- 26.01.2017
- 378
- 0
Смотреть ещё
18 868
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Материалы к рабочей программе по предмету «Окружающий мир»
1 класс
Киров
2016
Авторы-составители: Епанешникова Е.С., учитель начальных классов МОАУ СОШ с УИОП № 37 г. Кирова, Шатунова Т.И., преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования ИРО Кировской области
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по окружающему миру для 1 – 4. Представлен вариант рабочей программы по окружающему миру для 1-го класса к учебнику: Плешаков А.А, Окружающий мир. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2015.
Программа может быть использована педагогом в качестве ориентира при составлении собственной рабочей программы. Учитель может внести изменения исходя из уровня подготовки обучающихся и возможностей образовательной организации.
Содержание
Введение..............................................................................................................
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе...................................................................................................................
2. Содержание учебного предмета.......................................................................
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.........................................................................................
Приложение 1. Образец титульного листа программы…………
Приложение 2. Календарно-тематическое планирование для 1 класса...............
Приложение 3. Контрольно-измерительные материалы
Приложение 4. Учебно-методическое обеспечение
Введение
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по окружающему миру для 1 – 4.
Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России» по окружающему миру для 1-го класса к учебнику: Плешаков А.А, Окружающий мир. В 2-х ч.- М.: Просвещение
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
· знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей; уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.
· оценивание жизненных ситуаций (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
· начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
· самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснение и оценивание конкретные поступки как хорошие или плохие.
· использование основных форм приветствия, просьб и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнение правил поведения в общественных местах.
· выполнение правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
· освоение роли ученика; формирование интереса к учению;
· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, умение делать выбор, какой поступок совершить.
· эколого-этическая деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Обучающийся получит возможность для формирования:
· внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
Метапредметными результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
· проговаривать последовательность действий на уроке.
· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
· учиться работать по предложенному учителем плану.
· учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
· учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
· учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Обучающийся получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
· проводить предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
· перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
· моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
· уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
· донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· слушать и понимать речь других.
· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
· совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
· учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· формировать умение работать в группах и парах.
· составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Обучающийся получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной
· аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• узнавать государственную символику России: флаг, герб, гимн;
• различать государственные праздники;
• иметь представление об основных (легко определяемых) свойствах воздуха, воды;
• об условиях, необходимых для жизни живых организмов;
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
• узнавать окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
• различать группы растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
• иметь представление об особенностях труда людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
• выполнять правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
• определять назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
• пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи;
• работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
• выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
• находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма.
• на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.
• оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе..
• обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений формулировать правила поведения в природе;
• высказывать предложения о причинах возникновения радуги; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
• научиться работать с атласом – определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему.
• называть по рисунку- схеме устройство автомобиля; самолета, корабля, поезда.
• использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.
• обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников.
• оценивать свои поступки по отношению к природе.
2. Содержание учебного предмета
Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто?
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений (амарилиус, хроллофилум) и растений цветника (ноготки, петунья, бархатцы).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. (береза, липа, дуб, рябина, клен, ель, сосна, лиственница)
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города (Кирово-Чепецк, Советск, Ростов, Новгород, Владимир), народы России (русские, коми, татары). Знакомство с государственными символами России: флаг, герб, гимн. Наш город (Киров) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда?
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Река Вятка, Быстрица.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда?
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем?
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
3. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс
№ |
Тема |
Количество часов |
|
1 |
Введение |
1 |
|
2 |
Что и кто? |
20 |
|
3 |
Как, откуда и куда? |
12 |
|
4 |
Где и когда? |
11 |
|
5 |
Почему и зачем? |
21 |
|
6 |
Заключение |
1 |
|
|
Итого |
66 |
Приложения к рабочей программе
Приложение 1
Образец титульного листа программы
Полное наименование общеобразовательной организации
в соответствии с уставом
УТВЕРЖДАЮ директор ОО __________/_______________ приказ № _________
|
СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР __________/ _____________ «___» августа 2016 г.
|
РАССМОТРЕНО Протокол № ____ от _______ Руководитель МО: ____________/_____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(предметная область «Обществознание и естествознание»)
1 класс
2016-2017 учебный год
Составитель программы:
учитель (предмет)_____________________
Ф.И.О._______________________________
г. Киров, 201
Приложение 2
Календарно–тематическое планирование
1 класс (66 часов)
№ |
Тема урока |
Содержание |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностые результаты |
Дата |
|||||||||
Регулятив-ные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуника-тивные УУД |
план |
факт |
|||||||||||
Введение (1 ч.) |
|||||||||||||||
1/1 |
Задавайте вопросы!
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определите-лем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учеб-ника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Экскурсия № 1: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути |
Уметь задавать вопросы об окружающем мире; определять уровень своих знаний по предмету; работать с учебником, рабочей тетрадью. |
Принимать и сохранять учебную задачу Оценивать результат своих действий, оценивать результаты своей работы на уроке. |
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). |
Ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда? Где? Когда? Почему? Зачем?; обращаться за помощью к учителю.
|
Формировать мотивы учебной деятельности и навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Понимать необходимость изучения окружающего мира |
|
|
||||||
Что и кто? (20 ч.) |
|||||||||||||||
|
Что такое Родина?
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Российская Федерация и наша малая родина. Государственная символика (герб, флаг, гимн). Правила поведения при прослушивании гимна. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине |
Знать названия нашей страны и её столицы, а также название своего родного города (села); - , что Россия - самая большая страна мира, которую населяют многие народы, что в нашей стране разнообразная природа, много городов и сёл; Обобщать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; Знать государственную символику России. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные изделия).
|
Работать с картинной картой России; сравнивать различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве как столице государства |
Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. |
Испытывать чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов «Родина», «Отечество»; проявлять уважение к государственной символике- гимну, флагу, гербу - через соблюдение социально принятых норм поведения.
Осознавать важность уважительного отношения ко всем народам России. Интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно относиться к ним. |
|
|
||||||
3/2 |
Что мы знаем о народах России?
|
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. |
Определять какие народы заселяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.
|
|
|
||||||||
4/3 |
Что мы знаем о Москве?
|
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, Большой театр, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников |
Узнавать достопримечательности столицы. Знать органы власти, находящиеся в Москве.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). |
Ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику. |
Проявлять интерес к своей стране; гордиться своей страной. |
|
|
||||||
5/4 |
Проект «Моя малая Родина».
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Проведение спортивного праздника на основе детских игр народов родного края |
Составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.
|
Понимать отличие проекта от творческого задания; понимать подготовительные этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятель-ной работы. |
Знать способы самостоятельной работы с информацией: интервьюирование членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять рассказ, работать с фотоархивом.
|
Ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. |
Осознавать необходимость бережного отношения к своей малой родине; осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы. |
|
|
||||||
6/5 |
Что у нас над головой?
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. Экскурсия № 2 |
называть объекты, видимые на дневном и ночном небе; моделировать форму солнца с помощью пластилина; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Проводить наблюдения за созвездием, Луной, погодой. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. |
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о своих наблюдениях. Моделировать объекты окружающего мира.
|
Ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам |
Принимать и осознавать социальную роль обучающегося. Осознавать красоту неба днем и ночью |
|
|
||||||
7/6 |
Что у нас под ногами?
|
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. Экскурсия № 3 |
различать гранит, кремний, известняк; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа - определителя; рассказывать о применении камней.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
|
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из, рассказов); группировать объекты по разным признакам; осуществлять самопроверку. |
Ставить вопросы, обращаться за помощью, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками |
|
|
||||||
8/7 |
Что общего у разных растений?
|
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Практическая работа № 1 |
Определять и показывать у разных растений их общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); различать цветки и соцветия. |
Понимать учебную задачу и стараться её выполнить; работать в группе.
|
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; рассматривание иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию для получения новых знаний. |
Задавать вопросы, слушать собеседника, осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Понимать необходимость бережного отношения к природе, а именно к растениям; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
|
|
||||||
9/8 |
Что растёт на подоконнике?
|
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Практическая работа № 2 |
Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Узнавать, называть комнатные растения; знать распространённые комнатные растения, приводить примеры комнатных растений. |
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
|
Использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации; осуществлять самопроверку; рассказывать об особенностях любимого растения. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель-ных задач. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. |
Осознавать красоту комнатных растений. |
|
|
||||||
10/9 |
Что растёт на клумбе?
|
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Экскурсия № 4 |
Различать изученные растения клумбы, цветника; наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью наглядного материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
|
Узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации; рассказывать о любимом цветке.
|
Работать в группах, ставить вопросы ученикам группы. |
Осознавать красоту растений клумбы. |
|
|
||||||
11/10 |
Что это за листья?
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Практическая работа№ 3 |
Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. |
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
|
Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
|
Формулиро вать свои затруднения, свою собственную позицию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Осознавать красоту деревьев в осеннем наряде. |
|
|
||||||
12/11 |
Что такое хвоинки?
|
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Практическая работа № 4 |
Различать лиственные и хвойные растения; сравнивать ель и сосну; знать, что хвойники – это листья хвойных деревьев; различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам. |
Формулиро вать и удерживать учебную задачу.
|
Сравнивать ель и сосну; описывать дерево, по плану выделяя существенные признаки.
|
Ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Осознавать необходимость бережного отношения к деревьям. |
|
|
||||||
13/12 |
Кто такие насекомые? |
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых |
Узнавать насекомых на рисунке; знать, что насекомые – это животные, у которых 6 ног; узнавать насекомых на рисунке; выявлять важнейший признак насекомых; пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного к данной группе. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
|
Рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о строении насекомых
|
Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. |
Осознавать многообразие и красоту насекомых. |
|
|
||||||
14/13 |
Кто такие рыбы?
|
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. |
Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; проводить примеры речных и морских рыб с помощью рисунков; приводить примеры речных и морских рыб. |
Формулиро вать и удерживать учебную задачу.
|
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекая нужную информацию; описывать рыбу по плану.
|
Ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. |
Осознавать необходимость бережного отношения к природе. |
|
|
||||||
15/14 |
Кто такие птицы?
|
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. |
Узнавать птиц на рисунке; приводить примеры птиц; узнавать птиц на рисунке; описывать птицу по плану; выделять существенные признаки природных объектов; знать, что птицы – животные, тело которых покрыто перьями. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
|
Рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; описывать птицу по плану |
Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. |
Осознавать разнообразие и красоту птиц. |
|
|
||||||
16/15 |
Кто такие звери?
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни |
Приводить примеры животных этой группы; определять принадлежности животного к группе зверей; знать, что это животные, тело которых покрыто шерстью; знать, что звери выкармливают животных молоком. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
|
Рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни |
Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Осознавать необходимость бережного отношения к животным. |
|
|
||||||
17/16 |
Что окружает нас дома?
|
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению |
Обобщать понятия «мебель», «электроприборы», «одежда», «посуда»; приводить примеры предметов каждой группы; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп. |
Формулиро вать и удерживать учебную задачу.
|
Группировать предметы по их назначению
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель ных задач. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. |
Осознавать особую ценность вещей, хранящих историю и традиции семьи. |
|
|
||||||
18/17 |
Что умеет компьютер? |
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Сравнение стационарного компьютера и ноутбука. |
Называть составные части компьютера, рассказывать об их назначениях; характеризовать назначение частей компьютера; знать, что заниматься на компьютере можно не более 15 минут; соблюдать правила безопасности обращения с компьютером. |
Формулир овать и удерживать учебную задачу.
|
Составлять рассказ (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни. |
Ставить вопросы, аргументиро вать свою позицию и координиро вать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Оценивать свои достижения. |
Осознавать необходимость соблюдения правил безопасности обращения с компьютером. Понимать значение компьютера в нашей жизни. |
|
|
||||||
19/18 |
Что вокруг нас может быть опасным? |
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. |
Правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора, знать дорожный «Пешеходный переход»; пользоваться правилами перехода через улицу. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
|
Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; формулировать правила перехода улицы; проводить самопроверку; видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними; моделировать устройство светофора; оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. |
Определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника. Оценивать свои достижения |
Понимать, что даже самые обычные вещи могут оказаться опасными, если с ними неосторожно или неправильно обращаться. |
|
|
||||||
20/19 |
На что похожа наша планета? |
Первоначальные сведения о форме и размерах Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Практическая работа№ 5 |
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли; знать, что Земля имеет шарообразную форму и постоянно движется, что глобус - модель Земли; приводить простейшие доказательства шарообразности нашей планеты; глобус использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
|
Выдвигать предложения и доказывать их; моделировать форму Земли; выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки – схемы и объяснять особенности движения Земли.
|
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Оценивать свои достижения |
Осознавать необходимость бережного отношения к планете. |
|
|
||||||
21/20 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» |
Презентация проекта «Моя малая Родина» |
Выражать свои мысли; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Выявлять знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела «Что и кто?» |
Выполнять тестовые задания в учебнике |
Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами.
|
Ставить и задавать вопросы, обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения. |
Осознать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета «Окружающий мир»; испытывать чувства гордости за свою малую родину, любви к ней как к самому родному уголку земли. |
|
|
||||||
1. Как, откуда и куда? (12 ч) |
|||||||||||||||
22/1 |
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях жизни своей семьи; называть по именам (отчеству, фамилии) членов своей семьи.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
Отбирать из архива фотографии по определённым критериям; интервьюировать членов семьи; оформлять портфолио |
Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. Оценивать свои достижения. |
Осознавать ценность семьи и семейных отношений |
|
|
||||||
23/2 |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды |
прослеживать по рисунку – схеме путь воды от природных источников к жилищам людей; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды. |
Преобразовывать практическую задачу в познаватель ную; принимать и сохранять учебную задачу; прогнозиро вать результаты уровня усвоения изученного материала |
Проводить опыты, показывающие загрязнение воды ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их.
|
Работать в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодейст вия; оценивать свои достижения на уроке. |
Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. |
|
|
||||||
24/3 |
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы |
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество ;знать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; понимать схему доставки электричества потребителям.
|
Формулиро вать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
|
Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь |
Проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникативных и познаватель ных задач, осуществлять взаимный контроль. |
Понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы. |
|
|
||||||
25/4 |
Как путешествует письмо?
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации |
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений от отправителя до адресата; различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки). |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
|
Извлекать информацию из иллюстраций учебника.
|
Строить монологичес кое высказывание, аргументиро вать свою позицию |
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах. |
|
|
||||||
26/5 |
Куда текут реки?
|
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде |
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; изготовить «морскую» воду с помощью морской соли. |
Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий |
Проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их; сочинять сказочную историю по рисунку. |
Вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания; оценивать свои достижения на уроке. |
Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. |
|
|
||||||
27/6 |
Откуда берутся снег и лёд?
|
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Практическая работа№ 6 |
наблюдать форму снежинок и отображать на рисунках. Понимать происхождение снега и льда. |
Составлять план и последовательность действий: активно использовать речь для планирования и регу-ляции своей деятельности |
Проводить опыт по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями. |
Строить монологичес кое выска-зывание, аргументиро вать свою позицию. |
Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. |
|
|
||||||
28/7 |
Как живут растения?
|
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Практическая работа № 7 |
Наблюдать за ростом и развитием растений; называть этапы жизни растения; знать условия, необходимые для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условия ее реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; делать выводы на основании анализа иллюстраций.
|
Формулиро вать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке. |
Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. |
|
|
||||||
29/8 |
Как живут животные?
|
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. |
рассказывать о жизни животных; доказывать, что животные – живые организмы.
|
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными уголка) |
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач (уход за домашними животными) |
Формулиро вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке. |
Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы. |
|
|
||||||
30/9 |
Как зимой помочь птицам?
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Практическая работа № 8 |
наблюдать за птицами; рассказывать о своих наблюдениях; объяснять причины прилета птиц зимой; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки; подбирать из предложенного подходящий для птиц корм. |
Формулиро вать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.
|
Анализировать схему – инструкцию, планировать и выполнять соответствующие действия |
Формулиро вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке. |
Понимать важность заботы о птицах зимой. |
|
|
||||||
31/10 |
Откуда берётся и куда девается мусор? |
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. |
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (раздельного сбора мусора), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных ошибок.
|
Оценивать экологически значимые поступки людей; Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием окружающей среды; выполнять практическую работу в группе |
Формулиро вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке. |
Осознавать, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям; понимать необходимость соблюдения чистоты в дом, городе, природном окружении |
|
|
||||||
32/11 |
Откуда в снежках грязь?
|
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде |
исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений; составлять рассказ-сказку на предложенную тему. Знать источники загрязнения; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнения. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; выполнять практическую работу в паре: распределять роли.
|
Строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке. |
Понимать ответственность за свои поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира. |
|
|
||||||
33/12 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» |
Презентация проекта «Моя семья». |
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующие тематике информацию и фотоматериал; обобщать и систематизировать изученный материал |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Выполнять тестовые задания; оценивать свои учебные достижения своих товарищей; соотносить учебные задачи, поставленные вначале изучения раздела, с полученными результатами; выступать сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира; формировать адекватную оценку своих достижений. |
|
|
||||||
2. Где и когда? (11ч) |
|||||||||||||||
34/1 |
Когда учиться интересно?
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Правила поведения в школе, на уроке |
понимать значение «класс»: группа детей, которые учатся вместе, и помещение, в котором они учатся; рассказывать о том, как сделать учёбу интересной и успешной; Рассказывать о своём учителе.
|
Понимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке. |
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). |
Определять цели, функции участников, способы взаимодейст вия; строить монологичес кое высказывание. |
Понимать социальную роль обучающегося. Определять личностный смысл изучения темы. |
|
|
||||||
35/2 |
Проект «Мой класс и моя школа».
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
Обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о жизни своего класса по фотографиям. |
Понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентацию, подведение итогов. |
Определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; составлять рассказ о жизни в классе. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме |
Определять цели, функции участников, способы взаимодейст вия; строить монологичес кое высказывание, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
|
Определять личностный смысл изучения темы. |
|
|
||||||
36/3 |
Когда придёт суббота? |
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели |
Различать прошлое, настоящее и будущее называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснить, почему он любимый. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель ных задач, ставить вопросы; ставить итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Понимать важность времени и необходимость беречь его. Проявлять целостный взгляд на мир; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять мотивы учебной деятельности. |
|
|
||||||
37/4 |
Когда наступит лето?
|
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад |
Анализировать схему смены времен года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать наблюдения; называть любое время года и объяснять выбор. |
Преобразовывать практическую задачу и познаватель ную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
|
Называть любое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных понимать явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре: находить несоответствия на рисунках, используя представленную информацию для получения новых знаний. |
Договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументиро вать свою позицию и координиро вать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Проявлять целостное восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном содержании. |
|
|
||||||
38/5 |
Где живут белые медведи? |
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов |
Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль |
Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о живом мире холодных районов; устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями; |
Договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координиро вать и принимать различные позиции во взаимодейст вии. |
Понимать необходимость охраны животных холодных районов. |
|
|
||||||
39/6 |
Где живут слоны? |
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов |
Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль.
|
Определять план действий совместно с учителем, извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно-следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями). |
Ставить вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Оценивать свои достижения |
Формироватьсамооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
||||||
40/7 |
Где зимуют птицы?
|
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму |
Различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
Группировать птиц по существенному признаку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Формулиро вать собственное мнение и позицию, строить монологичес кое высказывание. |
Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
||||||
41/8 |
Когда появилась одежда?
|
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная |
описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. |
Подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
|
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Проявлять целостный социально ориентирован ный взгляд на мир; овладевать начальными адаптации в мире: подбирать одежду, соответствую щую конкретному случаю. |
|
|
||||||
42/9 |
Когда изобрели велосипед?
|
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде |
сравнивать старинные и современные велосипеды; рассуждать об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; знать правила безопасности езды на велосипеде.
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
|
Ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. |
|
|
||||||
43/10 |
Когда мы станем взрослыми?
|
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Профессии людей. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира |
Определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее; знать некоторые профессии; знать, что человек и окружающий мир со временем меняются; устанавливать причинно- следственные связи между состоянием окружающего мира и поступками человека. |
Считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулиро вать и удерживать учебную задачу.
|
Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей; сравнивать рисунки учебника; формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать, что в окружающем мире зависит от наших поступков |
Формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодейст вия. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. |
Осознавать, что изменения в окружающем мире могут зависеть от поступков человека; понимать, что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. |
|
|
||||||
44/11 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» |
Презентация проекта «Мой класс и моя школа» |
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующие тематике информацию и фотомате-риал, обобщать и систематизировать изученный материал. использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения своих учащихся |
Выполнять тестовые задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации выступать с сообщением, иллюстрировать наглядными материалами.
|
Строить понятные для партнера высказывания, монологичес кое высказывание, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
|
Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира. Формировать позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
|
||||||
3. Почему и зачем? (21 ч) |
|||||||||||||||
45/1 |
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? |
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва |
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд; наблюдать картину звёздного неба, находить созвездие льва. научиться работать с атласом – определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему |
Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. |
Моделировать форму и сравнительные параметры некоторых звёзд.
|
Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать целостную картину мира; мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
|
|
|
|||||
46/2 |
Почему Луна бывает разной? |
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны |
Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; фор-мулировать выводы о причинах изменения внешнего вида; рассказывать об изучении Луны. |
Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. |
Моделировать форму Луны; анализировать схемы в учебнике, делать выводы; извлекать информацию из рисунков учебника;
|
Строить монологичес кое выска-зывание, слушать собеседника |
Понимать целостную картину мира. |
|
|
|
|||||
47/3 |
Почему идёт дождь и дует ветер? |
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных |
объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); понимать значение дождя и ветра для живой природы, наблюдать за дождем и ветром |
Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения.
|
Наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их
|
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
|
|||||
48/4 |
Почему звенит звонок?
|
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши |
исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха; уметь передавать голосом звуки окружающего мира; знать основные правила охраны звука. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
Анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира (возникновение звуков), выполняя действия по инструкции; высказывать предположения для объяснения природного явления (эхо) и проверять их с помощью источника информации |
Формулиро вать собственное мнение и позицию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. |
Осознавать разнообразие и красоту звуков окружающего мира. |
|
|
|
|||||
49/5 |
Почему радуга разноцветная? |
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги |
называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги; понимать причины возникновения радуги. высказывать предложения о причинах возникновения радуги; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. |
Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя); сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике. |
Осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. |
Понимать целостность картины мира; получать эстетическое удовлетворение от наблюдения явлений природы. |
|
|
|
|||||
50/6 |
Почему мы любим кошек и собак? |
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой |
описывать своего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; обсуждать свое отношение к домашним питомцам |
Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебников); работать в паре: договариваться о результате выполнения задания. |
Прогнозиро вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятия для партнера высказывания; слушать собеседника. |
Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению |
|
|
|
|||||
51/7 |
Проект «Мои домашние питомцы» |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
Наблюдать за домашним питомцем и фиксировать результаты наблюдения; рассказывать об интересных ситуациях, связанных с домашним животным; составлять рассказ о домашнем питомце |
Понимать отличие проекта от творческого задания; понимать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятель ной работы, выполнение, презентация, подведение итогов. |
Выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результат; извлекать информацию из фотографий, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; |
Представлять результаты работы, оценивать свои достижения. |
Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы. Формировать Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности |
|
|
|
|||||
52/8 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? |
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу |
узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные существа, и исчезает красота природы). обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений формулировать правила поведения в природе |
Осуществлять констатирую щий и прогнозирую щий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.
|
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; осуществлять поиск существенной информации
|
Аргументировать свою позицию и координиро вать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. |
Формировать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
|
|
|||||
53/9 |
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? |
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу |
определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.
|
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; осуществлять поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).
|
Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
|
|
|||||
54/10 |
Зачем мы спим ночью? |
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену |
оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. |
Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
|
Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополнять и расширять имеющиеся знания, представления об окружающем мире.
|
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Формировать здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
|
|||||
55/11 |
Почему нужно есть много овощей и фруктов? |
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов |
различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витам-инов А, В, С с жизнедеятельностью организма |
Предвосхи щать ре-зультат; осу-ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; сочинять сказку об овощах
|
Строить понятия для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
|
|||||
56/12 |
Почему нужно чистить зубы и мыть руки |
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Практическая работа № 9 |
формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Выдвигать предположения и доказывать их;. |
Формулиро вать и удерживать учебную задачу, преобразовы вать практическую задачу в познаватель ную (правила гигиены). |
Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополнять имеющиеся знания, представления об гигиене человека
|
Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
|
|
|||||
57/13 |
Зачем нам телефон и телевизор? |
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет |
различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи |
Преобразовывать практическую задачу в познаватель ную.
|
Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; осуществлять поиск существенной информации (из средств массовой информации).
|
Оказать в сотрудничестве взаимопомощь, задать вопросы. |
Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
|
|
|
|||||
58/14 |
Зачем нужны автомобили?
|
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом |
классифицировать автомобили и объяснять их назначение. называть по рисунку- схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. |
Строить монологическое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении
|
Строить понятия для партнера высказывания; строить монологичес кое высказывание. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
|
|
|
|||||
59/15 |
Зачем нужны поезда? |
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта |
классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги, сравнивать старинные и современные поезда |
Ориентировать ся в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|
Самостоятельно выдвигать и формулировать познавательные цели.
|
Уметь обмениваться мнениями, согласовывать сои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятия речевые высказывания. |
Формировать осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
|
|||||
60/16 |
Зачем строят корабли?
|
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. |
классифицировать корабли в зависимости от их назначения. рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. |
Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
|
Строить – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте.
|
Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. |
Соотносить цели людей и средства их достижения (на примере строительства различных видов судов). |
|
|
|
|||||
61/17 |
Зачем строят самолёты? |
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта |
Классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. Рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их. |
Ориентироваться в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
|
Извлекать необходимую информацию в ходе изучении новой темы; дополнять имеющиеся знаний, представления об окружающем мире.
|
Обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые вы-сказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. |
Формировать самостоятель ность и личную ответственность за свои поступки, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|||||
62/18 |
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? |
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) |
обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе трамвае. выдвигать предположения и доказывать их. |
Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа |
Составлять осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта
|
Уметь обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; |
Здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
|
|||||
63/19 |
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? |
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте |
правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете. работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа |
Готовить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; |
Согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. |
Формировать здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
|
|||||
64/20 |
Зачем люди осваивают космос?
|
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции |
рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; |
Ориентироваться в учебнике и тетради; принимают и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.
|
Самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации (из материала учебника, из рассказа учителя). |
Вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. |
Формировать целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
|
|||||
65/21 |
Почему мы часто слышим слово «экология»? |
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли |
проводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. оценивать вои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; |
Ориентироваться в учебнике и тетради; принимать и сохранять учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
|
Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы
|
Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. |
Формировать осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|
|
|
|||||
4. Заключение (1 ч) |
|||||||||||||||
66/1 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» |
Презентация проекта «Мои домашние питомцы. Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
|
Раскрывать соответствующие тематике информацию и фотоматериал. Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности. Обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других одноклассников. |
Ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
|
Самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации
|
Уметь обмениваться мнениями, слушать друг ого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия. |
Формировать осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
|
|
||||||
Приложение 2
Контрольно-измерительные материалы
1. Плешаков А.А., Гара, Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. 1 класс М.: Просвещение
Приложение 3
Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы
1. Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник. 1 класс, В 2-х ч. М.: Просвещение
2. Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс.
В 2-х ч. М., Просвещение
3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение
4. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение
5. Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)
В нашем каталоге доступно 74 705 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Ксения Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.