Рабочая программа по истории. 9 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

Средняя общеобразовательная школа № 3 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

Утверждаю Директор ГБОУ СОШ № 3 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы _____________Долудин А.Г. « 4 » сентября 2015 г.

Согласовано Зам. директора по УР ГБОУ СОШ № 3 «ОЦ»  с. Кинель-Черкассы ___________Елфимова Е.Н. «3» сентября 2015 г.

Рассмотрено на заседании МО ГБОУ СОШ № 3 «ОЦ»  с. Кинель-Черкассы Протокол №  1  от «31» августа 2015 г. ___________Воссина И.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

Класс                  9

Количество часов по авторской программе: в год 102 , в неделю 3

Количество часов по рабочей программе: в год 68, в неделю 2

Рабочая программа составлена на основе 1. «История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов»,  А.А. Данилов, с. 22 , М.: Просвещение, 2014.

2. «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]»,  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова, с. 48, М.: Просвещение, 2014.

Ф.И.О. учителя     Проняева Наталья Васильевна

с. Кинель-Черкассы 2015 г

Учебно-методический комплекс

Программа	Учебник	Дополнительная литература
1. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2014. Автор: А.А. Данилов. 2. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. – М.: Просвещение, 2014. Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова.	1. Данилов А.А. История России, XХ в. 9 класс:  учеб. для  общеобразоват. учреждений  /  А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: «Просвещение», 2010 г. 2. О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Новейшая история зарубежных стран XX — начало XXI. 9 класс. - М.: Просвещение, 2006.	1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX – начало XXI века. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010. 2. Артасов И.А. История России. Диагностические тесты. 9 класс. – М.: Национальное образование, 2012. 3. Пасман Т.Б. Новейшая история зарубежных стран: 9 кл.: метод. рекомендации: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2005. 4. Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XX – начала XXI века для подготовки к ГИА: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. XX – начала XXI века. 9 класс»: 9 кл. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Пояснительная записка.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы.

С точки зрения развития умений и навыков владения рефлексивной деятельностью, важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

¾         формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

¾         формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

¾         воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

¾         развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

¾         формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе;

¾         овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

Срок реализации программы: 1 год.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов является их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Отбор учебного материала осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 9-х классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Курс сочетает историю Российского государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах человеческого пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

Место курса в учебном плане.

Учебный план для основного общего образования отводит 68 часов для изучения на базовом уровне учебного предмета, из расчёта 2 часа в неделю. «История» относится к общественно-научным предметам.

Содержание учебного предмета.

Структура учебного курса.

№ п/п	Дата	Тема	Кол-во часов
1		Новейшая история первой половины ХХ века.	3
2		Россия на рубеже XIX – XX вв.	6
3		Первая мировая война.	3
4		Великая российская революция. 1917 -1921 гг.	5
5		Мир в 1920-1930-е  гг.	5
6		СССР на путях строительства нового общества.	4
7		Вторая мировая война.	8
8		Мир во второй половине XX – начале XXI в.	10
9		СССР в 1945 – 1964 гг.	7
10		СССР в 1964 – 1991 гг.	7
11		Россия в конце XX – XXI в.	7
12		Итоговое повторение и обобщение.	2
13		Заключение. Глобальные проблемы современности.	1
Итого			68

Характеристика основных тем

Основное содержание.

(не прописано, так как полностью соответствует авторской программе).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

1)    ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

2)    периодизация ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

3)    основных информационных источников по историческим периодам;

4)    наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

умениями:

1)    извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2)    сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3)    различать факты и их интерпретации и оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4)    давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5)    на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6)    определять и аргументировать своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории;

7)    применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

Календарно-тематическое планирование.

(темы Всеобщей истории выделены курсивом)

№ п/п	Тема урока		Количество часов	Дата	Современные образовательные технологии
Новейшая история. Первая половина ХХ в. (3 часа)
1.	Индустриальное общество в начале XX века.		1		Лекция-дискуссия
2.	Политическое развитие в начале ХХ века.		1		Традиционная
3.	«Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны.		1		Обучение в сотрудничестве
Требования к знаниям и умениям. Знать: Основные направления демократизации социально – политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX века. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху. Понятия: социал-демократы, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Уметь: сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы.
Россия на рубеже XIX - XX века (6 часов)
4.		Российская империя на рубеже веков. Экономическое развитие страны.	1		Проблемное обучение
5.		Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.	1		Дебаты.
6.		Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.	1		ИКТ
7.		Первая русская революция. Реформы политической системы.	1		Обучение в сотрудничестве
8.		Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.	1		Исследовательские методы
9.		Духовная жизнь Серебряного века.	1		ИКТ
Требования к знаниям и умениям. Знать: Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX – XX веков. Экономическое развитие страны в начале XX века. Политика модернизации сверху. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С,Ю. Витте. Политическое развитие страны в начале XX века. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Революционные партии, их программы. Россия в международных отношениях начала XX века. Русско-японская война, её влияние на российское общество. Политические течения и партии. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движения. Причины, характер революции. «Кровавое воскресенье» Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооружённое восстание в Москве. Аграрная реформа. Промышленный подъём. Культура России в начале XX века. Понятия: геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация, многоукладная экономика, монополистический капитализм, политическая система, гражданское общество, агрессия, аннексия, гегемония, контрибуция, эскалация, конституционная монархия, парламент, политическая партия, программа партии, тактика, социалисты, либералы, консерваторы, «Зубатовский социализм», революция, движущие силы революции, отруб, хутор, кооперация, ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, символизм, акмеизм, футуризм. Уметь: показывать на карте территорию Российской империи, промышленные центры, основные сражения; называть особенности процесса модернизации в России начала XX века, характерные черты экономического развития в начале века, характерные черты самодержавия, основные направления внешней политики, хронологические рамки войны, причины и характер войны, поражение и его последствия, полководцев и участников войны, основные сражения, причины и последствия революции, альтернативы общественного развития в 1906 г., выдающихся представителей и достижения российской культуры; сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах, программные установки либеральных партий, соотносить названия партий и имена их лидеров; объяснять значение понятий; систематизировать причины и итоги революции в виде таблицы; составлять таблицу «Аграрная реформа и её результаты».
Первая мировая война (3 часа)
10.		Первая мировая война 1914-1918 гг.	1		ИКТ
11.		Россия в первой мировой войне.	1		Традиционная
12.		Версальско-Вашингтонская система.	1		«Конференция государств»
Требования к знаниям и умениям. Знать: Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политический союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе. Цели и планы участников войны. Характер войны. Основные фронты, этапы, сражения. причины войны; военные блоки. Россия в Первой мировой войне. Понятия: Тройственный союз, локальные конфликты, Антанта, военные планы, военные операции, Брусиловский прорыв. Уметь: показывать места основных сражений по карте; составлять хронологическую таблицу событий Первой мировой войны; называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны; называть и показывать на карте места основных военных сражений, линии фронтов; составлять алгоритм военных действий.
Великая российская революция. 1917-1921 гг. (5 часов)
13-14.		От Февраля к Октябрю.	2		Модульная
15.		Формирование советской государственности.	1		Традиционная
16.		Гражданская война.	1		Обучение в сотрудничестве
17.		Экономическая политика красных и белых. Кризис начала 1920-х гг.	1		Лекция-дискуссия
Требования к знаниям и умениям. Знать: Предпосылки, содержание, хронологические рамки революционного процесса. Февраль 1917 года. Падение самодержавия. Кризисы Временного правительства. Двоевластие. Выступление генерала Корнилова. Военная диктатура. Подготовка вооружённого восстания. Вооружённое восстание в Петрограде. II съезд Советов и первые декреты Советской власти. Судьба Учредительного собрания. Альтернативы: сепаратный мир или революционная война. Взгляды В.И.Ленина, Л.Д.Троцкого, Н.И.Бухарина на мир. Брестский мир и его последствия. Конституция 1918 г. Предпосылки и начало Гражданской войны. Основные этапы гражданской войны. Лидеры белого движения, «белый» террор. Разгром белого движения и интервентов в 1919 – 1920 г.г. Политика военного коммунизма. Лидеры красного движения. «Красный» террор и его последствия. Положения Версаль­ского, Сен-Жермен­ского, Нейского, Трианонского, Ва­шингтонского догово­ров. Характеристика Версальско- Вашинг­тонской системы.Понятия: пацифизм, военная диктатура, национализация, оппозиция, аннексия, контрибуция, «красный» террор, сепаратный мирный договор, Гражданская война, интервенция, политика военного коммунизма, Лига наций. Уметь: рассказывать о взаимоотношениях буржуазии и правительства, о лидерах большевиков; раскрывать отношение народа к войне, причины выступления Корнилова, роль II съезда Советов, причины и последствия «белого» террора; характеризовать социально – экономическое положение России в военные годы, лидеров белого движения, сущность политики «военного коммунизма»; объяснять особенности двоевластия, причины кризисов Временного правительства, причины создания коалиционного правительства, причины роспуска Учредительного собрания, причины поражения Белой армии, причины создания Красной Армии; излагать различные взгляды на мир, обсуждающиеся в среде большевиков, предпосылки и итоги Гражданской войны; показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20 – 30 г.г. XX века).
Мир в 1920 – 1930 гг.   (5 часов)
18.		Последствия войны. Капиталистический мир в 1920-е гг.	1		Проблемное обучение
19.		Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.	1		Исследовательские методы
20.		США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Демократические страны Европы в 30-е гг.	1		Обучение в сотрудничестве
21.		Тоталитарные режимы в 30-е гг. Восток и Латинская Америка в 1 половине ХХ в.	1		Дебаты
22.		Культура и искусство первой половины ХХ в. Международные отношения в 30-е гг.	1		ИКТ
Требования к знаниям и умениям. Знать: XX век – новая национальная история. Революции в Германии, Австро – Венгрии, России. Особенности стабилизации. План Дауэса. «Процветание» по-американски. Германия и Англия в стабилизации. Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США – либерально – демократическая модель. Тоталитарная модель. Размеры кризиса. Модели борьбы. Значение либерально – демократической модели. Методы решения со­циальных и политиче­ских проблем. Поли­тическая нестабиль­ность в Германии, Италии, Испании. Новые виды общественного движения в Европе. Фашизм. III рейх. Культурно – цивилизационные особенности стран Азии. Проблемы модернизации. Понятие «Восток». Реформы и революции. Пути модернизации.Понятия и личности: интернационалы (социалистический, коммунистический), Ф.Д.Рузвельт, кейнсианство, социальный либерализм, Гитлер, Муссолини, антивоенное движение, Народный фронт, Ганди, Сунь – Ятсен, Кемаль, «Японский дух», европейское знание. Уметь: понимать изучаемые исторические источники, сущность процессов восстановления после Первой мировой войны; соотносить события России с мировыми; рассказать о важнейших событиях данного периода; анализировать особенности экономического кризиса, информацию; участвовать в дискуссии.
На путях строительства нового общества. (4 часа)
23.		Переход к нэпу. Образование СССР.	1		Исследовательские методы
24.		СССР в 20-е гг. ХХ в.	1		Лекция-дискуссия
25.		Индустриализация. Коллективизация.	1		Проблемное обучение
26.		СССР в 30-е гг. ХХ в.	1		Обучение в сотрудничестве
Требования к знаниям и умениям. Знать: Кризис Советской власти. Причины и суть НЭПа. Крестьянские восстания 1920 – 1921 г.г. Кронштадтский мятеж. X съезд РКП(б). Предпосылки и принципы образования СССР. Проекты объединения. Первая Конституция СССР. Особенности внешней политики СССР в Азии. Международные конференции в Генуе и Гааге в 1922 году. Деятельность Коминтерна. XIII партконференция. Провозглашение курса на индустриализацию. Причины отказа от НЭПа. Принятие пер­вого пятилетнего плана и провозглаше­ние 1929 года – «го­дом Великого пере­лома». Политический террор. Формирование партийной политиче­ской системы. Созда­ние Сталинской сис­темы власти. Консти­туция СССР 1936 года. Основные этапы коллективизации. Первые пятилетки, их итоги и значение. Итоги коллективизации и индустриализации. Утверждение метода социалистического реализма в искусстве. Воспитание нового человека. Искусство и государственное строительство. Вступление СССР в Лигу Наций. Гражданская война в Испании. Англо – франко – советские переговоры 1939 года. Мюнхенский сговор. Понятия: Новая экономическая политика Террор, культ личности Индустриализация, коллективизация Лига Наций Уметь: Рассказывать о причинах кризиса Советской власти. Анализировать успехи политики НЭПа. Характеризовать различные проекты объединения. Раскрывать основные принципы национальной политики СССР. Называть и показывать по карте наиболее близких союзников СССР. давать хар-ку сталин­ской идее победы социализма в одной стране. Пони­мать причины отказа от НЭПа, задачи ста­линского варианта модернизации. Рас­крывать причины обострения внутрен­ней борьбы. Раскры­вать процесс форми­рования тоталитар­ной системы. Анали­зировать суть культа личности И.В.Сталина. объяснять причины и последствия коллективизации и индустриализации. Уметь работать со статистическим материалом. Объяснять причины идеологизации культуры. Характеризовать духовный климат советского общества, его положительных и негативных качеств. Понимать причины изоляции СССР в международной по­литике. Уметь анали­зировать успехи со­ветской дипломатии. Объяснять причины невозможности соз­дания системы кол­лективной безопас­ности.
Вторая мировая война.   (8 часов)
27.		Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.	1		«Конференция государств»
28.		СССР накануне Великой Отечественной войны.	1		Модульная
29.		Начало Великой Отечественной войны.	1		ИКТ
30.		Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.	1		Лекция-дискуссия
31.		Советский тыл в Великой Отечественной войне.	1		Лекция-дискуссия
32.		Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.	1		ИКТ
33.		Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.	1		ИКТ
34.		СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.	1		ИКТ
Требования к знаниям и умениям. Знать: Крах Версальско – Вашингтонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета. Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия. Положение СССР на международной арене в начале 1939 года. Причины советско – германского сближе­ния. Пакт о ненападе­нии. Политика СССР в начальный период Второй мировой войны. План «Барба­росса». Подготовка Красной Армии к войне. Причины по­ражения советских войск в начальный период войны. Битва под Москвой. Создание антигитле­ровской коалиции. События весны – лета 1941 года. Битва за Сталинград и её исто­рическое значение. Партизанское движе­ние. Битва на Курской дуге и её значение. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Тегеранская, Крымская конферен­ции. Освобождение СССР и открытие 2-го фронта. Советский тыл в годы войны. Освобождение Восточной Европы. Битва за Берлин. Вступление СССР в войну против Японии. Вклад СССР в победу во Второй мировой войне. Разгром Японии. Понятия и личности: государства – агрессоры, коллективная безопасность, политика умиротворения, Ялтинско – Потсдамская система, Черчилль, Рузвельт, Сталин, мобилизация, эвакуация. Уметь: анализировать международную обстановку; вести дискуссию; разбираться в современных трактовках Второй мировой войны, анализировать, сравнивать с Первой мировой войной; систематизи­ровать материал  в виде хронологиче­ской таблицы; рас­крывать причины заключения советско – германского пакта; характеризовать политику СССР на­кануне Великой Оте­чественной войны, план «Барба­росса»; давать оценку готовности СССР к войне с Гер­манией, открытию 2 – го фронта; рассказывать о партизанском движении, его лидерах, основных военных сражениях и их значении, героях войны, о работе советского тыла в годы войны.; излагать основные решения Тегеранской, Крымской конференций.
Мир во второй половине ХХ – начало XXI в. (10 часов)
35.		Послевоенное мирное урегулирование. Начало «Холодной войны».	1		Традиционная
36.		От индустриального общества к обществу информационному. (Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 гг. Кризисы 70-80-х гг. Становление информационного общества)	1		ИКТ
37.		Политическое развитие стран Запада. (Гражданское общество. Социальные движения)	1		Обучение в сотрудничестве
38.		США. Великобритания.	1		Традиционная
39.		Франция. Италия.	1		Традиционная
40.		Германия. Страны Центральной и Восточной Европы. 1945-2007 гг.	1		Проблемное обучение
41.		Латинская Америка во 2 половине XX – начале XXI в.	1		Проблемное обучение
42.		Страны Азии и Африки в современном мире.	1		Проблемное обучение
43.		Международные отношения.	1		Лекция-дискуссия
44.		Культура 2 половины XX – начала XXI в. Глобализация.	1		ИКТ
Требования к знаниям и умениям. Знать: Предпосылки биполярности. Противостояние общественно-политических систем. Послевоенный курс. Принципы политики в 1945 – 1990-е годы. Социальные политические программы. Великобритания: лейбористы, консерваторы у власти. Решение экономических, политических, социальных, этнических проблем развития. Франция: социально – экономическая и политическая история XX века. От многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого» эксперимента. Германия: три периода истории Германии. Соревнование двух систем в рамках одной страны. Принципы формиро­вания мировой сис­темы социализма. На­правления преобразо­ваний. Проблемы выбора путей развития. Куль­турно-цивилизаци­онные особенности Азиатско-Тихооке­анского, Индо-мусульман­ского, латино-амери­канского и африкан­ского регионов. Вари­анты выбора. Изменение в научной картине мира. Основные направления в развитии культуры. Идейно-политиче­ские течения и партии (консерватизм, либе­рализм, социализм, коммунизм). Измене­ния в расстановке сил, появление христиан­ско-демократических партий. Новые социальные движения в мире. Процесс формирова­ния гражданского общества, граждан­ские инициативы («Врачи без границ», «Гринпис»). Новая структура миропорядка. Идеология «третьего пути». Религиозный фундаментализм. Особенности духовной жизни современного общества. Религия и церковь в современном обществе. Эволюция политических идеологий во второй половине XX века. Антивоенное движение. Понятия: «Холодная война», «идеологиче­ское, эконо­мическое, военное про­тивостояние», особый путь развития, лейбористы, консерваторы, «деколонизация». Уметь: усвоить особенности исторического пути США, особенности исторического развития; представить результаты в виде мини-проектов; понимать проблемы «консервативной революции», «третьего пути» Т.Блэра; характеризовать особенности развития на разных исторических этапах республик во Франции, становление причинно-следственных связей перемен в историческом развитии Германии XX века (вторая половина); анализировать виды социализма; отличать и сравнивать политические движения; понимать значение движения молодёжи, студентов, экологи­ческое, феминист­ское, этническое, культурное. В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хай-тека, элитарной и массо­вой культурой, контркультурой, с нарастанием техно­кратизма и иррацио­нализма в массовом сознании.
СССР в 1945-1964 гг. (7 часов)
45.		Восстановление экономики.	1		Традиционная
46.		Политическое развитие. Идеология и культура.	1		Обучение в сотрудничестве
47.		Внешняя политика.	1		Традиционная
48.		Изменения политической системы.	1		Исследовательские методы
49.		Экономика СССР в 1953-1964 гг.	1		Лекция-дискуссия
50.		«Оттепель» в духовной жизни.	1		Обучение в сотрудничестве
51.		Политика мирного сосуществования.	1		Дебаты
СССР в 1964 — 1991 гг. (7 часов)
52.		Консервация политического режима.	1		Проблемное обучение
53.		Экономика «развитого социализма».	1		Диспут
54.		Общественная жизнь в середине 1960-х – середине 1980-х гг.	1		Традиционная
55.		Политика разрядки: надежды и результаты.	1		«Слёт специалистов»
56.		Реформа политической системы.	1		Исследовательские методы
57.		Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности.	1		Исследовательские методы
58.		Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.	1		Традиционная
Россия в конце XX – начале XXI в. (7 часов)
59.		Российская экономика на пути к рынку.	1		Проблемное обучение
60.		Политическая жизнь в 1992-1999 гг.	1		Традиционная
61.		Духовная жизнь России. Строительство обновлённой России.	1		ИКТ
62.		Геополитическое положение и внешняя политика России.	1		Традиционная
63. 64. 65.		Россия в начале XXI в.	3		Лекция-дискуссия Дебаты Традиционная
Требования к знаниям и умениям. Знать: Потсдамская конференция. Восстановление раз­рушенного хозяйства, переход от военного к мирному времени. Новая волна репрес­сий. Образование социалистического лагеря, создание СЭВ. Начало гонки вооружений, «холодная война», создание ядерного оружия. Борьба за власть после смерти Сталина. Маленков, Берия, Хрущёв. Начало реабилитации. Культ личности Сталина. Военное противостояние СССР и США во Вьетнаме. Конфликты на Ближнем Востоке. Чехословацкий кризис. Доктрина Л.И.Брежнева. Политика разрядки. Вовлечение СССР в локальные конфликты в странах Африки. Ввод советских войск в Афганистан в 1979г. и его международные последствия. Причины противостояния СССР и США. М.С.Горбачёв. Поли­тика ускорения. На­чало перестройки и её цели. Проведение КПСС курса на демо­кратизацию и глас­ность, создание право­вого государства. Пе­ремены в духовной жизни. Идеи нового политического мыш­ления. Перемены в политике СССР в от­ношении стран Восточной Европы. Обострение межнациональных противоречий, их истоки и причины. Август 1991г. распад Советского союза. 1992г. правительство Е.Гайдара. Шоковая терапия, либерализа­ция цен, приватизация. Поляризация полити­ческих сил в России. Политический кризис 1993г. Референдум и принятие новой Конституции. Итоги выборов 1993г. Подписание федеративного договора. Истоки Чеченского конфликта. Кризис 1998г., его экономические и социальные последствия. Россия в 1999 – 2003г.г. Россия: по пути реформ и стабилизации. Итоги выборов 2003 – 2004гг, 2007-2008 гг и 2011-2012 гг. Поиск новых ориентиров на международной арене. Новые подходы к российской дипломатии. Россия и государства СНГ. Россия на международной арене начала XXI века. Особенности нового этапа духовной жизни. Живопись, скульптура, архитектура. Литературное творчество. Искусство кино и театра. Музыка. Понятия: «Холодная война», сверхдержава, политика сдерживания, доктрина отбрасывания коммунизма, реабилитация, доктрина, перестройка, гласность, приватизация, либерализация, импичмент. Уметь: излагать решения Потсдамской конфе­ренции; определять «цену победы» со­ветского народа в Великой Отечест­венной войне, задачи по восстановлению разрушенного хозяй­ства, причины начала «холодной войны», причины сложностей во взаимоотношениях со странами Запада, особенности международной политики в начале нового столетия; характеризо­вать атмосферу ду­ховной жизни в стране, идеологическую кам­панию конца 1940 – нач. 1950-х гг, локальные войны, их причины и последствия, новую Конституцию, положение России после выборов 2000г., особенности развития духовной жизни конца 1990г.г.; перечислять выдающихся деятелей отечественной культуры.; объяснять причины образования социалистического блока, необходимость перестройки, её суть и итоги, причины падения авторитета КПСС, почему политика М.С.Горбачёва вызвала критику в советском обществе, причины возникно­вения противоречий между российскими и советскими струк­турами власти, знать и характеризовать события августа 1991.; анализировать место Советского Союза в конфликтах начального периода «холодной войны», первые реформы на основе дополнительных источников информации и текста учебника, причины противоречий внутри страны и показывать причины кризиса 1998г.; давать оценку XX съезду партии; понимать смысл доктрины Л.И.Брежнева;  работать со средствами периоди­ческой печати для анализа последствий реформ правитель­ства Е.Гайдара, с документами; показывать итоги выборов 2003 – 2004гг, 2007-2008 гг и 2011-2012 гг. на основе дополнительных источников информации; раскрывать характер мер российского правительства для окончательного завершения «холодной войны»;
66-67.		Итоговое повторение и обобщение.		2	Традиционная
68.		Заключение. Глобальные проблемы современности.		1	«Слёт специалистов»