Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
-
Конституция РФ от 25.12.1993 г., с изменением от 30.12.2008г.,
-
Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ,
-
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», №124-ФЗ от 24.07.1998г,
-
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования России от 05.03.2004г.
№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,
-
приказ Министерства образования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»,
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.,
№253,
-
примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по
истории, 2004 г.
-
Устав МАОУ «СОШ №1»,
-
Основная образовательная программа МАОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год,
-
Учебный план МАОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.
Общая
характеристика учебного предмета.
Историческое образование
на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и
мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у
учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени
основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего
образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо
отдельного курса или учебного модуля по истории.
Соотношение содержания
исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и
специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего
образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой
ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего
образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в
старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для
социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и
ценностных ориентаций.
Основные содержательные
линии рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории
России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение
с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация
в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и
необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Класс
|
Объем учебного времени
(федеральный
компонент)
|
Разделы примерной программы
|
Резерв учебного времени
|
6
|
70 часов
|
История России с древнейших времен до конца XVI в. – 34 часа
|
История средних веков – 32 часа
|
4 часа
|
|
|
|
|
|
Программа
охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до
начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья
в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории,
которые вошли в современную цивилизацию. Задачи предмета – показать самобытные
черты Средневековья, его особенности. Курс построен по проблемно-хронологическому
принципу, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам
истории Средних веков, проследить динамику этого периода и обозначить его
основные этапы. Курс включает историю Европы, Византийской империи и арабских
стран, при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности
акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
История
России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне
общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый
отрезок времени (с древнейших времен до конца XVI столетия) происходило
создание российской государственности, а также формирование российской,
белорусской и украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны,
сопровождались укреплением центральной власти в руках московских князей, а с
другой – сформировали предпосылки социально-политического кризиса начала XVII
века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного
подхода в изучении истории.
Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа.
Отбор
учебного материала на ступени 6 класса отражает необходимость изучения наиболее
ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох,
культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у
учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых
событиях прошлого.
На
ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде
всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической
науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений
и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Курс
истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования.
Рабочая программа рассчитана на
общеобразовательный уровень учащихся школы.
Отличительные особенности рабочей
учебной программы по сравнению с примерной программой, в том, что она
составлена в соответствии со структурой учебника, предполагает проведение
повторительно-обобщающих уроков по четвертям.
Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного
предмета История Историю России и Всеобщую историю в 6 классе 70 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю.
В Рабочей программе отведено на
Всеобщую историю – 32 часа и на историю России – 34 часа (4 часа – резервные).
В Рабочей программе учтены различные
формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с
классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками
докладов, а также различные формы контроля: фронтальный опрос, устный опрос,
решение тестов, контрольные срезы. Задания различной степени сложности признаны
способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для
реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и
письменной речи. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный,
словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с
книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана).
Учебники рекомендованные (допущенные)
Министерством образования
РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2015-2016 учебный год:
1) Брандт
М.Ю. Всеобщая история. История средних веков. 6 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
2) Данилов
А.А, Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI
века.: 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 11-е изд., дораб. – М.:
Просвещение, 2011.
Обоснование выбора УМК для реализации
рабочей учебной программы: в разработках уроков используются различные методики
проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся; большое внимание
уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе
учащихся; контрольные задания, разноуровневые тесты, разнообразные кроссворды
помогают оперативно осуществлять проверку знаний учащихся; материал подобран
таким образом, чтобы учитель мог дифференцированно выбрать соответствующие
задания с учетом уровня подготовленности учащихся.
Реализация программы исторического
образования на ступени основного общего образования в школе имеет следующие
особенности:
-
знакомство со спецификой культур изучаемых стран используется для формирования
толерантного отношения обучающихся к другим народам, адекватного восприятия
поликультурной картины мира;
-
при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие
развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности уч-ся.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Понятие «Средние
века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и
Центральная Европа в V–XIII вв.
Великое переселение
народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение
франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в
раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи
Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность.
Норманнские завоевания.
Средневековое
европейское общество.
Сословное общество в
средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование
двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в
средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное
землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила
поведения.
Особенности
хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности.
Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и
гильдии.
Византия
и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская
империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские
племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые
походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в
эпоху крестовых походов.
Завоевания
сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Государства
Европы в XIV–XV вв.
Возникновение
сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во
Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая
хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации.
Германские государства в XIV–XV вв.
Кризис
европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги.
Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские
восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и
императоры. Гуситское движение в Чехии.
Ян Гус.
Культурное
наследие Средневековья.
Духовный мир
средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие
науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Культурное
наследие Византии.
Особенности
средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в.
Народы и
государства на территории нашей страны в древности.
Заселение
Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей
страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и
природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства,
ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности2.
Восточные
славяне в древности (VI–IX вв.).
Праславяне. Расселение, соседи, занятия,
общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования
государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.«Повесть временных лет» о начале
Руси.
Древнерусское
государство (IX – начало XII в.).
Новгород и
Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.Складывание крупной земельной
собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие
христианства.
Расцвет Руси
при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Распад Древнерусского государства.
Русские
земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII
в.)
Удельный
период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа
городов. Географическое
положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород
Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея
единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура
Руси в домонгольское время.
Языческая
культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской
культуры.
Единство и
своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне
монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с
внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан
и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба
народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на
Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с
экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание
предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII –
середина XV в.).
Русские
земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского
ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление
хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и
утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение
образования Российского государства в конце XV – начале XVI в.
Предпосылки
образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой
северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав
населения страны. Становление центральных органов власти и управления.
Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская
культура второй половины XIII – XV вв.
Монгольское
завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского
национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской
народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве,
летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ
ХХ в. (не менее 72 ч)
Российское
государство в XVI в.
Условия
развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление
царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение
территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за
Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление
самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская
культура XVI в.
Влияние
централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях
Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания.
Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С
древнейших времен до конца XVI
века. Учебник. 6 класс. 2011 г.
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С
древнейших времен до конца XVI
века. Рабочая тетрадь. 6 класс. 2013 г.
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С
древнейших времен до конца XVI
века. Поурочные разработки. 6 класс. 2012 г.
- Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.
История России. Тестовые задания. 6 класс. 2014 г.
- Атлас. Отечественная история с древнейших времен
до конца XVIII века. 2014 г.
- Атлас. История Средних веков. 2014 г.
- Симонова Е.В. Тесты по истории России. 6 класс.
2013 г.
- Ю.А. Смирнов. История России. Контрольно-измерительные
материалы. 6 класс. 2014 г.
- Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков. 6
класс. 2013 г.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
К важнейшим личностным результатам
изучения истории России в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:
–
осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая
историческая судьба с другими народностями выступает в качестве важного
признака;
–
осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
–
понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период,
уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов.
Метапредметные результаты
изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:
–
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план,
формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники
информации;
–
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, презентация);
–
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
Предметные результаты
изучения истории России в 6 классе включают:
–
овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов
и государств с древнейших времен до конца XVI в.;
–
способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование
Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности;
установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских
земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период
правления Ивана IV Грозного;
–
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим
блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского
княжества; Русское государство в XVI в.);
–
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деятельности исторических личностей (например, Владимира Святославича, Ярослава
Мудрого, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Ивана IV Грозного
и др.).
–
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Прогнозируемый результат изучения.
Результатом обучения истории в 6-м
классе будет овладение учащимися знаний и умений по Всемирной истории, значимых
для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В
результате изучения курса учащиеся должны (знать/понимать):
– основные этапы, ключевые события и
выдающихся деятелей Всемирной истории и истории России в изучаемый период;
– важнейшие достижения культуры и
системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
– базовые термины и понятия, а так же
виды исторических источников периода;
В течении изучения курса учащиеся
должны овладеть навыками:
– соотносить даты событий с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий;
– использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
– показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
– рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в
том числе сочинений, отчетов об экскурсиях, рефератов)
– соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку;
– объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,
достижениям отечественной культуры;
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
В ходе изучения предмета с целью
контроля результативности работы предполагается проведение тестирования,
письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.
Подобные формы контроля позволяют
проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения
материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными
целями данного курса.
Система оценки достижений учащихся.
Оценка «5» - дается четкий,
развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются
определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная,
включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» - большинство ключевых
понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические
неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и
описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины
объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
Оценка «2»- определяется
незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий,
проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к
поставленному вопросу.
Нормы оценки тестовых заданий: оценка
«5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.