№ урока

Дата

Тема (раздел),

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характерс-тика деятельнос-ти обучающих-ся

Основные предметные понятия

Универсальные учебные действия

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Личностные

результаты

1

Счет предметов

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализа­ции: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач: по­иск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация

учебной деятельности

Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Различать геометрические фигуры

2

Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

Исследовать предметы окружающего мира.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Осваивать правила работы в группе

3

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

Взаимное расположение предметов в пространстве

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алго­ритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.

Знать, как пользоваться порядковыми числительными

4

Понятие столько же, больше, меньше.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной за­

дачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распозна­вать объекты, выделяя существен­ные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Мотивация учебной дея­тельности

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел

Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар

5

Понятия на сколько больше, на сколько меньше.

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе

по­ложительного отношения к школе

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

6

Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления. Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел

Осваивать правила работы в группе.

7

Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления. Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

8

Закрепление изученного.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществ­лять рефлексию способов и условий действий

Самостоятельность и личная ответственность за свои действия

Применять полученные знания  и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Использовать  знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

                                                                  Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.)

9

Много. Один. Письмо цифры 1.

Название и запись цифрой натурального числа 1

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; применять установленные правила в планировании спо­соба решения: счет предметов по одному, парами.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава­тельную:

счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме­тов.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

Знать место  среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2

11

Число 3. Письмо цифры 3.

Название и запись цифрой натурального числа 3. Образование числа 3.

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3

Коммуникативные; ставить во­просы по картинке

Мотивация учебной дея­тельности

Знать место числа 3 в числовом ряду

Письмо цифры 3

12

Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Составление математических выражений по заданной схеме

Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих пред­метов, накопление опыта в исполь­зовании элементов математиче­ской символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной деятельности

Группировать

числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

13

Число 4. Письмо цифры 4.

Название и запись цифрой натурального числа 4. Образование числа 4.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих пред­метов, накопление опыта в исполь­зовании элементов математиче­ской символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Письмо цифры 4

14

Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. 

Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: по­шаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания Объектов, выделе­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате­матической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Умение зада­вать вопросы, мотивация учебной деятельности

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

16

Число 5. Письмо цифры 5.

Название и запись цифрой натурального числа 5. Образование числа 5.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: мо­делировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие

и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских си­туаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия, ставить вопросы

Самооценка  на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Письмо цифры 5

17

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения. Контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифмети­ческого действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Умение зада­вать вопросы, мотивация

учебной деятельности

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

18

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Регулятивное: формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку.

Познавательные: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. 

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый, кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры, Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со­ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес­ких фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

20

Закрепление изученного.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на­копление и использование Опыта решения разнообразных математи­ческих задач.

Коммуникативные: инициатив­ное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной дея­тельности

Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

21

Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно)

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чи­сел, соотносить части. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию

Мотивация учебной дея­тельности

Сравнение чисел первого десятка.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать     математическую  терминологию

22

«Равенство», «неравенство»

= (равно). Введение понятий: равенство и неравенство.

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше),

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать И преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей И уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки Сравнения.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать     математическую  терминологию

23

Многоугольник. Виды многоугольников.

Распознавание геометрических фигур: многоугольники

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи­ровать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: об­наружение моделей геометриче­ских фигур в окружающем; описы­вать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной деятельности

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

24

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль Правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дейст­вия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей ме­жду числами; прогнозировать ре­зультат вычисления. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Использовать   математическую  терминологию.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.

25

Закрепление. Письмо цифры 7. 

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных целей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада­чи, выполнение заданий на вычис­ление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус­тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти

Мотивация учебной дея­тельности

26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

27

Закрепление. Письмо цифры 9.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на ус­воение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание  и применение моделей для решения задач, составление числовых по­следовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев

ус­пешности учебной дея­тельности

28

Число 10. Запись цифры 10.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма и записи чисел от 0 до 10, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

29

Числа от 1 до 10. Закрепление.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач).

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение жи­тейских ситуаций при решении за­дач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстри­рующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием про­верки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев

ус­пешности учебной деятельности

30

Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе.

31

Единицы измерения длины. Сантиметр.

Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Сравнивать длины предметов.

Работать с информацией.

32

Увеличение и уменьшение чисел.

Понятия «увеличить на…, уменьшить на…».  

Наличие мотивации к творческому труду, самостоятельность  и личная ответственность за свою работу, целостное восприятие окружающего мира

Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их.

33

Число 0. Письмо цифры 0.

Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но­вым числом).

Познавательные: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

Место числа 0 в числовом ряду.

Соотношение цифры и числа.

34

Сложение с нулём. Вычитание нуля.

Сложение и вычитание 0.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось  непо­нятным?»).

Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов.

35

Закрепление. Числа от 1 до 10.

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: строить рассуж­дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность, и личная ответственность за свои действия

Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

35

Закрепление. Проверка знаний.

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме.

Регулятивное: применять полученные ранее знания в измененных условиях Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий  в паре

36

Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.

.

Выявление пробелов в знаниях уч-ся, выполнение работы над ошибками

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: строить рассуж­дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность, и личная ответственность за свои действия

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

                                                      Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (54 ч.)

37

Защита проектов.

Защита проектов.

Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения.

38

Прибавить и вычесть число 1.

Знаки +, –, =.

Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.

39

 Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1.

 Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиям) реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Мотивация учебной дея­тельности

Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

40

Случаи сложения и вычитания вида +2;  -2.

Прибавлять и вычитать число 2,пользоваться математическими терминами.

Регулятивные: составлять план и «последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Выполнение  арифметических действий

 с числами; использование математических терминов:

«при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

41

 Слагаемые. Сумма.

 Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений  выражений с помощью числового ряда.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать   взаимопо­мощь

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Название компонентов и  и результата сложения.

42

Задача.

Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи)

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать публичные позиции во взаимодейст­вии

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение

43

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку

Составление  задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Правильно читать и слушать задачи;

представлять ситуации, описанные

в задаче; выделять условие задачи.

44

Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.

Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

 Познавательные: рефлектировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать во­просы; слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дешь поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

45

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Решение текстовых задач арифметическим способом, упражнения в присчитывании и отсчитывании по2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

|Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать  помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Решать текстовые задачи арифметическим

способом; считать предметы

46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор­мацию (устным, письменным, циф­ровым способами). Коммуникативные: ставить во­просы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

47

Закрепление. Решение задач и числовых выражений

Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Таблица сложения однозначных чисел

Регулятивное: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения

Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в парах и оценивать своего товарища

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Обобщать и систематизировать знания,

выполнять решение задач арифметическим способом

48

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оцен­ку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

Прибавлять и вычитать число 3 по частям;

читать примеры, используя математические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

49

Прибавить и вычесть число 3.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Таблица сложения однозначных чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Выполнять вычисления вида +3,  -3;

читать примеры, используя матема­тические термины; записывать примеры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

50

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Решение текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Мотивация учебной дея­тельности

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах

10; выполнять ре­шение задач арифметическим спосо­бом

51

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы

Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя математические тер­мины; записывать примеры

52

Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея­тельности

Представлять числа в пределах 10 в виде

суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы

двух слагаемых.

53

Решение задач изученных видов

Решение текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

 Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи

54

55

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Закрепление.

Арифметические действия с   числами

Решение текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи, вспоминать структуру текстовой задачи.

56

57

Проверочная работа за I  полугодие .

Проверка знаний. Выявить учеников, не усвоивших таб­лицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Самостоя­тельность и личная ответственность за свои действия

Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой за­дачи; выполнять её

решение арифме­тическим способом

58

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

.

Выполнять работу над ошибками; про-

верить знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло­жения учителей, товарищей,  родителей и других людей по исправле­нию допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Применять усвоенный

материал

59

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обоб­щить и закрепить полу­ченные знания

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; составлять план и после­довательность действий.

Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе

по­ложительного отношения к школе

Применять арифметические действия

с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

60

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения.  Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация учебной деятельности

Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь.

61

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...» «Уменьшить на...»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация учебной деятельности

Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

62

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.

Ознакомление  с приемами прибавления и вы­читания числа 4. Таблица сложения однозначных чисел.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и по­знавательных задач.

Мотивация учебной деятельности

Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям

63

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: выдать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями «б реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

ставить во­просы, обращаться за помощью

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифмети­ческим способом

64

Задачи на разностное сравнение чисел.

Решение задач  на разностное сравнение чисел.

Регулятивные: выделять и фор­мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде­лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Решать текстовые задачи арифметическим

способом

65

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.

решать задачи

на разностное сравнение

арифметическим спосо­бом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила

в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

Решать текстовые задачи арифметическим

способом

66

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения и вычитания с чис­лом 4.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной деятельности

Составлять таблицу сложения с числом

четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке.

67

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Внутренняя позиция школьника на основе

по­ложительного отношения к школе

Вычитать на основе знания соответствую-щего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

68

Перестановка слагаемых.

Переместительное свойство сложения

Группировка слагаемых

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания l_, 2 и З к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами

69

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9

Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной деятельности

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания l_, 2 и З к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами

70

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния; слушать собеседника; осуще­ствлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

Составят таблицу сложения для D + 5,

6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим спосо­бом решения задач.

71

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать

задачи,

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: интерпретиро­вать информацию; рефлексировать способы и условие действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности

Применять навык прибавления и вычитания

1, 2иЗ к любому числу в пределах 10,

вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10.

72

73

Закрепление. Решение задач и выражений.

Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Мотивация учебной

дея­тельности

Применять навык прибавления и вычитания

1, 2иЗ к любому числу в пределах 10,

вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10.

74

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Закрепление.

Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка.  Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов

Регулятивное: ставить новые учебные задачи Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в парах и оценивать своего товарища

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Применять навык прибавления и вычитания

1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифме­тические действия с числами; повторят состав чисел до 10

75

Закрепление изученного.  Проверка знаний.

Выявить знания учащихся по пройден-

ной теме

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; использовать знаковою- символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя­тельность и личная

от­ветственность за свои действия

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

76

Связь между суммой и слагаемыми

Тренировка в решении равенств, когда неиз­вестно одно из слагаемых - часть одною целого.  Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые дня организа­ции собственной деятельности  и сотрудничества с партнёром

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной

дея­тельности

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве

положи­тельного

от­ношения к школе

Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответст­вующих случаев сложения; доказы­вать связь между суммой и слагае­мым

77

78

Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Арифметические действия с числами

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе­ния конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

позна­вательную цель, выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, строить

мо­нологическое высказывание

Мотивация учебной

 дея­тельности

Решать текстовые задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом

79

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

.

Название компонентов и результата действия вычитания.  Использование терминов при чтении записей.

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной

дея­тельности

Проговаривать математические термины; записывать примеры

80

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Использование ма­тематической термино­логии при составлении и чтении математиче­ских равенств

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Творческий подход к выполнению задания

Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости

81

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной

дея­тельности

Проговаривать названия компонентов при сложении и вычи­тании; записывать под диктовку при­меры.

82

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Вычитание  из чи­сел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десят­ка;

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной

дея­тельности

Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании

83

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред­восхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Творческий подход к выполнению задания

проговаривать математические термины;

записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

84

Вычитание из числа 10

Выполнять вы­числения вида 10 -, применяя знания состава числа 10.

Таблица сложения однозначных чисел.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Мотивация учебной

дея­тельности

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ

85

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

Тренировка в решении задач, решение кото­рых требует знания взаимосвязи между сло­жением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка .  Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, ока­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Мотивация учебной деятельности

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение  состава чисел до 10; выполнение арифметических  действий с числами; решение задач.

86

Килограмм

Единица измерения массы: килограмм.  Зависимость между величинами.

Установление зависимости между величинами.

Регулятивные; преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; Осуществлять итоговый и  по­шаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положительного от­ношения к школе

Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин.

Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. 

87

Литр

Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.  Установление зависимости между величинами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые

для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной

дея­тельности. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин.

Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.

88

Что узнали. Чему научились.

Закрепление

Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, ока­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Мотивация учебной деятельности

Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

89

90

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Проверка знаний, умений и навыков уч-ся.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу­ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя­тельность и личная

от­ветственность за свои действия.

Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач.

Числа от 1 до 20. Нумерация

(13 ч)

91

Устная нумерация чисел от 1 до 20

.

Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка ин­формации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений.

92

Образование чисел из одного

десятка и нескольких единиц

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Разряды двузначных чисел

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

дея­тельности

Обозначать двузначные числа  двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.

93

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел

Тренировка в  умении записывать числа второ­го десятка и читать их; показать, что обозна­чает каждая цифра в записи двузначных чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

дея­тельности

Различать десятки, единицы   в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел

94

Дециметр

Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни едини­цы длины в другие

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, мо­делировать способ действия. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности. Творческий подход к выполнению заданий

Исследовать ситуации, требующие  сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры

95

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,  17-10

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решений задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности.

Записывать и читать примеры, используя

Математические термины; вычис­лять, используя состав чисел

96

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,  17-10

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

дея­тельности

Записывать и читать примеры, используя

Математические термины; вычис­лять, используя состав чисел

97

Что узнали. Чему научились.

Закрепление

Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации,   установление зависимости между величинами.

Регулятивное: ставить новые учебные задачи Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в парах и оценивать своего товарища

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания  и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

98

Закрепление изученного.  Проверка знаний.

Проверка  умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность

Регулятивные: предвидеть уро­вень усвоения знаний, его времен­ных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным, критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Наличие мотивации к работе на результат

Творческий подход к выполнению заданий

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

99

Подготовка к введению задач в два действия

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самостоя­тельность и личная

от­ветственность за свои действия

Мотивация учебной дея­тельности

Анализировать задачу; сравнивать краткое

условие со схема­тическим рисунком

100

Выделять структурные части текстовой

задачи; выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись.

101

Ознакомление с задачей в два действия.

Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве

положи­тельного

от­ношения к школе

Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись.

102

Выполнять решение задачи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.  ( 24 ч. )

103

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного

от­ношения к школе

Читать, решать и записывать примеры;

припоминать состав чисел; приводить примеры

104

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

дея­тельности

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Запоминать состав чисел с переходом через

десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

105

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

дея­тельности

106

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Закрепление знания состава чисел и трени­ровать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати­рующий и прогнозирующий кон­троль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

107

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия* Познавательные: обрабатывать ин­формацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

108

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

дея­тельности

109

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отли­чий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев

успешности учебной дея­тельности

110

Таблица сложения.

.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности.

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети­ческим способом

111

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.

Формирование  умение применять знание табли­цы сложения и изученные приемы сложения. Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи* тельного от­ношения к школе

Решать задачи на основе знания таблицы

сложения с пере­ходом через деся­ток.

Использовать математическую терминологию при записи.

112

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Закрепление.

Формирование  умение применять знание табли­цы сложения и изученные приемы сложения. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Регулятивное: ставить новые учебные задачи Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в парах и оценивать своего товарища

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Делать выводы, систематизировать знания;

Закреплять  знания таблицы на сложение

113

Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

Зна­комство с общими приемами вычитания с пе­реходом через разряд.  Приём вычитания числа по частям

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка  на основе критериев ус­пешности учебной

дея­тельности

Моделировать приемы выполнения дей­ствия вычитания с пере­ходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям

114

Вычитание вида 11-

Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми

Регулятивные:  состав и последовательность действий.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоя­тельность и личная

от­ветственность за свои действия

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.

115

Вычитание вида 12-

Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Мотивация учебной дея­тельности

116

Вычитание вида 13-7

Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

117

Вычитание вида 14-

Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Мотивация учебной дея­тельности

118

Вычитание вида 15-

Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание

Мотивация учебной дея­тельности

119

Вычитание вида 16-

Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве

положи­тельного от­ношения к школе

120

Вычитание вида 17-, 18-

Знакомство с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установ­ленные правила в контроле спосо­ба решения.

Познавательные: выбрать наи­более эффективные способы решения задач, устанавливать ана­логии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

121

Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

Составлять план решения, алгоритм выполнения задания.

122

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные строить по­нятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль

Мотивация учебной дея­тельности

Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи.

123

Проект «Математика вокруг нас»

Проект «Математика вокруг нас»

Регулятивные: контролировать выполнение работы, вносить необхо­димые коррективы  по­сле  завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах и составлять свои узоры

Коммуникативные: работать в группах (составлять план работы, распределять виды работы между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы и оценивать результат)

Целостное восприятие окружающего мира. Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

124

Итоговая контрольная работа.

Итоговый контроль.

Проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить про­белы в знаниях.

Регулятивные: определять по­следовательность промежуточных целей и соответствующих им дей­ствий с учетом конечного резуль­тата; составлять план и последова­тельность действий.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель­ность и лич­ная

ответст­венность за свои по­ступки

Выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач;  самостоятельность и личная ответственность за свои по­ступки.

Итоговое повторение (6часов)

125

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности

Мотивация учебной дея­тельности, к работе на результат

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.

126

Сложение и вычитание.

Сложение и вычитание.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулиро­вать собственное мнение и пози­цию

Мотивация учебной дея­тельности, к работе на результат

127

Сложение и вычитание.

Сложение и вычитание.

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности. выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

 деятельности

128

Решение задач изученных видов.

Решение задач изученных видов.

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности. выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

 деятельности

129

Решение задач изученных видов

Решение задач изученных видов

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности. выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной

 деятельности

130

Геометрические фигуры

Геометрические фигуры

Регулятивные: вносил, необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на осно­ве его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, само­стоятельно создавать алгоритмы дея­тельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности