Рабочая программа по математике 4 класс по программе "Перспектива"

                                                        

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА                                                                                            КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №331                                                                     НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАССМОТРЕНА на заседании школьного МО учителей ____________ Протокол № ____  от «____» августа 2015 г. Председатель МО ____________(Красильникова И.В.)

ПРИНЯТА на заседании Педсовета ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга Протокол № ____ от «____» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга _____________Морозова Л.А. Приказ № _____ от «____» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Храбан Лилии Григорьевны

по учебному курсу

 «Русский язык»

4  класс

Базовый уровень

Санкт-Петербург

2015-2016

Рабочая программа по русскому языку

4   класс

(5 час в неделю, 170 часов за год)

Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга

Разработчик:  Храбан Лилия Григорьевна, учитель начальных классов  ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга.

Оглавление

1.	Пояснительная записка...............................................................................	стр.	2
2.	Учебно-тематический план........................................................................	стр.	4
3.	Содержание тем учебного курса................................................................	стр.	5
4.	Календарно-тематическое планирование..................................................	стр.	7
5.	Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.....................................................................................................	стр.	19
6.	Перечень учебно-методического обеспечения.........................................	стр.	24
7.	Список литературы ….................................................................................	стр.	25
8	Приложения к программе............................................................................	стр.	25

1. Пояснительная записка

            Рабочая программа по русскому языку линии УМК «Перспектива» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2010 г.

            В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

            Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

            Образовательные:
Формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Освоение первоначальных знаний по лексике. Фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка.

Овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания.

            Развивающие:
Развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка.

            Воспитательные:
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

            Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.  Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки  РФ № 1857 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 17.10.2010).

          Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 3 «Б» классе средней  общеобразовательной  школы  по  учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. Русский язык 4 класс. Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 № 253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

          Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:         

            В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  в  рамках  основного  общего  образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331 данная программа рассчитана на преподавание курса русского языка в 4 «Б» классе в объеме 5 часов в неделю.

            Согласно учебному расписанию преподавание курса проводится по   понедельникам, вторникам, средам, четвергам, пятницам. С учетом выходных, праздничных дней (определенных постановлением Правительства РФ №860 от 27 августа 2014г.) и режимом работы ОУ на 2014-2015 уч.год (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга)  фактическое количество учебных часов (по календарному плану) составляет – 164 часа (выпадают уроки 23 февраля, 9 марта, 4 мая, 11 мая 2015 года). Изменение объема учебного времени учитывается при составлении календарно-тематического планирования: содержание программы уплотнено до 164 часов, 6 часов являются резервом учебного времени.

            Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

             Рабочая программа разработана на основе рабочей программы «Русский язык», авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина («Перспектива» Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2011)

            Информация о внесенных в содержание программы изменениях и их обоснование:

            Особенности контингента обучающихся - в предшествующий год обучения учащиеся 3 «Б» класса имели 98% успеваемость и средний уровень качества обученности по предмету. Т.е., корректировки уровня освоения программы, в соответствии со спецификой класса, не требуется.

Особенности уплотнения программы — уплотнены резервные часы.

            Виды и формы промежуточного, итогового контроля:

            Основные формы контроля реализации программы - контрольная работа.    Количество контрольных работ за год – 9.

            Виды и формы практической части программы:

             Основные формы реализации практической части программы — практические работы с материалом русского языка на основе предлагаемых упражнений учебника, дополнительных карточек, сочинения, изложения.

            Количество уроков по развитию речи за год – 8.

2. Учебно-тематический план

Годовой календарный график

№	Раздел (тема, модуль, глава) курса	№ уроков (в плане)	Кол-во часов	Контрольная работа	Проверочная работа	Развитие речи
1 четверть (02.09.2014 — 01.11.2014)
1	Раздел 1 Повторяем – узнаём новое	1-23	23	№ 1		3
2	Раздел 2 Язык как средство общения	24-45	22	№ 2		1
Итого  по учебному плану			45	2		4
Итого по календарно-тематическому планированию			45	2		4
2 четверть (10.11.2014 — 27.12.2014)
2	Раздел 2 Язык как средство общения	46-65	20	№ 3
3	Раздел 3 Состав слова	66-80	15	№ 4		1
Итого  по учебному плану			35	2		1
Итого по календарно-тематическому планированию			35	2		1
3 четверть (12.01.2015 — 21.03.2015)
	Раздел 3 Состав слова	81-85	5	№ 5		1
4	Раздел 4 Слово как часть речи	86-128	42
	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении	86-89	4
	Имя существительное	90-111	22	№ 6
	Имя прилагательное	112-122	11	№ 7
	Местоимение	123-127	5	№ 8		1
Итого  по учебному плану			48	4		2
Итого по календарно-тематическому планированию			47	4		2
4 четверть (01.04.2015--25.05.2015)
4	Раздел 4 Слово как часть речи	128-158	31
	Местоимение	128	1			1
	Глагол	129-150	22	№ 9
	Имя числительное	151-153	3
	Наречие	154-156	3
	Служебные части речи	157-158	2
5	Раздел 5 Повторение	159-164	6			1
	Резерв учебного времени	164- 170	6
Итого  по учебному плану			36	2		2
Итого по календарно-тематическому планированию			37	1		2
Резерв учебного времени			6
Всего по учебному плану			170	10		9
Всего по календарно-тематическому планированию			170	9		9

3. Содержание тем учебного курса

Раздел 1 «Повторяем – узнаём новое». (23 ч.)

Речь устная и письменная. – 2 ч.

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив).

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения. – 3 ч.

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Речевая культура. Обращение. – 8 ч.

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Текст как речевое произведение. – 11 ч.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, описание, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.

План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий.

Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему  по выбору.

Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т.п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

Раздел 2 «Язык как средство общения». (42 ч.)

Средства общения. – 9 ч.

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях,  текстах). Повторение основных орфограмм.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

Предложение. – 4 ч.

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

Главные и второстепенные члены предложения. – 6 ч.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами. – 4 ч.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и  пунктуационное оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения. – 3 ч.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание. – 2 ч.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

Слово и его значение. – 8 ч.

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.

Метафора и сравнение.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Различные виды лингвинистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

Раздел 3 «Состав слова». (20 ч.)

Состав слова. Однокоренные слова. – 18 ч.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Правописание суффиксов –ек и -ик.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

Раздел 4 «Слово как часть речи». (73 ч.)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. – 4 ч.

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.

Грамматическое значение частей речи (общее представление).

«Имя существительное» (22 ч.)

Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на –мя, -ий, -ие, -ия).

Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).

Разбор имени существительного как части речи.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Контрольная работа. Работа над ошибками.

 «Имя прилагательное» (11 ч.)

Повторяем, что знаем.

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам. Падежам..

Склонение имён прилагательных.

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки.

Образование имён прилагательных.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Контрольная работа. Работа над ошибками. -  2 ч.

«Местоимение» (6 ч.)

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Контрольная работа. Работа над ошибками. -  2 ч.

«Глагол» (22 ч.)

Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам.

Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

I и II спряжение глаголов.

Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола.

Правописание глаголов на -тся и –ться.

Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

Глаголы-исключения.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения.

Разбор глагола как части речи.

Контрольная работа. Работа над ошибками. -  2 ч.

 «Имя числительное» (3 ч.)

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные. Их различение по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.

«Наречие» (3 ч.)

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

«Служебные части речи» (2 ч.)

Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

Раздел 5 «Повторение». (6 ч.)

Повторение изученного за год. – 6 ч.

Резервные часы. – 6 ч.

4. Календарно – тематическое планирование

Дата по плану	Дата по факту	№ урока в разделе/в плане		Тема	УУД
Раздел 1. Повторяем – узнаём новое – 23 час. Срок изучения: 01.09.2014 — 01.10.2014
01.09		1	1	Речевое общение. Речь устная и письменная	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный и духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.
02.09		2	2	Речевое общение. Речь устная и письменная	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный и духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.
03.09		3	3	Цель речевого общения	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.
04.09		4	4	Цель речевого общения	Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.
07.09		5	5	Цель речевого общения	Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.
08.09		6	6	Речевая культура. Обращение	Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Определять термины по данной теме. Уметь делать выводы и умозаключения, аргументировать свой ответ.
09.09		7	7	Речевая культура. Обращение	Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Уметь делать выводы и умозаключения. Выполнять действия по алгоритму.
10.09		8	8	Речевая культура. Обращение	Выбирать основания и критерии для сравнения объектов. Определять ошибки в записи текста, выявлять их сущности.
11.09		9	9	Речевая культура. Обращение	Выбирать основания и критерии для сравнения объектов. Определять ошибки в записи текста, выявлять их сущности.
14.09		10	10	Речевая культура. Обращение	Выявлять свойства объектов и создавать модели по аналогии.
15.09		11	11	Речевая культура. Обращение	Знать термины «метафора» и «сравнение». Устанавливать по содержанию текста речевые средства, использованные для его создания.
16.09		12	12	Речевая культура. Обращение	Знать термины «метафора» и «сравнение». Устанавливать по содержанию текста речевые средства, использованные для его создания.
17.09		13	13	Текст. Признаки текста	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Фиксировать несоответствия получаемого результата целевым требованиям. Владеть навыками анализа, сравнения.
18.09		14	14	План текста простой и развёрнутый. Типы текстов	Делить текст на части. Подбирать заголовки. Знать термины по данной теме. Уметь определять орфограммы в словах. Составлять план текста. Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.
21.09		15	15	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Выявлять свойства объектов и создавать модели по аналогии.
22.09		16	16	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Выявлять свойства объектов и создавать модели по аналогии.
23.09		17	17	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Выявлять свойства объектов и создавать модели по аналогии.
24.09		18	18	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Выявлять свойства объектов и создавать модели по аналогии.
25.09		19	19	Составление текстов разных типов	Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Выявлять свойства объектов и создавать  модели по аналогии. Структурировать предложенный текст. Выполнять действия по алгоритму. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
28.09		20	20	Составление текстов разных типов	Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Выявлять свойства объектов и создавать  модели по аналогии. Структурировать предложенный текст. Выполнять действия по алгоритму. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
29.09		21	21	Изложение по рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга»	Писать изложение повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части
30.09		22	22	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	Фиксировать несоответствия полученного результата целевым требованиям.
01.10		23	23	Контрольный диктант.	Соблюдать нормативные предписания относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.
Раздел 2. Язык как средство общения – 42 часа Срок изучения: 02.10.2014 – 05.12.2014
02.10		1	24	Работа над ошибками. Средства общения. Роль языка в общении	Устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий.
		2	25	Средства общения.	Устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий.
		3	26	Способы передачи сообщения	Способность к использованию знаково-символических средств
		4	27	Повторение. Звуки и буквы русского языка	Включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.
		5	28	Основные правила орфографии	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
		6	29	Словесное творчество. Основные правила орфографии	Выявлять свойства объектов и создавать новые модели по аналогии. Использовать знаково-символические средства при решении поставленной учебной задачи.
		7	30	Основные правила орфографии	Выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
		8	31	Основные правила орфографии	Выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
		9	32	Повторение изученных орфограмм. Ударение	Выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
		10	33	Контрольная работа	Соблюдать нормативные предписания относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.
		11	34	Работа над ошибками	Фиксировать несоответствия полученного результата целевым требованиям.
		12	35	Различение предложений и словосочетаний	Владеть навыками работы с различными источниками информации (справочники, словари).
		13	36	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания	Использовать методы решения проблем творческого и поискового характера.
		14	37	Особенности вопросительных предложений	Использовать методы решения проблем творческого и поискового характера.
		15	38	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему	Построение текстов различных видов.
		16	39	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Способность к использованию знаково-символических средств. Подводить под понятие или определение.
		17	40	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Выявлять свойства объектов. Способность  использовать знаково-символические средства.
		18	41	Способы выражения подлежащего и сказуемого	Изменять текст в соответствии с указанными критериями. Включать творческие способности в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.
		19	42	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения	Употреблять специальную терминологию. Выполнять действия по алгоритму.
		20	43	Связь слов в предложении	Выполнять действия по алгоритму.
		21	44	Главные и второстепенные члены предложения. Повторение изученных орфограмм	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами.
		22	45	Предложения с однородными членами	Выполнять действия по заданному алгоритму. Устанавливать соответствие между терминами и символами.
		23	46	Предложения с однородными членами	Способность использовать знаково-символические средства.
		24	47	Предложения с однородными членами	Составлять тексты различных жанров с соблюдением норм построения текста.
		25	48	Предложения с однородными членами	Выдвигать гипотезы и их обосновывать.
		26	49	Простые и сложные предложения	Выдвигать гипотезы и их обосновывать.
		27	50	Простые и сложные предложения.	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.
		28	51	Простые и сложные предложения	Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.
		29	52	Словосочетание	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.
		30	53	Словосочетание	Составлять словосочетания различных типов. Распространять предложения словосочетаниями.
		31	54	Контрольная работа.	Соблюдать нормативные предписания относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.
		32	55	Работа над ошибками	Фиксировать несоответствия полученного результата целевым требованиям.
		33	56	Обобщение знаний о значении слова	Использовать методы решения проблем творческого и поискового характера.
		34	57	Различные виды лингвинистических словарей	Выбирать  необходимые словари для решения предметных учебных задач.
		35	58	Наблюдение над исторически родственными словами	Выбирать  необходимые словари для решения предметных учебных задач.
		36	59	Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение	Проводить синтаксический анализ предложения, определяя его вид по цели высказывания, по интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.
		37	60	Синонимы, антонимы, омонимы	Освоить базовые предметные понятия.
		38	61	Синонимы, антонимы, омонимы	Выполнение знаково-символических действий. Уметь структурировать знания.
		39	62	Многозначные слова	Выбирать необходимые словари для решения предметных учебных задач.
		40	63	Прямое и переносное значения слова	Использовать различные виды творческой деятельности.
		41	64	Контрольная  работа	Освоить базовые предметные понятия. Владеть навыками работы со справочниками.
		42	65	Работа над ошибками	Фиксировать несоответствия полученного результата целевым требованиям.
Раздел 3. Состав слова – 20 часов Срок изучения: 08.12.2014 – 16.01.2015
		1	66	Состав слова. Разбор слов по составу	Освоить предметные базовые понятия. Использовать знаково-символические средства при решении поставленной учебной задачи.
		2	67	Объяснительный диктант	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
		3	68	Образование новых слов с помощью приставок	Выявлять ошибки в записи текста, определять их сущность. Выполнять действия по алгоритму.
		4	69	Образование новых слов с помощью приставок	Выбирать основание и критерии для классификации объектов.
		5	70	Разделительный ь и ъ знак	Уметь структурировать знания.
		6	71	Разделительный ь и ъ знак	Располагать предложения в тексте в определённом порядке. Выполнять действия по алгоритму.
		7	72	Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик, -ек	Разбивать на группы по общим признакам. Формулировать проблему. Выдвигать гипотезы и их обосновывать.
		8	73	Однокоренные слова	Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Выполнять действия по алгоритму.
		9	74	Правописание гласных и согласных в корне слова	Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
		10	75	Правописание гласных и согласных в корне слова	Уметь обобщать или называть одним обобщающим словом. Сопоставлять информацию, заданную текстом и иллюстрацией.
		11	76	Правописание гласных и согласных в корне слова	Владеть навыками работы с различными источниками информации.
		12	77	Удвоенные согласные в корне слова	Построение различных видов текстов.  Включать творческие способности в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.
		13	78	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	Овладевать смысловым чтением.
		14	79	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня	Фиксировать несоответствия полученного результата целевым требованиям.
		15	80	Однокоренные слова и формы слова	Анализировать объекты с целью выделения признаков.
		16	81	Правописание соединительных гласных в сложных словах	Формулировать проблему. Выдвигать  гипотезы и их обосновывать.
		17	82	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»	Развивать творческое воображение. Устанавливать причинно-следственные связи.
		18	83	Повторение изученных орфограмм	Анализировать объекты с целью выделения признаков.
		19	84	Контрольная работа	Относить объекты к известным понятиям. Уметь применять правила правописания.
		20	85	Работа над ошибками	Фиксировать несоответствия полученного результата целевым требованиям.
Раздел 4. Слово как часть речи – 73 час Срок изучения: 19.01.2015 –13.05.2015
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении – 4 часа Срок изучения: 19.01.2015 –22.01.2015
		1	86	Различие и общность частей речи	Анализировать объекты с целью выделения признаков. Выбирать основание  и критерии для классификации объектов.
		2	87	Грамматические значения частей речи	Выдвигать гипотезы и их обосновывать. Уметь структурировать знания.
		3	88	Распределение слов по частям речи	Участвовать в коллективном сравнивании объектов предметного содержания с опорой на алгоритм действия. Уметь выполнять логические операции сравнения, сопоставления.
		4	89	Роль частей речи в предложении	Сравнивать и классифицировать по существенному основанию.
Имя существительное  – 22 часа Срок изучения: 23.01.2015 – 25 .02.2015
		1	90	Повторяем, что знаем	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления
		2	91	Повторяем, что знаем	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления
		3	92	Повторяем, что знаем	Выделение свойства из системы функциональных свойств объекта
		4	93	Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; отнесение объектов к известным понятиям; построение умозаключения
		5	94	Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе	Развитие творческого воображения; установление причинно-следственных связей
		6	95	Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения
		7	96	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения
		8	97	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения
		9	98	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; выделение свойства из системы функциональных свойств объекта
		10	99	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение пользоваться словарями
		11	100	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение пользоваться словарями
		12	101	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями
		13	102	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями
		14	103	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями
		15	104	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями
		16	105	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделять существенные признаки
		17	106	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделять существенные признаки
		18	107	Склонение имён существительных во множественном числе	Умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
		19	108	Склонение имён существительных во множественном числе	Умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
		20	109	Склонение имён существительных во множественном числе	Умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
		21	110	Контрольная работа	Отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности
		22	111	Работа над ошибками	Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям
Имя прилагательное – 11 часов Срок изучения: 26.02.2015 – 13.03.2015
		1	112	Повторяем, что знаем	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач
		2	113	Безударные окончания имён прилагательных	Включение творческих способностей в решение учебных задач
		3	114	Безударные окончания имён прилагательных	Включение творческих способностей в решение учебных задач
		4	115	Склонение имён прилагательных	Применение правил правописания; выполнение логических операций анализа и синтеза
		5	116	Склонение имён прилагательных	Сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при  решении поставленной учебной задачи
		6	117	Склонение имён прилагательных	Сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение находить в тексте места, где легко сделать ошибку
		7	118	Склонение имён прилагательных во множественном числе	Сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение находить в тексте место, где легко допустить ошибку; умение при необходимости пользоваться справочной литературой
		8	119	Склонение имён прилагательных во множественном числе	Сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение находить в тексте место, где легко допустить ошибку; умение при необходимости пользоваться справочной литературой
		9	120	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Разбор имени прилагательного как часть речи	Умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа. Отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой
		10	121	Контрольная работа	Отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно  способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи
		11	122	Работа над ошибками	Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям
Местоимение – 6 часов Срок изучения: 16.03.2015 – 01.04.2015
		1	123	Местоимение как часть речи	Отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой
		2	124	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица	Выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза; отнесение объектов к известным понятиям
		3	125	Склонение личных местоимений 3-го лица	Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем; умение работать со справочной литературой
		4	126	Контрольная работа	Отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи
		5	127	Работа над ошибками	Фиксировать несоответствие полученного результата целевым требованиям
		6	128	Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка	Выполнять универсальные логические операции анализа и синтеза
Глагол  – 22 часа Срок изучения: 02.04.2015 – 30.04.2015
		1	129	Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке	Выбор оснований и критериев для классификации объектов; анализ объектов с целью выделения общих признаков
		2	130	Прошедшее время глагола	Умение выделять существенные признаки орфограмм; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой
		3	131	Неопределённая форма глагола	Общее речевое развитие; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой
		4	132	Неопределённая форма глагола	Умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой
		5	133	Спряжение глаголов в настоящем времени	Общее речевое развитие
		6	134	Спряжение глаголов в будущем времени	Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов
		7	135	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени	Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления
		8	136	I и II спряжение глаголов	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		9	137	I и II спряжение глаголов	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		10	138	I и II спряжение глаголов	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		11	139	Способы определения спряжения глаголов	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		12	140	Способы определения спряжения глаголов	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		13	141	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; выполнение логических операций сравнения, сопоставления
		14	142	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления
		15	143	Правописание глаголов на –тся и -ться	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		16	144	Правописание глаголов на –тся и -ться	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		17	145	Глаголы-исключения	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		18	146	Глаголы-исключения	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		19	147	Написание безударных окончаний глаголов	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		20	148	Разбор глагола как части речи	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		21	149	Контрольная работа	Отнесение объектов к известным понятиям;  умение использовать правила в предметно-практической деятельности
		22	150	Работа над ошибками	Фиксировать несоответствие полученного результата целевым требованиям
Имя числительное – 3 часа Срок изучения: 05.05.2015 – 07.05.2015
		1	151	Имя числительное	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		2	152	Имя числительное	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		3	153	Имя числительное	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
Наречие – 3 часа Срок изучения: 08.05.2015 – 13.05.2015
		1	154	Наречие	Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения
		2	155	Наречие	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		3	156	Наречие	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Служебные части речи – 2 часа Срок изучения: 14.05.2015 – 15.05.2015
		1	157	Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
		2	158	Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
Раздел 5. Повторение – 6 часов Срок изучения: 18.05.2014 – 25.05.2015
		1	159	Повторение. Слово	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		2	160	Повторение. Предложение	Умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
		3	161	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану	Уметь адекватно, подробно  передавать содержание текста; применять полученные знания при составлении письменного пересказа
		4	162	Повторение. Части речи	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; свободная ориентация в текстах художественного стиля и их восприятие; умение выделять орфограмму
		5	163	Повторение. Правила правописания	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии
		6	164	Повторение. Правила правописания	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии
Резерв учебного времени.  6 часов
		1	165	Повторение изученного за год	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии
		2	166	Повторение изученного за год	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии
		3	167	Повторение изученного за год	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии
		4	168	Повторение изученного за год	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии
		5	169	Повторение изученного за год	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии
		6	170	Повторение изученного за год	Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии

Годовой календарный график уроков развития речи

№	Форма	Тема	Дата проведения
1 четверть
1	Изложение	Изложение по рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга»	17.09.2014
2	Изложение	Обучающее изложение	24.09.2014
3	Изложение	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Изложение	25.09.2014
4	Развитие речи.	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему	22.10.2014
2 четверть
5	Изложение	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	24.12.2014
3 четверть
6	Сочинение	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»	13.01.2015
7	Сочинение	Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка	20.03.2015
4 четверть
8	Сочинение	Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка	01.04.2015
9	Изложение	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану	20.05.2015

Годовой календарный график проверочных и контрольных работ по разделам

№	Вид проверки	Тема	Дата проведения
1 четверть
1	Контрольная работа № 1	«Повторяем – узнаём новое»	30.09.2014
2	Контрольная работа № 2	«Язык как средство общения»	15.10.2014
2 четверть
3	Контрольная работа № 3	«Язык как средство общения»	20.11.2014
4	Контрольная работа № 4	«Язык как средство общения»	04.12.2014
3 четверть
5	Контрольная работа № 5	«Состав слова»	15.01.2015
6	Контрольная работа № 6	«Имя существительное»	24.02.2015
7	Контрольная работа № 7	«Имя прилагательное»	12.03.2015
8	Контрольная работа № 8	«Местоимение»	19.03.2015
4 четверть
9	Контрольная работа № 9	«Глагол»	29.04.2015

5. Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

Учащиеся должны иметь представление:

- о личных местоимениях;

- о предлогах перед местоимениями;

- о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий (справа, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло).

Учащиеся должны знать:

- склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

- склонение имен прилагательных во множественном числе; правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

- понятие о неопределенной форме глагола;

- изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение); - глаголы 1-го и 2-го спряжения;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

- изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

- обозначение гласных и согласных в приставках;

- правописание частицы не с глаголами;

- правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (ться, -тся); виды предложений.

Учащиеся должны уметь:

- ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами; - устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

- распознавать местоимения, определять их число и лицо;

- писать раздельно местоимение с предлогом;

- правильно писать падежные окончания прилагательных;

- подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

- определять время, число и спряжение глаголов;

- спрягать глаголы, правильно писать личные окончания:

- распознавать неопределенную форму глаголов;

- писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

- писать не с глаголами раздельно;

- писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

- писать диктанты различных видов;

- объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Словарь: агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, биография, борозда, бульдозер, вежливый, викторина, виток, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, едкий, ездить, желать, женщина, живопись, забавы, заповедник, засеять, земледелие, издалека, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, квартал, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, неаккуратный, невежливый, недоверчивый, неинтересный, неискренний, некрасивый, неопрятный, неуклюжий, неумный, нечестный, оборона, овёс, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, портрет, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, равнина, революция, Россия, салют, сверкать, сверху, свобода, сейчас, секрет, серебряный, сеялка, слева, снегирь, снизу, солдат, справа, торжественный, ураган, фантазия, финиш, фиолетовый, фойе, хозяйство, цитата, честно, шествовать, шефствовать, шпион, экипаж, экскаватор, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор.

Планируемые личностные и метапредметные результаты обучения по программе.

Изучение школьниками русского языка направлено на достижение следующих личностных результатов:

Обучающийся научится:

1) уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

2) проявлять интерес к изучению родного языка;

3) стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

4) осознавать язык как главное средство речевого общения, знать вспомогательные средства общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

5) осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

6) понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

7) доброжелательно относиться к собеседнику;

8) уважаемое чужое мнение;

9) иметь потребность обращаться к справочной литературе;

10) понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

11) стремиться к созданию созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно;

12) стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

            Метапредметные результаты. Обучающийся научится:

1) систематизировать и обобщать полученные знания;

2) оценивать свои успехи в учебной деятельности;

3) контролировать и корректировать свои действия;

4) ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий;

5) анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

6) работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместного труда;

7) работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

8) работать со справочной лингвинистической литературой;

9) понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

            Предметные результаты:

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

1)   использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения;

2)   определять цели, тему, способы и результаты общения;

3)   контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

4)   расширять представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

5)   составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

6)   использовать формулы речевого этикета, употребляемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, клубе, театре, дома и т.д.);

7)   составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

8)   писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;

9)   списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

    Обучающийся получит возможность научиться:

1)      определять недостатки устного речевого общения ( несвязность, многословие, логическая завершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

2)      развивать диалогическую и связную монологическую речь.

Система языка

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

1)      объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

2)      понимать роль письменности в истории человечества;

3)      систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

4)      делать звуко-буквенный анализ слов;

5)      находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки;

6)      находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

7)      объяснять специфику устройства слова с помощью модели слова;

8)      пользоваться лингвинистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

1)      разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

2)      объяснять написание частей слова.

Морфология

Обучающийся научится:

1)      различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

2)      доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Имя существительное

Обучающийся научится:

1)     определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

2)     верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на –ия, -ие, -ий);

3)     разбирать имя существительное как часть речи, т.е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.

    Обучающийся получит возможность научиться:

1)     употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

1)     выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

2)     верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

3)     разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж, число.

Местоимение

Обучающийся научится:

1)     определять лицо, число и падеж личных местоимений;

2)     верно образовывать падежные формы личных местоимений;

3)     верно писать местоимения с предлогами;

4)     употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

Обучающийся научится:

1)     определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм;

2)     грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

3)     определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем;

4)     изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

5)     верно ставить глагол в начальную форму;

6)     обосновывать написание –тся и –ться в глаголах;

7)     писать мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

8)     верно писать окончания –о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

9)     разбирать глагол как часть речи, указывая начальную форму, спряжение, время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Имя числительное

    Обучающийся получит возможность научиться:

1)     объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

2)     употреблять числительные в речи.

Наречие

    Обучающийся получит возможность научиться:

1)     определять грамматические особенности наречий (неизменяемость);

2)     находить наречия в предложении;

3)     распространять предложения наречиями.

Служебные части речи

Обучающийся научится:

1)     объяснять различия предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

2)     верно писать их с другими частями речи.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

1)      выделять словосочетание в предложении;

2)      определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова в словосочетании.

 Обучающийся получит возможность научиться:

1)     составлять словосочетания разных типов;

2)     распространять предложения словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

1)     проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

2)     находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

3)     сравнивать простые и сложные предложения;

4)     ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.    Обучающийся получит возможность научиться:

1)     находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

Обучающийся научится:

1)     распознавать типы текста: повествование, рассуждение, описание;

2)     определять принадлежность текста к художественной, научной и деловой речи;

3)     озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

4)     составлять план текста, делить текст на части, составлять собственные тексты разных типов.

Критерии оценивания:

            Оценка устного  ответа обучающегося

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

            Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

5. Перечень учебно – методического обеспечения

Методические и учебные пособия:        

            Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, Русский язык, 4 класс, в 2-х частях, М., Просвещение,

2013.

Рекомендуемые средства обучения:

1.  Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной (CD), ЗАО «Образование-медиа», ОАО «Издательство «Просвещение», 2013.

2. Технические средства обучения (проектор, компьютер, магнитофон)

Описание педагогических технологий, методов и форм обучения используемых при реализации программы.

Реализация содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.

            Применяемые организационные формы: классно-урочная система обучения, индивидуальные задания (домашние, по выбору), групповые формы работы (в том числе — парные), дифференцированного обучения (с выбором заданий разного уровня сложности).

            Основной тип управления познавательной деятельностью: обучение по книге и обучение с помощью ТСО (презентаций уроков).

            Преобладающие методы:

1. объяснительно-иллюстративные (объяснения учителя (лекция), объяснения учителя с элементами беседы, фронтальный опрос, объяснение новой темы учащимися);

2. практические (т.к. работы по развитию речи имеют большое значение в обучении русскому языку, стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес  к русскому языку и наукам в целом. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности.);

3. информационные;

4. тестовый контроль (в том числе, самостоятельная работа учащихся).

            Ведущие технологии:

            1. Проблемное обучение (последовательность процедур, включающих: постановку преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний; применение данных способов для решения конкретных систем задач. )

            2. Критического мышления (поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем. Критически мыслящий обучающийся задает вопросы:  Что я знаю? Что я узнал нового? Как изменились мои знания? Что я буду с этим делать? )

6. Список литературы

Основная литература:

     1. Сборник рабочих программ «Перспектива», Система учебников «Перспектива», 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2011

Дополнительная литература:

1.    Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, Русский язык, Методическое пособие с поурочными  разработками, 4 класс, М., Просвещение. 2013

2.    Н.Ю. Васильева, И. Ф. Яценко, Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф. Климановой и др. (М,: Просвещение), 4 класс, М., ВАКО, 2013

7. Приложения к программе

№	Наименование приложения	Дата внесения дополнений