Рабочая программа по русскому языку

«Рассмотрено» Руководитель МО _____ / Зейнетдинова Г.Ф. Протокол № 1   от «27»  августа 2014 г.

«Согласовано» Заместитель директора  по УР ______/Шайхразиева Ф.Р.  «27»  августа  2014 г.

«Утверждено»  Директор МБОУ «Гимназия №4» ______/ И.А.Вахитова Приказ  №  от «29» августа 2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

учителя высшей квалификационной категории

Русский язык, 2 класс

    Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                   педагогического совета

                                                                                                                                             Протокол № 1   от

                                                                                                                                                     «28» августа 2014 года

2014-2015 учебный год

Русский язык

Автор: Л. Я. Желтовская

                                                                                           Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы». (УМК «Планета Знаний»). Изд–во «Астрель», Москва, 2012 год.

     Целью данного курса является:

организация регулярного, интенсивного, систематического усвоения норм литературного языка и формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

Познавательные

·                                  освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка,

·                                  овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

·                                  овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Развивающие

·                                  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

Воспитательные

·                                  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Обоснование выбора программы.

     Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5

Для дополнительного изучения и расширения знаний по морфологи и орфографии добавлен 1 час русского языка из компонента образовательного учреждения.  

Разделы программы:

1. О даре слова. (7 ч.)

2. Слово и его строение (32ч)

3. Слово и его значение (12ч)

4. Слово и его значимые части (8ч)

5. Правописание слов (26ч)

6. «Жизнь» языка в речи (15ч)

7. Правописание слов (30ч)

8. Части речи и их работа в предложении (27ч)

9. Язык и речь (13ч)

Информация о внесенных изменениях в программу.

    Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

     На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с различными лекси­ческими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологи­ческих оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подбирать рифмующиеся слова. Дети учатся составлять пред­ложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять дан­ное предложение, составлять предложения по иллюстрациям,

составлять устные рассказы и записывать тексты, составленные по картинкам.

     Значительный вклад в развитие речи обучающихся вносит систематическая работа в паре. Такая работа позволяет разви­вать устную речь: умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь — осваивают коммуникативную функцию языка.

 Значительное место в данном курсе отводится развитию ин­формационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осу­ществляется на страницах учебника.

      Принцип вариативности содержания образования предпола­гает возможность сосуществования различных подходов к от­бору содержания и технологий обучения. Вариативность обес­печивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каждому ребенку. При этом со­храняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребенка на получение равного с другими начального образования.

    Принцип вариативности реализуется через выделение ин­вариантного минимума образования и его вариативной части.

    Инвариантная часть каждого урока содержит новый мате­риал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки обучающихся по русскому языку к концу обучения в началь­ной школе.

    Вариативная часть предусматривает изучение материала, ко­торый позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепле­ние основного материала урока, а также задания, предоставля­ющие возможность применить полученные знания в нестандар­тных ситуациях. Ярким примером подобных заданий являются те, которые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представлены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие за­дания.

    В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям вый­ти за рамки учебника, расширить свои знания.

     Особое внимание в данном комплекте уделяется формиро­ванию графического навыка и каллиграфического письма. Це­лью работы по чистописанию является формирование четкого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского язы­ка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.

    Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте. Учащиеся систе­матически ведут наблюдения за значением слов; знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учебнике примерах дети рассматривают приемы словообразо­вания на базе родственных слов, учатся проводить аналогич­ную работу по образцу.

  В УМК по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении «Букваря» и работе с про­писями, а именно:

• снятие психологической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;

• бережное отношение к здоровью детей

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков предусматривается: 

ü  организация работы в парах;

ü  организация сюжетно-ролевых, дидактических игр;

ü  групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские,  методы проектной деятельности.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

    Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков  и универсальных(метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.

 Виды и формы контроля

    Контролирующую функцию несут: контрольные диктанты, контрольное списывание, словарный диктант, различные виды диктантов, самостоятельная работа с проверкой по образцу, тестовые задания, фронтальные и индивидуальные опросы.

    Количество контрольных и творческих работ в течение учебного года

	1 четверть			2 четверть			3 четверть			4 четверть
	Дата
		По плану	По факту		По плану	По факту		По плану	По факту		По плану	По факту
Диктанты	3			3			2			2
Изложения				1						1
Сочинения	1						1
Словарные диктанты				1						1
Тесты	1			1			1			1

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):

автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город,

дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, жен­щина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс,  коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, ли­мон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако,  овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, празд­ник,  Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия,  яблоко, ягода, январский, январь.

Содержание программы

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) 

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе  

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков.  Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

 Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко - буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

   Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

1.Методическое пособие для учителя / Л.Я. Желтовская // «Обучение во 2 классе по учебнику « Русский язык».- М.:АСТ  «Астрель», 2013г.

2.Желтовская Л.Я. Русский язык, 2 класс: учеб. для четырёхлетней нач. шк. – М.: АСТ «Астрель», 2012г.;

3. Нефёдова М.Г. Рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику  Л.Я. Желтовской  «Русский язык» 2 класс.-

 М.: АСТ «Астрель», 2014 г.

    Дополнительная литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2010.

2. Базисная программа по русскому языку. Материалы ФГОС. — М., 2010.

3. Правила по русскому языку «Стрекоза-Пресс», 2009г.

4.Спрвочник для учителей, М.В. Вербицкая, «Дрофа», 2009г.

5. Русский язык. Правила и упражнения. О.В.Узорова «Астрель», 2009г.

6.Сборник диктантов и к/р. Г.Г.Городилова «Дрофа»,2010г.

7.Тематический тестовый контроль «Учитель», 2012г.

8.Тесты по русскому языку, М.Г. Ракитина, «БАО-Пресс»2012г.

9.Словарные слова 2 класс, О.В.Узорова, Е.Н.Нефёдова, «Астрель» 2010г.

10. С.И. Ожегов «Толковый словарь»;

11.Диски с презентациями к урокам.

Приложение

Контрольные работы по русскому языку во 2 классе

Входной диктант

На даче.

         Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши, и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Слова : есть, водятся выписать на доске.

Задание:

1. Выписать из текста 2 слова с орфограммами –ча,ща;  -чу, щу. Подчеркнуть орфограмму.

2. В четвертом предложении отметить гласные и поделить на слоги.

Диктант

Осень в лесу.

   Как красив осенью лес! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы. У куста зайка. У дупла сидит белка. На макушку ёлки села птица (27 слов)

Контрольный диктант за 1-ю четверть

Осень

   Небо закрыла мрачная туча. Ветер шуршит сухой листвой. Стайки птиц пищат и скачут по саду. Это синички ищут корм. Рыжий кот лежит возле крыльца. Он щурит глаза и ждет добычу.

Задания

1.Поставь ударение, подчеркни гласные/согласные буквы в первом/втором предложении.

2. Спиши столбиком слова, вставляя нужные сочетания букв. Дополни столбик 2-мя своими словами:

В. 1: ду…шистый                                В.2: зада…

         малы…                                                 ро…                             

         пру…на                                                кри…

3.*Запиши 3 словарных слова, поставь ударение, укажи количество слогов.

Диктант

Друзья.

     Пёс Барбос лежал на крыльце. У Барбоса болела лапа. Коля принёс хлеб и молоко. Пёс лизнул руку друга. Каждый день Коля кормил собаку. Скоро пёс стал здоров. (27 слов)

Контрольный диктант за 2-ю четверть

Пришла зима

Я еду на лыжах по лесу. Вот дуб. Пушистый шарф лежит на ветках дуба. Притих звонкий ручей. Его сковал толстый лед. С неба падают снежинки. Пора и домой. Хорошо в лесу зимой!

Задания

1.Спиши, вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова, обозначь орфограммы:

В.1: гри… -                             В.2:  са… -

       ле… -                                        морко…ь –

       дож...ь -                                  сне… -

2.Разбери слова по составу:

В.1:  школьники, поход.

В.2: горка, полёт.

3*.Запиши 3 однокоренных слова с корнем:

В.1:- дом-

В.2: -лес-

Диктант

Новый ученик

  Я учусь во втором классе. В классе много цветов и книг. На уроке открылась дверь. Вошел новый ученик. Он приехал из Москвы. Его звали Юра Семин. Мальчик хорошо умел читать и красиво писать. Он мой друг.

Задания

1.Спиши, вставь пропущенные буквы, подчеркни «лишнее» слово:

М..сты, п…сьмо, л…мон, в…да.

Ст…лы, яг…да, сл…ва, р..ка.

2.Запиши 2 слова с двойными согласными.

3*. Составь и запиши предложение, употребив в нем словарное слово.

Контрольный диктант  за 3-ю четверть

Лучи солнца

В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям, цветам и травам. Вот луч упал в сад. На деревьях лопнули почки и бутоны. Маленький лучик играл с ребятами во дворе. Там гуляли Анна и Илья. (37 слов)

Задания

1.Подчеркни в тексте диктанта:

В. 1: слова с ь – показателем мягкости.

В.2: слова с разделительным ь.

2.Разбери по составу слова

В.1: березка, звонкие.

В.2: деньки, ягодный.

3*.Запиши 2 словарных слова с разделительным ь.

Контрольный диктант

В саду

   Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день.Бабушка Дарья и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье.

Задания

1.Указать части речи:

В.1: в первом предложении.

В.2: во втором предложении.

2.Подчеркни в тексте:

В.1: два одушевленных имени сущ.

В.2: два неодушевленных имени сущ.

3*.Определи, на какое правило записаны слова, спиши, допиши еще 2 слова на это правило.

в.1: роса, под корой, над сосной, смола. …, … .

в.2: дубки, снежки, морковка, … , … .

Итоговый контрольный диктант

Весной в лесу

   На деревьях лопнули душистые почки. Зеленеют чудные свежие листочки. Из земли показалась молодая травка. В траве цветут одуванчики. Летят из улья пчелы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведет мальчика в рощу. Лес весной наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьет холодную воду.

Задания

1.Указать части речи в первом/втором предложении

2.Найти и подчеркнуть в тексте:

В.1: 2 слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

В.2: 2 слова с проверяемыми парными согласными в корне.

3.Запиши рядом со словом количество букв, слогов, звуков.

В.1: радуга -…б., … сл., … зв.     В.2: деньки - … б., … сл., … зв.

класс - … б., … сл., … зв.                кросс - …б., … сл., …зв.

Обучающее изложение

Умная галка

   Захотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки. Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться (34 слова)

Обучающее изложение

Лев и мышка.

     Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.

     Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва. Прибежала и перегрызла верёвку.

 Так мышка спасла льва и выполнила обещание. (47 слов)

                                                                                                                 (По Л. Толстому)

Сочинение по рисунку

Сочинение на тему: «Зимние забавы».

Словарный диктант

Тесты

№1

1. Найди и подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

 Липа, клён, сирень, дятел, Никита, сосна, метель.

 2. Найди и подчеркни слова, в которых нет звонких согласных звуков.

 Яша, земля, птица, папа, Юра, роща, берлога.

 3. Подчеркни слова, где букв больше, чем звуков.

 Крепость, улица, мальчик, якорь, пальто, воробей, груздь.

 4. Подчеркни слова, в которых есть слог, состоящий из одной буквы.

Осень, яма, рисуют, ива, ёлка, улитка, иголка.

 5. Вставь, где необходимо, пропущенные буквы:

Булоч…ка, шпил…ка, пон…чик, коч…ка, веч…но, школ…ник, Кос…тя.

 6. Выбери слова, в которых нужно поставить букву а и подчеркни их.

 С…рока, кр…ты, ч…йник, д…ска, ч…шка, н…жи, крич…ть, с…ва.

 7. Вставь пропущенные согласные. Запиши в скобках проверочные слова.

 Рука… ( )

 Велосипе… ( )

 Арбу… ( )

 Сторо… ( )

 Берё…ка ( )

Лоша…ка ( )

 8. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком:

 Мальчик, перья, здоровье, печенье, льёт, письмо, семья, пальчик, счастье.

 9. Найди слова, которые нужно писать с большой буквы, и подчеркни их.

 Сорока Мама

 Берёза Волга

 Петрович Соловьёв

 Москва Цирк

 Ёжик Пушок

 10. Составь из слов каждой строчки предложение и запиши его.

 Плывёт, небу, по, туча, тёмная.

 Сидит, на, пушистый, крыльце, кот.

№2

ТЕМА: «Слово и его значимые части ».

Планируемые результаты: владеть терминами «корень», «суффикс», «приставка», «окончание»; различать родственные (однокоренные ) слова и формы слова.

I вариант.

1.Слово может состоять из … (верные  утверждения  подчеркни)

корня и окончания;

приставки и суффикса;

приставки, корня, суффикса и окончания;

приставки, суффикса и окончания.

2. Найди «лишнее» слово. Подчеркни его.

Гроза, грозить, грозовая

3. В какой строчке записаны однокоренные слова? Подчеркни.

картину, картиной, к картине

картина, картинная, картинка

4. Выдели  корень в однокоренных словах.

Лес, лесок, бор (хвойный лес), роща, лесник.

5. Допиши к данным словам по два-три однокоренных слова.

Свет-

Цвет-

6. Прочитай. Запиши, сколько здесь групп однокоренных слов.

   Снег, гриб, снеговик, звонкий, грибной, звон, грибник, звонить, снеговые.

ОТВЕТ:__________ группы.

7.Разбери по составу.

 Подводник

II вариант.

1. Слово может состоять из … (верные утверждения подчеркни)

1) приставки, корня, суффикса и окончания;

2) приставки и суффикса;

3) корня и окончания;

4) приставки, суффикса и окончания.

2. Найди «лишнее» слово. Подчеркни его.

Гора, гореть, горный.

В какой строчке записаны однокоренные слова? Подчеркни.

школа, к школе, школой

школа, дошкольник, школьный

Выдели  корень в однокоренных словах.

Дед, дедушка, старик, мужчина, дедуля.

Допиши к данным словам по два-три однокоренных слова.

Мороз-

Сад-

6. Прочитай. Запиши, сколько здесь групп однокоренных слов.

Дом, прыгучий, радостный, домишко, прыгун, домашняя, прыгать, радость, обрадовать.

Ответ: ________группы.

7. Разбери по составу.

   Подарок

Итого

№1      №2      №3       №4      №5      №6      №7      №8       №9     

№3

Тема: «Орфограммы в корне слова»

Планируемые результаты: применять правила правописания

I вариант.

1. Отметь значком  (+) однокоренные слова.

а) прудик            б) запрудить        в) прутик           г) пруд

2. Отметь значком  (+) слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.

а) заяц            б) летать          в) лесной         г) народ          д) звезда

3. Отметь значком  (+) слово с ошибкой.

а) берега           б) вада         в) дожди        г) морской         д) катить

4.  Отметь значком (+) все проверочные слова к слову морской.

а) моряк          б) море         в) приморье        г) морс        д) морячок

5. Вставь пропущенные буквы.

Ска . ка,  запи . ка,  моро . ,  пово . ка.

6.Отметь значком  (+)  слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»

а) честный          б) холодный       в) весёлый       г) гибкий       д) поздний

7. Отметь значком  (+)  пары слов, в которых проверочное слово найдено верно.

а) лиса – лисичка   б) звёздный – звезда  в) чудесный – чудо  г) грачи – грач

     д) берёзка – берёза

II вариант. 

1. Отметь значком  (+) однокоренные слова.

а) косточка          б) кость          в) костюм         г) костный  

2. Отметь значком  (+) слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.

а) пальто            б) дожди          в) грибной       г) снежок         д) берег

3. Отметь значком  (+) слово с ошибкой.

а) моряки           б) литать      в) ведро        г) лесной       д) писать

4.  Отметь значком (+) все проверочные слова к слову лесной.

а) лесок          б) лес        в) полесье       г) лесник      д) лесные

5. Вставь пропущенные буквы.

   Ло . ка,   кры . ка,   гара . ,   кни . ка

6.Отметь значком  (+)  слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»

а) грустный          б) мягкий       в) морской      г) гладкий      д) сердце

7. Отметь значком  (+)  пары слов, в которых проверочное слово найдено верно.

а) вода - водичка   б) солнце - солнышко  в) вкусный - вкусно  г) врачи - врач

 д) шляпка – шляпа

№1      №2      №3       №4      №5      №6      №7      №8       №9     

3          3          1          2          4          2          3          18        6         

№4

Тема:  «Части речи»

Планируемые результаты: различать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, союзы.

I вариант.

1. Подчеркни среди этих слов только имена существительные.

Весёлый, веселье, весело, веселился, весельчак.

2. Подчеркни среди этих слов только глаголы.

  Отлёт, улетел, лечу, летчик, прилетел.

3. Подчеркни среди этих слов только имена прилагательные.

  Красный, краснота, красненький, красноватый, краснеет.

4. Вспомни, как называются слова в, на, за, у, под. Выбери правильный ответ.

    а) имена существительные;

    б) имена прилагательные;

    в) предлоги;

   г) глаголы;

    д) союзы.

5. Подчеркни предложение, в котором есть имя прилагательное.

   а) Ваня любовался лесом.

   б) Митя торопился в школу.

  в) На реке треснул лёд.

 г) Светит тёплое солнышко.

6.  Подчеркни, как называются слова типа новый – старый.

 а) многозначные;

б) синонимы;

в) антонимы;

 г) однокоренные.

II вариант.

1. Подчеркни среди этих слов только имена существительные.

  Бегать,  беготня, побег, беги, беговая.

2. Подчеркни среди этих слов только глаголы.

   Шаг, шагаем, шагом, шагнул, зашагал.

3. Подчеркни среди этих слов только имена прилагательные.

   Добрый, доброта, бодренький, добреет, добротный.

4. Вспомни, как называются слова и, а, но, или . Выбери правильный ответ.

 а) имена существительные;

  б) имена прилагательные

в) предлоги;

   г) глаголы;

 д) союзы.

5. Подчеркни предложение, в котором есть имя прилагательное.

  а) Слетают листья с берёз.

  б) Журчит ручей.

  в) По небу плывут тёмные тучи.

г) Роса покрыла траву.

6.  Подчеркни, как называются слова типа сильный - слабый.

  а) многозначные;

  б) синонимы;

 в) антонимы;

 г) однокоренные.

№1      №2      №3       №4      №5      №6      №7      №8      

2          3          3          1          1          1          11        2         

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2А классе

за 2014-2015 уч. г.

Автор: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина «Русский язык» 2 части

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемый результат освоенного материала	Дом. задание	Дата
							По плану	По факту
1 четверть (45 часов) О даре слова. (7 ч.)
1	Вводный урок. Знакомство с учебиком.	1	Урок изучения нового материала	Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.	Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: уметь общаться, познавать мир.  Знать структуру построения учебника «Русский язык.  Уметь ориентироваться в странице «Содержание».		1/09	1/09
2	Зачем человеку слово дано	1	Комбинирован ный	Находить  основную мысль читаемых текстов. Практическая работа со словарём. Работа с пословицами.	Стремиться стать человеком разумным.  Знать основные словари русского языка.  Уметь выполнять практическую работу со словарями.		3/09	3/09
3	Наш родной язык -русский.	1	Урок изучения нового материала	Общение, работа со словарём, письменные ответы на вопросы, списывание, сравнение текста.	Иметь представление о русском языке как родном языке русского народа. Уметь пользоваться этимологическим  словарём.		4/09	4/09
4	Язык певучий и богатый.	1	Комбинировнный	Наблюдать  над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.	Иметь представление о художественном и научном текстах; об образности, точности, краткости, меткости русского языка. Уметь отвечать письменно на вопросы.		5/09	5/09
5	Особенности устной народной речи.	1	Комбинировнный	Письменные ответы на вопросы, списывание, сравнение текста.	Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества Уметь сочинять загадку с помощью данных слов.		6/09	6/09
6	Слово. Предложение. Текст.	1	Комбинирован ный	Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.	Уметь пользоваться этимологическим словарём; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти.		8/09	8/09
7	Вспоминаем о лете	1	Комбинирован ный	Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения	Уметь пользоваться этимологическим словарём; составлять рассказ по картинке.		10/09	10/09
				Слово и его строение (32ч)
8	Слово и его строение	1	Урок изучения нового материала	Различать  звуки и буквы. Группировать  звуки по их характеристике, дополнять  группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Производить звуко – слоговой и звуко – буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.	Уметь анализировать звуковое, буквенное, слоговое строение слова Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли) Знать понятия «звуки», «буквы». Уметь составлять звуко – буквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звуко – буквенным схемам		11/09	11/09
9	Звуки речи и буквы	1	Урок изучения нового материала	Наблюдать за ролью словесно­го ударения. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.	Уметь составлять звуко-буквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова, подбирать слова к данным словам.		12/09	12/09
10	Звуки и буквы	1	Комбинирован ный	Группировать  звуки по их характеристике, дополнять  группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить  количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.	Систематизировать сведения  о звуковой системе русского языка, посредством заполнения таблицы. Уметь выявлять саморазличительную роль звуков / букв, уметь отчётливо произносить звуки в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти.		13/09	13/09
11	Роль гласных звуков и букв е,ё,ю,я	1	Комбинирован ный	Работа над произношением звуков, сравнивание звуков, запись предложений.	Знать роль гласных звуков и букв е,ё,ю,я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных. Уметь читать звуко – буквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицами; различать гласные и согласные звуки.		15/09	15/09
12	Слоги. Ударение.	1	Комбинирован ный	Деление слова на слоги, выделение голосом ударного слога. Выполнение упражнения в делении слов на слоги.	Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова. Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме,		17/09	17/09
13	Входной диктант «На даче»	1	Урок проверки знаний и умений	Написание диктанта.	Уметь писать под диктовку, знать изученные орфограммы и применять при письме.		18/09	18/09
14	Алфавит.	1	Комбинированный	Применять   знание   алфавита при работе со словарями, спра-вочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов)	Представлять  практическую значимость знания алфавита. Знать о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, Об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.		19/09	19/09
15	Расстановка слов по алфавиту.	1	Комбинирован ный	Выполняют задания в расстановке слов по алфавиту, работа со словарём, записывают ответы на вопросы.	Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе  со словарями;		20/9	20/9
16	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	1	Урок изучения нового материала	Списывание текста, проведение анализа предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах собственных.	Знать и уметь применять правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий		22/09	22
17	Большая буква в кличках животных.	1	Комбинирован ный	Списывание текста, проведение анализа предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах собственных.	Уметь записывать высказывания о себе, друге. Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов .		24.09	24
18	Большая буква в географических названиях.	1	Комбинирован ный	Списывание текста, проведение анализа предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах собственных.	Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в словах названиях географических, в именах кличках.		25.09	25
19	Перенос слова.	1	Урок изучения нового материала	Наблюдение над ролью ударения в словах, выполнение упражнений в переносе слов, выписывание слов из упражнения по заданию.	Знать основное правило переноса слов по слогам. Уметь проводить наблюдение над ролью ударения в словах, выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов (с ь, ъ знаком, с удвоенными согласными).		26.09	26
20	Перенос слова.	1	Комбинирован ный	Выполнение упражнений в переносе слов, выписывание слов из упражнения по заданию.	Уметь работать с более трудными вариантами  переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.		27.09	27
21	Диктант № 1 «Осень в лесу».	1	Урок проверки знаний и умений	Написание диктанта.	Уметь писать под диктовку, знать изученные орфограммы и применять при письме.
22	Работа над ошибками.	1	Урок совершенствования знаний, умений и навыков,	Анализ ошибок. Объяснение правописания орфограмм.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь видеть орфограмму и применять правила.
23	Обозначение парных твёрдых и мягких согласных (с помощью гласных) на письме.	1	Урок изучения нового материала	Фиксировать случаи расхож­дения произношения и обозна­чения буквами согласных и гласных звуков. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в за­висимости от обозначения гласных или согласных.	Знать способы обозначения твёрдых (с помощью гласных)  и мягких ( с помощью гласных  или ь) согласных. Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр.
24	Обозначение парных твёрдых и мягких согласных (с помощью гласных и ь) на письме.	1	Комбинирован ный	Выполняют упражнения под диктовку. Наблюдают над употреблением гласных е, и после непарных мягких шипящих согласных. Выполняют упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу. Анализируют ударение в словах.	Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр.
25	Обозначение непарных твёрдых и мягких согласных.	1	Комбинирован ный	Наблюдают над употреблением гласных е, и после непарных мягких шипящих согласных. Выполняют упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу.	Уметь выявлять группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч,щ; записывать текст по памяти.
26	Способы обозначения непарных твёрдых и мягких (шипящих)согласных.	1	Обобщение и систематизация изученного	Выполняют упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу.	Наблюдать над употреблением гласных е , и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.
27	Обозначение парных звонких и глухих согласных.	1	Урок изучения нового материала	Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме.	Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и уметь проверять такие звуки
28	Парные и непарные  звонкие и глухие согласных звуки.	1	Комбинирован ный	Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями.	Проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам; писать под диктовку.
29	Тест № 1. Гласные звуки и их обозначение на письме.	1	Урок изучения нового материала	Выполнение упражнений в выборе гласной по данным проверочным словам. Подбор проверочных слов с опорой на образец.	Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, писать под диктовку.
30	Гласные звуки и их обозначение на письме.	1	Комбинирован ный	Запись под диктовку слов. Анализ слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Игра : «Найди ошибку».	Знать слова из словаря. Уметь анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемые ударением.
31	Сочинение по рисунку  № 1	1	Практическая работа	Самостоятельная письменная работа в рабочих тетрадях.	Уметь применять на письме свои знания по пройденным темам.
32	Работа над ошибками.	1	Урок совершенствования знаний.	Анализ ошибок. Объяснение правописания орфограмм.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь видеть орфограмму и применять правила.
33	Слова – названия предметов, признаков, действий.	1	Урок изучения нового материала	Составление предложений по опорным схемам с вопросами. Выполнение упражнений в угадывании предметов по описанию названий их признаков.	Знать основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий. Уметь пользоваться тематической таблицей  Употреблять в речи синонимические глаголы – «называть», «обозначать» Использовать разные признаки при группировке слов ( лексическое значение, общее значение)
34	Слова – названия предметов, признаков, действий.	1	Комбинированный	«Читать»  таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов. Находить разные основания для группировки слов.	Выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию  названий  их признаков, действий; Использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)
35	Слово и предложение.	1	Комбинированный	Устанавливают связь слов с помощью предлогов. Произносят предложения с разной интонацией. Объясняют написание слов.	Уметь различать слова, словосочетания, предложения. Уметь произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи. Употреблять большую букву в именах собственных, в начале предложения.
36	Слово и предложение.	1	Комбинированный	Выполнение упражнений в редактировании текста. Составление предложений и текста при помощи вопросов.	Уметь выполнять упражнения в делении текста на предложения, восстанавливать логическую последовательность предложений.
37	Диктант № 2 «Осень»	1	Урок проверки знаний и умений.	Письмо диктанта	Уметь писать под диктовку, знать изученные орфограммы и применять при письме.
38	Работа над ошибками.	1	Урок совершенствования знаний.	Анализ ошибок. Объяснение правописания орфограмм.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь видеть орфограмму и применять правила.
39	Обобщение по теме «Слово и его строение»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Объяснять значение слова. Выполнение электронного задания «Проверь и оцени работу».	Уметь осуществлять само- и взаимопроверку, использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова
				Слово и его значение (12ч)
40	Если хочешь понимать и быть понятым.	1	Комбинированный	Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.	Уметь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.
41	Если хочешь понимать и быть понятым.	1	Комбинированный	Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.	Знать определённые правила общения проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка
42	Конкретные и общие значения слов.	1	Практическая работа	«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.	Знать общее понятие  о лексическом значении слова. Познакомиться с толковым словарями. Иметь представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю)
43	Многообразие значений слова.	1	Комбинированный	Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов	Иметь представление о словах – синонимах, словах – антонимах Уметь объяснять значения простых и многозначных слов Знать особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.
44	Какими бывают лексические значения слов.	1	Урок изучения нового материала	Различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи)	Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол
45	Какими бывают лексические значения слов.	1	Комбинированный	Определять слово как часть речи. Группировать слова по частям речи.	Знать роль имён числительных, наречий (по вопросам)

2 четверть (35 час)

1	Какими бывают лексические значения слов.	1	Практическая работа.	Письменное изложение текста. Редактирование текста.	Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности.
2	Упражнение в выявлении особенностей значения русского слова.	1	Урок закрепления знаний	Группировать слова по частям речи. Редактирование текста.	Знать особенности значения русского слова. Уметь составлять концовку текста по данному началу.
3	Группы слов с общим значением.	1	Практическая работа.	Группировка слов по частям речи. Игра «Найди слово». Составление словосочетаний и предложений по заданным в схемах названиям частей речи. Анализировать текст. Составлять свои загадки. Записывать предложения.	Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением терминов : имя сущ., имя прил., глагол. Знать роль числительных, наречий. Уметь группировать слова по частям речи., определять части речи в составе предложений, различать однокоренные части речи,
4	Ежели вы вежливы…	1	Комбинированный	Работа с пословицами. Написание письма другу, родным. Списывание текста.	Уметь работать над пословицами. Знать о правилах этикета в ситуациях приветствия, прощания, благодарности, просьбы. Уметь списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова.
5	Изложение № 1 «Умная галка».	1	Практическая работа	Слушание текста, запись. Анализировать текст. Составлять свои загадки. Записывать предложения.	Уметь применять на письме свои знания. Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках.
6	Работа над ошибками.	1	Урок совершенствования знаний.	Анализ ошибок. Объяснение правописания орфограмм.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь видеть орфограмму и применять правила.
Слово и его значимые части (8ч)
7	Корень слова. Однокоренные слова.	1	Комбинированный	Нахождение части слова. Подбор однокоренных слов. Наблюдение.	Иметь представление о строении слова со стороны наличия в нём морфем, на основе которых складывается лексическое значение слова. Знать общие сведения о родственных словах, термины «корень, однокоренные слова». Уметь выделять однок. слова по признакам : общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимов (водица - водиться)
8	Однокоренные слова.	1	Комбинированный	Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.	Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова.
9	Суффиксы и приставки в слове.	1	Урок изучения нового материала	Наблюдать над оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами Анализировать строение слова: выявлять в нём значимые части (морфемы)	Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов. Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова  с новым лексическим значением.
10	Суффиксы и приставки в слове.	1	Урок закрепления знаний	Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора Синтезировать: составлять слова с опорой на модели Группировать слова в соответствии с их составом	Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки
11	Окончание слов. Словарный диктант № 1	1	Комбинированный	1)Анализировать таблицу «Правильно изменяй форму слов» 2)Группировать слова по заданному принципу 3)Контролировать правильность объединения слов в группу	Иметь представление об окончании как изменяемой части слова. Знать роль окончания – вместе с предлогами связывать слова в предложении. Уметь наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова : падеж, род, число), изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям.
12	Диктант № 3 «Друзья»	1	Урок проверки знаний и умений	Письмо диктанта	Уметь писать под диктовку, знать изученные орфограммы и применять при письме.
13	Работа над ошибками.	1	Урок совершенствования знаний.	Анализ ошибок. Объяснение правописания орфограмм.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь видеть орфограмму и применять правила.
14	Анализ слова по составу.	1	Комбинированный	Объяснение, наблюдение. Группировать слова по заданному принципу	Знать алгоритм разбора слова по составу. Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов.
Правописание слов (26ч)
15	Понятие об орфограмме	1	Комбинированный	Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Знать известные орфограммы в корне слова. Уметь выделять слабую  и сильную позиции (местоположения) звуков в словах;  обозначать звуки, находящиеся в слабых позициях, буквами (орфограммами)
16	Орфограммы в корне слова.	1	Комбинированный	Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Уметь решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку;  Уметь решать орфографические задачи при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)
17	Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм	Знать способы подбора проверочных слов: 1)      изменение формы слова, 2)      подбор однокоренного слова,
18	Тест № 2. Безударные гласные в корне слова.	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова	Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных. Уметь наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов.
19	Безударные гласные в корне слова.	1	Обобщение полученных знаний	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор именно данного слова как проверочного
20	Проверка безударной е – гласной ё	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.	Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц.
21	Проверка безударной е – гласной ё	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.	Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные;
22	Проверяемые и проверочные слова	1	Обобщение полученных знаний	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи.
23	Проверка гласных в корне после шипящих	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.	Знать правило написания сочетаний жи – ши, ци. Уметь сопоставлять написание жи – ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения.
24	Проверка гласных в корне после шипящих	1	Комбинированный	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи.
25	Проверка гласных в корне после шипящих	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.	Иметь графический навык правописания гласных в корне после шипящих. Дифференцировать использование правил в выборе и - е, и – ы (после ж, ш, , ц)
26	Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов.	1	Урок изучения нового материала	Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор именно данного слова как проверочного
27	Безударные гласные в корне слова.	1	Комбинированный	Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи.
28	Безударные гласные в корне слова.	1	Комбинированный	Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи.
29	Обобщение по теме: «Безударные гласные в корне слова».	1	Систематизация и обобщение знаний	Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи.
30	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1	Урок изучения нового материала	Ориентироваться новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.	Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными.
31	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.	1	Комбинированный	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове	Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью  согласных м, н, р, л, в
32	Обобщение по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова».	1	Обобщение полученных знаний	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи.
33	Диктант № 4 «Пришла зима»	1	Урок проверки знаний и умений	Слушание текста, запись под диктовку.	Уметь писать под диктовку, знать изученные орфограммы и применять при письме.
34	Работа над ошибками.	1	Урок совершенствования знаний.	Анализ ошибок. Объяснение правописания орфограмм.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь видеть орфограмму и применять правила.
35	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1	Комбинированный	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове	Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемые правила в новых вариантах : много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба).
3 четверть (50 часов)
1	Понятие о словах с непроизносимыми согласными в корне слова.	1	Урок изучения нового материала	Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.	Знать о наличии слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в. Уметь подбирать проверочные слова, записывать словосочетания, определять, какие согласные не произносятся.
2	Ознакомление со способом проверки непроизносимых согласных– подбором однокоренных слов.	1	Комбинированный	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки.	Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств],
3	Слова с непроизносимыми согласными в корне слова	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.	Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Находить «опасное звучание» в словах и проверять для выбора правильного написания
4	Слова с непроизносимыми согласными в корне слова	1	Комбинированный	Выбирать рациональный способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.	Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Находить «опасное звучание» в словах и проверять для выбора правильного написания.
5	Обобщение по теме: «Слова с непроизносимыми согласными в корне слова».	1	Обобщение полученных знаний	Выбирать рациональный способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.	Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи.
«Жизнь» языка в речи (15ч)
6	Слово в предложении.	1	Комбинированный	Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.	Осознавать взаимосвязь языка и речи.
7	Слово в предложении.	1	Комбинированный	Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова.	Обнаруживать главное в структурных частях предложения.
8	Закрепление темы  «Слово в предложении».	1	Урок закрепления знаний	Находить нужный материал в детских энциклопедиях.	«Читать схемы и знаки препинания».
9	Понятие “Предложение”.	1	Урок изучения нового материала	Дать общее представление  о главных членах предложения.	Обобщать признаки предложения.
10	Предложение. Члены предложения.	1	Комбинированный	Повторить функциональные признаки предложений.	Знать функциональные признаки предложений.
11	Предложение. Члены предложения.	1	Комбинированный	Строит высказывания в объёме предложений.	Строить высказывания в объёме предложений.
12	Предложение. Члены предложения.	1	Комбинированный	Обобщает признаки предложений.	Осознавать взаимосвязь языка и речи. Обобщать признаки предложения.
13	Закрепление темы  “Предложение. Члены предложения”.	1	Обобщение полученных знаний	Осознаёт взаимосвязь языка и речи. Обобщает признаки предложений.	Осознавать взаимосвязь языка и речи. Обобщать признаки предложения.
14	Текст. Тема текста.	1	Комбинированный	Добывать информацию по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам .	Знать, что слова «тема, заголовок» являются синонимами. Уметь определять тему текста, придумывать заголовок, составлять устные высказывания о своих забавах.
15	Важное умение – понимать текст.	1	Комбинированный	Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях. Оценивать правильность выбора речевых средств.	Уметь понимать содержание текста : по заголовку, плану, ключевым словам, определять части текста, находить ответы по содержанию текста.
16	Важное умение – понимать текст.	1	Комбинированный	Наблюдать над использованием норм речевого этикета. Соотносить тексты и заголовки. Составлять план текста.	Уметь озаглавливать текст по его теме.  Иметь общее представление о широких и узких темах.
17	Закрепление темы  “Важное умение – понимать текст”.	1	Урок закрепления знаний	Добывать информацию по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам .	Уметь определять тему текста, придумывать заголовок, составлять устные высказывания.
18	Сообщение о любимой книге	1	Комбинированный	С помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.	Связно высказываться с опорой на план-вопросник  (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).
19	Сочинение № 2 «Зимние забавы».	1	Практическая работа	Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова.	Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи.
20	Анализ творческих работ	1	Комбинированный	Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.	Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения.
Правописание слов (30ч)
21	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Безударные гласные, непроверяемые ударением.	1	Урок изучения нового материала	1) Определять наличие изученных орфограмм в словах 2)Объяснять написание слов 3)Соотносить звучание и написание слова 4)Обосновывать написание слов 5)Контролировать правильность написания 6)Моделировать алгоритмы применения орфографических правил	Знать разные способы действий при записи слов. Уметь работать по памятке, находить слова из словаря, находить однокоренные слова, подбирать проверочные слова.
22	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Введение слов с труднопроверяемыми гласными.	1	Комбинированный	Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении  слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.	Знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим); 3) слышу и /но пишу, выбирая букву.
23	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Введение слов с непроверяемыми гласными.	1	Комбинированный	Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. ть общее представлениес помощью этимологического анализа.	Уметь работать по памятке, находить слова из словаря.
24	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые звонкие и глухие согласные.	1	Комбинированный	Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»).  Учить описывать собственный рюкзак.	Уметь разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
25	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые непроизносимые согласные.	1	Комбинированный	Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.	Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
26	Обобщение темы: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне».	1	Обобщение полученных знаний	Упражнять в употреблении  слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.	Знать разные способы действий при записи слов. Уметь извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
27	Тест № 3. Слова с двойными согласными.	1	Комбинированный	1)Определять наличие изученных орфограмм в словах 2)Объяснять написание слов 3)Соотносить звучание и написание слова 4)Обосновывать написание слов 5)Контролировать правильность написания	Знать слова с двойными согласными.уметь проводить наблюдение : 1)над произношением долгого звука (ванна), над смыслоразличительной ролью (бал-баллы), над наличием согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет),делить слова для переноса.
28	Слова с двойными согласными.	1	Комбинированный	Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.	Знать слова с двойными согласными. Различать произношение долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху.
29	Слова с двойными согласными.	1	Комбинированный	Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.	Различать смыслоразличительную  роль двойных согласных (бал – балл, дрожи – дрожжи).
30	Слова с двойными согласными.	1	Комбинированный	Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.	Написание  двойных       согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)
31	Слова с двойными согласными.	1	Комбинированный	Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными	Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса.
32	Обобщение темы: «Слова с двойными согласными».	1	Обобщение полученных знаний	Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.	Знать слова с двойными согласными.
33	Диктант № 5 «Новый ученик».	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение упражнений в редактировании текста. Составление предложений и текста при помощи вопросов.	Знать признаки текста в отличии от набора отдельных предложений. Уметь выполнять упражнения в делении текста на предложения, восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе с опорой на план-рисунок.
34	Работа над ошибками.	1	Комбинированный	1)Определять наличие изученных орфограмм в словах 2)Объяснять написание слов 3)Соотносить звучание и написание слова 4)Обосновывать написание слов 5)Контролировать	Уметь выполнять упражнения в написании слов по теме.
35	Повторение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».	1	Комбинированный	Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.	Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
36	Повторение по теме «Непроверяемые звонкие и глухие согласные».	1	Комбинированный	Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.	Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами
37	Повторение по теме «Непроверяемые непроизносимые согласные»	1	Урок закрепления знаний	Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.	Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами
38	Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.	1	Урок изучения нового материала	1)Определять наличие изученных орфограмм в словах 2)Объяснять написание слов 3)Соотносить звучание и написание слова 4)Обосновывать написание слов 5)Контролировать правильность написания.	Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Уметь производить звуковую запись слов.
39	Обозначение твердых и мягких согласных звуков.	1	Комбинированный	Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.	Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.
40	Обозначение твердых и мягких согласных звуков.	1	Комбинированный	Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме	Знать нормативное произношение слов с е: музей. Крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест ( твёрдый согласный перед е)
41	Обозначение твердых и мягких согласных звуков.	1	Комбинированный	Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.	Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с твердыми  и мягкими согласными звуками.
42	Обозначение твердых и мягких согласных звуков.	1	Комбинированный	Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение.	Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с твердыми  и мягкими согласными звуками.
43	Обозначение твердых и мягких согласных звуков.	1	Обобщение полученных знаний	Выбирать верные ответы при решении орфографических задач.	Уметь использовать различные приёмы запоминания правописания слов с твердыми  и мягкими согласными звуками.
44	Разделительный мягкий знак.	1	Урок изучения нового материала	Наблюдение, анализ, объяснение. Участвовать в учебном процессе. Включаться в групповую работу, Обосновывать собственное мнение. Прогнозировать наличие орфограмм. Моделировать алгоритмы применения правил.	Знать понятие об условиях употребления разделительного ь в словах : замещает Й на письме. Уметь проводить наблюдение над словами типа :солю – солбю, семя – семья, выполнять упражнения в употреблении раздел. Ь знака перед и 6 олени – оленьи. Уметь проводить наблюдение над употреблением раздел. Ь знака перед о (почтальон).
45	Разделительный мягкий знак.	1	Комбинированный	Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.	Уметь употреблять разделительный мягкий знак в словах.
46	Разделительный мягкий знак.	1	Комбинированный	Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3	Уметь употреблять разделительный мягкий знак перед и в притяжательных прилагательных (олени – оленьи), отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах.
47	Разделительный мягкий знак.	1	Обобщение полученных знаний	Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.	Знать об употреблении мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон
48	Диктант № 6 «Лучи солнца».	1	Урок проверки знаний и умений	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Знать изученные орфограммы. Уиеть писать текст под диктовку.
49	Работа над ошибками.	1	Комбинированный	Объяснение правописания слов. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Рассуждение. Наблюдение, анализ, объяснение.	Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме. Употреблять гласные после твёрдых и мягких шипящих. Писать на слух слова с мягкими согласными.
50	Повторение темы «Правописание слов»	1	Комбинированный	Обобщать сведения об изученных орфограммах.	Знать изученные орфограммы.
4 четверть (40 часа)
Части речи и их работа в предложении (27ч)
1-2	Общие значения частей речи.	2	Комбинированный	Участвовать в учебном процессе. Включаться в групповую работу. Обосновывать собственное мнение.	Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира. Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос).
3	Имя существительное.	1	Урок изучения нового материала	Выполнение упражнений, выписывание из текста имён существительных.	Уметь выполнять упражнения в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова-синонимы.
4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1	Комбинированный	Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.	Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах сущ. (вопросы, термиы).уметь проводить наблюдения над одушевлёнными именами сущ. Делить слова на группы.
5	Собственные имена существительные	1	Комбинированный	Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).	Иметь представление о собственных именах сущ-х..
6	Имя существительное.	1	Обобщение полученных знаний	Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.	Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
7-8	Обобщение темы:« Имя существительное».	2	Комбинированный	Выполнение упражнений, выписывание из текста имён существительных. Обосновывать собственное мнение.	Находить и объяснять орфограммы. Уметь подбирать слова-антонимы. Работать с пословицами.
9	Изложение № 2 «Лев и мышка».	1	Практическая работа	Слушание текста, запись. Анализировать текст. Составлять свои загадки. Записывать предложения.	Уметь применять на письме свои знания. Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках.
10	Работа над ошибками.	1	Комбинированный	Рассуждение. Наблюдение, анализ, объяснение. Работа в парах. Самостоятельная работа.	Знать правила употребления большой буквы. Уметь правильно писать имена собственные.
11	Самостоятельная работа – тренинг	1	Комбинированный	Работа в парах. Самостоятельная работа.	Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
12	Тест № 4. Признаки имён прилагательных.	1	Комбинированный	Определять грамматические признаки имени прилагательного.	Знать признаки имён прилагательных. Использовать для характеристики человека, записывать словосочетание «прил. + сущ.»
13	Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных.	1	Комбинированный	Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи	Уметь проводить наблюдение над употреблением полных и кратких форм.
14	Правильное написание окончаний имен прилагательных.	1	Комбинированный	Наблюдение, анализ, объяснение. Участвовать в учебном процессе. Включаться в групповую работу..	Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имён прил., определять окончания по вопросу, работать с пословицами.
15	Обобщение темы:« Имя прилагательное». Словарный диктант № 2.	1	Обобщение полученных знаний	Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи	Уметь правильно записывать окончания имён прилагательных.
16	Глагол.	1	Комбинированный	Наблюдение, анализ, объяснение. Участвовать в учебном процессе. Включаться в групповую работу, Обосновывать собственное мнение. Прогнозировать наличие орфограмм.	Знать признаки отличия глагола от других частей речи. Определять глаголы в тексте; делить их по значению. Использовать в переносном значении. Задавать вопросы к глаголам.
17	Глагол.	1	Комбинированный	Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи.	Знать признаки отличия глаголов от других частей речи.
18	Глагол.	1	Комбинированный	Наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.	Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению.
19	Обобщение темы:« Глагол».	1	Обобщение полученных знаний	Осуществлять взаимный контроль.	Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи.
20-21	Изменение частей речи по числам.	2	Комбинированный	Наблюдение, анализ, объяснение. Включаться в групповую работу. Обосновывать собственное мнение. Прогнозировать наличие орфограмм. Моделировать алгоритмы применения правил.	Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам частей речи. Выполнять упражнения в узнавании ед. и мн. числа имён сущ. В форме косвенного падежа. Уметь проводить наблюдения над вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая); устанавливать зависимость изменения от имени существительного, выполнять упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи.
22	Диктант № 7 «Всаду».	1	Урок проверки знаний и умений	Наблюдение, анализ, объяснение. Участвовать в учебном процессе. Моделировать алгоритмы применения правил.	Знать изученные орфограммы, применять при письме. Определять части речи.
23	Работа над ошибками.	1	Комбинированный	Моделировать алгоритмы применения правил.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь видеть орфограмму и применять правила.
24	Предлоги. Союзы.	1	Комбинированный	Наблюдение, анализ, объяснение. Участвовать в учебном процессе. Моделировать алгоритмы применения правил.	Иметь представление о словах-связках как служебных частях речи. Уметь проводить наблюдение над предлогами, союзами в предложениях, устанавливать связь слов, отражать её в схемах, выписывать словосочетания (глагол, предлог, существительное).
25	Предлоги. Союзы.	1	Комбинированный	Осознавать роль в предложении слов – связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов - связок.	Уметь составлять и записывать предложения с предлогами.
26	Работа частей речи в предложении.	1	Комбинированный	Применять на практике полученные знания и навыки.	Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста.
27	Работа частей речи в предложении.	1	Урок закрепления знаний	Применять на практике полученные знания и навыки.	Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме, восстанавливать логичность текста.
Язык и речь (13ч)
28	Средства языка и речи.	1	Комбинированный	Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.	Знать отличительные признаки, образность русского слова, богатство русского языка. Уметь выполнять работу с текстом.
29	Средства языка и речи.	1	Комбинированный	Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.	Наблюдать за «работой» частей речи в синтаксических единицах на основе анализа текстов по теме «Победа».  Уметь восстанавливать логичность текста ( последовательность частей)
30	Слово (значение, строение, правописание)	1	Комбинированный	Анализировать и редактировать языковые особенности и строение текста.	Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенев), Восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.
31	Слово (значение, строение, правописание)	1	Комбинированный	Определяет глаголы в тексте; делит их по значению.	Знать части речи, изученные орфограммы. Знать признаки отличия глагола от других частей речи. Определять глаголы в тексте; делить их по значению.
32	Контрольный диктант № 8 «Весной в лесу».	1	Урок проверки знаний и умений и навыков	Письмо под диктовку.	Знать изученные орфограммы, уметь писать под диктовку.
33	Работа над ошибками. Слово (значение, строение, правописание)	1	Комбинированный	1)Определять наличие изученных орфограмм в словах 2)Объяснять написание слов 3)Соотносить звучание и написание слова 4)Обосновывать написание слов	Уметь писать слова с безударными гласными , парными согласными, непроизносимыми согласными в корне слова.
34	Слово (значение, строение, правописание)	1	Комбинированный	Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.	Знать части речи, изученные орфограммы.
35	Предложение. Текст.	1	Систематизация и обобщение знаний.	Наблюдать над собственностями высказывания типа рассуждения.	Знать понятие «речь». Уметь писать сочинение по рисунку; рассуждать о предстоящем летнем отдыхе. Отличать письменную речь от устной. Уметь выполнять работу над ошибками, работать с текстом. Знать изученные орфограммы.
36	Предложение. Текст.	1	Комбинированный	Обобщать и систематизировать изученные языковые явления «Читать» дидактический рисунок о роли языка  и речи.	Знать отличительные признаки основных средств языка, иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка
37	Повторение изученного. Имя существительное	1	Комбинированный	Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме. Употреблять гласные после твёрдых и мягких шипящих. Писать на слух слова с мягкими согласными.
38	Повторение Имя прилагательное	1	Обобщение полученных знаний	Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.	Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.
39	Повторение Глагол	1	Систематизация и обобщение знаний.	Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка	Уметь анализировать и исправлять допущенные ошибки
40	Повторение Предлоги, союзы.	1	Комбинированный	Совершенствовать знания учащихся о частях речи.	Знать изученные орфограммы.

Краткое описание документа:

    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы». (УМК «Планета Знаний»). Изд–во «Астрель», Москва, 2012 год.

   Целью данного курса является:

организация регулярного, интенсивного, систематического усвоения норм литературного языка и формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка.

    Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».