ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» на уровне начального общего образования разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида / Составители К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, М.И. Никитина, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич Н.Ю. Донская, Л.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В.Тимохин, Н.И. Шелгунова. – М.: «Просвещение» 2008 г.; «Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным учебного предметам НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся. Вариант 2.2. (1 дополнительный и 1 классы) / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2018; авторской программы « Изобразительное искусство» под руководством Б.М. Неменского 1-4 классы; пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская , Н.А.Горяева, А.С. Питерских) – М.:Просвещение, 2015 с учётом специфики деятельности ГКОУ РО Азовской школы №7 в соответствии с
1. Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 14.07.2022 года)
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598.
3. Концепция преподавания учебного предмета «Искусство», опубликованной на портале «Образование» 30.12.2018
и на основании следующих документов:
- Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся ГКОУ РО Азовской школы № 7.
- Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы №7 на 2022-2023 учебный год.
- Годового календарного учебного плана-графика работы ГКОУ РО Азовской школы № 7 на 2022-2023 учебный год.
- Положения о рабочей программе учителя по учебному предмету, коррекционному курсу в соответствии с требованиями ФГОС ГКОУ РО Азовской школы № 7.
Программма ориентирована на использование УМК, который включает в себя:
М.Ю.Рау, М.А.Зыкова. учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 1-4 класс. Москва. Просвещение. 2022
Вариант 2.2. предполагает, что слабослышащий и позднооглохший обучающийся получает образование в пролонгированные сроки сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием слышащих сверстников. Для обучающихся с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха нормативный срок обучения составляет 5 лет. Указанный срок обучения увеличен до 6 лет за счёт введения первого дополнительного класса.(1-й дополнительный класс – первый год обучения, 1-й класс – 2 год обучения, 2 класс, 3 класс, 4 класс - 1-й год обучения, 4 класс - 2-й год обучения).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство занимает важное место в обучении и воспитании детей, так как обладает большими возможностями их всестороннего развития. В школе для слабослышащих детей значимость предмета «Изобразительное искусство» определяется большими возможностями коррекции и компенсации особенностей развития познавательной, эмоциональной и волевой сфер деятельности учащихся, формирования их речи, совершенствования слухо-зрительного восприятия и общения, а также положительных личностных качеств.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; различных видов декоративно-прикладного искусства – традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Виды художественной деятельности
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи.
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, т. д.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства.
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. остройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника
Отечества.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Значимость учебного предмета «Изобразительное искусство» определяется нацеленностью этого предмета на развитие способностей и творческого потенциала слабослышащего и позднооглохшего ребёнка, формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции. У обучающихся развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
|
ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре. |
|
ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
1.Учебные. - способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; . способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности; 2.Развивающие. - развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; 3.Воспитательные. - воспитывать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любовь к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. 4.Коррекционные. - формировать умение самостоятельно контролировать правильность произношения словесного материала, соблюдение орфоэпических правил произношения слов, фраз в нормальном темпе, голосом нормальной разговорной громкости; -максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения. -отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности, обучающихся в целом. -использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение. -стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности; -учёт индивидуальных и психофизических особенностей детей, их природных задатков и способностей. |
|
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ |
Учебный предмет «Изобразительное искусство» является составной частью предметной области «Искусство». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в перечне обязательных предметов учебного плана. Срок реализации программы 6 лет. В соответствии АООП НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся ГКОУ РО Азовской школы №7 на уровне начального общего образования для слабослышащих позднооглохших обучающихся на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 168 часов. в 1 классе (1-й год обучения) –33 ч (1ч в неделю, 33 учебные недели); в 1 классе (2-й год обучения) – 33 ч (1ч в неделю, 33 учебные недели). во 2—4 классах - по 34 ч (1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Изменение количества часов по данному учебному предмету отображается ежегодно в календарно - тематическом планировании в соответствии с учебным планом-графиком ГКОУ РО Азовской школы № 7 на текущий учебный год. |
|
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ |
|
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции.
В результате изучения курса изобразительного искусства у обучающихся на ступени начального общего образования будут сформированы основы художественной культуры, начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, сформируются основы духовно-нравственных ценностей, появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала, установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей.
Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.
Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.
Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.
Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.
Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.
Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения АООП НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся.
Личностные результаты:
1)осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
7) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
8) развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы;
пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и другими личными адаптированными средствами в разных ситуациях;
пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне;
написать при необходимости sms-сообщение и другие);
9) овладение начальными умениями адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
10) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни;
умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела;
владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах урочной и внеурочной деятельности).
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) желание и умения вступать в устную коммуникацию с детьми и взрослыми в знакомых обучающимся типичных жизненных ситуациях при решении учебных, бытовых и социокультурных задач; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; готовность давать оценку событий, поступков людей, излагать свое мнение.
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях
полихудожественного воспитания;
4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
1 класс (1-й год обучения)
|
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся научится |
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся получит возможность научиться |
|
Личностные результаты - формированию учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -основам экологической культуры: принятие ценности природного мира; -способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; |
-представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи |
|
Метапредметные результаты -принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; -понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом; -высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; |
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; |
|
Познавательные результаты: -целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
|
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; |
|
Коммуникативные результаты: -слушать собеседника и понимать речь других; -принимать участие в диалоге; -задавать вопросы, отвечать на вопросы других; -принимать участие в работе парами и группами. |
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; -оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости |
|
Предметные результат: - знать названия материалов и инструментов, используемых на уроках изобразительного искусства, их назначение; - порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги; - основные и составные цвета, их названия (красный, желтый, синий; оранжевый, зеленый, фиолетовый), голубой цвет; - названия цветов ахроматического ряда (черный, серый, белый); - элементарные правила работы с глиной, пластилином, соленым тестом; с красками и кистью, бумагой и ножницами, клеем; - речевой материал, изучавшийся на уроках изобразительного искусства правильно сидеть за партой (столом, мольбертом), правильно располагать на ней лист бумаги (и другие художественные материалы); - правильно держать карандаш, фломастер и др., а также кисть в процессе работы ими; - свободно работать карандашом, фломастером: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; - подготавливать к работе свое рабочее место и аккуратно убирать его после урока; - резать бумагу ножницами по прямой, по кривой, зигзагом; - узнавать и называть изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления природы, действия человека и животных, устанавливать содержание изображенного. |
- понимать образную природу искусства; - давать эстетическую оценку явлений природы, событий окружающего мира; - применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ -участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; -приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства; - научиться анализировать произведения искусства; - приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
|
1 класс (2-й год обучения)
|
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся научится |
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся получит возможность научиться |
|
Личностные результаты - формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -основам экологической культуры: принятие ценности природного мира; -способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; |
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; -представлениям о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; -представлениям об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); -первоначальным навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности. |
|
Метапредметные результаты Регулятивные: - принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; - понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом; - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
-понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; |
|
Познавательные -целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
|
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. |
|
Коммуникативные -слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -принимать участие в диалоге; -задавать вопросы, отвечать на вопросы других; |
-принимать участие в работе парами и группами; -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; -оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. |
|
Предметные результаты -знать речевой материал, изучавшийся на уроках изобразительного искусства - требования к композиции изображения на листе: зрительная уравновешенность, отсутствие пустоты; - знать строение человека, животного (части тела); конструкцию дома (части дома); строение дерева (части дерева); - набирать краску кистью и наносить ее на рисунок при раскрашивании контуров без нажима на кисть, работать полным мазком и кончиком кисти; - смешивать краски (акварель), добиваясь нужного цвета; разводить гуашь до нужной консистенции; - использовать приемы работы цветными мелками; - работать с глиной, соленым тестом, пластилином; последовательно соединять части лепного изображения, используя прием «примазывание»; - работать с «подвижной аппликацией» (составлять из частей целое); - размещать изображение (рисунок, аппликацию) в центре изобразительной плоскости, согласовывать ее размер с величиной изображения; - передавать в рисунке пространство путем загораживания дальних предметов ближними, при расположении на листе бумаги ближних предметов ниже, а дальних – выше; |
- знать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); - знать основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов; - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства; - приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
- |
2 класс
|
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся научится |
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся получит возможность научиться |
|
Личностные результаты -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - основам экологической культуры: принятие ценности природного мира. - ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -первоначальным навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
|
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; -представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); -первоначальным навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности. |
|
Метапредметные результаты Регулятивные: -высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
-принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; |
|
Познавательные: -целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); -осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; -понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию; -преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);
|
|
Коммуникативные: -слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -принимать участие в диалоге; -задавать вопросы, отвечать на вопросы других; -принимать участие в работе парами и группами; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -использовать речь для регуляции своего действия. |
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; -оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. -продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
|
Предметные результаты - различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и - участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; - значению слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар; - узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; -различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; элементарные правила их смешивания; - эмоциональному значению тёплых и холодных тонов; - особенностям построения орнамента и его значение в образе художественной вещи; - знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами; - способам и приёмам обработки различных материалов; - организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами; - передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов; - составлять композиции с учётом замысла; - конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания; - конструировать из ткани на основе скручивания и связывания; - конструировать из природных материалов; - пользоваться простейшими приёмами лепки. |
- основам трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройке или художественному конструированию на плоскости, в объеме и пространстве; - украшению или декоративной деятельности с использованием различных художественных материалов; -участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства; -приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства; - анализировать произведения искусства; - приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных; - приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей. |
3 класс
|
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся научится |
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся получит возможность научиться |
|
Личностные результаты -способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - чувству гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - уважительному отношению к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом. - пониманию особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. -эстетическим чувствам художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии. - эстетическим потребностям; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности. - эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории. -объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников. - выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям
|
-развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей; -развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности |
|
Метапредметные результаты Регулятивные - проговаривать последовательность действий на уроке. - учиться работать по предложенному учителем плану. - учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -принимать и сохранять цель и учебную задачу; -высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; -планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. |
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; |
|
Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. -рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. - осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.
|
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); |
|
Коммуникативные -слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; -задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; |
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; - оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа). - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. - согласованно работать в группе: - планировать работу в группе; - распределять работу между участниками проекта; - понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; - уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). - овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами. |
|
Предметные результаты - понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира; - понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры; - понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения; - понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты. Удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы; - работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты; - использовать элементарные приёмы изображения пространства; - правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции; - называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет; - называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы); - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры); - называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские); - называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Гжель); - использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага). |
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности; - воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров; - оценивать произведения искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; - использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; - использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности; - использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; - анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия; - осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.
|
4 класс (1-й год обучения)
|
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся научится |
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся получит возможность научиться |
|
Личностные результаты - учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - чувству гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - развитию этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им; - установки на здоровый образ жизни; - основам экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - эстетическим чувствам на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
-пониманию нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; -осознанию ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; -осознанию своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя; -развитию чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -ориентации на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в –процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; -представлению о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - осознанным устойчивым эстетическим предпочтениям и ориентациям на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
|
Метапредметные результаты Регулятивные -принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. |
-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; -учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках); -выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; -оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами |
|
Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые); - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - устанавливать аналогии;
Коммуникативные -выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; -участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его. |
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
Предметные результаты - понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира; - понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры; - понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения; - работать с пластилином, конструировать из бумаги маке - использовать элементарные приемы изображения пространства; - правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции; - называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет: - называть разные типы музеев; - сравнивать различные виды изобразительного искусства; -называть народные игрушки, известные центры народных промыслов; - использовать различные художественные материалы. |
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности; - воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров; - оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.; - использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности; - использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности; - использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; - анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия; - осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.
|
4 класс (2-й год обучения)
|
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся научится |
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Обучающийся получит возможность научиться |
|
Личностные результаты -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); - чувству гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - развитию этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им; - установки на здоровый образ жизни; - основам экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - эстетическим чувствам на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
-пониманию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; -развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; -этическим чувствам – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; -навыкам сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; -установке на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
|
|
Метапредметные результаты Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия |
-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
|
|
Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые); - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - устанавливать аналогии;
|
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. |
|
Коммуникативные - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; -участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его. |
-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
Предметные результаты - понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира; - умению компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; - освоению умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; - навыкам моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; -умению характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; - умению рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; - изображению в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; - умению узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; - способности эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; - умению объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; - выражать в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; - умению приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. |
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности; - воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров; - оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.; - использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности; - использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности; - использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; - анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия; - осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Количество часов корректируется ежегодно в соответствии с учебным планом-графиком ГКОУ РО Азовской школы № 7 на текущий учебный год.
1 дополнительный класс ( 1-й год обучения) (33 ч)
|
№ п/п |
Содержательные линии |
Количество часов |
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся (Виды и формы текущего контроля) |
|
1 |
Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители . |
11 |
В дополнительном первом классе система оценок не используется. При обучении детей их успехи определяются отношением к учебе, старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением, (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребёнка дается в словесной форме и носит преимущественно характер поощрения, похвалы. |
|
2 |
Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности. Мир полон украшений. Цветы. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Узоры, которые создали люди. Мастер Украшения помогает сделать праздник |
7
|
В течение учебного года проводятся проверки слухового восприятия на материале предмета и материале, связанном с учебной деятельностью. С этой целью на уроках отрабатывается на слух речевой материл, который отбирается из используемого словаря. Контрольная работа. |
|
3 |
Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем |
8 |
Творческая работа |
|
4 |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Сказочная страна. Праздник весны. Здравствуй, лето! |
7 |
Творческая работа |
|
|
Итого |
33 |
|
1 класс ( 2-й год обучения) (33 ч)
|
№ п/п |
Содержательные линии |
Количество часов |
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся (Виды и формы текущего контроля) |
|
1 |
Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Художники и зрители . |
8 |
Творческая работа |
|
2 |
Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности. Мир полон украшений. Цветы. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Узоры, которые создали люди. Мастер Украшения помогает сделать праздник |
9 |
Творческая работа |
|
|
Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем |
8 |
Творческая работа |
|
4 |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Сказочная страна. Праздник весны. Здравствуй, лето! |
8 |
Творческая работа |
|
|
Итого: |
33 |
|
2 класс (34 ч)
|
№ п/п |
Содержательные линии |
Количество часов |
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся (Виды и формы текущего контроля) |
|
1 |
Чем и как работают художники Три основные краски – красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным . |
8 |
Творческая работа |
|
2 |
Реальность и фантазия Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). |
7 |
Творческая работа |
|
3 |
О чём говорит искусство Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру |
10 |
Творческая работа |
|
4 |
Как говорит искусство Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. |
9 |
Творческая работа |
|
Итого: |
34 |
3 класс (34 ч)
|
№ п/п |
Содержательные линии |
Количество часов |
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся (Виды и формы текущего контроля) |
|
1 |
Искусство в твоем доме. Воплощение замысла в искусстве. Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме |
8 |
Творческая работа |
|
2 |
Искусство на улицах твоего города. Памятники архитектуры – наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что сделал художник на улицах моего города |
7 |
Творческая работа |
|
3 |
Художник и зрелище. Художник в цирке. Образ театрального героя. Театральные маски.. Театр кукол. Художник в театре. Художник в театре. Афиша и плакат. Праздник в городе. Место художника в зрелищных искусствах. |
11 |
Творческая работа |
|
4 |
Художник и музей. Музеи в жизни города Картина-натюрморт Картина-пейзаж Картина-портрет Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Художественная выставка. |
8 |
Творческая работа |
|
|
Итого: |
34 |
|
4 класс (1 год обучения) (34 ч)
|
№ п/п |
Содержательные линии |
Количество часов |
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся (Виды и формы текущего контроля) |
|
1 |
Истоки родного искусства Пейзаж родной земли. Гармония жилья с природой. Деревня – деревянный мир. Образ русского человека (женский образ). Образ русского человека (мужской образ). Воспевание труда в искусстве. Народные праздники. |
16 |
Творческая работа |
|
2 |
Древние города нашей земли Древнерусский город - крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины – защитники. Города Русской земли Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах. |
18 |
Творческая работа |
|
|
Итого: |
34 |
|
4 класс (2 год обучения) (34 ч)
|
№ п/п |
Содержательные линии |
Количество часов |
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся (Виды и формы текущего контроля) |
|
1 |
Каждый народ – художник Образ японских построек. Образ человека, характер одежды в японской культуре. Отношение к красоте природы в японской культуре. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека. Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура. Древняя Эллада. Олимпийские игры в древней Греции Европейские города Средневековья (архитектура). Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха. Многообразие художественных культур в мире. |
24 |
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа |
|
|
Искусство объединяет народы Материнство. Мудрость старости. Сопереживание великая тема искусства. Герои-защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира. Каждый народ – художник. |
10 |
Творческая работа |
|
|
Итого: |
34 |
|
ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПРЕДМЕТУ:
1 дополнительный класс (1 год обучения) – 4 класс (2 год обучения) - творческая работа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 дополнительный класс (1-й год обучения) (33ч)
|
№ п/п |
Раздел программы, темы |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Использования электронных или цифровых учебно-методических материалов |
|
1. Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения (11) |
||||
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас. Линии. Горизонтальные, вертикальные, прямые, волнистые, зигзагообразные.
|
1 |
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. ориентироваться на плоскости листа бумаги: находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;;. Проводить от руки вертикальные линии, горизонтальные линии, наклонных линий в разных направлениях Проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии. Проводить замкнутые круговые линии. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
2 |
Изображения всюду вокруг нас Флажки и воздушные шары (круг, овал, квадрат, прямоугольник). |
1 |
Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу в величине между предметами одной и той же формы; ; узнавать графические представления формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать круг и овал |
иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани, керамические изделия с различными изображениями, иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.) |
|
3 |
Мастер Изображения учит видеть Осенние листья простой формы. |
1 |
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Использовать правила оценивания своей работы. Владеть карандашом: регулировать силу нажима, прекращать движение в нужной точке, ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура |
аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «Осенний пейзаж»; иллюстрации с изображением животных; |
|
4 |
Изображать можно пятном. Клякса |
1 |
Формировать у учащихся умение построения и реализации новых знаний; познакомить со сказкой про кляксу; отвечать на вопросы, самостоятельно выполнять задания. Правильно держать карандаш, проводить от руки округлые, прямые замкнутые линии: закрашивать рисунок цветным карандашом, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов ,различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; |
выставка книг с иллюстрациями Е. Чарушина; |
|
5 |
Изображать можно пятном. Осенние деревья |
1 |
Знакомство с основными художественными материалами (акварель, палитра, кисть) Рисовать на одном листе предметы разной формы, величины и окраски (после наблюдения и показа учителем). |
произведения художников (репродукции); иллюстрации книг. Схемы по правилам рисования деревьев |
|
6 |
Лепка. Изображать можно в объеме |
1 |
Знакомство с основными художественными материалами .Учиться превращать комок пластилина в фигуры способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). |
иллюстрации и фотографии природных объемов выразительных форм; настоящие камешки, форма которых напоминает изображение каких-либо предметов |
|
7 |
Изображать можно в объеме. Яблоки, груши, виноград |
1 |
Передавать в рисунке пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький) Использовать правила оценивания своей работы. |
иллюстрации и фотографии природных объемов выразительных форм; |
|
8 |
Изображать можно линией. Лес |
1 |
Учиться овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыки работы графическими материалами. Находить в нарисованных линиях сходство с предметами Учиться соотносить цвет то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками. Ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов. |
графические работы художников; выставка книг с графическими иллюстрациями. |
|
9 |
Изображать можно линией. Парусник в море |
1 |
Учиться соотносить цвет то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками. Ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов. |
произведения художников (репродукции); иллюстрации книг |
|
10 |
Разноцветные краски. Радуга |
1 |
Знакомство с цветовым кругом (спектром, цветами радуги, основными и составными цветами). видеть, различать и воспринимать основные и составные цвета; находить нужный цвет на палитре. Учиться соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. |
Презентация «Ввеление в цветоведение» |
|
11 |
Художник и зрители |
1 |
Учиться воспринимать произведения искусства; оценивать работы одноклассников. Понимание красоты цветовой палитры значения цвета в живописи. |
произведения художников (репродукции); иллюстрации книг |
|
2. Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения (7ч) |
||||
|
12 |
Мир полон украшений. |
1 |
Учиться видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы- заготовки. Умение изображать декоративные элементы по образцу, применять средства выразительности в узоре на плоскости (базовый уровень). Составлять композиции, правильно размещать предметы. Определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали
|
фотографии с изображением различных украшений; иллюстрации или фотографии с изображением цветов |
|
13 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы |
1 |
Учиться видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы. Развивать умения выбирать критерии для сравнения, оценки и классификации объектов. |
фотографии с изображением различных украшений; иллюстрации или фотографии с изображением цветов |
|
14 |
Узор на крыльях. |
1 |
Учиться рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту. Научить составлять несложный узор для росписи. Развивать умение и навыки при работе с гуашью. |
набор открыток «Бабочки»; слайды бабочек; коллекция бабочек, иллюстрации с их изображением; |
|
15 |
Красивые рыбы |
1 |
Оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира. Учиться видеть красоту разнообразных поверхностей украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии. Учиться выбирать средства для реализации художественного замысла, поэтапно выполнять работу. |
иллюстрации с изображением рыб; Схемы по правилам рисования животных |
|
16 |
Аппликация. Украшение птиц |
1 |
Высказывать эмоциональные суждениях о выразительности формы и окраса птиц. Учиться рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа. Знакомство с приемами работы в технике аппликации. Развивать глазомер, аккуратность, творческое воображение. |
иллюстрации с изображением птиц; фотографии с изображением различных нарядных птиц; |
|
17 |
Узоры, которые создали люди. |
1 |
Придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги. Знакомство с приемами работы круглой и плоской кистью. |
образцы различных орнаментов. |
|
18 |
Мастер украшения . Гирлянда Веселый хоровод. |
1 |
Создавать праздничные украшения. Выполнять упражнения (определить раппорт в орнаменте, продолжить узор, заполнить недостающий фрагмент). Развитие умения добиваться стилевого образа орнамента (узора) изобразительными средствами. Умение изображать декоративные элементы по образцу |
Презентация «Построение орнамента» |
|
3. Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки (8ч) |
||||
|
19 |
Постройки в нашей жизни. |
1 |
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки; придумывать и изображать сказочный дом. Передавать в рисунке величинные отношения предметов. .Уметь правильно размещать изображение на листе бумаги. Составлять предмет из геометрических фигур. Изображать постройку на листе, соблюдая пропорции . |
фотографии различных архитектурных построек, изображение современного дизайна |
|
20 |
Домики, которые построила природа. Дупло. |
1 |
Анализировать форму, пропорции, конструкцию построек. Составлять узор из прямоугольников. Рисовать предметы, состоящие из нескольких элементов.Уметь видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предметов и его частей. Равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами. Делить полосу на равные части, соблюдать симметрию. |
фотографии природных домиков. |
|
21 |
Дом снаружи и внутри. |
1 |
Изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. |
иллюстрации с видом домов снаружи и внутри из детских книг. |
|
22 |
Фантазийные дома
|
1 |
Строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей. |
детские книги с изображением жилищ сказочных героев. описание сказочного города из литературного произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе». |
|
23 |
Аппликация. Все имеет свое строение. |
1 |
Создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. |
иллюстрации с изображениями животных, |
|
24 |
Постройка предметов. Строим вещи. |
1 |
Конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна. |
|
25 |
Город, в котором мы живем. Экскурсия |
1 |
Понимать форму, развивать творческие способности. Создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно). |
фотографии родного города; стихи и песни о родном городе |
|
26 |
Город, в котором мы живем. |
1 |
Понимать форму, развивать творческие способности. Создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно). |
фотографии родного города; стихи и песни о родном городе |
|
4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7ч) |
||||
|
27 |
Сказочная страна. |
1 |
Знакомство с иллюстрацией и художниками иллюстраторами, «сказочниками» Ю. Васнецовым, В. Сутеевым, И. Билибиным, Т. Мавриной, Е.Чарушиным. Знакомство с картинами художников сказочного жанра М. Врубеля, В. Васнецова |
Репродукции М. Врубеля, В. Васнецова
|
|
28 |
Лепка. Герои любимых сказок |
1 |
. Развивать умение видеть, понимать и выражать форму, характер, движение фигуры. Формировать мировоззренческие идеи: реалистичность и познаваемость мира, красоту окружающего и сказочного (вымышленного) мира; |
иллюстрации с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев. |
|
29 |
Герои любимых сказок |
1 |
Расширить представление о композиции введением понятия «композиционный центр». Раскрыть понятие «движение» на примере лепки животных. Развивать наблюдательность, внимание, творческое воображение |
иллюстрации с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев. |
|
30 |
Времена года. Весенний день. |
1 |
Выявлять изменения в природе с приходом весны. Понятие «композиция» ,учиться правильно компоновать изображение на листе бумаги; грамотно работать над тематическим рисунком. Учиться рисовать деревья, следуя этапам схемы рисования. |
Слайды или фото видов весенней природы; детские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». |
|
31 |
Урок любования. Разноцветные жуки. |
1 |
Наблюдать за живой природой . Продолжить знакомство с цветовой палитрой: цветовыми оттенками и получением светлых оттенков цвета акварелью и гуашью. Развивать умение выражать на листе бумаги состояние природы, добиваться выразительности в рисунке
|
иллюстрации с изображением насекомых |
|
32 |
Лето в лесу |
1 |
Выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги. Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога). Узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения; сравнивать предметы по форме, цвету, величине. |
произведения разных видов искусства, в которых наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала. |
|
33 |
Здравствуй, лето! |
1 |
Продолжать знакомить с произведениями художников (летние пейзажи). Знакомить с композицией летнего пейзажа. Учить пользоваться изобразительными средствами, добиваться различных цветовых оттенков путем смешения цвета с белилами. |
произведения художников и поэтов о лете |
1 класс (второй год обучения) (33ч)
|
№ п/п |
Раздел программы, темы |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Использования электронных или цифровых учебно-методических материалов |
|
1. Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения (8) |
||||
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
1 |
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. ориентироваться на плоскости листа бумаги: находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;;. Проводить от руки вертикальные линии, горизонтальные линии, наклонных линий в разных направлениях Проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии. Проводить замкнутые круговые линии. Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу в величине между предметами одной и той же формы; ; узнавать графические представления формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать круг и овал |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
2 |
Мастер Изображения учит видеть Осенние листья. |
1 |
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Использовать правила оценивания своей работы. Владеть карандашом: регулировать силу нажима, прекращать движение в нужной точке, ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура |
осенние листья; иллюстрация «Осенний пейзаж»; иллюстрации с изображением животных; |
|
3 |
Изображать можно пятном. Осенние лес |
1 |
Формировать у учащихся умение построения и реализации новых знаний; познакомить со сказкой про кляксу; отвечать на вопросы, самостоятельно выполнять задания. Правильно держать карандаш, проводить от руки округлые, прямые замкнутые линии: закрашивать рисунок цветным карандашом, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов Знакомство с основными художественными материалами (акварель, палитра, кисть) Рисовать на одном листе предметы разной формы, величины и окраски (после наблюдения и показа учителем). |
осенние листья; иллюстрация «Осенний пейзаж»; иллюстрации с изображением животных; |
|
4 |
Лепка. Изображать можно в объеме Фрукты |
1 |
Знакомство с основными художественными материалами .Учиться превращать комок пластилина в фигуры способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). |
иллюстрации и фотографии природных объемов выразительных форм; настоящие камешки, форма которых напоминает изображение каких-либо предметов |
|
5 |
Изображать можно в объеме. Фрукты в вазе |
1 |
Передавать в рисунке пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький) Использовать правила оценивания своей работы. |
иллюстрации и фотографии природных объемов выразительных форм; настоящие камешки, форма которых напоминает изображение каких-либо предметов |
|
6 |
Изображать можно линией. Рассказ про себя |
1 |
Учиться овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыки работы графическими материалами. Находить в нарисованных линиях сходство с предметами.. Ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов. Различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки |
графические работы художников; выставка книг с графическими иллюстрациями. |
|
7 |
Разноцветные краски. Осенний коврик |
1 |
Знакомство с цветовым кругом (спектром, цветами радуги, основными и составными цветами). видеть, различать и воспринимать основные и составные цвета; находить нужный цвет на палитре. Учиться соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. |
Презентация «Ввеление в цветоведение» |
|
8 |
Художник и зрители |
1 |
Учиться воспринимать произведения искусства; оценивать работы одноклассников. Понимание красоты цветовой палитры значения цвета в живописи. |
произведения художников (репродукции); иллюстрации книг |
|
2. Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения (9ч) |
||||
|
9 |
Мир полон украшений. |
1 |
Учиться видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы- заготовки. Умение изображать декоративные элементы по образцу, применять средства выразительности в узоре на плоскости (базовый уровень). Составлять композиции, правильно размещать предметы. Определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали
|
фотографии с изображением различных украшений; иллюстрации или фотографии с изображением цветов |
|
10 |
Красоту нужно уметь замечать. Ваза с цветами |
1 |
Учиться видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы. Развивать умения выбирать критерии для сравнения, оценки и классификации объектов. Овладение первичными навыками работы акварелью. Учиться соотносить цвет то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека; |
|
11 |
Красоту нужно уметь замечать Бабочки и жуки |
1 |
Учиться рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту. Научить составлять несложный узор для росписи. Развивать умение и навыки при работе с гуашью. |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека; |
|
12 |
Красоту нужно уметь замечать Обитатели подводного мира |
1 |
Оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира. Учиться видеть красоту разнообразных поверхностей украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии. Учиться выбирать средства для реализации художественного замысла, поэтапно выполнять работу. |
иллюстрации с изображением рыб; Схемы по правилам рисования животных |
|
13 |
Красоту нужно уметь замечать Аппликация. Сказочная птица |
1 |
Высказывать эмоциональные суждениях о выразительности формы и окраса птиц. Учиться рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа. Знакомство с приемами работы в технике аппликации. Развивать глазомер, аккуратность, творческое воображение. |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека; |
|
14 |
Узоры, которые создали люди. Орнамент |
1 |
Придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги. Знакомство с приемами работы круглой и плоской кистью. |
образцы различных орнаментов. |
|
15 |
Мастер украшения . Дымковская игрушка «Барыня» |
1 |
Создавать праздничные украшения. Выполнять упражнения (определить раппорт в орнаменте, продолжить узор, заполнить недостающий фрагмент). Развитие умения добиваться стилевого образа орнамента (узора) изобразительными средствами. Умение изображать декоративные элементы по образцу |
Дымковская игрушка . Наглядное пособие в папке . Народное искусство детям. |
|
16 |
Мастер украшения . Дымковская игрушка «Индюк» |
1 |
Познакомится с приемами работы кистью и карандашом (мазком, пятном, линией). Составлять несложный геометрический узор, орнамент в полосе; использовать геометрический узор для украшения (силуэта дымковской игрушки). Развивать глазомер, аккуратность, творческое воображение. |
Дымковская игрушка . Наглядное пособие в папке . Народное искусство детям. |
|
17 |
Мастер украшения . Городецкая птица |
1 |
Узнавать основные элементы орнамента. Объяснять смысл понятий орнамент, ритм. Выполнять упражнения (определить раппорт в орнаменте, продолжить узор, заполнить недостающий фрагмент). Развитие умения добиваться стилевого образа орнамента (узора) изобразительными средствами. Умение изображать декоративные элементы по образцу |
Наглядное пособие в папке . Народное искусство детям. |
|
3. Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки (8ч ) |
||||
|
18 |
Постройки в нашей жизни. |
1 |
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки; придумывать и изображать сказочный дом. Передавать в рисунке величинные отношения предметов. .Уметь правильно размещать изображение на листе бумаги. Составлять предмет из геометрических фигур. Изображать постройку на листе, соблюдая пропорции . |
фотографии различных архитектурных построек, изображение современного дизайна |
|
19 |
Домики, которые построила природа. Раковина |
1 |
Анализировать форму, пропорции, конструкцию построек. Составлять узор из прямоугольников. Рисовать предметы, состоящие из нескольких элементов. Уметь видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предметов и его частей. Равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами. Делить полосу на равные части, соблюдать симметрию. |
фотографии природных домиков. |
|
20 |
Домик для сказочного героя |
1 |
Уметь видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предметов и его частей. Равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами. Делить полосу на равные части, соблюдать симметрию. |
детские книги с изображением жилищ сказочных героев. описание сказочного города из литературного произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе». |
|
21 |
Дом снаружи и внутри. |
1 |
Изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. |
иллюстрации с видом домов снаружи и внутри из детских книг. |
|
22 |
Фантазийные дома
|
1 |
Строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей. |
фотографии различных архитектурных построек, изображение современного дизайна |
|
23 |
.Все имеет свое строение. Аппликация. Сумка-пакет |
1 |
Создавать из простых геометрических форм изображения в технике аппликации. |
образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна |
|
24 |
Постройка предметов. Город из коробочек |
1 |
Конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна |
|
25 |
Город, в котором мы живем. Панно «Прогулка по городу» |
|
Понимать форму, развивать творческие способности. Создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно). |
фотографии родного города; стихи и песни о родном городе |
|
4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8ч) |
||||
|
26 |
Изображение. Украшение. Постройка. Праздник птиц |
1 |
Понятие «композиция» ,учиться правильно компоновать изображение на листе бумаги; грамотно работать над тематическим рисунком. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
27 |
Изображение. Украшение. Постройка. Коллаж «Сказочная страна» |
1 |
Понимать форму, развивать творческие способности. Создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы. Понятие «композиция» ,учиться правильно компоновать изображение на листе бумаги; грамотно работать над тематическим рисунком. |
иллюстрации с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев. |
|
28 |
Изображение. Украшение. Постройка. Коллаж «У Лукоморья» |
1 |
Расширить представление о композиции введением понятия «композиционный центр». Развивать наблюдательность, внимание, творческое воображение. Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково символический язык декоративно-прикладного искусства Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
29 |
Сказочная страна. |
1 |
Знакомство с иллюстрацией и художниками иллюстраторами, «сказочниками» Ю. Васнецовым, В. Сутеевым, И. Билибиным, Т. Мавриной, Е.Чарушиным. Знакомство с картинами художников сказочного жанра М. Врубеля, В. Васнецова |
иллюстрации с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев. |
|
30 |
Герои любимых сказок |
1 |
Развивать умение видеть, понимать и выражать форму, характер, движение фигуры. Формировать мировоззренческие идеи: реалистичность и познаваемость мира, красоту окружающего и сказочного (вымышленного) мира; |
иллюстрации с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев. |
|
31 |
Времена года. Весенний день. |
1 |
Выявлять изменения в природе с приходом весны. Учиться рисовать деревья, следуя этапам схемы рисования. Наблюдать за живой природой . Продолжить знакомство с цветовой палитрой: цветовыми оттенками и получением светлых оттенков цвета акварелью и гуашью. Развивать умение выражать на листе бумаги состояние природы, добиваться выразительности в рисунке |
Слайды или фото видов весенней природы; детские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». |
|
32 |
Лето в лесу |
1 |
Выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги. Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога). Узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения; сравнивать предметы по форме, цвету, величине. |
произведения разных видов искусства, в которых наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала. произведения художников и поэтов о лете |
|
33 |
Здравствуй, лето! |
1 |
Продолжать знакомить с произведениями художников (летние пейзажи). Знакомить с композицией летнего пейзажа. Учить пользоваться изобразительными средствами, добиваться различных цветовых оттенков путем смешения цвета с белилами. |
произведения разных видов искусства, в которых наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала. произведения художников и поэтов о лете |
2 класс (34ч)
|
№ п/п |
Раздел программы, темы |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Использования электронных или цифровых учебно-методических материалов |
|
1 Чем и как работают художники (8ч) |
||||
|
1
|
Три основные краски – красная, синяя, желтая. Изображение цветов без предварительного рисунка |
1 |
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом. Наблюдать цветовые сочетаний в природе, смешивать краски сразу на листе бумаги, овладевать первичными навыками живописи. Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного цвета .Рисовать по памяти и впечатлению.
|
слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., |
|
2 |
Пять красок — все богатство цвета и тона. Изображение природных стихий без предварительного рисунка (гроза, буря, дождь, туман...) |
1 |
Использовать правила оценивания своей работы. Различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи различных стихий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. |
слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., |
|
3 |
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение осеннего леса |
1 |
Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как мелки и пастель. Развивать навыки работы с различными материалами. Кистью и красками наносить удлиненные и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. |
Слайды осеннего леса; асфальта с осенними листьями; осенние листья; |
|
4 |
Выразительные возможности аппликации. Осенний коврик из опавших листьев. Аппликация |
1 |
Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как куски ткани, опавшие листья. Применение правил и пользование инструкций. Овладеть техникой и способами аппликации. Создавать геометрические формы (конус, цилиндр, прямоугольник) из бумаги, переводить плоский лист в объемные формы
|
Слайды осеннего леса; асфальта с осенними листьями; осенние листья; |
|
5 |
Выразительные возможности графических материалов. Графика зимнего леса. |
1 |
Рисовать тушью, карандашом, углём. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. |
Слайды и фото зимнего леса, репродукции картин с изображением зимнего леса. |
|
6 |
Выразительность материалов для работы в объеме. Изображение животных родного края . Лепка |
1 |
Развивать навыки работы с пластилином. Овладевать приемами работы с пластилином. Рассматривать порядок и приемы лепки из целого куска пластилина . Раскрыть понятие «движение» на примере лепки животных. Создать животное с передачей характера. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. |
Образцы малой пластики, репродукции работ В. Ваагина, выразительные объёмы природных материалов (корни, камни, коряги). |
|
7 |
Выразительные возможности бумаги. Изображение ночного праздничного города. |
1 |
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. |
Слайды и фото ночного города. |
|
8 |
Для художника любой материал может стать выразительным. Композиции из сухих трав и цветов |
1 |
Анализировать образец, определять материалы. Оценивать по заданным критериям. Видеть украшения в природе, рассматривать природные конструкции |
Слайды, фото украшенного города, аппликации из засушенных растений. |
|
2. Реальность и фантазия(7ч) |
||||
|
9 |
Изображение и реальность. Изображение любимого животного. |
1 |
Понаблюдать за поведением животных, составить рассказ о их характере, настроении. Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям. |
Фото с изображениями животных, иллюстрации художников – анималистов. |
|
10 |
Изображение и фантазия Изображение фантастического животного. Аппликация. |
1 |
Осваивать приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание), приемы создания орнамента, его ритмического повторения. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении |
Фото и репродукции с изображениями реальных и фантастических животных. |
|
11 |
Украшение и реальность Изображение паутинок с росой. |
1 |
Образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги. Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного дерева. |
слайды, фото объектов природы, ветки деревьев. |
|
12 |
Украшение и фантазия Изображение кружева |
1 |
Учиться выбирать средства для реализации художественного замысла, поэтапно выполнять работу. Создавать украшения конструировать формы. Увидеть какие природные мотивы использовали художники в кружевах, тканях и др. украшениях. Работа белой гуашью на цветной бумаге; изображение кружевной салфетки. |
Фото пуховых платков, кружев, образцы кружев. |
|
13 |
Постройка и реальность Конструирование из бумаги подводного мира. |
1 |
Развивать глазомер, аккуратность, творческое воображение. Наблюдать какие объемные конструкции встречаются окружающем мире, в природе. Оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира.
|
Слайды различных природных построек; |
|
14 |
Постройка и фантазия Создание макетов фантастических зданий. |
1 |
Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе, конструировать различные формы. Понимать форму, развивать творческие способности. Создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы |
Слайды или фото зданий, построенных знаменитыми архитекторами; слайды или фото природных конструкций. |
|
15 |
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе |
1 |
Обсуждать творческие работы на выставке, участвовать в коллективной работе. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. |
Детские работы за четверть, методические таблицы, пособия по бумажной пластике. |
|
3. О чём говорит искусство (10ч ) |
||||
|
16 |
Выражение характера изображаемых животных.
|
1 |
Наблюдать и рассматривать животных в разных состояниях, сравнивать и анализировать возможности изобразительных средств для создания доброго и злого сказочного героя, сравнивать и сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов.
|
Слайды и фото животных |
|
17 |
Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Изображение доброго и злого героев из сказок. ( Мужской образ ) |
1 |
Сравнивать и анализировать связь между характером украшений и характером героев. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Создавать декоративные композиции заданной формы, яркие сказочные образы. Понимать какие качества души делают красивым мужчину. |
Слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина, методические таблицы. |
|
18 |
Выражение характера человека в изображении: женский образ. Изображение доброго и злого героев из сказок. (женский образ ) |
1 |
Сравнивать и анализировать связь между характером украшений и характером героев. Создавать декоративные композиции заданной формы, яркие сказочные образы. Изображение контрастных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).Понимать какие качества души делают красивой женщину |
Репродукция картины Врубеля «Царевна-Лебедь» |
|
19 |
Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Образ человека в скульптуре. Лепка |
1 |
Создавать в объёме сказочных образов с ярко выраженным характером. Наблюдать как одеваются (украшаются) люди в праздники, в дни грусти. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Слайды или фото скульптурных произведений С. Коненкова, А. Голубкиной, М. Врубеля (керамика), а также средневековой европейской скульптуры. |
|
20-21 |
Изображение природы в различных состояниях. Изображение контрастных состояний природы. |
2 |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
слайды с явлениями природы, репродукции картин |
|
22 |
Выражение характера человека через украшение. Украшение вырезанных кокошников. |
1 |
Украшать вырезанные из бумаги готовых форм кокошников. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства. |
Слайды кружев, старинного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия. |
|
23 |
Выражение намерений через украшение. Украшение вырезанных богатырских доспехов. |
1 |
Рассмотрят, как выглядят украшения для мужчин (щиты, шлемы, доспехи). Украшать вырезанных из бумаги готовых форм богатырских доспехов. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства. |
Слайды кружев, старинного мужского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия |
|
24 |
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру Дворец доброй феи . |
1 |
Понимать форму, развивать творческие способности. Повторять и закреплять полученные ранее знания, обсуждать творческие работы на выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников, приобретать опыт коллективной творческой работы.
|
Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди). |
|
25 |
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру Дворец Снежной королевы. |
1 |
Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди). |
|
4. Как говорит искусство (9 ч.) |
||||
|
26 |
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Изображение костра и холодной синей ночи. |
1 |
Уметь сопоставлять холодные и теплые, тихие и звонкие цвета. понимать их эмоциональную выразительность. Изображать борьбу тихого и звонкого, холодного и теплого. Осваивать приемы работы кистью ( мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко») |
Методические пособия, слайды с изображением природы с цветовыми контрастами, репродукции картин Врубеля «Шестикрылый Серафим», «Сирень». |
|
27 |
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Изображение весенней земли.
|
1 |
Повторить и закрепить полученные знания, уметь совмещать в одной работе различные материалы. Наблюдать как просыпается природа весной, какие чувства вызывает. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. |
Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. |
|
28 |
Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев. |
1 |
Рисовать цветными мелками. Искать где еще в природе встречаются линейные ритмы. . Получить представление об эмоциональной выразительности линий, использовать в работе сочетание различных материалов. |
Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. |
|
29 |
Линия как средство выражения: характер линий. Изображение нежных или могучих веток. |
1 |
Изображать нежные и могучие ветки, передавать их характер и настроение. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу |
Фото с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. |
|
30 |
Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Панно |
1 |
Уметь видеть линии в окружающей действительности, знать, что такое ритм. Получить представление об эмоциональной выразительности линий, использовать в работе сочетание различных материалов. Моделировать коллективное панно. |
Репродукции картин, методические пособия. |
|
31 |
Пропорции выражают характер. Лепка птиц с разными пропорциями тела. |
1 |
Понимать пропорции, создавать выразительные образы животных и птиц с помощью пропорции.
|
Фото разных видов птиц |
|
32-33 |
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Панно «Весна. Шум птиц» |
2 |
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, уметь договариваться и выполнять работу в границах заданной роли. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Слайды или фото видов весенней природы; детские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». |
|
34 |
Обобщающий урок года. |
|
Продолжать знакомить с произведениями художников (летние пейзажи). Знакомить с композицией летнего пейзажа. Учить пользоваться изобразительными средствами, добиваться различных цветовых оттенков путем смешения цвета с белилами. Учиться воспринимать произведения искусства; оценивать работы одноклассников. Понимание красоты цветовой палитры значения цвета в живописи. |
Репродукции картин |
3 класс (34ч)
|
№ п/п |
Раздел программы, темы |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Использования электронных или цифровых учебно-методических материалов |
|
Искусство в твоем доме. (8 ч) |
||||
|
1
|
Воплощение замысла в искусстве. Мое лето. |
1 |
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом. Наблюдать цветовые сочетаний в природе, смешивать краски сразу на листе бумаги, овладевать первичными навыками живописи. Работа с текстом учебника, анализ иллюстраций, ответы на поставленные вопросы Рисовать по памяти и впечатлению.
|
слайды с явлениями природы, репродукции картин А. Дейнека. Гладиолусы с рябиной; А. Осьмёркин. Подсолнухи и рябина, И. Машков. Натюрморт с маками и васильками |
|
2 |
Твои игрушки. Лепка |
1 |
Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. |
народные игрушки из Сергиева Посада, Семенова, Федосеева, Полховского Майдана, Богородского; |
|
3 |
Посуда у тебя дома. |
1 |
Изображать праздничный сервиз при помощи гуаши на листе бумаги. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды в рисунке. Учиться изобразить посуду по своему образцу. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
4 |
Мамин платок. |
1 |
Составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Расписывать платок растительными узорами. Сделать их разными: повседневными или праздничными. Рисовать с помощью трафарета.
|
Репродукции Л.Малеев «Рязанские девочки» В.Суриков «Сибирская красавица» |
|
5 |
Обои и шторы в твоем доме. |
1 |
Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
6 |
Твои книжки. |
1 |
Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстраци. Иллюстрирование русских народных потешек. Знание художников, выполняющих иллюстрации. Овладевать основами графики. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов |
М.Врубель «Пан», .Васнецов «Алёнушка» Н.Рерих «Заморские гости» |
|
7 |
Поздравительная открытка. |
1 |
Познакомить с видами графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике). Научится выполнить простую графическую работу. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
8 |
Что сделал художник в нашем доме |
1 |
Изображать при помощи рисунка самой красивой вещи в доме. Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов. уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
Искусство на улицах твоего города. (7 ч) |
||||
|
9 |
Памятники архитектуры – наследие веков. Проект красивого здания. |
1 |
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. |
Слайды или фото зданий, построенных знаменитыми архитекторами; |
|
10 |
Парки, скверы, бульвары. |
1 |
Познакомиться с умением изобразить парк или сквер. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
11 |
Ажурные ограды. |
1 |
Изготовление из бумаги ажурных оград. Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Научатся конструировать из бумаги ажурные решетки |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
12 |
Фонари на улицах и в парках |
1 |
Познакомить с изготовлением проекта фонаря при помощи туши и палочки. Отмечать особенности формы и украшений. определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Наблюдать какие объемные конструкции встречаются окружающем мире |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
13 |
Витрины магазинов. |
1 |
Развивать глазомер, аккуратность, творческое воображение. Изготовят плоский эскиз витрины способом аппликации. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
14 |
Транспорт в городе. |
1 |
Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта. Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги. Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
15 |
Что сделал художник на улицах моего города |
1 |
Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. Овладеть приемами коллективной творческой деятельности. Соблюдать правила безопасной работы инструментами |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
Художник и зрелище. (11 ч) |
||||
|
16 |
Художник в цирке. |
1 |
Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные. Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Последовательно (пошагово) выполнять работу |
|
|
17 |
Образ театрального героя. Эскиз куклы |
1 |
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя. Научатся осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения.
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
18 |
Театральные маски. Эскиз маски |
1 |
Конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
19 |
Театр кукол. Голова куклы |
1 |
Осваивать технологию создания театральных кукол из различных материалов. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. самостоятельно выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с его назначением. |
Слайды или фото скульптурных произведений С. Коненкова, А. Голубкиной, М. Врубеля (керамика), а также средневековой европейской скульптуры. |
|
20 |
Театр кукол. Костюм |
1 |
Создать театральных кукол из различных материалов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
М. Врубель. Снегурочка. Эскиз костюма; Н. Рерих. Эскиз костюма князя Игоря; Н. Рерих. Эскиз костюма девушки; |
|
21 |
Художник в театре. Эскиз декораций.
|
1 |
Познакомить с изготовлением эскиза декораций. Знание устройства театра. Знание театральных художников. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. |
А. Бенуа. Петербургские балаганы (эскиз декорации |
|
22 |
Художник в театре. Макет декораций |
1 |
Познакомить с изготовлением макетов декораций. Выполнять изделие на основе материала учебника. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра. Объяснить роль художника в создании театрального занавеса. |
И. Билибин. Преображенный Китеж (эскиз декорации) |
|
23 |
Афиша и плакат. |
1 |
Представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения. Формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
24-25 |
Праздник в городе. |
2 |
Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. Фантазировать, как можно украсить город к празднику . Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица. Овладевать навыками коллективного художественного творчества |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
26 |
Место художника в зрелищных искусствах |
1 |
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Понимать форму, развивать творческие способности. Повторять и закреплять полученные ранее знания, обсуждать творческие работы на выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников, приобретать опыт коллективной творческой работы.
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
Художник и музей. (8 ч) |
||||
|
27 |
Музеи в жизни города Интерьер музея. |
1 |
Узнают о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея. Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. |
|
|
28 |
Картина-натюрморт |
1 |
Рассматривать и сравнивать картины – натюрморты. Поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Осваивать технику изображения предметов объемной формы. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта. |
A. Матисс «Синий горшок и лимон» И. Репин «Яблоки и листья» И. Шишкин «Мухоморы.Этюд» B. Ван Гог «Подсолнухи» |
|
29 |
Картина-пейзаж |
1 |
Изображать пейзаж по представлению Рисовать цветными мелками. Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. |
В.Серов «Вечерний звон» И.Шишкин «Лес зимой» В.Поленов «Московский дворик» В.Суриков «Взятие снежного городка» |
|
30 |
Картина-портрет |
1 |
Дать умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке. |
А.Веницианов «Захарка», И.Серов «Девочка с персиками» Рембранд «Сын Титус за чтением» |
|
31 |
Картины исторические и бытовые Мы играем. |
1 |
Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике. |
Н. Кузнецов. Текстильщицы; Н. Присекин. Куликовская битва; А. Дейнека. Будущие летчики |
|
32 |
Скульптура в музее и на улице. Скульптура из пластилина |
1 |
Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Формировать чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; |
А.Дейнека «Лыжники», «Коньки», |
|
33 |
Музеи народного декоративно-прикладного искусства |
1 |
Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, уметь договариваться и выполнять работу в границах заданной роли |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
34 |
Художественная выставка. |
1 |
Организовать выставку детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Провести экскурсии по выставке детских работ. Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека. |
Репродукции картин |
4 класс (34ч)
|
№ п/п |
Раздел программы, темы |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Использования электронных или цифровых учебно-методических материалов |
|
Истоки родного искусства (16 ч) |
||||
|
1
|
Пейзаж родной земли. |
1 |
Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью |
Слайды: деревянные ансамбли (Кижи), репродукции картин И. Левитана, К. Коровина; стихи С. Есенина |
|
2 |
Красота природы в произведениях искусства |
1 |
Давать характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
3 |
Гармония жилья с природой |
1 |
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
4 |
Деревня — деревянный мир. |
1 |
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
5 |
Эскиз русской избы |
1 |
Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Объяснять конструкцию избы и назначение ее частей. Понимать единство красоты и пользы. Рассказывать об украшениях избы и их пользе, храмовой архитектуре. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
6 |
Макет русской избы |
1 |
Овладевать навыками конструирования —конструировать макет избы. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы, Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
7 |
Макет русская деревня |
1 |
Изображать избу или моделировать ее на бумаге, используя материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Создавать образ традиционной деревни. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
8 |
Образ русского человека в произведениях художников Женский образ |
1 |
Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с его традициями жизни и труда. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Размышлять о традиционной одежде. Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию народных представлений об устройстве мира. Изображать мужские и женские образы в народных костюмах, используя гуашь, кисти, ножницы, бумагу, клей. |
Репродукции: русский народный костюм, репродукции картин А. Веницианова,М. Врубеля, В. Сурикова, В. Васнецова |
|
9 |
Образ русского человека в произведениях художников Женский образ |
1 |
Приобретать представления об особенностях русского женского образа. Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме |
Репродукции: русский народный костюм, репродукции картин А. Веницианова,М. Врубеля, В. Сурикова, В. Васнецова |
|
10 |
Образ русского человека Мужской образ |
1 |
Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с его традициями жизни и труда. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Размышлять о традиционной одежде. Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию народных представлений об устройстве мира. Изображать мужские и женские образы в народных костюмах, используя гуашь, кисти, ножницы, бумагу, клей. |
Слайды старинного мужского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия |
|
11 |
Образ русского человека Мужской образ |
1 |
Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме |
Слайды старинного мужского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия |
|
12 |
Образ русского человека в произведениях художников |
1 |
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека – труженика в произведениях художников. Рассуждать об образе труда в народной культуре. Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Образ русского человека в произведениях художников |
Репродукции картин А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев |
|
13 |
Воспевание труда в искусстве |
1 |
Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека – труженика в произведениях художников. Рассуждать об образе труда в народной культуре. Изображать сцены труда из крестьянской жизни |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
14 |
Народные праздники Панно Ярмарка |
1 |
Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни, понимать роль народных праздников в жизни людей. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. |
Репродукции картин Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; |
|
15 |
Народные праздники Панно Ярмарка |
1 |
Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Создавать индивидуально-композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника, осваивать алгоритм выполнений коллективного панно на тему народного праздника. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
16 |
Обобщающий урок по теме : Истоки родного искусства |
1 |
Обобщать свои знания по теме «Истоки родного искусства». Закончить создание коллективного панно. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
Древние города нашей земли (18 ч) |
||||
|
17 |
Древнерусский город – крепость.Макет |
1 |
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Создавать макет древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).
|
Репродукции картин А. Васнецова, Н. Рериха, иллюстрации по истории русского города |
|
18 |
Древнерусский город – крепость.Макет |
1 |
Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. |
Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры |
|
19 |
Древние соборы. |
1 |
Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Знакомиться с соборами — святынями города, воплощением красоты, могущества и силы государства. Лепить или строить макет здания древнерусского каменного храма (для макета города).
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
20 |
Древние соборы. |
1 |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
21 |
Древний город и его жители |
1 |
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. |
В. Васнецов, «Палаты царя Берендея», слайды с изображением древних городов, |
|
22 |
Древний город и его жители |
1 |
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
23 |
Древнерусские воины-защитники. |
1 |
Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека. |
Репродукции И. Билибина В. Васнецова, иллюстрации к былинам и русским сказкам |
|
24 |
Древнерусские воины-защитники. |
1 |
Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
25 |
Города русской земли Новгород. |
|
Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города. |
В. Васнецов, «Палаты царя Берендея», слайды с изображением древних городов, |
|
26 |
Города русской земли Псков |
1 |
Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, уметь договариваться и выполнять работу в границах заданной роли
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
27 |
Города русской земли Владимир и Суздаль |
1 |
Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
28 |
Города русской земли Москва. |
1 |
Совершать виртуальное путешествие — знакомство с исторической архитектурой города. Рассматривать храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменную шатровую церковь Вознесения в Коломенском Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
29 |
Узорочье теремов |
1 |
Рассматривать терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городскую усадьбу. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Изображать интерьер теремных палат. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
30 |
Узорочье теремов |
1 |
Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей работы. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
31 |
Пир в теремных палатах Панно |
1 |
Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.Сотрудничать в процессе создания общей композиции |
Репродукции картин, методические пособия. |
|
32 |
Пир в теремных палатах Панно |
1 |
Создавать праздничное панно «Пир в теремных палатах» как обобщенный образ народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация). |
Репродукции картин, методические пособия |
|
33 |
Обобщающий урок по теме «Древние города нашей земли» |
1 |
Рассказать о древних архитектурных памятниках. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, уметь договариваться и выполнять работу в границах заданной роли. Обобщить свои знания по теме «Древние города нашей земли». Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
34 |
Художественная выставка. |
1 |
Организовать выставку детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Провести экскурсии по выставке детских работ. |
Репродукции картин |
4 класс (второй год обучения) (34ч)
|
№ п/п |
Раздел программы, темы |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Использования электронных или цифровых учебно-методических материалов |
|
Каждый народ – художник (24) |
||||
|
1
|
Образ художественной культуры Японии. |
1 |
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Рассказывать о художественной культуре Японии, о традиционных постройках. Называть характерные особенности японского искусства. Называть традиционные праздники. Уметь видеть красоту в деталях. Изображать природу через характерные детали. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Объяснять особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
|
презентация «Художественная культура Японии» |
|
2 |
Образ человека в японской культуре. |
|
Характеризовать образ женской красоты. Передавать характерные черты лица. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Развивать живописные и графические навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. |
Японское искусство – свитки, ширмы, гравюры Утамаро, Хокусаи (женские образы, пейзажи); |
|
3 |
Образ человека в японской культуре. |
|
Характеризовать образ женской красоты. Передавать характерные черты лица. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Развивать живописные и графические навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. |
Репродукции картин, методические пособия |
|
4 |
Характер одежды в японской культуре. |
|
расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников. |
Японское искусство – свитки, ширмы, гравюры Утамаро, Хокусаи (женские образы, пейзажи); |
|
5 |
Характер одежды в японской культуре |
|
расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников. |
Репродукции картин, методические пособия |
|
6 |
Искусство оригами Журавлик |
|
Научатся приобретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика |
презентация«Оригами, приемы работы с бумагой» |
|
7 |
Искусство оригами Цветок сакуры |
|
Научатся приобретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного цветка |
Репродукции картин, методические пособия |
|
8 |
Японские праздники: «Праздник цветения вишни». Панно |
|
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства, Развивать живописные и графические навыки. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
|
9 |
Народы степей |
|
Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах. усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция». Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Называть природные мотивы орнамента.
|
П.Кузнецов.Степь. мираж в степи; Николай Рерих «Юрты.Монголия», |
|
10 |
Народы гор |
|
Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны. Изображать сцены жизни людей в горах. Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Называть природные мотивы орнамента. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работе. Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты.
|
Репродукция Николай Рерих «Горы» |
|
11 |
Города в пустыне. Аппликация. |
|
Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики. |
Репродукции картин, методические пособия |
|
12 |
Мечеть |
|
|
Фото Мечети. Мавзолеи. Торговая площадь –Арабески. |
|
13 |
Образ художественной культуры Древней Греции. |
|
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Рассказать об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Определять особенности изображения , украшения, постройки в искусстве древних греков.
|
Мифы Древней Греции; слайды с изображением скульптуры, вазописи; |
|
14 |
Образ художественной культуры Древней Греции. |
|
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Мифы Древней Греции; слайды с изображением скульптуры, вазописи; |
|
15 |
Храмы Древней Греции |
|
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. |
презентация «Древняя Греция» |
|
16 |
Храмы Древней Греции |
|
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
17 |
Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. |
|
Узнают историю возникновения Олимпийских игр. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
18 |
Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы. |
|
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.
|
Слайды с изображением средневековых городов, старинные шпалеры |
|
19 |
Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы |
|
Создавать коллективное панно. Знакомство с образом готических городов средневековья, с архитектурой средневековья,готическим храмом, витражами, костюмом. |
Репродукции картин, методические пособия |
|
20 |
Образ человека Средневековой Западной Европы. |
|
Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. |
Слайды видов городов Западной Европы, средневековой скульптуры; произведения братьев Лимбургов, старинные шпалеры. |
|
21 |
Характерные черты одежды Средневековой Западной Европы. |
|
Создавать коллективное панно. Знакомство с образом готических городов средневековья, с архитектурой средневековья,готическим храмом, витражами, костюмом. |
Репродукции картин, методические пособия |
|
22 |
Средневековая архитектура Западной Европы. |
|
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
23 |
Средневековая архитектура Западной Европы. |
|
Осознавать цельность каждой культуры. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках |
Репродукции картин, методические пособия |
|
24 |
Многообразие художественных культур в мире. (Обобщение темы). |
|
Осознавать цельность каждой культуры. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
|
Искусство объединяет народы (10) |
||||
|
25 |
Все народы воспевают материнство. |
|
Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. |
Тематическая подборка репродукций мадонн Леонардо да Винчи, К. Петрова-Водкина; |
|
26 |
Тема материнства – вечная тема в искусстве. |
|
Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Изображать по представлению образ матери и дитя, их единства. |
Икона «Владимирская Богоматерь», Рафаэль. Сикстинская мадонна; М. Савицкий. Партизанская мадонна. |
|
27 |
Все народы воспевают мудрость старости. |
|
Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека. |
Репродукции картин Рембрандта, Леонардо да Винчи, В. Тропинина, И. Репина |
|
28 |
Сопереживание – великая тема искусства. |
|
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. |
Репродукции памятников героям ВОВ, картин Давида, П. Пикассо, А. Дейнеки, посвященных ВОВ, панорамы Сталинградской битвы |
|
29 |
Сопереживание – великая тема искусства. |
|
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. |
Н. Присекин. Салют Победы; П. Оссовский. Салют Победы. В 1945-м; А. Ушин. Салют Победы. Из серии «Блокада»; Г. Орлова. Салют (гобелен); |
|
30 |
Герои, борцы, защитники. |
|
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям. |
Репродукции памятников героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения 19 и 20 веков. |
|
31 |
Юность и надежды. |
|
Приводить примеры произведений ИЗО, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни. |
Изображения основных скульптур города; репродукции портретов детей В. Тропинина, 3. Серебряковой; |
|
32 |
Юность и надежды. |
|
Приводить примеры произведений ИЗО, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни. |
Изображения основных скульптур города; репродукции портретов детей В. Тропинина, 3. Серебряковой; |
|
33 |
Искусство народов мира (обобщение темы). |
|
Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства. Объяснять, почему многообразие художественных культур является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
|
Репродукции картин, методические пособия |
|
34 |
Художественная выставка. |
|
Организовать выставку детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Провести экскурсии по выставке детских работ. |
Лучшие работы учащихся за год |
Тематическое планирование по изобразительному искусству для обучающихся начальной школы составлено с учетом Программы воспитания ГКОУ РО Азовской школы №7. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся начального общего образования:
- развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения уверенности в завтрашнем дне;
- развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- развитие ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебники:
М.Ю.Рау, М.А.Зыкова. учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 1-4 класс. Москва. Просвещение. 2022
Методические журналы по искусству «Искусство в школе», «Юный художник» ;
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства;
Энциклопедии по искусству, справочные издания;
Книги о художниках и художественных музеях;
Книги по стилям изобразительного искусства и архитектур;
Словарь искусствоведческих терминов;
Печатные пособия:
Портреты русских и зарубежных художников;
Комплекты портретов по основным разделам курса;
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.
Технические средства обучения:
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
Аудиоцентр / магнитофон
Компьютер
Сканер
Принтер
Фотокамера цифровая
Экранно-звуковые пособия:
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования (по возможности)
DVD-фильмы:- памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии.
Презентация на CD или DVD дисках: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников;
Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой.
Интернет-ресурсы:
ww. Festival.1september.ru Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива» Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193 Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www. 4stupeni.ru Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival. 1september.ru Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www. pedsovet.su
Календарно-тематическое планирование по
изобразительному искусству
1 класс (33ч)
|
№ п/п |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
|||
|
1. Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения (11) |
||||
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас. Линии. Горизонтальные, вертикальные, прямые, волнистые, зигзагообразные. |
1 |
|
|
|
2 |
Изображения всюду вокруг нас Флажки и воздушные шары (круг, овал, квадрат,прямоугольник). |
1 |
|
|
|
3 |
Мастер Изображения учит видеть Осенние листья простой формы. |
1 |
|
|
|
4 |
Изображать можно пятном. Клякса |
1 |
|
|
|
5 |
Изображать можно пятном. Осенние деревья |
1 |
|
|
|
6 |
Лепка. Изображать можно в объеме |
1 |
|
|
|
7 |
Изображать можно в объеме. Яблоки, груши, виноград |
1 |
|
|
|
8 |
Изображать можно линией. Лес |
1 |
|
|
|
9 |
Изображать можно линией. Парусник в море |
1 |
|
|
|
10 |
Разноцветные краски. Радуга |
1 |
|
|
|
11 |
Художник и зрители |
1 |
|
|
|
2. Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения (7ч) |
||||
|
12 |
Мир полон украшений. |
1 |
|
|
|
13 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы |
1 |
|
|
|
14 |
Узор на крыльях. |
1 |
|
|
|
15 |
Красивые рыбы |
1 |
|
|
|
16 |
Аппликация. Украшение птиц |
1 |
|
|
|
17 |
Узоры, которые создали люди. |
1 |
|
|
|
18 |
Мастер украшения . Гирлянда Веселый хоровод. |
1 |
|
|
|
3. Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки (8ч) |
||||
|
19 |
Постройки в нашей жизни. |
1 |
|
|
|
20 |
Домики, которые построила природа. Дупло. |
1 |
|
|
|
21 |
Дом снаружи и внутри. |
1 |
|
|
|
22 |
Фантазийные дома
|
1 |
|
|
|
23 |
Аппликация. Все имеет свое строение. |
1 |
|
|
|
24 |
Постройка предметов. Строим вещи. |
1 |
|
|
|
25 |
Город, в котором мы живем. Экскурсия |
1 |
|
|
|
26 |
Город, в котором мы живем. |
1 |
|
|
|
4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7ч) |
||||
|
27 |
Сказочная страна. |
1 |
|
|
|
28 |
Лепка. Герои любимых сказок |
1 |
|
|
|
29 |
Герои любимых сказок |
1 |
|
|
|
30 |
Времена года. Весенний день. |
1 |
|
|
|
31 |
Урок любования. Разноцветные жуки. |
1 |
|
|
|
32 |
Лето в лесу |
1 |
|
|
|
33 |
Здравствуй, лето! |
1 |
|
|
|
|
ИТОГО |
33 |
|
|
1 класс (второй год обучения) (33ч)
|
№ п/п |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
|||
|
1. Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения (8) |
||||
|
1 |
Изображения всюду вокруг нас.
|
1 |
|
|
|
2 |
Мастер Изображения учит видеть Осенние листья. |
1 |
|
|
|
3 |
Изображать можно пятном. Осенние лес |
1 |
|
|
|
4 |
Лепка. Изображать можно в объеме Фрукты |
1 |
|
|
|
5 |
Изображать можно в объеме. Фрукты в вазе |
1 |
|
|
|
6 |
Изображать можно линией. Рассказ про себя |
1 |
|
|
|
7 |
Разноцветные краски. Осенний коврик |
1 |
|
|
|
8 |
Художник и зрители |
1 |
|
|
|
2. Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения (9ч) |
||||
|
9 |
Мир полон украшений. |
1 |
|
|
|
10 |
Красоту нужно уметь замечать. Ваза с цветами |
1 |
|
|
|
11 |
Красоту нужно уметь замечать Бабочки и жуки |
1 |
|
|
|
12 |
Красоту нужно уметь замечать Обитатели подводного мира |
1 |
|
|
|
13 |
Красоту нужно уметь замечать Аппликация. Сказочная птица |
1 |
|
|
|
14 |
Узоры, которые создали люди. Орнамент |
1 |
|
|
|
15 |
Мастер украшения . Дымковская игрушка «Барыня» |
1 |
|
|
|
16 |
Мастер украшения . Дымковская игрушка «Индюк» |
1 |
|
|
|
17 |
Мастер украшения . Городецкая птица |
1 |
|
|
|
3. Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки (8ч ) |
||||
|
18 |
Постройки в нашей жизни. |
1 |
|
|
|
19 |
Домики, которые построила природа. Раковина |
1 |
|
|
|
20 |
Домик для сказочного героя |
1 |
|
|
|
21 |
Дом снаружи и внутри. |
1 |
|
|
|
22 |
Фантазийные дома
|
1 |
|
|
|
23 |
.Все имеет свое строение. Аппликация. Сумка-пакет |
1 |
|
|
|
24 |
Постройка предметов. Город из коробочек |
1 |
|
|
|
25 |
Город, в котором мы живем. Панно «Прогулка по городу» |
|
|
|
|
4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8ч) |
||||
|
26 |
Изображение. Украшение. Постройка. Праздник птиц |
1 |
|
|
|
27 |
Изображение. Украшение. Постройка. Коллаж «Сказочная страна» |
1 |
|
|
|
28 |
Изображение. Украшение. Постройка. Коллаж «У Лукоморья» |
1 |
|
|
|
29 |
Сказочная страна. |
1 |
|
|
|
30 |
Герои любимых сказок |
1 |
|
|
|
31 |
Времена года. Весенний день. |
1 |
|
|
|
32 |
Лето в лесу |
1 |
|
|
|
33 |
Здравствуй, лето! |
1 |
|
|
2 класс (34ч)
|
№ п/п |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
|||
|
1 Чем и как работают художники (8ч) |
||||
|
1
|
Три основные краски – красная, синяя, желтая. Изображение цветов без предварительного рисунка |
1 |
|
|
|
2 |
Пять красок — все богатство цвета и тона. Изображение природных стихий без предварительного рисунка (гроза, буря, дождь, туман...) |
1 |
|
|
|
3 |
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение осеннего леса |
1 |
|
|
|
4 |
Выразительные возможности аппликации. Осенний коврик из опавших листьев. Аппликация |
1 |
|
|
|
5 |
Выразительные возможности графических материалов. Графика зимнего леса. |
1 |
|
|
|
6 |
Выразительность материалов для работы в объеме. Изображение животных родного края . Лепка |
1 |
|
|
|
7 |
Выразительные возможности бумаги. Изображение ночного праздничного города. |
1 |
|
|
|
8 |
Для художника любой материал может стать выразительным. Композиции из сухих трав и цветов |
1 |
|
|
|
2. Реальность и фантазия(7ч) |
||||
|
9 |
Изображение и реальность. Изображение любимого животного. |
1 |
|
|
|
10 |
Изображение и фантазия Изображение фантастического животного. Аппликация. |
1 |
|
|
|
11 |
Украшение и реальность Изображение паутинок с росой. |
1 |
|
|
|
12 |
Украшение и фантазия Изображение кружева |
1 |
|
|
|
13 |
Постройка и реальность Конструирование из бумаги подводного мира. |
1 |
|
|
|
14 |
Постройка и фантазия Создание макетов фантастических зданий. |
1 |
|
|
|
15 |
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе |
1 |
|
|
|
3. О чём говорит искусство (10ч ) |
||||
|
16 |
Выражение характера изображаемых животных.
|
1 |
|
|
|
17 |
Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Изображение доброго и злого героев из сказок. ( Мужской образ ) |
1 |
|
|
|
18 |
Выражение характера человека в изображении: женский образ. Изображение доброго и злого героев из сказок. (женский образ ) |
1 |
|
|
|
19 |
Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Образ человека в скульптуре. Лепка |
1 |
|
|
|
20 |
Изображение природы в различных состояниях.
|
1 |
|
|
|
21 |
Изображение контрастных состояний природы. |
1 |
|
|
|
22 |
Выражение характера человека через украшение. Украшение вырезанных кокошников. |
1 |
|
|
|
23 |
Выражение намерений через украшение. Украшение вырезанных богатырских доспехов. |
1 |
|
|
|
24 |
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру Дворец доброй феи . |
1 |
|
|
|
25 |
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру Дворец Снежной королевы. |
1 |
|
|
|
4. Как говорит искусство (9 ч.) |
||||
|
26 |
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Изображение костра и холодной синей ночи. |
1 |
|
|
|
27 |
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Изображение весенней земли.
|
1 |
|
|
|
28 |
Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев. |
1 |
|
|
|
29 |
Линия как средство выражения: характер линий. Изображение нежных или могучих веток. |
1 |
|
|
|
30 |
Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Панно |
1 |
|
|
|
31 |
Пропорции выражают характер. Лепка птиц с разными пропорциями тела. |
1 |
|
|
|
32 |
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Панно «Весна. Шум птиц» |
1 |
|
|
|
33 |
Панно «Весна. Шум птиц» |
1 |
|
|
|
34 |
Обобщающий урок года. |
1 |
|
|
3 класс (34ч)
|
№ п/п |
Содержание учебного предмета |
Количество часов |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
|||
|
Искусство в твоем доме. (8 ч) |
||||
|
1
|
Воплощение замысла в искусстве. Мое лето. |
1 |
|
|
|
2 |
Твои игрушки. Лепка |
1 |
|
|
|
3 |
Посуда у тебя дома. |
1 |
|
|
|
4 |
Мамин платок. |
1 |
|
|
|
5 |
Обои и шторы в твоем доме. |
1 |
|
|
|
6 |
Твои книжки. |
1 |
|
|
|
7 |
Поздравительная открытка. |
1 |
|
|
|
8 |
Что сделал художник в нашем доме |
1 |
|
|
|
Искусство на улицах твоего города. (7 ч) |
||||
|
9 |
Памятники архитектуры – наследие веков. Проект красивого здания. |
1 |
|
|
|
10 |
Парки, скверы, бульвары. |
1 |
|
|
|
11 |
Ажурные ограды. |
1 |
|
|
|
12 |
Фонари на улицах и в парках |
1 |
|
|
|
13 |
Витрины магазинов. |
1 |
|
|
|
14 |
Транспорт в городе. |
1 |
|
|
|
15 |
Что сделал художник на улицах моего города |
1 |
|
|
|
Художник и зрелище. (11 ч) |
||||
|
16 |
Художник в цирке. |
1 |
|
|
|
17 |
Образ театрального героя. Эскиз куклы |
1 |
|
|
|
18 |
Театральные маски. Эскиз маски |
1 |
|
|
|
19 |
Театр кукол. Голова куклы |
1 |
|
|
|
20 |
Театр кукол. Костюм |
1 |
|
|
|
21 |
Художник в театре. Эскиз декораций.
|
1 |
|
|
|
22 |
Художник в театре. Макет декораций |
1 |
|
|
|
23 |
Афиша и плакат. |
1 |
|
|
|
24-25 |
Праздник в городе. |
2 |
|
|
|
26 |
Место художника в зрелищных искусствах |
1 |
|
|
|
Художник и музей. (8 ч) |
||||
|
27 |
Музеи в жизни города Интерьер музея. |
1 |
|
|
|
28 |
Картина-натюрморт |
1 |
|
|
|
29 |
Картина-пейзаж |
1 |
|
|
|
30 |
Картина-портрет |
1 |
|
|
|
31 |
Картины исторические и бытовые Мы играем. |
1 |
|
|
|
32 |
Скульптура в музее и на улице. Скульптура из пластилина |
1 |
|
|
|
33 |
Музеи народного декоративно-прикладного искусства |
1 |
|
|
|
34 |
Художественная выставка. |
1 |
|
|
4 класс (34ч)
|
№ п/п |
Содержание учебного предмета |
Количество часов |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
|||
|
Истоки родного искусства (16 ч) |
||||
|
1
|
Пейзаж родной земли. |
1 |
|
|
|
2 |
Красота природы в произведениях искусства |
1 |
|
|
|
3 |
Гармония жилья с природой |
1 |
|
|
|
4 |
Деревня — деревянный мир. |
1 |
|
|
|
5 |
Эскиз русской избы |
1 |
|
|
|
6 |
Макет русской избы |
1 |
|
|
|
7 |
Макет русская деревня |
1 |
|
|
|
8 |
Образ русского человека в произведениях художников Женский образ |
1 |
|
|
|
9 |
Образ русского человека в произведениях художников Женский образ |
1 |
|
|
|
10 |
Образ русского человека Мужской образ |
1 |
|
|
|
11 |
Образ русского человека Мужской образ |
1 |
|
|
|
12 |
Образ русского человека в произведениях художников |
1 |
|
|
|
13 |
Воспевание труда в искусстве |
1 |
|
|
|
14 |
Народные праздники Панно Ярмарка |
1 |
|
|
|
15 |
Народные праздники Панно Ярмарка |
1 |
|
|
|
16 |
Обобщающий урок по теме : Истоки родного искусства |
1 |
|
|
|
Древние города нашей земли (18 ч) |
||||
|
17 |
Древнерусский город – крепость. Макет |
1 |
|
|
|
18 |
Древнерусский город – крепость. Макет |
1 |
|
|
|
19 |
Древние соборы. |
1 |
|
|
|
20 |
Древние соборы. |
1 |
|
|
|
21 |
Древний город и его жители |
1 |
|
|
|
22 |
Древний город и его жители |
1 |
|
|
|
23 |
Древнерусские воины-защитники. |
1 |
|
|
|
24 |
Древнерусские воины-защитники. |
1 |
|
|
|
25 |
Города русской земли Новгород. |
1 |
|
|
|
26 |
Города русской земли Псков |
1 |
|
|
|
27 |
Города русской земли Владимир и Суздаль |
1 |
|
|
|
28 |
Города русской земли Москва. |
1 |
|
|
|
29 |
Узорочье теремов |
1 |
|
|
|
30 |
Узорочье теремов |
1 |
|
|
|
31 |
Пир в теремных палатах Панно |
1 |
|
|
|
32 |
Пир в теремных палатах Панно |
1 |
|
|
|
33 |
Обобщающий урок по теме «Древние города нашей земли» |
1 |
|
|
|
34 |
Художественная выставка. |
1 |
|
|
4 класс (второй год обучения) (34ч)
|
№ п/п |
Содержание учебного предмета |
Количество часов |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
|||
|
Каждый народ – художник (24) |
||||
|
1
|
Образ художественной культуры Японии. |
1 |
|
|
|
2 |
Образ человека в японской культуре. |
1 |
|
|
|
3 |
Образ человека в японской культуре. |
1 |
|
|
|
4 |
Характер одежды в японской культуре. |
1 |
|
|
|
5 |
Характер одежды в японской культуре |
1 |
|
|
|
6 |
Искусство оригами Журавлик |
1 |
|
|
|
7 |
Искусство оригами Цветок сакуры |
1 |
|
|
|
8 |
Японские праздники: «Праздник цветения вишни». Панно |
1 |
|
|
|
9 |
Народы степей |
1 |
|
|
|
10 |
Народы гор |
1 |
|
|
|
11 |
Города в пустыне. Аппликация. |
1 |
|
|
|
12 |
Мечеть |
1 |
|
|
|
13 |
Образ художественной культуры Древней Греции. |
1 |
|
|
|
14 |
Образ художественной культуры Древней Греции. |
1 |
|
|
|
15 |
Храмы Древней Греции |
1 |
|
|
|
16 |
Храмы Древней Греции |
1 |
|
|
|
17 |
Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. |
1 |
|
|
|
18 |
Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы. |
1 |
|
|
|
19 |
Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы |
1 |
|
|
|
20 |
Образ человека Средневековой Западной Европы. |
1 |
|
|
|
21 |
Характерные черты одежды Средневековой Западной Европы. |
1 |
|
|
|
22 |
Средневековая архитектура Западной Европы. |
1 |
|
|
|
23 |
Средневековая архитектура Западной Европы. |
1 |
|
|
|
24 |
Многообразие художественных культур в мире. (Обобщение темы). |
1 |
|
|
|
Искусство объединяет народы (10) |
||||
|
25 |
Все народы воспевают материнство. |
1 |
|
|
|
26 |
Тема материнства – вечная тема в искусстве. |
1 |
|
|
|
27 |
Все народы воспевают мудрость старости. |
1 |
|
|
|
28 |
Сопереживание – великая тема искусства. |
1 |
|
|
|
29 |
Сопереживание – великая тема искусства. |
1 |
|
|
|
30 |
Герои, борцы, защитники. |
1 |
|
|
|
31 |
Юность и надежды. |
1 |
|
|
|
32 |
Юность и надежды. |
1 |
|
|
|
33 |
Искусство народов мира (обобщение темы). |
1 |
|
|
|
34 |
Художественная выставка. |
1 |
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 525 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бондаренко Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.