Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО УМК "Школа России" для 2 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по ИЗО УМК "Школа России" для 2 класса

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с:

- ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009 г. № 373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010 г.);

- авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», 2015;

- основной образовательной программы НОО МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.

Программа ориентирована на использование УМК «Школа России».

Концепция программы. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.



Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Описание места учебного предмета в учебном плане МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1

На изучение предмета «Изобразительное искусство» предметной области «Искусство» в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю.

Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ Луховицкой средней общеобразовательной школы № 1 во 2 классе изобразительное искусство изучается в объеме 35 ч. (35 уч. недель).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. Е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Важнейшая задача российской школы - становление российской гражданской идентичности обучающихся, в системе учебников УМК «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Во-вторых, это родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть учебников.

В-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» во 2 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.



Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс (35 ч)

Чем и как работают художники (8 ч)

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (11 ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Резерв (1 ч)

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Как и чем работает художник

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чем говорит искусство

11

4

Как говорит искусство

8

5

Резерв

1


Итого

35


Планируемые результаты

К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

  • понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

  • узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

  • называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

  • различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

  • различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

  • использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

  • выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Второклассник получит возможность научиться:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

  • воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

  • оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 ч в неделю, всего 35 ч)

п/п

Наименование разделов и тем

Планируемые результаты

План. сроки

Факт. сроки

личностные

метапредметные

предметные

Как и чем работает художник? (8 ч, 1 ч в неделю)

1

Три основных цвета — желтый, красный, синий.





Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов.


02.09 – 06.09


2

Белая и черная краски.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: получать новые цвета путем смешивания.


07.09-13.09


3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью.


14.09-20.09


4

Выразительные возможности аппликации.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию.


21.09-27.09


5

Выразительные возможности графических материалов.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы.


28.09-04.10


6

Выразительность материалов для работы в объеме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.


05.10-11.10


7

Выразительные возможности бумаги.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки.


12.10-18.10


8

Неожиданные материалы (обобщение темы)


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.


19.10-25.10


Реальность и фантазия (7 ч, 1 ч в неделю)

9

Изображение и реальность

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Передавать в изображении характер животного

02.11-08.11


10

Изображение и фантазия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

09.11-15.11


11

Украшение и реальность

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

16.11-22.11


12

Украшение и фантазия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

23.11-29.11


13

Постройка и реальность

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

30.11-06.12


14

Постройка и фантазия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

07.12-13.12


15

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

14.12-20.12


О чем говорит искусство (11 ч, 1 ч в неделю)

16

Изображение природы в различных состояниях

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

21.12-27.12


17

Изображения характера животных

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером

11.01-17.01


18

Изображение характера человека: женский образ (добрый)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

18.01-24.01


19

Изображение характера человека: женский образ (злой)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

25.01-31.01


20

Изображение характера человека: мужской образ (добрый)


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

01.02-07.02


21

Изображение характера человека: мужской образ (злой)


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

08.02-14.02


22

Образ человека в скульптуре


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

15.02-21.02


23

Человек и его украшения


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

22.02-28.02


24

О чем говорят украшения

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

29.02-06.03


25

Образ здания

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

07.03-13.03


26

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

14.03-20.03


Как говорит искусство (8 ч, 1 ч в неделю)

27

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

21.03-27.03


28

Тихие и звонкие цвета


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

04.04-10.04


29

Что такое ритм линий?


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

11.04-17.04


30

Характер линий


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

18.04-24.04


31

Ритм пятен


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

25.04-01.05


32

Пропорции выражают характер


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

02.05-08.05


33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —

средства выразительности

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: работать с разными материалами

09.05-15.05


34

Обобщающий урок года

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Р.: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

К.: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

16.05-22.05


Резерв (1 ч, 1 ч. в неделю)

35

Резерв




23.05-29.05




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения


Книгопечатная продукция

Поурочные разработки. Изобразительное искусство. 1-4 класс.

Технические средства обучения

1. Классная доска.

2. Многофункциональное устройство KYOCERA/

3. Мультимедиа проектор.

4. Ноутбук aser.

5. Интерактивная доска.

Канцелярские товары

1. Альбом.

2. Акварель и гуашь.

3. Бумага для акварели.

4. Линейка, карандаш, ластик.

5. Палитра.


Контрольно-измерительный материал и средства

Оценка "5"

обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

 допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока;

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.






Автор
Дата добавления 02.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДБ-107736
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх