Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по ИЗО УМК "Школа России" для 2 класса

Рабочая программа по ИЗО для 2 класса

Скачать материал

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с:

- ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009 г. № 373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010 г.);

- авторской программы  Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», 2015;

- основной образовательной программы НОО МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.

Программа ориентирована на использование УМК «Школа России».

Концепция программы. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
  • развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  • формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника  

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального  практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1

На изучение предмета «Изобразительное искусство» предметной области «Искусство» в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю.

Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ Луховицкой средней общеобразовательной школы №  1 во 2 классе изобразительное искусство изучается в объеме 35 ч. (35 уч. недель).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. Е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.                                                                              Важнейшая задача российской школы - становление российской гражданской идентичности обучающихся, в системе учебников УМК «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Во-вторых, это родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть учебников.

В-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» во 2 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§ понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§ сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§ умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§ умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§ использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§ умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§ знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§ знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§ понимание образной природы искусства;

§ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§ применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§ способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§ умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§ усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§ умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§ способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§ способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§ умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§ освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§ овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§ умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§ изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§ умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§ способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§ умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§ выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§ умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

 

 

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс (35 ч)

Чем и как работают художники (8 ч)

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (11 ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Резерв (1 ч)

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Как и чем работает художник

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чем говорит искусство

11

4

Как говорит искусство

8

5

Резерв

1

 

Итого

35

 

Планируемые результаты

К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представле­ния об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных цен­трах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут ис­пользовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных му­зеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

-     понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

-     узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

-    называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

-    различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

-   различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиоле­товый) цвета;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных худож­ников, называть их авторов;

-   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декора­тивно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-  использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, вос­ковые мелки, тушь, уголь, бумага);

-  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

-   пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

-   выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Второклассник получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

-оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пят­на, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 ч в неделю, всего 35 ч)

 

№ п/п

Наименование разделов и тем

Планируемые результаты

План. сроки

Факт. сроки

личностные

метапредметные

предметные

Как и чем работает художник? (8 ч, 1 ч в неделю)

1

Три основных цвета — желтый, красный, си­ний.

 

 

 

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов.

 

02.09 – 06.09

 

2

Белая и черная краски.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: получать новые цвета путем смешивания.

 

07.09-13.09

 

3

Пастель и цветные мел­ки, акварель, их выра­зительные возможнос­ти.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью.

 

14.09-20.09

 

4

Выразительные возмож­ности аппликации.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию.

 

21.09-27.09

 

5

Выразительные возмож­ности графических материалов.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Знать: графические художественные ма­териалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы.

 

28.09-04.10

 

6

Выразительность мате­риалов для работы в объеме.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

 

05.10-11.10

 

7

Выразительные возмож­ности бумаги.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки.

 

12.10-18.10

 

8

Неожиданные материа­лы (обобщение темы)

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов.

 

19.10-25.10

 

Реальность и фантазия (7 ч, 1 ч в неделю)

9

Изображение и реальность

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Передавать в изображении ха­рактер животного

02.11-08.11

 

10

Изображение и фанта­зия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

09.11-15.11

 

11

Украшение и реаль­ность

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.

16.11-22.11

 

12

Украшение и фантазия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами

23.11-29.11

 

13

Постройка и реальность

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

30.11-06.12

 

14

Постройка и  фантазия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города

07.12-13.12

 

15

Братья-Мастера Изоб­ражения, Украшения и Постройки всегда работают  вместе  (обобще­ние темы)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

14.12-20.12

 

О чем говорит искусство (11 ч, 1 ч в неделю)

16

Изображение природы в различных состояниях

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

21.12-27.12

 

17

Изображения характера животных

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером

11.01-17.01

 

18

Изображение характера человека: женский образ (добрый)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы

18.01-24.01

 

19

Изображение характера человека: женский образ (злой)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя

25.01-31.01

 

20

Изображение характера человека: мужской образ (добрый)

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

01.02-07.02

 

21

Изображение характера человека: мужской образ (злой)

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

08.02-14.02

 

22

Образ человека в скульптуре

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

15.02-21.02

 

23

Человек и его украше­ния

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

22.02-28.02

 

24

О чем говорят украше­ния

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

29.02-06.03

 

25

Образ здания

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

07.03-13.03

 

26

В изображении, укра­шении и постройке че­ловек выражает свои чувства, мысли, на­строение, свое отноше­ние к миру (обобщение темы)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению      

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

14.03-20.03

 

Как говорит искусство (8 ч, 1 ч в неделю)

27

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

21.03-27.03

 

28

Тихие и звонкие цвета

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

04.04-10.04

 

29

Что такое ритм линий?

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками

11.04-17.04

 

30

Характер линий

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером

18.04-24.04

 

31

Ритм пятен

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

25.04-01.05

 

32

Пропорции выражают характер

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц.

02.05-08.05

 

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —

средства выразитель­ности

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: работать с разными материа­лами

09.05-15.05

 

34

Обобщающий урок го­да

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность

16.05-22.05

 

Резерв (1 ч, 1 ч. в неделю)

35

Резерв

 

 

 

23.05-29.05

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

 

Книгопечатная продукция

Поурочные разработки. Изобразительное искусство. 1-4 класс.

Технические средства обучения

1. Классная доска.

2. Многофункциональное устройство KYOCERA/

3. Мультимедиа проектор.

4. Ноутбук aser.

5. Интерактивная доска.

Канцелярские товары

1. Альбом.

2. Акварель и гуашь.

3. Бумага для акварели.

4. Линейка, карандаш, ластик.

5. Палитра.

 

Контрольно-измерительный материал и средства

Оценка "5"

·обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;

·правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

·верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

·умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

·обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

·гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

·умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

·обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

· допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

·обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

·не справляется с поставленной целью урока;

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по ИЗО УМК "Школа России" для 2 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по гимнастике

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 073 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.06.2016 589
    • DOCX 70.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузнецова Юлия Александровна
    Кузнецова Юлия Александровна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 145827
    • Всего материалов: 31

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 542 человека из 67 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида

Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 264 человека из 54 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 125 человек из 43 регионов

Мини-курс

Основы налогообложения и формирования налогооблагаемых показателей

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Общественные движения и организации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии маркетинга и продаж в B2B

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе