Рабочая программа по русскому языку (1 класс) по программе "Инновационная начальная школа"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»

ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Согласовано Заместитель директора_________Е.А. Якуничева « 29» августа 2017 года

Утверждено Директор школы __________И.Л. Саленкова Приказ  №  181 от «01»  сентября  2017  года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1В класса

Учитель: Космылева Ирина Владимировна

Квалификационная категория: первая

Программа рассмотрена на заседании школьногоМО учителей начальных классов

Протокол №  1  от «28» августа 2017г.

Руководитель школьного МО ______________ Богданова М.В.

2017/2018 учебный год

Содержание

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета…...3 – 5 стр.

2.     Содержание учебного предмета (пропись)………………….6 - 11 стр.

3.     Тематическое планирование (пропись)…………………….12 - 15стр.

4.     Содержание учебного предмета (русский язык)…….……..16 - 19 стр.

5.     Тематическое планирование (русский язык)……………….20 - 21 стр.

Рабочая  программа  разработана  на  основе  федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования, учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1», авторской программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы  Л.В. Кибиревой «Русский язык». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

Л.В.Кибирева Прописи  № 1, № 2, №3, №4.-   М.: «Русское слово», 2013.

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучение грамоте (письмо)

Личностные

·        осознание языка как основного средства человеческого общения;

·        восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·        понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

·        способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в прописи;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные

Обучающийся научится:

– различать и сравнивать звук, букву, слог, слово, слово и предложение;

– различать и сравнивать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные;

– делить слово на слоги, строить звуковые модели;

– пользоваться правилами русской грамматики: правописание сочетаний ча–ща, чу–щу, жи–ши; правописание заглавной буквы в начале предложения и именах собственных;

– знать и писать буквы русского алфавита;

- делить слово на слоги, ставить ударение;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов;

– правильно формулировать полный ответ на заданный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать согласные звуки и буквы, кратко характеризовать звуки гласные и согласные, знать и правильно называть буквы русского алфавита;

– делить слова на слоги, пользоваться правилами переноса слов;

– списывать предложения и небольшие тексты, писать под диктовку слова и предложения;

– соблюдать орфоэпические и орфографические  нормы.

Русский язык

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются следующие умения:

·         осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·         высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·         учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1 классе является сформированность следующих умений:

·         отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·         осмысленно, правильно читать целыми словами;

·         отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·         подробно пересказывать текст;

·         составлять устный рассказ по картинке;

·         называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

·         определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

·         обозначать мягкость согласных звуков на письме;

·         определять количество букв и звуков в слове;

·         писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·         ставить пунктуационные знаки конца предложения;

·         списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

·         находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2.Содержание учебного предмета

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)

·        Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

·        Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

·        Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

·        Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88 ч)

·        Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

·        Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

·        Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

·        Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

·        Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

·        Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

·        Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

·        Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

·        Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

·        Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)

·        Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

·        Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

·        Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

(Послебукварный курс) русский язык(50 ч)

№ п/п	Тема, количество часов	Содержание курса			Основные виды деятельности учащихся
1	Наша речь (1 ч)	Красота и уникальность родного языка. Взаимосвязь языка и речи. Осознание необходимости дальнейшего изучения языка как условия развития речи, умения общаться (в ходе чтения и обсуждения вступительного стихотворения учебника). Расширение первоначального представления о речи: Какой должна быть речь? Что значит хорошая речь? Диалог как форма речевого общения. Речевой этикет (при приветствии – прощании, выражении благодарности, извинении и др.).			Определение основной мысли стихотворения и выражение своего отношения к ней. Толкование пословицы. Практическое овладение диалогической формой общения: участие в диалоге на заданную тему. Размышление над тем, какой должна быть хорошая речь, и поиск ответа на вопрос в текстах разных жанров (скороговорка, объявление, стихотворение, загадка, рассказ). Актуализация основных формул речевого этикета путем подбора вежливых слов в рифмовках.
2	Слово. Предложе-ние. Текст. Большая буква в начале предложе-ния (2 ч)	Слово. Предложение. Текст. Элементарное представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности, смысловой и грамматической связи слов, входящих в его состав. Различение набора слов и предложения. Оформление начала и конца предложения на письме: большая буква в начале предложения и один из знаков препинания в конце предложения (в зависимости от цели высказывания). Отличие предложения от текста. Элементарное представление о тексте. Различение текста и отдельных предложений, не связанных между собой по смыслу.			Объяснение смысла пословицы и определение тематической направленности уроков по изучаемому языковому материалу. Ответы на вопросы по прочитанному тексту.  Комплексная работа с текстом: определение темы, основной мысли, озаглавливание, выражение отношения к прочитанному и т.д. Чтение диалога по ролям и его продолжение. Развернутое высказывание по обсуждаемой теме/проблеме и его аргументация с опорой на прочитанное, приобретенные ранее знания, жизненный опыт и др.
3	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (2 ч)	Первоначальное представление об имени существительном как части речи и его значении предметности в широком смысле слова «предмет». Различение по вопросам одушевленных и неодушевленных предметов (без введения терминов).  Наблюдение над изменением существительных по числам.			Толкование пословицы и приведение в пример ситуаций, в которых уместно её употребление. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Продолжение диалога на заданную тему. Отгадывание загадок и постановка вопросов к словам-отгадкам. Участие в игре «Кто - что».  Описание своего дома или двора, размышление над тем, как сделать их лучше.
4	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных (2 ч)	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Различение омонимичных собственных и нарицательных имен существительных и правильное оформление их на письме.			Соотнесение текста с рисунками к нему. Рассказ о членах своей семьи.  Изготовление и оформление визитных карточек для себя и своих родственников. Чтение СМС и исправление ошибок, специально допущенных в них.  Озаглавливание отрывка из повести-сказки «Дядя Федор, пес и кот» и объяснение того, почему кот хотел иметь морскую фамилию.  Рассказ о происхождении своей фамилии.
5	Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? (3 ч)	Первоначальное представление об имени прилагательном как части речи и его значение признака предмета. Наблюдение над изменением прилагательных по родам, числам и падежам. Определение окончаний прилагательных по вопросам (ознакомление).			Сопоставление текстов с прилагательными и без них и понимание значимости данных слов в речи. Завершение предложений противоположными по смыслу прилагательными (антонимами). Отгадывание загадок и сочинение собственных по заданному алгоритму (в рамках выполнения проектного задания). Употребление в речи фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные. Определение темы текста и его озаглавливание. Осмысление названия текста. Рассказ о родном крае.
6	Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек (2 ч)	Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек.			Чтение диалога-спора и определение предмета спора. Выражение собственной позиции и её аргументация. Рассказ о людях, в честь которых названы проспекты, улицы, площади. Заполнение анкеты с вопросами о месте проживания.
7	Слова, которые отвечают на вопросы что делал, что делает?, что будет делать? (3 ч)	Первоначальное представление о глаголе как части речи и его значении действия в широком смысле этого слова. Наблюдение за изменением глаголов по временам и постановка к ним вопросов.			Завершение диалога по его началу с учетом ситуации общения.  Узнавание предмета по действиям, совершаемым им. Рассказ о профессиях родителей и о том, что делают люди данных профессий.  Развернутый ответ на вопрос о своей будущей профессии.  Рассказ о том, что нужно делать, чтобы стать большим, и что уже делается для этого. Рассказ о планах на следующую неделю. Осмысление прямого и переносного значения глаголов.
8	Предлог (2 ч)	Элементарные сведения о предлоге как служебной части речи. Раздельное написание предлогов со словами.			Составление рассказов по рисунку и сюжетным картинкам.  Озаглавливание текста.  Придумывание концовки текста по его началу. Прокладывание маршрута на карте – схеме.  Разгадывание ребусов, зашифровывание в ребусы своего имени.
9	Родствен-ные слова (2 ч)	Первоначальные сведения о родственных словах, имеющих общую часть – корень (без введения данного термина). Нахождение родственных слов среди данных.			Актуализация формул речевого этикета при поздравлении с праздником. Написание поздравительной открытки.  Озаглавливание отрывка из рассказа о праздниках, придуманных мальчиком, и придумывание своих праздников. Рассказ о том, чему будут посвящены эти праздники и как их надо праздновать.
	Обобщающий урок по темам 1–9 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)
10	Звуки и буквы (1 ч)		Звуки и буквы (различие). Смыслоразличительная роль звуков. Элементарный звуко-буквенный анализ слов (сопоставление количества звуков и букв).	Аргументированное высказывание о любимом времени года.  Определение основной мысли текста и нахождение предложения, в котором она заключена. Соотнесение текста и рисунков к тексту. Выявление причины их несоответствия.
11	Алфавит (1 ч)		Понятие об алфавите.  Происхождение слов «алфавит» и «азбука».  Значение алфавита.	Чтение и обсуждение рассказа о мальчике, который очень хотел, чтобы его фамилия начиналась с буквы Я. Придумывание концовки сказки о буквах, которые решили больше не строиться по алфавиту.
12	Гласные и согласные звуки (1 ч)		Гласные и согласные звуки и их различие.	Отгадывание загадки о днях недели и называние этих дней в определенном порядке. Чтение по ролям диалога с подстановкой нужных слов (названий дней недели).
13	Гласные звуки (1 ч)		Гласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Двойная роль букв е, ё, ю, я.	Инсценирование отрывков из сказок. Восстановление порядка следования предложений в тексте сказки.
14	Слог (1 ч)		Слог. Односложные и многосложные слова.  Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.	Анализ речевой ситуации, представленной на сюжетном рисунке. Решение ребусов и составление своих по аналогии.
15	Перенос слов (2 ч)		Перенос. Правила переноса слов. Деление слов на слоги и для переноса.	Формулирование совета с учетом ситуации общения и коммуникативной задачи. Рассказ о школьных предметах с опорой на рисунки и подписи к ним. Оценка поступков героев текста и ее аргументация, исходя из личного опыта.
16	Ударение. Ударные и безударные слоги. (2 ч)		Ударение. Ударные и безударные слоги.  Смыслоразличительная роль ударения.	Рассказ о своих увлечениях по заданным речевым образцам.  Разыгрывание сценок с использованием слов речевого этикета. Письменный ответ на вопрос о том, что ты любишь делать на досуге. Нахождение слов, значение которых изменяется в зависимости от ударения.
Обобщающий урок по темам 10–16 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)
17	Согласные звуки (1 ч)		Согласные звуки.	Рассказ о любимом виде спорта. Образование слов – названий видов спорта по заданным моделям. Рассказ о том, чем ты любишь заниматься на уроке физкультуры.
18	Твердые и мягкие согласные (1 ч)		Твердые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Непарные твердые и мягкие согласные (всегда твердые и всегда мягкие).	Толкование пословицы. Чтение скороговорок. Озаглавливание тематических групп слов. Осмысление содержания текста и формулирование вывода.
19	Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и (2 ч)		Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.	Составление рассказа по картинкам о том, для чего можно пригласить друзей к себе домой.
20	Мягкий знак – показатель мягкости (1 ч)		Мягкий знак – показатель мягкости.	Озаглавливание текста предложением из него.
21	Звонкие и глухие согласные (2 ч)		Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные звонкие и непарные глухие согласные.	Озвучивание рисунков. Озаглавливание тематических групп словарных слов.
22	Парные звонкие и глухие согласные (1 ч)		Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.	Анализ проблемной ситуации, представленной на сюжетном рисунке, и причины ее возникновения. Возможные пути выхода из затруднительного положения.
23	Непарные звонкие и глухие согласные (1 ч)		Непарные звонкие и глухие согласные.	Решение кроссворда. Продолжение рассказа по заданному началу и с опорой на сюжетные картинки.
Обобщающий урок по темам 17–23 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)
24	Шипящие согласные звуки (1 ч)		Шипящие согласные звуки.	Составление рассказа по сюжетному рисунку. Чтение скороговорок.
25	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 ч)		Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Рассказ о любимых играх, смешных ситуациях (на выбор).  Восстановление деформированного текста. Расшифровывание текста и запись его в исправленном виде.
26	Сочетания чк, чн (2 ч)		Правописание сочетаний чк, чн.	Объяснение смысла пословицы. Различение грубого, вежливого, уважительного и ласкового обращения к людям. Образование ласковых форм имени. Объяснение названия текста, выраженного пословицей. Ответ на вопрос, которым заканчивается текст, Придумывание счастливой концовки.
Обобщающий урок по темам 24–26 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (2 ч)
Повторяем всё, что знаем! (1 ч)
Проверь себя! Выполни тесты! До свидания, первый класс! (1 ч)

3.Тематическое планирование уроков письма в период обучения грамоте

№ уро-ка	Название темы урока по Прописям	Стр. Про-писи	Дата
1	Пропись часть 1 Справочные страницы. Знакомство с правильной посадкой, положением  ручки. Буквы печатные и письменные.	3-5	1.09
2	Справочные страницы. Пальчики – твои главные помощники. Письменные знаки.	6-8	4.09
3	Справочные страницы. Знакомство с разлиновкой прописи.	9-10	5.09
4	Наклонные палочки длинные и короткие.	11	6.09
5	Наклонные палочки с закруглением внизу. Звуки речи.  Меню в кафе «Колобок».	12-13	7.09
6	Наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Слоги.	14-15	8.09
7	Знакомство с элементами букв – овал. Звуки мягкие и твёрдые.	16-17	11.09
8	Знакомство с элементами букв: полуовалы левые и правые. Ударение.	18	12.09
9	Знакомство с элементами букв: наклонные с закруглением влево и прямая с закруглением влево. Спортивные игры.	19-20	13.09
10	Написание наклонной линии с петелькой вверху и внизу. Ботанический сад.	21-22	14.09
11	Написание изученных элементов. Буквы строчные и прописные.	23-24	15.09
12	Написание изученных элементов. Звуки гласные и согласные.	25-27	18.09
13	Урок закрепления «Проверь себя!»	28	19.09
14	Пропись часть 2 Письмо строчных букв а, о. Соединения.	3-4	20.09
15	Письмо строчных букв у,э. Соединения. Распознавание изученных букв.	5	21.09
16	Письмо заглавных букв А,О,У,Э. Соединения.	6	22.09
17	Письмо заглавных букв А,О,У,Э. Интонация предложений.	7	25.09
18	Написание изученных букв. Замена печатных букв письменными.	8	26.09
19	Письмо строчной и заглавной м,М. Побудительные предложения.	9-10	27.09
20	Написание изученных букв. Большая буква в именах людей.	11	28.09
21	Письмо строчной и заглавной н, Н.	12-13	29.09
22	Местоимения. Предложение.	14	2.10
23	Письмо строчной и заглавной р,Р. Составление слов из слогов.	15-16	3.10
24	Имена собственные и нарицательные.  Предложение.	17	4.10
25	Письмо строчной и заглавной л, Л.Составление слов из слогов, предложений.	18-19	5.10
26	Урок закрепления «Проверь себя!»	21-22	6.10
27	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	20	9.10
28	Письмо строчной и заглавной и,И. Распознавание слогов и составление слов.	23-24	10.10
29	Написание изученных букв. Текст. Работа с предложением.	25-26	16.10
30	Письмо строчной буквы ы. Единственное и множественное число.	27-28	17.10
31	Текст. Заголовок  текста. Работа с предложением. Изменение слов, которые отвечают на вопрос что делал?  по родам и числам.	29-30	18.10
32	Письмо строчной и заглавной й,Й.	31-32	19.10
33	Слова, которые отвечают на вопрос какой? Работа с предложением, многозначные слова.	33	20.10
34	Письмо строчной и заглавной г,Г.Фамилии людей.	34-35	23.10
35	Составление и запись предложений.	35-36	24.10
36	Письмо строчной и заглавной к,К. Составление слов из слогов. Одушевлённые и неодушевлённые предметы.	37-38	25.10
37	Написание изученных букв. Составление слов и предложений. Имена собственные.	39-40	26.10
38	Урок закрепления «Проверь себя!»	41-42	27.10
39	Урок закрепления «Проверь себя!»	43-46	30.10
40	Пропись часть 3  Письмо строчной и заглавной з,З. Приставка.	3-4	31.10
41	Однокоренные слова.	4-5	1.11
42	Написание изученных букв. Текст. Деление слов на слоги.	6-7	2.11
43	Письмо строчной и заглавнойс,С. Текст.	8-9	3.11
44	Текст. Местоимение.	10	6.11
45	Написание изученных букв. Составление предложений. Парные звонкие и глухие  согласные  на конце  и в середине слов.	11-12	7.11
46	Урок закрепления «Проверь себя!»	13-14	8.11
47	Письмо строчной и заглавной ж,Ж. Сочетаниежи.	15-16	9.11
48	Написание изученных букв. Составление словосочетаний. Деформированный текст.	17-18	10.11
49	Деление слов на слоги. Работа с текстом.	19	13.11
50	Письмо строчной и заглавной ш,Ш. Имена собственные и нарицательные.	20-21	14.11
51	Написание изученных букв. Сочетание ши. Работа с предложением.	22-23	15.11
52	Написание слов с изученными буквами. Изменение слов по числам. Рифма.	24-25	16.11
53	Написание слов с изученными буквами. Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки.	26	17.11
54	Письмо строчных букв е,ё. Многозначные слова. Значение суффикса – ик.	27-28	20.11
55	Написание изученных букв. Деление слов на слоги. Значение суффикса – ёнок.	29-30	27.11
56	Письмо заглавных буквЕ,Ё. Приставки.	31-32	28.11
57	Написание слов с изученными буквами. Имена полные и неполные. Деформированный текст.	33-34	29.11
58- 59	Письмо строчной и заглавнойя,Я. Звукобуквенный анализ слов. Имена людей.	35-37	30.11 1.12
60	Письмо строчной и заглавнойю,Ю. Звукобуквенный анализ слов.	38-39	4.12
61	Написание слов с изученными буквами. Работа с текстом.	40	5.12
62	Письмо ь. Обозначение мягкости на письме. Звукобуквенный анализ слов.	41-42	6.12
63	Письмо слов с мягким знаком. Единственное и множественное число.	43	7.12
64	Письмо строчной и заглавной б,Б. Деление слов на слоги.	44-45	8.12
65	Написание слов с изученными буквами. Словосочетание. Клички животных. Деформированный текст.	46-47	11.12
66	Написание слов с изученными буквами. Рифма. Звукобуквенный анализ слов.	48	12.12
67	Письмо строчной и заглавной п,П. Деление слов на слоги.	49-50	13.12
68	Написание слов с изученными буквами. Словосочетание. Имена собственные.	51-52	14.12
69	Написание слов с изученными буквами. Правописание парных  звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки.	52-53	15.12
70	Урок закрепления «Проверь себя!»Словообразование.	54-55	18.12
71	Урок закрепления «Проверь себя!»	56-58	19.12
72	Пропись 4 Письмо строчной и заглавной  в,В. Ребусы, имена собственные и нарицательные.	3-4	20.12
73	Написание слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов. Работа с предложением.	5-6	21.12
74	Написание слов с изученными буквами. Имена собственные. Составление предложений и схем к ним.	7	22.12
75	Письмо строчной и заглавнойф,Ф. Звукобуквенный анализ слов. Деление слов на слоги.	8-9	25.12
76	Написание слов с изученными буквами.  Правописание парных  звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки.	10-11	26.12
77	Написание слов с изученными буквами. Проверочная работа.		27.12
78	Работа над ошибками. Работа с текстом.Составление предложений по заданным схемам.	12-13	28.12
79	Написание слов с изученными буквами.  Имена собственные.	14-15	29.12
80	Письмо строчной и заглавной  д,Д. Мягкие согласные звуки.	16-17	9.01
81	Составление словосочетаний. Звукобуквенный анализ слов.	18	10.01
82	Письмо строчной и заглавной  т,Т. Деление слов на слоги.	19-20	11.01
83	Написание слов с изученными буквами.  Составление словосочетаний и предложений.	21	12.01
84	Написание слов с изученными буквами.  Правописание парных  звонких и глухих согласных на конце слова, правило проверки.	22	15.01
85	Написание слов с изученными буквами.  Списывание текста. Деление слов на слоги.	23	16.01
86	Написание слов с изученными буквами.  Работа с предложением.	24	17.01
87	Письмо строчной и заглавной  х,Х. Слова противоположные по смыслу.	25-26	18.01
88	Написание слов с изученными буквами.  Прямое и переносное значение слов.	27	19.01
89	Написание слов с изученными буквами.  Деформированный текст.	28	22.01
90	Письмо строчной и заглавной  ц,Ц. Рифма.	29-30	23.01
91	Написание слов с изученными буквами.  Единственное и множественное число. Однокоренные слова.	31	24.01
92	Написание слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов.  Работа с предложением.	32	25.01
93	Письмо строчной и заглавной  ч,Ч. Сочетание  чк.	33-34	26.01
94	Написание слов с изученными буквами. Сочетания ча,чу.	35	29.01
95	Письмо строчной и заглавной  щ,Щ. Сочетания ща,щу. Слова, обозначающие предметы и действия предметов.	36-37	30.01
96	Написание слов с изученными буквами. Слова, обозначающие действия предметов. Работа с предложением.	38	31.01
97	Письмо буквы ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.	39	1.02
98	Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.	40	2.02
99	Написание слов с изученными буквами. Алфавит.Слова близкие по значению.	41	5.02
100	Написание слов с изученными буквами. Запись слов в алфавитном порядке. Звукобуквенный анализ слов.  Работа с предложением.	42	6.02
101	Урок закрепления «Проверь себя!»	43-44	7.02
102	Закрепление изученного материала. Прямое и переносное значение слов.	45-55	8.02
103	Закрепление изученного материала.Деформированный текст.		9.02
104	Закрепление изученного материала.Единственное и множественное число.		12.02
105	Закрепление изученного материала.Однокоренные слова.		13.02
106	Закрепление изученного материала.Звукобуквенный анализ слов.		14.02
107	Письмо слов и предложений на изученные правила.Сочетание  чк.		15.02
108	Письмо слов и предложений на изученные правила -ча,чу, ща,щу.		16.02
109	Письмо слов и предложений на изученные правила.Сочетания -жи, ши.		19.02
110	Письмо слов и предложений на изученные правила.Имена собственные и нарицательные.		26.02
111	Закрепление изученного материала.Звукобуквенный анализ слов.		27.02
112	Закрепление изученного материала.Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки.		28.02
113	Алфавит. Деление слов на слоги. Закрепление изученного материала.		1.03
114	Работа над ошибками. Письмо слов и предложений на изученные правила.Проверочная работа.		2.03
115	Урок закрепления «Проверь себя!» Работа над ошибками.		5.03

4.Содержание учебного предмета(послебукварный курс) русский язык

№ п/п	Тема, количество часов	Содержание курса		Основные виды деятельности учащихся
1	Наша речь (1 ч)	Красота и уникальность родного языка. Взаимосвязь языка и речи. Осознание необходимости дальнейшего изучения языка как условия развития речи, умения общаться (в ходе чтения и обсуждения вступительного стихотворения учебника). Расширение первоначального представления о речи: Какой должна быть речь? Что значит хорошая речь? Диалог как форма речевого общения. Речевой этикет (при приветствии – прощании, выражении благодарности, извинении и др.).		Определение основной мысли стихотворения и выражение своего отношения к ней. Толкование пословицы. Практическое овладение диалогической формой общения: участие в диалоге на заданную тему. Размышление над тем, какой должна быть хорошая речь, и поиск ответа на вопрос в текстах разных жанров (скороговорка, объявление, стихотворение, загадка, рассказ). Актуализация основных формул речевого этикета путем подбора вежливых слов в рифмовках.
2	Слово. Предложе-ние. Текст. Большая буква в начале предложе-ния (2 ч)	Слово. Предложение. Текст. Элементарное представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности, смысловой и грамматической связи слов, входящих в его состав. Различение набора слов и предложения. Оформление начала и конца предложения на письме: большая буква в начале предложения и один из знаков препинания в конце предложения (в зависимости от цели высказывания). Отличие предложения от текста. Элементарное представление о тексте. Различение текста и отдельных предложений, не связанных между собой по смыслу.		Объяснение смысла пословицы и определение тематической направленности уроков по изучаемому языковому материалу. Ответы на вопросы по прочитанному тексту.  Комплексная работа с текстом: определение темы, основной мысли, озаглавливание, выражение отношения к прочитанному и т.д. Чтение диалога по ролям и его продолжение. Развернутое высказывание по обсуждаемой теме/проблеме и его аргументация с опорой на прочитанное, приобретенные ранее знания, жизненный опыт и др.
3	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (2 ч)	Первоначальное представление об имени существительном как части речи и его значении предметности в широком смысле слова «предмет». Различение по вопросам одушевленных и неодушевленных предметов (без введения терминов).  Наблюдение над изменением существительных по числам.		Толкование пословицы и приведение в пример ситуаций, в которых уместно её употребление. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Продолжение диалога на заданную тему. Отгадывание загадок и постановка вопросов к словам-отгадкам. Участие в игре «Кто - что».  Описание своего дома или двора, размышление над тем, как сделать их лучше.
4	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных (2 ч)	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Различение омонимичных собственных и нарицательных имен существительных и правильное оформление их на письме.		Соотнесение текста с рисунками к нему. Рассказ о членах своей семьи.  Изготовление и оформление визитных карточек для себя и своих родственников. Чтение СМС и исправление ошибок, специально допущенных в них.  Озаглавливание отрывка из повести-сказки «Дядя Федор, пес и кот» и объяснение того, почему кот хотел иметь морскую фамилию.  Рассказ о происхождении своей фамилии.
5	Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? (3 ч)	Первоначальное представление об имени прилагательном как части речи и его значение признака предмета. Наблюдение над изменением прилагательных по родам, числам и падежам. Определение окончаний прилагательных по вопросам (ознакомление).		Сопоставление текстов с прилагательными и без них и понимание значимости данных слов в речи. Завершение предложений противоположными по смыслу прилагательными (антонимами). Отгадывание загадок и сочинение собственных по заданному алгоритму (в рамках выполнения проектного задания). Употребление в речи фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные. Определение темы текста и его озаглавливание. Осмысление названия текста. Рассказ о родном крае.
6	Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек (2 ч)	Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек.		Чтение диалога-спора и определение предмета спора. Выражение собственной позиции и её аргументация. Рассказ о людях, в честь которых названы проспекты, улицы, площади. Заполнение анкеты с вопросами о месте проживания.
7	Слова, которые отвечают на вопросы что делал, что делает?, что будет делать? (3 ч)	Первоначальное представление о глаголе как части речи и его значении действия в широком смысле этого слова. Наблюдение за изменением глаголов по временам и постановка к ним вопросов.		Завершение диалога по его началу с учетом ситуации общения.  Узнавание предмета по действиям, совершаемым им. Рассказ о профессиях родителей и о том, что делают люди данных профессий.  Развернутый ответ на вопрос о своей будущей профессии.  Рассказ о том, что нужно делать, чтобы стать большим, и что уже делается для этого. Рассказ о планах на следующую неделю. Осмысление прямого и переносного значения глаголов.
8	Предлог (2 ч)	Элементарные сведения о предлоге как служебной части речи. Раздельное написание предлогов со словами.		Составление рассказов по рисунку и сюжетным картинкам.  Озаглавливание текста.  Придумывание концовки текста по его началу. Прокладывание маршрута на карте – схеме.  Разгадывание ребусов, зашифровывание в ребусы своего имени.
9	Родствен-ные слова (2 ч)	Первоначальные сведения о родственных словах, имеющих общую часть – корень (без введения данного термина). Нахождение родственных слов среди данных.		Актуализация формул речевого этикета при поздравлении с праздником. Написание поздравительной открытки.  Озаглавливание отрывка из рассказа о праздниках, придуманных мальчиком, и придумывание своих праздников. Рассказ о том, чему будут посвящены эти праздники и как их надо праздновать.
	Обобщающий урок по темам 1–9 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)
10	Звуки и буквы (1 ч)		Звуки и буквы (различие). Смыслоразличительная роль звуков. Элементарный звуко-буквенный анализ слов (сопоставление количества звуков и букв).		Аргументированное высказывание о любимом времени года.  Определение основной мысли текста и нахождение предложения, в котором она заключена. Соотнесение текста и рисунков к тексту. Выявление причины их несоответствия.
11	Алфавит (1 ч)		Понятие об алфавите.  Происхождение слов «алфавит» и «азбука».  Значение алфавита.		Чтение и обсуждение рассказа о мальчике, который очень хотел, чтобы его фамилия начиналась с буквы Я. Придумывание концовки сказки о буквах, которые решили больше не строиться по алфавиту.
12	Гласные и согласные звуки (1 ч)		Гласные и согласные звуки и их различие.		Отгадывание загадки о днях недели и называние этих дней в определенном порядке. Чтение по ролям диалога с подстановкой нужных слов (названий дней недели).
13	Гласные звуки (1 ч)		Гласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Двойная роль букв е, ё, ю, я.		Инсценирование отрывков из сказок. Восстановление порядка следования предложений в тексте сказки.
14	Слог (1 ч)		Слог. Односложные и многосложные слова.  Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.		Анализ речевой ситуации, представленной на сюжетном рисунке. Решение ребусов и составление своих по аналогии.
15	Перенос слов (2 ч)		Перенос. Правила переноса слов. Деление слов на слоги и для переноса.		Формулирование совета с учетом ситуации общения и коммуникативной задачи. Рассказ о школьных предметах с опорой на рисунки и подписи к ним. Оценка поступков героев текста и ее аргументация, исходя из личного опыта.
16	Ударение. Ударные и безударные слоги. (2 ч)		Ударение. Ударные и безударные слоги.  Смыслоразличительная роль ударения.		Рассказ о своих увлечениях по заданным речевым образцам.  Разыгрывание сценок с использованием слов речевого этикета. Письменный ответ на вопрос о том, что ты любишь делать на досуге. Нахождение слов, значение которых изменяется в зависимости от ударения.
Обобщающий урок по темам 10–16 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)
17	Согласные звуки (1 ч)		Согласные звуки.		Рассказ о любимом виде спорта. Образование слов – названий видов спорта по заданным моделям. Рассказ о том, чем ты любишь заниматься на уроке физкультуры.
18	Твердые и мягкие согласные (1 ч)		Твердые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Непарные твердые и мягкие согласные (всегда твердые и всегда мягкие).		Толкование пословицы. Чтение скороговорок. Озаглавливание тематических групп слов. Осмысление содержания текста и формулирование вывода.
19	Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и (2 ч)		Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.		Составление рассказа по картинкам о том, для чего можно пригласить друзей к себе домой.
20	Мягкий знак – показатель мягкости (1 ч)		Мягкий знак – показатель мягкости.		Озаглавливание текста предложением из него.
21	Звонкие и глухие согласные (2 ч)		Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные звонкие и непарные глухие согласные.		Озвучивание рисунков. Озаглавливание тематических групп словарных слов.
22	Парные звонкие и глухие согласные (1 ч)		Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.		Анализ проблемной ситуации, представленной на сюжетном рисунке, и причины ее возникновения. Возможные пути выхода из затруднительного положения.
23	Непарные звонкие и глухие согласные (1 ч)		Непарные звонкие и глухие согласные.		Решение кроссворда. Продолжение рассказа по заданному началу и с опорой на сюжетные картинки.
Обобщающий урок по темам 17–23 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)
24	Шипящие согласные звуки (1 ч)		Шипящие согласные звуки.		Составление рассказа по сюжетному рисунку. Чтение скороговорок.
25	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 ч)		Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.		Рассказ о любимых играх, смешных ситуациях (на выбор).  Восстановление деформированного текста. Расшифровывание текста и запись его в исправленном виде.
26	Сочетания чк, чн (2 ч)		Правописание сочетаний чк, чн.		Объяснение смысла пословицы. Различение грубого, вежливого, уважительного и ласкового обращения к людям. Образование ласковых форм имени. Объяснение названия текста, выраженного пословицей. Ответ на вопрос, которым заканчивается текст, Придумывание счастливой концовки.
Обобщающий урок по темам 24–26 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (2 ч)
Повторяем всё, что знаем! (1 ч)
Проверь себя! Выполни тесты! До свидания, первый класс! (1 ч)

5. Тематическое планирование  уроков русского языка

 в послебукварный период

№ урока	Название темы урока	Дата
1	Наша речь. Диалог.	6.03
2	Слово. Предложение. Текст. Прописная буква в начале предложения.	7.03
3	Слово. Предложение. Текст. Прописная буква в начале предложения.	12.03
4	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?	13.03
5	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?	14.03
6	Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.	15.03
7	Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.	16.03
8	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	19.03
9	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	20.03
10	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	21.03
11	Прописная буква в названиях стран, городов, сёл, улиц, рек.	22.03
12	Прописная буква в названиях стран, городов, сёл, улиц, рек.	23.03
13	Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?	26.03
14	Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?	27.03
15	Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать?	28.03
16	Предлог.	29.03
17	Предлог.	30.03
18	Родственные слова.	2.04
19	Родственные слова.	3.04
20	Вспоминай! Повторяй! Закрепляй! Обобщающий урок.	4.04
21	Звуки и буквы.	5.04
22	Алфавит.	6.04
23	Гласные и согласные звуки.	9.04
24	Гласные  звуки.	10.04
25	Слог.	16.04
26	Перенос слов.	17.04
27	Перенос слов.	18.04
28	Ударение. Ударные и безударные слоги.	19.04
29	Ударение. Ударные и безударные слоги.	20.04
30	Вспоминай! Повторяй! Закрепляй! Обобщающий урок.	23.04
31	Согласные звуки.	24.04
32	Твёрдые и мягкие согласные.	25.04
33	Обозначение мягкости согласными буквами е, ё, ю, я, и.	26.04
34	Обозначение мягкости согласными буквами е, ё, ю ,я, и.	27.04
35	Мягкий знак – показатель мягкости.	3.05
36	Звонкие и глухие согласные.	4.05
37	Звонкие и глухие согласные.	7.05
38	Парные звонкие и глухие согласные.	8.05
39	Непарные звонкие и глухие согласные.	10.05
40	Вспоминай! Повторяй! Закрепляй! Обобщающий урок.	11.05
41	Шипящие согласные звуки.	14.05
42	Сочетания  жи – ши, ча – ща, чу – щу.	15.05
43	Итоговая проверочная работа на промежуточной аттестации.	16.05
44	Работа над ошибками. Сочетания  жи – ши, ча – ща, чу – щу.	17.05
45	Сочетания чк,чн.	18.05
46	Сочетания чк,чн.	21.05
47	Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!Обобщающий урок.	22.05
48	Повторяем всё, что знаем!	23.05
49	Повторяем всё, что знаем!	24.05
50	Проверь себя! Выполни тесты!	25.05