Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ППД
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по ППД

Выбранный для просмотра документ КТП по ППД.docx

библиотека
материалов


п/п



Наименование раздела и тем

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата



1 четверть (9 ч)

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

план

факт

Предметно-манипулятивные действия (2ч)

1

1

Фиксирование взора на предметно-манипулятивной деятельности педагога. Наблюдение и прослеживание солнечного зайчика, карманного фонаря.

Воспроизведение по подражанию действий с предметами. Упражнения с флажком.

оценивать уровень развития зрительного восприятия на начало учебного года.

.

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.


уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия при выполнении задания





2

2

Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий с предметами: нанизывание предметов.

Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий с предметами: нанизывание шаров на шнур.



Действия с предметами разного цвета и формы (3 ч)

3

1

Выбор по образцу и инструкции геометрической фигуры «Дай такой..»

оценивать уровень развития зрительного восприятия на начало учебного года.

.

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.


уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия при выполнении задания



4

2

Проверочная работа. Группировка предметов по цвету и форме.






5

3

Дидактическая игра «Исключи лишнее»



Работа с бумагой ( 4 ч)

6

1

Выбор геометрических фигур. (треугольник, квадрат)

Аппликация «Домик»

Умение выполнять изделия, соблюдая инструкции. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приёмы аппликации

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель¬ности и формирование личностного смысла учения.



7

2

Выбор геометрических фигур. (треугольники)

Аппликация «Парусник»



8

3

Контрольная работа за 1 четверть.

Выбор геометрических фигур. (круг)

Аппликация «Гусеница»



9

4

Вырезание и наклеивание цветных полосок.

Аппликация «Коврик



2 четверть (6 ч)

Элементарное конструирование (3 ч)

10

1

Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и образцу (молоток, ворота, домик для собаки, окно).

Складывание разрезных картинок из 2-х, 3-х частей.

развивать зрительный анализ и синтез при запоминании и воспроизведении изображения. Развитие глазомера.


осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


: контролировать собственные действия при выполнении задания.








11

2

Складывание простых крупных пазлов с опорой на образец.

развитие умения действовать по словесной инструкции, развитие глазомера.


принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения


контролировать собственные действия при выполнении задания.



12

3

Самостоятельная работа. Складывание картинки из 4-6 кубиков с картинками.





Работа с бумагой, ножницами и клеем ( 3 ч)






13

1

Вырезание готовых изображений и наклеивание на контур. Аппликация «Лиса и колобок»

Умение выполнять изделия, соблюдая инструкции. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приёмы аппликации

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



14

2

Контрольная работа за 2 четверть

Вырезание готовых изображений и наклеивание на контур. Аппликация «Маша и медведь»



15

3

Выработка ручной умелости: смятие бумаги, комкание, складывание, разглаживание.



3 четверть (10 ч)

Работа с пластилином (6 ч)

16

1

Отщипывание небольших кусочков от основного куска пластилина , раскатывание шариков различного размера.

Умение работать с пластилином.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Организовывать рабочее место..

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



17

2

Приёмы работы с пластилином: вытягивание одного конца столбика. «Морковь», «Свекла», «Репка»

Умение работать с пластичными материалами.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий. Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять не-большой рассказ на основе своих наблюдений. Организовывать рабочее место.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



18

3

Самостоятельная работа. Вытягивание одного конца столбика: огурец, банан.




19

4

Пластилинография. «Дождик»



20

5

Пластилинография. «Мухомор».

Знание съедобных и несъедобных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пластилином. Дополнить работу природным материалом.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Организовывать рабочее место. Составлять рассказ о грибах, о правилах поведения в лесу.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



21

6

Пластилинография. «Радуга».

Знание понятия «Пластилинография.». Умение работать с пластичными материалами. Составлять рассказ о дождике на основе своих наблюдений и собственного опыта.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий. Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять не-большой рассказ на основе своих наблюдений. Организовывать рабочее место.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



Работа с бумагой и клеем (4ч)

22

1

Наклеивание заготовок по образцу. «Колобок»






23

2

Наклеивание заготовок по образцу. «Пароход»






24

3

Контрольная работа за 3 четверть. Пластилинография. Наклеивание заготовок по образцу. «На дне морском»

Знание понятия «Пластилинография.». Умение работать с пластичными материалами. Составлять рассказ о дождике на основе своих наблюдений и собственного опыта.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий. Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять не-большой рассказ на основе своих наблюдений. Организовывать рабочее место.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



25

4

Наклеивание заготовок по образцу. «Необитаемый остров»






4 четверть (9 ч)



Работа с иголкой и картоном(7ч)

Умение пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности.

Знание правил рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Оценивать по заданным критериям.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



26

1

Упражнения по вдеванию нитки в иголку.

Вышивка по готовым проколам

Умение пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва.

Знание правил рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Оценивать по заданным критериям.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



27

2

Вышивание по готовым проколам «Круг, квадрат, треугольник».



28

3

Вышивание по готовым проколам «Овощи».



29

4

Вышивание по готовым проколам «Фрукты».



31

5

Вышивание по готовым проколам «Воздушные шары»



32

6

Самостоятельная работа. Вышивание по готовым проколам «Елочка»



Работа с бумагой (2ч)

33

1

Контрольная работа за год.

Объемная аппликация «Улитка»






34

2

Объемная аппликация из жгутиков «Солнышко»














Выбранный для просмотра документ Содержание специального курса.docx

библиотека
материалов

Содержание специального курса «предметно – практическая деятельность»



1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика курса

3. Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

5. Содержание курса

6. Систематический курс

7. Тематический план учебного курса

8. Планируемые результаты освоения программы

10. Учебно-методическое обеспечение

11. Календарно – тематическое планирование





Выбранный для просмотра документ пояснительная записка ппд 2 класс.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по предметно-практической деятельности

Авторы: Л.Г. Плаксина

(УМК система учебников «Школа России»)



Пояснительная записка


 

Рабочая программа специального курса «Предметно-практическая деятельность» для детей с нарушением зрения 2 «А» класса ГС(К)ОУ г. Петровск-Забайкальска на 2015-2016 учебный год разработана на основе: Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования обучающихся с нарушением зрения, авторской программы Л. Г. Плаксиной. В нашем обществе замечается тенденция к увеличению детей с патологией зрения. Слабовидящие дети затрудняются в познании окружающего мира. Значительное снижение зрения отрицательно сказывается прежде всего на процессе восприятия, которое отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности.

Формирующиеся у слабовидящих детей зрительные представления менее четки и ярки, а иногда искажены. Поэтому они не могут по подражанию окружающим овладеть различными предметно-практическими действиями, как это происходит у нормально видящих детей.

Предполагаемый курс предметно-практической деятельности позволит школьникам устранить вербализм речи и формализм в усвоении знаний: в процессе практического знакомства слабовидящих детей с предметами окружающей действительности, первоначально

Формально усвоенные и употребляемые слова и предложения, наполняются конкретным смыслом.

Курс построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о геометрических фигурах, пространственных телах, учить читать чертежи и выполнять их самим, зная величины, планировать последовательность выполнения действий, пользоваться инструкциями, осуществлять контроль на разных этапах выполнения работы, наиболее точно представлять предметы и находить их в окружающей среде.

Целью преподавания курса является коррекция, компенсация, восстановления нарушенных и недоразвитых функций.

Формой проведения занятий является урок. Он состоит из

- знакомства с образцом, которое предстоит выполнить;

-составления плана работы;

-подготовка материалов и инструментов для работы ,

-изготовление фигуры,

- отчета о выполненной работе.

На уроках предметно-практической деятельности усвоенные практическим путем знания, приводится в определенную систему и способствуют повышению качества успеваемости.


  • Формирование положительного отношения к посильным видам ручного труда.

  • Обучение доступным приемам предметно-практической деятельности, конструирования и ручного труда.

  • Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекции их недостатков.

  • Коррекция сенсорной, эмоционально- волевой сферы и умственной деятельности.

  • Формирование навыков правильного поведения, коммуникабельности.

Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На эти виды работ не отводится целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры, сенсорное развитие детей осуществляется по разнообразной системе предметно-манипулятивной деятельности и в дидактических играх.

Достижение поставленных перед данным предметом единых задач осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности. Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности.

Основные направления:

Осязание становится эффективным средством познания окружающего мира в процессе упражнений рук разных видов предметно-практической деятельности, благодаря которой вырабатываются тонкие дифференцировки восприятия.

К таким видам деятельности относятся следующие: обследование предметов, занятия аппликацией, игры с мозаикой, конструирование, лепка, различные виды плетения, сортировка мелких предметов, чтение рельефных рисунков, обучение элементам рисования, работа со счетными палочками и т.п.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом реализация рабочей программы специального курса «Предметно-практической-деятельности» для слабовидящих детей отведено 1 час в неделю (34 часа в год).


Ценностные ориентиры содержания специального курса:



Понимание значимости предметно – практической деятельности в жизнедеятельности для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Повышение уровня развития тактильной чувствительности зрительного восприятия и моторики рук в учебной деятельности.

Овладение приемами предметно=практической деятельности и умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора дает детям с нарушением зрения возможность наиболее точно представлять предметы и пространство, что позволяет им быть более активными, любознательными в процессе игры и обучения.

Выявление особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением зрения , обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся с нарушением зрения (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

Возможность освоения обучающимися с нарушением зрения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Младшие школьники приобретают навыки тактильной чувствительности. Происходит накопление чувственного опыта.

Повышается уровень развития ручной умелости и острота зрения.

Совершенствуется координация рук под зрительным и осязательным контролем.

Совершенствуется предметно-практическая деятельность, ориентировка в пространстве, самостоятельность в быту.

Обучаются более точно воспринимать предметы и пространство.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения специального курса.

Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся с нарушением зрения к саморазвитию. Форсированность мотивации к обучению и познанию. Индивидуально-личностные качества и социальные компетенции обучающихся с нарушением зрения , включающие: овладение «жизненной компетенцией». Обеспечивающей готовность к вхождению обучающегося в более сложную социальную среду, социально значимые ценностные установки обучающихся с нарушением зрения, социальные компетенции, личностные качества;

  • Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

  • Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося с нарушением зрения, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

  • сформированность внутренней позиции обучающегося с нарушением зрения, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося с нарушением зрения к образовательному учреждению;

  • ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

  • формирование основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

  • формирование мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися с нарушением зрения универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира:Развитие зрительных функций для адекватного восприятия основных свойств предметов;

  • Развитие восприятия простых изображений, количественных и пространственных соотношений;

  • Развитие восприятия сложных сюжетных рисунков;

  • Накопление и обогащение запаса зрительных представлений;

  • Развитие способности использования накопленных представлений в различных видах предметно-практической деятельности;

  • Расширение знаний о возможностях сохранения и развития нарушенного зрения; формирование навыков рационального использования зрения с учетом его охраны.







Тематический план курса

тема

авторская

рабочая

1

Предметно-манипулятивные действия

2

2

2

Действия с предметами разного цвета и формы

3

3

3

Элементарное конструирование

3

3

4

Работа с бумагой, ножницами и клеем

3

3

5

Работа с пластилином

6

6

6

Работа с бумагой и клеем

4

4

7

Работа с иголкой и картоном

7

7

8

Работа с бумагой

2

2


всего

68

68


Систематический курс



1 четверть (9 ч)



Предметно-манипулятивные действия (2ч)

1

1

Фиксирование взора на предметно-манипулятивной деятельности педагога. Наблюдение и прослеживание солнечного зайчика, карманного фонаря.

Воспроизведение по подражанию действий с предметами. Упражнения с флажком.



2

2

Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий с предметами: нанизывание предметов.

Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий с предметами: нанизывание шаров на шнур.



Действия с предметами разного цвета и формы (3 ч)

3

1

Выбор по образцу и инструкции геометрической фигуры «Дай такой..»

4

2

Проверочная работа. Группировка предметов по цвету и форме.

5

3

Дидактическая игра «Исключи лишнее»



Работа с бумагой ( 4 ч)

6

1

Выбор геометрических фигур. (треугольник, квадрат)

Аппликация «Домик»

7

2

Выбор геометрических фигур. (треугольники)

Аппликация «Парусник»

8

3

Контрольная работа за 1 четверть.

Выбор геометрических фигур. (круг)

Аппликация «Гусеница»

9

4

Вырезание и наклеивание цветных полосок.

Аппликация «Коврик



2 четверть (6 ч)



Элементарное конструирование (3 ч)

10

1

Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и образцу (молоток, ворота, домик для собаки, окно).

Складывание разрезных картинок из 2-х, 3-х частей.

11

2

Складывание простых крупных пазлов с опорой на образец.

12

3

Самостоятельная работа. Складывание картинки из 4-6 кубиков с картинками.



Работа с бумагой, ножницами и клеем ( 3 ч)

13

1

Вырезание готовых изображений и наклеивание на контур. Аппликация «Лиса и колобок»

14

2

Контрольная работа за 2 четверть

Вырезание готовых изображений и наклеивание на контур. Аппликация «Маша и медведь»

15

3

Выработка ручной умелости: смятие бумаги, комкание, складывание, разглаживание.



3 четверть (10 ч)



Работа с пластилином (6 ч)

16

1

Отщипывание небольших кусочков от основного куска пластилина , раскатывание шариков различного размера.

17

2

Приёмы работы с пластилином: вытягивание одного конца столбика. «Морковь», «Свекла», «Репка»

18

3

Самостоятельная работа. Вытягивание одного конца столбика: огурец, банан.

19

4

Пластилинография. «Дождик»

20

5

Пластилинография. «Мухомор».

21

6

Пластилинография. «Радуга».



Работа с бумагой и клеем (4ч)

22

1

Наклеивание заготовок по образцу. «Колобок»

23

2

Наклеивание заготовок по образцу. «Пароход»

24

3

Контрольная работа за 3 четверть. Пластилинография. Наклеивание заготовок по образцу. «На дне морском»

25

4

Наклеивание заготовок по образцу. «Необитаемый остров»



4 четверть (9 ч)



Работа с иголкой и картоном(7ч)

26

1

Упражнения по вдеванию нитки в иголку.

Вышивка по готовым проколам

27

2

Вышивание по готовым проколам «Круг, квадрат, треугольник».

28

3

Вышивание по готовым проколам «Овощи».

29

4

Вышивание по готовым проколам «Фрукты».

31

5

Вышивание по готовым проколам «Воздушные шары»

32

6

Самостоятельная работа. Вышивание по готовым проколам «Елочка»



Работа с бумагой (2ч)

33

1

Контрольная работа за год.

Объемная аппликация «Улитка»

34

2

Объемная аппликация из жгутиков «Солнышко»



Планируемые результаты освоения программы


знать:

-понятия «треугольник», « окружность», « круг» ,

«квадрат»,

-понятия «плоские и объемные» фигуры

Учащийся должен уметь:

  • Целенаправленно действовать с предметами в дидактических играх;

  • Ориентироваться на листе бумаги, на рабочем месте;

  • Складывать части аппликации по образцу и инструкции;

  • Складывать фигуры из счетных палочек по показу, образцу;

  • Собирать разрезные картинки, пазлы, кубики с картинками;

  • Применять основные приемы лепки, аппликиции.




УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Литература:

1. Аппликация для малышей «По морям, по волнам». – Ростов на Дону: Проф-Пресс, 2013

2. Аппликация для малышей «В гостях у сказки». -Ростов на Дону: Проф-Пресс, 2013

3.Мои первые аппликации «Любимые сказочные герои». - Ростов на Дону: Проф-Пресс, 2013

4.Интернет-ресурсы

5.Конышева Н.М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 2000.

6.Левина М. 365 веселых уроков труда. – М.: Рольф, 2000.

Оборудование и приборы:

Интерактивная доска, мозаика, разборные игрушки, цветная бумага, картон, клей, ножницы, салфетки, пластилин, иглы, нитки, образцы для аппликаций.





1 четверть

1.Проверочная работа. Группировка предметов по цвету и форме.

2. Контрольная работа за 1 четверть.Выбор геометрических фигур. (круг) Аппликация «Гусеница»


2 четверть

1. Самостоятельная работа. Складывание картинки из 4-6 кубиков с картинками.

2. Контрольная работа за 2 четверть. Вырезание готовых изображений и наклеивание на контур. Аппликация «Маша и медведь».


3 четверть.

1. Самостоятельная работа. Работа с пластилином. Вытягивание одного конца столбика: огурец, банан.

2. Контрольная работа за 3 четверть. Пластилинография. Наклеивание заготовок по образцу. «На дне морском»


4 четверть.

1. Самостоятельная работа. Вышивание по готовым проколам «Елочка»

2. Контрольная работа за год. Объемная аппликация «Улитка»

9


Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров411
Номер материала ДВ-201191
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх