Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по предмету «Окружающий мир и ИКТ» для учащихся 3-го класса  рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и разработана в соответствии с образовательной программой школы.

Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Изучение предмета «Окружающий мир и ИКТ» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания предмета «Окружающий мир и ИКТ» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир и ИКТ» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет «Окружающий мир и ИКТ» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

  Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир и ИКТ» в 3 - ем классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 ч: 3 класс – 68 ч (34 учебные недели).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

№п.п	Содержание программы	Всего часов
1	Как устроен мир	7 час
2	Это удивительная природа	19 час
3	Мы и наше здоровье	10 час
4	Наша безопасность	8 час
5	Чему учит экономика	12 час
6	Путешествие по городам и странам	12 час
	Итого:	68 часов

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

на конец обучения в 3 классе

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

- находить на карте страны — соседи России и их столицы;

- определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

- соблюдать правила безопасного поведения в природе;

- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

- находить на карте страны — соседи России и их столицы;

- определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

- классифицировать объекты живой природы

- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- вырабатывать правильную осанку;

- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

- соблюдать правила безопасного поведения в природе;

- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

- раскрывать роль экономики в нашей жизни;

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- понимать, как ведётся хозяйство семьи;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

- планировать свои действия в течение урока;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по различным признакам;

- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

- признавать свои ошибки, озвучивать их;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- составлять рассказ на заданную тему;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

- формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

- этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Критерии оценивания обучающихся

Ошибки:

▪ неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

▪ нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она оказывается существенной;

▪ неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

▪ ошибка в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

▪ незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

▪ отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

▪ ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

▪ неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов.

Недочёты:

▪ преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

▪ неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

▪ отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

▪ неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

▪ неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач (причины не должны касаться личностных характеристик учащегося). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы.

Национально-региональный компонент

№	Тема урока	Национально-региональный компонент
1	Урок № 6. Природа в опасности! Охрана природы.	Красная книга Бурятии. Экскурсия в сельскую библиотеку.
2	Урок № 11. Вода.	Озеро Байкал. Байкал - достопримечательность не только России, а всего мира. Многих людей планеты это озеро привлекает не только своей неповторимой красотой, но и прежде всего уникальной чистотой своих вод. Байкал обладает уникальными особенностями. Ему нет равных в мире по возрасту, глубине, запасам и свойствам пресной воды, многообразию органической жизни. Байкал - великий памятник природы. Ему нет равного на земном шаре. Борьба за его охрану оставила неизгладимый след в истории природоохранительного движения.      Далекое азиатское озеро среди диких горных хребтов и глухой медвежьей тайги. Почему оно вызывает такой огромный интерес и поистине всенародную тревогу и заботу? Какие особенности природы выдвинули его на первое место среди трех миллионов озер нашей страны? Что сделало его центром внимания мировой экологической общественности?  Экологические проблемы Байкала.
3	Урок № 15 Разнообразие растений.	Растительный мир нашего края. Данная презентация создана для ознакомления учащихся начальных классов с родным краем Республикой Бурятия и ее растительным миром.
4	Урок № 19. Разнообразие животных.	Разнообразие животного мира нашего края.       Животные Республики Бурятия. В составе животного мира характерны обитатели степи, тайги, скалистых горных вершин. Презентация: Животный мир Бурятии. Материалы презентации познакомят учащихся с животным миром Бурятии.
5	Урок № 26. «Эта удивительная природа».	Заповедники и заказники Бурятии.        Заповедники Республики Бурятия. В Бурятии существует несколько крупных заповедников,  национальных парков, заказников. Презентация.

Данная программа составлена на 3 года. Учитель имеет право корректировать программу.

Контрольно – измерительный материал

Итоговая контрольная работа

3 класс

1.      Подчеркни, что относится к внутреннему миру человека.

Знания, руки, характер, мечты, возраст, переживания, глаза, причёска, настроение, рост и вес, мысли.

2.      Приведи примеры (не менее трёх в каждом пункте).

а) Народы: _____________________________________________________________

б) Страны: ____________________________________________________________

3.      Что составляет окружающую среду? Подчеркни.

    Солнце, цапля, воздух, кувшинка, почва, жираф, клёст, дятел, пингвин, белка, лесная мышь, ласточка.

4.      Что из перечисленного – тела, а что – вещества?

Укажи стрелками.

Тела

Гвоздь Железо Медь Проволока Ложка Алюминий

Вещества

5.      Зачеркни лишнее название в каждом ряду.

а) Морская звезда, морской ёж, морская лилия, морской огурец, осьминог.

б) Жук, бабочка, паук, стрекоза, пчела, муха.

в) Лягушка, ящерица, змея, черепаха, крокодил.

г) Речной рак, краб, креветка, пиявка.

6.      Соедини линиями слова в правом и левом столбиках.

Орган зрения                                                      Язык

Орган слуха                                                        Кожа

Орган обоняния                                                  Глаза

Орган вкуса                                                        Уши

Орган осязания                                                   Нос

7.      В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.

    пищевод

глотка

      кишечник

                ротовая полость

  желудок

8.      Укажи стрелкой правильное действие для каждого случая.

а) В доме возник пожар	Немедленно проветрить помещение
б) В квартире произошла авария водопровода	Спускаться по лестнице, не пользуясь лифтом
в) В комнате ощущается запах газа	Завернуть вентиль, перекрывающий воду

9.      Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+». Всё, что требуется людям для жизни, называют:

а) товарами;

б) услугами;

в) потребностями;

г) хозяйством;

10.  В каких из этих пофессий преобладает физический труд (подчеркни одной чертой), а в каких – умственный (подчеркни двумя чертами)?

Сталевар, тракторист, программист, учёный, строитель, архитектор, переводчик, сантехник, экскурсовод, учитель, комбайнёр, электрик.

11.  Подчеркни в списке только предприятия пищевой промышленности.

Автомобильный завод, кондитерская фабрика, угольная шахта, электростанция, сахарный завод, мясокомбинат, консервный завод, ткацкая фабрика, металлургический завод, завод бытовой химии, хлебозавод, обувная фабрика, молочный комбинат.

12.  С именами каких великих людей связаны названия городов? Соедини линиями.

Владимир	Ярославль Мудрый
Сергиев Посад	Владимир Мономах
Ярославль	Сергий Радонежский

13.  Соедини стрелками названия государств и их столиц.

Норвегия	Стокгольм
Швеция	Осло
Финляндия	Рейкьявик
Дания	Хельсинки
Исландия	Копенгаген

Источники информации и средства обучения:

Для учителя :

1.   А. А. Плешаков.  Мир вокруг нас. Программа  и  тематическое   планирование для  начальной  школы.  Москва  «Просвещение», 2013.

2. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1, 2 /А.А. Плешаков. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 175 с. : ил. (Школа России).

3. О. И. Дмитриева, Т. В. Максимова. Поурочные  разработки  по  курсу    «Окружающий  мир». 3 класс.  Москва  «Вако»  2006.

4.   окружающий мир: Учебно-справочные материалы для 1 – 4 классов (Серия М 34 «Итоговый контроль в начальной школе») / О. А. Рыдзе, К.А. Краснянская.- М.; Спб.: Просвещение, 2011. – 120 с.

Для учащихся:

1.  Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1, 2 /А.А. Плешаков. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 175 с. : ил. (Школа России).

2. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч. 1, 2 /А.А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2016г.

3. Окружающий мир. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.  Тесты. /А.А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2016 г.

Календарно-тематическое планирование

Дата		Содержание		Кол час	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Деятельность обучающихся	Формы организации ОП	Д/З
План	Факт	Раздел	Тема урока		Предметные	Метапредметные	Личностные
3.09		Как устроен мир (7 часов)	Инструктаж по т/б от 01.03.2012 Природа.  Ценность природы для людей.	1 ч	Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.	Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные: взаимосвязь природы и человека Коммуникативные: способы взаимодействия с окр. миром и оценка достижений на уроке	Личностные :формирование личного отношения к окр . миру	Классифицировать объекты природы	Урок открытия новых знаний	С. 8 (р.т.), задания на СД
5.09			Человек.	1 ч	Учащиеся должны знать/ понимать чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.	Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные: способы взаимодействия с окруж миром и оценка достижений на уроке	Личностные:формирование личного отношения к окр.миру	Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека.	Урок открытия новых знаний	С. 11 (р.т.)
10.09			Наши проекты: «Богатства, отданные людям».	1ч	Учащиеся должны научиться создавать   несложные модели с помощью учителя и самостоятельно	Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке	Личностные:формирование личного отношения к окр миру	Составить проект. Выбрать форму работы для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом	Урок - проект	С. 12, 13 (р.т.)
12.09			Общество.	1ч	Учащиеся должны уметь  различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.	Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательныевзаимосвязь природы и человека Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке	Личностные:формирование личного отношения к окр миру	Общество-совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.	Урок открытия новых знаний	С. 16 (р.т.)
17.09			Что такое экология.	1ч	Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.	Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательныевзаимосвязь природы и человека Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке	Личностные:формирование личного отношения к окр миру	Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе.	Урок открытия новых знаний	С. 18 (р.т.)
19.09			Природа в опасности! Охрана природы.	1ч	Учащиеся должны знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.	Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа Познавательные:взаимосвязь природы и человека Коммуникативные: групповая работа, умение работать с информацией и оценка достижений на уроке	Личностные:формирование личного отношения к окр миру	Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы	Практическая работа	С. 21 (р.т.)
24.09			Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.	1ч	Выполнять тесты с выбором ответа	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире		Урок закрепление
26.09		Это удивительная природа (19 часов)	Тела, вещества, частицы.	1ч	Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры	Регулятивные:умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные:познакомиться с новыми понятиями Коммуникативные умение работать в паре и со взрослыми	Личностные:формирование образа	Тела, вещества, частицы. Твёрдые, жидкие, газообразные Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.	Урок открытия новых знаний	С. 24 (р.т.)
1.10			Разнообразие веществ	1ч	Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: умение делить на группы знакомые вещества, определять их состав. Коммуникативные: умение работать в группе и со взрослыми	Личностные: формирование связи  мира природы, культуры окружающих дей	Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами	Урок открытия новых знаний	С. 26 (р.т.)
3.10			Воздух и его охрана.	1ч	Учащиеся должны знать состав и свойства воздуха.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью урока,  отвечать на поставленные вопросы Познавательные: поиск и выделение необходимой информации(применение системы условных обозначений при выполнении заданий) Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные:формирование связи мира  природы и человека		Урок открытия новых знаний	Провести опыт, с. 47
8.10			Вода.	1 ч	Учащиеся должны уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: Целостное отношение к природе.	Свойства воды. Состояние воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.	Урок открытия новых знаний	Сделать вывод, с. 54
10.10			Превращения и круговорот воды.	1 ч	Учащиеся должны знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.	Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми, аргументировать свою позицию	Личностные: Целостное отношение к природе.	Свойства воды. Состояния воды её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2 , с. 58
15.10			Берегите воду!	1ч	Учащиеся должны знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные умение работать в группе и со взрослыми	Личностные: Целостное отношение к природе.	Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Способы экономичного использования воды.	Урок открытия новых знаний	Подготовить сообщение «Охрана воды»
17.10			Что такое почва.	1ч	Учащиеся должны уметь определять причины разрушения твёрдых тел. Учащиеся должны знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира, умение работать в паре.	Личностные: Целостное отношение к природе.	Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Охрана почвы.  Опыт: «Состав почвы».	Урок открытия новых знаний	Изготовить модель, с. 66
22.10	15		Разнообразие растений.	1ч	Учащиеся должны уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные самостоятельное создание способов решения проблем. Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: Целостное отношение к природе.	Наблюдение роста растений, фиксация изменений	Урок открытия новых знаний	Записать названа растений, с. 73
24.10			Солнце, растения и мы с вами.	1ч	Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя	Личностные: Целостное отношение к природе.	Краткая характеристика на основе наблюдений.	Урок открытия новых знаний	Составить схему, с.77
29.10			Размножение и развитие растений.	1ч	Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя	Личностные: Целостное отношение к природе.	Краткая характеристика на основе наблюдений.	Урок открытия новых знаний	Подготовить рассказ, как животные помогают растениям размножаться.
7.11			Охрана растений.	1ч	Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Краткая характеристика на основе наблюдений.	Урок открытия новых знаний	Оформить книжку-малышку «Береги растения!»
12.11			Разнообразие животных.	1ч	Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Научить ориентироваться в разных видах животных. Соотносить группы животных и их существенные признаки.	Урок открытия новых знаний	Привести примеры животных разных групп.
14.11			Кто что ест.	1ч	Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.		Урок открытия новых знаний	Изготовить модель цепи питания.
19.11			Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».	1ч	Учащиеся должны научиться создавать   несложные модели с помощью учителя и самостоятельно	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Урок - проект	С. 58-59 (р.т.)
21.11			Размножение и развитие животных.	1ч	Учащиеся должны знать способы размножения животных.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Животные и их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Размножение животных ( на примере насекомых, рыб, птиц, зверей)	Урок открытия новых знаний	Подготовить сообщение на тему «Размножение и развитие животных», с. 105
26.11			Охрана животных.	1ч	Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Какую роль  в природе и жизни человека играют животные? Почему многие виды животных становятся редкими?	Урок открытия новых знаний	Оформить книжку-малышку «Береги животных!»
28.11			В царстве грибов.	1ч	Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Из каких частей состоит гриб?  Как грибы связаны с деревьями? Какое значение для леса имеют грибы?	Урок открытия новых знаний	Вылепить из пластилина несколько съедобных и несъедобных грибов.
3.12			Великий круговорот жизни.	1ч	Учащиеся должны знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.	РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы ПознавательныеОсмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Почему  растения названы производителями, а животные –потребителями ? Какие организмы названы разрушителями?	Урок открытия новых знаний	Подготовить рассказ о круговороте веществ на Земле.
5.12			Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	1ч	Выполнять тесты с выбором ответа	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Формирование адекватной оценки своих достижений	Проверка знаний и умений.	Повторить темы.
10.12		Мы и наше здоровье. (10 часов)	Организм человека.	1ч	Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.	РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Познавательные:характеризовать системы органов человека, объяснять значение выражения «система органов» Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре	Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Какую роль в организме выполняют головной и спинной мозг, лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник? Что такое системы органов?	Урок открытия новых знаний	Работа по схеме в учебнике, с. 123
12.12			Органы чувств.	1ч	Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы,работать в паре	Личностныеконкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Какую роль в жизни человека играют органы чуств?	Урок открытия новых знаний	Провести опыт, с. 129
17.12			Надёжная защита организма.	1ч	Учащиеся должны знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре	Личностныеконкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Какое значение имеет кожа?  Какую роль играют пот и жир , которые выделяет кожа? Как нужно ухаживать за кожей	Урок открытия новых знаний	Подготовить рассказ об уходе за кожей.
19.12			Опора тела и движение.	1ч	Учащиеся должны знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.	Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать  роль скелета мышц, роль сохранения правильной осанки. Коммуникативные:отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре	Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Из каких частей состоит скелет человека? Какое значение  для человека имеет мышцы?  Почему важна правильная осанка?	Урок открытия новых знаний	Записать в словарик слова, с. 137
24.12			Наше питание.	1ч	Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.	Регулятивные:Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативные:отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре	Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире		Урок открытия новых знаний	№ 1, 2, с. 141
26.12			Наши проекты: «Школа кулинаров».	1ч	Учащиеся должны научиться создавать   несложные модели с помощью учителя и самостоятельно	Регулятивные:Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативные:отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре	Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Урок - проект	С. 142 (по учеб.)
31.12			Дыхание и кровообращение.	1ч	Учащиеся должны знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.	Регулятивные:Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Личностные:конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Как устроена и работает дыхательная и кровеносная системы?	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2, с. 146
16.01			Умей предупреждать болезни.	1ч	Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Личностные:конкретизировать представления о человеке и окр его мире	Стимулировать: интерес к закаливанию организма	Урок открытия новых знаний	Повторить правила закаливания, с. 147
21.01			Здоровый образ жизни.	1ч	Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Личностныеконкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Стимулировать: интерес к закаливанию организма.	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2 , с. 153
23.01			Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.	1ч	Выполнять тесты с выбором ответа	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений	Урок закрепление	Повторить тему.
28.01		Наша безопасность. (8 часов)	Огонь, вода и газ.	1ч	Учащиеся должны знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.	Регулятивные:умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные:усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  и т.д. Коммуникативные:уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Личностные:усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д.,усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности	Знакомство с целями и задачами раздела.	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2, с. 7
30.01			Чтобы путь был счастливым.	1ч	Учащиеся должны уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Регулятивные:умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные:усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  и т.д. Коммуникативные:уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Личностные:усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода, усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности	Типичные ошибки  в поведении на улице.  Какие правила поведения в транспорте вы знаете?.	Урок открытия новых знаний	Составить текст торжественного обещания пешехода, с . 13
4.02			Дорожные знаки.	1ч	Учащиеся должны знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.	Регулятивные:умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д. Коммуникативные :уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Личностные:усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д.,усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности	Почему дорожные знаки в разных странах одинаковые? Какую «работу» выполняют дорожные знаки?	Урок открытия новых знаний	Запомнить дорожные знаки, с. 16, 17
6.02			Наши проекты: «Кто нас защищает».	1ч	Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану  Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий	Личностные: искать  сведения в разных источниках, оценивать результаты своей деятельности	Какова цель проекта? Какую форму работы выберем для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом?	Урок - проект	С. 18, 19
11.02			Опасные места.	1ч	Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.	Регулятивные: умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные:усвоение осн. правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  и т.д. Коммуникативные:уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Личностные: усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основ безопасной жизни, оценивать результаты своей деятельности	Как нужно вести себя на балконе и возле подоконника? Безопасно ли гулять в одиночку и с наступлением темноты?	Урок открытия новых знаний	Составить схему своего двора.
13.02			Природа и наша безопасность.	1ч	Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.	Регулятивные:умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, ориентироваться в лесу. Познавательные: усвоение основных правил поведения в опасных местах, в лесу, на речке. Коммуникативные: уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Личностные: усвоение  действий при пожаре, купании, сборе ягод и грибов.	Как вести себя во время грозы?  Какие животные могут угрожать нашей безопасности?	Урок открытия новых знаний	Подготовить сообщение о ядовитых растениях и грибах.
18.02			Экологическая безопасность.	1 ч	Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности.	Регулятивные: умение сам-но составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные:усвоение основных правил поведения в лесу, в опасных местах, в лесу  и т.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности, охранять природу.	Личностные: усвоение  действий при лесном пожаре, наводнении, отравлении.	Как защититься от загрязнённого воздуха? Как защититься от загрязнённой  воды?  Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?	Урок открытия новых знаний	Придумать и нарисовать условные знаки.
20.02			Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».  Проверочная работа.	1ч	Выполнять тесты с выбором ответа	РегулятивныеУмение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательныехарактеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Личностные: конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире		Урок закрепление	Повторить тему
25.02		Чему учит экономика. (12 часов)	Для чего нужна экономика.	1ч	Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.	Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:знать о главной задаче экономики. Коммуникативные:формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	Только ли солнце обеспечивает нас теплом и светом? Как в этом участвует экономика?	Урок открытия новых знаний	№ 2, с. 41
27.02			Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1ч	Учащиеся должны знать основные составляющие экономики.	Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, выяснять роль профессий родителей. Коммуникативные:формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг	Какова роль в экономике профессий ваших родителей? Как связаны между собой труд шахтёра сталевара и  парикмахера?	Урок открытия новых знаний	№ 2, с. 45
4.03			Полезные ископаемые	1ч	Учащиеся должны знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.	Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о группах ПИ и их применении. Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснить значение природных богатств	Для чего добывают полезные ископаемые? Где применяются полезные ископаемые?	Урок открытия новых знаний	Подготовить сообщение о полезном ископаемом.
6.03			Растениеводст во.	1ч	Учащиеся должны уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.	Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о  продуктах растениеводства, используемых в каждой семье Коммуникативные:формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные: понимать  роль труда в создании товаров и услуг	Классификация культурных растений; зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2, 3, с. 54
11.03			Животноводство.	1ч	Учащиеся должны знать особенности разведения и содержания домашних животных.	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные:формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	Животноводство как отрасль сельского хозяйства.	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2, 3, с. 59
13.03			Какая бывает промышленность.	1ч	Учащиеся должны знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	Какая бывает промышленность? Какие промышленные предприятия есть в нашем крае?	Урок открытия новых знаний	Подготовить сообщение о работе электростанций
18.03			Наши проекты: «Экономика родного края».	1ч	Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные: Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий	Какова цель проекта? Какую форму работы выберем для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом?	Урок - проект	С. 64-65 (по учеб.)
20.03			Что такое деньги.	1ч	Учащиеся должны уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, определять роль денег Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные: понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	Что такое деньги? Какие бывают деньги! Кто  и когда изобрёл деньги!	Урок открытия новых знаний	Изготовить карточки с изображением различных товаров и денег.
25.03			Государственный бюджет.	1ч	Учащиеся должны уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, государства. Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг.	Что такое государственный бюджет?	Урок открытия новых знаний	№ 3, с. 74
3.04			Семейный бюджет.	1ч	Учащиеся должны знать основы семейного бюджета.	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнит Познавательные: знать о потребностях своей семьи, как формируется семейный бюджет, что такое экономия. Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные: понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	Что такое семейный бюджет?	Урок открытия новых знаний	№ 2, 3, с. 78
8.04			Экономика и экология.	1ч	Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: Уметь составлять простейшие экологические прогнозы и решать простейшие экологические задачи. Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг, взаимосвязь с природой.	Как экология связана с экологией?	Урок открытия новых знаний	№ 1 – 4, с.84
10.04			Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.	1ч	Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. Выполнять тесты с выбором ответа	Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: Уметь составлять простейшие экологические прогнозы и решать простейшие экологические задачи. Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Личностные:понимать  роль труда в создании товаров и услуг, взаимосвязь с природой.	Как экономика связана с экологией ?	Урок закрепления	Повторить тему
15, 17, 22.04		Путешествие по городам и странам. (12 часов)	Золотое кольцо России.	3 ч.	Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте	Регулятивные: умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях Коммуникативные: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Личностные:становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,.	Почему ряд русских городов назвали Золотое кольцо?	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2, 4, с. 97, задания по СД, подготовить сообщение о любом городе.
24.04			Наши проекты: «Музей путешествий»	1ч	Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы	Регулятивные: умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях Коммуникативные: Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий	Личностные: искать  сведения в разных источниках, оценивать результаты своей деятельности	Какова цель проекта? Какую форму работы выберем для выполнения проекта: индивидуальную, в парах, группах или всем классом? обсуждение способов и сроков работы.	Урок – проект	С. 98 – 99 (по учеб.)
29.04			Наши ближайшие соседи.	1ч	Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.	Регулятивные: умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные: конкретизировать представления о государствах - соседях нашей страны и   их достопримечательностях Коммуникативные:формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Личностные:формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	Какие страны являются нашими соседями?	Урок открытия новых знаний	№ 1 – 4, с.105
1.05			На севере Европы.	1ч	Учащиеся должны  знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.	Регулятивные:умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные:конкретизировать представления о северных государствах и   их достопримечательностях Коммуникативные:формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Личностные:становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	Какие государства располагаются на севере Европы?	Урок открытия новых знаний	№ 1 – 2, с. 117
6.05			Что такое Бенилюкс.	1ч	Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.	Регулятивные:умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные:конкретизировать представления о северных государствах и   их достопримечательностях Коммуникативные:формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Личностные:становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	Какие страны входят в Бенилюкс?	Урок открытия новых знаний	Составить список товаров.
8.05			В центре Европы.	1ч	Учащиеся должны  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.	Регулятивные:умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные:конкретизировать представления о странах центра Европы  и   их достопримечательностях Коммуникативные:формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Личностные:становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	Какие страны находятся в центре Европы?	Урок открытия новых знаний	№ 1- 3, с. 131
13.05			По Франции и Великобритании.	1ч	Учащиеся должны  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.	Регулятивные:умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные:конкретизировать представления о странах центра Европы  и   их достопримечательностях Коммуникативные:формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Личностные:  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,	Где находится Франция?	Урок открытия новых знаний	№ 1, 2, с. 141
15.05			На юге Европы.	1 ч	Учащиеся должны  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.	Регулятивные:умение сам-но планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные:конкретизировать представления о странах юга Европы  и   их достопримечательностях Коммуникативные: Развитие этических чувств, доброжелательности	Личностные:становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	Где находится Италия?	Урок открытия новых знаний	№ 1 – 4, с. 148
20.05			По знаменитым местам мира.	1 ч	Учащиеся должны  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности	Регулятивные:умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях Коммуникативные: формирование уважительного отношения  к иному мнению.	Личностные:формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	Где находятся эти достопримечательности?	Урок открытия новых знаний	№ 2, с. 153
22.05			Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.	1ч	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях Коммуникативные: формирование уважительного отношения  к иному мнению.	Личностные:формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Урок закрепление.	С. 154 – 157 (по учеб.)