1 (3) – С.17-19.		Занятие №19 (21) – С.65.
	Занятие №2 (6) – С.20-21.		Занятие №20 (24) – С.66-67.
	Занятие №3 (9) – С.24.		Занятие №21 (27) – С.69-70.
	Занятие №4 (12) – С.26-27.		Занятие №22 (30) – С.71.
	Занятие №5 (15) – С.29-30.		Занятие №23 (33) – С.73.
	Занятие №6 (18) – С.32.		Занятие №24 (36) – С.75.
	Занятие №7 (21) – С.35.		Занятие №25 (3) – С.78-79.
	Занятие №8 (24) – С.37-38.		Занятие №26 (6) – С.80-81.
	Занятие №9 (27) – С.41.		Занятие №27 (9) – С.83.
	Занятие №10 (30) – С.43-44.		Занятие №28 (12) – С.85.
	Занятие №11 (33) – С.45-46.		Занятие №29 (15) – С.87.
	Занятие №12 (36) – С.47.		Занятие №30 (18) – С.89.
	Занятие №13 (3) – С.50-51.		Занятие №31 (21) – С.91.

Занятие №14 (6) – С.52-53.		Занятие №32 (24) – С.93-94.
Занятие №15 (9) – С.54-55.		Занятие №33 (27)	– С.96.
Занятие №16 (12)	– С.57-58.	Занятие №34 (30)	– С.97-98.
Занятие №17 (15)	– С.61.	Занятие №35 (33)	– С.99-100.
Занятие №18 (18)	– С.63.	Занятие №36 (36)	– С.101-102.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-развивающего воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ»

5 - 6 лет

ФОРМЫ	СПОСОБЫ	МЕТОДЫ	СРЕДСТВА
Образовательная	Индивидуальный	- Беседы	*Развитие игровой деятельности:*
деятельность	Подгрупповой		- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
в ходе режимных	Фронтальный	- Игры-драматизации	«Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»;
моментов		- Сюжетно-ролевые игры	- куклы разных размеров;
			- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные,
		- Дидактические игры	солдатики, фигурки людей.
			- маски;
		- Чтение художественной	- кукольные сервизы;
		литературы	- коляска для кукол;
			- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;
		- Рассматривание картин,	- наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы,
		иллюстраций, обсуждение	чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты),
			«Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения
		- Рисование на социальные темы	для оформления причесок, каталог стрижек);
			- автомобили разного назначения (средние, мелкие);
		- Рассказы о профессиях	- стол рабочий-мастерская;
			- набор инструментов для мастерской;
		- Интерактивные игры	- кукольный дом с мебелью;
			- маркеры игрового пространства: «Больница»,
			«Автосервис», «Семья», «Путешествия»;
			- кукольный дом с мебелью;
			- маркеры игрового пространства: «Больница»,
			«Автосервис», «Семья», «Путешествия»;
			- палатка детская.
			73

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

Ребенок в семье:

- российская символика (флаг, герб и т.п.);

- наглядно-дидактические пособия в картинках «День

Победы», «О Московском Кремле», «Государственные

символы РФ»;

- дидактические игры по направлению «Человек в истории и

культуре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица»,

река времени);

- пособие «Мое настроение»;

- тематические книги.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое

воспитание:

- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;

- оборудование для организации дежурства;

- природный и бросовый материал для ручного труда.

		*Формирование основ безопасности:*
		- макет дороги;
		- комплект дорожных знаков;
		- различные виды транспорта (наземный, воздушный,
		водный);
		- книги по ПДД;
		- дидактические игры по обеспечению безопасности
		жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные
		предметы»);
		- жилетка детская игровая;
		- интерактивная игра «По дороге со смешариками».
Самостоятельная	Индивидуальный - Беседы.	*Развитие игровой деятельности:*
деятельность детей	Подгрупповой	- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
	- Игры-драматизации.	«Больница», «Почта», «Библиотека»;
		- куклы разных размеров;
	- Сюжетно-ролевые игры.	- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные,
		солдатики, фигурки людей.

- Дидактические игры.

- Чтение художественной литературы.

- Рассматривание картин, иллюстраций, обсуждение.

- Рассказы о профессиях.

- Рисование на социальные темы.

- маски;

- кукольные сервизы;

- коляска для кукол;

- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;

- наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек);

- автомобили разного назначения (средние, мелкие);

- стол рабочий-мастерская;

- набор инструментов для мастерской;

- кукольный дом с мебелью;

- маркеры игрового пространства: «Больница», «Автосервис», «Семья», «Путешествия»;

- палатка детская.

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

Ребенок в семье:

- российская символика (флаг, герб и т.п.);

- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «О Московском Кремле», «Государственные символы РФ»;

- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица», река времени);

- пособие «Мое настроение»;

- тематические книги.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;

- оборудование для организации дежурства;

- природный и бросовый материал для ручного труда.

Формирование основ безопасности:

- макет дороги;

			- комплект дорожных знаков;
			- различные виды транспорта (наземный, воздушный,
			водный);
			- книги по ПДД;
			- дидактические игры по обеспечению безопасности
			жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные
			предметы»);
			- жилетка детская игровая.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

5-6 лет

ФОРМЫ	СПОСОБЫ	МЕТОДЫ	СРЕДСТВА
Организованная		- Беседы.	*Развитие математических представлений:*
образовательная		- Решение проблемных	- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки);
деятельность:		ситуаций.	- наборы геометрических фигур;
		- Отгадывание загадок.	- комплекты цифр, математических знаков;
- Развитие	Подгрупповой	- Оформление книг-	- счетные палочки, счеты;
математических		самоделок.	- занимательный и познавательный математический материал,
представлений		- Моделирование.	логико-математические игры (блоки Дьенеша, палочки
			Кюизенера);
- Ознакомление с	Фронтальный	- Показ тематических	- линейки.
окружающим миром		мультимедийных презентаций.	*Ознакомление с окружающим миром (с предметным*
(с предметным			*и социальным миром):*
и социальным миром)			- предметные картинки;
			- предметно-схематические модели.
- Ознакомление с			*Ознакомление с окружающим миром (с миром природы):*
окружающим	Фронтальный		- предметные картинки;
(с миром природы)			- предметно-схематические модели.

Образовательная	Индивидуальный	- Оформление книг-	*Развитие математических представлений:*
деятельность	Подгрупповой	самоделок.	- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные
в ходе режимных	Фронтальный		картинки);
моментов		- Беседы.	- коврограф;
			- наборы геометрических фигур;
		- Решение проблемных	- набор объемных геометрических фигур;
		ситуаций.	- занимательный и познавательный математический материал,
			логико-математические игры (блоки Дьенеша, палочки
		- Демонстрация презентаций.	Кюизенера, шнуровка);
			- игры для деления целого предмета на части и составление
		- Отгадывание и сочинение	целого из частей;
		загадок.	- трафареты, линейки;
			- дидактический куб (игры для развития логического
		- Игры – эксперименты.	мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты);
			79

- Наблюдение за объектами- «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели);

природы.	-интерактивные игры «Сложение и вычитание», «Готовимся к
	школе».
- Исследовательская	*Ознакомление с предметным и социальным миром:*
деятельность.	- атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм
- Коллекционирование..	«Ателье», «Мастерская», « Больница», «Цирк»;
	- лэпбук «Профессия - врач»;
- Интерактивные игры.	- дидактические игры.
	*Ознакомление с миром природы:*
	- календарь природы;
	- комнатные растения (по программе);
	- макеты (лес, поле, луг, водоем);
	- предметно-схематические модели;
	- графические модели (модели: светового дня, « термометр»,
	«живой организм», «размножение растений», обобщающая
	модель для составления описательных рассказов);
	- природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки,
	минералы, разная по составу земля, различные семена и
	плоды, кора деревьев, мох, листья);
	- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);
	- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,
	кисточки.
	*Познавательно-исследовательская деятельность:*
	- индивидуальные дневники с фиксацией опытов;
	- ѐмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки,
	сито;
	- микроскоп, лупы, цветные стекла;
	- магниты, фонарики;
	- песочные часы, безмен, весы, мерные ложки;
	- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения
	опытов;
	- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага,
	стекло, резина;
	- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и
	80

			объема;
			- резиновые груши разного объема;
			- формы для льда;
			- пипетки с закругленными концами, шприцы без игл,
			деревянные палочки, марля, вата;
			- прочие материалы: воздушные шары, свечи;
			- бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики).
Самостоятельная	Индивидуальный	- Оформление книг-	*Развитие математических представлений:*
деятельность детей	Подгрупповой	самоделок.	- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные
			картинки);
		- Отгадывание и сочинение	- коврограф;
		загадок.	- наборы геометрических фигур;
			- набор объемных геометрических фигур;
		- Рассматривание	- занимательный и познавательный математический материал,
		тематических альбомов,	логико-математические игры (блоки Дьенеша, палочки
		иллюстраций.	Кюизенера, шнуровка);
		- Игры-эксперименты.	- игры для деления целого предмета на части и составление
			целого из частей;
			- трафареты, линейки;
			- дидактический куб (игры для развития логического
			мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты);
			- «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели)
			*Ознакомление с предметным и социальным миром:*
			- атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм
			«Ателье», «Мастерская», « Больница», «Цирк»;
			- лэпбук «Профессия - врач»;
			- дидактические игры.
			*Ознакомление с миром природы:*
			- календарь природы;
			- комнатные растения (по программе);
			- макеты (лес, поле, луг, водоем);
			- предметно-схематические модели;
			- графические модели (модели: светового дня, « термометр»,
			«живой организм», «размножение растений», обобщающая
			81

модель для составления описательных рассказов);

- природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки,

минералы, разная по составу земля, различные семена и

плоды, кора деревьев, мох, листья);

- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);

- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки.

Познавательно-исследовательская деятельность:

- индивидуальные дневники с фиксацией опытов;

- ѐмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

воронки, сито;

- микроскоп, лупы, цветные стекла;

- магниты, фонарики;

- песочные часы, безмен, весы;

- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения

опытов;

- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага,

стекло, резина;

- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и

объема;

- мерные ложки;

- резиновые груши разного объема;

- формы для льда;

- пипетки с закругленными концами, шприцы без игл,

деревянные палочки, марля, вата;

- прочие материалы: воздушные шары, свечи;

- бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики).

	ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
		5-6 лет
ФОРМЫ	СПОСОБЫ	МЕТОДЫ	СРЕДСТВА
Организованная		- Чтение художественной	*Логопедическое:*
образовательная		литературы.	- альбомы с серией демонстрационных сюжетных картин: «Все
деятельность:			работы хороши»; «Мамы всякие нужны», «Наш детский сад»;
		- Сочинение загадок,	- картотека сюжетных картинок. Выпуск 24. Глагольный
- Логопедическое	Подгрупповой	рифмовок, сказок.	словарь дошкольника;
			- картотека сюжетных картинок. Выпуск 42. Употребление предлогов
- Развитие речи	Фронтальный	- Разучивание	3;
(восприятие		стихотворений.	- картотека сюжетных картинок. Выпуск 41. Употребление предлогов
художественной			2.
литературы)		- Пересказ.	- предметные картинки:
			- картотека предметных картинок. Выпуск 13. Профессии;
		- Дидактические игры.	- картотека предметных картинок. Выпуск 29. Образный строй
		- Игры – драматизации.	речи дошкольника (атрибутивный словарь);
			- по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты»,
		- Составление творческих	«Грибы», «Деревья и кустарники», «Одежда», «Обувь»,
		рассказов (описательных,	«Посуда», «Зима», «Зимующие птицы», «Садовые и лесные
		по сюжетной картине и	ягоды. Комнатные растения», «Игрушки», «Зима», «Посуда»,
			86

		серии картин).	«Зимующие птицы», «Домашние животные и их детеныши»,
			«Дикие животные и их детеныши», «Новый год», «Мебель»,
		- Игровые проблемные	«Транспорт», «Профессии на транспорте», «Детский сад.
		ситуации.	Профессии», «Наша армия», «Профессии на стройке»,
			«Весна», «Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и
		- Рассматривание альбомов,	пауки», «Космос», «Откуда хлеб пришел», «Перелетные
		иллюстраций.	птицы», «Почта», «Весенние цветы».
			- дидактические игры.
		- Показ тематических	*Развитие речи:*
		мультимедийных	- «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», выпуск
		презентаций.	1;
			- «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет»,
			выпуск 2;
			- «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», выпуск
			3;
			- «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет»,
			выпуск 4;
			- иллюстрации к детской художественной литературе.
Индивидуальная	Индивидуальный	- Беседы, обсуждение	*Речевое развитие:*
работа (ежедневно)			- зеркало с лампой дополнительного освещения;
		- Сочинение загадок,	- интерактивная панель;
		рифмовок, сказок;	- ноутбук;
			- программно-методический комплекс «Логомер 2»;
		- Разучивание	- стул детский;
		стихотворений.	- стол детский;
			- шкафы для дидактических пособий;
		- Пересказ.	- магнитная доска;
			- комплект зондов для постановки звуков;
		- Дидактические игры.	- контейнер (шпатели, вата, ватные палочки, марлевые
			салфетки);
		- Игры – драматизации.	- дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания;
		- Игровые проблемные	- картотека материалов для автоматизации и дифференциации
		ситуации.	звуков всех групп;
			- логопедический альбом для обследования лиц с
			87

- Рассматривание картин, иллюстраций.

- Интерактивные игры.

- Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин).

выраженными нарушениями произношения;

- логопедический альбом для обследования звукопроизношения;

- логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи;

- «Мой букварь»;

- алгоритмы, схемы описания предметов и объектов, мнемотаблицы для заучивания стихотворений;

- лото, домино;

- альбомы: «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Мамы всякие нужны»;

- предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков;

- настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи;

- раздаточный материал по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, навыков анализа и синтеза предложений (фишки, сигналы);

- настольно-печатные дидактические игры для развития и совершенствования навыков звукового и слогового анализа и синтеза;

- слоговые таблицы;

- панно «Говорящая азбука»;

- разрезной и магнитный алфавит;

- геометрическое домино;

- кукольный театр для инсценировок сказок;

- звучащие игрушки (металлофон, колокольчики, бубен, маракасы, шумелки) и предметы-заместители;

- карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов;

- настольно-печатные игры для развития зрительного восприятия и профилактики нарушений письменной речи;

- палочки Кюизенера;

- блоки Дьенеша;

			- «Волшебный мешочек» с мелкими предметами;
			- плоскостные изображения предметов и объектов для обводки;
			- разрезные картинки, пазлы;
			- пальчиковый бассейн с различными наполнителями (желуди,
			каштаны, горох, фасоль, мелкие морские камушки);
			- массажные мячи разных цветов и размеров;
			- флажки разных цветов;
			- игрушки-шнуровки, игрушки-застежки;
			- мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из
			них;
			- мелкий и средний конструктор типа «Lego» и схемы
			выкладывания построек из них;
			- мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их
			нанизывания;
			- игры с прищепками;
			- интерактивные игры «Страна буквария. Учимся читать»,
			«Готовимся к школе» (буквы)
Образовательная	Фронтальный	- Беседы, обсуждение.	*Речевое развитие:*
деятельность	Подгрупповой		- игрушки и пособия для выработки направленной воздушной
в ходе режимных	Индивидуальный	- Сочинение загадок,	струи («Чей пароход гудит лучше?», мыльные пузыри,
моментов		рифмовок, сказок.	надувные игрушки, природный материал и т.д.);
			- сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации
		- Разучивание	поставленных звуков в предложениях и рассказах;
		стихотворений.	- настольно-печатные игры для автоматизации и
			дифференциации поставленных звуков;
		- Пересказ.	- сюжетные картинки, серии сюжетных картинок: «Все работы
			хороши. Городские профессии. Обучение дошкольников
		- Дидактические игры.	рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)», «Все работы
			хороши. Сельские профессии. Обучение дошкольников
		- Составление творческих	рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)», «Наш детский сад.
		рассказов (описательных,	Формирование целостной картины мира. Обучение
		по сюжетной картине и	дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет).
		серии картин).	Выпуск 2», «Наш детский сад. Формирование целостной
			картины мира. Обучение дошкольников рассказыванию по
			89

		- Игры – драматизации.	картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 4», «Мамы всякие нужны.
			Детям о профессиях. Обучение дошкольников рассказыванию
		- Игровые проблемные	по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 1,2», «Рассказываем по
		ситуации.	сериям картинок. Подготовка к творческому рассказыванию.
			Выпуск 1», «Рассказываем по сериям картинок. Обучение
		- Рассматривание	творческому рассказыванию. Выпуск 2»;
		иллюстраций, картин.	- предметные картинки;
			- алгоритмы и схемы описания предметов и объектов;
		-Интерактивные игры.	мнемотаблицы для заучивания стихов, пересказа текстов;
			- материал для звукового и слогового анализа и синтеза,
			анализа и синтеза предложений;
			- дидактические игры для совершенствования навыков
			языкового анализа и синтеза;
			- дидактические игры для совершенствования
			грамматического строя речи;
			- лото, домино.
Самостоятельная	Индивидуальный	- Сочинение загадок,	*Речевое развитие*
деятельность детей	Подгрупповой	рифмовок, сказок.	- игрушки и пособия для выработки направленной воздушной
			струи («Чей пароход гудит лучше?», мыльные пузыри,
		- Пересказ.	надувные игрушки, природный материал и т.д.);
			- сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации
		- Составление творческих	поставленных звуков в предложениях и рассказах;
		рассказов (описательных,	- настольно-печатные игры для автоматизации и
		по сюжетной картине и	дифференциации поставленных звуков;
		серии картин).	- сюжетные картинки, серии сюжетных картинок: «Все работы
			хороши. Городские профессии. Обучение дошкольников
		- Дидактические игры.	рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)», «Все работы
			хороши. Сельские профессии. Обучение дошкольников
		- Игры – драматизации.	рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)», «Наш детский сад.
			Формирование целостной картины мира. Обучение
		- Рассматривание	дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет).
		альбомов, иллюстраций.	Выпуск 2», «Наш детский сад. Формирование целостной
			картины мира. Обучение дошкольников рассказыванию по
			картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 4», «Мамы всякие нужны.
			90

				Детям о профессиях. Обучение дошкольников рассказыванию
				по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 1,2», «Рассказываем по
				сериям картинок. Подготовка к творческому рассказыванию.
				Выпуск 1», «Рассказываем по сериям картинок. Обучение
				творческому рассказыванию. Выпуск 2»;
				- предметные картинки;
				- алгоритмы и схемы описания предметов и объектов;
				мнемотаблицы для заучивания стихов, пересказа текстов;
				- материал для звукового и слогового анализа и синтеза,
				анализа и синтеза предложений;
				- дидактические игры для совершенствования навыков
				языкового анализа и синтеза;
				- дидактические игры для совершенствования
				грамматического строя речи;
				- лото, домино.
	ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
			5-6 лет
ФОРМЫ		СПОСОБЫ	МЕТОДЫ	СРЕДСТВА
Организованная			- Рассматривание	*Изобразительная деятельность:*
образовательная			произведений искусства	- восковые мелки;
деятельность:			(репродукций картин,	- гуашь, акварельные краски;
- Рисование		Фронтальный	игрушек, изделий	- цветные карандаши;
- Лепка		Подгрупповой	народно-прикладного	- пластилин, глина;
- Аппликация		Подгрупповой	искусства, иллюстраций).	- белая и цветная бумага, картон;
- Музыка		Фронтальный	- Беседы	- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей,
- Музыка		Фронтальный		- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей,
				аппликаций);
				94

		- Игры (дидактические,	- кисти, палочки, стеки, ножницы;
		музыкально -дидактические,	- пластилин, салфетки;
		хороводные, игры с	- доски для пластилина;
		пением, имитационные).	- поролон, штампы, печатки, трафареты
			- поролон, штампы, печатки, трафареты
		- Упражнения (на развитие	- баночки для воды;
		- Упражнения (на развитие	- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и
		певческого дыхания,	- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и
		певческого дыхания,	бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
		голосовой активности,	бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
		звуковедение,	коробки, нитки, тесьма);
		музыкально-ритмические).	- схемы последовательности действий по рисованию, лепке,
		- Привлечение детей к	аппликации;
		- Привлечение детей к	- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»;
		оформлению помещений.	- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»;
		оформлению помещений.	- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
			- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
		- Изготовление подарков	«Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»
		- Изготовление подарков	- репродукции картин известных художников;
		своими руками.	- репродукции картин известных художников;
		своими руками.	- интерактивные игры «Готовимся к школе» (учимся рисовать).
			- интерактивные игры «Готовимся к школе» (учимся рисовать).
		- Игры-драматизации.	*Музыка:*
		- Показ, образец,	-детские музыкальные инструменты;
		обследование.	-звучащие предметы-заместители;
			-музыкально-дидактические	игры	(«Музыкальные
		- Чтение художественной	инструменты», «Кто, на чем играет?», «Спой песенку по
		литературы.	картинке»)
		- Показ тематических	- портреты композиторов;
		мультимедийных	- учебно-наглядное пособие «Нотбука»;
		презентаций.	- магнитофон;
			- пианино.
Образовательная	Индивидуальный	- Рассматривание	*Восприятие художественной литературы:*
деятельность	Подгрупповой	произведений искусства	- детские книги (произведения народов мира, произведения
в ходе режимных	Фронтальный	(репродукций картин,	русской и зарубежной классики, произведения современных
моментов		игрушек, изделий	авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские
		народно-прикладного	энциклопедии;
		искусства, иллюстраций).	- книги, любимые детьми этой группы;
		- Беседы	- книги, знакомящие с культурой русского народа (сказки, загадки,

		- Игры (дидактические,	потешки);
		- Игры (дидактические,	- книжки-самоделки (словотворчество детей);
		музыкально -дидактические,	- книжки-самоделки (словотворчество детей);
		музыкально -дидактические,
					95

хороводные, игры с

пением, имитационные).

- Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально-ритмические).

- Привлечение детей к оформлению помещений.

- Изготовление подарков своими руками.

- Игры-драматизации.

- Показ, образец, обследование.

- Чтение художественной литературы.

- Показ тематических мультимедийных презентаций.

- магнитофон;

- аудиокассеты и диски с записью литературных произведений.

Приобщение к искусству:

- ширмы;

- элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок;

- афиши, билеты;

- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный);

- дидактические игры;

- предметы декоративно- прикладного искусства;

- репродукции известных художников;

- книжки-самоделки.

Изобразительная деятельность:

- восковые мелки;

- гуашь, акварельные краски;

- цветные карандаши;

- пластилин, глина;

- белая и цветная бумага, картон;

- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций);

- кисти, палочки, стеки, ножницы;

- пластилин, салфетки; доски для пластилина;

- поролон, штампы, печатки, трафареты

- баночки для воды;

- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма);

- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации;

- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»;

- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»;

- раскраски;

			- трафареты;
			- доска-мольберт
			*Конструктивно-модельная деятельность:*
			- мозаика крупная и мелкая, схемы выкладывания узоров из
			неѐ;
			- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
			схемы выполнения построек;
			- конструктор мягкий;
			- игра «Танграм»;
			- головоломки;
			- разрезные картинки, пазлы;
			- сборные игрушки и схемы их сборки;
			- кубики с картинками;
			- блоки Дьенеша;
			- палочки Кюизенера.
			- строительные конструкторы;
			- тематический строительный набор «Город»;
			- игрушки для обыгрывания построек;
			- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
			*Музыкальная деятельность:*
			- детские музыкальные инструменты;
			- звучащие предметы-заместители;
			- ложки, кубики;
			- музыкально-дидактические игры («Музыкальные
			инструменты», «Кто, на чем играет?», «Спой песенку по
			картинке»);
			- портреты композиторов;
			- магнитофон.
Самостоятельная	Индивидуальный	- Рассматривание	*Восприятие художественной литературы:*
деятельность детей	Подгрупповой	произведений искусства	- детские книги (произведения народов мира, произведения
		(репродукций картин,	русской и зарубежной классики, произведения современных
		игрушек, изделий	авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские
		народно-прикладного	энциклопедии;
		искусства, иллюстраций).	- книги, любимые детьми этой группы;

- Игры (дидактические, музыкально - дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные).

- Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально - ритмические).

- Изготовление подарков своими руками.

- книги, знакомящие с культурой русского народа (сказки, загадки, потешки);

- книжки-самоделки (словотворчество детей);

- магнитофон;

- аудиокассеты и диски с записью литературных произведений.

Приобщение к искусству:

- ширмы;

- элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок;

- афиши, билеты;

- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный);

- дидактические игры;

- предметы декоративно- прикладного искусства;

- репродукции картин известных художников;

- книжки-самоделки.

Изобразительная деятельность:

- восковые мелки;

- гуашь;

- акварельные краски;

- цветные карандаши;

- пластилин, глина;

- белая и цветная бумага, картон;

- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций);

- кисти, палочки, стеки, ножницы;

- пластилин, салфетки;

- доски для пластилина;

- поролон, штампы, печатки, трафареты

- баночки для воды;

- схемы последовательности действий по рисованию, лепке,

аппликации;

- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»;

- раскраски;

- трафареты;

- доска-мольберт

Конструктивно-модельная деятельность:

- мозаика крупная и мелкая, схемы выкладывания узоров из неѐ;

- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера, схемы выполнения построек;

- конструктор мягкий;

- игра «Танграм»;

- головоломки, разрезные картинки, пазлы;

- сборные игрушки и схемы их сборки;

- кубики с картинками;

- блоки Дьенеша;

- палочки Кюизенера.

- строительные конструкторы;

- тематический строительный набор «Город»;

- игрушки для обыгрывания построек;

- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Музыкальная деятельность:

- детские музыкальные инструменты;

- звучащие предметы-заместители;

- ложки, кубики;

- музыкально-дидактические игры («Музыкальные инструменты», «Кто, на чем играет?», «Спой песенку по картинке»);

- портреты композиторов;

- магнитофон.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

5-6 лет

ФОРМЫ	СПОСОБЫ	МЕТОДЫ	СРЕДСТВА
Организованная		*Наглядные:*	*Физическая культура в помещении:*
образовательная		- показ и демонстрация	- гимнастическая скамья;
деятельность:		физических упражнений;	- ориентиры;
- Физическая культура	Фронтальный	- использование наглядных	- массажные коврики;
в помещении		пособий;	- гимнастические палки;
- Физическая		- использование зрительных	- валик игровой;
культура	Фронтальный	ориентиров и звуковых	- мячи большие, средние, малые;
на воздухе		сигналов.	- мячи с ручками;

105

Словесные:

- название упражнений, описание, объяснение, комментирование хода выполнения упражнения, указание, распоряжение, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихов.

Практические:

выполнение движений, повторение упражнений с изменениями и без, проведение упражнений в игровой форме и соревновательной.

- скакалки;

- веревки, шнуры;

- флажки разных цветов;

- обручи;

- атрибуты для проведения подвижных игр;

-дуги для пролезания, подлезания, перелезания;

- тоннели;

- ленты цветные короткие;

- кегли;

- кольцеброс;

- вертикальные/горизонтальные мишени;

-тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»;

- городки;

- дидактические игры со спортивной тематикой;

- схемы выполнения движений;

- кольцо для игры в мини-баскетбол;

- мешочки с грузом малые (для бросания).

Физическая культура на воздухе:

- мячи большие, средние, малые;

- мяч баскетбольный;

- мяч футбольный;

- скакалки;

- флажки разных цветов;

- обручи;

- атрибуты для проведения подвижных игр;

-дуги для пролезания, подлезания, перелезания;

- ленты цветные короткие;

- кегли;

- кольцеброс;

- вертикальные/горизонтальные мишени;

- городки;

- схемы выполнения движений;

- кольцо для игры в баскетбол.

106

Образовательная	Индивидуальный	*Наглядные:*	*Физическая культура:*
деятельность	Подгрупповой	- показ и демонстрация	- мячи; мячи массажные;
в ходе режимных	Фронтальный	физических упражнений;	- обручи;
моментах:		- использование наглядных	- веревки, шнуры;
		пособий;	- флажки разных цветов;
- Физкультурные	Фронтальный	- использование зрительных	- ленты цветные короткие;
развлечения		ориентиров и	- кегли;
( 1 раз в месяц)		звуковых сигналов.	- кольцеброс;
			- профилактическая дорожка;
		*Словесные:*	- массажные коврики;
		название упражнений,	- мишени с набором дротиков и мячиков на липучках;
		описание, объяснение,	- детская баскетбольная корзина;
		комментирование хода	- скакалки;
		выполнения упражнения,	- летающие тарелки;
		указание, распоряжение,	- нестандартное спортивное оборудование;
		вопросы к детям, команды,	- мат;
		беседы, рассказы,	- гимнастическая лестница
		выразительное чтение	- атрибуты для проведения подвижных игр;
		стихов.	- схемы выполнения движений;
		*Практические:*	- эмблемы, медали;
		выполнение движений,	*Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:*
		повторение упражнений ,	- дидактические игры («Как оказать первую помощь», «Валеология»);
		проведение упражнений в	- папка «Витамины»;
		игровой форме.	- плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в желудок»;
			- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта»,
			«Летние виды спорта»;
			- книжки-самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя спортивная
			семья»;
			- интерактивные игры «Готовимся к школе» (развиваем
			реакцию).
Самостоятельная	Индивидуальный	Самостоятельная	*Физическая культура:*
деятельность детей	Подгрупповой	двигательная	- мячи;
		деятельность.	- мячи массажные; массажные коврики;
			- обручи;
			107

		Подвижные и спортивные	- веревки, шнуры;
		игры и упражнения.	- флажки разных цветов;
			- ленты цветные короткие;
		Дидактические игры	- кегли;
		с элементами	- кольцеброс;
		движений.	- профилактическая дорожка;
			- мишени с набором дротиков и мячиков на липучках;
		Рассматривание	- детская баскетбольная корзина;
		иллюстраций, журналов о	- скакалки;
		спорте альбомов, открыток.	- летающие тарелки;
			- нестандартное спортивное оборудование;
		Коллекционирование.	- мат;
			- гимнастическая лестница
			- атрибуты для проведения подвижных игр;
			- схемы выполнения движений;
			- эмблемы, медали;
			*Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:*
			- дидактические игры («Как оказать первую помощь», «Валеология»);
			- папка «Витамины»;
			- плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в желудок»;
			- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
			спорта»;
			- книжки-самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя спортивная
			семья».

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции речевых нарушений у детей

Коррекционно-развивающую работу с детьми учитель-логопед проводит в рамках организованной образовательной деятельности в соответствии с расписанием и в рамках образовательной деятельности, осуществляемой в процессе режимных моментов - ежедневно. Занятия проводятся по подгруппам. Подгруппы организуются на основе диагностики

с учетом актуального развития детей и имеют подвижный состав. Индивидуальную работу по коррекции речевых нарушений учитель-

логопед осуществляет в режимные моменты.

Учитель-логопед осуществляет взаимодействие с воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, родителями (законными представителями).

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ

Направления работы		Формы работы	Периодичность
			проведения
Диагностическая работа	-	Индивидуальная	2 раза в год
	-	Подгрупповая
Коррекционно-развивающая работа		Индивидуальная	Ежедневно
с детьми:
- развитие словаря;		Подгрупповая	В соответствии
- формирование и совершенствование			с расписанием
грамматического строя речи;			организованной
- развитие фонетико-фонематической			образовательной
системы языка и навыков языкового			деятельности
анализа;
- развитие просодической стороны речи;
- коррекция произносительной стороны
речи;
- работа над слоговой структурой слова;
- совершенствование фонематического
восприятия, навыков звукового анализа и
синтеза;
- обучение элементам грамоты;
- развитие связной речи и речевого
общения.
Работа с семьей	-	Групповые	2 раза в год
	родительские собрания		Еженедельно
	-	Индивидуальные	Еженедельно
	консультации		1 раз в год
	-	Анкетирование	1 раз в год

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ

Развитие словаря

- Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

- Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

- Расширить объем правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

- Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

- Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

- Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

- Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

- Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

- Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и использование в экспрессивной речи.

- Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

- Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода прошедшего времени.

- Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными

113

суффиксами, существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.

- Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

- Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

- Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

- Сформировать умение составлять простые предложения

с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

- Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков

языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи:

- Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

- Закрепить навык мягкого голосоведения.

- Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

- Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи:

- Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

- Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

- Сформировать правильные уклады аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой

и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова:

- Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Учить запоминать и воспроизводить цепочки: слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слов со стечением согласных.

- Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи: слов различной звукослоговой структуры.

- Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.

- Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

114

Совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового анализа и синтеза:

- Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

- Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

- Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам: в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, в свободной игровой и речевой деятельности.

- Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

- Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трѐх-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

- Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой - звонкий, твердый - мягкий.

- Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

- Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

Обучение элементам грамоты

- Сформировать понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

- Познакомить с буквами А,У,О,И,Т,П,Н,М,К,Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы

- Сформировать навык составления букв из палочек, выкладывания из шнурка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

- Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

- Сформировать навык чтения слогов с пройденными буквами.

- Сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.

- Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И).

Развитие связной речи и речевого общения

- Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать

умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

- Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

- Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки описания о

115

предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

- Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Система логопедических занятий по периодам

Разделы программы по				Старшая группа (5-6 лет)
	развитию речи		I период		II период	III период	Год
		октябрь – ноябрь			декабрь - февраль	март – май

Формирование правильного			9		11	11	31
звукопроизношения и
	обучение грамоте
	Формирование		18		22	22	62
лексико-грамматических
	средств языка
Формирование связной речи			9		11	11	31

	ВСЕГО		36		44	44	124

Система взаимодействия специалистов по реализации Программы

Образовательная	Подраздел		Организованная	Образовательная
область			образовательная	деятельность в ходе
			деятельность	режимных моментов
Социально-	Социализация,		-	Воспитатель
коммуникативное	развитие общения,			Учитель-логопед
развитие	нравственное			Педагог-психолог
	воспитание			Музыкальный
				руководитель


	Самообслуживание,			Воспитатель
	самостоятельность,			Учитель-логопед
	трудовое			Педагог-психолог
	воспитание			Музыкальный
				руководитель

	Ребенок в семье	и		Воспитатель
	сообществе			Учитель-логопед
				Педагог-психолог
	Основы			Воспитатель
	безопасности			Учитель-логопед
				Педагог-психолог
				Музыкальный
				руководитель


Познавательное	Развитие		Воспитатель	Воспитатель
развитие	математических		Педагог-	Учитель-логопед
	представлений		психолог*	Педагог-психолог
	Ознакомление	с	Воспитатель	Учитель-логопед
	окружающим		Педагог-	Педагог-психолог*
			психолог*	Воспитатель
	Конструктивно-		Воспитатель	Воспитатель
	модельная		Педагог-
			психолог*

				120

Речевое развитие	Логопедическое	Учитель-логопед
	занятие
	Развитие речи	Воспитатель	Воспитатель
Художественно-	Рисование	Воспитатель	Воспитатель
эстетическое	Лепка/Аппликация
развитие
развитие	Музыкальное	Музыкальный	Воспитатель
	Музыкальное	Музыкальный	Воспитатель
	развитие	руководитель	Учитель-логопед
		Воспитатель
Физическое	Физическая
развитие	культура
			Воспитатель
		Воспитатель	Учитель-логопед

2.4. Особенности образовательной деятельности и разных видов культурных практик

Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности, которые могут организовываться как в

процессе организованной образовательной деятельности с целью формирования у детей новых умений и представлений, обобщения знаний по теме, развития способности рассуждать и делать выводы, а также

в образовательной деятельности в ходе режимных моментов с целью закрепления имеющихся у детей знаний и умений, их применения в новых условиях, проявления ребенком активности, самостоятельности и творчества. Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Программой предусматривается организация разнообразных культурных практик с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Игровая деятельность	- является ведущей деятельностью ребенка дошкольного
	возраста. В расписании организованной образовательной
	деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве
	отдельного вида деятельности, так как она является основой для
	организации всех других видов детской деятельности;
	- игровая	деятельность	представлена	в образовательном
	процессе в разнообразных формах - это дидактические и
	сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-
	путешествия,	игровые	проблемные	ситуации,	игры-
	инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового
	опыта детей тесно связано с содержанием организованной
	образовательной деятельности.
Коммуникативная	- направлена на решение задач, связанных с развитием
деятельность	свободного общения детей и освоением всех компонентов
	устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание
	толерантности,	подготовки	к обучению грамоте (в		старшем
					121

	дошкольном возрасте);
	-	в	расписании			организованной		образовательной
	деятельности она занимает отдельное место, но при этом
	коммуникативная деятельность включается во все виды детской
	деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый
	детьми в других видах деятельности.
Познавательно-	-	включает			в себя широкое познание детьми объектов
исследовательская	живой и неживой природы, предметного и социального мира
деятельность	(мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с
	семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и
	другими странами), безопасного поведения, освоение средств и
	способов познания (моделирования, экспериментирования),
	сенсорное и математическое развитие детей.
Речевая деятельность	- направлена на овладении детьми самостоятельной,
	связной, грамматически правильной речью, фонетической
	системой русского языка;
	-	основой			планирования		коррекционно-развивающей
	работы в соответствии с программой является комплексно-
	тематический подход, обеспечивающий концентрированное
	изучение материала: ежедневное многократное повторение, что
	позволяет организовать успешное обучение по речевой
	деятельности.
Чтение	- организуется как процесс слушания детьми произведений
художественной	художественной и познавательной литературы, направленный
литературы	на развитие читательских интересов детей, развитие
	способности восприятия литературного текста и общения по
	поводу прочитанного;
	-	чтение		организуется как непосредственно чтение (или
	рассказывание				сказки)	воспитателем		вслух,	и	как
	прослушивание аудиозаписи.
Музыкальная	- реализуется в процессе организованной образовательной
деятельность	деятельности, которая проводится музыкальным руководителем
	в специально оборудованном помещении (музыкальном зале).
Конструктивно-	- представлена разными видами художественно-творческой
модельная	деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование);
деятельность и	- художественно-творческаядеятельностьнеразрывно
изобразительная	связана со знакомством детей с изобразительным искусством,
деятельность детей	развитием			способности		художественного			восприятия.
	Художественное				восприятие		произведений		искусства
	существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает
	интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и
	продуктивной видами деятельности.
Двигательная	- реализуется в процессе занятий по физической культуре;
деятельность	- направлена на формирование потребности у детей в
	ежедневной двигательной активности, развитие инициативы,
	самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценки
	при выполнении движений.
Самообслуживание,	- организуется ежедневно в режимных моментах, в том
элементарный	числе на прогулке, утром и вечером.
бытовой труд
										122

Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

Режимный момент		Формы образовательной деятельности
Утро	-	Наблюдения (в уголке природы), за деятельностью взрослых
		(сервировка стола).
	-	Индивидуальные игры, игры подгруппами (дидактические,
		сюжетно-ролевые, режиссѐрские).
	- Индивидуальная коррекционно-речевая работа учителя-
		логопеда.
	- Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию
		учителя-логопеда.
	-	Создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций
		общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о
		малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости.
	- Самообслуживание и элементарный бытовой труд
	- Создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения,
		сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в
		д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости.
	- Трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными
		растениями и пр.).
	- Беседы и разговоры с детьми по их интересам.
	-	Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,
		альбомов.
	- Индивидуальная работа в соответствии с задачами
		образовательных областей.
	- Двигательная деятельность детей, активность которой
		зависит от содержания организованной образовательной
		деятельности в 1-ой половине дня.
	- Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры
		здоровья.
Прогулка	-	Подвижные	игры,		упражнения,	направленные		на
		оптимизацию режима двигательной активности.
	- Наблюдения		за	объектами и		явлениями	природы,
		направленное на установление разнообразных связей и
		зависимостей в природе, воспитание отношения к ней.
	- Экспериментирование с объектами неживой природы.
	-	Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со
		снегом, с природным материалом).
	- Элементарная трудовая деятельность детей на участке.
	-	Индивидуальная работа воспитателя с детьми в соответствии
		с задачами разных образовательных областей.
	- Свободное общение педагогов с детьми.
	- Самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Вечер	-	Культурные практики.
	-	Самостоятельная деятельность детей.
		индивидуальная работа воспитателя с детьми в соответствии
		с задачами разных образовательных областей
	- Индивидуальная			работа	воспитателя	с детьми по	заданию
		учителя-логопеда.
							123

Особенности организации культурных практик

Программой предусматривается организация культурных практик с

целью приобщения детей к разным видам социальной культуры. Литературная гостиная организуются во второй половине дня с

обучающимися от 5 до 7 лет, ориентированная на проявление самостоятельности и творчества обучающихся в речевой деятельности. «Литературная гостиная» включает восприятие литературных произведений, игры и игровые упражнения по речевому развитию, свободное общение воспитателя и детей на литературном материале.

Место культурных практик в режиме дня

Название культурной
практики			Старшая группа
			5-6 лет
Литературная			1 неделя / понедельник /В
гостиная


Месяц

		(5-6 лет)
Сентябрь	Чтение русской народной
	сказки «Хвосты». – С..87-88.

Октябрь	Чтение рассказа Г. Скребицкого
	«Осень». – С. 90-91.
Ноябрь	Чтение русской народной сказки
	«Крылатый, мохнатый, да
	масляный». – С.		96-97.
Декабрь	Чтение рассказа Носова
	«Три дочери» и рассказа
	В.Осеевой «Три сына». – С. 99.
Январь	Чтение рассказа Н.Носова
	«На горке». – С.106

Февраль	Чтение сказки Ш. Перро
	«Фея». – С.114-115.
Март	Чтение сказки Д.Родари
	«Дудочкин и автомобили». – С.109

Апрель	Чтение русской народной
	сказки «Сестрица Аленушка
	и братец Иванушка». – С.116-117.
Май	Литературная викторина
	«Наши любимые книги».
	– С.125-126.

124

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Возрастная	Содержание
группа
5-6	- Экран «Наш день»: привлечение детей к планированию жизни группы на
лет	день.
	- Беседы в кругу - обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и
	решений.
	- Проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и
	свободной деятельности.
	- Наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной
	активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции.
	- Творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-
	изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество
	(спектакль по знакомым сказкам, книжки-самоделки и другое)
	- Участие детей в украшении группы продуктами детской деятельности,
	помещений ДОО, участка к праздникам.
	- Наличие в группах «Рамок» выбора деятельности.
	- Наличие рамок «Я приглашаю», выбор ребѐнка друга для определѐнной
	совместной деятельности.
	- Наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Моѐ
	настроение».
	- Наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок.
	- Схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий
	(создания постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового
	труда.
	- «Улитка приглашает» - индивидуальные задания для детей в разных
	125

образовательных областях.

- Коллекции индивидуальные и групповые.

- Выставки индивидуальные, сотворчества, групповые.

- Панель достижения воспитанников «Достигай-ка».

- «Сундучок сюрпризов» с таинственными схемами, зашифрованными записями, деталями устройств, сломанными предметами, ребусами. увлекательными загадками и заданиями.

5 - 6 лет	- Создание условий в группах для самостоятельной творческой и
	познавательной деятельности детей.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные цели и задачи:

- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. –С. 143 – 144).

126

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016. С. – 15-16.

Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников

Направление	Формы и методы взаимодействия	Периодичность
взаимодействия
Взаимопознание	Анкетирование:
	-Удовлетворѐнность качеством	1	раз в год
	образовательных услуг.

Информационно-	-Групповые стенды с размещением	1	раз в неделю
консультативная	информации.
деятельность	- Информационно-консультационная	1	раз в неделю
	работа воспитателя, учителя-логопеда
	- Методические рекомендации для	1	раз в неделю
	родителей о работе в домашних тетрадях.
	- Объявления, памятки.	По мере
		необходимости
Повышение	- Общие родительские собрания.	2	раза в год
компетенции родителей	- Групповые родительские собрания.	1	раз в год
(законных	- Дни открытых дверей.	По плану ДОУ
представителей)	- Клуб «Здравствуй, школа».	1	раз в квартал

Совместная деятельность	- Выставки семейного творчества.	В течение года
педагогов, родителей	- Семейные фотовыставки.	В течение года
(законных	- Акции.	В течение года
представителей),	- Участие в мероприятиях детского сада.	В течение года
детей
Взаимодействие	- Выявление детей, находящихся в	Сентябрь и в
с семьями,	социально-опасном положении.	течение года
находящимися в	- Консультирование специалистами.	По плану ДОУ
социально-опасном
положении

Организация праздников с участием родителей (законных представителей)

5-6 лет	*Праздники, проводимые в течение учебного года*
	-	Праздник, посвящѐнный началу нового учебного	начало сентября
		года	третья декада октября
	-	Осенний праздник	третья декада октября
	-	Новогодний праздник	третья декада декабря
	-	Спортивный праздник	третья декада января
	-	Праздник, посвящѐнный Дню защитника Отечества	третья декада февраля
	-	Праздник, посвящѐнный Дню защитника Отечества	первая декада марта
	-	Праздник, посвящѐнный Международному	первая декада марта
	-	Праздник, посвящѐнный Международному
		женскому дню	третья декада апреля
	-	Весенний праздник	третья декада апреля
	-	Весенний праздник	певая декада мая
	-	Праздник, посвящѐнный Дню Победы	певая декада мая
	-	Праздник, посвящѐнный Дню Победы
	*Праздники, проводимые в летние каникулы:*
	-	Праздник, посвящѐнный Международному дню
			127

	защиты детей	первая декада июня
-	Праздник, посвящѐнный Дню России	вторая декада июня
-	Спортивный праздник	вторая декада июня
		вторая декада июля

2.7. Иные характеристики содержания программы

Направление деятельности специалистов

В Учреждении работают специалисты: педагог-психолог, музыкальный руководитель, учитель-логопед.

Направления деятельности педагога-психолога

Цель: максимальное содействие в создании социально-психологических

условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие, эмоциональное благополучие и оказание психологической поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи работы:

- психологическое изучение детей с ограниченными возможностями здоровья с целью обеспечения индивидуального подхода и разработки оптимальной стратегии развивающей и коррекционной работы.

- создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений в эмоционально-личностной и познавательной сфере детей с тяжѐлыми нарушениями речи (далее - ТНР)

-повышение профессиональной компетенции участников образовательных отношений по вопросам психоэмоционального благополучия детей.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в

группе компенсирующей направленности для детей с тяжѐлыми нарушениями речи осуществляется по всем направлениям профессиональной деятельности педагога-психолога:

128

Психологическая диагностика

Предметом психологической диагностики являются индивидуально-

возрастные особенности воспитанников, причины нарушений в их

психологическом развитии. Результаты психологической диагностики

используются для квалифицированной коррекции развития детей или для

решения задач психологического сопровождения развития детей с тяжѐлыми

нарушениями речи (группы детей). При построении психолого-

педагогического сопровождения детей с тяжѐлыми нарушениями речи

предусмотрено создание индивидуального образовательного маршрута

(для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном порядке

требуется согласие его родителей (законных представителей)).

В качестве методов диагностики используются: наблюдение, тестирование, анкетирование, изучение продуктов детской деятельности, изучение протоколов и рекомендаций ПМПК, беседы, социометрия.

Психологическая диагностика в группе компенсирующей направленности для детей с тяжѐлыми нарушениями речи проводится индивидуально 2 раза в год (сентябрь, апрель) и направлена на:

Старшая группа (5-6 лет)

-изучение показателей развития познавательных процессов обучающихся;

-изучение показателей развития эмоциональной–волевой и личностной сферы обучающихся.

Диагностический инструментарий педагога-психолога

Возраст	Название		Цель методики	Форма, метод	Методическое обеспечение
детей	диагностических
	методик и технологий
			ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
5-7 лет	Экспресс-диагностика		Выявление уровня развития	- Индивидуальная	«Экспресс-диагностика в детском саду»
	в детском саду.		психических процессов и	диагностика.	Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко.
			особенностей личностной сферы.	- Экспресс-диагностика.	–М.:ГЕНЕЗИС, 2013.

5-7 лет	Методика «Цветные		Выявление общего	- Индивидуальная	«Индивидуальная психологическая
	прогрессивные матрицы»		интеллектуального уровня	диагностика.	диагностика дошкольника» А.Н. Веракса.–
	Автор: Дж. Равен.		развития детей.	- Прогрессивные матрицы.	М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.–С.42
5-7 лет	Методика «Нарисуй		Исследование	- Индивидуальная и	«Индивидуальая психологическая
	человека» Автор:		интеллектуального	подгрупповая.	диагностика дошкольника» А.Н. Веракса.–
	Ф.Гудинаф - Д.Харрис		развития детей.	- Проективная	М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.–С.25.
				рисуночная методика.
5-7 лет	Методика		Выявление уровня	Индивидуальная и	«Диагностика и коррекция внимания»
	«Домик»		произвольности и	подгрупповая	А.А. Осипова.–М.: СФЕРА, 2002. –
	Н.И. Гуткина.		концентрации внимания.	методика.	С.42.
5-7 лет	Методика		Изучение концентрации,	- Индивидуальная и	«Индивидуальная психологическая
	«Шифровка»		устойчивости и переключения	подгрупповая.	диагностика дошкольника» А.Н. Веракса. –
	Автор: Д. Векслер.		внимания.	- Корректурная проба.	М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.–С.62.
5-7 лет	Методика		Определение уровня развития	Индивидуальная и	«Индивидуальная психологическая
	«Дорисовывание фигур»		воображения.	подгрупповая формы	диагностика дошкольника» А.Н. Веракса.–
	Автор: О.М. Дьяченко			методика.	М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.–С63.
		ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ
5-7 лет	Проективная методика		Выявление уровня	- Индивидуальная и	«Индивидуальная психологическая
	«Рисунок семьи»		благополучия семейных	подгрупповая	диагностика дошкольника» А.Н.
			отношений, особенности	- Проективная методика	Веракса. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
			личностной сферы ребѐнка		2014. – С.83.
5-7 лет	Методика «Два дома»		Исследование	- Индивидуальная	«Индивидуальная психологическая
	Авторы: И.Вандвик,		взаимоотношений ребѐнка с	диагностика.	диагностика дошкольника» А.Н. Веракса. –
	П.Экблад		окружающими людьми	- Проективная методика	М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.–С.89.

5-7 лет	Тест тревожности	Исследование	- Индивидуальная	«Преодоление тревожности и страхов у
	Авторы: Тэммл Р.,	тревожности ребѐнка	диагностика.	детей 5-7 лет» Н.Ф. Иванова.–В.:
	Дорки М., Амен В		- Проективный тест.	Учитель, 2009.–С.87.
5-7 лет	Методика «Секрет»	Исследование	Социометрическая	«Индивидуальная психологическая
	Автор: Т.А.Репина	межличностных отношений	методика	диагностика дошкольника» А.Н. Веракса. –
				М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.–С.50.
5-7 лет	Методика «Лесенка»	Исследование самооценки	Индивидуальная и	«Игротерапия общения. Тесты и
	Автор: В.Г.Щур		подгрупповая диагностика	коррекционные игры» М.А.
				Панфилова.–М. ГНОМ, 2001. – С.45.

5-7 лет	Методика по	Выявление тревожности и	Индивидуальная	«Преодоление тревожности и страхов у
	выявлению	страхов.	диагностика.	детей 5-7 лет» Н.Ф. Иванова.–
	тревожности и страхов.		- Тест.	В.:Учитель, 2009. – С.43.
	Автор: А.И. Захаров
5-7 лет	Методика «Кактус»	Исследование уровня	- Индивидуальная	«Игротерапия общения. Тесты и
		тревожности и агрессивности	проективная рисуночная	коррекционные игры»М.А. Панфилова–
			методика.	М.: ГНОМ, 2002.– С.54.

Психологическое консультирование

Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь участникам

образовательных отношений в разрешении возникающих проблем.

Данное направление работы включает следующие разделы:

- консультирование по проблемам трудностей в обучении, развитии, воспитании;

- консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений;

134

- консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе;

- консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей;

- консультирование по проблемам психологической готовности ребенка

к обучению в школе.

Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов

развития и рекомендации, изложенные в понятной для участников образовательных отношений форме с описанием практических и

коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются памяткой для родителей и педагогов.

Направления деятельности музыкального руководителя

Цель: развитие эстетического отношения к окружающему миру, осуществление самостоятельного творчества детей.

Музыкальный руководитель:

- проводит организованную образовательную деятельность по музыкальному развитию, развлечения, праздники с включением: логопедической ритмики, попевок на автоматизацию и дифференциацию звуков для детей с тяжелыми нарушениями речи для детей 5-7лет, пальчиковой гимнастики;

- создаѐт развивающую предметно пространственную среду, обеспечивая вариативность, полифункциональность, доступность и безопасность;

- взаимодействует с родителями (законными представителями) через информационно-консультативную деятельность, мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные праздники, официальный сайт Учреждения и личный сайт в сети Интернет.

На время отсутствия музыкального руководителя организованную образовательную деятельность проводит воспитатель.

136

Физкультурно – оздоровительная работа Физкультурно-оздоровительная работа представлена системой закаливания и системой физкультурно-оздоровительной работой.

СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Содержание			Возрастные группы
		5 – 7 лет
Оптимальный режим дня		Организация режима дня в соответствии с СанПиН
Рациональное питание	Сбалансированное питание в соответствии с финансированием и
			на основании примерного десятидневного меню
Элементы повседневного	В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха
закаливания¹			в присутствии детей
Воздушно - температурный		От + 20 до +
режим в помещении		18 С
	Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей.
Одностороннее	В холодное время проветривание проводится кратковременно
проветривание	(5-20 мин.).Допускается снижение температуры1-2Сͦна.
(в присутствии детей)
Сквозное проветривание	Проветривание проводится кратковременно каждые 1,5 часа.
(в отсутствии детей)	Критерии прекращения проветривания помещения является
			температура воздуха,сниженная на2-3 Сͦ.
- утром, перед приходом	К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается
детей				до нормальной.
- перед возвращением детей					+20ͦС
с прогулки
Утренняя гимнастика		В холодное время года проводится ежедневно в зале
	(младшие дошкольники в группах) одежда облегченная.
					+18 С

Занятия физической		в помещении
культурой		2 занятия

СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ НА ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Содержание

Возрастные группы

5 – 7 лет

Оптимальный режим дня

Организация режима дня соответствии с СанПиН

Рациональное питание

Сбалансированное питание в соответствии с финансированием и на

основании примерного десятидневного меню

Утренняя гимнастика

Проводится ежедневно на прогулке

10 мин.

Занятия физической культурой

Занятия на воздухе

Прогулка

Ежедневно, не менее 3-4 часов в день. При температуре воздуха выше +30

Сͦ продолжительность прогулки сокращается

Одежда и обувь должна соответствовать метеорологическим

условиям в тѐплое время года

Свето – воздушные ванны²

Не ниже 19 С. В ясную безветренную

погоду с 9 до 12 асов. Продолжительность

первой ванны- 10 мин.

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вид физической деятельности в режиме дня	Особенности организации физкультурно-оздоровительной / возраст обучающихся
Вид физической деятельности в режиме дня	5-6 лет
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю * 25 минут
Физическая культура на воздухе	1 раз в неделю 25
Утренняя гимнастика	Ежедневно 8 минут
Бодрящая гимнастика после сна	Ежедневно 5 минут
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно на утренней и вечерней прогулке 35 минут
Физкультминутки	Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия 3-5
Индивидуальная работа по развитию движения	Ежедневно на прогулке 10 минут
Физкультурное развлечение	1 раз в месяц 25 минут
Музыкальное развлечение (развитие движений)	1 раз в месяц 8 минут
Спортивный праздник	2 раза в год по 60 минут
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно: характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей
Суммарная двигательная активность в течение дня	80 минут
Суммарная двигательная активность в течение недели	401 минуту 6 часов 41 минута

2.8. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, составлена на

основе методического пособия «Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Про-грамма. Учебно-методическое пособие» О.Л.Князева, М.Д. Маханева. - СПб.: Детство-Пресс, 2010г.; предполагает осуществление образовательной деятельности с детьми дошкольного возрас-та (3-7 лет) и реализуется в форме образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

2.8.1. Описание образовательной деятельности части Программы, формируемой

участниками образовательных отношений.

Старшая группа
Месяц		Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
		и самостоятельная деятельность детей/ Методическое обеспечение
	О.Л.Князева, М.Д. Маханева		«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
	СПб., издательство «Детство-Пресс», 2010г., стр. 66-87.
	Неделя		Тема, №, стр.
Сентябрь	1 неделя	«Что летом родится - зимой пригодится» (1) с. 66-67
	2 неделя	«Гуляй, да присматривайся» (2) с. 67-68
	3 неделя	«Вершки да корешки» (3) с. 68-69
	4 неделя	«Хлеб всему голова» (4) с. 68-69
Октябрь	1 неделя	«Октябрь пахнет капустой» (5) с. 69-70
	2 неделя	«Зайчишка-трусишка» (6) с. 70
	3 неделя	«У страха глаза велики» (7) с. 70
	4 неделя	«Друг за дружку держаться - ничего не бояться!» (8) с. 70-71
Ноябрь	1 неделя	«Знаешь ли ты сказки?» (9) с. 71
	2 неделя	«Гончарные мастеровые» (10) с. 71
	3 неделя	«Дикие животные» (11) с. 72-73
	4 неделя	«Что нам осень принесла?» (12) с. 73
Декабрь	1 неделя	«Здравствуй, зимушка - зима!» (13) с. 73-74
	2 неделя	«Проказы старухи-зимы» (14) с. 74
	3 неделя	«Лиса-обманщица» (15) с. 74
	4 неделя	«Пришла коляда - отворяй ворота!» (16) с. 75
Январь	1 неделя	«С Новым годом со всем родом!» (17) с. 75-76
	2 неделя	«Гуляй, да присматривайся» (18) с. 76
	3 неделя	«Хороший город Городец» (19) с. 76-77
	4 неделя	«Городецкая роспись» (20) с. 77
Февраль	1 неделя	«Гуляй, да присматривайся» (21) с.77-78
	2 неделя	«Сказка для Кузи» (22) с. 78
	3 неделя	«Письмо Нафане» (23) с. 78-79
	4 неделя	«Ой ты, Масленица!» (24) с. 79
Март	1 неделя	«Нет милее дружка, чем родимая матушка» (25) с. 79-80
	2 неделя	«Мудреному и счастье к лицу» (26) с. 80
	3 неделя	«Гуляй, да присматривайся» (27) с. 80-81
	4 неделя	«Весна, весна, поди сюда!» (28) с.81-82
Апрель	1 неделя	«Шутку шутить - людей насмешить!» (29) с. 82-83
	2 неделя	«Небылица в лицах, небывальщина» (30) с.83-84
	3 неделя	«Красная горка» (31) с.84
	4 неделя	«Апрель ленивого не любит, проворного голубит» (32) с. 84-85
Май	1 неделя	«Весна красна цветами» (33) с. 85
	2 неделя	«Победа в воздухе не вьется, а руками достается» (34) с.85-86
	3 неделя	«А за ним такая гладь - ни морщинки не видать» (35) с. 86-87
	4 неделя	«Прощание с «избой» (36) с. 87

2.8.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Возраст

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Культурная практика «Посиделки»

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями детей

5-6 лет

Развивающие проблемно-практические и проблемно-игровые ситуации, связанные с восполнением участия в фольклорных праздниках посещениями разнообразных выставок народного искусства, музеев – краеведческих экспозиций.

Совместные театрализованные игры, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами.

Игры-путешествия по родной стране, городу.

Чтение худ. литературы, рассматривание картин, иллюстраций. Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.

Художественное слово.

Игровые упражнения.

Индивидуальные игры.

Совместные с воспитателем игры.

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе).

Чтение, беседы. Наблюдения.

Педагогические ситуации.

Праздники; беседы о Родине, семье, моральных ценностях, нормах поведения в обществе.

Объяснение, напоминание.

Показ, объяснение.

Песенки – потешки.

Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе).

Ситуативные разговоры с детьми.

Педагогические ситуации. Ситуации морального выбора.

Беседы, знакомство со сказками, пословицами, поговорками, обычаями, народными праздниками и колядованиями, народными приметами.

Знакомство с потешным фольклором и русскими народными небылицами.

Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе.

Знакомство с предметами обихода.

Игра: сюжетно- ролевая, режиссёрская,

дидактическая.

Самостоятельное создание игровой обстановки.

Поддержание сюжета ролевой игры в течение нескольких дней.

Рассматривание иллюстраций.

Продуктивная деятельность.

Беседы. Чтение, рассматривание иллюстраций.

Личный пример,

совместный труд.

Эмоционально-практическое взаимодействие взрослых с детьми.

Прогулки по городу. Накопление впечатлений. Целевые прогулки, экскурсии.

5-6 лет

Культурная практика «Посиделки»

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические методы:

- организация развивающих, проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций;

- беседы;

- сотрудничество детей в совместной деятельности социальной направленности:

- театрализованные игры;

-сюжетно-дидактические игры и игры с правилами.

Словесные методы:

- обсуждение прочитанной художественной литературы; закличек, потешек, поговорок, загадок.

Наглядные методы:

-рассматривание картин, иллюстраций;

- предметов быта.

Подбор художественной литературы по теме, иллюстраций к сказкам (р.н.с.: «Мужик и медведь», «Заяц хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Лиса и кувшин», «Лиса и рак», «Лисичка сестричка и серый волк», «Морозко», «Два мороза», «Семилетка», «Каша из топора», К. Д.Ушинский «Проказы старухи зимы», Н Павловой «Под кустом».

Картотека загадок, пословиц, поговорок, калядок.

Плоды и листья деревьев;

Предметы обихода (цеп, серп; деревянное корыто, тяпка; коромысло, ушат, чугунок; кувшин, кринка, плошка, миска; утюг, валик, половички, салфетки, полотенца, самовар, чайный сервиз);

Русские народные костюмы: сарафаны, рубашки, юбки, кепки, кокошники, платки.

3. Организационный раздел

	3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
	3.1.1 Обеспеченность методическими материалами
	ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Возрастная	Автор, название, место издания, издательство, год издания литературы
группа

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, перераб. и доп.). – С-Пб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ»

5-6Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

лет- Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

- В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

- О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.

Ребенок в семье и сообществе

- О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома» 5-6лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

- Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

- «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.

Формирование основ безопасности

- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

- Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с детьми

3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

	ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕРАЗВИТИЕ»
5 - 6	*Развитие математических представлений*
лет	- Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6
	лет)» – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017.

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой ( издание 3-е, перераб. и доп.). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

- З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина «Математика – это интересно!». –, СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2008.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

- Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

- О.В.Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2001.

- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

- Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 5-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Ознакомление с предметным и социальным окружением

- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

- Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

Ознакомление с миром природы

- О.А Соломеннкова «Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

- Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

147

	ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«РЕЧЕВОЕРАЗВИТИЕ»
5 - 6	- Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей
лет	направленности ДОО для детей с тяжѐлыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа)». –
	СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
	- Н.В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа». – СПб.:
	ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2017.
	- Н.В. Нищева «Мой букварь», СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017г.
	- Н.В. Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой
	гимнастики». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
	- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжѐлыми
	нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет /под редакцией Н.В. Нищевой (издание
	3-е, перераб. и доп. ).– С-Пб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
	- Н.В. Нищева «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей
	направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет». – СПб.: ООО
	«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.
	- Н.В. Нищева «Все работы хороши. Городские профессии. Обучение дошкольников рассказыванию
	по картине (с 5 до 7 лет)», СПб.: ООО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017.
	- Н.В. Нищева «Все работы хороши. Сельские профессии. Обучение дошкольников рассказыванию
	по картине (с 5 до 7 лет)». – СПб.: ООО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017.
	- Н.В. Нищева «Наш детский сад. Формирование целостной картины мира. Обучение дошкольников
	148

рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)». Выпуск 2. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2017.

- Н.В.Нищева «Наш детский сад. Формирование целостной картины мира. Обучение дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)». Выпуск 4. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»,2017.

- Н.В. Нищева «Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. Обучение дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)». Выпуск 1,2. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2017.

- Н.В. Нищева «Рассказываем по сериям картинок. Подготовка к творческому рассказыванию». Выпуск 1. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

- Н.В. Нищева «Рассказываем по сериям картинок. Обучение творческому рассказыванию». Выпуск 2. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

149


	ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»
5 - 6	*Восприятие художественной литературы*
лет	- Н.В.Нищева, Л.Б.Гавришева, Ю.А.Кириллова «Комплексно-тематическое планирование
	коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО
	для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
	«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.
	- Н.В.Нищева «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей
	направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет». – СПб.: ООО
	«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.
	- Н.В.Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.1. – СПб.: ООО
	«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.
	- Н.В.Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.2. – СПб.: ООО
	«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.
	- Н.В.Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.3. – СПб.: ООО
	«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.
	- Н.В.Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.4. – СПб.: ООО
	«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.
	- О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома» 5-6лет. – М.: МОЗАИКА-
	СИНТЕЗ,2017.
	- О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет, М.: МОЗАИКА-
	СИНТЕЗ,2017.
	- В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
	- О. С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой». – Москва, ТЦ Сфера,1998.
	*Приобщение к искусству:*
	- Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Портрет». Старший дошкольный возраст (5-7 лет).
	– СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – С. 5-13.
	- Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Пейзаж». – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-
	ПРЕСС»,2017.
	*Изобразительная деятельность*
	- Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-
	СИНТЕЗ,2015.
	*Конструктивно-модельная деятельность*
	- Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-
	СИНТЕЗ,2015.
	- С.В. Соколова «Оригами для старших дошкольников». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
	*Музыкальная деятельность*
	- И.А. Новоскольцева И.М. Каплунова «Праздник каждый день. Старшая группа». – СПб.:
	Композитор, 2016.
	- Н.В. Нищева, Л.Б.Гавришева «Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая
	гимнастика, подвижные игры, CD». – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
	- Н.В. Нищева «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском
	саду». – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
	- Н.В. Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой
	гимнастики». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
	- Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей
	направленности ДОО для детей с тяжѐлыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа). –СПб.:
	ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2017.
	направленности ДОО для детей с тяжѐлыми нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет» Февраль-май. –
	СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
	ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«ФИЗИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»
5-6	*Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни*
лет	- И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Для
	работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2009.
	*Физическая культура*
	- Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений». Для занятий с детьми 3-
	7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
	- Т.Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
	- Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-
	СИНТЕЗ,2015.
	- Н.В. Нищева «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском
	саду». – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
	- Н.В. Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой
	гимнастики». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
	- Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-
	СИНТЕЗ,2015.
	- М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
	- В.Я. Лысова «Спортивные праздники и развлечения для дошкольников». Старший дошкольный
	возраст. – М.: АРКТИ, 2001.

3.1.2.Обеспеченность средствами обучения и воспитания

Образовательная	Возрастная	Наименование /раздел программы
область	группа
Социально-	5 -6 лет	*Развитие игровой деятельности:*
коммуникативное		- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
развитие		«Больница», «Почта», «Библиотека»;
		- куклы разных размеров;
		- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики,
		фигурки людей.
		- маски;
		- кукольные сервизы;
		152

		- коляска для кукол;
		- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;
		- наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки, деньги,
		муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало,
		украшения для оформления причесок, каталог стрижек);
		- автомобили разного назначения (средние, мелкие);
		- стол рабочий-мастерская;
		- набор инструментов для мастерской;
		- кукольный дом с мебелью;
		- маркеры игрового пространства: «Больница», «Автосервис», «Семья»,
		«Путешествия»;
		- палатка детская.
		*Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.*
		*Ребенок в семье и сообществе:*
		- российская символика (флаг, герб и т.п.);
		- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Об
		Отечественной войне 1812г.», «О Московском Кремле»,
		«Государственные символы РФ»;
		- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре»
		(«Эволюция транспорта», «Эволюция жилица», река времени);
		- пособие «Мое настроение»;
		- тематические книги.
		*Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:*
		- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;
		- оборудование для организации дежурства;
		- природный и бросовый материал для ручного труда.
		*Формирование основ безопасности:*
		- макет дороги;
		- комплект дорожных знаков;
		- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
		- книги по ПДД;
		- дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности
		(ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»);
		- жилетка детская игровая.
Познавательное	5- 6 лет	*Развитие математических представлений:*
развитие		- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки);
		- наборы геометрических фигур;
		- комплекты цифр, математических знаков;
		- счетные палочки, счеты;
		- коврограф;
		- набор объемных геометрических фигур;
		- занимательный и познавательный математический материал, логико-
		математические игры (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, шнуровка);
		- игры для деления целого предмета на части и составление целого из
		частей;
		- трафареты, линейки;
		- дидактический куб (игры для развития логического мышления -
		шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты);
		- «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели)
		*Познавательно-исследовательская деятельность*:
		- индивидуальные дневники с фиксацией опытов;
		- ѐмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;
		- микроскоп, лупы, цветные стекла;
		- магниты, фонарики;
		- песочные часы, безмен, весы;
		- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов;
		- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло,
		резина;
		- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;
		- мерные ложки;
		- резиновые груши разного объема;
	154

		- формы для льда;
		- пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные
		палочки, марля, вата;
		- прочие материалы: воздушные шары, свечи;
		- бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики).
		*Ознакомление с предметным и социальным миром:*
		- атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье»,
		«Мастерская», « Больница», «Цирк»;
		- лэпбук «Профессия - врач»;
		- дидактические игры.
		*Ознакомление с миром природы:*
		- календарь природы;
		- комнатные растения (по программе);
		- макеты (лес, поле, луг, водоем);
		- предметные картинки;
		- предметно-схематические модели;
		- графические модели (модели: светового дня, « термометр», «живой
		организм», «размножение растений», обобщающая модель для
		составления описательных рассказов);
		- природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки,
		минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора
		деревьев, мох, листья);
		- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);
		- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.
Речевое развитие	5-6 лет	*Речевое развитие:*
		- игрушки и пособия для выработки направленной воздушной струи
		(«Чей пароход гудит лучше?», мыльные пузыри, надувные игрушки,
		природный материал и т.д.);
		- сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации
		поставленных звуков в предложениях и рассказах;
		- настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации
		поставленных звуков;
		- сюжетные картинки, серии сюжетных картинок: «Все работы хороши.
		Городские профессии. Обучение дошкольников рассказыванию по
		картине (с 5 до 7 лет)», «Все работы хороши. Сельские профессии.
		Обучение дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)»,
		«Наш детский сад. Формирование целостной картины мира. Обучение
		дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 2»,
		«Наш детский сад. Формирование целостной картины мира. Обучение
		дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 4»,
		«Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. Обучение дошкольников
		рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет). Выпуск 1,2», «Рассказываем по
		сериям картинок. Подготовка к творческому рассказыванию. Выпуск
		1», «Рассказываем по сериям картинок. Обучение творческому
		рассказыванию. Выпуск 2»;
		- предметные картинки;
		156

		- алгоритмы и схемы описания предметов и объектов; мнемотаблицы
		для заучивания стихов, пересказа текстов;
		- материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и
		синтеза предложений;
		- дидактические игры для совершенствования навыков языкового
		анализа и синтеза;
		- дидактические игры для совершенствования грамматического строя
		речи, лото, домино.
		- серия последовательных картинок: «Обучение детей пересказу по
		опорным картинкам – 5-7 лет», выпуск 1; «Обучение детей пересказу по
		опорным картинкам – 5-7 лет», выпуск 2; «Обучение детей пересказу по
		опорным картинкам – 5-7 лет», выпуск 3; «Обучение детей пересказу по
		опорным картинкам – 5-7 лет», выпуск 4;
		- иллюстрации к детской художественной литературе.
		157

Художественно-	5-6 лет	*Восприятие художественной литературы:*
эстетическое		- детские книги (произведения народов мира, произведения русской и
развитие		зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы,
		сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии;
		- книги, любимые детьми этой группы;
		- книги, знакомящие с культурой русского народа (сказки, загадки,
		потешки);
		- книжки-самоделки (словотворчество детей);
		- магнитофон;
		- аудиокассеты и диски с записью литературных произведений.

Приобщение к искусству:

- ширмы;

- элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок; - афиши, билеты;

- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,

кукольный);

- дидактические игры;

- предметы декоративно- прикладного искусства;

- репродукции известных художников;

- книжки-самоделки.

Конструктивно-модельная деятельность:

- мозаика крупная и мелкая, схемы выкладывания узоров из неѐ;

- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера, схемы

выполнения построек;

- конструктор мягкий;

- игра «Танграм»;

- головоломки;

- разрезные картинки, пазлы;

- сборные игрушки и схемы их сборки;

- кубики с картинками;

- блоки Дьенеша;

- палочки Кюизенера.

- строительные конструкторы;

- тематический строительный набор «Город»;

- игрушки для обыгрывания построек;

- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Изобразительная деятельность:

- восковые мелки;

- гуашь, акварельные краски;

- цветные карандаши;

- пластилин, глина; салфетки, доски для пластилина;

- белая и цветная бумага, картон;

- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций);

- кисти, палочки, стеки, ножницы;

- поролон, штампы, печатки, трафареты;

- баночки для воды;

- схемы последовательности действий	по рисованию, лепке,
аппликации;
	158

			- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»;
			- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,
			«Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»;
			- картины и репродукции известных художников.
			- раскраски;
			- трафареты;
			- доска-мольберт.
			*Музыкальная деятельность:*
			-детские музыкальные инструменты;
			-звучащие предметы-заместители;
			- ложки, кубики;
			-музыкально-дидактические игры («Музыкальные инструменты», «Кто,
			на чем играет?», «Спой песенку по картинке»)
			- портреты композиторов.
Физическое	5-6 лет	*Физическая культура в помещении:*
развитие		- мячи маленькие, средние, большие;
		- мячи массажные; массажные коврики;
		- обручи;
		- веревки, шнуры;
		- флажки разных цветов; ленты цветные короткие;
		- кегли, кольцеброс;
		- профилактическая дорожка;
		- мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на
		липучках;
		- детская баскетбольная корзина;
		- скакалки;
		- летающие тарелки;
				160

		- нестандартное спортивное оборудование;
		- мат;
		- гимнастическая лестница
		- атрибуты для проведения подвижных игр;
		-схемы выполнения движений;
		-эмблемы; медали.
		*Физическая культура на воздухе:*
		- мячи большие, средние, малые;
		- мяч футбольный;
		- скакалки;
		- флажки разных цветов;
		- обручи;
		- атрибуты для проведения подвижных игр;
		- дуги для пролезания, подлезания, перелезания;
		- ленты цветные короткие;
		- кегли, кольцеброс;
		- вертикальные/горизонтальные мишени;
		- схемы выполнения движений;
		- кольцо для игры в баскетбол;
		*Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:*
		- дидактические игры («Как оказать первую помощь», «Валеология»);
		- папка «Витамины»;
		- плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в желудок»;
		- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
		спорта»;
		- книжки-самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя спортивная
		семья»;
		- макет стадиона;
		- лэпбук «Футбол».
	Технические средства обучения
	Старшая группа (5-6 лет)
Тип материала	Наименование
Технические средства	Ноутбук
обучения
	Планшетный ПК
Электронные	Тематические мультимедийные презентации
образовательные	- Интерактивная игра «По дороге со Смешариками»
ресурсы	- Несерьёзные уроки 3. «Сложение и вычитание» (5-7 лет)
	- Несерьёзные уроки 3. «Готовимся к школе» (5-7 лет)
	- З.А.Зарецкая, Д.В.Зарецкий «Страна буквария. Учимся читать» (3-7 лет)
	- Несерьёзные уроки 2. «Учимся рисовать» (4-7 лет)

3.2. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие» О.Л.Князева, М.Д. Маханева. - СПб.: Детство-Пресс, 2010.

3.2.1Описание материально-технического обеспечения Программы в части,

формируемой участниками образовательных отношений.

Перечень средств обучения

5-6 лет

Иллюстрации к сказкам (р.н.с.: «Мужик и медведь», «Заяц хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Лиса и кувшин», «Лиса и рак», «Лисичка сестричка и серый волк», «Морозко», «Два мороза», «Семилетка», «Каша из топора», К. Д.Ушинский «Проказы старухи зимы»,

Н Павлова «Под кустом».

Картотека загадок, пословиц, поговорок, калядок.

Плоды и листья деревьев;

Русские народные костюмы: сарафаны, рубашки, юбки, кепки, кокошники, платки

3.2.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Учебно-методические пособия

№	Автор	Название	Количество
1	Князева О.Л., Маханева М.Д.	Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Образовательная программа.	4
2	Куприна Л.С., Бударина Т.А.	Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Метод.пособие для педагогов ДОУ	1
3	В.Н. Косарева	Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет	1
4	Ботякова О.А., Зязева Л.К., Прокофьева С.А. и др.	Российский Этнографический музей – детям: Метод.пособие для педагогов ДОУ .	1

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Образовательная область	БАЗОВЫЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ООД/объм (мин) Нагрузки в неделю	СДС «Ягодка» (5-6 лет)
Образовательная область	БАЗОВЫЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ООД/объм (мин) Нагрузки в неделю	Неделя	месяц	год
Познавательное развитие	Развитие математических представлений	25/25	1	4	36
	Ознакомление с окружающим(Ознакомление предметным и социальным миром)	20/10	0.5	2	18
	Ознакомление с окружающим(Ознакомление с миром природы)	20/10	0.5	2	18
	Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
	Народная культура	20/20	1	4	36
Речевое развитие	Восприятие художественной литературы	20/20	1	4	36
Речевое развитие	Логопедическое	20/20	2	8	72
Художественно-эстетическое	Музыка	25/25	2	4	36
Художественно-эстетическое	Лепка	25/12.5	0.5	2	18
	Аппликация	25/12.5	0.5	2	18
	Рисование	25/50	2	8	72
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	25/50	2	8	72
Физическое развитие	Физическое культура на воздухе	20/20	1	4	36
	Всего в год	14 5 час.15 мин	14 занятий 5 час 15 мин	52 занятия 19 час. 30 мин	468 175 час.30 мин

Базовый вид деятельности
	СДС»Ягодка» (5-6 лет)

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	ежедневно
Игровая деятельность	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно
Познавательно - исследовательская деятельность	1 раз в неделю
Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю
Литературная гостиная	1 раз в месяц
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно
Познавательно - исследовательская деятельность	ежедневно
	Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно
Закаливающие процедуры	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно

3.3.1.Организация деятельности с детьми в рамках реализации части, формируемая участниками образовательных отношений

Базовый вид деятельности	Возрастная группа/ Периодичность

	СДС «Ягодка» (5-6 лет)
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	1 раз в неделю
Игровая деятельность	1 раз в неделю
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Организация образовательного процесса

I.РЕЖИМРАБОТЫУЧРЕЖДЕНИЯ

Продолжительность учебной недели		5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы Учреждения		10,5 часов в день (с 7.00 до 17.30 часов) Дежурная группа с 6.30 до 18.30
Нерабочие дни		Суббота, воскресенье и праздничные дни
II.ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬУЧЕБНОГОГОДА
Учебный год	с начала сентября по конец мая		36 недель
I полугодие	с начала сентября по конец декабря		17 недель
II полугодие	со 2 декады января по конец мая		19 недель
Возрастная группа/недельная			7 занятий по 20 мин./
Возрастная группа/недельная			2 час.20 мин.
образовательная нагрузка			2 час.20 мин.
образовательная нагрузка	СДС «Ягодка» (5-6 лет)		7 занятий по 25 мин./
организованной детской	СДС «Ягодка» (5-6 лет)		7 занятий по 25 мин./
организованной детской			2 час.55 мин.
деятельности (количество занятий)			2 час.55 мин.
деятельности (количество занятий)			Всего:14 занятий
/ объем недельной			Всего:14 занятий
/ объем недельной			в неделю /5 час.15 мин.
образовательной нагрузки			в неделю /5 час.15 мин.
образовательной нагрузки

III.МЕРОПРИЯТИЯ,ПРОВОДИМЫЕВРАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

3.1.Индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья

		Название		Сроки
		Название		психолого-
Содержание	Возрастная группа	образовательной	Кто проводит	психолого-
Содержание	Возрастная группа	образовательной	Кто проводит	педагогической
		области		педагогической
		области		диагностики
				диагностики
Проведение		Образовательная		Первая, вторая,
Проведение		Образовательная		третья, неделя
индивидуального		область		третья, неделя
индивидуального		область	Учитель-логопед	сентября;
учёта результатов		- речевое развитие	Учитель-логопед	сентября;
учёта результатов		- речевое развитие		четвертая
освоения				четвертая
освоения				неделя апреля
обучающимися	Старшая группа			неделя апреля
обучающимися	Старшая группа
адаптированной	(5-6 лет)	Образовательная
основной		область
общеобразовательной		- социально-		Первая неделя
программы для детей		коммуникативное	Воспитатели	сентября;
с ограниченными		развитие;	Воспитатели	четвертая
с ограниченными		развитие;		четвертая
возможностями		- познавательное		неделя апреля
здоровья		развитие;
		- художественно-

		эстетическое развитие;
		- физическое развитие.
				Первая, вторая,
		эстетическое развитие;
		эстетическое развитие;
		- физическое развитие.

3.2. Праздники, проводимые в течение учебного года

Название	Сроки проведения
- Праздник, посвящённый началу нового учебного года	первая декада сентября

- Осенний праздник	четвертая декада октября
- Новогодний праздник	третья декада декабря

- Спортивный праздник	четвёртая декада января

- Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества	четвёртая декада февраля

- Праздник, посвящённый Международному женскому дню	первая декада марта
- Весенний праздник	четвертая декада апреля

- Праздник, посвящённый Дню Победы	первая декада мая
IV.КАНИКУЛЯРНОЕВРЕМЯ,ПРАЗДНИЧНЫЕ(НЕРАБОЧИЕ)ДНИ
Название	Сроки проведения
4.1.Каникулы
- Зимние	первая неделя января
- Летние	с начала июня по август
4.3. Праздничные дни
- День народного единства	4 ноября
- Новый год	31 декабря
- День Защитника Отечества	23 февраля
- Международный женский день	8 марта
- Праздник весны и труда	1 мая
- День Победы	9 мая
- День России	12 июня
V.МЕРОПРИЯТИЯ,ПРОВОДИМЫЕВЛЕТНИЕКАНИКУЛЫ
Название	Сроки проведения

- Праздник, посвящённый Международному дню защиты детей	1 июня

- Спортивный праздник	вторая декада июля

3.5 РЕЖИМ ДНЯ НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Режимные моменты	СДС «Ягодка»
Прием, игры, утренняя гимнастика на улице	7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.45
Игры, самостоятельная и совместная деятельность	8.45-9.20
Второй завтрак	9.20-9.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.30-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05-12.25
Подготовка ко сну, дневной сон	12.25-15.00
Подъем, подготовка к полднику, полдник	15.00-15.25
Прогулка, игры, труд, уход домой	15.25-17.30

СВОДНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД

Режимные моменты	СДС «Ягодка»
Прием детей, самостоятельная и совместная деятельность	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.35
Самостоятельная и совместная деятельность, игры	8.35-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-09.55
Самостоятельная и совместная деятельность, игры
Второй завтрак	09.55-10.05
Подготовка к прогулке, прогулка	10.05-12.05
Возвращение с прогулки	12.05-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.35
Подготовка ко сну, дневной сон	12.35-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.20
Организованная образовательная деятельность	15.20-15.40
Подготовка к полднику, полдник	15.40-16.00
Самостоятельная и совместная с воспитателем деятельность	16.00-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.20-17.30

3.6. Особенности организации развивающей предметно - пространственной образовательной среды.

Развивающая предметно-пространственная (далее – РППС) среда обеспечивает максимальную реализацию программы, удовлетворяет индивидуальные образовательные потребности каждого воспитанника.

Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, доступная, безопасная.

1. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы (в группах представлены материалы и оборудование для реализации всех видов детской деятельности).

2. Трансформируемость пространства решается путем внесения в РППС ширм, банеров для сюжетно-ролевых игр, мягких модулей, кубов на колѐсах, обеспечивающих возможность разнообразного использования составляющих РППС. Трансформируемость предметно – игровой среды позволяет ребенку проявлять активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

3. Полифункциональность решается при помощи использования:

- в группах раннего, младшего и среднего дошкольного возраста ширм для сюжетных игр и многофункциональных кубов со сменным материалом;

- в группах старшего дошкольного возраста ширм и многофункциональных маркеров игрового пространства, наполненных разнообразным дидактическим материалом по образовательным областям, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах деятельности.

Разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по – новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя мягкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

4. Доступность реализуется за счет использования во всех возрастных группах низких открытых шкафов, мобильных этажерок с игровым материалом, обеспечивая свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям.

5. Безопасность среды соответствует всем требованиям по обеспечению

надѐжности и безопасности еѐ использования в том числе, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности.

Педагоги предусматривают в организации РППС гендерные интересы детей. В среде представлены игрушки для мальчиков: разнообразные виды машин и конструкторов, детали военной и полицейской формы, разнообразные

технические игрушки. Игровой материал для девочек представлен разнообразной столовой посудой, кухонным инвентарѐм, наборами кукол («семья», «мальчики», «девочки», голыши), колясками и многое другое.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (портреты великих людей, предметы старинного быта, изделия народного искусства, в том числе Нижегородской области и пр.).

В группе представлены уголки развития воспитанников:

5-6 лет

- уголок для сюжетно-ролевых игр;

- уголок театра и музыки;

- уголок развития речи и приобщения к художественной литературе;;

- уголок настольно-печатных игр;

- уголок природы и экспериментирования;

- уголок творчества, который включает выставки детского творчества;

- уголок конструктивно-строительных игр;

- уголок безопасности;

спортивный уголок

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное

пространство, подвижное, легко изменяемое и эмоционально-комфортное для ребѐнка.

Компьютерно-техническое оснащение Учреждения используется:

в процессе образовательной работы с детьми;

-для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной

образовательной программы;

-для предоставления информации об основной образовательной программе семье,

всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность,

а также широкой общественности;

-для обсуждения с родителями (законными представителями) вопросов, связанных

с реализацией основной образовательной программы.

3.7. Комплексно-тематическое планирование.

В учреждении реализуется комплексно-тематическое планирование.

Комплексно-тематическое планирование: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.268-271.

ПЕРСПЕКТИВН0- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН .

Сентябрь. Старшая группа.

Срок

Тема

Цели

Итоговое мероприятие

1-2 неделя

ДЕТСКИЙ САД.

Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения (покрашен забор, новые стулья). Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.

Фотовыставка « Наша жизнь в детском саду».

3 неделя

4 неделя

ДОРОЖНАЯ АЗБУКА.

Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре. Напомнить , что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых. Объяснить значение некоторых дорожных знаков. Напомнить правила перехода проезжей части.

Досуг «Светофорик в гостях у ребят».

Октябрь. Старшая группа.

Срок

Тема

Цели

Итоговое мероприятие

1-3 неделя

ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ.

Выучить с детьми названия осенних месяцев. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Привлекать к пересадке цветов в горшки. Закреплять умение собирать природный материал для изготовления поделок. Закреплять умение устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Познакомить с репродукциями картин на осеннюю тему. Учить описывать изображенное на картине.

Составление альбома

«Осень, осень в гости просим».

4 неделя

МОЙ ГОРОД.

Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о культуре, традициях родного края .Знакомить с достопримечательностями родного города, людьми его прославившими.Обращать внимание на различные архитектурные сооружения(храм, дом, магазин).Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения.

Фотовыставка

«Дом, в котором я живу».

Ноябрь. Старшая группа.

Срок	Тема	Цели	Итоговое мероприятие
1 неделя	Я ВЫРАСТУ ЗДОРОВЫМ.	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание на особенности их организма. Расширять представление о составляющих здорового образа жизни.	Физкультурный досуг.
2 неделя	ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.	Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зиме. Знакомить с многообразием родной природы. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями.	Составление альбома «Дикие животные»
4 неделя	ТРАНСПОРТ.	Закреплять знания о видах транспорта и его назначении( наземный, водный, воздушный), углублять знания о правилах пользования общественным транспортом, обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист.	Коллаж «Мы едем,едем,едем».

Декабрь. Старшая группа.

Срок

Тема

Цели

Итоговое мероприятие

1 неделя

НАРОДНАЯ ИГРУШКА.

Расширять представления о народной игрушке( дымковская, матрешка).Знакомить детей с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Развлечение «Ярмарка».

2-4 неделя

ЗИМУШКА-ЗИМА.НОВЫЙ ГОД.

Продолжать знакомить детей с зимой, как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы.

Выставка рисунков.

Январь. Старшая группа.

Срок	Тема	Цели	Итоговое мероприятие
1 неделя	КАНИКУЛЫ.
2 неделя	ПТИЦЫ ЗИМОЙ.	Расширять представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, воспитывать желание помогать живым существам.	Акция «Покормите птиц зимой».
3-4 неделя	МОЯ СТРАНА РОССИЯ.	Формировать представление, что Россия огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Рассказать детям о том, что Москва- главный город, столица нашей Родины.	Фотовыставка «Широка страна моя родная»

Февраль. Старшая группа.

Срок

Тема

Цели

Итоговое мероприятие

1-2 неделя

МИР ПРОФЕССИЙ.

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, о значимости и важности их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Проект «Все работы хороши»

3 неделя

ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА.

РУССКИЕ БОГАТЫРИ.

Продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказать о трудной, почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды. Знакомить с разными родами войск( пехота, танковые , ракетные).

Праздник «Будем в армии служить!»

Март. Старшая группа.

Срок

Тема

Цели

Итоговое мероприятие

1 неделя

МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ.

Воспитывать уважение к труду мам,объяснить, что мамы делают не только домашние дела, но и работают.Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям.

Концерт «В марте есть такой денек».

2-4 неделя

БУДЬ ЗДОРОВ.

Расширять представление о здоровье и здоровом образе жизни.Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.Расширять знания о частях тела и правилах ухода за ними.Учить соблюдать правила безопасного поведения.Продолжать знакомить с правильным и здоровым питанием.

Физкультурный досуг «Весёлые старты»

Апрель. Старшая группа.

Срок

Тема

Цели

Итоговое мероприятие

1 неделя

КОСМОС.

Рассказать детям о Ю.А.Гагарине и других героях космоса. Познакомить детей с профессией космонавта и космической техникой. Рассказать о космическом пространстве и о звездах.

Выставка детских работ.

2-4неделя

ВЕСНА.

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять представления о характерных признаках весны, сезонными видами труда, о связи между явлениями живой и неживой природы.

Праздник «Весенний перезвон»

Май. Старшая группа.

Срок

Тема

Цели

Итоговое мероприятие

1 неделя

ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

Воспитывать у детей в духе патриотизма, любви к Родине.Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Концерт.

2-4 неделя

«ДЕНЬ ЗЕМЛИ»

Рассказать о растениях, животных, занесенных в Красную Книгу. Дать представление об экологических проблемах. Подвести детей к пониманию того, что жизнь на земле зависит от окружающей среды. Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.

Экологический урок.

3.8. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. – С.206-209.

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до

174

7 лет/ под редакцией Н.В. Нищевой (издание 3-е, переработанное. и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – С. 161-163.

Примерный перечень развлечений и праздников:

Название мероприятия

ПРАЗДНИКИ

- Праздник, посвящѐнный началу нового учебного года

- Осенний праздник

- Новогодний праздник

- Зимний спортивный праздник

- Праздник, посвящѐнный Дню защитника Отечества

- Праздник, посвящѐнный Международному женскому дню

- Весенний праздник

- Праздник, посвящѐнный Дню Победы

- Праздник, посвящѐнный Международному дню защиты детей

- Летний спортивный праздник

РАЗВЛЕЧЕНИЯ

- Тематическое развлечение «День народного единства»

- Тематическое развлечение «Посиделки»

- Тематическое летнее развлечение

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Краткая презентация программы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа группы комбинированной направленности с нарушениями речи"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 015 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Развлечение "В гостях у музыкального сундучка"

20.09.2020
485
2

docx

Конспект занятия по познавательному развитию

20.09.2020
107
0

docx

Конспект родительских собраний "Мы умеем"

20.09.2020
117
0

docx

Конспект совместной театрализованной деятельности "Сокровища"

20.09.2020
132
1

docx

Конспект итогового интегрированного занятия в старшей группе на тему: «В гостях у сказки».

20.09.2020
450
6

docx

Конспект развлечения "Литературный калейдоскоп"

20.09.2020
117
0

docx

Пальчиковые (массажные) игры для детей 3-4 лет

20.09.2020
152
0

docx

Развлечение "Сказка в гости к нам пришла" для детей старшей группы

20.09.2020
815
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.09.2020 173
- DOCX 8.6 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Снегова Людмила Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Снегова Людмила Евгеньевна
- На сайте: 6 лет и 3 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 113752
- Всего материалов: 138