Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Скачать материал
библиотека
материалов









Материалы к рабочей программе по предмету «Окружающий мир»


1 класс
















Киров

2016



Авторы-составители: Епанешникова Е.С., учитель начальных классов МОАУ СОШ с УИОП № 37 г. Кирова, Шатунова Т.И., преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования ИРО Кировской области






Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по окружающему миру для 1 – 4. Представлен вариант рабочей программы по окружающему миру для 1-го класса к учебнику: Плешаков А.А, Окружающий мир. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2015.

Программа может быть использована педагогом в качестве ориентира при составлении собственной рабочей программы. Учитель может внести изменения исходя из уровня подготовки обучающихся и возможностей образовательной организации.




Содержание

Введение

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе

2. Содержание учебного предмета

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Приложение 1. Образец титульного листа программы…………

Приложение 2. Календарно-тематическое планирование для 1 класса

Приложение 3. Контрольно-измерительные материалы

Приложение 4. Учебно-методическое обеспечение


Прямоугольник 9

Введение

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по окружающему миру для 1 – 4.

Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России» по окружающему миру для 1-го класса к учебнику: Плешаков А.А, Окружающий мир. В 2-х ч.- М.: Просвещение


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе


Личностные результаты


У обучающегося будут сформированы:

знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей; уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

оценивание жизненных ситуаций (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснение и оценивание конкретные поступки как хорошие или плохие.

использование основных форм приветствия, просьб и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнение правил поведения в общественных местах.

выполнение правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

освоение роли ученика; формирование интереса к учению;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, умение делать выбор, какой поступок совершить.

 эколого-этическая деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности


Метапредметными результаты

Регулятивные УУД


Обучающийся научится:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке.

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

учиться работать по предложенному учителем плану.

учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Обучающийся получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи


Познавательные УУД


Обучающийся научится:

проводить предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.


Коммуникативные УУД


Обучающийся научится:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

слушать и понимать речь других.

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

формировать умение работать в группах и парах.

составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;


Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



Предметные результаты


Обучающийся научится:

узнавать государственную символику России: флаг, герб, гимн;

различать государственные праздники;

иметь представление об основных (легко определяемых) свойствах воздуха, воды;

об условиях, необходимых для жизни живых организмов;

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

узнавать окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

различать группы растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

иметь представление об особенностях труда людей наиболее распространенных профессий.

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

выполнять правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

определять назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.


Обучающийся получит возможность научиться:

пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи;

работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма.

на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе..

обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений формулировать правила поведения в природе;

высказывать предложения о причинах возникновения радуги; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

научиться работать с атласом – определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему.

называть по рисунку- схеме устройство автомобиля; самолета, корабля, поезда.

использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников.

оценивать свои поступки по отношению к природе.




  1. Содержание учебного предмета


Введение

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.


Что и кто?

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений (амарилиус, хроллофилум) и растений цветника (ноготки, петунья, бархатцы).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. (береза, липа, дуб, рябина, клен, ель, сосна, лиственница)

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города (Кирово-Чепецк, Советск, Ростов, Новгород, Владимир), народы России (русские, коми, татары). Знакомство с государственными символами России: флаг, герб, гимн. Наш город (Киров) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.


Как, откуда и куда?

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Река Вятка, Быстрица.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.


Где и когда?

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.


Почему и зачем?

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.


Заключение

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

















  1. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс



Тема

Количество

часов

1

Введение

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?

11

5

Почему и зачем?

21

6

Заключение

1


Итого

66














Приложения к рабочей программе

Приложение 1

Образец титульного листа программы


Полное наименование общеобразовательной организации

в соответствии с уставом


директор ОО __________/_______________

приказ № _________
от «___» августа 2016 г.


СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

__________/ _____________

«___» августа 2016 г.


РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей начальных классов

Протокол № ____ от _______

Руководитель МО: ____________/_____________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(предметная область «Обществознание и естествознание»)

1 класс

2016-2017 учебный год







Составитель программы:

учитель (предмет)_____________________

Ф.И.О._______________________________








гhello_html_m7f3d64b5.gif. Киров, 201



Приложение 2


Календарно–тематическое планирование

1 класс (66 часов)


Тема урока


Содержание


Предметные результаты

Метапредметные результаты


Личностые результаты

Дата

Регулятив-ные УУД

Познавательные УУД

Коммуника-тивные УУД

план

факт

Введение (1 ч.)

1/1

Задавайте вопросы!


Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определите-лем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учеб-ника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Экскурсия № 1: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути

Уметь задавать вопросы об окружающем мире; определять уровень своих знаний по предмету; работать с учебником, рабочей тетрадью.

Принимать и сохранять учебную задачу Оценивать результат своих действий, оценивать результаты своей работы на уроке.

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда? Где? Когда? Почему? Зачем?; обращаться за помощью к учителю.


Формировать мотивы учебной деятельности и навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Понимать необходимость изучения окружающего мира



Что и кто? (20 ч.)

hello_html_57bcd444.gif

Что такое Родина?


Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Российская Федерация и наша малая родина. Государственная символика (герб, флаг, гимн). Правила поведения при прослушивании гимна. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Знать названия нашей страны и её столицы, а также название своего родного города (села);

- , что Россия - самая большая страна мира, которую населяют многие народы, что в нашей

стране разнообразная природа, много городов и сёл;

Обобщать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

Знать государственную символику России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные изделия).


Работать с картинной картой России; сравнивать различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве как столице государства

Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



















Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Испытывать чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов «Родина», «Отечество»; проявлять уважение к государственной символике- гимну, флагу, гербу - через соблюдение социально принятых норм поведения.














Осознавать важность уважительного отношения ко всем народам России. Интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно относиться к ним.



3/2

Что мы знаем о народах России?


Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Определять какие народы заселяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.




4/3

Что мы знаем о Москве?


Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, Большой театр, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Узнавать достопримечательности столицы. Знать органы власти, находящиеся в Москве.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве;

осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

Ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику.

Проявлять интерес к своей стране; гордиться своей страной.



5/4

Проект «Моя малая Родина».


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Проведение спортивного праздника на основе детских игр народов родного края

Составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.


Понимать отличие проекта от творческого задания; понимать подготовительные этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятель-ной работы.

Знать способы самостоятельной работы с информацией: интервьюирование членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять рассказ, работать с фотоархивом.


Ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения.

Осознавать необходимость бережного отношения к своей малой родине; осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы.



6/5

Что у нас над головой?


Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. Экскурсия № 2

называть объекты, видимые на дневном и ночном небе; моделировать форму солнца с помощью пластилина; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Проводить наблюдения за созвездием, Луной, погодой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о своих наблюдениях. Моделировать объекты окружающего мира.


Ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принимать и осознавать социальную роль обучающегося. Осознавать красоту неба днем и ночью



7/6

Что у нас под ногами?


Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Экскурсия № 3

различать гранит, кремний, известняк;

определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа - определителя; рассказывать о применении камней.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.


Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из, рассказов); группировать объекты по разным признакам; осуществлять самопроверку.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками



8/7

Что общего у разных растений?


Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Практическая работа № 1

Определять и показывать у разных растений их общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); различать цветки и соцветия.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить; работать в группе.


Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; рассматривание иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию для получения новых знаний.

Задавать вопросы, слушать собеседника, осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать необходимость бережного отношения к природе, а именно к растениям; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



9/8

Что растёт на подоконнике?


Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Практическая работа № 2

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Узнавать, называть комнатные растения; знать распространённые комнатные растения, приводить примеры комнатных растений.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.


Использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации; осуществлять самопроверку; рассказывать об особенностях любимого растения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель-ных задач. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Осознавать красоту комнатных растений.



10/9

Что растёт на клумбе?


Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Экскурсия № 4

Различать изученные растения клумбы, цветника; наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью наглядного материала.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.


Узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации; рассказывать о любимом цветке.


Работать в группах, ставить вопросы ученикам группы.

Осознавать красоту растений клумбы.



11/10

Что это за листья?


Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Практическая работа№ 3

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.


Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям



Формулиро

вать свои затруднения, свою собственную позицию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать красоту деревьев в осеннем наряде.



12/11

Что такое хвоинки?


Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Практическая работа № 4

Различать лиственные и хвойные растения; сравнивать ель и сосну; знать, что хвойники – это листья хвойных деревьев; различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам.

Формулиро

вать и удерживать учебную задачу.


Сравнивать ель и сосну; описывать дерево, по плану выделяя существенные признаки.


Ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать необходимость бережного отношения к деревьям.



13/12

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Узнавать насекомых на рисунке; знать, что насекомые – это животные, у которых 6 ног; узнавать насекомых на рисунке; выявлять важнейший признак насекомых; пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного к данной группе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;


Рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о строении насекомых


Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Осознавать многообразие и красоту насекомых.



14/13

Кто такие рыбы?


Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; проводить примеры речных и морских рыб с помощью рисунков; приводить примеры речных и морских рыб.

Формулиро

вать и удерживать учебную задачу.


Рассматривать иллюстрации учебника, извлекая нужную информацию; описывать рыбу по плану.


Ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Осознавать необходимость бережного отношения к природе.



15/14

Кто такие птицы?


Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Узнавать птиц на рисунке; приводить примеры птиц; узнавать птиц на рисунке; описывать птицу по плану; выделять существенные признаки природных объектов; знать, что птицы – животные, тело которых покрыто перьями.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять


Рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; описывать птицу по плану

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Осознавать разнообразие и красоту птиц.



16/15

Кто такие звери?


Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Приводить примеры животных этой группы;

определять принадлежности животного к группе зверей; знать, что это животные, тело которых покрыто шерстью; знать, что звери выкармливают животных молоком.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.


Рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни

Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осознавать необходимость бережного отношения к животным.



17/16

Что окружает нас дома?


Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Обобщать понятия «мебель», «электроприборы», «одежда», «посуда»; приводить примеры предметов каждой группы; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп.

Формулиро

вать и удерживать учебную задачу.


Группировать предметы по их назначению


Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Осознавать особую ценность вещей, хранящих историю и традиции семьи.



18/17

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Сравнение стационарного компьютера и ноутбука.

Называть составные части компьютера, рассказывать об их назначениях; характеризовать назначение частей компьютера; знать, что заниматься на компьютере можно не более 15 минут; соблюдать правила безопасности обращения с компьютером.

Формулир

овать и удерживать учебную задачу.


Составлять рассказ (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни.

Ставить вопросы, аргументиро

вать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Оценивать свои достижения.

Осознавать необходимость соблюдения правил безопасности обращения с компьютером. Понимать значение компьютера в нашей жизни.



19/18

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора, знать дорожный «Пешеходный переход»; пользоваться правилами перехода через улицу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять


Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; формулировать правила перехода улицы; проводить самопроверку; видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними; моделировать устройство светофора; оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника. Оценивать свои достижения

Понимать, что даже самые обычные вещи могут оказаться опасными, если с ними неосторожно или неправильно обращаться.



20/19

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме и размерах Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Практическая работа№ 5

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли; знать, что Земля имеет шарообразную форму и постоянно движется, что глобус - модель Земли; приводить простейшие доказательства шарообразности нашей планеты; глобус использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять


Выдвигать предложения и доказывать их; моделировать форму Земли; выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки – схемы и объяснять особенности движения Земли.


Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оценивать свои достижения

Осознавать необходимость бережного отношения к планете.



21/20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Выражать свои мысли; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Выявлять знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела «Что и кто?»

Выполнять тестовые задания в учебнике

Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами.


Ставить и задавать вопросы, обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения.

Осознать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета «Окружающий мир»; испытывать чувства гордости за свою малую родину, любви к ней как к самому родному уголку земли.



  1. Как, откуда и куда? (12 ч)

22/1

Как живёт семья? Проект «Моя семья».


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков работы

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях жизни своей семьи; называть по именам (отчеству, фамилии) членов своей семьи.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отбирать из архива фотографии по определённым критериям; интервьюировать членов семьи; оформлять портфолио

Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. Оценивать свои достижения.

Осознавать ценность семьи и семейных отношений



23/2

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

прослеживать по рисунку – схеме путь воды от природных источников к жилищам людей; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды.

Преобразовывать практическую задачу в познаватель

ную; принимать и сохранять учебную задачу; прогнозиро

вать результаты уровня усвоения изученного материала

Проводить опыты, показывающие загрязнение воды ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их.


Работать в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодейст

вия; оценивать свои достижения на уроке.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.



24/3

Откуда в наш дом приходит электричество?


Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество ;знать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; понимать схему доставки электричества потребителям.


Формулиро

вать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.


Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь

Проявлять активность во взаимодейст

вии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач, осуществлять взаимный контроль.

Понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы.



25/4

Как путешествует письмо?


Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений от отправителя до адресата; различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.


Извлекать информацию из иллюстраций учебника.


Строить монологичес

кое высказывание, аргументиро

вать свою позицию

Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах.



26/5

Куда текут реки?


Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; изготовить «морскую» воду с помощью морской соли.

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий

Проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их; сочинять сказочную историю по рисунку.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания; оценивать свои достижения на уроке.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.



27/6

Откуда берутся снег и лёд?


Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Практическая работа№ 6

наблюдать форму снежинок и отображать на рисунках. Понимать происхождение снега и льда.

Составлять план и последовательность действий: активно использовать речь для планирования и регу-ляции своей деятельности

Проводить опыт по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями.

Строить монологичес

кое выска-зывание, аргументиро

вать свою позицию.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.



28/7

Как живут растения?


Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Практическая работа № 7

Наблюдать за ростом и развитием растений; называть этапы жизни растения; знать условия, необходимые для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условия ее реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; делать выводы на основании анализа иллюстраций.


Формулиро

вать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.



29/8

Как живут животные?


Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

рассказывать о жизни животных; доказывать, что животные – живые организмы.


Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными уголка)

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач (уход за домашними животными)

Формулиро

вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы.



30/9

Как зимой помочь птицам?


Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Практическая работа № 8

наблюдать за птицами; рассказывать о своих наблюдениях; объяснять причины прилета птиц зимой; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки; подбирать из предложенного подходящий для птиц корм.

Формулиро

вать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.


Анализировать схему – инструкцию, планировать и выполнять соответствующие действия

Формулиро

вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать важность заботы о птицах зимой.



31/10

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (раздельного сбора мусора), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных ошибок.


Оценивать экологически значимые поступки людей;

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием окружающей среды; выполнять практическую работу в группе

Формулиро

вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям; понимать необходимость соблюдения чистоты в дом, городе, природном окружении



32/11

Откуда в снежках грязь?


Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений; составлять рассказ-сказку на предложенную тему. Знать источники загрязнения; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


Определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; выполнять практическую работу в паре: распределять роли.


Строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать ответственность за свои поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира.



33/12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья».

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующие тематике информацию и фотоматериал; обобщать и систематизировать изученный материал

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Выполнять тестовые задания; оценивать свои учебные достижения своих товарищей; соотносить учебные задачи, поставленные вначале изучения раздела, с полученными результатами; выступать сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира; формировать адекватную оценку своих достижений.



  1. Где и когда? (11ч)

34/1

Когда учиться интересно?


Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Правила поведения в школе, на уроке

понимать значение «класс»: группа детей, которые учатся вместе, и помещение, в котором они учатся; рассказывать о том, как сделать учёбу интересной и успешной;

Рассказывать о своём учителе.


Понимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке.

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).

Определять цели, функции участников, способы взаимодейст

вия; строить монологичес

кое высказывание.

Понимать социальную роль обучающегося.

Определять личностный смысл изучения темы.



35/2

Проект «Мой класс и моя школа».


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Обсуждать

условия

интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о жизни своего класса по фотографиям.

Понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентацию, подведение итогов.

Определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; составлять рассказ о жизни в классе.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Определять цели, функции участников, способы взаимодейст

вия; строить монологичес

кое высказывание,

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;


Определять личностный смысл изучения темы.



36/3

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Различать прошлое, настоящее и будущее называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснить, почему он любимый.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач, ставить вопросы; ставить итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать важность времени и необходимость беречь его.

Проявлять целостный взгляд на мир; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять мотивы учебной деятельности.



37/4

Когда наступит лето?


Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,

весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад

Анализировать схему смены времен года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать наблюдения; называть любое время года и объяснять выбор.

Преобразовывать практическую задачу и познаватель

ную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.


Называть любое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных понимать явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре: находить несоответствия на рисунках, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Договаривать

ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументиро

вать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявлять целостное восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном содержании.



38/5

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о живом мире холодных районов; устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Договаривать

ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координиро

вать и принимать различные позиции во взаимодейст

вии.

Понимать необходимость охраны животных холодных районов.



39/6

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль.


Определять план действий совместно с учителем, извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно-следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями).

Ставить вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Оценивать свои достижения

Формироватьсамооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства.



40/7

Где зимуют птицы?


Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.


Группировать птиц по существенному признаку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Формулиро

вать собственное мнение и позицию, строить монологичес

кое высказывание.

Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



41/8

Когда появилась одежда?


История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная

описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.


Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявлять целостный социально ориентирован

ный взгляд на мир; овладевать начальными адаптации в мире: подбирать одежду, соответствую

щую конкретному случаю.



42/9

Когда изобрели велосипед?


История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

сравнивать старинные и современные велосипеды; рассуждать об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; знать правила безопасности езды на велосипеде.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.


Ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.



43/10

Когда мы станем взрослыми?


Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Профессии людей. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее; знать некоторые профессии; знать, что человек и окружающий мир со временем меняются; устанавливать причинно- следственные связи между состоянием окружающего мира и поступками человека.

Считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулиро

вать и удерживать учебную задачу.


Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей; сравнивать рисунки учебника; формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать, что в окружающем мире зависит от наших поступков

Формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодейст

вия. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Осознавать, что изменения в окружающем мире могут зависеть от поступков человека; понимать, что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.



44/11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующие тематике информацию и фотомате-риал, обобщать и систематизировать изученный материал.

использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения своих учащихся

Выполнять тестовые задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять

поиск

существенной информации

выступать с сообщением, иллюстрировать наглядными материалами.


Строить понятные для партнера высказывания, монологичес

кое высказывание,

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира.

Формировать

позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний




  1. Почему и зачем? (21 ч)

45/1

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд; наблюдать картину звёздного неба, находить созвездие льва.

научиться работать с атласом – определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения.

Моделировать форму и сравнительные параметры некоторых звёзд.


Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать целостную картину мира; мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).



46/2

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; фор-мулировать выводы о причинах изменения внешнего вида; рассказывать об изучении Луны.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения.

Моделировать форму Луны; анализировать схемы в учебнике, делать выводы; извлекать информацию из рисунков учебника;


Строить монологичес

кое выска-зывание, слушать собеседника

Понимать целостную картину мира.



47/3

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); понимать значение дождя и ветра для живой природы, наблюдать за дождем и ветром

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения.


Наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их


Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формировать уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



48/4

Почему звенит звонок?


Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха; уметь передавать голосом звуки окружающего мира; знать основные правила охраны звука.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.


Анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира (возникновение звуков), выполняя действия по инструкции; высказывать предположения для объяснения природного явления (эхо) и проверять их с помощью источника информации

Формулиро

вать собственное мнение и позицию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Осознавать разнообразие и красоту звуков окружающего мира.



49/5

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги; понимать причины возникновения радуги.

высказывать предложения о причинах возникновения радуги; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.

Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя); сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике.

Осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.

Понимать целостность картины мира; получать эстетическое удовлетворение от наблюдения явлений природы.



50/6

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

описывать своего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; обсуждать свое отношение к домашним питомцам

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.


самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебников); работать в паре: договариваться о результате выполнения задания.

Прогнозиро

вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятия для партнера высказывания; слушать собеседника.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению



51/7

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Наблюдать за домашним питомцем и фиксировать результаты наблюдения; рассказывать об интересных ситуациях, связанных с домашним животным; составлять рассказ о домашнем питомце

Понимать отличие проекта от творческого задания; понимать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятель

ной работы, выполнение, презентация, подведение итогов.

Выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результат; извлекать информацию из фотографий,

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Представлять результаты работы, оценивать свои достижения.

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы.

Формировать

Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности



52/8

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные существа, и исчезает красота природы).

обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений формулировать правила поведения в природе

Осуществлять констатирую

щий и прогнозирую

щий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.


Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; осуществлять поиск существенной информации


Аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

Формировать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.



53/9

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.


Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; осуществлять поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).


Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.



54/10

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).


Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополнять и расширять имеющиеся знания, представления об окружающем мире.


Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Формировать здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.



55/11

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витам-инов А, В, С с жизнедеятельностью организма

Предвосхи

щать ре-зультат; осу-ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; сочинять сказку об овощах


Строить понятия для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Формировать уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



56/12

Почему нужно чистить зубы и мыть руки

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Практическая работа № 9

формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Выдвигать предположения и доказывать их;.

Формулиро

вать и удерживать учебную задачу, преобразовы

вать практическую задачу в познаватель

ную (правила гигиены).

Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополнять имеющиеся знания, представления об гигиене человека


Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.



57/13

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи

Преобразовывать практическую задачу в познаватель

ную.


Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; осуществлять поиск существенной информации (из средств массовой информации).


Оказать в сотрудничестве взаимопомощь, задать вопросы.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).



58/14

Зачем нужны автомобили?


Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом

классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

называть по рисунку- схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Строить монологическое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении


Строить понятия для партнера высказывания; строить монологичес

кое высказывание.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье

сберегающего поведения.



59/15

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной

дороги,

сравнивать старинные и современные поезда

Ориентировать ся в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.


Самостоятельно выдвигать и формулировать познавательные цели.


Уметь обмениваться мнениями, согласовывать сои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятия речевые высказывания.

Формировать осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.



60/16

Зачем строят корабли?


Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.


Строитьосознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте.


Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Соотносить цели людей и средства их достижения (на примере строительства различных видов судов).



61/17

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их.

Ориентироваться в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.


Извлекать необходимую информацию в ходе изучении новой темы; дополнять имеющиеся знаний, представления об окружающем мире.


Обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые вы-сказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Формировать самостоятель

ность и личную ответственность за свои поступки, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



62/18

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе трамвае.

выдвигать предположения и доказывать их.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа

Составлять осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта


Уметь обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером;

Здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.



63/19

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа

Готовить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте;

Согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Формировать

здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.



64/20

Зачем люди осваивают космос?


Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы;

Ориентироваться в учебнике и тетради; принимают и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.


Самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации (из материала учебника, из рассказа учителя).

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Формировать целостный, социально ориентирован

ный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



65/21

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

проводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

оценивать вои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

Ориентироваться в учебнике и тетради; принимать и сохранять учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.


Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы


Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Формировать осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



  1. Заключение (1 ч)

66/1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы. Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.



Раскрывать соответствующие тематике информацию и фотоматериал.

Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности. Обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других одноклассников.

Ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.


Самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации


Уметь обмениваться мнениями, слушать друг ого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия.

Формировать осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.



Приложение 2

Контрольно-измерительные материалы


  1. Плешаков А.А., Гара, Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. 1 класс М.: Просвещение


Приложение 3


Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы


  1. Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник. 1 класс, В 2-х ч. М.: Просвещение

  2. Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс.

В 2-х ч. М., Просвещение

  1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение

  2. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение

  3. Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.