Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по развитию устной речи 3 кл. коррекционная школа

Рабочая программа по развитию устной речи 3 кл. коррекционная школа


ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»

____________И.Ю. Гайтукаева

приказ № ___от «31» августа 2017г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ 3 КЛАССА

на 2017-2018 учебный год


Учитель: Мирошниченко С.Л.






РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО»

на заседании школьного зам.директора по УВР

методического объединения ______________( И.Г. Юдина)

учителей начальных классов «31» августа 2017г.


руководитель МО

____________(Овчинникова А.В.)

Протокол №__

от «31» августа 2017г.

.


Волгоград 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Учебный план общеобразовательного учреждения

2.Положение общеобразовательного учреждения о структуре рабочей программы.

3.Положение об итоговой и промежуточной аттестации.

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.


Задачи:

  • формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

  • расширять и обогащать представление о окружающем мире;

  • обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

  • обогащать словарный запас обучающихся.


Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.


Основные направления коррекционной работы:

  • развитие артикуляционной моторики;

  • развитие высших психических функций;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • развитие речи, владение техникой речи;

  • расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

  • совершенствование связной речи;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Общая характеристика предмета.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития обучающихся, их познавательной деятельности.
      У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), обучающиеся упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью обучающихся, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, обучающиеся учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления обучающихся.

3 класс.

      Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.
      Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.
      Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
      Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
      Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.



Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.


Используются методы:

  • Словесные - рассказ, объяснение, беседа

  • Наглядные - наблюдение, демонстрация

  • Практические – упражнения.

  • Методы изложения новых знаний

  • Методы повторения, закрепления знаний

  • Методы применения знаний

  • Методы контроля.


Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

  • Урок сообщения новых знаний.

  • Урок формирования и закрепления знаний и умений.

  • Урок обобщения и систематизации знаний.

  • Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков.

  • Комбинированный урок

  • Урок экскурсия

Критерии оценивания предметных результатов.

При оценке текущих результатов освоения программы должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Знания и умения учащихся оцениваются по активности выполнения заданий:

Оценка

«5» - выставляется за активное участие в течении всего урока (ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, сформулировать ответ, привести примеры; допускает единичные ошибки, делает некоторые ошибки в речи).

«4» - выставляется за участие в заданиях (ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя, делает некоторые ошибки в речи,: при выполнении задания допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя).

«3» - выставляется, если ученик не участвовал в заданиях , но сумел повторить опорные фразы (ставится ученику, если он обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя).

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1» рабочая программа рассчитана на 34 часов в год. Количество часов в неделю 1___

Количество часов в 1 четверти – _9____

Количество часов во 2 четверти – _7____

Количество часов в 3 четверти -_10____

Количество часов в 4 четверти – _8____

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

·         называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

·         активно участвовать в беседе;

·         связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

·         выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

·         соблюдать правила личной гигиены;

·         соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

·         названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

·         правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.




Содержание учебного предмета:

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
      Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
      Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
      Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
      Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
      Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
      Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
      Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
      Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
      Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
      Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
      Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
      Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
      Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
      Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
      Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
      Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
      Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
      Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
      Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
      Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
      Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
      Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
      Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
      Повторение пройденного.



Материально-техническое обеспечение

Худенко Е.Д., Терехова И.А. « Знакомство с окружающим миром».

Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3кл.,

М. « Аркти», 2006 г.

Новоторцева Н.В. Комплект рабочих тетрадей по развитию речи.

М. «Академия развития», 1996 г.


Фомичева М.Ф. « Воспитание у детей правильного произношения».

М. « Просвещение», 1989 г.

Компакт- диски о временах года. М. «Телекомпания «Современная

гуманитарная академия», 2007 г.

Комплект Дин РП по окружающему миру (веера).


Комплект таблиц «Грибы».


Модель- аппликация «Уход за комнатными растениями».


Наборы предметных картинок «Транспорт, мебель, фрукты,

ягоды, предметы интерьера, профессии».


Таблицы по окружающему миру « Растения. Животные».


Плакаты «Летние и осенние изменения в природе».


Муляжи овощей, фруктов.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.



урока

Дата пл.

Дата факт.

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности

01.09


Летние каникулы.

1

Составлять совместный описательный рассказ; Выполнять упражнение на подбор антонимов, синонимов.

08.09


Осень.

1

Составлять повествовательный рассказ об изменениях в природе по серии картинок; выполнять логические упражнения.

15.09


Овощи: картофель, капуста, свекла, горох.

1

Формировать обобщающее понятие "овощи", составлять описательный рассказ; подбирать антонимы, синонимы.

22.09


Бахчевые культуры: арбуз, дыня.

1

Отрабатывать словообразовательный навык, вести диалог вопросительно-ответной формы на основе анализа растений: арбуза, дыни.

29.09


Растения на клумбе. Астры, бархатцы.

1

Согласовывать слова во фразе при описании цветов, сравнивать цветы.

06.10


Ягоды. Рябина, калина.

1

Отличать рябину и калину от других ягод. Описывать ягоды по плану.

13.10


Улица, на которой расположена школа.

1

Отрабатывать умения использовать в речи простое распространенное предложение; развивать социально-коммуникативные основы поведения.

20.10


Растения в природе; их значение в жизни человека. Лиственные деревья: дуб, тополь.

1

Формировать обобщающее понятие "растения", составлять описательный рассказ; развивать словообразовательную функцию речи, память.

27.10


Наземный транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения.

1

Выполнять лексические упражнения. Завершать начатые учителем высказывания о видах транспорта. Отвечать на вопросы. Составлять рассказ по цепочке с опорой на наглядный материал.

10.11


Сезонные изменения в природе: ноябрь.

1

Составлять повествовательный рассказ об изменениях в природе по серии картинок.

17.11


Посуда: виды посуды.

1

Активизировать глагольную лексику; составлять повествовательный рассказ об уходе за посудой по демонстрируемым действиям; устанавливать логические связи.

24.11


Декабрь - первый месяц зимы. (Экскурсия).

1

Отрабатывать диалогическую речь в вопросно-ответной, вопросно-утвердительной формах на основе наблюдений в природе; устанавливать причинно- следственные связи..

01.12


Одежда. Виды одежды.

1

Работать над составлением простого распространенного предложения; упражняться в запоминании.

08.12


Виды обуви.

1

Отрабатывать умение вести диалог; составлять простое распространенное предложение; устанавливать логические связи.

15.12


Обувь. Уход за обувью.

1

Активизировать глагольную лексику; отрабатывать умение моделировать фразу; Выполнять упражнения на запоминание.

22.12


Зимующие птицы: снегирь, синица.

1

Развивать умение согласовывать словосочетания; составлять повествовательный рассказ с соблюдением композиции: начало-середина-конец; упражняться в классификации.

12.01


Зимние забавы детей.

1

Активизировать глагольную лексику; отрабатывать умение моделировать фразу; развивать вербальную память на основе упражнений в запоминании.

19.01


Изменения в природе в середине зимы. (Экскурсия).

1

Составлять повествовательный рассказ об изменениях природы в середине зимы на основе экскурсионных наблюдений, по результатам календаря природы. Упражняться в установлении закономерностей.

26.01


Человек и природа: помощь зимующим птицам.

1

Составлять повествовательный рассказ по серии картинок с использованием местоименной связи. Упражняться в классификации.

02.02


Перелетные птицы: грач, скворец.

1

Группировать слова. Программировать связное устное высказывание.

09.02


Домашние птицы: курица.Утка.

1

Отрабатывать словообразовательные навыки. Составлять развернутую фразу по графическим опорам. Упражняться в установлении причинно-следственной связи.

16.02


Январь – второй месяц зимы. (Экскурсия).

1

Наблюдать за изменениями природы в январе. Участвовать в диалоге. Составлять рассказ о январе по готовому началу. Описывать настроение во время экскурсии.

23.02


Февральские приметы.

1

Составлять творческий описательный рассказ по заданному названию на основе анализа изменений в природе. Упражняться в установлении логических связей.

02.03


Домашние животные: коза, овца.

1

Активизировать словарь. Согласовывать слова во фразе при описании животных. Развивать регулятивную функцию речи. Упражняться в сравнении.

09.03


Дикие животные: еж, медведь.

1

Знакомиться с многозначностью слова «иголка». Отрабатывать словообразовательные навыки и умения. Моделировать повествовательный рассказ. Упражняться в сравнении.

16.03


Труд жителей города и села зимой.

1

Моделировать текст - рассуждение на основе сравнения условий в городе и в деревне. Упражняться в классификации.

06.04


Растения и животные весной (Экскурсия).

1

Слушать и запоминать установочные задания для наблюдения. Наблюдать за растениями и животными весной во время экскурсии. Использовать местоименную связь при описании природы. Упражняться в анализе и синтезе. Описывать свои впечатления от экскурсии.

13.04


Первоцветы. Гусиный лук, ветреница, подснежник.


Называть первоцветы. Составлять рассказ по плану.

20.04


Традесканция. Герань.

1

Составление повествовательного рассказа с использованием местоименной связи по демонстрируемым действиям. Упражняться в установлении логических связей, анализ- синтез.

27.04


Муравей. Муха.

1

Отрабатывать навык согласования слов во фразе. Составлять коллективный повествовательный рассказ об особенностях муравья по серии картинок с разными вариантами их предъявления. Упражняться в узнавании предметов по их звучанию.

04.05


Охрана животных: местные заповедники и зоопарки.

1

Отрабатывать самостоятельный навык описания животных. Работать над семантикой обобщенных понятий. Упражняться в классификации. Составлять сравнительно-описательный рассказ о заповедниках и зоопарках по данному началу.

11.05


Апрель - второй месяц весны.

1

Работать над композицией текста при составлении описания весны (начало весны, середина, конец) с разными вариантами предъявления картинок. Упражняться в классификации. Рассказывать о чувствах, которые вызывает весна.

18.05


Охрана здоровья человека. Глаза - органы зрения. Органы слуха - уши и уход за ними.

1

Закреплять навык точного отбора слов. Программировать высказывание по опоре. Упражняться в установлении причинно-следственных связей.

25.05


Май - третий месяц весны.

1

Наблюдать за изменениями природы в конце весны. Участвовать в диалоге. Составлять рассказ о мае по готовому началу. Описывать настроение во время экскурсии.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 496 078 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.08.2017 493
    • DOCX 125 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мирошниченко Светлана Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 5 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 20713
    • Всего материалов: 21