Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по программе ПНШ

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Ю.А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)    Проект  «Перспективная начальная школа»,  соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, упо­требляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфо­эпической задачи.

учет того, что практически каждый ребенок, приходя­щий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специаль­ной системы упражнений, цель которой — усиленное формиро­вание фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Учет неврологического образа современного ребенка
вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах.

система заданий представляет собой пошаговое продвиже­ние в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема склады­вается как система конкретных наблюдений.

неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации,
поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана сис­тема работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание),

методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес),

организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

требования инструментальности и интерактивности. Комплект  ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:

М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);

П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфо­логии, методика изучения морфемного состава слова);

П.С. Же­дек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);

Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);

В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);

Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);

М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского  языка)

Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Раздел 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Темы, обозначенные в учебно-тематическом плане, раскрываются на уроках русского языка в течение всего периода обучения в 1 классе.

Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ

Алфавит – 3 часа

Слова-названия – 4 часа

Речь письменная и устная – 4 часа

Звуки речи. Построение звуковой схемы.- 21 час

Закрепление знаний. «Азбука вежливости» - 4 часа

                                                  Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

   Планируемые результаты освоения учебной программы   по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·        Различать звуки и буквы;

·        Различать буквы и их основные звуковые значения;

·        Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

·        Делить слова на слоги, определять ударный слог;

·        Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

·        Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

·        Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

·        Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·        Различать предложение и слово;

·        Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·        Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

·        Писать прописную букву в именах собственных;

·        Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

·        Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·        Писать словарные слова определённые программой;

·        Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·        Списывать небольшой текст по правилам списывания;

·        Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

       Ожидаемые результаты освоения учебной программы

         по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·        ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·        получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

·        работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

·        работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

·        выполнять работу по цепочке;

В  рамках коммуникации  как взаимодействия:

·        видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

·         выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык 1 класс – 40 часов (4 часа в неделю)

Дата	№ п/п	Тема урока	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Страницы
					Учеб.	Тетр.
	1	Алфавит 3 ч Знакомство с новым учебником «Русский язык». Алфавит.	Знать название букв алфавита, их последова-тельность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике	Личностные: -знать основные моральные нормы поведения -самоконтроль процесса и результатов деятельности Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения Познавательные: -формировать умения поиска начала урока по условным обозначениям; умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами Коммуникативные: -поиск и фиксация информации; -принимать участие в работе парами и группами	5-7	3
	2	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.			8-9	4
	3	Закрепление знаний об алфавите.			10-13	5
	4	Слова- названия 4 ч Слова предметы. Слова-действия.	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализи ровать и кратко характеризо-вать части речи. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.	Личностные: -положительное отношение к школе и учебной деятельности; -самоконтроль процесса и результатов деятельности Регулятивные: - понимать выделенные учителем действия в учебном материале Познавательные: - понимать знаки, схемы, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные: -понимать и преобразовывать информацию, договариваться и приходить к общему решению	14-15	6-7
	5	Слова-признаки.			15-16	8-9
	6	Слова-предметы неглавные (дополнительные).			16-17	10-11
	7	Слова-помощники. Проверочная работа.			18-20	12-13
	8	Речь письменная и устная 4 ч Устная и письменная речь.	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоцио-нальной окраске. Уметь определять характер предложения по цели выска-зывания как в устной, так и в письменной речи.	Личностные: -ориентация на учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника; -самоконтроль процесса и результатов деятельности Регулятивные: - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - вырабатывать умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков Коммуникативные: - применять и представлять информацию; - допускать существование различных точек зрения	21-22	14
	9	Упражнения в распознавании устной и письменной речи.			23-26	15-16
	10	Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.			26-27	17
	11	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. Проверочная работа.			28-29	18
	12	Звуки речи. Построение звуковой схемы 25 ч Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком.	Уметь раз-личать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие сог-ласные; мягкие и твёрдые сог-ласные; пар-ные звонкие-глухие сог-ласные; только твёрдые и только мягкие согласные. Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую. Знать способ обозначения твёрдых со-ласных с по-мощью гласных пер-вого ряда (а, о, у, э, ы) и спо-собы обоз-начения мяг-ких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю. ё). Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением Знать значение мягкого знака на конце слов. Уметь различать произношение и написание слов.	Личностные: -контроль процесса и результатов деятельности; - ориентация младшего школьника на помощь героям-животным с помощью решения интеллектуальных задач Регулятивные: - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: - проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным критериям; - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков Коммуникативные: - оценка достоверности получаемой информации, договариваться, приходить к общему решению	31	63-64
	13	Звонкие и глухие парные согласные.			29-30	20-23
	14	Дети учатся различать согласные звуки			32-34	63-64
	15	Звук й». Буква й.			35-36	23
	16	Звук й». Буква й. Правила переноса слов.			37-40
	17	Твердые и мягкие согласные звуки.			41-43
	18	Упражнение в различении твердых и мягких согласных звуков.			43-44	27
	19	Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса.			45-46	28
	20	Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.			47-48
	21	Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.			49-52	29
	22	Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.			53-54	29
	23	Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.			55-56	30
	24	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.			56-59	34-35
	25	Слова с сочетаниями ци, цы, це.			60-62
	26	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, це.			62-63
	27	Сочетания чу-щу, ча-ща.			64-66	37
	28	Сочетания чу-щу, ча-ща. Правила переноса слов.			66-68
	29	Мягкий знак на конце слов.			68-69
	30	Разделительные твердый и мягкий знаки.			70-72	38
	31	Упражнение в написании слов с разделительными твердым и мягким знаками.			73-74	39
	32	Повторение по теме «Предложение». Проверочная работа			74-75
	33	Звонкие и глухие согласные на конце слов.			76-78	40
	34	Звонкие и глухие согласные на конце слов.			79-80	41
	35	Способы проверки слов с парными согласными  на конце слова.			81-82	42
	36	Написание слов с парными согласными на конце слов. Проверочная работа			83-84	43-44
	37	Закрепление знаний  4 ч Закрепление знаний учащихся о предложении. Словарный диктант	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоцио-нальной окраске. Уметь определять характер предложения по цели выска-зывания как в устной, так и в письменной речи. Овла-дение нормами русского рече-вого этикета в ситуациях повседневного общения.	Личностные: -контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности; - представление о причинах успехов в учёбе; Регулятивные: -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами Познавательные: -обобщать, выделять ряд объектов по заданному признаку; -рассуждать в форме связи простых суждений об объекте, свойствах и связях Коммуникативные: - адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач	85-86	45
	38	Обобщение знаний о предложении. Схемы предложений			86-87	46-47
	39	Итоговая комплексная контрольная работа.			87-89
	40	Оформление писем и анкет.			90-94