Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением
отдельных предметов» г. Лысьвы
РАССМОТРЕНО
на кафедре
начальной школы
протокол № 1 от 29.08.2017 г.
|
|
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
протокол № 1 от
30.08.2017 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказоми.о. директора
МБОУ «СОШ № 2» г. Лысьвы
от 30.08.2017 г. № 01-08/65
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
на 2017 – 2018 учебный год
3 В класс
|
Составитель: Булдакова
Елена Александровна,
учитель начальных
классов
|
Лысьва,
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской
программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное
искусство: Рабочие программы. 1-4 класс (из сборника рабочих программ «Школа России»
М.: «Просвещение», 2011г.) г. К учебнику Изобразительное искусство: искусство
вокруг нас: 3 класс / Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. / под ред.
Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2013г
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым
предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Общая характеристика
учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» —
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости
на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания изобразительного искусства:
- формирование у учащихся
нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве;
- формирование
художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком
изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний,
умений и навыков.
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуруи включает в себя на единой основе изучение
всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных
связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная
деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры)
имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные
материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и
является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся
и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по
группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки).
Художественная деятельность:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки
зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставокдает
детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение
предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается: 3 класс— 35ч в год (при 1
ч в неделю).
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитиеребенка.
Культуросозидающая роль программы
состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются
базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие
у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не
просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств
художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению
— основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев
жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной
школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
• овладение умением творческого видения с позиций художника,
т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли
в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего
мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств
в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие
и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у
выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и
в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях
языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение,
учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения
искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и
художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Ученики смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к
природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных
формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
Ученик научится:
• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи
собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного
языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи
своего региона.
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание
знакомых произведений;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в
театре;
• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».
Ученик научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Ученик получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования
в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
Ученик научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре,
выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Ученик получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам
и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое
эмоциональное отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
Учебно-тематический
план 3 класс
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
1
|
Вводный урок
|
1 ч.
|
2
|
Искусство в твоем доме
|
7 ч.
|
3
|
Искусство на улицах твоего города
|
7 ч.
|
4
|
Художник и зрелище
|
11 ч.
|
5
|
Художник и музей
|
9 ч.
|
|
Итого
|
35 часов
|
Содержание
программы (35часов)
№ п/п
|
Наименование разделов / Количество часов
|
Содержание программного материала
|
Универсальные учебные действия
|
1
|
Вводный урок
(1 час)
|
В работе каждому художнику помогают три
волшебных Брата-Мастера: Мастер Изображения, Мастер постройки и Мастер
Украшения. Художественные материалы.
|
Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и контроле
способа решения.
|
2
|
Искусство в твоём доме
(7 часов)
|
Вещи бывают нарядными, праздничными или
тихими, уютными, деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для
отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как должны выглядеть вещи,
решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг
нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в
роли художника.
|
Проектировать изделие: создавать образ в
соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
3
|
Искусство на улицах твоего города
(7 часов)
|
Деятельность художника на улице города (или
села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы,
родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.
|
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в
соответствии с замыслом и реализовывать его.
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
4
|
Художник и зрелище
(11 часов)
|
Художник необходим в театре, цирке, на любом
празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа Изобразительное искусство
– необходимая составная часть зрелища.
|
Анализировать образец, определять материалы,
контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
|
5
|
Художник и музей
(9 часов)
|
Художник создаёт произведения, в которых он,
изображая мир, размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание
явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство
со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные
музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов.
|
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств. Понимать ценности искусства в соответствии гармонии
человека с окружающим миром.
Владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
|
Место
учебного предмета в учебном плане— 35 ч в год (при 1 ч в неделю).
Содержание тем учебного курса 3 класс
Искусство вокруг нас
Вводный урок – 1 час
Искусство в твоём доме – 7 часов
Твои
игрушки
Посуда
у тебя дома
Обои
и шторы у тебя дома
Мамин
платок
Твои
книжки
Открытки
Труд
художника для твоего дома (обобщение темы)
Искусство на улицах твоего города – 7 часов.
Памятники
архитектуры
Парки,
скверы, бульвары.
Ажурные
ограды
Волшебные
фонари
Витрины
Удивительный
транспорт
Труд
художника на улицах твоего города.
Художник и зрелище – 11 часов.
Художник
в цирке
Художник
в театре
Театр
на столе
Театр
кукол
Мы
– художники кукольного театра
Конструирование
сувенирной куклы
Театральные
маски
Конструирование
масок
Афиша
и плакат
Праздник
в городе
Школьный
карнавал (обобщение темы).
Художник и музей – 9 часов.
Музей
в жизни города
Картина
– особый мир
Картина
– пейзаж
Картина
– портрет
Картина
– натюрморт
Картины
исторические и бытовые
Скульптура
в музее и на улице
Художественная
выставка (обобщение темы).
Тематическое
планирование
№
|
Наименование раздела, темы урока
|
Кол.часов
|
Дата проведения
|
Результаты освоения учебного предмета
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
д/з
|
Примечание
|
По программе
|
фактически
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
Искусство в твоём доме
|
8
|
|
|
|
1
|
Твои игрушки
|
1
|
|
|
Чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
|
Регулятивные УУД
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
|
Знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание
образной природы искусства;
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
|
Характеризовать и эстетически оценивать разные
виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять
единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять
в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
|
|
|
2
|
Твои игрушки
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Посуда у тебя дома
|
1
|
|
|
Характеризовать связь между формой, декором
посуды
Знание работы мастеров Постройки, Украшения,
Изображения.
Формирование эстетических чувств,
художественнотворческого
Умение анализировать образцы, определять
материалы, контролировать и корректировать свою
и её назначением. Уметь выделять
конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть
навыками создания выразительной формы посуды в лепке
|
|
|
4
|
Обои и шторы у себя дома
|
1
|
|
|
Понимать роль цвета и декора в создании
образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественнопрактические навыки в
создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.
|
|
|
5
|
Мамин платок
|
1
|
|
|
Воспринимать и эстетически оценивать
разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить
простейший орнамент при выполнении эскиза платка.
|
|
|
6
|
Твои книжки
|
1
|
|
|
Понимать роль художника и Братьев –
Мастеров в создании книги. Знать и называть элементы оформления е книг,
(обложку иллюстрации).
|
|
|
7
|
Открытки
|
1
|
|
|
Понимать роль художника и Братьев –
Мастеров в создании форм открыток изображений на них
|
|
|
8
|
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
|
1
|
|
|
Участвовать в творческой обучающей игре,
организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов
|
|
|
|
Искусство на улицах твоего города
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Памятники архитектуры
|
1
|
|
|
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
|
Регулятивные УУД
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
Учиться
согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
|
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных
музеев своего региона;
|
Воспринимать и оценивать эстетические
достоинства старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники
архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в
архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать
архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в
рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных
форм.
|
|
|
10
|
Парки, скверы, бульвары
|
1
|
|
|
Сравнивать
и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения
и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
|
|
|
11
|
Ажурные ограды
|
1
|
|
|
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку чугунным оградам в СанктПетербурге, Москве, Саратове.
Различать деятельность БратьевМастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.
|
|
|
12
|
Волшебные фонари
|
1
|
|
|
Воспринимать, сравнивать, анализировать,
давать эстетическуюоценку старинным в СанктПетербурге, Москве, Саратове.
Отмечать особенности формы и украшений
|
|
|
13
|
Витрины
|
1
|
|
|
Понимать
работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы
города и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.
|
|
|
14
|
Удивительный транспорт
|
1
|
|
|
Уметь видеть образ в облике машины,
характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их
украшения.
|
|
|
15
|
Труд художника на улицах твоего города (села)
(обобщение темы)
|
1
|
|
|
Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника
в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в
качестве экскурсовода
|
|
|
|
Художник и зрелище
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Художник в цирке
|
1
|
|
|
овладение навыками коллективной деятельности
в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание
от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между
участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно
выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
|
умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
техники;
способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
свое отно-шение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в
объеме задуманный художественный образ;
|
Понимать
и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций,
костюмов, циркового реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления,
передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
|
|
|
17
|
Художник в театре
|
1
|
|
|
Сравнивать
объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными,
конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными
фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками
создания объемно-пространственной композиции
|
|
|
18
|
Театр кукол
|
1
|
|
|
Иметь представление о разных видах кукол, о
кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры вкукольный театр
|
|
|
19
20
|
Театр кукол
Маски
|
1
1
|
|
|
Отмечать характер, настроение, выраженные в
маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.
|
|
|
|
|
|
21
|
Маски
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Афиша и плакат
|
1
|
|
|
Иметь представления о создании театральной
афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.
|
|
|
23
|
Афиша и плакат
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Праздник в городе
|
1
|
|
|
Объяснять работу художника по созданию
облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к
празднику Победы, новому году. Создавать в рисунке проект оформления
праздника.
|
|
|
25
|
Праздник в городе
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
Школьный карнавал (обобщение темы)
|
1
|
|
|
Понимать роль праздничного оформления для
организации праздника.Придумывать и создавать оформление к школьным и
домашним праздникам.
|
|
|
|
Художник и музей
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Музей в жизни города
|
1
|
|
|
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
|
Регулятивные УУД
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
|
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение
рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
|
Понимать и объяснять роль художественного
музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются
национальным достоянием. Иметь представление о самых разных
видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Иметь представление,
что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
|
|
|
28
|
Картина — особый мир. Картина-пейзаж
|
1
|
|
|
Рассуждать
о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает
цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать
имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по
представлению с ярко выраженным настроением. Изображать пейзаж по
представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже
цветом.
|
|
|
29
|
Картина — особый мир. Картина-пейзаж
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
Картина-портрет
|
1
|
|
|
Иметь
представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных
картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой
он, каков его внутренний мир, особенности его характера).
|
|
|
31
|
Картина-натюрморт
|
1
|
|
|
Воспринимать картину – натюрморт как
своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, овремени, в котором он
живёт, его интересах.
|
|
|
32
|
Картины
исторические и бытовые
|
1
|
|
|
Иметь представление
о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о
наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении.
|
|
|
33
|
Скульптура в
музее и на улице
|
1
|
|
|
Рассуждать, эстетически
относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего
пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников.
Называть виды скульптуры,
материалы, которыми работает скульптор.
Называть несколько
знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.
Лепить фигуру человека
или животного.
|
|
|
34-35
|
Художественная
выставка (обобщение темы)
|
2
|
|
|
Участвовать в организации выставки детского художественного
творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке
детских работ.
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения
1.Портреты русских и зарубежных художников.
2.Компьютер.
3.Мультимедийный проектор.
4.Экран проекционный.
Список литературы
1.Неменский Б. М. Программа Изобразительное искусство М.,
Просвещение, 2011.
2 Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3
класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / под ред. Б. М. Неменского. – М.,
Просвещение, 2013.
3.Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному
искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А.
Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М., Просвещение,
2010.
4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие
программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М., Просвещение, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.