Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени Степана ГурьевичаКоврова»

УТВЕРЖДЕНО

 решением  педагогического совета

от_______________2015 года

Председатель___________(Колодезников Г.Г.)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык» для 4 класса

на 2015-2016 учебный год

Ступень начального общего образования,

136 часа, базовый уровень,

Учитель: Алексеева Альберта Анатольевна

Программа разработана на основе:

УМК «Планета знаний»,

И.А.Петрова.  Математика. М.: АСТ · Астрель, 2011.

Учебник: «Математика» М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова 4 класс I – II часть

Пояснительная записка.

Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Рабочая программа по математике составлена на основе   Федерального образовательного стандарта начального общего образования, образовательной программы МБОУ «Кюереляхская»СОШ им.С.Г. на 2013-2014 учебный год;           «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4-й классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»; примерной программы по предмету «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Л.Я. Желтовской для 4 класса и рассчитана  в 4 классе на 136  часов.

Обоснование актуальности рабочей программы по русскому языку

УМК «Планета Знаний».

УМК  «Планета Знаний» построен таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

–      формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

–      эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;

–      подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

–      сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

–      реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

–      формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

–      ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Описание концепции и основных идей изучаемого курса.

В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников:

·         развития речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи;

·         освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средств языка;

·         овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремление совершенствовать свою речь.

    Таким образом, данная рабочая программа по русскому языку для 4 класса:

·         соответствует ФГОС;

·         сохраняет особенности программы по русскому языку для 4 класса, разработанной Л.Я.Желтовской.

Цели курса.

Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнёра, средств и пр.

Курс направлен на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

    формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

    воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи курса.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать задачи, решаемые в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей:

    дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, о свойствах родного слова;

    обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности в области  лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

    сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

    развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и  создавать  собственную в устной и письменной форме;

    способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

    осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

    восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

    понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

    внимание к мелодичности народной звучащей речи;

    положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

    способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

    чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

    эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

 различать и называть: а) значимые части слов (корень, I приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные,   повествовательные,   побудительные, | восклицательные);

применять при письме правила орфографические (право-1 писание падежных окончаний имён существительных,

имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах);

пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными

второстепенными членами предложе­ния);

практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов; находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ориентироваться  в  заголовке,   Оглавлении,   ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать); осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях реше­ния орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям   и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена  мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска­зывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы;

•    планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

•    осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

•    выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•    руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

•    следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

•    осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:

•    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

•    вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

•    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать  знаково-символические  средства,   в  том числе модели, схемы для решения языковых задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложе­ние;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); классифицировать,  обобщать,  систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице; владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей; критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

    владеть диалоговой формой речи;

    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

    договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;

    задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

    адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обоснование отбора содержания и общей логики последовательности его изучения.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения.

Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает:

    ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

    опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

–        проблемно-диалогическую технологию,

–        технологию мини-исследования,

–        технологию организации проектной деятельности,

–        технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Одним из приёмов является постановка перед детьми вопроса, который предоставляет возможность высказывать противоположные точки зрения. Поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология формирует коммуникативные  универсальные учебные действия. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий:  регулятивных (постановка и удержание задач), познавательных (необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.).

Задания предлагают учащимся мини-исследования: провести наблюдения, высказать свои предположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод. 

Рабочая программа  предлагает работу в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это имеет большое значение для формирования коммуникативных  (умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого), а также для регулятивных универсальных учебных действий (распределить, скоординировать действия по выполнению задания и др.).

Проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, для реальной самостоятельной деятельности учащихся. Проектная деятельность учащихся должна потеснить традиционные формы внеурочной деятельности (классный час, экскурсия, праздник и пр.), в которых основным «держателем» содержания и организации мероприятия был педагог.

Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это  позволяет создать условия для достижения  как регулятивных метапредметных  результатов, так и познавательных универсальных учебных действий. Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений. Проектная деятельность влияет на формирование  личностных результатов  учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям,  к результатам труда и др.

Методические рекомендации по изучению рабочей программы по курсу «Русский язык».

Программа 4 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».

Логические связи данного курса с другими предметами.

В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал. Отбор содержания учебного материала в данной рабочей программе осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Средствами всех предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Данный курс имеет логические связи с другими предметами, такими как литературное чтение, математика, окружающий мир. Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность);  контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную деятельность, участие в проектной деятельности.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о русском языке как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Содержание учебного материала курса «Русский язык» также способствует обогащению культурных и ассоциативных связей с литературой, живописью, историей, знакомит со знаменательными событиями нашей Родины.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________________________

___________________2015г         

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени Степана ГурьевичаКоврова»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

 ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс :4

Учитель: Алексеева Альберта Анатольевна

Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа;

         УМК «Планета знаний»,

         И.А.Петрова.  Русский язык. М.: АСТ • Астрель, 2011.

         Учебник: «Русский язык» Л.Я. Желтковская 4 класс I – II часть

№  урока	Содержание (разделы,темы)	Колич-во часов	Даты проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план	факт
Общаемся устно и письменно (6 часов) 1 четверть
1	Вспоминаем качества русской речи	1	02.09.15		Доска, мел, проектор, готовые тетради	Регулятивные: осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы; планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений; использовать сло­вари для поиска и уточнения информа­ции, анализировать языко­вой материал, выде­лять сущест­венное. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
2	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма	1	04.09.15		Доска, мел, проектор, готовые тетради
3	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма	1	07.09.15		Доска, мел, проектор, готовые тетради
4	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма	1	08.09.15		Доска, мел, готовые тетради, раздаточный материал
5	Обобщение по теме «Обобщаемся устно и письменно»	1	09.09.15		Доска, мел, листы с тестами
6	Входной  диктант «В лесу»		11.09.15		Доска, мел
В устной речи интонация, а в письменной... пунктуация (8 часов)
7	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение	1	14.09.15		Доска, мел, готовые тетради, раздаточный материал	Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания; Познавательные:  систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице; владеть общим способом проверки орфограмм в словах; строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
8	Уточняем смысл высказывания	1	15.09.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
9	Выделяем этикетные слова и фразы	1	16.09.15		Доска, мел, готовые тетради, проектор
10	Используем средства пунктуации	1	18.09.15		Доска, мел, готовые тетради, раздаточный материал
11	Обобщение по теме «В устной речи интонация, а в письменной... пунктуация»	1	21.09.15		Доска, мел, тест, готовые тетради
12	Диктант по теме «В устной речи интонация, а в письменной... пунктуация»	1	22.09.15		Доска, мел,
13	Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: безударные гласные в корне	1	23.09.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
14	Составление текста (сочинение) «Летние каникулы»	1	25.09.15		Доска, мел, проектор
Анализируем и строим предложения... (23 часа)
15	Главные и второстепенные члены предложения	1	28.09.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал	Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: Уметь списывать текст, записывать стихотворение по памяти,  выписывать из текста глаголы, указывать род, число, лицо, спряжение; производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания. Уметь правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: уметь выписывать предложения с однородными членами,  составлять схему предложения, объяснять изученные орфограммы,   расставлять знаки препинания. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения, подчеркивать главные члены предложения,  выделять личные окончания глаголов. 1Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
16	Части речи и члены предложения	1	29.09.15		Доска, мел, готовые тетради, раздаточный материал
17	Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого. Неопределенная форма глаголов	1	30.09.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
18	Времена глаголов. Глаголы в прошедшем времени	1	02.10.15		Доска, мел, готовые тетради, проектор
19	Формы глаголов в настоящем и будущем времени	1	05.10.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
20	Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения	1	06.10.15		Доска, мел, готовые тетради, проектор
21	Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения	1	07.10.15		Доска, мел, готовые тетради, раздаточный материал
22	Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов	1	09.10.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
23	Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов	1	12.10.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
24	Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов	1	13.10.15		Доска, мел, готовые тетради, проектор
25	Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов	1	14.10.15		Доска, мел, готовые тетради,
26	Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов	1	16.10.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
27	Изложение	1	19.10.15		Доска, мел
28	Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов	1	20.10.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
29	Выражение сказуемого «побудительными» формами глаголов в побудительных предложениях	1	21.10.15		Доска, мел, готовые тетради, проектор
30	Выражение сказуемого разными формами времени глаголов	1	23.10.15		Доска, мел, готовые тетради, листы с заданиями
31	Выражение сказуемого «побудительными» формами глаголов в побудительных предложениях.	1	26.10.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
32	Контрольный диктант по теме «Анализируем и строим предложения...»	1	27.10.15		Доска, мел
33	Выражение сказуемого «побудительными» формами глаголов в побудительных предложениях.	1	28.10.15		Доска, мел, готовые тетради
34	Обобщение по теме «Анализируем и строим предложения..»	1	30.10.15		Доска, мел, готовые тетради, тесты
35	Обобщение по теме «Анализируем и строим предложения..»		09.11.15		Доска, мел, готовые тетради, тесты
36	Школа грамотея. Правильное употребление и написание глаголов в прошедшем времени	1	10.11.15		Доска, мел, готовые тетради,
37	Мастерская грамотея. Составление текста «На опушке леса»	1	11.11.15		Доска, мел, проектор
Развертываем, распространяем мысли... (14 часов)
38	Используем второстепенные члены предложения	1	13.11.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал	Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту, составлять план текста, находить в тексте глаголы, писать изложение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: уметь выписывать предложения с однородными членами,  составлять схему предложения, объяснять изученные орфограммы,   расставлять знаки препинания. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения, подчеркивать главные члены предложения,  выделять личные окончания глаголов. 1Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
39	Второстепенные члены предложения. Падежные формы склоняемых частей речи	1	16.11.15		Доска, мел, готовые тетради, таблицы
40	Предложения с однородными членами. Однородные подлежащее и сказуемое	1	17.11.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
41	Предложения с однородными членами. Однородные подлежащее и сказуемое	1	18.11.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
42	Однородные второстепенные члены предложения	1	20.11.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
43	Чистописание	1	23.11.15		Доска, мел, проектор
44	Знаки препинания при однородных членах предложения	1	24.11.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
45	Знаки препинания при однородных членах предложения	1	25.11.15		Доска, мел, готовые тетради, раздаточный материал,
46	Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)	1	27.11.15		Доска, мел, наглядный материал
47	Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)	1	30.11.15		Доска, мел, готовые тетради, наглядный материал
48	Обобщение по теме «Развертываем, распространяем мысли...»	1	01.12.15		Доска, мел, готовые тетради, листы с заданиями
49	Диктант по теме «Развертываем, распространяем мысли...»	1	02.12.15		Доска, мел
50	Школа грамотея. Отделение  запятыми однородных членов предложения	1	04.12.15		Доска, мел, готовые тетради
51	Мастерская слова. Изложение «Переправа»	1	07.12.15		Доска, мел наглядный материал
52	Анализ и редактирование изложения	1	08.12.15		Доска, мел, готовые тетради
Части речи, их формы и правописание (обобщаем, изучаем) (35 часов) 2 часть
53	Слово как часть речи	1	09.12.15		Доска, мел, наглядный материал	Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять  орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфограммами. Уметь выделять окончания имен существительных, употреблять существительные в нужном падеже, подчеркивать орфограммы в корнях, подбирать проверочные слова. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
54	Слово как часть речи	1	11.12.15		Доска, мел, наглядный материал
55	Формы частей речи. Изменение частей речи по числам и родам	1	14.12.15		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
56	Формы частей речи. Изменение частей речи по числам и родам	1	15.12.15		Доска, мел, листы с заданиями
57	Изменение частей речи по числам и родам	1	16.12.15		Доска, мел, готовые тетради
58	Спряжение и склонение	1	18.12.15		Доска, мел, проектор
59	Спряжение и склонение	1	21.12.15		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
60	Спряжение и склонение	1	22.12.15		Доска, мел, наглядный материал
61	Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений	1	23.12.15		Доска, мел, наглядный материал, таблица
62	Контрольный диктант	1	25.12.15		Доска, мел
63	Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений	1	28.12.15		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
64	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе	1	29.12.15		Доска, мел, проектор
3 четверть
65	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе	1	11.01.16		Доска, мел, наглядный материал,	Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять  орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфограммами. Уметь выделять окончания имен существительных, употреблять существительные в нужном падеже, подчеркивать орфограммы в корнях, подбирать проверочные слова. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять  орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфограммами. Уметь выделять окончания имен существительных, употреблять существительные в нужном падеже, подчеркивать орфограммы в корнях, подбирать проверочные слова. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
66	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе	1	12.01.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
67	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе	1	13.01.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
68	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе	1	15.01.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
69	Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе	1	18.01.16		Доска, мел, наглядный материал, (проектор)
70	Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе	1	19.01.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
71	Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе	1	20.01.16		Доска, мел, наглядный материал, раздаточный материал
72	Чистописание	1	22.01.16		Доска, мел, листы с текстами
73	Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе	1	25.01.16		Доска, мел, готовые тетради
74	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел	1	26.01.16		Доска, мел, проектор
75	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел	1	27.01.16		Доска, мел, проектор
76	Безударные падежные окончания имен прилагательных	1	29.01.16		Доска, мел, раздаточный материал
77	Безударные падежные окончания имен прилагательных	1	01.02.16		Доска, мел, готовые тетради
78	Безударные падежные окончания имен прилагательных	1	02.02.16		Доска, мел, готовые тетради, листы с заданиями
79	Безударные падежные окончания имен прилагательных	1	03.02.16		Доска, мел, тесты
80	Безударные падежные окончания имен прилагательных	1	05.02.16		Доска, мел, листы с заданиями
81	Безударные падежные окончания имен прилагательных	1	08.02.16		Доска, мел, готовые тетради
82	Безударные падежные окончания имен прилагательных	1	09.02.16		Доска, мел, раздаточный материал
83	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений	1	10.02.16		Доска, мел, наглядный материал
84	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений	1	12.02.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
85	Правописание падежных форм личных местоимений	1	15.02.16		Доска, мел, проектор
86	Правописание падежных форм личных местоимений	1	16.02.16		Доска, мел, проектор
87	Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)	1	17.02.16		Доска, мел, листы с заданиями, готовые тетради
88	Сочинение	1	19.02.16		Доска, мел, проектор
Используем средства языка в речи (повторяем, систематизируем)
89	Самостоятельные части речи	1	22.02.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради	Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,  осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля,  находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола. Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
90	Самостоятельные части речи	1	23.02.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
91	Самостоятельные части речи	1	24.02.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
92	Самостоятельные части речи	1	26.02.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
93	Самостоятельные части речи	1	29.02.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
94	Служебные части речи	1	01.03.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
95	Служебные части речи	1	02.03.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
96	Обобщение по теме «Части речи, их формы и правописание»		04.03.16		Доска, мел, готовые тетради
97	Обобщение по теме «Части речи, их формы и правописание»	1	07.03.16		Доска, мел, листы с заданиями
98	Диктант по теме «Части речи, их формы и правописание»	1	08.03.16		Доска, мел	Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания. Познавательные: Уметь описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию.
99	Работа над ошибками		09.03.16		Доска, мел
100	Школа грамотея. Выбираю в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные о или а, и или е	1	11.03.16		Доска, мел, готовые тетради
101	Школа грамотея. Выбираю в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные о или а, и или е	1	14.03.16		Доска, мел готовые тетради
102	Мастерская слова. Изложение «Таинственный ночной гость»	1	15.03.16		Доска, мел,
103	Анализ и редактирование изложения		16.03.16		Доска, мел,
104	Чистописание	1	18.03.16		Доска, мел, листы с текстами
105	Мастерская слова. Изложение «Подснежники»	1	21.03.16		Доска, мел,	Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,  осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля,  находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола. Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
106	Анализ и редактирование изложения	1	01.04.16		Доска, мел,
107	Контрольный диктант	1	04.04.16		Доска, мел
108	Язык и речь. Слово	1	05.04.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
109	Язык и речь. Слово	1	06.04.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
110	Язык и речь. Слово	1	08.04.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
111	Правописание слов	1	11.04.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
112	Правописание слов	1	12.04.16		Доска, мел, листы с заданиями
113	Правописание слов	1	13.04.16		Доска, мел, тесты
114	Предложение. Текст	1	15.04.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
115	Распространение мыслей в предложении и тексте		18.04.16		Доска, мел, раздаточный материал, готовые тетради
116	Связи частей и предложений в тексте	1	19.04.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
117	Связи частей и предложений в тексте	1	20.04.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
118	Связи частей и предложений в тексте	1	22.04.16		Доска, мел, раздаточный материал, тесты
119	Связи частей и предложений в тексте	1	25.04.16		Доска, мел, листы с заданиями
120	Язык мой – друг мой		26.04.16		Доска, мел, проектор
121	Обобщение по теме «Используем средства языка в речи»	1	27.04.16		Доска, мел, готовые тетради
122	Обобщение по теме «Используем средства языка в речи»	1	29.04.16		Доска, мел, готовые тетради
123	Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»	1	02.05.16		Доска, мел,	Регулятивные:  планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; •    осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания.  Познавательные: Уметь списывать безошибочно; подчеркивать строки, в которых выражена основная мысль; указывать части речи. Уметь дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные - антонимы в тексте и указывать их род и падеж. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию.
124	Работа над ошибками	1	03.05.16		Доска, мел
125	Мастерская слова. Изложение «Правила  письма»	1	04.05.16		Доска, мел,
126	Анализ и редактирование изложения	1	06.05.16		Доска, мел,
127	Мастерская слова	1	10.05.16		Доска, мел, листы с текстами
128	Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница”»	1	11.05.16		Доска, мел, проектор
129	Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница”»	1	13.05.16		Доска, мел, проектор
130	Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница”»	1	16.05.16		Доска, мел, готовые тетради
131	Контрольный диктант  с грамматическим заданием	1	17.05.16		Доска, мел,
132	Работа над ошибками	1	18.05.16		Доска, мел,
133	Обобщение по теме «Орфография»	1	20.05.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
135	Обобщение по теме «Орфография»	1	23.05.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради
136	Обобщение по теме «Синтаксис»	1	24.05.16		Доска, мел, наглядный материал, готовые тетради

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                               СОГЛАСОВАНО                                                                                                    

Протокол заседания                                                                                                                     Заместитель директора по УВР

Методического объединения                                                                                                       ___________________________

Учителей начальных классов                                                                                                          __________________2015г

От___________2015г