Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по математике на 2016 – 2017 учебный год
3 класс УМК «Перспектива»
Раздел 1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса создана на основе:
• - ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ "Об образовании»;
• - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373);
• - Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Беркет- Ключевская СОШ» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан;
• - Учебный план МБОУ «Беркет- Ключевская СОШ» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом № ___ от ____ ______________ 2016 года.
Раздел 2.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
— умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;
Метапредметные результаты
Регулятивные
обучающийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные
Обучающийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий,научно-популярных книг.
обучающийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины. Обучающийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— оставлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
— выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Обучающийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
строить диаграмму по данным текста, таблицы;
— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Обучающийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
—составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
Раздел 3.
Содержание учебного предмета
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:
а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.
Числа и действия над ними (120 ч)
Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.
Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.
Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000.
Название и последовательность трёхзначных чисел.
Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.
Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
Умножение и деление суммы на число, числа на сумму.
Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
Внетабличные случаи умножения и деления чисел впределах100.Взаимосвязьмеждуумножениемиделением.
Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные.
Чётные и нечётные числа.
Деление с остатком. Свойства остатков.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).
Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.
Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).
Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.
Решение простых и составных задач в 2—3 действия.
Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.
Фигуры и их свойства (30 ч)
Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.
Величины и их измерения (20 ч)
Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.
Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь
прямоугольника.
Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.
Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.
Перевод единиц величин.
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока
|
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|||
Предметные результаты |
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) |
Личностные |
План |
Факт |
||
1 |
Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. (повторение)
|
Повторить нумерацию двузначных чисел, устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. |
Р.Понимать значение веры в себя в учебной деятельности. П.Использовать правила, формулирующую в себя веру. К. Формулировать свои затруднения. |
Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
|
2 |
Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел. (повторение) |
Повторить алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20. |
Р. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами. П. Осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне; К. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос |
Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
3 |
Конкретный смысл действий умножения и деления. (повторение) Уч с. 7—8 |
Повторить смысл действий умножения и деления, уточнить алгоритм вычисления периметра многоугольника. |
Р.Строить алгоритмы изучаемых действий, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. П. Осмысление математических действий К. Обращаться за помощью |
Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
|
4 |
Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. (повторение) Уч с. 9—10 |
Повторить приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления. |
Р.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. П.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации К. Вступать в учебный диалог; |
Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
5 |
Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. (повторение) Уч с. 10—11 |
Отработать наиболее сложные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствовать навыки работы над составной задачей. |
Р.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. П. Определять углы К. Вступать в учебный диалог; |
Осознание «количественности» мира. |
|
|
6 |
Решение составных задач. (повторение) |
Закрепить знание порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Совершенствовать навыки работы над составной задачей. Проверить знания по изученным темам |
Р. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. П. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации К. Комментировать собственные учебные действия; Р.Уметь осознано отвечать на поставленные вопросы П.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К.Осуществлять самоконтроль |
Положительная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
7 |
Сумма нескольких слагаемых. |
Ознакомить учащихся с правилом прибавления числа к сумме. |
Р.Читать и строить простейшие алгоритмы. П.Выбирать наиболее удобный способ вычислений К. Комментировать собственные учебные действия; |
Осознание себя и предметов в пространстве |
|
|
8 |
Входная контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100». |
Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей. |
Р.Строить алгоритм сложения, применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. П.Сравнивать различные способы прибавления числа К. Комментировать собственные учебные действия; |
Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
9 |
Работа над ошибками, допущ. в контрольной работе. |
Округление чисел, проверка действий сложения и вычитания |
Р. Выполнять учебное задание по заданному правилу; П. Сравнивать различные способы прибавления числа К. Комментировать собственные учебные действия; |
Осознание себя как части целого. |
|
|
10 |
Цена. Количество. Стоимость.
|
Познакомить учащихся с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить решать задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству; |
Р.Наблюдать зависимости между величинами: стоимостью, ценой и количеством товара, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимости. П. Сравнивать цены товаров К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Готовность помочь и поддержать товарища. |
|
|
11 |
Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости. |
Закрепить знания учащихся о величинах цена, количество, стоимость, научить составлять и решать обратные им задачи. |
Р.Моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц. П.Находить стоимость товара разными способами К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины. |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. |
|
|
12 |
Проверка сложения
|
Ознакомить учащихся с проверкой сложения вычитанием основываясь на знании зависимости между компонентами и результатом действия сложения. |
Р.Сравнивать разные способы вычислений, Выбирать наиболее рациональный способ. П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение; К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
|
|
13 |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
Систематизировать приёмы сложения. |
Р.Сравнивать разные способы вычислений, П.Выбирать наиболее рациональный способ К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины. |
Готовность помочь и поддержать товарища. |
|
|
14 |
Прибавление суммы к числу. |
Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100.
|
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления; П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение; К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины. |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
|
|
15 |
Прибавление суммы к числу. Закрепление. Самостоятельная работа |
Познакомить с правилом прибавления суммы к числу. |
Р.Устанавливать распределительное свойство сложения, записывать, применять. П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 К.Оценивать своё умение это делать. |
Самооценка на основе критериев успешности уч. деятельности. |
|
|
16 |
Правило прибавления суммы к числу. |
Решать примеры и задачи. |
Р.Повторять и систематизировать полученные знания П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
|
17 |
Обозначение геометрических фигур
|
Решать примеры и задачи |
Р.Повторять и систематизировать полученные знания П. Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины. |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
|
|
18 |
Обозначение геометрических фигур
|
Познакомить с обозначением геометрических фигур латинскими буквами. |
Р. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. П. Отличать геометрические фигуры и обосновывать свое мнение; К. Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога |
Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения. |
|
|
19 |
Контрольная работа № 1 Т. Сложение и вычитание |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач арифметическим способом |
Р. Выполнять задание в соответствии с планом. П. Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение; К. Представлять результат своей деятельности. |
Самоконтроль. |
|
|
20 |
Вычитание числа из суммы (с. 38—39) Работа над ошибками. |
Ознакомление учащихся со способами вычитания числа из суммы. |
Р.Исследовать разные способы записи, обобщить их. П.Сравнивать различные способы вычитания К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
21 |
Вычитание числа из суммы (с. 40—41) |
Решать задачи на вычитание и сложение и записывать их выражением. |
Р.Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения и оценивать своё умение это делать. П.Определять разные способы вычисления К.Формулировать собственное мнение и позицию |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
22 |
Вычитание числа из суммы (с. 41—42) |
Выполнять вычитание разными способами |
Р.Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания П.Определять удобный способ числового выражения К. Формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
23 |
Проверка вычитания (с. 43—44) |
Показать взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания сложением. |
Р.Выполнять учебное действие в соответствии с планом П.Выбирать вариант выполнения задания К.Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
24 |
Проверка вычитания (с. 45—46) |
Познакомиться с новым способом проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность. |
Р.Работать в парах и оценивать своё умение это делать. П. Выбирать вариант выполнения задания К. Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения. |
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность. |
|
|
25 |
Вычитание суммы из числа (с. 46—48) |
Поиск и обоснование способов вычитания суммы из числа. |
Р.Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы. П.Определять удобный способ числового выражения |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
26 |
Вычитание суммы из числа (с. 48—49) |
Закрепить знания выполнять действия в выражениях со скобками. |
Р.Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать. П. Определять удобный способ числового выражения К. Формулировать собственные мнение и позицию |
Проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
27 |
Вычитание суммы из числа (с. 50—51) |
Выполнять вычисления разными способами |
Р.Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания П.Определять разные способы вычисления К.Формулировать собственное мнение |
Самооценка на основе критериев успешности уч. деятельности. |
|
|
28 |
Приём округления при сложении. (с. 52—53) |
Познакомить со способом округления. |
Р. Строить алгоритм сложения, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий. П.Определять удобный способ округления чисел К.Договариваться и приходить к общему решению |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов |
|
|
29 |
Приём округления при сложении (с. 54—55) |
Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач. |
Р.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. П.Определять удобный способ округления К.Договариваться и приходить к общему решению |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. |
|
|
30 |
Приём округления при с вычитании (с. —56) |
Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач |
Р.Вычислять выражение используя алгоритм П. Определять удобный способ округления чисел и обосновывать свое мнение К.Выполнять самооценку |
Готовность помочь и поддержать товарища. |
|
|
31 |
Приём округления при вычитании (с. 57—58) |
Познакомить способом округления при вычитании. |
Р.Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. П. Использовать приобретённые знания в практической деятельности. |
Проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
32 |
Равные фигуры (с. 60—62) |
Ознакомить с новым материалом, организовать в виде практической работы на вырезание фигур, равных данной. |
Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур. П.Определять равные фигуры, используя разные способы К.Формулировать в рамках учебного диалога понятные для партнера высказывания |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. |
|
|
33 |
Задачи в 3 действия (с. 63—65) |
Ознакомления учащихся с новым типом составных задач. |
Р.Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности. П.Различать простую и составную задачи К.Комментировать решение составной задачи разными способами в рамках учебного диалога |
Готовность помочь и поддержать товарища. |
|
|
34 |
Задачи в 3 действия (с. 65—66) |
Рассказывать способы решения составной задачи |
Р.Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности. П.Определять способ решения составной задачи |
Проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
35 |
Урок повторения и самоконтроля (с. 67—71) |
Проверить знание изученных правил, способов вычислений и их проверки, умение решать задачи на знание зависимости между величинами цена, количество, стоимость |
Р.Выполнять учебное действие по плану. П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности. К. Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения. |
Самоконтроль. |
|
|
36 |
Контрольная работа №3. Т. Вычитание суммы из числа и числа из суммы |
|
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
Самоконтроль. |
|
|
37 |
Работа над ошибками. Чётные и нечётные числа (с. 72—74)
|
Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач. |
Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения. П.Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу. К.Формулировать понятные высказывания |
Позитивно относиться к процессу составления списка школьных принадл-ей |
10.11 |
|
38 |
Чётные и нечётные числа (с. 74—75) |
Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач. |
Р.Соотносить учебное задание с известным правилом П.Объяснять значение понятий К. Формулировать высказывания, используя математические термины. |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
39 |
Умножение числа 3. Деление на 3. (с. 75—77) |
Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач. Умение работать с электронными ресурсами |
Р.Запоминать и воспроизводить по памяти табличные случаи умножения. П.Определять четные и нечетные числа в пределах 100 К.Применять алгоритм исправления. |
Проявлять активность во взаимодействии для решении задач |
|
|
40 |
Умножение числа 3. Деление на 3 (с. 77—78) |
Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач. |
Р.Выполнять задания поискового и творческого характера. П.Использовать данные таблиц Пифагора К. Формулировать высказывания, используя математические термины. |
- Навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
|
|
41 |
Умножение суммы на число (с. 79—81) |
Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач. |
Р.Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать вывод. П.Определять способы умножения суммы на число и обосновывать формулировать понятные для партнера высказывания, мнение |
Проявлять активность во взаимодействии для решения задач |
|
|
42-43 |
Умножение числа 4. Деление на 4. (с. 83—84). |
Анализировать ситуацию с разных точек зрения |
Р.Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания. П. Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
18.11. 19.11 |
|
44 |
Проверка умножения (с. 86—87) |
Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действий умножения |
. Р.Пропедевтика алгоритма умножения двузначного числа на однозначное. П.Определять способ действия проверки умножения К. Строить монологическое высказывание; |
Формирование личного отношения к школе, классу |
|
|
45 |
Умножение двузначного числа на однозначное. (с. 88—90) |
Выучить алгоритм умножения двузначного числа на однозначное, опираясь на знания таблицы умножения |
Р.Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное. П.Работа в паре. К.Использовать приёмы понимания собеседника без слов. |
Проявлять активность |
|
|
46 |
Задачи на приведение к единице (с. 92—94) |
Решать задачи на приведение к единице; выполнять вычисления с опорой на знания таблицы умножения |
Р.Фиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать. П. Объяснять значение понятия «Приведение к единице» |
Осознание себя как части целого |
|
|
47 |
Задачи на приведение к единице (с. 94—95) |
Решать задачи на приведение к единице; выполнять вычисления с опорой на знания таблицы умножения |
Р.Определять общий прием вычисления задач П.Объяснять значение понятия «Приведение к единице» К.Комментировать решение составной задачи |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
48 |
Задачи на приведение к единице (с. 96—97) |
Решать задачи на приведение к единице; выполнять вычисления с опорой на знания таблицы умножения |
Р.Оформлять условие составной задачи П.Определять необходимость приведения к единице К. Выполнять задания поискового и творческого характера. |
Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
49-50 |
Умножение числа 5. Деление на 5. (с. 98—99) |
Выполнять действия умножения числа 5 и деление на 5 с числами в пределах 100 |
Р.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать. К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины. |
Проявлять активность |
|
|
51
52 |
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление». Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6. |
Выполнять действия умножения числа 5 6 и деление на 6 с числами в пределах 100 |
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности. К.Формулировать высказывания, используя математические термины |
Самоконтроль. |
|
|
53 |
Умножение числа 6. Деление на 6. (с. 102—103) |
. Выполнять действия умножения числа 5 6 и деление на 6 с числами в пределах 100 |
Р.Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления. П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
54-55 |
Умножение числа 6. Деление на 6. (с. 104—105) |
Выполнять действия умножения числа 6 и деление на 6 с числами в пределах 100 |
П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; К. Строить понятные для партнера высказывания |
Проявлять активность для решения познавательных задач. |
|
|
56 |
Проверка деления
|
Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действий деления |
Р.Систематизировать свои достижения, представлять их, П.Выявлять свои проблемы К.Планировать способы их решения. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения познав-х задач |
|
|
57 |
Задачи на кратное сравнение
|
Решать задачи на кратное сравнение |
Р.Формулировать цели, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение это делать. К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов. К.Планировать способы их решения. |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
58 |
Задачи на кратное сравнение
|
Решать задачи на кратное сравнение |
Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью П.Определять виды сравнения К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины. |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
59 |
Задачи на кратное сравнение (с. 116—117) |
Решать задачи на кратное сравнение. |
Р.Выполнять самооценку учебного задания П.Определять составную задачу на кратное сравнение К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины. |
Проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
60 |
Задачи на кратное сравнение (с. 118—119) |
Решать задачи на кратное сравнение |
Р.Выполнять учебное действие, использовать известное правило П. Раскрывать значение понятия «кратное сравнение» К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. |
|
|
61 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие |
|
Р.Выполнять задания поискового и творческого характера. П.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать. |
Самоконтроль. |
|
|
62 |
Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля
|
Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действий деления |
П.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать. К.Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности |
Самоконтроль. |
|
|
63 |
Умножение числа 7. Деление на 7.
|
Выполнять действия умножения числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100 |
Р.Решать задачи изученных видов, строить и исполнять вычислительные алгоритмы. П.Выполнять учебное задание, используя удобный способ К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
64 |
Умножение числа 7. Деление на 7.
|
Выполнять действия умножения числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100 |
Р.Формулировать понятные высказывания П.Выполнять учебное задание К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
65 |
Умножение числа 7. Деление на 7 |
Выполнять действия умножения числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100 |
Р.Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения делимого и делителя, использовать эту зависимость. П.Решать задачи используя удобный способ К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Осознание математических составляющих окружающего мира |
|
|
66 |
Умножение числа 7. Деление на 7 |
Выполнять действия умножения числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100 |
Р. Выполнять взаимопроверку учебного задания; П. Определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение. К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
|
|
67 |
Умножение числа 8. Деление на 8.
|
Выполнять действия умножения числа 8 и деление на 8 с числами в пределах 100 |
Р.Различать образец, понимать назначение, использовать на разных этапах урока, П.Оценивать своё умение это делать. К.Работа в группе. |
Готовность помочь и поддержать товарища |
|
|
68 |
Умножение числа 8. Деление на 8. |
Выполнять действия умножения числа 8 и деление на 8 с числами в пределах 100 |
Р.Выполнять учебные задачии П.Соотносить числовые выражения К.Формулировать понятные высказывания |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
69 |
Прямоугольный параллелепипед (с. 13—14) |
Находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы |
Р.Конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развертке П.Находить элементы параллелепипеда К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
70 |
Прямоугольный параллелепипед |
Находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы |
Р.Располагать модель параллелепипеда в пространстве П.Преобразовывать параллелепипед , дорисовывать недостающие элементы |
Готовность помочь и поддержать товарища |
|
|
71 |
Площади фигур.
|
Учиться определять площади фигур мерками |
. Р.Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать. П.Устанавливать равенство К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
72 |
Площади фигур.
|
Учиться определять площади фигур |
Р.Находить равновеликие плоские фигуры П. Использовать различные мерки К.Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
73 |
Умножение числа 9. Деление на 9 |
Выполнять действия умножения числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100 |
Р.Управление поведением партнёра. П.Определять закономерность записи выражений К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. |
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
|
74 |
Умножение числа 9. Деление на 9
|
Выполнять действия умножения числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100 |
Р.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. П.Составлять таблицу умножения числа 9 и деление на 9 |
Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
75 |
Таблица умножения в пределах 100.
|
Выполнять действия умножения числа и деление с числами в пределах 100 |
. Р.Использование критериев для обоснования своего суждения. П.Замена множителя суммой слагаемых К. Адекватно использовать речь для представления результата. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
|
|
76 |
Контрольная работа № 5. |
|
Р.Использование удобных способов вычисления П.Применять изученные способы действий К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Самоконтроль. |
|
|
77 |
Деление суммы на число
|
Устное вычисление в пределах 100 |
Р.Моделирование и преобразование моделей разных типов. П.Использование 2-х способов деления суммы на число К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение.окружающих. |
|
|
78 |
Деление суммы на число
|
Устное вычисление в пределах 100 |
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью; П.Решение задач изученными способами К. Адекватно использовать речь для представления результата. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
79 |
Вычисления вида 48 : 2
|
Устное вычисление в пределах 100 |
Р.Построение логической цепи рассуждений, доказательство. П.Выполнять вычисления К.Прогнозировать результат вычисления |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
80 |
Вычисления вида 48 : 2
|
Устное вычисление в пределах 100 |
Р.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. П. Выполнять вычисления К. Слушать учителя. |
Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
81 |
Вычисления вида 57 : 3
|
Устное вычисление в пределах 100 |
Р.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. Выполнять вычисления К. Комментировать учебное задание с использованием математических терминов. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
|
82 |
Вычисления вида 57 : 3
|
Устное вычисление в пределах 100 |
П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение; К. Комментировать разные способы умножения круглых чисел |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
83 |
Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное . |
Устное вычисление в пределах 100 |
Р.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. П.Использовать метод подбора цыфры частного при делении К.Работа в парах |
Самоконтроль своего поведения |
|
|
84
85
86 |
Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6. Работа над ошибками |
Устное вычисление в пределах 100 |
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом; П. Использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения; К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов. |
Проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
87 |
Счёт сотнями
|
Читать, записывать и составлять числа в пределах 1000. • Выполнять вычисление числовых выражений круглыми сотнями и десятками. • Раскладывать трёх значные числа на сумму разрядных слагаемых. • Сравнивать трёхзначные числа, используя знаки >, <, =. |
Р.Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями. П.Сравнение разрядных единиц К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
88 |
Названия круглых сотен
|
Читать, записывать и составлять числа в пределах 1000. • Выполнять вычисление числовых выражений круглыми сотнями и десятками. • Раскладывать трёх значные числа на сумму разрядных слагаемых. • Выполнять вычисления числовых выражений в пределах 1000. |
Р.Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. П. Определять арифметическое выражение, обосновывать своё суждение терминов К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
89 |
Образование чисел от 100 до 1000
|
Читать, записывать и составлять числа в пределах 1000. • Выполнять вычисление числовых выражений круглыми сотнями и десятками. |
Р.Строить, называть, сравнивать, упорядочивать числа от 100 до 1000. П.Составление чисел от 100 до 1000 К. Ставить вопросы.
|
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность. |
|
|
90 |
Трёхзначные числа
|
Читать, записывать и составлять числа в пределах 1000. • Выполнять вычисление числовых выражений круглыми сотнями и десятками. • Раскладывать трёх значные числа на сумму разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа, используя знаки >, <, =. |
Р.Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел. П.Принцип записи трехзначного числа К. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
91 |
Трёхзначные числа
|
Р.Принцип поместного значения цифр в записи числа. П.Решение задач двумя способами К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
92 |
Задачи на сравнение
|
— рассказывать о сложении и вычитании сотен; — выполнять сложение и вычитание сотен; — сравнивать сотни, используя знаки >, <, =; дение суммы, используя рисунок; — решать задачу и оформлять вычисления письменно. |
Р.Решать составные задачи, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. П.Составление и решение взаимообратных задач К. Определять общую цель и пути ее достижения.
|
Готовность помочь и поддержать товарища |
|
|
93 |
Устные приёмы сложения и вычитания
|
Р.Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями. П. Определять порядок действий при вычислении выражения и обосновывать своё мнение; |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
|
94 |
Устные приёмы сложения и вычитания
|
— рассказывать о сложении и вычитании сотен; — выполнять сложение и вычитание сотен; — сравнивать сотни, используя знаки >, <, =; — составлять и писать два числовых выражения на нахож дение суммы, используя рисунок; — решать задачу и оформлять вычисления письменно. |
Р. Выполнять учебные действия в соответствии с правилом; П. Определять порядок действий при вычислении выражения и обосновывать своё мнение; К.Строить монологическое высказывание, используя математические термины. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
95 |
Устные приёмы сложения и вычитания
|
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью П.Определять устные и письменные приемы вычислений |
Самооценка на основе критериев успешности |
|
|
|
96 |
Единицы площади
|
Измерять и вычислять площадь геометрической фигуры. Строить геометрические фигуры с равной площадью Переводить единицы измерения Вычислять именованные числа Решать задачи на нахождение площади |
Р.Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади. П.Измерение площади фигур К. формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
97 |
Единицы площади
|
Р.Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать П.Измерение площади фигур при помощи специальных мерок К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
98 |
Площадь прямоугольника
|
Измерять и вычислять площадь геометрической фигуры. Строить геометрические фигуры с равной площадью Переводить единицы измерения Вычислять именованные числа Решать задачи на нахождение площади |
Р.Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади, П. Определять значение и смысл термина «периметр многоугольника» К.Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
99 |
Площадь прямоугольника
|
Измерять и вычислять площадь геометрической фигуры. Строить геометрические фигуры с равной площадью Переводить единицы измерения Вычислять именованные числа Решать задачи на нахождение площади |
Р.Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. П.Определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. |
Готовность помочь и поддержать товарища |
|
|
100
101 |
Урок повторения и самоконтроля
Контрольная работа № 7. |
Вычислять именованные числа Решать задачи на нахождение площади |
Р.Выполнять учебное задание, используя алгоритм. П.Использовать приобретённые знания и умения К.Формулировать понятное высказывание, используя математические термины. |
Самоконтроль. |
|
|
102 |
Деление с остатком
|
Устное вычисление (умножение/деление) круглых сотен в пределах 100 |
Р.Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с остатком, строить алгоритм деления с остатком. П.Выбор знака арифметического действия К. Слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
103 |
Деление с остатком
|
Решать задачи с именованными числами |
Р.Решать задания поискового и творческого характера. П. Составление выражений деления с остатком К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
104 |
Километр
|
Переводить единицу изменения длины «километры» в «метры» и единицу и изменения массы «килограммы» в «граммы»; писать именованные числа в порядке возрастания; сравнивать именованные числа; выполнять вычисления с именованными числами; Решать задачи с именованными числами |
Р.Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины. П.Сравнение именованных чисел К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Проявлять желание осваивать учебный материал, для того чтобы решить задачу
|
|
|
105 |
Километр
|
Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью; П.Вычисление значений выражений К.Формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов. |
Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
|
|
|
106 |
Письменные приёмы сложения и вычитания
|
— рассказывать о сложении и вычитании сотен; — выполнять сложение и вычитание сотен; — сравнивать сотни, используя знаки >, <, =; — составлять и писать два числовых выражения на нахож дение суммы, используя рисунок; — решать задачу и оформлять вычисления письменно. |
Р.Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину, корректировать её. П.Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел К. Адекватно взаимодействовать в учебном диалоге |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
107 |
Письменные приёмы сложения и вычитания
|
Р.Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов П.Использовать алгоритмы для вычислений К.Обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля. |
Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
|
|
|
108
109.
110.
111. |
Письменные приёмы сложения и вычитания Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа №8. Работа над ошибками. |
Р.Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 П.Записывать выражения в столбик К. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
|
112. |
Умножение круглых сотен
|
Рассказывать алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000; Выполнять устное и письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000 Выполнять вычисление круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 двумя способами; Решать задачу и оформлять вычисление письменно |
Р.Выполнять задания поискового и творческого характера. П.Моделировать способы деления круглых сотен К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
113. |
Умножение круглых сотен
|
Р.Выполнять умножение круглых сотен П.Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
|
|
|
114 |
Деление круглых сотен
|
Устное вычисление (умножение/деление) круглых сотен в пределах 1000 |
П. Выполнять умножение и деление круглых сотен К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. |
Самооценка на учебной деятельности |
|
|
115 |
Деление круглых сотен
|
Устное вычисление (умножение/деление) круглых сотен в пределах 1000 |
Р.Нумерация чисел в пределах 1000 П.Моделировать вычислительные приемы К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
116 |
Грамм
|
Переводить единицу изменения длины «километры» в «метры» и единицу и изменения массы «килограммы» в «граммы»; писать именованные числа в порядке возрастания |
Р.Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения массы. П.Упорядочивать предметы по массе. К. Слушать собеседника |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
117 |
Грамм
|
Переводить единицу изменения длины «километры» в «метры» и единицу и изменения массы «килограммы» в «граммы»; писать именованные числа в порядке возрастания |
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью П. Решение задачи на определение массы К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. |
Проявлять интерес к изучению темы.
|
|
|
118 |
Грамм
|
Переводить единицу изменения длины «километры» в «метры» и единицу и изменения массы «килограммы» в «граммы»; Решать задачи с именованными числами |
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью П. Определять устные и письменные приемы вычислений. К. Формулировать собственное мнение |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
119. |
Грамм
|
Писать именованные числа в порядке возрастания; сравнивать именованные числа; выполнять вычисления с именованными числами; Решать задачи с именованными числами |
Р. Выполнять учебные действия по алгоритму. П. Проводить сравнение К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
120 |
Умножение на однозначное число.
|
- рассказывать алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом и без перехода через разряд; - выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное |
Р. Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное. П. Выполнять учебное задание используя алгоритм К. Формулировать понятные высказывания |
Готовность помочь и поддержать товарища |
|
|
121 |
Умножение на однозначное число
|
- выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное с переходом и без перехода через разряд в пределах 1000; - решать задачу, используя алгоритм вычислений. |
Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью П. Объяснять понятия и использовать их в активном словаре К. Адекватно использовать речевые средства |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
123 |
Умножение на однозначное число
|
- рассказывать алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом и без перехода через разряд;
|
Р. Соотносить полученный результат с полученной целью П. Моделировать способы умножения К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
124 |
Деление на однозначное число.
|
- рассказывать алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000;
|
Р. Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, П. Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения К. Осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
125 |
Деление на однозначное число
|
- выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000; - решать задачу и оформлять письменное вычисление, используя алгоритм. |
Р. Моделировать способы деления на однозначное число П. Отбирать необходимые источники информации К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
126 |
Деление на однозначное число
|
- рассказывать алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000; |
Р.Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью счетных палочек
|
Самооценка успешности учебной деятельности. |
|
|
126 |
Деление на однозначное число
|
- рассказывать алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000; - выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000; |
Р. Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью схем П. Использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения; К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
127 |
Деление на однозначное число
|
- рассказывать алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000; - выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000;
|
Р. Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью рисунков П. Определять приём деления многозначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение; К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины. |
Готовность помочь и поддержать товарища |
|
|
128 |
Урок повторения и самоконтроля. |
- выполнять устные приёмы умножения и деления круглых сотен в пределах 1000; - решать задачи, используя письменное умножение и деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000. |
Р.Выполнять взаимопроверку учебного задания; П. Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; К.Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
129 |
Итоговая контрольная работа №9. |
- выполнять устные приёмы умножения и деления круглых сотен в пределах 1000; - выполнять письменное умножение и деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000; |
Р. Выполнять учебное действие по плану. П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности. К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения. |
Самоконтроль. |
|
|
130-136 |
Итоговое повторение |
- выполнять письменное умножение и деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000; - сравнивать числовое выражение и число, используя знаки сравнения (>, < ,=); |
Р.Выполнять взаимопроверку учебного задания; П. Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; К.Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
Готовность помочь и поддержать товарища |
|
|
Используемая литература:
Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.
Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 частях
Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях
Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Уроки по математике. 3 класс. Методическое пособие.
Печатные пособия
Технические средства обучения: классная доска, магнитная доска, персональный компьютер.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Наборы геометрических тел, демонстрационная оцифрованная линейка, треугольник, циркуль.
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы
Вариант I
№ 1. Реши задачу.
С одной грядки сняли 42 кочана капусты, а с другой – на 7 кочанов меньше. Сколько кочанов капусты сняли с двух грядок?
№ 2. Вычисли.
(36 + 4) : 5 (90 – 60) : 6 18 + (15 – 9)
90 – (9 х 3) (26 – 19) х 5 18 – 15 + 7
№ 3. Запиши выражения и вычисли их значения.
1.Сумму
чисел 54 и 20 уменьшить на 13.
2. Число 66 увеличить на 6 и разделить на
8.
3. Разность чисел 16 и 8 увеличить в 4
раза.
4. Частное чисел 35 и 5 увеличить на 5.
5.Частное чисел 24 и 8, умножь
на разность 30 и 21.
6. На сколько число 34 больше числа 28?
№ 4. Сравни величины.
6 дм 3 см … 43 см 52 мм … 5 см 5 м 8 дм … 59 дм
№ 5. Построй прямоугольник, одна сторона которого 5 см, а другая на 2 см меньше. Найди его периметр и площадь.
Вариант II
№ 1. Реши задачу.
У Кати 15 открыток, а у Лены – на 5 открыток меньше. Сколько открыток у двух девочек?
№ 2. Вычисли.
(8 + 20) : 4 (100 – 60) : 8 (17 + 19 ) : 9
90 + (9 : 3) 26 – 19 + 5 (33 – 28) х 4
№ 3. Запиши выражения и вычисли их значения.
1.Сумму чисел 46 и 30 уменьшить на 18.
2. Число 73 увеличить на 8 и разделить на 9.
3. Разность чисел 17 и 8 увеличить в 5 раз.
4. Частное чисел 25 и 5 увеличить на 5.
5.На сколько число 43 больше числа 37?
6.частное чисел 56 и 8, умножь на разность 40 и 31.
№ 4. Сравни величины.
7 дм 4 см … 44 см 45 мм … 4 см 3 м 7 дм … 38 дм
№ 5. Построй прямоугольник, одна сторона которого 3 см, а другая на 2 см больше. Найди его периметр и площадь.
В нашем каталоге доступно 75 366 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 947 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Абдуллина Илиза Равиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.