Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение».
Изменения в авторскую программу не внесены.
Рабочая программа рассчитана на 136 ч в год, 4 ч в неделю.
Для реализации программного содержания используются:
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
– работать с различными типами текстов;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
№
|
Раздел |
Кол-во часов |
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
3 |
Устное народное творчество |
14 |
4 |
Поэтическая тетрадь 1 |
11 |
5 |
Великие русские писатели |
24 |
6 |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
7 |
Литературные сказки |
8 |
8 |
Были-небылицы |
10 |
9 |
Поэтическая тетрадь 1 |
6 |
10 |
Люби живое |
16 |
11 |
Поэтическая тетрадь 2 |
8 |
12 |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок |
12 |
13 |
По страницам детских журналов |
8 |
14 |
Зарубежная литература |
8 |
Итого |
136 |
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый
Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
-делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Информационно-методическое обеспечение
№ |
Автор |
Название |
Год |
Издательство |
1. |
Е.С. Савинов
|
Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа |
2010 |
М.: Просвещение |
2. |
Климанова Л.Ф. |
Литературное чтение: рабочие программы. 1-4 классы |
2011 |
М.: Просвещение
|
3. |
Байкова М.И. |
«Поурочные разработки по чтению» |
2012 |
М. ВАКО |
4. |
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
5. |
Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. |
Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
6. |
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. |
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. (Стандарты второго поколения) |
2012 |
М. Просвещение |
7. |
Воронцов А.Б., Егоркина С.В. |
Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
8. |
Демидова М.Ю., Иванов С.В. |
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. |
2010 |
М. Просвещение |
9. |
Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. |
Формирование универсальных учебных действий. Тренажер для учащихся 3 класса. |
2010 |
М.: Ювента |
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
№ урока |
Вид работы |
По теме |
3 |
Тест № 1 |
Самое великое чудо на свете |
15 |
Тест № 2 |
Устное народное творчество |
25 |
Тест № 3 |
Поэтическая тетрадь 1 |
48 |
Тест № 4 |
Великие русские писатели |
57 |
Тест № 5 |
Поэтическая тетрадь 2 |
68 |
Тест № 6 |
Литературные сказки. |
80 |
Тест № 7 |
Были-небылицы |
88 |
Тест № 8 |
Поэтическая тетрадь 3 |
105 |
Тест № 9 |
Люби живое |
111 |
Тест № 10 |
Поэтическая тетрадь 4 |
122 |
Тест № 11 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
127 |
Тест № 12 |
По страницам детских журналов |
131 |
Итоговый тест №13 |
Итоговый |
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
· осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
· оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
· вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
· работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
· читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
· ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
· ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
· использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
· использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
· передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
· коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
· ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
· составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
· самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
· В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
· воспринимать художественную литературу как вид искусства;
· осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
· определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
· доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
· на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
· писать отзыв о прочитанной книге;
· работать с тематическим каталогом;
· работать с детской периодикой.
·
· В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
· читать по ролям литературное произведение;
· использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
· создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
· В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
· творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
· создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
· работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
· способам написания изложения
·
· В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
· сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
· отличать прозаический текст от поэтического;
· распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
· В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
· определять позиции героев и автора художественного текста;
· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
·
· В результате изучения литературного чтения ученик должен
· знать/понимать:
· наизусть не менее 15 стихотворений;
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
· элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
· уметь:
· повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
· соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
· определять тему и главную мысль произведения;
· воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
· подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
· отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
· раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
· делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
· сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
· ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
· овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
· работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Самое великое чудо на свете |
15 |
2 |
Поэтическая тетрадь 1 |
10 |
3 |
Великие русские писатели |
23 |
4 |
Поэтическая тетрадь 2 |
9 |
5 |
Литературные сказки |
11 |
6 |
Были-небылицы |
12 |
7 |
Поэтическая тетрадь 3 |
8 |
8 |
Люби живое |
17 |
9 |
Поэтическая тетрадь 4 |
6 |
10 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
11 |
11 |
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» |
5 |
12 |
Зарубежная литература |
9 |
|
Итого: |
136 |
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
|
Характеристика деятельности ученика |
Вид контроля |
ТСО |
||
Тип урока
|
Характеристика деятельности ученика |
УУД |
||||||
|
|
Самое великое чудо на свете (15 часов)
Рукописные книги древней Руси |
Комби-нированный урок. |
Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. |
Текущий. Фронтальный опрос |
Ресурсы презентация к уроку |
2. |
|
Первопечатник Иван Фёдоров |
Комби-нированный урок. |
Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определяение особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение. |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
3. |
|
Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» |
Комби-нированный урок. |
Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций |
Текущий. Фронтальный опрос |
http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку |
4. |
|
Устное народное творчество. Русские народные песни. |
Урок изуче-ния нового материала. |
Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений. |
Диагностика навыков чтения. Индивидуальный. Выразительное чтение. |
аудиозапись |
5. |
|
Докучные сказки |
Комби-нированный урок. |
Интонирование предложений на основе знаков препинания. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Интонирование предложений на основе знаков препинания. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Народный промысел |
Урок изуче-ния нового материала. |
Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
Проверка техники чтения |
презентация к уроку |
|
|
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка |
Урок изуче-ния нового материала. |
Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
Аудиозапись сказки http://nachalka.seminfo.ru, форум |
|
|
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Комби-нированный урок. |
Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям. |
Тематический. Тест (8 мин) |
презентация к уроку Урок с использованием Makbook
|
|
|
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
|
|
|
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Комби-нированный урок. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Фронтальный опрос |
http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку |
|
|
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждени |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
|
Ресурсы ЦОР презентация к уроку
|
|
|
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
|
|
|
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Комби-нированный урок. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
Поэтическая тетрадь 1. (10 часов)
Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» |
Комби-нированный урок. |
Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку |
|
|
Ф. И. Тютчев «Листья» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Фронтальный опрос |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» |
Урок закреп-ления изучен-ного материала. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Чтение наизусть |
презентация к уроку |
|
|
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» |
Комби-нированный урок. |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
презентация к уроку |
|
|
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» |
Комби-нированный урок. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку Урок с использованием Makbook
|
|
|
И. С. Никитин «Встреча зимы» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
И. З. Суриков «Детство» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;поступки героев; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
И.З.Суриков «Детство» |
Комби-нированный урок. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Тестирование |
|
|
|
И. З. Суриков «Зима» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (18 ч) |
презентация к уроку |
|
|
Великие русские писатели (23 часа)
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Фронтальный опрос |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
А.С.Пушкин «За весной, красой природы…» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
Комби-нированный урок. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Чтение наизусть |
презентация к уроку |
|
|
А.С.Пушкин «Зимний вечер» |
Комби-нированный урок. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Чтение наизусть |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Комби-нированный урок. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
|
http://nachalka.seminfo.ru, тест Урок с использованием Makbook
|
|
|
Иван Андреевич Крылов |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
И. А. Крылов «Мартышка и очки» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Фронтальный опрос |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Урок с использованием Makbook
|
|
|
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Фронтальный опрос |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Чтение наизусть |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
Михаил Юрьевич Лермонтов |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
М. Ю. Лермонтов «Утёс» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
М.Ю. Лермонтов «Осень» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку
|
|
|
Л. Н. Толстой «Акула» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
Л.Н.Толстой «Акула» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
Теку-щий. |
http://nachalka.seminfo.ru, тест Урок с использованием Makbook
|
|
|
Л.Н.Толстой «Прыжок» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. |
Теку-щий. |
http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку |
|
|
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» |
Комби-нированный урок. |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» |
Комби-нированный урок. |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» |
Урок закреп-ления изучен-ного материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)
Н. А. Некрасов «Славная осень!» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
|
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
Комби-нированный урок. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Теку-щий |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Теку-щий. |
|
|
|
К.Д.Бальмонт «Золотое слово» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
И.А.Бунин «Детство» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
И.А.Бунин «Полевые цветы» |
Комби-нированный урок. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» |
Урок изуче-ния нового материала.. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
Литературные сказки (11 часов)
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» |
Комби-нированный урок. |
Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
Теку-щий. |
Ресурсы ЦОР
|
|
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий. |
мультфильм http://nachalka.seminfo.ru, форум |
|
|
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий. |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Урок изуче-ния нового материала |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий. |
|
|
|
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Комби-нированный урок. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Теку-щий |
аудиозапись сказки http://nachalka.seminfo.ru, тест Урок с использованием Makbook
|
|
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Комби-нированный урок. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Урок обобщения и систематиза-ции знаний. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий. |
|
|
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Теку-щий. |
|
|
|
Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки». |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
Были-небылицы (12 часов)
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий |
|
|
|
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий |
http://nachalka.seminfo.ru, форум |
|
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий. |
|
|
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий. |
|
|
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий. |
|
|
|
А. Куприн «Слон»
|
Урок-концерт |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Теку-щий. |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
А. Куприн «Слон»
|
Урок обобщения и систематиза-ции знаний. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
А. Куприн «Слон»
|
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий |
|
|
|
А. Куприн «Слон»
|
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий |
http://nachalka.seminfo.ru, форум |
|
|
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы». |
Урок закреп-ления изучен-ного материала. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
Саша Черный «Воробей» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
Саша Черный «Слон» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий. |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
А. Блок «Ветхая избушка» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
А.А.Блок «Сны» |
Комби-нированный |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
А.А.Блок «Ворона» |
Урок закреп-ления изучен-ного материала. |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
Теку-щий |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
С. А. Есенин «Черёмуха» |
Комби-ниро-ванный урок. |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
Теку-щий |
презентация к уроку Урок с использованием Makbook
|
|
|
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
Люби живое (17 часов)
М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Комби-ниро-ванный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Урок закреп-ления изучен-ного материала. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Теку-щий. |
|
|
|
В. И. Белов «Малька провинилась» |
Комби-ниро-ванный урок. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
В. И. Белов «Ещё про Мальку» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
|
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Комби-ниро-ванный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Урок импро-визации |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Теку-щий. |
презентация к уроку |
|
|
В.В.Бианки «Мышонок Пик» |
Урок закреп-ления изучен-ного материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Теку-щий. |
|
|
|
В.В.Бианки «Мышонок Пик» |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
98. |
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку |
99. |
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Текущий. Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Диагностика навыков чтения. Индивидуальный. Выразительное чтение. |
|
|
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку Урок с использованием Makbook
|
|
|
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Проверка техники чтения |
презентация к уроку |
|
|
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое» |
Комби-нированный урок. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Тематический. Тест (8 мин) |
презентация к уроку |
|
|
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов)
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку |
|
|
А. Л. Барто «Разлука» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку |
|
|
А.Л.Барто «В театре» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
|
презентация к уроку |
|
|
С. В. Михалков «Если» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку |
|
|
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4» |
|
логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов)
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
А. П. Платонов «Цветок на земле» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку |
|
|
А. П. Платонов «Цветок на земле» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
А. П. Платонов «Ещё мама» |
Урок закреп-ления изучен-ного материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Чтение наизусть |
http://nachalka.seminfo.ru, форум |
|
|
А. П. Платонов «Ещё мама» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
|
презентация к уроку |
|
|
М. М. Зощенко «Золотые слова» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
|
|
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники» |
Комби-нированный урок. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
Н. Н. Носов «Федина задача» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Фронтальный опрос |
http://nachalka.seminfo.ru, форум |
|
|
Н. Н. Носов «Телефон» |
Комби-нированный урок. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Тестирование |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
В. Ю. Драгунский «Друг детства» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
|
|
|
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (18 ч) |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку
|
|
|
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов)
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
Г. Б. Остер «Вредные советы» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
Г. Б. Остер «Как получаются легенды» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Чтение наизусть |
презентация к уроку |
|
|
Р. С. Сеф «Весёлые стихи» |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Чтение наизусть |
|
|
|
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
http://nachalka.seminfo.ru, форум |
|
|
Зарубежная литература (9 часов)
Мифы Древней Греции |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Фронтальный опрос |
презентация к уроку |
|
|
Мифы Древней Греции |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
|
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
Мифы Древней Греции |
Комби-нированный урок. |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Фронтальный опрос |
Ресурсы ЦОР
|
|
|
Итоговый тест № 13. |
Урок изуче-ния нового материала. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Комби-нированный урок. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Чтение наизусть |
Ресурсы ЦОР презентация к уроку |
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Индивидуальный. Выразительное чтение. |
презентация к уроку |
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Урок изуче-ния нового материала. |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Урок – обобщение за год |
Урок изуче-ния нового материала. |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Урок – обобщение за год |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
138 |
|
Урок – обобщение за год |
Комби-нированный урок. |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Теку-щий |
презентация к уроку |
В нашем каталоге доступно 75 358 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 782 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ленивкина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.