Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. УМК "Перспектива"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. УМК "Перспектива"

библиотека
материалов

Рассмотрено на заседании Утверждено

методического совета Приказ по школе

Протокол № 1 от 29.08.2014 г № 61/3 от 02.09. 2014 г




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 4 класса

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

основной общеобразовательной школы города Кирсанова Тамбовской области


Бурцевой Анжелы Александровны

Панковой Людмилы Николаевны


Период реализации программы: 01.09.2014 г. по 29.05. 2015 г.







  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


    1. Общая характеристика учебного предмета.


Специфика предмета заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Программа создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы .


    1. Цели и задачи:


Программа направлена на достижение следующих целей:

. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:


  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.




    1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:


  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) с изменениями (приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N1241);

  1. Закон Тамбовской области от 04.06.2007 N 212-З "О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области», принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31.05.2007 N 623, 4 июня 2007 года N 212-З


  1. Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 года №1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».


  1. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа города Кирсанова (приказ № 75/1 от 28 августа 2013 года).



    1. Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.


Рабочая программа разработана на основе:


  1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

  2. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

  3. Авторской программы «Окружающий мир» под редакцией Плешакова А.А., Новицкой М.Ю..«Просвещение», 2014 г.



Литература:


  1. Методическое пособие для учителя. Уроки по окружающему миру: 4 класс А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. . М., Просвещение, 2014.

  2. Методическое пособие для учителя. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2013 г.



    1. Информация об используемом учебнике.


        1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2014 г.

        2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2014 г.

        3. Ижевский П. В. Окружающий мир. ОБЖ. Рабочая тетрадь. 4 класс



    1. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.


1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.



    1. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.


Содержание программы полностью соответствует авторской программе А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой.

В рамках учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс в качестве учебного модуля реализуются  программа «Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств)»  и программа «Краеведение», на изучение которых в учебно-тематический план: добавлено по 10 часов.


Правила и безопасность дорожного движения(в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств)»


п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Вводное занятие «Юный пешеход»

1

2.

Путешествие в прошлое»

1

3.

Дорога, что ты расскажешь о себе?

1

4.

Участники дорожного движения

1

5.

Транспорт на дорогах нашего города

1

6.

Безопасность на дороге - зависит от нас

1

7.

Средства регулирования дорожного движения.

1

8.

Безопасность на дороге в разное время года (весна, лето)

1

9.

Безопасность на дороге в разное время года (осень, зима)

1

10.

Итоговое занятие «Круговорот в стране дорожных знаков

1


Итого:

10


Краеведение

п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Карта Тамбовской области

1

2.

Особенности поверхности Тамбовской области

1

3.

Реки Тамбовской области

1

4.

Озёра Тамбовской области

1

5.

Лесная зона Тамбовской области

1

6.

Растительный и животный мир Тамбовской области

1

7.

Заповедник «Воронинский»

1

8.

Я помню, я горжусь!

1

9.

Наши земляки, прославившие свои имена

1

10.

Виды сельскохозяйственной деятельности Тамбовской области

1


Итого:

10



    1. Особенность программы.


Существенная особенность программы состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.


Специфика предмета заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.



    1. Основные содержательные линии программы.


Программа создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

. природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

. культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

. наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

. искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

. человечество как многообразие народов, культур, религий;

. семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

. труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

. здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье

физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

. нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Правила и безопасность дорожного движения

(в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств)»


Вводное занятие «Юный пешеход»

Путешествие в прошлое»

Дорога, что ты расскажешь о себе?

Участники дорожного движения

Транспорт на дорогах нашего города

Безопасность на дороге - зависит от нас

Средства регулирования дорожного

Безопасность на дороге в разное время года (весна, лето)

Безопасность на дороге в разное время года (осень, зима)

Итоговое занятие «Круговорот в стране дорожных знаков


Краеведение

Карта Тамбовской области

Особенности поверхности Тамбовской области

Реки Тамбовской области

Озёра Тамбовской области

Лесная зона Тамбовской области

Растительный и животный мир Тамбовской области

Заповедник «Воронинский»

Я помню, я горжусь!

Наши земляки, прославившие свои имена

Виды сельскохозяйственной деятельности Тамбовской области



    1. Место предмета в базисном учебном плане.


В соответствии с учебным планом  школы рабочая программа «Окружающий мир» в 4 классе составлена из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год (35 недель).


1.11. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, практические, проверочные, контрольные работы)



1.12. Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.



1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).


Формы: урок.


Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок закрепление изученного материала;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.


Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    1. Словесные, наглядные, практические.

    2. Индуктивные, дедуктивные.

    3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

    4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

    1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

    2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

    1. Устного контроля и самоконтроля.


2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.


К концу 4 класса учащиеся должны:


Устанавливать связи:

внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;

между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).


Владеть умениями (в рамках изученного):

проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);

оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

уметь выделить главное в письменном тексте.

Знать/понимать:

состав и свойства почвы;

характерные признаки сезонов года родного края;

названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);

названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

особенности природы своего края;

правила поведения в природе;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.


применять:

понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;

находить на физической карте России природные зоны;

характеризовать природные зоны и природные сообщества России;

узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.


Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими дополнительными умениями и знаниями:

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Иметь представление об истории человека в древние времена.

Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.

Иметь представление об истории родного края.



3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).


Результатами освоения программы являются личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.








  1. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Мы – граждане единого Отечества (11 ч)

Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества. Значение понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»

Общество – это мы!

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных сообществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн)

Российский народ

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре

Конституция России.

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции

Формирование представления о Конвенции о правах ребёнка, о её главной идеи. Важность Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребенка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребенка ООН

Права ребёнка.

ПДД «Юный пешеход»

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нор-мы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти

Государственное устройство России.

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх веет-вей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России

Российский союз равных.

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной грани-цы. Ближайшие соседи России в мире

Государственная граница России

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность

Путешествие за границу России

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в куль-туре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России

Сокровища России и их хранители.

ПДД «Путешествие в прошлое»

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов); анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе

Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества

Творческий союз

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.


Выполнение проектной работы – групповая деятельность

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Презентовать произведения писателей своего края; называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря па-мятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры

По родным просторам (21 ч)

Физическая карта России. Россия – самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

Карта – наш экскурсовод

Р/к «Карта Тамбовской области»

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится в тексте

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

По равнинам и горам

Р/к «Особенности поверхности Тамбовской области»

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями.

На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ – важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым

В поисках подземных кладовых.

ПДД «Дорога, что ты расскажешь о себе?»

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

Реки России, из значение в жизни людей, обозначение на карте. Части рек. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны

Наши реки

Р/к «Реки Тамбовской области»

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны

Озёра – краса России

Р/к «Озёра Тамбовской области»

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трем океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей

По морским просторам

Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности

С севера на юг



ПДД «Участники дорожного движения»

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана

В ледяной пустыне

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основное занятие северных народов

В холодной тундре

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

Среди лесов

Р/к «Лесная зона Тамбовской области»

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить со-общения о них, презентовать подготовленные сообщения. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и ее экологические последствия

В широкой степи

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, расти-тельный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

В жаркой пустыне


ПДД «Транспорт на дорогах нашего города»

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыни. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия. Растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи – главная здравница страны

У теплого моря

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость ее от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях

Мы – дети родной земли

Р/к «Раститель-ный и животный мир Тамбовской области»

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

Особенности кочевого и оседлого об-раза жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания

В содружестве с природой

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России

Как сберечь природу России

ПДД «Безопас-ность на дороге - зависит от нас»

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Обобщить и проверить знания и умения за полугодие

Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране

По страницам Красной книги

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны

По заповедникам и национальным паркам

Р/к «Заповедник «Воронинский»

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов

Обобщение по разделу «По родным просторам»

Обобщить знания и умения по разделу

Путешествие по реке времени (29 ч)

Героико-эпические песни, предания. Сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Два значения понятия история: как науки. Исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счета исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке

В путь по реке времени


ПДД «Средства регулирования дорожного движения»

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские ученые-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку

Путешествуем с археологами

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке

«Повесть временных лет» - древне-русская летопись. Многообразие славянских и неславянских племен, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников

В путь по страницам летописи

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси

Истоки Древней Руси

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства

Мудрый выбор

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (да-ту) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.

Роль князей Владимира Святого, Яро-слава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древ-нерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимирско-Суздальской Руси

Наследница Киевской Руси

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и на-ходить на карте названия городов, поло-живших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле

Москва – преемница Владимира

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного – первого царя Московской Руси

Начало Московского царства

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного

Деяния соотечественников в XVIXVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека

Подвижники Руси и землепроходцы

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина

На пути к единству

ПДД «Безопасность на дороге в разное время года (весна, лето)»

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург – новая столица обновлённой России

Начало Российской империи

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и со-хранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках В России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры со-хранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, ее народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа

Отечественная война 1812 года

Обосновать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотография-ми, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных до-рог в России. Транссибирская магистраль – крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.

Великий путь



ПДД «Безопасность на дороге в разное время года (осень, зима)»

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.

Развитие театрального и музыкального искусства в России в XIX – начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всем мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Золотой век театра и музыки

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XX в

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX – начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в.

Обобщить и проверить знания и умения за четверть

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий

В поисках справедливости

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воз-действии этих событий на жизнь своей семьи в это период

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Все-мирной выставке в Париже 1937 г.

Век бед и побед

Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

Проверить знания и умения по пройденному материалу

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества

«Вставай, страна огромная!»

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества

Трудовой фронт России

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны

Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа

«Нет в Росси семьи такой…»

Р/к «Я помню, я горжусь»

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить при-меры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечествен-ной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победи-теля

После Великой войны

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае; рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами

Достижения 1950 – 1970-х гг.

Р/ к «Наши земляки, прославившие свои имена»

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи

Мы строим будущее России (7 ч)

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период

Современная Россия

ПДД «Круговорот в стране дорожных знаков»

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе и в своем крае

Продовольственная безопасность страны – важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей

«Хороша честь, когда есть, что есть»

Р/к «Виды сельс-кохозяйственной деятельности Тамбовской области»

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан – залог благополучия России

Умная сила России

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства и др. Сохранение традиционного наследия.

Светлая душа России

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о таком событии.

Обобщить и проверить знания и умения за год

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России

Начни с себя

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

Обобщение за год. Игра «Брейн - ринг»

Обобщить знания учащихся по изученным разделам; формировать коммуникативные умения.


  1. РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) Ф –фронтальный опрос

КУ – комбинированный урок К – урок контроля, оценки и коррекции знании ПР – практическая Э – -экскурсия И – индивидуальный опрос

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования к

уровню подготовки

учащихся






Элементы

содержания






Формы

контроля





УУД

Дата про-

ведения

Дата фактического проведения

Мы – граждане единого Отечества (11 ч)

1

Общество – это мы!

1

ОНЗ

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных сообществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов).

Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества. Значение понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»

Ф

Умение

анализировать понятия «отец» — «отчий», «род» — «родной» и другие однокоренные им слова;сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», находить в них общее и различное



2

Российский народ

1

ОНЗ

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы,

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами.

И

Знание факторов, объединяющие граждан России в один российский народ;








приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат

Факторы, объединя-ющие граждан России между собой: память о прошлом, созидатель-ный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн)

И

Умение

приводить примеры этих факторов из реальной жизни;

называть государственную символику (флаг, герб, гимн).




3

Конституция России.

1

ОНЗ

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции

Конституция РФ как документ, раскрыва-ющий вопросы госу-дарственного устройст-ва страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конс-титуции РФ и нравст-венные правила, выра-ботанные в отечествен-ной и мировой культуре

И

Умение приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; приво-дить конкретные при-меры прав и обязаннос-тей граждан; различать права и обязанности гражданина России.




4

Права ребёнка. Тест по теме «Конституция РФ»



1

ОНЗ

КЗ

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нор-мы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по

мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения

Формирование представления о Конвенции о правах ребёнка, о её главной идеи. Важность Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребенка, Всеобщей Декларации

Ф

Умение получать информацию из текста;

правильно строить речевое высказывание;

составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям;

соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребёнка с





ПДД «Юный пешеход»



Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов

прав человека и Декларации прав ребенка ООН



И

нравственным отношением к детям, выработанным в культуре народов России.



5

Государственное устройство России. Тест по теме «Права ребенка»

1

ОНЗ


КЗ

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти

Ф


И

Умение

планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры — Президент, Председатель Правительства, Депутат;

анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент.



6

Российский союз равных. Тест по теме «Государственное устройство России»

1

ОНЗ


КЗ

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России

Ф


И

Умение

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при создании проекта;

составлять рассказ о природных и культурных достопримечательности



7

Государствен-ная граница России

1

ОНЗ


По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире

Ф

Умение

определять по карте , с какими государствами Россия граничит на суше и на море.



8

Путешествие за границу России

1

ОНЗ


Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для состав-ления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важней-ших природных и культурных объектах.

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность

Ф

Умение

составлять по образцу, данному в учебнике, рассказ о стране ближнего зарубежья (по выбору)




9

Сокровища России и их хранители.

Тест по теме «Путешествие за границу России»


ПДД «Путешествие в прошлое»

1

ОНЗ


КЗ

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов); анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе

Творческое сотрудниче

ство как общественно значимая ценность в культуре народов Рос-сии и мира. Родные язы-ки и творчество народов России как источник све-дений о прошлом и но-ситель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя

Ф

И

Умение

составлять рассказ об известном человеке своего края по образцу;

извлекать информацию из таблиц, фотографий;

искать в дополнитель-ных источниках инфор-мации пословицы и поговорки;анализиро-

вать содержание пословиц и поговорок;






ПДД «Путешествие в прошлое»




национальной письмен-ности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России


строить речевое высказывание через обсуждение темы



10

Творческий союз

1

ОНЗ


Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.


Диалог культур наро-дов России как способ взаимного духовного и культурного обогаще-ния. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России

Ф

Умение

работать в группе;

строить речевое высказывание — рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу;

высказывать суждения о диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения




11

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Итоговый тест по разделу

1

ОНЗ

КЗ

Презентовать произведения писателей своего края; называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря па-мятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры

Выполнение проектной работы – групповая деятельность

Ф

И



По родным просторам (21 ч)

12

Карта – наш экскурсовод

Практическая работа

Р/к «Карта Тамбовской области»

1

ОНЗ

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится в тексте

Физическая карта России. Россия – самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

И

Умение

сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу; сравнивать физическую и контурную карты, объяснять разницу;

сравнивать карту и план, объяснять разницу;

сравнивать настенную карту и карту учебника, объяснять разницу;

выделять среди условных обозначений уже известные знаки; рассказывать по физической карте о нашей стране; формулировать вопросы к тексту научного характера;



13

По равнинам и горам

Практическая работа

Р/к «Особенности поверхности Тамбовской области»

1

ОНЗ

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).


Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

Ф

И



14

В поисках подземных кладовых.

Проверочная работа по теме «По равнинам и горам»

Практическая работа

ПДД «Дорога, что ты расскажешь о себе?»

1

ОНЗ

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ – важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым

Ф


И

Умение

сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг




15

Контрольная работа за четверть


1

КЗ

Обобщить и проверить знания и умения за четверть




Уметь

формулировать вопросы к тексту учебника;

составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника;

осуществлять самопроверку

Реки России, и их значение в жизни людей, обозначение на карте.


Части рек. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны

И



16

Наши реки

Тест по теме «Полезные ископаемые».

Практическая работа

Наши реки

Р/к «Реки Тамбовской области»

1

ОНЗ

КЗ

Ф

КЗ

Умение

формулировать вопросы к тексту учебника;

составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника;

осуществлять самопроверку



17

Озёра – краса России

Практическая работа

Р/к «Озёра Тамбовской области»

1

ОНЗ

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глуби-на озер России», сравнивать озера по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьше-ния) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны

Ф

Умение

сравнивать озёра по глубине;

перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.




18

По морским просторам

Тест по теме «По морским просторам»

Практическая работа

1

ОНЗ

КЗ

Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представ-ленные на фотографиях в учебни-ке. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океана-ми, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трем океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей

Ф


И

Умение

различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана);

раскрывать значение морей в жизни людей.



19

С севера на юг


ПДД «Участники дорожного движения»

1

ОНЗ


Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности

И

Умение

сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон; определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.



20

В ледяной пустыне

1

ОНЗ


Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между поло-жением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая в паре, знако-миться по рисунку учебника с животным миром зоны арктичес-ких пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана

И

Умение

находить на карте природные зоны России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, показывать ее на карте; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.







Приводить примеры экологичес-ких связей в зоне арктических пустынь.






21

В холодной тундре

Тест по теме «В ледяной пустыне»

1

ОНЗ


КЗ


Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,

осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основ-ное занятие северных народов

И

Умение

находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, показывать ее на карте; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.





22

Среди лесов

Тест по теме «В холодной тундре»

Р/к «Лесная зона Тамбовской области»



1

ОНЗ


КЗ


Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с

помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Сравнивать природу

лесных зон с природой тундры.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

И

Умение

находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, показывать их на карте;

устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги.



23

В широкой степи

Тест по теме «Среди лесов»

1

ОНЗ


КЗ


Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Работая в паре, знакомить-

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе.

И

Умение

находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, показывать их на карте; устанавливать







ся по рисунку учебника с живот-ным миром степей. В ходе прак-тической работы в группах зна-комиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в сте-пи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Приводить примеры экологичес-ких связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделиро-вать их освоенными способами

Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и ее экологические последствия

И

зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.




24

В жаркой пустыне

Тест по теме «В широкой степи»


ПДД «Транспорт на дорогах нашего города»

1

ОНЗ


КЗ

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки

приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыни. Работая в паре, знакомиться по

рисунку учебника с животным миром пустыни. Сравнивать

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

И

Умение

находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте; показывать на карте эти зоны; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.






ПДД «Транспорт на дорогах нашего города»



природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами






25

У теплого моря

Тест по теме «В жаркой пустыне»

1

ОНЗ



КЗ

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость при-родных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия. Растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи – главная здравница страны

И

Умение

находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, показывать на карте эту зону; устанавливать зависимость при-родных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.




26

Мы – дети родной земли

Проверочная работа по теме «Природные зоны России»

Р/к «Раститель-ный и животный мир Тамбовской области»

1

ОНЗ



КЗ

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость ее от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях

И

Умение соотносить особенности хозяй-ственной жизни с ха-рактерными чертами природных зон обита-ния каждого народа



27

В содружестве с природой

Проверочная работа

1

ОНЗ



КЗ

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания

И

Умение

рассказать о древних занятиях одного из народов России по образцу учебника



28

Как сберечь природу России

Тест по теме

ПДД «Безопасность на дороге - зависит от нас»

1

ОНЗ



КЗ

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России

И

Знание экологических проблем и охрана природы



29

Контрольная работа за полугодие

1

КЗ

Обобщить и проверить знания и умения за полугодие

И

Умение использовать подученные знания



30

По страницам Красной книги

1

ОНЗ


Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране

И

Знакомство по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах.



31

По заповедни-кам и нацио-нальным пар-кам

Тест по теме «Как сберечь природу»

Р/к «Заповед-ник «Воро-нинский»

1

ОНЗ


КЗ

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны

И

Знакомство по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. а также в заповедником «Воронинский»



32

Обобщение по разделу «По родным просторам»

1

Р

Обобщить знания и умения по разделу

И

Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов



Путешествие по реке времени (29 ч)

33

В путь по реке времени

Практическая работа


ПДД «Средства регулирования дорожного движения»

1

ОНЗ


КЗ

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родона-чальника древнерусского летописания

Героико-эпические песни, предания. Сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Два значения понятия история: как науки. Исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последователь-ности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени.

И

Знание традиции счета исторического времени и схематичного представления хронологии (схема «Река времени», лента времени). Понимание роли и места Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке



34

Путешествуем с археологами

1

ОНЗ

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках,

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири.

И

Знание роли археологии в изучении прошлого и особенности работы археологов







преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке

Российские ученые-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку





35

В путь по страницам летописи

Практическая работа



1

ОНЗ


КЗ

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное

«Повесть временных лет» - древне-русская летопись. Многообразие славянских и неславянских племен, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников

И

Знание многообразия славянских и неславянских племен, обитавших на Восточно-европейской равнине. Изучение связи названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников



36

Истоки Древней Руси

Проверочная работа

1

ОНЗ


КЗ

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии его родича, объединившего северный и

южный центры Древнерусского

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство.

И

Понимание роли городов в создании и распространении единой древнерусской культуры.

Знакомство с берестяными грамотами в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси








государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства






37

Мудрый выбор

1

ОНЗ

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (да-ту) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Кон-стантинополе, Киеве, Великом Новгороде.

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древ-нерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства

И

Составление схему родственных отношений древнерусских князей; объяснение важности преемственности в их государственных



38

Наследница Киевской Руси

Проверочная работа

1

ОНЗ


КЗ

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте

Роль князей Владимира Святого, Яро-слава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в

И








названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимирско-Суздальской Руси


поступках; нахождение на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира



39

Москва – преемница Владимира

Проверочная работа

1

ОНЗ


КЗ

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва.

И

Понимание роли князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составление схемы их родственных отношений; объяснение важности преемственности в их государственных поступках



40

Начало Московского царства


1

ОНЗ

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления

И

Составление схемы родственных отношений правителей Московской Руси;




Тест по пройденному материалу



государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного

князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного – первого царя Московской Руси


Составление схемы родственных отношений правителей Московской Руси; объяснение важности преемственности в их государственных поступках;



41

Подвижники Руси и землепроход

цы

Тест по теме «Начало Московского царства»

1

ОНЗ

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

Деяния соотечественников в XVIXVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека

И

Умение рассказывать об основании сибирских городов (по выбору); высказывание мотивированного суждения о роли общего летописания и книгопечатания.

Умение видеть лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников



42.

На пути к единству

Тест по теме «Подвижники Руси и землепроходцы»


1

ОНЗ

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в

переломные моменты истории

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители

И

Обсуждение значимости единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. знание лучших человеческих качеств, проявляющиеся в





ПДД «Безопасность на дороге в разное время года (весна, лето)»



страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина



конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Умение оказывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина



43

Начало Российской империи

Тест по теме «На пути к единству»

1

ОНЗ

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных ар-мии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и со-хранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург – новая столица обновлённой России

И

Умение рассуждать о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости.; характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга;

знание значение названия города; знание имени императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге.



44

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

Тест по теме «Начало Российской империи»

1





ОНЗ

КЗ

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры со-хранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровс-кую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках.

И

Умение характеризо-вать преобразования в жизни страны в после-петровскую эпоху;

обосновывать значи-тельность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова;

приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом.

Обсуждение социальной значимости названных понятий



45

Отечественная война 1812 года

Тест по теме «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

1

ОНЗ

Обосновать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполе-оном как народную, отечествен-ную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и па-мятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечест-венной войны 1812 г., приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэти-ческими произведениями русских писателей или собственного сочи-нения

Отечественная война 1812 г. и народная исто-рическая память. Ход войны, ее народный ха-рактер. М.И. Кутузов как национальный полко-водец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечествен-ной войне 1812 г. в Рос-сии и за рубежом. Дея-тельность военно-исто-рических клубов совре-менной России как факт живой исторической памяти народа

И

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; умение характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; нахождение сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.,




46

Великий путь

Тест по теме «Отечественная война 1812 года»


ПДД «Безопасность на дороге в разное время года (осень, зима)»

1

ОНЗ

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.

Российская империя в XIX в. Развитие про-мышленности и торгов-ли. Строительство пер-вых железных дорог в России. Транссибирская магистраль – крупней-шая железная дорога в мире. Достижения Рос-сии, представленные на всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в сози-дательной работе рос-сийской промышленнос-ти XIX в.

И

Умение характеризо-вать развитие промыш-ленности и сети желез-ных дорог в XIX в., в том числе в своём крае;

приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирс-кой магистрали;умение отмечать эти даты на схеме «Река времени»;

приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.



47

Золотой век театра и музыки

1

ОНЗ

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XX в

Развитие театрального и музыкально-го искусства в России в XIX – начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всем мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

И

Умение арактеризо-вать развитие театраль-ного и музыкального искусства России в XIX в;

приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства



48

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Проверочная работа

1

ОНЗ

Обобщать знания о произведениях вели-ких русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в.

Развитие изобразитель-ного искусства и литера-туры России в XIX – начале XX в. Их значе-ние в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Все-мирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве

И

Обобщение знания о произведениях вели-ких русских художни-ков и писателей, полу-ченные в начальной школе; умение харак-теризовать достиже-ния мирового уровня в этих видах искусства;

называть имена и н-азвания любимых прои-ведений отечественных писателей; рассказы-вать о важнейших хра-нилищах изобразитель-ного искусства;



49

Контрольная работа за четверть

1

КЗ

Обобщить и проверить знания и умения за четверть

И




50

В поисках справедливос

ти

1

ОНЗ

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в это период

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий

И

Умение характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в это период



51

Век бед и побед

1

ОНЗ

Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Все-мирной выставке в Париже 1937 г.

И

Умение арактеризовать особенности развития страны;

составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период



52

Проверочная работа по пройденному материалу

1

КЗ

Проверить знания и умения по пройденному материалу

И




53

54

«Вставай, страна огромная!»


Тест по теме

2


ОНЗ

КЗ

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества

Ф
И

Умение характеризовать основные этапы В,О, войны;

приводить примеры составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны








55

Трудовой фронт России

1

ОНЗ

Харктеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны

Эвакуация промышлен-ных предприятий на восток страны, перест-ройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основ-ном женщин, подрост-ков, стариков, трудив-шихся для победы в борь

бе за свободу Отечества

И

Умение характеризо-вать подвиги советских людей в тылу во время В.О. войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков;

раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны



56

«Нет в Росси семьи такой…»

Р/к «Я помню, я горжусь»

1

ОНЗ

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа

И

Обсуждение значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти



57

Экскурсия в музей боевой славы «Судьба солдата»

1

ПР

И

Знакомство с документами и реликвиями из музея своего края



58

После Великой войны

1

ОНЗ

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае; рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы.

И

Умение характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае



59

Достижения 1950 – 1970-х гг.

Р/ к «Наши земляки, прославившие свои имена»

1

ОНЗ

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами

И

Умение характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи



60

Проверочная работа по разделу

1

КЗ

Проверить знания и умения по разделу

И




61

Итоговая комплексная работа

1

КЗ

Обобщить и проверить знания и умения за учебный год

И



Мы строим будущее России (7 ч)

62

Современная Россия

ПДД «Круговорот в стране дорожных знаков»

1

ОНЗ

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе и в своем крае

Особенности периода перестройки, образо-вания Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в.

И

Умение характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.;








Преобразования в эконо-мической, политической, социальной жизни страны за этот период




63

«Хороша честь, когда есть, что есть»

Тест по теме «Современная Россия»

Р/к «Виды сельскохозяйственной деятельности Тамбовской области»

1

ОНЗ

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры

Продовольственная бе-зопасность страны – важ-нейшая задача современ-ности. Положительный опыт Бел-городской об-ласти в развитии совре-менного сельского хо-зяйства. Виды сельско-хозяйственной деятель-ности, которые благот-ворно влияют на благо-получие природы и здо-ровье людей

И

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры



64

Умная сила России

1

ОНЗ

Обсуждать значение понятия «со-циальная ответственность»; уста-навливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудни-чества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных пред-приятий и горожан; приводить примеры

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая задача нашего времени.

Социальная ответственность граждан – залог благополучия России

И

Обсуждение значения понятия «социальная ответственность».

Умение устанавли-вать зависимость успехов в промышлен-ном производстве от

результатов внедрения научных разработок.



65

Светлая душа России

1

ОНЗ

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о таком событии.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их зна-чение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа со-временных народных мастеров, деятелей ис-кусства и др. Сохранение традиционного наследия.

И

Умение характеризо-вать выдающиеся яв-ления в современной культурной жизни Рос-сии;

приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о таком событии.



66

Итоговая контрольная работа

1

кз

Обобщить и проверить знания и умения за год

И




67

Начни с себя

Проверочная работа



1

КЗ

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказа-тельное суждение о взаимной зависимости между

собственным благом и процве-танием России

Положительный опыт раз-вития творческих способ-ностей и лучших человечес-ких качеств сверстников, отличившихся в разных ви-дах деятельности. Связь между личностным совер-шенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением

достойных целей ради собст-венного блага и процвета-нием России

И

Аргументирование необходимости личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников.

Умение оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.



68

-

70


Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн - ринг»

3

Р

Обобщить знания учащихся по изученным разделам; формировать коммуникативные умения.

И








6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:



1. Программа «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. М., Просвещение, 2014.


2. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».


  1. Карточки, тесты.

  2. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).

1




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-011501

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"