Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Родной
(русский) язык» составлена для 1-4х классов на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России
от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования по учебному предмету «Русский
родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное
чтение на родном языке», с учетом целевого раздела ООП НОО МБОУ «Молоковская
СОШ», с учетом общей программы воспитательной работы МБОУ
«Молоковская СОШ», с использованием учебного пособия «Русский родной
язык. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.] под ред. О. М.
Александровой. – М. : Просвещение, 2020».
Цели и задачи изучения
учебного предмета «Родной (русский) язык»
Содержание
программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части
требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное
чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и
поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский
язык и литературное чтение». Цели курса русского языка в рамках образовательной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою
специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах
Российской Федерации.
В
соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей:
§
расширение представлений о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения;
§
формирование первоначальных
представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде
всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом
этикете;
§
совершенствование умений наблюдать за
функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их,
оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в
языке;
§
совершенствование умений работать с
текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
§
совершенствование коммуникативных
умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в
разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
§
приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Содержание
учебного предмета «Русский
(родной) язык»
Как курс, имеющий частный
характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание
основного курса, представленного в образовательной области
«Русский язык и литературное чтение»,
сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей
программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной
школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный
характер.
Целевыми установками данного курса являются:
·
совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой
интуиции;
·
изучение исторических фактов развития языка;
·
расширение представлений о различных методах
познания языка (учебное
лингвистическое мини-исследование, проект,
наблюдение, анализ и т. п.);
·
включение учащихся
в практическую речевую
деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание,
обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях
значений общеупотребительных слов. Данный
блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка,
об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов
России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц,
развитие базовых умений и навыков
использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и
совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение
культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста»
– связан с совершенствованием четырёх видов речевой
деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно
участвовать в речевом
общении); расширением практики
применения правил речевого
этикета. Одним из ведущих
содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие
умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать
собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Планируемые
результаты освоения программы
Изучение предмета
«Русский родной язык» в 1-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями,
умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными
действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета
«Русский (родной) язык» в 1-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на
уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях.
В конце первого года изучения курса русского родного
языка в начальной школе
обучающийся научится:
·
распознавать слова,
обозначающие предметы традиционного русского
быта (дом, одежда),
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
·
использовать словарные статьи учебного пособия
для определения лексического значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
·
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
·
различать этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации;
·
владеть правилами
корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать в речи языковые средства
для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть
различными приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов;
·
наиболее существенные
факты.
Изучение предмета
«Русский родной язык» во 2-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
знаниями, умениями, навыками,
а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными
действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета
«Русский родной язык»
во 2-м классе.
Предметные результаты изучения
учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний,
умений и навыков
в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях.
В конце второго года изучения курса русского родного
языка в начальной школе
обучающийся научится:
·
при
реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
·
распознавать слова, обозначающие предметы
традиционного русского быта
(одежда, еда, домашняя
утварь, детские забавы,
игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по
указанной тематике; использовать словарные
статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и
поговорок, связанных с изученными темами;
·
понимать значения
фразеологических оборотов, связанных
с изученными темами;
осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
·
при
реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением
(в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения;
·
проводить синонимические
замены с учётом особенностей текста; пользоватьсяучебными толковыми словарями для
определения лексического значения
слова;
·
пользоваться
орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
·
при
реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
·
владеть правилами корректного
речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения:
убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства
для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации общения; владеть
различными приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории
языка и о культуре русского
народа;
·
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять
наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между фактами;
создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать
тексты-повествования о посещении
музеев, об участии
в народных праздниках.
Изучение предмета
«Русский родной язык» в 3-м классе должно обеспечивать достижение
предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями,
умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными
действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета
«Русский родной язык» в 3-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на
уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях.
В конце третьего года изучения курса русского родного
языка в начальной школе
обучающийся научится:
●
при
реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
● распознавать слова с национально-культурным
компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, называющие природные
явления и растения;
слова, называющие занятия
людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
● распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты
и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской
художественной литературы;
● использовать словарные статьи учебного пособия
для определения лексического значения слова;
● понимать значение русских
пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
● понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;
осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
● использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации
и стилю общения;
● при реализации содержательной
линии «Язык в действии»: произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; правильно
употреблять отдельные формы множественного числа
имен существительных;
·
пользоваться учебными толковыми словарями для
определения лексического значения
слова;
пользоваться орфографическим словарём для
определения нормативного написания
слов;
● при реализации содержательной
линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства
для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке
адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами
слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и о культуре русского
народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных, выделять
наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
● оценивать устные и письменные речевые высказывания с
точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления;
● соотносить части прочитанного или прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения
этих частей, логические связи между абзацами
текста; приводить объяснения заголовка текста;
● редактировать письменный текст с целью исправления
речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.
Изучение предмета
«Русский родной язык» в 4-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именнознаниями, умениями,
навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют
обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский
родной язык» в 4-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на
уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях.
В
конце четвёртого года изучения курса русского родного языка в начальной
школе обучающийся научится:
●
при реализации содержательной линии «Русский
язык: прошлое и настоящее»:
● распознавать слова с национально-культурным
компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
● распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты
и сравнения в произведениях устного
народного творчества и произведениях детской
художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов
и сравнений в речи;
● использовать словарные статьи учебного пособия
для определения лексического значения слова;
● понимать значение русских
пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
● понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;
осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
● использовать собственный словарный запас для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации
и стилю общения;
● при реализации содержательной линии «Язык в
действии»: соотносить собственную и чужую речь с нормами
современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
● соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
● произносить слова с правильным ударением (в рамках
изученного); выбирать из нескольких возможных
слов то слово,
которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету
или явлению реальной
действительности;
● проводить синонимические замены с учётом особенностей
текста; заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых
нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
времени;
● выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде,
падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени); соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
● пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
● пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
● пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения
происхождения слова;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и
текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
● владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
● использовать коммуникативные приёмы устного общения:
убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление;
● использовать в речи языковые средства
для свободного выражения
мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации общения;
● владеть различными приёмами
слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и о культуре русского
народа;
● анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами; составлять план текста, не разделённого на абзацы;
● пересказывать текст с изменением лица;
● создавать тексты-повествования о посещении музеев,
об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных
с народными промыслами;
● оценивать устные и письменные речевые высказывания с
точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления;
● редактировать письменный текст с целью исправления
речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
● соотносить части прочитанного или прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения
этих частей, логические связи между абзацами
текста; приводить объяснения заголовка текста.
Личностные УУД
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
У учащихся будут сформированы:
§
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на
уровне, соответствующем возрасту);
§
осознание роли речи в общении
людей;
§
понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности
народной звучащей речи;
§
устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
§
чувство прекрасного – уметь
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
речи;
§
интерес к изучению языка.
|
У учащихся будут сформированы:
§
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на
уровне, соответствующем возрасту);
§
осознание роли речи в общении
людей;
§
понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности
народной звучащей речи;
§
устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
§
чувство прекрасного – уметь
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
речи;
§
интерес к изучению языка.
|
§
формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области языкознания;
§
воспитание уважительного отношения
к творчеству как своему, так и других людей;
§
развитие самостоятельности в поиске
решения различных речевых задач;
§
формирование духовных и
эстетических потребностей;
§
воспитание готовности к отстаиванию
своего мнения;
§
отработка навыков самостоятельной и
групповой работы.
|
У учащихся будут сформированы:
§
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на
уровне, соответствующем возрасту);
§
осознание роли речи в общении
людей;
§
понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности
народной звучащей речи;
§
устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
§
чувство прекрасного – уметь
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
речи;
§
интерес к изучению языка.
|
Регулятивные УУД:
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Обучающиеся научатся:
§
определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
§
проговаривать последовательность
действий на уроке;
§
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
§
учиться работать по предложенному
учителем плану
|
Учащиеся научатся на доступном уровне: адекватно воспринимать
оценку учителя;
§
вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу;
§
в сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно.
§
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
§
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
|
Учащиеся научатся:
§
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
§
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
§
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
§
Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
|
Учащиеся научатся на доступном уровне:
§
адекватно воспринимать оценку
учителя;
§
вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу;
§
в сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно;
§
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
§
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
|
Познавательные УУД:
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Обучающиеся научатся:
§
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
§
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
§
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
§
преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
|
Учащиеся научатся:
§
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
§
моделировать различные языковые
единицы (слово, предложение);
§
использовать на доступном уровне
логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
§
выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов.
§
вычитывать все виды текстовой
информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
§
пользоваться словарями,
справочниками;
§
строить рассуждения.
|
Учащиеся научатся:
§
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
§
Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
§
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроках.
§
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Учащиеся научатся:
§
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
§
моделировать различные языковые
единицы (слово, предложение);
§
использовать на доступном уровне
логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
§
выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов.
§
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
§
пользоваться словарями,
справочниками;
§
строить рассуждения.
|
Коммуникативные УУД:
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Обучающиеся научатся:
§
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
§
слушать и понимать речь других;
§
выразительно читать и пересказывать
текст;
§
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
§
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Учащиеся научатся:
§
вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
§
договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
§
участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы;
§
строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
§
выражать свои мысли с
соответствующими возрасту полнотой и точностью;
§
быть терпимыми к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе.
§
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевых ситуаций;
§
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
§
владеть (в соответствии с
возрастными особенностями) монологической и диалогической формами речи.
|
Учащиеся научатся:
§
Уметь донести свою позицию до
собеседника;
§
Уметь оформить свою мысль в устной
и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
§
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседников.
§
Уметь выразительно читать и
пересказывать содержание текста.
§
Учиться согласованно работать в
группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять
работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять
свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
|
Учащиеся научатся:
§
вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
§
договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
§
участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы;
§
строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
§
выражать свои мысли с
соответствующими возрасту полнотой и точностью;
§
быть терпимыми к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе;
§
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевых ситуаций;
§
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
§
владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Предметные результаты:
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4
класс
|
|
Обучающиеся научатся:
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта
(дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
§
использовать словарные статьи для
определения лексического значения слова;
§
понимать значение русских пословиц
и поговорок, связанных с изученными темами;
§
произносить слова с правильным
ударением (в рамках изученного);
§
осознавать смыслоразличительную
роль ударения;
§
различать этикетные формы обращения
в официальной и неофициальной речевой ситуации;
§
владеть правилами корректного
речевого поведения в ходе диалога;
§
использовать в речи языковые
средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации общения;
§
владеть различными приемами
слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и
культуре русского народа;
§
анализировать информацию
прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее существенные
факты.
|
Обучающиеся будут знать:
§
антонимы, синонимы, пословицы,
загадки, фразеологизмы;
§
изобразительно-выразительные
средства языка: сравнения, олицетворение, эпитеты;
§
типы текстов: повествование,
описание
уметь: распознавать слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта, понимать значение
устаревших слов по указанной тематике;
§ использовать словарные статьи для определения
лексического значения слова;
§ понимать значение русских пословиц
и поговорок, связанных с изученными темами;
§ произносить слова с правильным
ударением (в рамках изученного);
§ осознавать смыслоразличительную
роль ударения;
§ определять прямое и переносное
значение слова;
§
распознавать типы текстов;
§
устанавливать связь предложений в
тексте;
§
выделять многозначные слова,
фразеологизмы в тексте.
§
восстанавливать
деформированный текст;
§
устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении;
§
составлять планы различных видов.
|
Обучающиеся будут знать:
§
изобразительно-выразительные
средства языка: метафора, антонимы, синонимы, пословицы, загадки,
фразеологизмы;
§
типы текстов: рассуждение,
повествование, описание;
§
стили речи: разговорный и книжный
(художественный и научный);
§
структуру текста рассуждения
уметь:
распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной
тематике;
§ использовать словарные статьи для
определения лексического значения слова;
§ понимать значение русских пословиц
и поговорок, связанных с изученными темами;
§ произносить слова с правильным
ударением (в рамках изученного);
§ определять тему текста и основную
мысль;
§
распознавать типы текстов;
§
устанавливать связь предложений в
тексте;
§
выделять многозначные слова,
фразеологизмы в тексте;
§
определять грамматические значения
заимствованных слов;
§
строить словообразовательные
цепочки.
|
Обучающиеся будут знать:
§
многозначные слова, омонимы,
синонимы, антонимы, омоформы, омофоны ;
§
изобразительно-выразительные
средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
§
стили речи: разговорный и книжный
(художественный, научный), газетно-публицистический;
§
особенности эпистолярного жанра;
§
типы текстов;
§
основные элементы композиции
текста.
уметь:
§
распознавать и понимать значение
устаревших слов по указанной тематике;
§
использовать словарные статьи для
определения лексического значения слова;
§
понимать значение русских пословиц
и поговорок, связанных с изученными темами;
§
уместно использовать
изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика,
телодвижения, интонацию);
§
выразительно читать небольшой текст
по образцу;
§
определять степень вежливого
поведения, учитывать ситуацию общения;
§
вступать в контакт и поддерживать
его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие
этикетные формы;
§
быть хорошим слушателем;
§
определять лексическое значение
слова;
§
отличать текст как тематическое и
смысловое единство от набора предложений;
§
редактировать предложения;
§
определять по заголовку, о чем
говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
§
сочинять на основе данного сюжета,
используя средства выразительности;
§
распознавать типы текстов;
§
устанавливать связь основных
элементов композиции текста;
§
распознавать стили речи.
|
Место учебного предмета «Родной (русский) » в учебном плане
На изучение предмета «Родной (русский) язык в начальной школе выделяется 67,5 часов:
в 1-м классе – 16,5 часа (33 учебные недели), по 17 часов во 2-м, 3-м,
в 4-м классах (34 учебные недели).
Тематическое содержание
Первый год обучения
Секреты речи и текста
Секреты диалога:
учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи.
Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на
новое содержание).
Язык в действии
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении
слов).
Смыслоразличительная роль ударения. Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Русский язык: прошлое
и настоящее
Сведения об истории
русской письменности: как появились буквы
современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней
Руси: оформление красной
строки и заставок.
Практическая работа. Оформление буквиц и заставок.
Слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта: дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы,
горница, светлица, светец,
лучина и т. д.);как
называлось то, во что одева лись в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан,
лапти и т. д.). Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках). Проектное
задание. Словарь в картинках.
Второй год обучения
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки,
салочки, салазки, санки,
волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского
быта: слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка,
ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени; слова, называющие то, во что раньше
одевались дети (например, шубейка, тулуп,
шапка, валенки, сарафан,
рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых
связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь,
орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц
и поговорок с пословицами и поговорками
других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках
общий смысл, но различную образную
форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами
(тат.)).
Проектное задание. Словарь «Почему это так
называется?».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении
слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места
ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём
ударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать
фрагменты стихов и сказок, в которых
есть слова с необычным произношением и ударением.
Разные способы толкования значения слов.
Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты
речи и текста
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и
др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение
от инициативы, завершение диалога и др. (например, как
правильно выразить несогласие; как убедить
товарища).
Особенности русского
речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный
ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные
виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки
о посещении музеев;
повествование об участии
в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Третий год обучения
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений
между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство
– побратим).
Слова, называющие природные явления
и растения (например, образные названия ветра,
дождя, снега; названия
растений).
Слова, называющие
предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия
людей (например, ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной русской
культуры: слова, называющие музыкальные инструменты
(например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол,
соловей, зорька, солнце
и т. п.уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора
и художественной литературы.
Названия
старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные
задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моего имени и фамилии (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении
слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную
оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка,
книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик,
зайчонок, зайчишка, заинька
и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории
рода, числа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа множественного числа).
Практическое овладение нормами
правильного и точного
употребления предлогов с пространственным значением, образования предложно-падежных
форм существительных. Существительные,
имеющие только форму единственного или только форму множественного числа
(в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты
речи и текста
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных
с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных
способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и
литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
Четвёртый год обучения
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки
и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами
людей, с учением,
с родственными отношениями (например, от корки до
корки; вся семья вместе, так и душа на месте; прописать ижицу и т. д.). Сравнение
с пословицами и поговорками
других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках
общий смысл, но различную
образную форму.
Русские
традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные
задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре.
Русские слова в языках других народов.
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении
слов в речи).
Трудные
случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени
глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты
речи и текста
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Информативная функция заголовков. Типы заголовков.
Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов
с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул
(на практическом уровне).
Контроль и
оценка планируемых результатов
Процесс контроля и оценки в курсе «Русский
родной язык» имеет особенности, которые
связаны с целями изучения этого курса. Курс не направлен
на заучивание каких-либо фактов из истории
языка – приоритетной целью является формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому
языку, а через него – к родной культуре. Чрезмерная формализация и стандартизация контроля может вызвать
обратный эффект.
В ходе текущей
проверки знаний целесообразно использовать критериальное оценивание на основе критериев, которые заранее согласованы с учениками. Объектом оценки
является письменное или устное высказывание (сообщение) отдельного ученика или группы учеников.
Критериальное оценивание – это прежде всего
коммуникация «ученик– ученик»,
содержанием которой является определение степени освоения того или иного умения. Роль учителя в таком оценивании существенно меняется: он только помогает
ученикам удерживать основную
цель коммуникации- оценивания – помочь однокласснику научиться лучше говорить,
читать, писать, слушать.
Именно одноклассники и учитель становятся своеобразным зеркалом, помогающим ученику увидеть, оценить свои усилия,
обнаружить пробелы в своём опыте и понять,
что делать дальше,
чтобы улучшить результаты. А это означает,
что ученик активно включается в своё обучение,
у него существенно повышается
мотивация.
Для учителя критериальное оценивание – это:
● основа для оценки-поддержки учеников, а не жёсткий
контроль;
● способ получить информацию о том, как учится каждый
ученик (такая информация нужна для поиска наиболее
эффективных методов обучения
конкретного ученика, конкретного
класса);
● возможность дать ученикам
обратную связь в виде развёрнутого высказывания о том, как
они осваивают содержание курса.
Чтобы оценивание было продуктивным, оно должно отвечать
следующим требованиям.
В качестве
критериев оценки используются те умения, которые
осваивает ученик на уроке. Например,
для оценки устного
сообщения ученика может быть такой набор критериев: точность (вся информация передана без искажения), ясность (говорить так, чтобы тебя понимали одноклассники), чёткость (не торопиться, не «съедать окончания», «без запинок») и т. п.
Критерии
вырабатываются совместно с учениками, они должны быть сформулированы кратко и обязательно на «детском» языке.
Когда ребёнок
использует «своё» слово, осмысленное им в коммуникации с учителем и другими детьми,
он легко восстанавливает содержание критерия. Ученики предлагают не только сами критерии,
но и форму их краткой записи, что
позволяет оперативно делать пометы в тетради
или на оценочном листе. Например,
«детские» критерии оценки могут выглядеть
так: «Я» – ясность изложения, «Ч» – «чёткость
речи» и т. д. Ученики
также делают пометы при выслушивании сообщения одноклассников, например:
«?» – есть вопрос и т. п. При отсутствии развитого навыка письма, например у первоклассников, краткая
запись даёт возможность сэкономить время, не упустив ничего важного.
В 1-м и
2-м классах для оценки по критериям у ребёнка должны быть своеобразные «опоры» – вопросы,
иллюстрации и т. п. Например, после работы с текстом педагог предлагает
выполнить задание в парах: «Опираясь на прочитанный текст, подготовьте два коротких устных сообщения. Подготовить эти сообщения вам помогут
вопросы». Для подготовки каждого из
сообщений педагог предлагает по шесть вопросов, ответы на которые и составляют основу сообщения. После того
как сообщения готовы, педагог каждому ребёнку
выдаёт оценочный лист – таблицу
с вопросами, рядом с
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.