Рабочая программа Логоритмика для ТНР

Раздел I. Пояснительная записка

Цель и задачи предмета

Цель:  преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

 Курс логопедической ритмики является пропедевтическим для уроков развития речи, произношения, индивидуальных логопедических занятий.

Задачи:

• Развитие  слухового внимания
• Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха
• Развитие фонематического слуха
• Развитие пространственной организации движений
• Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики
• Формирование и развитие кинестетических ощущений
• Развитие выразительности и грации движений
• Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое
• Формирование, развитие, коррекция слухо-зрительно-двигательной координации
• Развитие физиологического и фонационного дыхания
• Развитие певческого диапазона голоса
• Развитие чувства ритма
• Воспитание умения перевоплощаться
• Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков
• Воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением
• Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения

Соответственно целям и задачам реализуются следующие  направления  коррекционной работы:

- развитие высших психических функций (речевых и неречевых процессов);

- развитие общей и мелкой моторики;

- коррекция эмоционально-поведенческих расстройств;

- активизация исполнительской деятельности

             В ходе логоритмических занятий используются следующие средства:

- ходьба и маршировка в различных направлениях

- упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции

- упражнения, регулирующие мышечный тонус

·         общеразвивающие

·         коррекционные

- упражнения, активизирующие внимание

- речевые упражнения без музыкального сопровождения

- упражнения для развития музыкального слуха

- ритмические упражнения

- пение

- упражнения в игре на музыкальных инструментах

- игровая деятельность

·         игры на месте (статические)

·         малоподвижные и полуподвижные игры

·         подвижные игры

·         сюжетные подвижные игры

·         игры с элементами спорта

·         игры-драматизации

- развитие творческой инициативы

- заключительные упражнения на расслабление (релаксация)

Логоритмическое занятие включает следующие элементы

- логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата

- чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков

- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики

- упражнения под музыку на развитие общей моторики

- вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него

- фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания

- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга

- музыкально-ритмические игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве

- упражнения на развитие мимических мышц, для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления

- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения

- упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. Во время занятий дети стоят вместе с педагогом в кругу или сидят полукругом. Конечная цель – добиться от детей выполнения упражнений в полном объеме, в заданном темпе и в соответствии с музыкой, т.е. необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации.

Исходя из целей  и реальных возможностей учащихся, выбираются и методы работы. Целесообразно,  выделив  специфику  нарушений, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход.  В  этом  случае  приемы  и  методы  коррекционной  работы акцентировано  направлены  на  данный  дефект. 

Основной формой организации работы являются урок.

Методы и приемы:

• наглядные (демонстрация; использование иллюстраций, таблиц, схем);
• практические (работа с книгой, печатными пособиями, упражнения); 
• словесные (беседа, рассказ, объяснение);
• исследовательские (тестирования и задания поискового характера)
• игровые ситуации и упражнения, игры, викторины.     

Программа базируется на основных положениях программ и методических пособий:
по логопедии:

• «Система коррекционной работы (старшая группа)» Н. В. Нищевой;

• Учебно-методическое пособие «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение» Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой;

• Учебно-практическое пособие для логопедов и медицинских работников «Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет» Г. В. Дедюхиной, Т. А. Яньшиной, Л. Д. Могучей;

• Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А. Куликовской.
по логоритмике:

• Методические пособия по логоритмике М. Ю. Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой.

по оздоровлению детей:

• Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю. Картушиной;

• Методические пособия «Дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина, «Психогимнастика М. И. Чистяковой, «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.

Логоритмические занятия включает следующие виды упражнений: 

• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. 

• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

• Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.  

На логоритмических занятиях используются:

1.      упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания, 

2.      выработка продолжительного речевого выдоха, 

3.      тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

• Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний.

• Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности. 
• Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

• Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

• Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

• Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания. 
• Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.

• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

• Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

При составлении тематического плана  выделяются  следующие направления работы:

• развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;

• формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания

• развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц

• развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций

• развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики

В 1 классе на изучение предмета «логопедическая ритмика» отводится 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).

Результаты изучения курса

• осознание языка как основного сред­ства человеческого общения;
• понимание того, что правильная устная есть показатель индивидуальной куль­туры человека;
• способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью и движениями

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Раздел III. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Название лексической темы	Учебная неделя	Характеристика видов деятельности обучающихся	Д З	Дата проведения (по плану)	Дата проведения (по факту)
1	Цветы	1	Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу		3.09
2	Овощи. Огород	2	Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;		10.09
3	Фрукты. Сад	3	Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.		17.09
4	Ягоды	4	Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие  зрительного  и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;		24.09
5	Золотая осень	5	Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне;		1.10
6	Деревья. Кустарники. Лес	6	Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу		15.10
7	Грибы. Лес	7	Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;		22.10
8	Откуда хлеб пришел?	8	Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.		29.10
9	Перелетные и зимующие птицы	9	Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие  зрительного  и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;		5.11
10	Одежда. Обувь. Головные уборы	10	Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне;		12.11
11	Контрольное занятие	11	Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу		26.11
12	Транспорт	12	Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;		3.12
13	Посуда	13	Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.		10.12
14	Мебель	14	Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие  зрительного  и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;		17.12
15	Времена года. Зима	15	Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне;		24.12
16	Зимующие птицы	16	Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу		7.01
17	Новый год. Зимние забавы	17	Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;		14.01
18	Животные жарких стран	18	Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.		21.01
19	Домашние животные и птицы	19	Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие  зрительного  и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;		28.01
20	Дикие животные и птицы	20	Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне;		4.02
21	Контрольное занятие	21	Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу		11.02
22	Защитники Отечества	22	Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;		25.02
23	Мамин праздник	23	Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.		3.03
24	Наша Родина – Россия	24	Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие  зрительного  и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;		10.03
25	Наша столица - Москва	25	Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне;		17.03
26	Комнатные растения	26	Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу		24.03
27	Электроприборы	27	Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;		31.03
28	Космос	28	Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.		14.04
29	Времена года. Весна	29	Отличать начало и конец звучания музыкального произведения; Развитие  зрительного  и слухового внимания. Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;		21.04
30	Рыбы	30	Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно; определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки; Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне;		28.04
31	Правила дорожного движения	31	Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок; Четко прекращать движение по сигналу		5.05
32	Времена года. Лето	32	Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения; Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания; Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;		12.05
33	Контрольное занятие	33	Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу; Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.		19.05

Раздел IV. Материально-техническое обеспечение

учебно-коррекционного  процесса

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия
1.      Волкова Г,А.  «Воспитание и обучение детей с расстройствами речи»,  М., 1968 2.      Волкова Г.А.  «Логопедическая ритмика», М,. Просвещение, 1985 3.      Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка», М., Просвещение, 1968 4.      Кузнецова Е. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи / Е. Кузнецова. – М.: Гном, 2004. – 128 с. 5.      Музыкальные инструменты ( бубен, шум. игрушки, треугол, трещотки, ложки, металлофон). 6.      Мухина А. Я. Речедвигательная ритмика / А. Я. Мухина. – М.: АСТ, 2008.– 128 с.Правдина О.В. «Логопедия», М., 1973
Детские книги разных типов из круга  детского чтения.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная  доска  с  набором приспособлений        для  крепления картинок.
Телевизор
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Музыкальные инструменты (бубен, деревянные ложки, треугол, трещетки, металлофон, маракасы)
Оборудование класса
Ученические столы  одноместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы    для    хранения    учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные   доски   для   вывешивания иллюстративного материала.
Подставки  для  книг,  держатели  для схем и таблиц.

Раздел V. Используемая литература

• Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М.:  ТЦ Сфера, 2004;
• Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007;
• Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005;
• Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
• Ковалько В.И.  Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. -  М.: ВАКО, 2005;
• Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.Развитие связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и  Д», 2000;
• Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. -  М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;
• Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
• Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.: «Издательство Гном и Д»,  2005;
• Кудрявцев В.Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пересс, 2000;
• Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;
• Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;
• Тютюнникова Т. Э.  Речевые игры // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 9, с. 115-119;
• Тютюнникова Т. Э. Инструменты Карла Орфа // Дошкольное воспитание. - 1998. - №2, с. 141-144;
• Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е. А. Нефедова. -  М.: ООО «Издательство АСТ», 2004;
• Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим развитием. – М.: Школьная Пресса, 2002;
• Хрестоматия для маленьких/Сост. Л.Н.Елисеева. - М.: Просвещение, 1987;
• Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб.: Издательство «Лань», 2002;