Рабочая программа по предмету "Русский язык" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Идринская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № __ от ________

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора  по УВР _________ /О.Н. Бутрина/ «______»__________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ:                                                       Директор школы _________ /Н.И. Черкасова/ Приказ №  ______ от ___________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

4 класс

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель: Дураева Е.В.

с. Идринское

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для  4  класса на 2015 – 2016 учебный год разработана на основе следующих нормативных документов:

-  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО);

-ООП НООМБОУ Идринская СОШ на 2015 - 2016  учебный год;

- Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий  учащихся 1 - 4 классов МБОУ Идринская СОШ;

    - Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2010. — 191 с.

- Авторская программа  по русскому языкуА.В. Поляковой, Н.А. Песняевой. – М.: «Просвещение»», 2011. – 122 с.

Особенность по отношению к ФГОС НОО

Анализ УМК данного автора  приводит к выводу, что его использование  позволяет в полной мере обеспечить достижение планируемых результатов, требуемых ФГОС НОО. В процессе организации образовательного процесса в рамках учебного предмета планируется полностью использовать  содержание учебного материала с целью обеспечения условий для формирования и развития универсальных учебных действий, обозначенных в требованиях ФГОС НОО.

В данной программе планируемые результаты классифицируются на результаты базового и повышенного уровня. Планируемые результаты освоения данной программы повышенного уровня обозначены курсивом. Они даются в ознакомительных целях и способствуют расширению кругозора учащихся 4 класса. То есть они не являются обязательными для усвоения (даются учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносятся в требования, предъявляемые к учащимся.

Концепция (основная идея) программы

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, основной организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

-обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

-ведущую роль теоретических знаний в обучении;

-быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

-осознание школьниками процесса обучения;

-систематическую работу над развитием каждого ребёнка, включая самого слабого.

Эти принципы обуславливают расширение в курсе объёма инвариативного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучений учебного материала.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Цели и задачи учебного предмета

Цель:  обеспечить достижение планируемых результатов по русскому языку учащимися4 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы учебного предмета  представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре и нормах русского литературного языка.

 Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как  сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

На резервные часы (20 часов) программы запланирован входной диктант, диктант за II четверть по теме «Глагол»,  диктант за III четверть по теме «Склонение имен прилагательных», диктант по теме «Правописание глаголов», контрольное списывание по теме «Простое и сложное предложение», итоговый диктант за учебный год по теме «Имя прилагательное. Глагол», контрольный словарный диктант, контрольное изложение. За счет оставшихся  12 резервных часов проводятся работы над ошибками после выполнения учащимися диктантов, творческих работ: сочинений, изложений.

Достижение  планируемых предметных и метапредметных результатов предполагает проведение письменных творческих работ учащихся: сочинений, изложений.

На учебный год их запланировано 14:  сочинений – 6, изложений – 8.

ПЕРЕЧЕНЬ ТВОРЧЕСКИХ  РАБОТ

№ п/п	Тема
1	Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений
2	Обучающее изложение «Лебеди»
3	Обучающее изложение по тексту «Капитан»
4	Сочинение «Осенний парашютист»
5	Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж – спаситель»
6	Обучающее изложение «Река стала»
7	Сочинение по картине В.Г. Перова «Тройка»
8	Обучающее изложение «Серебряный хвост»
9	Сочинение-описание «Зимний день»
10	Обучающее изложение «Пес и черепаха»
11	Обучение сжатому изложению «Сказка о невоспитанном мышонке»
12	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
13	Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
14	Обучающее изложение «Орёл и кошка»

        Оценка качества достижения учащимися планируемых результатов обучения по курсу «Русский язык» проводится в форме письменных контрольных работ: диктанты, контрольные списывания, словарные диктанты, изложение.

Плановых контрольных уроков - 13: диктантов – 9, контрольных списываний – 2, контрольных изложений – 1, контрольных словарных диктантов – 1.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Четверть
1	Входной диктант по теме «Предложение»	I
2	Контрольное списывание по теме «Местоимение»	I
3	Диктант за 1 четверть по теме «Предложение. Изменение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени»	I
4	Диктант по теме «Спряжение глаголов»	II
5	Диктант за 2 четверть по теме «Глагол»	II
6	Диктант по теме «Правописание наречий»	III
7	Диктант по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»	III
8	Диктант за 3 четверть по теме «Склонение имен прилагательных»	III
9	Диктант по теме «Правописание глаголов»	IV
10	Контрольное списывание по теме «Простое и сложное предложение»	IV
11	Итоговый диктант за год по теме «Имя прилагательное. Глагол»	IV
12	Контрольное изложение «Зайчик»	IV
13	Контрольный словарный диктант	IV

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «Русский язык. 4 класс» по Системе  развивающего обучения Л.В. Занкова:

1.   Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс. В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2013 г.

2.   Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2011. – 75 с.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Образовательная область «Филология». Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю), на 34 рабочих недели.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует два основных направления:

- познавательное – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурное – формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс предполагает формирование у учащихся совокупности понятий, правил, сведений, умений, взаимодействующих между собой:

- умений выбирать адекватные речевые средства: слова, интонацию, темп речи, тембр, жесты и мимику;

- начальных умений ведения разговора (диалога) и выражения собственного мнения (монолога);

- умений различать типы и стили речи;

- умений работать с текстом;

- умений писать изложения и сочинения;

- умений выполнять звукобуквенный разбор слова;

- умений устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова;

- понимания слова как единства звучания, значения и грамматических признаков;

- умений различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- умений выполнять разбор слова по составу;

- умений различать части речи и определять их грамматические признаки: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, предлог, союз;

- умений различать предложение, словосочетание, слово;

- умений находить главные и второстепенные члены предложения;

- умений применять изученные правила правописания.

Результаты освоения программы, содержание, тематическое планирование по русскому языку

Раздел курса	Содержание учебного предмета	К-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
			Предметные умения	Универсальные учебные действия
Сложное предложение	Признаки сложного предложения. Наблюдение за особенностями сложного предложения. Нахождение сложного предложения.	3	Развитие речи Обучающийся научится: -  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; -  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); - выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; -  самостоятельно озаглавливать текст; -  составлять план текста; -  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; -  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Обучающийся получит возможность научиться: -   создавать тексты по предложенному заголовку; -   подробно или выборочно пересказывать текст; -   пересказывать текст от другого лица; -   составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип; -   различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); -   выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания; -   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; -           анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов); -           соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи); -           оформлять результаты исследовательской работы. Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: -    различать звуки и буквы; -    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные-непарные твердые и мягкие; согласные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие; -    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Обучающийся получит возможность научиться: -    проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; -    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); - совершенствовать навык клавиатурного письма. Лексика Обучающийся научится: -   выявлять слова, значение которых требует уточнения; -   определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Обучающийся получит возможность научиться: -    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; -    различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); -    оценивать уместность использования слов в тексте; -    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: -    различать изменяемые и неизменяемые слова; -    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; -    находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Обучающийся получит возможность научиться: -  находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; -  узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; -  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; -  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Морфология Обучающийся научится: -    определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение; -    определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж; -    определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Обучающийся получит возможность научиться: - проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Синтаксис Обучающийся научится: -    различать предложение, словосочетание, слово; -    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -    определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; -    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -    выделять предложения с однородными членами. Обучающийся получит возможность научиться: -    различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства; -    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; -    различать простые и сложные предложения; -    находить обращения. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: -    применять правила правописания: •    раздельное написание слов; •    сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; •    сочетания чк-чн, чт, щн, рщ; •    перенос слов; •    прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •    проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •    непроизносимые согласные; •    непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); •    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; •    разделительные ь и ъ; •    ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); •    безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); •    безударные окончания имен прилагательных; •    раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •    не с глаголами; •    ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-  го лица единственного числа (читаешь, красишь); •    ъ в глаголах в сочетании -ться; •    безударные личные окончания глаголов; •    раздельное написание предлогов с другими словами; •    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; •    знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; -    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); -    безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов; - писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; -    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: -    применять правила правописания: •    приставки на з- и с-; •    гласные в суффиксах -ик, -ек; •    о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; •    и, ы после ц в разных частях слова; •    соединительные гласные о, е в сложных словах; -    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -    подбирать примеры с определенной орфограммой; -    при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; -    различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор одно- коренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. ·	Личностные УУД У обучающихся будут сформированы: -           внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; -           широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -           учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -           ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -           способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -           осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык; -           осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; -           знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; -           этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; -           понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; -           чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка. Обучающийся получит возможность для формирования: -           внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -           выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -           устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -           адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -           адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -           компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -           морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -           осознанных устойчивых эстетических пред-почтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные УУД: Обучающийся научится: -           принимать и сохранять учебную задачу; -           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -           планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -           следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -           адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -           различать способ и результат действия; -           вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -           выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: -           самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; -           преобразовывать практическую задачу в познавательную; -           проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -           самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -           осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; -           самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: Обучающийся научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -           использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; -           строить сообщения в устной и письменной форме; -           ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -           воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; -           анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -           осуществлять синтез как составление целого из частей; -           проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -           устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -           строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -           обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -           подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа); - устанавливать аналогии. Обучающийся получит возможность научиться: -           осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -           записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -           создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; -           осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -           осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -           осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -           осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); -           строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -           произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: -           строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -           учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -           формулировать собственное мнение и позицию; -           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; -           строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -           задавать вопросы; -           контролировать действия партнера; -           использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться: -           учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -           понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -           аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; -           продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -           с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -           допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -           задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -           осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -           адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -           адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Союзы в сложных предложениях	Понятие о союзе как служебной части речи. Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях. Выявление умения отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания. Составление сложных предложений; нахождение слов, употреблённых в переносном значении, нахождение образных сравнений; наблюдение за особенностями загадок, стихотворений; определение главной мысли текста; озаглавливание текста; деление текста на смысловые части	4 + 2 ч резерв
Местоимение. Общее понятие	Понятие о местоимении как части речи. Наблюдение за местоимениями в речи. Наблюдение за литературным жанром — стихотворением; составление предложений с местоимениями	2
Личные местоимения	Понятие о личных местоимениях. 1, 2, 3-е лицо личных местоимений. Число личныхместоимений. Выражение вежливости при обращении. Наблюдение за литературным жанром — сказкой; составление предложений с личными местоимениями; употребление формы вежливого обращения с помощью местоимения Вы; объяснение смысла строчек из басен. Заполнение таблицы с личными местоимениями (число и лицо)	3
Склонение личных местоимений	Изменение основ местоимений при склонении, Склонение местоимений 1-го и 2-го лица. Склонение местоимений 3-го лица. Наблюдение за литературным жанром — народной песней, стихотворением, сказкой; составление предложений по рисункам.	5
Предлоги перед местоимениями	Наблюдение за написанием предлогов с местоимениями. Изменение местоимений с предлогами при склонении (видел его, был у него\ встретил их, был у них). Нахождениев тексте фразеологизмов, объяснение их значения, дописывание фразеологизмов	2
Правописание гласных и согласных в приставках	Правописание букв о и а в приставках. Правописание приставок об-, от-, над-, под-, в-, с-. Подготовка к написанию изложения (памятка). Подбор глаголов с противоположным значением в сочетании с существительным, работа с памяткой по подготовке к изложению, нахождение главной мысли текста, озаглавливание текста, работа с композицией (построением) текста, деление текста на части, деление текста на части по плану, написание части текста по памяти. Распределение в две группы существительных с предлогами и слов с приставками	5
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам	Настоящее время глагола. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам ичислам. Личные окончания глаголов. Будущее простое время глаголов. Изменение глаголов будущего простого времени по лицам и числам. Будущее сложное время глаголов. Особенности изменения по лицам глаголов будущего сложного времени. Составление концовки текста, наблюдение за литературными жанрами — поговоркой, пословицей, стихотворением, сказкой; образование от глаголов-антонимов формы множественного числа, составление предложений с глаголами-синонимами.	7
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам	Отличие окончаний глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Определение рода глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам. Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенном падеже. Проверочная работа (на выявление умения изменять глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени). Наблюдение за литературными жанрами — стихотворением, сказкой, народными приметами; подбор фразеологизма к тексту по значению; написание письма другу по заданной теме; деление текста на части по заданному плану; написание изложения одной из частей текста; устное изложение по данному плану.	9
Неопределенная форма глагола	Понятие о неопределённой форме глагола. Основа глагола в неопределённой форме. Роль неопределённой формы глагола в предложении. Простое и составное сказуемое (ознакомление). Образование глаголов прошедшего времени от инфинитива. Словообразующие суффиксы. Формообразующие суффиксы. Уточнение понятия основы.	6
Правописание частицы НЕ с глаголами	Служебные части речи. Отрицательная частица не. Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Формулировка правила. Глаголы, которые не употребляются без частицы не.	3
Первое и второе спряжение глаголов	Понятие о спряжении глагола. 1-е и 2-е спряжение глаголов. Признаки спряжений глаголов. Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Глаголы-исключения. Правописание личных безударных окончаний глаголов.	12
Правописание безударных окончаний глаголов	Подробный алгоритм правильного написания безударного окончания глагола. Тренировка в правописании личных окончаний глагола.	7
Наречие	Роль наречий в языке. Признаки наречия как части речи. Постановка вопросов к наречиям.	3
Значение наречий	Значение наречий: место действия, время действия, образ действия, степень качества. Постановка вопросов к наречиям. Определение значения наречия	4 + 3 ч резерв
Образование наречий	Образование наречий с помощью суффиксов -о- и -е- и приставок. Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлога.	4 + 1 ч резерв
Правописание наречий	Правописание наречий на -о и -е. Право-писание наречий с приставками. Правописание наречий с приставкой по- и суффиксами -ому, -ему.	5
Второстепенные члены предложения	Второстепенный член предложения — обстоятельство. Обстоятельство места. Обстоятельство времени. Обстоятельство образа действия. Постановка вопросов к обстоятельствам. Определение вида обстоятельства в предложении. Разбор предложения по частям речи и членам предложения. Запись предложений с разными видами обстоятельства.	10
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы	Наблюдение за окончаниями прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы при их склонении. Окончание родительного падежа (произношение и написание). Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа.	7
Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы	Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных женского рода. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа. Связь имени прилагательного с именем существительным.	4 + 1 ч резерв
Склонение прилагательных во множественном числе	Наблюдение за окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа. Связь имени прилагательного с именем существительным.	3 + 1 ч резерв
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы	Наблюдение за прилагательными с основой на твёрдый согласный и с основой на мягкий согласный. Формулирование вывода об окончаниях имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе. Окончание родительного падежа (наблюдение за произношением и написанием). Окончания дательного, творительного и предложного падежей имён прилагательных. Прилагательные, перешедшие в разряд существительных.	5
Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы	Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Таблица склонения имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа.	5 + 2 ч резерв
Склонение прилагательных во множественном числе	Наблюдение за окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе. Окончания прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах во множественном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа.	3
Образование прилагательных	Способы образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-).	3 + 1 ч резерв
Правописание глаголов с суффиксом – СЯ (-СЬ)	Понятие о возвратных глаголах (без введения определения). Употребление суффиксов -ся и -сь. Формообразующий суффикс -ть.	3
Правописание мягкого знака (Ь) в глаголах 2-го лица	Наблюдение за правописанием мягкого знака в глаголах 2-го лица. Подбор глаголов с возвратным значением и запись их во 2-м лице единственного числа.	2 + 2 ч резерв
Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице	Сравнение глаголов в неопределённой форме и 3-м лице. Правило написания глаголов с -ться и -тся. Применение правила на письме.	6
Простое и сложное предложение	Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение. Деление сложных предложений напростые. Выделение основы предложения. Разбор предложения по членам и частям речи. Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами.	7 + 2 ч резерв
Речь	Заглавие текста. Главная мысль текста. План текста. Части текста. Изложение текста. Жанры текста (пословица, сказка-небылица, стихотворение). Стили текста. Диалог и монолог. Фразеологизмы. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Устаревшие слова. Образные обороты речи.	8 + 5 ч резерв
Словарные слова	Агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, бульдозер, вежливый, викторина, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, желать, женщина, живопись, заповедник, засеять, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, оборона, овёс, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, Отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, революция, Россия, салют, сверкать, сверху, свобода,сейчас, секрет, серебряный, сеялка, слева, снегирь, снизу, солдат, справа, торжественный, ураган, фантазия, финиш, фиолетовый, фойе, хозяйство, цитата, честно, шествовать, шефствовать, шпион, экипаж, экскаватор, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор

Поурочное планирование уроков

№	Дата	Тема урока			Предметные результаты		Возможные виды деятельности учащихся
I четверть
«Сложное предложение»  (3 ч.) Планируемые результаты (универсальные учебные действия): Личностные УУД: У выпускника будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Выпускник получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -    устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -    адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные УУД: Выпускник научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -  осуществлять итоговый и пошаговый контроль но результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -  различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; -    преобразовывать практическую задачу в познавательную; -    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные УУД: Выпускник научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -  использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; -  строить сообщения в устной и письменной форме; -  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -  воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -  осуществлять синтез как составление целого из частей; -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выпускник получит возможность научиться:     осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -   создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям). Коммуникативные УУД: Выпускник научится: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -   учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -   формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. Выпускник получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -   аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; -   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -   с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с егособственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
1		Сложное предложение	Определять изученные виды предложений Иметь представление о сложном предложении Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания. Называть признаки сложного предложения. Применять графическую схему сложного предложения Узнавать сложное предложение по количеству основ Перечислять способы соединения простых предложений в сложном				Наблюдать за признаками сложного предложения. Сравнивать предложения в группах. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Находить сложные предложения среди других предложений и в речи. Выделять основы сложных предложений. Составлять и записывать сложные предложения
2		Сложное предложение
3		Способы соединения простых предложений в сложном предложении.
«Союзы в сложных предложениях»  (4 ч. + 2 ч резерв)
4		Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами.		Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения. Называть отличия сложного предложения от предложения с однородными членами. Находить метафоры, метафорические эпитеты. Анализировать логико-смысловые связи в тексте, его структурные особенности			Наблюдать за способами связи простых предложений в составе сложного. Называть признаки союзов как служебной части речи. Определять вид предложения. Находить и подчёркивать главные члены предложения (основу) в простых и сложных предложениях. Составлять сложные предложения из простых. Разделять сложные предложения на простые. Отличать сложное предложение от предложения с однородными членами. Расставлять знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Находить и исправлять ошибки в предложениях, тексте на употребление запятой в сложном предложении. Выполнять разбор предложения по членам и частям речи. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Находить образные сравнения.
5		Сложные предложения и предложения с однородными членами
6		Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами
7		Знаки препинания в сложных предложениях
8		Входной диктант по теме «Предложение»		Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
9		Работа над ошибками по теме «Предложение»
«Местоимение. Общее понятие» (2 ч)
10		Понятие о местоимении как части речи Словарный диктант	Иметь представление о местоимении (общее понятие) Отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи				Наблюдать за особенностями местоимений в речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Называть признаки местоимений. Находить местоимения в предложениях, текстах. Наблюдать за особенностями стихотворения. Составлять предложения с местоимениями.
11		Наблюдение за местоимениями в речи
«Личные местоимения» (3 ч)
12		Личные местоимения	Иметь представление о личных местоимениях. Отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи				Наблюдать за личными местоимениями в речи. Называть личные местоимения. Определять лицо личных местоимений. Определять число личных местоимений. Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями. Употреблять форму вежливого обращения с помощью местоимения Вы.
13		Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений
14		Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре
«Склонение личных местоимений» (5 ч)
15		1, 2, 3–е лицо личных местоимений	Различать личные местоимения по родам и числам Перечислять личные местоимения. Распознавать личные местоимения, определять их число и лицо Склонять личные местоимения. Понимать основные значения личных местоимений Определять общее в склонении всех личных местоимений				Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении. Формулировать по результатам наблюдений вывод. Склонять личные местоимения I-го и 2-го лица. Склонять личные местоимения 3-го лица. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Составлять и записывать предложения с местоимениями 1- го и 2-го лица в указанном числе и падеже, контролировать свои действия при записи. Определять род личных местоимений 3-го лица. Составлять и записывать словосочетания указанных глаголов с местоимениями 3-го лица в указанном падеже. Наблюдать за особенностями народной песни, стихотворения, сказки. Составлять предложения по рисункам.
16		Склонение местоимений 1 и 2-го  лица
17		Склонение местоимений 3-го лица
18		Обучающее изложение «Лебеди»
19		Анализ изложения. Редактирование текста изложения.
«Предлоги перед местоимениями» (2 ч)
20		Предлоги перед личными  местоимениями Словарный диктант	Иметь представление об изменении местоимений с предлогами Называть предлоги перед местоимениями. Писать раздельно местоимения с предлогами				Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Изменять местоимения с предлогами при склонении. Составлять и записывать предложения с местоимениями с предлогами (к нему, ему, для него, его, с ней, ей, о них, их, к ним, им — в сравнении). Определять род, число и падеж местоимений. Находить в тексте фразеологизмы и объяснять их значение. Дописывать фразеологизмы
21		Правописание местоимений с предлогами.
«Правописание гласных и согласных в приставках (5 ч)
22		Правописание гласных в приставках	Отличать правописание предлогов и приставок Знать правописание приставок. Различать предлоги и приставки Производить разбор предложений по составу			Сравнивать произношение приставок с их написанием. Формулировать по результатам наблюдений вывод. Применять алгоритм выбора буквы о или а в приставке. Выделять приставки в словах. Применять правило написания приставок об-, от-, над, ПОД-, В-, С-. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученные орфограммы. Контролировать свои действия при записи слов с приставками, вносить необходимую коррекцию (в ходе записи или после неё). Образовывать от данных слов слова с заданными приставками.
23		Правописание согласных в приставках
24		Правописание гласных и согласных в приставках.
25		Контрольное списывание по теме «Местоимение. Правописание гласных и согласных в приставках»
26		Работа над ошибками по теме «Местоимение. Правописание гласных и согласных в приставках»
«Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам» (7 ч) Планируемые результаты (универсальные учебные действия): Личностные УУД: У выпускника будут сформированы: -  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -  осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык; -  осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; -  знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; -  этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; -  понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка. Выпускник получит возможность для формирования: - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -    адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -    морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -    осознанных устойчивых эстетических пред-почтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные УУД: Выпускник научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -  различать способ и результат действия; -  вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; -    преобразовывать практическую задачу в познавательную; -    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: Выпускник научится: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -  использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; -  строить сообщения в устной и письменной форме; -  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -  воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -  осуществлять синтез как составление целого из частей; -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -  обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -  подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа); - устанавливать аналогии. Выпускник получит возможность научиться: - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -   создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); -   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные УУД: Выпускник научится: - учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -   формулировать собственное мнение и позицию; -   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; -   строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -   задавать вопросы; -   контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия. Выпускник получит возможность научиться: - аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; -   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -   с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -   осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
27		Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.	Иметь представление об изменении глаголовв настоящем и будущем времени по лицам и числам Иметь представление о личных окончаниях глаголов в настоящем времени Изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам Определять лицо и число глагола			Изменять глаголы в настоящем времени по лицам. Наблюдать за окончаниями при изменении глаголов настоящего времени по лицам. Изменять глаголы настоящего времени по числам. Наблюдать за окончаниями при изменении глаголов настоящего времени по числам. Сравнивать окончания глаголов настоящего времени в единственном числе в 1, 2 и 3-м лице. Сравнивать окончания глаголов настоящего времени во множественном числе каждого лица. Выделять личные окончания глаголов настоящего времени. Определять лицо и число глаголов настоящего времени. Ставить вопросы к глаголам будущего сложного и будущего простого времени. Сравнивать глаголы будущего времени с глаголами в настоящем времени. Изменять глаголы будущего времени по лицам и числам. Наблюдать за окончаниями глаголов при изменении их по лицам и числам. Выделять личные окончания глаголов будущего времени. Определять лицо и число глаголов будущего времени. Составлять концовку текста. Наблюдать за особенностями поговорок, пословиц, стихотворений, сказки. Объяснять смысл поговорок, пословиц. Образовывать от глаголов-антонимов форму множественного числа. Составлять предложения с глаголами-синонимами.
28		Личные окончания глаголов.
29		Личные окончания глаголов настоящего времени.
30		Будущее простое время глаголов. Словарный диктант
31		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
32		Обучающее изложение по тексту «Капитан»
33		Анализ изложения. Редактирование текста изложения.
«Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам» (9 ч)
34		Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	Изменять глаголы  в прошедшем времени по родам и числам Определять время и число глаголов Создавать несложный текст по теме Пользоваться словарем, памятками Рассказывать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении Устанавливать связь слов в предложении по вопросам				Наблюдать за окончаниями глаголов в прошедшем времени и окончаниями глаголов в настоящем и будущем времени. Формулировать вывод об отличии окончаний глаголов прошедшего времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в прошедшем времени по родам. Определять род глагола в прошедшем времени. Образовывать от глаголов настоящего времени глаголы прошедшего времени. Составлять предложения с глаголами в прошедшем времени разного рода, осуществлять контроль и коррекцию своих действий (в ходе записи или после неё). Обозначать окончания глаголов прошедшего времени. Определять число глаголов в прошедшем времени. Выполнять разбор глаголов по плану: время, лицо (род) число.                                                   Находить словосочетания глаголов с именами существительными в косвенных падежах.
35		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
36		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
37		Связь слов в глагольных словосочетаниях.
38		Связь слов в глагольных словосочетаниях. Словарный диктант
39		Сочинение «Осенний парашютист»
40		Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре
41		Диктант за 1 четверть по теме «Предложение. Изменение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени»
42		Работа над ошибками по теме «Предложение. Изменение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени»
«Неопределенная форма глагола» (6 ч)
43		Неопределенная форма глагола	Рассказывать о неопределённой форме глагола и её отличительных признаках Применять способы нахождения основы неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола Сравнивать составное глагольное сказуемое с простым сказуемым				Наблюдать за неопределённой формой глагола в предложении. Сравнивать глаголы в неопределённой форме с другими глаголами. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Образовывать и записывать неопределённую форму глаголов, контролировать при этом свои действия. Выделять суффикс неопределённой формы глагола (инфинитива). Находить основу глагола в неопределённой форме. Подбирать к существительным однокоренные глаголы в неопределённой форме. Наблюдать роль неопределённой формы глагола в предложении. Образовывать от инфинитива глаголы в прошедшем времени при помощи суффикса -л-. Различать словообразующие и формообразующие суффиксы. Формулировать понятие основы с учётом новых знаний о глаголе.
44		Основа глагола в неопределенной форме
45		Роль неопределенной формы глагола в предложении. Образные сравнения
II четверть
46		Роль неопределенной формы глагола в предложении. Образные сравнения	Рассказывать о словообразующих и формообразующих суффиксах Образовывать глаголы в прошедшем времени				Наблюдать отсутствие окончания у некоторых глаголов мужского рода в прошедшем времени. Выполнять разбор глагола: указывать время, лицо (род) число. Наблюдать за особенностями сказки, стихотворения. Составлять предложения с глаголами в неопределённой форме. Составлять словосочетания с глаголами в неопределённой форме.
47		Образование глаголов в прошедшем времени.
48		Глаголы мужского рода в прошедшем времени.
Правописание частицы НЕ с глаголами (3 ч)
49		Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант	Писать раздельно  частицу  не с глаголом				Называть признаки служебных частей речи. Наблюдать за написанием отрицательной частицы не с глаголами. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Применять правило написания частицы не с глаголами в практической деятельности (на письме). Называть глаголы, которые не употребляются без частицы не. Составлять и записывать предложения, в которых есть глаголы с отрицательной частицей не. Находить и исправлять ошибки в предложениях, тексте на изученную орфограмму. Писать изложение по плану с использованием памятки «Готовимся к изложению».
50		Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж – спаситель»
51		Анализ и редактирование текста изложения.
Первое и второе спряжение глаголов (12 ч)
52		I иII спряжение глаголов.	Перечислять признаки глаголов 1 и 2 спряжения Спрягать глаголы Определять спряжение глаголов с ударными окончаниями Правильно писать личные окончания глаголов Называть глаголы-исключения I и II спряжения Владеть способами определения спряжения глагола				Сравнивать окончания глаголов 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Формулировать вывод о понятии спряжения как изменения глаголов по лицам и числам. Называть признаки глаголов 1-го и 2-го спряжения. Выделять окончания глаголов 1 -го и 2-го спряжения. Наблюдать за написанием ударных окончаний глаголов. Спрягать глаголы, определять спряжение глаголов. Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения. Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения. Составлять словосочетания с глаголами-исключениями. Обозначать спряжение глаголов и проверять их личные окончания по инфинитиву. Выбирать нужную букву в безударном личном окончании глагола по алгоритму. Накапливать опыт в правописании безударных личных окончаний глагола.
53		Спряжение глаголов.
54		Правописание личных ударных окончаний глаголов.
55		Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями.
56		Определение спряжения по неопределённой форме.
57		Правописание окончаний глаголов.
58		Определение спряжения глаголов.
59		Глаголы – исключения Словарный диктант
60		Глаголы – исключения
61		Спряжение глаголов.
62		Диктант по теме «Спряжение глаголов»
63		Работа над ошибками по теме «Спряжение глаголов»
Правописание безударных окончаний глаголов (7 ч)
64		Правописание безударных окончаний глаголов.	Применять алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов Владеть способами определения спряжения глагола				Определять, какую букву писать в личном безударном окончании глагола. Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов. Приобретать навык правописания личных окончаний глагола. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола. Осуществлять контроль своих действий при записи безударных личных окончаний глагола, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).
65		Правописание безударных окончаний глаголов в  настоящем времени.
66		Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.
67		Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.
68		Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов. Словарный диктант
69		Обучающее изложение «Река стала»
70		Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости.
Наречие (3 ч) Планируемые результаты (универсальные учебные действия): Личностные УУД: У выпускника будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Выпускник получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -    устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -    адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные УУД: Выпускник научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -  осуществлять итоговый и пошаговый контроль но результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -  различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; -    преобразовывать практическую задачу в познавательную; -    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные УУД: Выпускник научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -  использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; -  строить сообщения в устной и письменной форме; -  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -  воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -  осуществлять синтез как составление целого из частей; -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выпускник получит возможность научиться:     осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -   создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям). Коммуникативные УУД: Выпускник научится: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -   учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -   формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. Выпускник получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -   аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; -   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -   с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
71		Наречие.	Рассказывать об основных признаках наречий: неизменяемость и примыкание к другим частям речи				Выделять личные окончания глаголов. Спрягать глаголы, вставляя пропущенные буквы в окончаниях. Указывать спряжение глаголов. Изменять глаголы по образцу.
72		Какую работу выполняют наречия в языке?
73		Упражнение в узнавании наречий
Значение наречий (4 ч + 3 ч резерв)
74		Значение наречий.					Наблюдать, что могут обозначать наречия в предложениях. Называть слова, которые поясняют наречия. Ставить вопросы к наречиям. Определять значение наречия. Составлять предложения с наречиями, обозначающими место и образ действия. Подбирать и записывать наречия. Подбирать к наречиям однокоренные существительные, прилагательные, глаголы. Находить наречия в предложении. Определять тему текста. Делить текст на смысловые части.
75		Диктант за 2 четверть по теме «Глагол»
76		Работа над ошибками по теме «Глагол»
77		Значение наречий.	Составлять предложения с наречиями Различать разряды наречий по значению.
78		Значение наречий. Словарный диктант
79		Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»
80		Работа над ошибками. Конструирование предложений.
III четверть
Образование наречий (4 ч + 1 ч резерв)
81		Образование наречий от прилагательных.	Образовывать наречия от прилагательных Применять способы образования наречий				Писать изложение одной из частей текста. Определять тип текста. Наблюдать за способами образования наречий. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о- и -е- и приставок. Ставить вопросы к наречиям. Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных. Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий (в ходе записи или после неё).Находить наречия в предложениях, тексте. Составлять словосочетания из глаголов и наречий. Составлять предложения с наречиями.
82		Образование наречий от существительных в косвенных падежах.
83		Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.
84		Обучающее изложение «Серебряный хвост»
85		Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Правописание наречий (5 ч)
86		Упражнение в написании наречий	Применять правила написания наречий:  * -о, -е пишется на конце наречий с приставками  с-, из-, до-;  * -а на конце наречий  с приставками в-, на-, за-.				Наблюдать за написанием наречий на -о и -е. Наблюдать за написанием наречий с приставками. Формулировать вывод (правило) по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание наречий. Распределять наречия в 2 столбика по указанному признаку. Составлять и записывать предложения с наречиями. Подбирать и записывать наречия с указанными приставками. Подбирать и записывать к данным наречиям наречия с противоположным значением.
87		Правописание наречий с приставками
88		Правописание наречий с приставкой по-.Словарный диктант
89		Диктант по теме «Правописание наречий»
90		Работа над ошибками по теме «Правописание наречий»
Второстепенные члены предложения (10 ч)
91		Второстепенный член предложения – обстоятельство.	Отличать обстоятельство от дополнения Разбирать предложения по членам. Группировать выделенные слова по частям речи. Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам Группировать второстепенные члены предложения по типам Находить в тексте об обстоятельствах времени и места Классифицировать обстоятельства по видам				Наблюдать за признаками обстоятельства как второстепенного члена предложения. Находить обстоятельства в предложениях. Ставить вопросы к обстоятельствам. Применять в рассуждении образец определения члена предложения — обстоятельства или дополнения. Находить в предложениях обстоятельства места. Ставить вопросы к обстоятельствам места. Определять части речи, которыми выражены обстоятельства места. Указывать слова, к которым относятся обстоятельства места. Выполнять разбор предложений по членам предложения. Находить в предложениях обстоятельства времени. Ставить вопросы к обстоятельствам времени. Определять части речи, которыми выражены обстоятельства времени. Указывать слова, к которым относятся обстоятельства времени. Составлять и записывать предложения с обстоятельствами места, времени. Находить в предложениях обстоятельства образа действия. Ставить вопросы к обстоятельствам образа действия. Определять части речи, которыми выражены обстоятельства образа действия. Указывать слова, к которым относятся обстоятельства образа действия. Определять вид обстоятельства в предложении (места, времени, образа действия).
92		Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
93		Обстоятельства места, выраженные именами существительными.
94		Обстоятельства времени.
95		Обстоятельства места и времени.
96		Обстоятельства образа действия.
97		Классификация обстоятельств по видам.
98		Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант
99		Сочинение-описание «Зимний день»
100		Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы (7 ч) Планируемые результаты (универсальные учебные действия): Личностные УУД: У выпускника будут сформированы: -  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -  осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык; -  осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; -  знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; -  этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; -  понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка. Выпускник получит возможность для формирования: - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -    адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -    морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -    осознанных устойчивых эстетических пред-почтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные УУД: Выпускник научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -  различать способ и результат действия; -  вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; -    преобразовывать практическую задачу в познавательную; -    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: Выпускник научится: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -  использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; -  строить сообщения в устной и письменной форме; -  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -  воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -  осуществлять синтез как составление целого из частей; -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -  обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -  подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа); - устанавливать аналогии. Выпускник получит возможность научиться: - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -   создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); -   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные УУД: Выпускник научится: - учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -   формулировать собственное мнение и позицию; -   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; -   строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -   задавать вопросы; -   контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия. Выпускник получит возможность научиться: - аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; -   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -   с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -   осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
101		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.	Определять род и число прилагательного, выделять основу. Ставить прилагательное в нужном падеже, определить род и падеж. Подбирать однокоренные слова. Склонять имена прилагательные. Составлять и грамотно записывать предложения с данными словосочетаниями. Определять падежные окончания имён прилагательных с помощью вопроса Группировать синонимы				Определять, твёрдая или мягкая основа у прилагательного. Выделять основы прилагательных. Наблюдать за окончаниями прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы при их склонении. Отличать произношение и написание окончания прилагательных в родительном падеже. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным (имеет тот же род, число и падеж). Склонять прилагательные вместе с существительным. Определять род, число, падеж имён прилагательных. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Выделять личные окончания имён прилагательных. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний имён прилагательных. Контролировать свои действия при записи безударных личных окончаний прилагательных, вносить необходимую коррекцию (в ходе записи или после неё). Выполнять разбор предложений по частям речи и членам предложения.
102		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.
103		Упражнение в определении падежа имён прилагательных
104		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.
105		Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
106		Диктант по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»
107		Работа над ошибками по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»
Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы (4 ч + 1 ч резерв)
108		Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.	Ставить прилагательные в нужном падеже, указывать род число и падеж прилагательного. Находить в тексте прилагательные женского рода с твёрдой основой. Выделять у них окончания и обозначать падеж. Списывать текст. Восстанавливать падежные окончания, доказывать правильность с помощью вопроса.				Наблюдать за падежными окончаниями прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным: ставить вопросы, определять род, число, падеж. Склонять прилагательные женского рода вместе с существительным. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных женского рода с помощью вопроса косвенного падежа. Выделять личные окончания имён прилагательных.
109		Упражнение в определении падежа имён прилагательных Словарный диктант
110		Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.
111		Обучающее изложение «Пес и черепаха»
112		Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Склонение прилагательных во множественном числе (3 ч + 1 ч резерв)
113		Склонение прилагательных во множественном числе	Определять род, число, падеж прилагательного. Группировать прилагательные по падежам. Склонять прилагательные во мн.ч.				Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных во множественном числе. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным. Склонять прилагательные во множественном числе вместе с существительным. Выделять окончания имён прилагательных. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.Определять род, число, падеж имён прилагательных. Выполнять разбор предложений по частям речи и членам предложения.
114		Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе
115		Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
116		Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы (5 ч)
117		Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.	Склонять прилагательные мужского и среднего рода с мягкой основой. Разбирать предложение по членам предложения и частям речи. Правильно писать  окончания прилагательных в родительном падеже. Правильно писать  окончания прилагательных в дательном падеже. Правильно писать  окончания прилагательных в творительном падеже. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой. Выделять окончание имен прилагательных.				Наблюдать за прилагательными с основой на твёрдый согласный и с основой на мягкий согласный. Формулировать вывод об окончаниях имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе. Наблюдать произношение и написание окончаний прилагательных в родительном падеже. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Составлять предложения с именами прилагательными в родительном и винительном падежах. Наблюдать за окончаниями прилагательных в дательном, творительном и предложном падежах. Составлять предложения с именами прилагательными в дательном и творительном падежах. Ставить вопросы к именам прилагательным, определять падеж и род имён прилагательных. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний имён прилагательных. Называть имена прилагательные, перешедшие в разряд имён существительных.
118		Родительный падеж имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Словарный диктант
119		Склонение имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж
120		Склонение имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж.
121		Правописание падежных окончаний имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой.
Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы (5 ч + 2 ч резерв)
122		Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.	Записывать предложения с заданными словосочетаниями. Писать окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Находить в тексте слова с переносным значением.			Наблюдать за падежными окончаниями прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Выделять личные окончания имён прилагательных. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным: ставить вопросы, определять род, число, падеж. Склонять прилагательные женского рода вместе с существительным. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных женского рода. Наблюдать за окончаниями имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Анализировать сводную таблицу окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.
123		Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.
124		Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.
125		Диктант за 3 четверть по теме «Склонение имен прилагательных»
126		Работа над ошибками по теме «Склонение имен прилагательных»
127		Обучение сжатому изложению «Сказка о невоспитанном мышонке»
128		Анализ и редактирование текста изложения.
Склонение прилагательных во множественном числе (3 ч)
129		Склонение прилагательных во множественном числе. Словарный диктант	Склонять имена прилагательные во множественном числе. Обобщить падежные окончания прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа. Объяснять правописание падежных окончаний прилагательных.				Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных во множественном числе. Выписывать словосочетания существительных с прилагательными во множественном числе. Склонять прилагательные во множественном числе вместе с существительным. Выделять окончания имён прилагательных. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.
130		Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.
IV четверть
131		Правописание окончаний имён прилагательных.					Определять род, число, падеж имён прилагательных. Выполнять разбор предложений по частям речи и членам предложения.
Образование прилагательных (3 ч + 1 ч резерв)
132		Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.	Образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов				Наблюдать за способами образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -СК-, -Н-, -ист-). Формулировать вывод на основе наблюдений. Образовывать прилагательные от основ имён существительных при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-. Выделять суффиксы в прилагательных. Подбирать и записывать прилагательные с суффиксами -ск-, -н-, -ист-, контролировать свои действия (в ходе записи или после неё). Выполнять разбор прилагательных по составу. Выделять суффикс -ист- в существительных со значением лица (хоккеист и др.).
133		Образование прилагательных.
134		Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
135		Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре
Правописание глаголов с суффиксом – СЯ (-СЬ) (3 ч) Планируемые результаты (универсальные учебные действия): Личностные УУД: У выпускника будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Выпускник получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -    устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -    адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные УУД: Выпускник научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; -  осуществлять итоговый и пошаговый контроль но результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -  различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; -    преобразовывать практическую задачу в познавательную; -    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные УУД: Выпускник научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -  использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; -  строить сообщения в устной и письменной форме; -  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -  воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -  осуществлять синтез как составление целого из частей; -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выпускник получит возможность научиться:     осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; -   создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям). Коммуникативные УУД: Выпускник научится: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -   учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -   формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. Выпускник получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -   аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; -   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -   с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с егособственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
136		Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.	Составлять нераспространённые предложения с данными глаголами. Разбирать слова по составу. Писать глаголы с суффиксами -ся, -сь.				Наблюдать за глаголами с суффиксом -ся (-сь). Определять значение глаголов с суффиксом -ся (-сь). Сравнивать глаголы, анализировать и устанавливать, когда пишется суффикс -ся, а когда — -сь. Объяснять выбор суффикса на месте пропущенных букв. Образовывать глаголы по образцу. Наблюдать за формообразующим суффиксом -ть в глаголах. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание глаголов с суффиксом -ся (-сь). Контролировать свои действия при записи глаголов с суффиксом -ся (-сь), вносить необходимую коррекцию (в ходе записи или после неё). Объяснять значение образных оборотов речи.
137		Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.
138		Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление.
Правописание мягкого знака (Ь) в глаголах 2-го лица (2 ч + 2 ч резерв)
139		Правописание Ь в глаголах 2 лица.	Определять лицо и число глаголов. Правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа.				Наблюдать за правописанием мягкого знака в глаголах 2-го лица. Формулировать вывод по результатам наблюдения. Подбирать глаголы с возвратным значением и записывать их во 2-м лице единственного числа. Указывать лицо глаголов. Объяснять орфограммы на месте пропущенных букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица. Осуществлять контроль своих действий при записи глаголов 2-го лица, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Выполнять разбор глагола по плану. Составлять и записывать предложения с глаголами 2-го лица единственного числа.
140		Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа. Словарный диктант
141		Диктант по теме «Правописание глаголов»
142		Работа над ошибками по теме «Правописание глаголов»
Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице (6 ч)
143		Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.	Находить в тексте сложные предложения с однородными членами. Писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице, возвратные глаголы в начальной форме и в 3-м лице.         Группировать глаголы по разным признакам. Грамотно списать текст.				Сравнивать глаголы в неопределённой форме и 3-м лице. Ставить вопросы к глаголам с -ться и -тся. Формулировать правило написания глаголов с -ться и -тся. Приобретать навык правильного написания глаголов с -ться и -тся. Выписывать глаголы на -тся с существительными, с которыми они связаны. Выписывать из текста словосочетания, предложения с глаголами, в которых есть суффикс -ся. Спрягать глаголы, подбирать к ним неопределённую форму. Объяснять знакомые орфограммы на месте пропуска букв.
144		Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице
145		Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.
146		Упражнение в правописании глаголов.
147		Обучающее изложение «Орёл и кошка»
148		Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Простое и сложное предложение (7 ч + 2 ч)
149		Простое и сложное предложения.	Выделять главные члены предложения. Находить в тексте однородные члены предложения. Составлять и записывать простое предложение с однородными членами. Выделять в тексте однородные члены предложения. Грамотно писать личные окончания глаголов и падежные окончания существительных. Определять падеж прилагательного. Расставлять  знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.				Наблюдать за предложениями в речи. Отличать простое предложение от сложного. Различать сложное предложение и предложение с однородными членами. Делить сложные предложения на простые. Находить основы предложений. Находить в тексте нераспространённые предложения. Выполнять разбор предложения по членам и частям речи. Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Расставлять знаки препинания в сложных предложениях. Находить и подчёркивать однородные члены предложения. Называть союзы в предложениях. Составлять и записывать предложения: простое с однородными членами, простое без однородных членов, сложное. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.
150		Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант
151		Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.
152		Разбор предложений по членам предложения и частям речи.
153		Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.
154		Простые и сложные предложения.
155		Простые и сложные предложения.
156		Контрольное списывание по теме «Простое и сложное предложение»
157		Работа над ошибками по теме «Простое и сложное предложение»
Речь (8 ч + 5 ч резерв)
158		Текст. Определение темы текста и основной мысли.	Выделять главную мысль рассказа. Составлять план рассказа.       Определять спряжение глаголов. Определять вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный). Различать и соблюдать интонацию основных типов предложений. Расставлять знаки препинания при прямой речи.			Озаглавливать текст. Выделять главную мысль текста. Составлять и записывать план текста. Выделять части текста (абзацы). Располагать части текста в нужной последовательности. Передавать содержание текста своими словами. Писать изложение текста по памятке. Определять жанр текста: пословица, сказка-небылица, стихотворение. Наблюдать за особенностями различных жанров текста. Объяснять смысл пословиц. Определять стиль текста. Записывать фразеологизмы по их значению. Наблюдать за оформлением на письме прямой речи. Находить прямую речь и слова автора в тексте. Расставлять знаки препинания при прямой речи. Находить устаревшие слова, объяснять их значение с помощью словаря Подчёркивать однородные сказуемые, объяснять знакомые орфограммы, указывать спряжение глаголов, выделять окончания глаголов 2-го лица, дополнять текст названиями
159		Стили речи.
160		Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант
161		Прямая речь.
162		Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
163		Прямая речь.
164		Упражнение в написании предложений с прямой речью.
165		Итоговый диктант за год по теме «Имя прилагательное. Глагол»
166		Работа над ошибками по теме  «Имя прилагательное. Глагол»
167		Контрольное изложение «Зайчик»
168		Работа над ошибками, редактирование текста изложения.
169		Контрольный словарный диктант
170		Упражнение в написании предложений с прямой речью.	Расставлять знаки препинания при прямой речи.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА по русскому языку, 4 класс

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число	Примечание
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	1.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовании. Приказ № 373 от 06 октября 2009 года. 2.   Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Идринская СОШ на 2014- 2015  учебный год. 3.   Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий  учащихся 1 - 4 классов МБОУ Идринская СОШ. 4.   Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2010. — 191 с. — (Стандарты второго поколения). 5.   Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2-х ч. Ч. 1. (серия "Стандарты 2-го поколения"). - М.: Просвещение, 2011. – 400 с. 6.   Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: «Федоров». 2011. – 224 с. 7. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс. В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2013 г. 8.   Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2011. – 75 с.	1 1 1 1 1 1 18 1	В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки
2.	Печатные пособия
	1. Набор плакатов по русскому языку: - «Правописание предлогов»; - «Гласные звуки и буквы»; - «Согласные звуки»; - «Правописание согласных в корне»; - «Правописание безударных гласных в корне»; - «Члены предложения»; - «Гласные после шипящих». 2. Комплект таблиц по русскому языку: - «Алфавит»; - «Разбор слова по составу»; - «Части речи»; - «Фонетический анализ слова»; - «Падежи»; - «Морфологический разбор имени сущ.»;	1 1
	- «Морфологический разбор глагола»; - «Морфологический разбор имени прилаг.» 3. Словари всех типов по русскому языку. 4. Наборы сюжетных (и  предметных)  картинок   в      соответствии с тематикой,        определенной в стандарте начального образования	1	В библиотеке
3.	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	1. Наборы образовательных ресурсов к учебникам  «Русский язык», 1-4  класс, Репкин В.В., Восторгова Е.В. 2. Наборы образовательных ресурсов к учебникам «Русский язык», 1-4 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. 3. ИУМК «Новая начальная школа 1-4».  4. ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы. 1-4 классы».        5. Электронное пособие  «Учим правила по алгоритму».   6.  ИИСС «Учимся правильно говорить». 7. УМК «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия», версия 3.0. Издание 2. 8. Электронный учебник  «Русский язык», 4 класс, часть 1,2, Н.Я. Нечаева  (http://cm.ru/personal/books/)		1 – 6 -  http://school-collection.edu.ru/
4.	Технические средства обучения (ТСО)
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Интерактивная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор Аудиоколонки	1 1 1 1 1	Крепления - магниты
5.	Экранно-звуковые пособия
	1. Видеоуроки: - «Фразеологизмы. Фразеологические словари»; - «Определение»; - «Обстоятельство»; - «Написание ТСЯ и ТЬСЯ в конце глаголов»; - «Правописание местоимений с предлогами»; - «Понятие о временных формах глагола»; - «Неопределенная форма глагола»; - «Изменение имен прилагательных по родам».		http://interneturok.ru/ru/school/russian/4-klass
	2. Мультимедийные (цифровые)     образовательные         ресурсы (http://eor-np.ru): - «Пишу словарный диктант»; - «Пишу НЕ с глаголами»; - «Спряжение глаголов». 3. Репродукции картин: - В. Перов «Тройка»; -М.В. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»; - И.Э. Грабарь «Февральская лазурь.		http://eor-np.ru/taxonomy/term/56?page=11 http://school-collection.edu.ru/
6.	Оборудование класса
	Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	13 1 1 1