Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по обучению грамоте ПНШ

Рабочая программа по обучению грамоте ПНШ

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Обучение грамоте»

для учащихся  1 классов

УМК «Перспективная начальная школа»

на 2015-2016 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Братск

2015

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе примерных программ начального общего образования, Федеральных государственных образовательных стандартов по предметам, авторской программы «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова, рекомендованной Министерством образования и науки РФ в 2011 г., основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 46».

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Общая характеристика учебного предмета

 

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование  их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки», но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной  стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

 

Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» и представляет собой основу для всего последующего обучения. Курс рассчитан на 207 часов (9 часов в неделю, 23 недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Обучение грамоте» ориентировано на развитие, воспитание  и формирование у обучающихся следующих ценностей:

• гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• нравственных чувств и этического сознания, осмысление этических представлений о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,

• трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• ценностного отношения к природе, окружающей среде;

• ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

• значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• восприятие художественной литературы;

• понимание  значимости в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, осмысление понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» ; знакомство с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам,  формирование умения соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• восприятие художественного произведения как особого вида искусства, обучение соотносить его с другими видами искусства;

• любовь к  чтению художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретение  первичных  умений работы с учебной и научно-популярной литературой, словарями и справочниками, включая компьютерные, осознание  себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 

            Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».

Обучение грамоте

 

            Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода

            Обучающиеся научатся:

            • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

            • называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

            • составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

            • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

 

Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода

            Обучающиеся научатся:

            • различать звуки и буквы русского языка;

            • различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

            • определять на слух ударные и безударные гласные;

            • делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

            • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

            • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

            • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему – модель слова;

            • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

            • обозначать звуки буквами и условными значками;

            • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

            • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

            • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

            • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

            • при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

            • конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

            • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

            • правильно записывать предложение и собственные имена

при списывании и диктанте.

 

Планируемые результаты освоения  курса к концу заключительного периода:

            Обучающиеся научатся:

            • пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

            • правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

            • читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

            • применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

            • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

            • пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

            • озаглавливать прослушанный текст;

            • осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

            • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

            • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

            • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

            • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

 

Ожидаемые результаты формирования УУД  по курсу «Обучение грамоте»

 

            В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

            • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить  выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

            • первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

            • работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

            В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

            а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

            • работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

            • выполнять работу по цепочке;

            б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

            • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

            В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

            • понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками

 

Контроль и оценка планируемых результатов

 

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·                    Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                    Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы; творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

·                                      Комплексная работа по итогам обучения

·                                      Стандартизированная  контрольная работа.(См. Приложение)

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

 

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте (207 ч)

 

            Фонетика.  Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

            Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

            Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

            Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

            Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

            Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

            Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

            Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

            Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·   обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

·   заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

·   раздельное написание слов;

·   перенос слов по слогам без стечения согласных;

·   знаки препинания в конце предложения.

            Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

 

            Курс «Обучение грамоте» даётся в содержании программы по видам речевой деятельности» (слушание, говорение, чтение, письмо).

           

Подготовительный период (22 ч)

 

            1. Чтение (10 ч)

            Знакомство с первой учебной книгой - «Азбукой». Иллюстрации. Модели единиц русского языка. Речь устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему «Как хлеб на стол пришёл». Текст, предложение, слово, интонация.  Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения. Слова-названия предмета.  Живые и неживые предметы. Слова-названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слово-название признака. Обобщающее слово. Служебные слова (слова-помощники) в предложении. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

            Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

            Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

            Анализ поэлементного состава букв.   

            2. Письмо (12 ч)

            Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.

            Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

            Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счёт.. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

             Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

            Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.

 

Основной звукобуквенный период (168 ч)

 

            1. Чтение (80 ч)

            Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция  гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.  Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

            Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

            Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков  с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.  Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы.

            Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

            Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости). Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение согласных звуков [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’],  [й’]. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом 􀍆’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа 􀍆) — твердые звонкие звуки.  Противопоставление сонорных[1] согласных звуков по твердости- мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

            Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классафикация звуков по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).

            Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил— ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

            Усвоение  и конструирование форм печатных букв (больших и малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

            Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

            Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

            Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь.

            «Работа» (функция) букв Я, Ё, Ю, Е — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан]—баян, [р’исуй’у] — рисую).

            Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв Я, Ё, Ю, Е ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

            Буква Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью Ь., например: линь, руль, мыльный пузырь.

            Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

 

            Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, Е.

            Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и прописных): я Я, ё Ё, ю  Ю, е Е, ь.

            Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

            Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели звонких и глухих согласных звуков (твёрдых и мягких). Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков: [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости.  Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков: [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’]  на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости - мягкости). Например: Дима—Тима, Даня—Таня. Звуки [ж]-[ш] — парные по звонкости-глухости и всегда твёрдые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ, ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами.

            Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

            Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и прописных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

            Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар—шар, Луша—лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

            Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши.

            Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

            Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

            Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

            Звук [й’] после разделительных  знаков: мягкого знака Ь и твёрдогознака  Ъ. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

            Конструирование печатных знаков Ь ь, Ъ ъ, усвоение их форм.

            Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]. Артикуляция звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц].

            Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную.

            Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.

            Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и прописных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

           

2. Письмо (88 ч)

            Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука  (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы  (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).

            Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счёт.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

            Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

            Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

             Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

            Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.

            Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

            Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

           

Заключительный период  (17 ч)

            1. Чтение (10ч)

            Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.

            Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

            Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

            Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

            2. Письмо (7 ч)

            Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

            Основные виды учебной деятельности обучающихся:

            Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

            Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

            Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

1.       Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). -  М.:Академкнига/Учебник, 2011

2.       Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.

3.       Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник, 2011

Учебно-методическая литература

для учащихся:

  1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.
  2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2,  № 3. – М.: Академкнига/Учебник,2011
  3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник,2011

для учителя:

  1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,2011
  2. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,2011

 

Дополнительная литература для учителя

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2012.
  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./А.Г. Асмолов и др.-М.: Просвещение,2010.
  3. Планируемые результаты начального общего образования./ Л.Л.Алексеева и др.-М.: Просвещение,2010.
  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе./М.Ю.Демидова и др.-М.: Просвещение,2010.
  5. Примерные программы внеурочной деятельности./ Д.В.Григорьев и др.-М.: Просвещение,2010.
  6. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 1 класс
  7. Проектные задачи в начальной школе./ А.Б. Воронцов и др. .-М.: Просвещение,2011.

Средства обучения

  1. Учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения (ИД, компьютер, телевизор, ноутбуки для учащихся)
  2. Цифровые образовательные ресурсы
  3. Демонстрационный и раздаточный  дидактический материал

 

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по обучению грамоте.

1 класс.       I полугодие.

 

 

      1.На первую строку выпиши гласные буквы, на вторую строку –  согласные буквы.

 

                 Э А Ё В С О Л З К Ю М        /     Я К У Г Р Е Д Н Т И Ы

2.Запись под диктовку. Поставь ударение в словах.

мыло    рама      рой     Вера       Аня    Рома.

 

      3.Списывание с печатного текста.

 

   Вера   мыла   раму.                        I             У   мамы   мыло.

   А  Дима  мал.                                 I             Никита   рад.

   У   Димы  рана.                             I              Мама мыла Никиту.

 

 

        4*.Из данных слогов составь и запиши слова.

 

             КО   РА   ВЕ    МЕ   МА   СИ                                            ДЫ   ЛА   СЕ     НО    РА    ВО

 

 

ОЦЕНИВАНИЕ

 

К= т / п, где т – количество правильно выполненных существенных операций;    п – общее количество операций.

К=0,7 (70%) успеваемости – оценка «3» - низкий  уровень = 18-19 баллов.

         К=0,8 (80%) успеваемости – оценка «4» - средний уровень= 20-22 баллов.

         К=0,9 (95%) успеваемости – оценка «5» - высокий уровень= 23-25 баллов.

 

         I   задание – 11 баллов  (1 б. –за выписанную букву).

         II задание –11 баллов  (1б.-за ударение, 1б.-за верно написанное слово).

III задание – 3 балла    (1б.-за верно записанное и оформленное  предложение).

 

         IV*задание – 1 балл = 1 слово (баллы не учитываются ).

         Максимальное количество – 25 баллов  за 3 задания.

 

 

Контрольно-измерительные материалы по обучению грамоте.

1 класс    2 полугодие.

 

I. Раздели буквы на две группы:

  ё    ь    э    ю    я    у    о                              з    с    ш   п    г    ж    в

 

II. Запиши под диктовку слова.  В словах поставь ударение. Подчеркни мягкие согласные

книга  гусь  рыбак  диван  Люда  Гена

 

III. Запиши под диктовку предложения. В именах подчеркни   гласные буквы.

              Ира писала буквы. Анюта играла.

 IV. Из слогов составь и запиши слова.

   го   но   ды  ра                                              ла   си   ма   зи

 

V. Из слов составь и запиши предложения.

          Петя  на  Нина  и  горку  пришли                ходят  школу  Нина  в  Оля  и

            в  дети  санки  сели                                     помогают  другу  они  друг

 

 

Оценивание:

 

Задание I (3 балла) : 2 балла – за деление на 2 группы; 1 балл – за умение следовать инструкции.

 

Задание II (16 баллов): 6 баллов – за правильно написанные слова; 5 баллов – за постановку ударения;  5 баллов – за мягкие согласные.

 

Задание III (12 баллов): 2 балла – за правильно оформленные предложения; 5 баллов – за подчеркнутые гласные в именах; 5 баллов – за каждое правильно написанное слово.

 

Задание IV (6 баллов): 6 баллов – за шесть составленных слов

                

Задание V (4 балла): 2 балла – за правильно оформленные предложения; 2 балла – за верно составленные предложения.

 

Максимальное количество – 41 балл.

 

Высокий уровень: 41 – 40 – 39 – 38 баллов.

Средний уровень: 37 – 36 – 35 – 34 – 33 баллов.

Низкий уровень:   32 – 31 – 30 – 29 баллов.

 

Контрольно-измерительные материалы по обучению грамоте.

1 класс    2 полугодие.

 

1. Выпиши гласные буквы:     Р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о.______________________________

 

2. Выпиши слова, которые начинаются с согласного звука:

Утка, дети, сосны, игра, парк, аист, небо, юла.

   

 3.Прочитай слова. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие  согласные звуки:

      Берёза,    дятел,    лыжи,   чулок,    письмо,     тюлень.

 

  4.Прочитай слова. Покажи дугой количество слогов:    Чайка,   якорь,    сумка,   шарик.                         

 

 5.Запиши слова под диктовку. В словах поставь ударение:  Кошка, Оля, домик, конь, ёжик, Наташа.

   

 6.Вставь сочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу:    Гру____,    пи____,   сне____нка,    ____йник,   лы____.

 

 7.Запиши под диктовку:

    У Димы живёт кот Мурзик. Кот любит играть.           

8.Дописать слоги, чтобы получились слова:   до _____,        пи_____,      мы______.

 

Оценивание:

 

Задание 1 (5 баллов):1 балл - за  правильно выписанную гласную букву.

Задание 2 (5 баллов):1 балл – за правильно выписанное слово.

Задание 3 (10 баллов): 1 балла – за правильно подчёркнутую букву.

Задание 4 (4 балла): 1 балл – за верно показанное количество слогов.

Задание 5 (10 баллов): 1 балл – за правильно написанное слово. 1 балл – за постановку ударения (кроме слов: конь, ёжик).

Задание 6 (5 баллов):1 балл – за  составленное слово.

Задание 7 (10 баллов): 1 балл – за верно написанное слово.  1 балл – за верно оформленное предложение.

Задание 8 (3 балла): 1 балл – за верно составленное слово.

Максимальное количество - 52 балла.

 

Высокий уровень: 52-50 баллов.

Средний уровень: 49-42 баллов.

Низкий уровень:   41-37 баллов.

 

 

Тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

№

                                                              Тема урока                            

Кол-во    

Тип

урока

Элементы содержания

Требования  к уровню подготовки обучающихся

  Вид контроля

УУД

Дата

 

Подготовительный период    

12ч

 

 

 

 

 

 

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.

1

Введение новых знаний

Знакомство с правилами посадки и пользования письменными принадлежностями.

Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой

Текущий. Самопроверка.

Текущий.

Проверка  по образцу

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

 

Сравнение объектов

 

Классификация

Построение логической цепи рассуждений

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

  Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация

 

 

2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

 

1

Введение новых знаний

Рисование в пустых квадратах.

Знать  гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

 

3

Рабочая строка. Точка начала письма.

 

1

Введение новых знаний

Знакомство с разлиновкой тетради, с основными направлениями движения руки.

Знать  гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

 

4

Письмо короткой и  длинной прямой линии.

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение  большого  и строчного, письмо с помощью вспомогательных линий и без них. 

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

 

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические  правила.

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение  большого  и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. 

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

 

6

Наклонная прямая с закруглением с  двух сторон

 

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение  большого  и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

  Текущий.

Проверка  по образцу    

 

7

Наклонные прямые с  петлей вверху и внизу.

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. 

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Текущий.

Проверка  по образцу    

 

8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке .

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. 

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму.

  Текущий.

Проверка  по образцу    

 

9

Письмо плавной  наклонной линии с закруглением слева снизу и  справа сверху.

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение  большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт.

Текущий.

Проверка  по образцу    

Коммуникативные

Постановка вопросов

 

Планирование учебного

а (контроль,

выражать свои мысли

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

10

Письмо овалов: малого и большого.

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение  большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. 

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму.

  Текущий.

Проверка  по образцу    

 

11

Письмо полуовалов: письмо справа  и  слева

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом, сравнение  большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму.

Текущий.

Проверка  по образцу    

 

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом.

1

Введение новых знаний

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. 

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму.

Тематический.

 

 

Основной период

88

 

 

 

 

 

 

13

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо.

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями

Текущий. Самопроверка.

Познавательные

Общеучебные

 

Моделирование

 

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания

 

Смысловое

чтение

 

Логические

 

Выдвижение гипотез и их обоснование

 

 

14

Прописная  А

1

Введение новых знаний

Письмо элементов, в написании которых возникали трудности.

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями

Уметь писать заглавную букву А,

Текущий. Самопроверка.

 

15

Строчная о

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание.

Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

 

16

Письмо букв  А, а

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо.

Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

 

17

Прописная О

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы. Речевое задание.  Письмо соединений.

Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

Коммуникативные

Постановка вопросов

 

Планирование учебного сотрудничества

 

Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка)

 

Разрешение конфликтов

 

Умение полно и точно выражать свои мысли

 

 

18

Строчная у

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. 

Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

 

19

Прописная  У

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. 

Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

 

20

Строчная э

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы и соединения

Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в  графическую форму.

Тематический. Письмо под диктовку.

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

 

 

 

Волевая

саморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

21

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

1

Комбинированный

Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).

Уметь писать изученные буквы.

Тематический. Письмо под

 

22

Прописная Э.

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы Э, других изученных заглавных букв

Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в  графическую форму.

Уметь писать изученные буквы под диктовку.

Текущий. Письмо под диктовку.

 

23

 

 

 

 

Строчная  ы

 

 

 

 

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы

Уметь писать  букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка.

 

24

 

Работа над алгоритмом письма под диктовку

1

 

 

 

Комбинированный

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

 

Уметь  перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.

Текущий. Сам

а.

Познавательные

Общеучебные

Моделирование

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания

 

Смысловое

чтение

 

Логические

Анализ объектов

 

Сравнение объектов

 

Классификация объектов

 

Доказательство

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

25

Строчная и

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком.

Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Текущий. Самопроверка по образцу.

 

26

Работа над алгоритмом письма под диктовку

1

 

 

 

Комбинированный

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

 

Уметь  перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.

Текущий. Сам

а.

 

27

Прописная И

1

Введение новых знаний

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком.

Уметь писать заглавную букву И, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму

Тей. Самопроверка по образцу.

 

28

Письмо изученных гласных: слуховой диктант

1

Комбинированный

 

Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. Письмо под диктовку.

 

29

Введение представления о зрительном диктанте по памяти

1

 

 

 

 

 

Комбинированный

 

 

 

Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).

Уметь писать изученные буквы.

Текущий.

 

30

Выборочный диктант: запись буквами  гласных звуков  под ударением

1

Комбинированный

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Письмо под диктовку.

 

31

Гласные  звуки в безударном положении.

1

Комбинированный

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… у-у! О!

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Письмо под диктовку образцу

 

32

Строчная м. Письмо соединений букв.

 

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.  Речевое задание.  Рисование узора-бордюра.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Письмо под диктовку.

 

Познавательные

Общеучебные

 

Моделирование

 

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение

партнера (контроль, коррекция, оценка)

 

33

Прописная М.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.  Составление предложения по схеме.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Письмо под диктовку.

 

34

Строчная н.

 

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.  Составление текста по схеме.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Взаимопроверка.

Разрешение конфликтов

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

 Планирование

Оценка качества и уровня усвоения

Контроль

 

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

 

 

 

35

Прописная Н

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений.  Составление текста по схеме. 

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Взаимопроверка.

 

36

Закрепление письма соединений букв.

1

Комбинированный

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах.

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Письмо под диктовку

 

37

Строчная л

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений.  

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Самопроверка.

 

38

Прописная Л

 

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. 

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Текущий. Самопроверка.

 

39

Строчная р

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений.  

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Тематический. Списывание

 

 

Смысловое

чтение

 

Логические

 

Выдвижение гипотез и их обоснование

 

Построение логической цепи рассуждений

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация объектов

Доказательство

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

40

Прописная Р.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений.  

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. С/р с самопроверкой.

 

41

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Комбинированный

Упражнения в выполнении соединений с буквами «м» и «н».

Уметь выполнять три вида соединения букв в  слогах и словах.

 

 

42

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. 

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. С/р с самопроверкой.

 

43

Буква й

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.  Составление текста по рисунку. Письмо слов и предложений.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. С/р с самопроверкой.

 

44

Строчная я

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений.  

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

Коррекция

Волевая саморегуляция

Личностные

Смыслообразование

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

Коммуникативные

Постановка вопросов

 

Планирование учебного сотрудничества

 

Управление поведением

Логические

Выдвижение гипотез и их обоснование

Построение логической цепи рассуждений

Анализ объектов

 

Сравнение объектов

 

Классификация объектов

 

Доказательство

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

45

Прописная Я

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений.  

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

46

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Комбинированный

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Тематический.

 

47

Строчная ё

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. 

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

48

Прописная Ё. Списывание предложения.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. 

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

50

Строчная ю

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы  зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. 

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв  в слогах и словах.

Текущий. Самопроверка.

 

51

Прописная Ю.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. 

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв  в  слогах и словах.

Текущий. Самопроверка.

 

52

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Комбинированный

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами.

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

Тематический. Письмо под диктовку

 

53

Строчная е

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений.  

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв  в слогах и словах.

Текущий. Взаимопроверка.

 

54

Прописная Е.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.   Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений Рисование узора-бордюра.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

Текущий. Взаимопроверка.

Личностные

Смыслообразование

 

Самоопределение

 

Нравственно-этическая ориентация

 

Коммуникативные

Постановка вопросов

 

Планирование учебного сотрудничества

 

Управление поведением

 

55

Буква ь  

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.    Составление текста по рисунку. Запись предложения.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме.

Тематический. Письмо под диктовку

 

56

Буква ь  

1

 

57

Чтение и   списывание предложений с именами. Взаимопроверка.  

1

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и списывания предложения.

Уметь выполнять звуковой анализ слов  и перекодировать их в графическую форму.

Тематический. Списывание с печатного текста

 

58

Строчная д.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.    Запись предложения.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. Самопроверка.

 

59

Прописная Д.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо.    Составление текста по рисунку

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

Текущий. Самопроверка.

Познавательные

Общеучебные

 

Моделирование

 

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение

партнера (контроль, коррекция, оценка)

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

60

Строчная т.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Запись предложения.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. Самопроверка.

 

61

Прописная Т.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении..

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

Текущий. Самопроверка.

 

62

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

1

Комбинированный

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами.

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

Тематический. Письмо под диктовку

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

63

Строчная з

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Запись слов с буквой. Речевое задание.  Рисование узора-бордюра.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь соблюдать позу при письме.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

64

Прописная З.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.  Запись предложений с именами.  Рисование узора-бордюра.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

65

Строчная с

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Запись слов и предложения  с буквой.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

Коммуникативные

 

Планирование учебного сотрудничества

 

Управление поведением партнера

 

Постановка вопросов

 

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

66

Прописная С

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.  Запись предложений с именами.  Рисование узора-бордюра.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

67

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.

Тематический. Списывание с печатного текста

 

68

Строчная г.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Запись слов и предложения  с буквой, соотнесение предложения со схемой.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

 

 

69

Прописная Г.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо имён на букву Г. Составление текста по картинке с использованием схемы.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

Познавательные

Общеучебные

 

Моделирование

 

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение

партнера (контроль, коррекция, оценка)

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

70

Строчная к.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Текущий. Взаимопроверка.

 

71

Прописная К.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Текущий. Взаимопроверка.

 

72

 

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.

Текущий. С/р с самопроверкой.

 

73

Строчная в

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.   

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

 

Коммуникативные

 

Планирование учебного сотрудничества

 

Управление поведением партнера

 

Постановка вопросов

 

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

Познавательные

Общеучебные

 

Моделирование

 

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение

партнера (контроль, коррекция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

74

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

75

Строчная ф.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Тематический. Списывание с печатного текста

 

76

Прописная Ф

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Тематический. Списывание с печатного текста

 

77

Проверочная работа за 1 полугодие

1

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и списывание

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями.

 

Письмо под диктовку

 

78

Повторение изученных букв.

 

 

 

 

 

 

1

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

79

Строчная б

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Запись слов и предложений. Речевое задание. 

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

80

Прописная Б

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.   

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

81

Строчная п

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.   

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

82

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания

1

Комбинированный.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Текущий. Письмо под диктовку.

 

 

83

Прописная П.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении. 

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

Познавательные

Общеучебные

 

Моделирование

 

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение

партнера (контроль, коррекция, оценка)

 

 

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

84

Строчная ж

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.   

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. 

С/р с само- проверкой по образцу

 

85

Прописная Ж, жи–пиши с буквой  и

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.   

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. 

 

Текущий. С/р с самопроверкой по образцу

 

86

Строчная ш, ши – пиши с буквой  и

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении. 

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.  Правильно записывать слова с сочетанием ши.

Текущий. С/р с взаимопроверкой

 

87

Составление текста диктанта с   жи  – ши

 

1

Комбинированный

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу.

Составление текста диктанта с жи-ши.

Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Текущий. С/р с взаимопроверкой

Коммуникативные

 

Планирование учебного сотрудничества

Управление поведением партнера

Постановка вопросов

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

88

Прописная Ш, жи  – ши – пиши с буквой  и

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении. 

 

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение и собственные имена при списывании. Уметь сравнивать и обобщать.

Тематический. Письмо под диктовку

 

89

ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Списывание с печатного текста

 

90

Письмо слов с разделительным мягким знаком.

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Текущий.

 

91

Строчная х

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.   

 

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

 

Текущий. Самопроверка.

 

92

Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

1

Комбинированный

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Текущий. Самопроверка

 

93

Прописная Х

1

Введение новых знаний

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо.    Упражнение в письме верхнего,  нижнего и среднего вида соединении.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Текущий. Самопроверка.

 

94

Строчная ч , ча, чу.

1

Введение новых знаний

 

 

Письмо строчной и заглавной букв  Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  ча, чу.

Знать, что согласный звук  [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

Коммуникативные

 

Планирование учебного сотрудничества

 

Управление поведением партнера

 

Постановка вопросов

 

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные

Общеучебные

 

Моделирование

 

Структурирование знаний.

 

Осознанное и произвольное построение

партнера (контроль, коррекция, оценка)

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

 

95

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв  Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  ча, чу.

Знать, что согласный звук  [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

96

Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания

 

1

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв  Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  ща, щу.

Знать, что согласный звук  [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

97

Слова с сочетаниями  ча, чу

1

Введение новых знаний

 

Письмо строчной и заглавной букв  Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  ча, чу.

Знать, что согласный звук  [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с проверкой по образцу

 

98

 

Прописная Щ, ща, щу

1

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв  Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  ща, щу.

 

Знать, что согласный звук  [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Текущий. С/р с

 

99

Строчная ц

1

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв  Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений.

Знать, что согласный звук  [ц] всегда твёрдый; изученные буквы.

Уметь списывать предложения.

Текущий. Взаимопроверка.

 

100

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв  Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений.

Знать, что согласный звук  [ц] всегда твёрдый; изученные буквы.

Уметь списывать предложения.

Текущий. Взаимопроверка.

 

 

Заключительный период

 

 

 

 

 

 

101

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

 

1

Комбинированный

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений.

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме.

Текущий. С/р с самопровер

кой

 

102

Выборочный диктант. Диагностирование орфографической зоркости.

1

Комбинированный

Диагностирование орфографической зоркости

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов.

Текущий. Письмо под диктовку.

 

103

Письмо по памяти. Самопроверка.

 

1

Комбинированный

 

 

Письмо по памяти.

Уметь писать предложения по памяти.

  Текущий.  Письмо

 

104

Веселые наборщики: Диагностирование орфографической зоркости.

1

Комбинированный

Запись слов под диктовку. Создание и запись  с помощью заданных на доске  слогов новых слов.

 

 

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Текущий. Письмо с печатного текста

 

105

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

1

Комбинированный

Составление и запись предложений из 2-3 слов.

Уметь  составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Текущий.

Коммуникативные

 

Планирование учебного сотрудничества

 

Управление поведением партнера

 

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волевая саморегуляция

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

 

106

Составление текста диктанта с жи-ши  ча – ща, чу – щу  Запись предложений с благодарностью «Азбуке»

1

Комбинированный

Правило написания сочетаний  жи-ши, ча – ща, чу –щу   Запись слов и предложений

под диктовку

Уметь писать слова с

сочетаниями  жи-ши,  ча - ща, чу –щу   Уметь записывать предложения под диктовку

Текущий.  Письмо под диктовку.

 

107

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по обучению  грамоте  (чтение)

№

                                                              Тема урока                              

Кол-во

     часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования  к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

УУД

Дата

 

Подготовительный период .

10

 

 

 

 

 

 

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

Урок изучения нового

Слушание текста сказки.

Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Знать элементы книги.

Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой.

 

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

 

 

 

 

 

 

 

Управление поведением партнера Постановка вопросов

Умение полно и точно выражать свои мысли

 

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

2

Речь устная и письменная. Слушание сказки. «Заюшкина избушка»

1

Слушать, пони

мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями.

Текущ. Ответы на вопросы

 

3

Сказка «Колобок».  Текст. Предложение. Слово.

 

 

1

Урок изучения нового

Слушанье текста сказки.

Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Слушать, пони-

мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями

.

Текущ.

Пересказ с

 

 

4

Как хлеб на стол пришел? 

Текст, предложение, слово. Интонация.

 

1

Урок изучения нового

Составление предложений на тему иллюстраций

Иметь представление о тексте, как «доме, в котором живут и дружат предложения

Текущ. Пересказ.

 

 

5

«Доброе дело».

Слова-предметы. Живые и неживые предметы.

1

Урок изучения нового

Выделение из короткого текста, воспроизведение на слух отдельных предложений и соотношение их с моделью текста.

Знать понятия

«предложение, текст, слово». Уметь определять кол-во слов в предложении.

Текущ. Ответы на вопросы

 

6

«Попугай». Текст.

Живые и неживые предметы.

 

 

 

1

Ответы на вопросы

 

7

«Неудачная прогулка».

Слова-действия.

 

1

Урок изучения нового

Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).

Иметь понятие «значение слова».

Иметь представление о словах-действиях.

Текущ. Ответы на вопросы

 

8

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки.

1

Урок изучения нового

Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).

Уметь подбирать примеры слов к соответствующим схемам.

Текущ. Пересказ с

 

9

«Зимние забавы», «Наши гости».

1

Урок изучения нового

Сравнение двух текстов: повествовательного («Зимние заботы») и описательного

( «Наши гости»).

Уметь находить место для каждого предложения в доме-тексте. Уметь конструировать предложения со словами-помощникам

Текущий. Выборочный пересказ

 

10

Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.

1

Урок изучения нового

Сравнение двух текстов: повествовательного («Зимние заботы») и описательного

( «Наши гости»).

Уметь находить место для каждого предложения в доме-тексте. Уметь конструировать предложения

Текущ. Ответы на вопросы

 

 

Основной период. Гласные . 

80

15

 

 

 

 

 

 

11

Буквы  гласных и согласных звуков.

 Буква А.

1

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «а»

Уметь читать букву. Знать, что

[ а ]- ртораскрыватель

Конструирование.

Ответы на вопросы

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Управление поведением партнера Постановка вопросов

Умение полно и точно выражать свои мысли

 

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

 

12

Звук [а], буквы А, а

1

Урок изучения нового

 

Упражнения в звуковом воспроизведении слов.

Прослушивание стихотворения

 

Уметь читать букву, условно обозначать гласный схемой кружком.

Текущий. Ответы на вопросы

 

13

Звук [о], буквы О, о

1

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов.

Соотношение буквы и звука.

Знать, что [ о ]-гласный, уметь доказать это.

Текущий. Ответы на вопросы

 

14

Звук [о], буквы О, о

1

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов.

Прослушивание сказки «Лиса и журавль».

Знать, что [ о ] обозначается буквой о.

Текущий. Ответы на вопросы

 

15

Звук [у], буквы У, у

1

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «у».

Знать, что [ у ]- гласный, уметь приводить примеры слов во множественном и единственном числе.

Конструирование.

Текущий.

 

16

Звук [у], буквы У, у

1

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Знать, что [ у ] обозначается буквой У

Текущий. Ответы на вопросы

 

17

18

Звук [э], буквы Э, э

2

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Прослушивание фрагмента сказки «Дюймовочка».  Конструирование печатной буквы «э».

Знать, что [ э ]-гласный, уметь подбирать слова с заданным звуком.

Знать, что  [ э ] обозначается буквой э.

Конструирование.

Текущий.

Чтение в парах.

 

19

20

Звук [ы], буква ы

2

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование  печатной буквы «ы».

Знать, что [ ы ]-гласный, уметь пересказать воспринятый на слух текст.

Конструирование.

Текущий.

 

21

 

 

 

 

Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости

1

 

 

 

 

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и  конструирование печатной буквы «и».

Знать, что  [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук

Конструирование. Текущий.

 

22

Звук [и], буквы И, и

1

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и  конструирование печатной буквы «и».

Знать, что  [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих

Конструирование

 

23

Гласные звуки – ртораскрыватели:  [а], [о],[у], [э],[ы],[и].

1

Изучение нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы».

Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.

Тест.

 

24

Работа букв гласных.

 

1

Урок изучения нового

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы».

Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.

Текущий. Ответы на вопросы

 

25

Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения.

1

изучение нового

Знакомство с ударными гласными звуками.

Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов.

Текущий.

 

 

 

Согласные сонорные.

7

 

 

 

 

 

 

26

Звуки [м] [м,], буквы М, м

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика

Уметь перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот.

 

 

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

27

Звуки [м] [м,], буквы М, м

1

Урок изучения нового

Чтение слогов по заданным схемам, чтение столбиков слов. Работа по рисунку и чтение к нему предложений.

Уметь читать слоги-слияния, слова, сравнивать и характеризовать звуки.

Текущий. Пересказ

 

28-29

 

 

 

Звуки [н] [н,], буквы Н, н.

 

[н] [н,]  –  [м] [м,].

Повторение и обобщение

2

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

 - согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.

Уметь анализировать звуки,  перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Текущий. Ответы на вопросы

 

30

Звуки [л] [л,], буквы  Л, л

1

Урок изучения нового

Чтение одноуровневых моделей слов с акцентированным произношением звуков[л-  л' ]. Сравнение и хар-ка их. Конструирование «Л» и «л».

Уметь анализировать звуки,  перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Чтение,

Конструирование

 

31

Звуки[л][л,], буквы Л, л. Закрепление.

1

Урок изучения

Чтение слов в столбиках.

Игра «Путаница».

Уметь плавно орфоэпически читать слова, фиксировать мягкие и твёрдые звуки.

Текущий.

 

 

32

Звуки [р][р,], буквы Р, р

1

Урок изучения нового

Работа с моделями слов, знакомство со звуками

[р ], [ р' ].

Уметь анализировать звук, фиксировать мягкие, твёрдые звуки.

Конструирование

Текущий.

 

33

Звуки [р][р,], буквы Р, р. Повторение

1

Урок изучения нового

Упражнения в чтении слов, предложений. Восприятие на слух рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество»

Уметь читать слоги с сонорными твёрдыми и мягкими звуками.

Текущий. Ответы на вопросы

 

 

Звук й.

2

 

 

 

 

 

 

34

Звук [й,], буква й.

1

Урок изучения нового

Чтение одноуровневых и двухуровневых моделей слов. Конструирование большой и малой букв «Й», «й».

Уметь характеризовать 

 [ й' ], узнавать и отличать от [ и ].

Конструирование

Пересказ.

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

 

 

 

35

Звук [й,],буква й.  Закрепление

1

изучениенового

Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Будь внимателен».

Уметь составлять текст по сюжетным картинкам

Тематический. Пересказ.

 

 

Буквы Я, Е, Ё, Ю.

8

 

 

 

 

 

 

36

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука [й,]

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов(Ян, Лия, маяк) на основе двухуровневых моделей.

 Конструирование большой и малой букв «Я», «я». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Я», обознаючающей два звука [ й а ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.

 

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

 

 

37

Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов.

Знать функции буквы «Я», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука.

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой

 

38

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука

 

1

Урок изучения нового

Конструирование большой и малой букв «Ё», «ё». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ё»,

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой

 

39

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов.

Знать функции буквы «Ё», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой

 

40

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов (Юра, мою) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Ю», «ю». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ю», обозначающей два звука [ й у ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

 

41

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.

Знать функции буквы «Ю», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий. Ответы на вопросы

 

42

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов(Ели) на основе двухуровневых моделей.

 

Уметь хар-ть букву, анали-зировать слова с йотированными буквами.

 

Текущий. Ответы на вопросы

 

43

Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.

Знать функции буквы «Е», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий. Ответы на вопросы

 

 

Мягкий  ь

2

 

 

 

 

 

 

44 -

45

Буква ь  для обозначения мягкости  согласных

2

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов (Ель, ел, лень). Соотношение кол-ва букв и звуков.

Уметь составлять и анализировать слова с «ь», уметь  читать слова с «ь».

Конструирование.

Текущий.

Познавательные

Общеучебные

 

 

 

Парные согласные.

27

 

 

 

 

 

 

46

Звуки [д] [д,], буквы  Д, д.

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

 [д ], [ д' ].  Конструирование. Упражнение в чтении слов.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Текущий. Пересказ.

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

47

Звуки [д] [д,], буквы  Д, д.

Повторение.

1

Урок изучения нового

Чтение текста. Игра «Покорение вершин»

Различать по твёрдости-мягкости.

Текущий.

 

48

 

Звуки [т] [т,], буквы  Т, т.

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

 [т ], [ т' ].  Конструирование.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Текущий.

Чтение в парах.

 

49

Парные по звонкости-глухости согласных

[д][д,] – [т] [т,].

Повторение.

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ имён (новый  признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста.

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий. Ответы на вопросы

 

50

Звуки [з] [з,], буквы З, з.

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

 [з ], [ з' ]. 

 

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

 

 

Текущий.

Чтение в парах.

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

 

 

51

Звуки [з] [з,], буквы З, з.

1

Изучение нового

Чтение слогов, слов, текста. Разгадывание загадки.

Различать по твёрдости-мягкости.

Текущий.

Чтение в парах.

 

52

Звуки [с] [с,], буквы  С, с.

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

 [с ],[ с' ]. 

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

 

 

Текущий. Ответы на вопросы

 

53

Парные по звонкости-глухости согласных

[з] [з,] – [с] [с,].

 

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ имён

 ( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста, скороговорок. Заучивание стихов на букву «с».

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий. Ответы на вопросы

 

54

Звуки [г] [г,], буквы  Г, г.

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[г ],[ г' ]. 

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

 

Текущий. Пересказ.

 

55

Звуки [г] [г,], буквы  Г, г.

1

Урок изучения нового

Чтение слов-имён, текста «Дом гнома». Работа над скороговорками. Придумывание своих имён на «Г».

Уметь плавно, орфоэпически читать.

 

 

 

 

Текущий. Пересказ.

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

56

Звуки [к] [к,], буквы  К, к

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

 [к ], [ к' ].  Упражнение в чтении слов и предложений.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

 

Конструирование.

Текущий.

Чтение в парах.

 

 

57

 

 

 

Парные по звонкости-глухости согласных

 [г] [г,] – [к] [к,].

1

Урок изучения нового

Наблюдение за свойством звонкости-глухости («волшебная палочка»). Работа над скороговорками Чтение текста «Зайка».

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Пересказ

 

58-59

Звуки [в] [в,], буквы В, в.

2

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки

Текущий.

Выразительное чтение.

 

 

60

 

Звуки [ф] [ф,],  буквы Ф, ф

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели

 

Уметь характеризовать звуки

Текущий.

 

 

 

61

Парные по звонкости-глухости согласных

 [в] [в,] – [ф] [ ф,]

1

Урок закрепления

Звуковой анализ имён

 ( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста «Сон Фомы»»

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий.

 

 

 

62

 

 

 

Парные по звонкости-глухости согласные.

 Повторение пройденного

1

Урок повторения пройденного

Звуковой анализ имён

 ( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста «Сон Фомы»»

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

 

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

63-64

Звуки  [б] [б,], буквы Б, б

2

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

 [б ], [ б' ].  .

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

 

Текущий. Ответы на вопросы

 

65

Звуки [п] [п,], буквы П, п

1

Изучение нов.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей

Уметь характеризовать звуки, сравнивать их.

Текущий.

 

 

66

Парные по звонкости-глухости согласных

 [б] [б,] – [п] [п,].

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ пар слов, наблюдение за изменением слова при замене буквы на парную. Текст «Попугай».

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий.

Чтение в парах.

 

 

67

Звук [ж], буквы  Ж, ж

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ж].Конструирование. Знакомство с правилом написания «жи».

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Текущий. Пересказ.

Конструирование

 

68

Звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)

1

Урок изучения нового

Анализ на основе двухуровневой модели слов: «жезл» - «кружок» - «жёлудь». Чтение текстов, беседа по содержанию.

Знать правило написания и произношения «жи».

Текущий. Пересказ.

 

 

69

 

Звук [ш], буквы Ш,   ш.

1

Урок изуче-ния нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ш].

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Тематический.

Ответы на вопросы

 

70

Парные по звонкости-глухости согласных

 [ж]– [ш]

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов (лужи - уши). Чтение скороговорок, стихов, текста «Мишка и лужи».

Н.Сладков «Кабанчик и лисёнок».

Уметь анализировать звук, дифференцировать по звонкости-глухости

Тематический.

Ответы на вопросы

 

 

 Разделительные ъ и ь   

2

 

 

 

 

 

 

71

 

Разделительный мягкий знак

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов со звуком  [ й' ], обозначенным с помощью сочетания  разд. Ь и букв гласных.

Уметь анализировать звуковой состав слов с «ь».

Текущий.

Выразительное чтение

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация

 

 

72

Разделительный твёрдый знак.

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов со звуком  [ й' ], обозначенным с помощью сочетания  разд. ъ и букв гласных.

Уметь анализировать звуковой состав слов с «ъ».

Текущий. Конструирование

 

 

Непарные глухие.

 

 

 

 

 

 

 

73-74

 

Звуки [х] [х,], буквы  Х, х

2

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[х ], [ х' ]. 

Уметь дифференцировать звуки по

твёрдости-мягкости. Уметь анализировать букву, звук, слоги.

Текущий. Ответы на вопросы

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

Планирование

Контроль

Оценка

Волеваясаморегуляция

Личностные

Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация

 

75-76

Звук [ч,], буквы Ч, ч.

2

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ ч' ] .

Конструирование.

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий. Ответы на вопросыКонструирование

 

77

 

Звук [ш,], буквы Щ, щ 

1

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука 

[ щ' ]

 

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий.

Выразительное чтение

 

78

Звук [ш,], буквы Щ, щ 

1

Урок изучения нового

Знакомство с правилом написания «ща - щу». Упражнение в чтении слов и предложений

Знать правило написания и произношения «ща –щу»

Уметь читать слоги, слова с буквой «щ».

Текущий.

Выразительное чтение

 

79-80

 

Звук [ц], буквы Ц, ц

2

Урок изучения нового

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

 [ц ].

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий.

Выразительное чтение

 

81-84

Повторение изученных букв

4

Комбинированный

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

 

 

 

85-90

Резервные уроки

6

 

 

 

 

 

 

 

Заключительный период.

10

 

 

 

 

 

 

91

Стихи К.Чуковского, Я.Козловского и В.Берестова.

 Белая акация.

 М. Бородицкая. Синичья скороговорка

1

Комбинированный

Чтение стихов,  Чтение и анализ текста, пересказ. Загадки о деревьях.наблюдение над рифмой.

Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами

Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы.

Уметь соблюдать паузы в предложениях и между ними. Воспроизводить заданную интонацию.

Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы, повторов.

Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста.

Уметь осознанно выбирать интонацию

текущий

Чтение наизусть

 

Познавательные

Общеучебные

Смысловое

чтение

Логические

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

 

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивные

 

 

92

А. Блок. Ветхая избушка

А. Усачёв «Бегает цыплёнок»

Ю.Мориц.   Попрыгать-поиграть.

 

1

Комбинир

Чтение стихов, их обсуждение.

текущий

Пересказ.

 

93

Г.Новицкая. Как свинки пошли купить ботинки.

1

Комбинированный

Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы.

Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы.

Обсуждение др. природных явлений.

Чтение и заучивание стихов.

текущий

Чтение наизусть

 

94

Г. Граубин. Шишкопад.

Б. Заходер.   Песня игрушек.

1

Комбинированный

текущий

Чтение наизусть

 

 

95

С.Маршак. Читалочка. Алфавит.

1

 

Текущ

 

96-100

Резервные уроки

5

 

 

 

 

 

 

 


               

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по обучению грамоте ПНШ"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий отделом архива

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 657 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.03.2017 1832
    • DOCX 108.8 кбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Иосифова Лариса Степановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Иосифова Лариса Степановна
    Иосифова Лариса Степановна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5678
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида

Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 285 человек из 53 регионов
  • Этот курс уже прошли 891 человек

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 120 человек

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 60 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 450 человек

Мини-курс

Взаимоотношения в семье и успех детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Эффективное управление электронным архивом

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Культурное наследие России: язык и фольклор

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 21 человек