Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс Школа России ФГОС

Утверждено:                                                                     Согласовано:                         

Директор МБОУ                                                              зам.дир по УВР                     

«Соревнованская ООШ»                                                 ______Ерошкина М.В          

__________Крупская Н.П                                               30 августа 2015г                   

31 августа 2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку

1-4 класс

                                                                                  Автор-составитель:

Бубнова А.А,

учитель начальных классов

п. Соревнование 2015

Содержание

Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Описание места учебного предмета в учебном плане Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» Содержание учебного предмета «Русский язык» Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

I.                   Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Учебного плана МБОУ «Соревнованская ООШ»

 Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Предмет русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения предмету:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический раздел русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

II.                Общая характеристика учебного предмета

В предмете русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с предметом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для предмета «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»;.

В разделе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения предмета русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В предмете русского языка в начальной школе ведущим направлени­ем учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с раз­витием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 1-м классе, после завершения раздела обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформ­лении предложения на письме.

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложе­ние состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предло­жении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на пись­ме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, пред­ложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по загла­вию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соот­носить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавли­вать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт форми­рование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся само­стоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чте­ния. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирова­ние одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знако­мятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударе­нием и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосо­четания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в пред­ложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся нахо­дить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепен­ные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интона­цией перечисления; узнают, что однородными могут быть как глав­ные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется уме­ние ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запя­тую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читатель­ских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художе­ственных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксиче­ских, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут сое­диняться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложе­ний, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере про­стейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без сою­зов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного пред­ложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в разделе русского языка создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (посколь­ку слово, функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформ­лять их на"' письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в предмете русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1)  звукового состава и обозначения звуков буквами;

2)  морфемного состава и словообразования;

3)  грамматического значения;

4)  4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупо­требления,

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого мини­мума знаний из области фонетики, которые вводятся в разделе обуче­ния грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слого­образующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются уме­ния произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуко­вой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического исполь­зования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для разви­тия следующих орфографических умений:

1)  видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2)  правильно писать слова с изученными орфограммами;

3)  графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введе­ния термина «условия выбора орфограммы»);

4)  находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфогра­фических умений более осмысленным, вводится понятие орфограм­ма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1)  обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю,я, ь;

2)  большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3)  буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4)  разделительные ь и ъ:

5)  проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6)  проверяемые буквы согласных на конце слова;

7)  пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфо­граммой-черточкой при переносе.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удво­енной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и прави­ло их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяе­мой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с пристав­ками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоен­ной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: под­бором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Раз­вивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непро­износимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучивают­ся слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудес­ный и др.).

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфо­граммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также , случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1)  мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существитель­ных 1,2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2)  безударные окончания имён прилагательных (кроме прилага­тельных с основой на шипящий и ц);

3)         безударные окончания глаголов 1 и. 2-го спряжения; ь после
шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь);
окончания о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего
рода (осветила, осветило); -тся - -ться в глаголах; не с глаголами;

4)         раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжает­ся в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка , не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.

Этот подход заложен уже в предмете русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове - всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

Второй аспект в рассмотрении слова в предмете русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач предмета русского языка - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразо­вательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюда­ют за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образова­нии слов с их помощью.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суф­фикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над одно-коренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определённы­ми суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -клик-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» - сквозная тема предмета  русского языка. При изуче­нии всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приста­вок - глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваи­вают определение окончания, основы слова, а также на практике пости­гают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокорен­ных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка -дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развити­ем орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставка­ми, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и при­ставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложны­ми словами.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образова­нии этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; созда­ётся база для формирования орфографической зоркости, для разви­тия орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь предмет: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотребле­нием, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омони­мией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.

Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслитель­ных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функциони­рование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфо­логия изучается как средство развития мышления детей, представле­ния о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 1-м классе в разделе обучения грамоте и во 2-м классе дети знако­мятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? - что? », могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать во­прос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их - без введения термина «междометие»). Так посте­пенно у детей складывается представление о трёх группах слов в рус­ском языке - самостоятельных (знаменательных), служебных, меж­дометиях - и об их функциях в речи.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прила­гательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложе­нии. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюде­нию за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В предмете русского языка дети получают первоначальное представле­ние о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетани­ем, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в предмет рус­ского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве спе­циальных разделов для изучения, но являются ведущими направле­ниями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассив­ного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематиче­ских групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2)         Развитие и совершенствование грамматического строя речи:
наблюдение над связью слов в предложении, над построением про­стых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с одно­родными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3)  Развитие связной устной и письменной речи: овладение продук­тивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4)  Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по предмету риторики. Этот предмет имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический харак­тер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, предмет русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих едини­цах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникатив­ные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Предмет риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит вла­деть различными речевыми жанрами. Сочетание предметов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного фор­мирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1)         Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с предметом «Литературное чтение» и специфические для предмета «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка..

2)  Предложен путь формирования у детей орфографической зорко­сти на основе целенаправленной систематической работы над соста­вом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, но которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4)  Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обу­чения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5)  Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе пись­менной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтак­сису и пунктуации.

6)  Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; и учебным планом МБОУ «СоревнованскаяООШ»  предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Изучению русского языка в 1 классе отводится — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Со 2 по 4 классы на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 ч в год (5ч в неделю, 34 учебные недели).

1-й класс. Период  обучения грамоте в 1 классе  представлен: Обучение  письму (русский язык, 115ч) и Обучение чтению (литературное чтение, 92ч). Поэтому на  изучение  русского языка в 1 классе отводится   115 ч (23 учебные недели)  урокам обучения письму в период обучения грамоте  и  50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.  Итого: 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысле­ние и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту­пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к приро­де - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита­ние любви и бережного отношения к природе через тексты художе­ственных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармонично­сти русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритет­ности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни чело­века, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен­ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и про­гресса' которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

-    осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-    эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-    понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-    высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе­ний, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

-    проговаривать последовательность действий на уроке;

-    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-           учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД:

-    ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-    преобразовывать информацию из одной формы в другую: по­дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формиро­вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-    слушать и понимать речь других;

-    выразительно читать и пересказывать текст;

-    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра­вилах поведения и общения и следовать им;

-    учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).0

Средством формирования коммуникативных УУД служит техно­логия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-    отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-    осмысленно, правильно читать целыми словами;

-    отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-    подробно пересказывать текст;

-    составлять устный рассказ по картинке;

-    называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёр­дые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

-    определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначаю­щих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

-    обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-    определять количество букв и звуков в слове;

-    писать большую букву в начале предложения, в именах и фами­лиях;

-    ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-           находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

-    осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-    эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-    понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-    обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов
и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

-    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

-    проговаривать последовательность действий на уроке;

-    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-    учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-
диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-    преобразовывать информацию из одной формы в другую: по­
дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формиро­вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-    слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слу­шания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-    выразительно читать и пересказывать текст;

-    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра­вилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проб­лемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-    воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-    осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-    понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

-    делить текст на части, озаглавливать части;

-    подробно и выборочно пересказывать текст;

-    правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста­вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

-    делить слова на части для переноса;

-    производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количе­ство звуков и букв в доступных двусложных словах;

-    правильно списывать слова, предложения, текст, проверять
написанное, сравнивая с образцом;

-    писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

-    видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфо­граммы;

-    писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фами­лиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз­дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

-    находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-    находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

-    обращать внимание на особенности употребления слов;

-    ставить вопросы, к словам в предложении; видеть слова, назы­вающие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

-    составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

-    предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходя­щее заглавие к тексту из ряда данных;

-    составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первым шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

3-4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

-    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-    эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-    чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и вырази­тельность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб­ность в чтении;

-    интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен­ной форме общения;

-    интерес к изучению языка;

-    осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебни­ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения,

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-    самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-    составлять план решения учебной проблемы совместно с учи­телем;

-    работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро­вать свою деятельность;

-    в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ­ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-       перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-       пользоваться словарями, справочниками;

-       осуществлять анализ и синтез;

-       устанавливать причинно-следственные связи;

-       строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД;

-    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-    адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче­ской формами речи.

-    высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-    слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-    задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

-    воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-    осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-    самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

-    производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

-    видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непро­износимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про­верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяе­мыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «усло­вия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

-    правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограмма­ми и пунктограммами (объёмом 56-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

-    находить в слове окончание и основу, составлять предложе­ния из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

-    распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз­бор этих частей речи в объёме программы;

-    определять вид предложения по цели высказывания и интона­ции, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

-     разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и ска­зуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

-    составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

-    осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

-    читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

-    читать и понимать учебно-научные тексты (определять коли­чество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,
пересказывать по плану);

-    письменно пересказывать текст (писать подробное изложение
доступного текста).

Учащиеся должны, осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к упо­треблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совер­шенствованию своей речи.

4-й класс

-    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

-    производить фонетический разбор, разбор по составу, морфоло­гический разбор доступных слов;

-    правильно писать слова с изученными орфограммами;

-    видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознаватель­ные признаки, правильно писать слова, с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфо­грамм (фонетические и морфологические);

-    находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфо­граммами;

-    пользоваться толковым словарём; практически различать
многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подби­рать синонимы и антонимы к данным словам;

-    различать простое предложение с однородными членами и слож­ное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными чле­нами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

-    производить синтаксический разбор простого и сложного пред­ложения в рамках изученного;

-    разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

-    писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

-    читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоя­тельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

-    воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему
текста, ключевые слова;

-    создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по русскому языку ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку

(1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Интеллектуальные умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
1-й класс
• составлять предложения из слов; • отличать текст от набора предложений; • составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; • правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом	• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); • делить слова на слоги, ставить ударение; • находить корень в группе доступных однокоренные слов	• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; • писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу); • обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.; • писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне; • делить слова на части для переноса; • ставить знак препинания в конце предложения
2-й класс
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; • составлять предложения на заданную тему; • составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя • выбирать заглавие к тексту из ряда данных	• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить корень в группе однокоренных слов; • подбирать однокоренные слова; • находить суффиксы и приставки в доступных словах; • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы; • находить предлоги в предложении (тексте_	• делить слова на части для переноса; • видеть в словах опасные места, изученные орфограммы; • писать большую букву в словах (изученные случаи); • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне; • писать буквы проверяемых согласных на конце слова; • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; • графически объяснять выбор написаний; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
3-й класс
• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); • писать подробное изложение доступного текста; • определять тему текста; • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений	• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); • выделять два корня в сложных словах; • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; • различать однокоренные слова и формы слов; • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; • определять вид предложения по цели высказывания и интонации; • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; • выделять из предложения словосочетания; • видеть в предложении однородные члены; • различать простое и сложное предложение • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений	• находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением и не проверяемые ударением (изученные случаи); • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; • писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; • писать сложные слова с соединительной гласной о и е; • писать раздельно частицу не с глаголом; • писать ь после ч в неопределенной форме глагола; • писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных; •самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; • правильно переносить слова с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня; • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом  и), графически объяснять выбор знака; • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака
4-й класс
• владеть правильным типом читательской деятельности; • читать учебно-научный текст изучающим чтением; • писать подробное изложение доступного текста-повествования; • читать и составлять простые таблицы; • писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи	• выполнять фонетический разбор доступных слов; • выполнять разбор по составу доступных слов; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова	• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2 склонения; • писать частицу не с глаголами; • писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из 2-х частей; • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

1.0бозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

2.                  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

3.                  раздельное написание слов;

4.                  перенос слов по слогам без стечения согласных,·

5.                  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:  гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный.  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

 Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение из меняемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на

-ий,  -ья,  -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 -го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и  2 спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

l. сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;

(Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный»).

2.                  Сочетания чн - чн, чт, щн;

3.                  перенос слов;

4.                  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

5.   проверяемые безударные гласные в корне слова;

6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

7.                  непроизносимые согласные;

8.                  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

9.гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

10.              разделительные ъ и ь;

11.              мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

12. безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _ мя, _ ий, _ ья, _ ье, _ ия, _ов, _ ин);

13. безударные окончания имен прилагательных;

14.раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

14.              не с глаголами;

15.              мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

16.              мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

17.              безударные личные окончания глаголов;

18.              раздельное написание предлогов с другими словами;

19. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный  знаки;

20. знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений

(без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и не стандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные ycтные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

- умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Тематическое планирование по русскому языку

Содержание учебного курса	Тематическое планирование	Количество часов				Характеристика деятельности учащихся
		1кл	2кл	3кл	4кл
Обучение грамоте (115ч)		115	-	-	-
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса	Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.					Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы, действия, признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические					Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, действия, признаки). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применения:  -раздельное написание слов; -обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);  -заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;  -перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.	Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.					Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.  Выписывать эти сочетания из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста. Составление небольших рассказов по серии картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Составление рассказов по серии картинок. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения.					Составлять текст по серии картинок. Описывать случаи из собственной жизни. Участвовать в учебном диалоге. Пересказывать содержание текста. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.
Систематический курс (560 ч)		50	170	170	170
Фонетика и орфоэпия      (20ч.)		5	5	5	5
Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различие мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по   звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный  непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова	Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различие мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по   звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный  непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова					Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких - глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму
Графика (10 ч)		4	2	2	2
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных мягкого и твердого знаков.    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в слова типа: стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.   Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных мягкого и твердого знаков.    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в слова типа: стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.   Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.					Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв мягкого и твердого знаков. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
Лексика   (30 ч)		3	9	9	9
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.  Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об  однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.  Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об  однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.					Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.  Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной    задачи.
Состав слова (морфемика) (30 ч)		4	9	9	8
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов  и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов  и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу					Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова  - давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове … приставка, как в слове… окончание, как в слове…»).
Морфология (130ч.)		10	40	40	40
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя  существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (син-таксических) вопросов. Определение склонения имен существительных (1, 2, и 3 –е склонение). Морфологический разбор имен существительных.  Имя прилагательное. Значение  и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление об местоимении.  Личные местоимения, значение употребления в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы « что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I, II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение употребления в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование предложных форм  имен существитель-ных. Отличие предлогов от приставок.  Союзы  и, а, но и их роль в речи. Частица не ее значение.	Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя  существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (син-таксических) вопросов. Определение склонения имен существительных (1, 2, и 3 –е склонение). Морфологический разбор имен существительных.  Имя прилагательное. Значение  и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление об местоимении.  Личные местоимения, значение употребления в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы « что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I, II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение употребления в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование предложных форм  имен существительных. Отличие предлогов от приставок.  Союзы  и, а, но и их роль в речи. Частица не ее значение					Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при  этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких – либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Синтаксис (60ч)		6	18	18	18
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства  и различие). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства  и различие). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.					Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Квалифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация (200 ч)		10	63	63	64
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: -сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу; -сочетания чк – чн, чт, щн; -перенос слов; -проверяемые безударные гласные в корне слова; -парные звонкие и глухие согласные в корне слова; -непроизносимые согласные; -непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; -раздельное написание предлогов со словами; -разделительные Ъ и Ь; -мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); - Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на  -мя, -ий,  -ья, -ье, -ия,  -ов, - ин); -безударные окончания имён прилагательных; -не с глаголами; -мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); -мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; -безударные личные окончания глаголов; - Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; раздельное написание предлогов со словами; разделительные Ъ и Ь. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); - Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на  -мя, -ий,  -ья, -ье, -ия,  -ов, - ин); -безударные окончания имён прилагательных; -не с глаголами; -мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); -мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; -безударные личные окончания глаголов; - Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.					Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Развитие речи (80 ч)		8	24	24	24
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение формой диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать. Поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие  текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста ( абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Структура и план текста.  Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом их точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения  с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения –описания, сочинения- рассуждения.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение формой диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать. Поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие  текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста ( абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Структура и план текста.  Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом их точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения  с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения –описания, сочинения- рассуждения.					Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общение (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тесте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.  Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).

VII.Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

1 класс (165 часов)

2 класс (170 часов)

№ п/п	Дата	Тема урока	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
		НАША РЕЧЬ
1		Знакомство с учебником. Наша речь.	Обучающиеся должны знать: -предложения повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное. Обучающиеся должны различать и сравнивать: -диалогическую речь и монологическую; - устную, письменную и речь про себя. Обучающиеся должны уметь: - выделять предложения из сплошного текста; - составлять по рисункам диалог и монолог.
2		Что можно узнать о человеке по его речи?  «Местные слова в устной речи»
3		Диалог и монолог. Проверим себя.
		ТЕКСТ
4/1		Текст.	Обучающиеся должны знать: - признаки текста. Обучающиеся должны различать и сравнивать: - текст от других записей по его признакам. Обучающиеся должны уметь: - определять тему и главную мысль текста; - составлять устный и письменный текст; - выделять части текста.
5/2		Главная мысль текста.
6/3		Части текста.
7/4		Закрепление. Диктант.
		ПРЕДЛОЖЕНИЕ
8/1		Предложение.	Обучающиеся должны знать: - главные и второстепенные члены предложения. Обучающиеся должны различать и сравнивать: - предложения от группы слов; - распространенное и нераспространенное предложения. Обучающиеся должны уметь: - употреблять знаки препинания в конце предложения; - составлять предложения из деформированных слов; - находить главные члены предложения.
9/2		Знаки препинания в конце предложения.
10/3		Как из слов составить предложение.
11/4		Контрольное списывание.
12/5		Члены предложения. Главные члены предложения.
13/6		Члены предложения. Второстепенные члены предложения.
14/7		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
15/8		Распространенные и нераспространенные предложения.
16/9 17/10		Как установить связь слов в предложении.
18/11		Развитие речи. Обучающее сочинение.
19/12		Анализ сочинений. Проверим себя.
		СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…
20/1 21/2		Слова, слова, слова… Слово и его значение.	Обучающиеся должны знать: - антонимы и синонимы; - однокоренные слова, корень слова. Обучающиеся должны различать и сравнивать: - многозначные слова; - слова в прямом и переносном значении; - антонимы и синонимы; - ударные и безударные слоги. Обучающиеся должны уметь: - подбирать к слову антонимы и синонимы; - находить однокоренные слова; - писать слова с непроверяемыми написаниями; - работать со словарями; - определять ударение в слове; - переносить слова.
22/3		Что такое однозначные и многозначные слова?
23/4		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
24/5		Что такое синонимы?
25/6		Что такое антонимы?
26/7 27/8		Что такое родственные слова?
28/9 29/10		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
30/11		Какие бывают слоги?
31/12 32/13		Как определить ударный слог?
33/14 34/15		Как переносить слова?
35/16		Проверочная работа.
36/17		Контрольный диктант №1 по теме «Однокоренные слова»
37/18		Работа над ошибками.
		ЗВУКИ И БУКВЫ.
38/1		Звуки и буквы.	Обучающиеся должны знать: -правила написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. -однокоренные слова. Обучающиеся должны различать и сравнивать: - признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких согласных; - проверочные и непроверяемые слова; -звуки и буквы.  Обучающиеся должны уметь: - находить в слове гласные и согласные звуки; - соотносить количество звуков и букв; - работать со словарями.
39/2 40/3		Русский алфавит, или Азбука.
41/4		Какие слова пишутся с заглавной буквы
42/5		Гласные звуки
43/6		Контрольный диктант №2 по итогам 1 четверти.
44/7		Работа над ошибками.
45/8		Закрепление изученного материала.
46/9 47/10 48/11 49/12 50/13		Правописание слов с безударными гласными звуками в корне.
51/14 52/15 53/16		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
54/17		Развитие речи. Обучающее сочинение.
55/18		Диктант. Проверочная работа.
56/19		Работа над ошибками.
57/20		Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные»
58/21		Работа над ошибками.
59/22		Согласные звуки.
60/23		Согласный звук [ й ] и буква И краткое.
61/24		Слова с удвоенными согласными.
62/25		Развитие речи. Обучающее сочинение.
63/26		Наши проекты. «И в шутку и всерьез».
64/27 65/28		Твердые и мягкие звуки и буквы для их обозначения.
66/29		Обучающее изложение.
67/30		Мягкий знак.
68/31		Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.
69/32		Наши проекты. «Пишем письмо».
70/33		Контрольный диктант №4 по теме «Твердые и мягкие согласные».
71/34		Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
72/35		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
73/36		Наши проекты. Рифма.
74/37		Наблюдение над словами с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
75/38		Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
76/39		Работа с предложениями.
77/40		Контрольный диктант №5 по итогам первого полугодия.
78/41		Работа над ошибками.
79/42		Звонкие и глухие согласные звуки. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
80/43		Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными на конце слова.
81/44		Проверка парных согласных в корне слова.
82/45		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
83/46		Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. ! ! !
84/47 85/48 86/49		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
87/50		Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.
88/51		Работа над ошибками.
89/52		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Проверочная работа.
90/53		Упражнение в написании слов с гласными и согласными в корне слова.
91/54		Контрольный диктант №6 по теме «Звуки и буквы»
92/55		Работа над ошибками.
93/56		Разделительный мягкий знак.
94/57		Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
95/58		Правописание слов с разделительным мягким знаком.
96/59		Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
		ЧАСТИ РЕЧИ
		ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
97/1		Что такое части речи?	Обучающиеся должны знать: -имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их лексические и основные грамматические признаки. Обучающиеся должны различать и сравнивать: - части речи. Обучающиеся должны уметь: - по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи; - определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов; - раздельно писать предлоги со словами.
98/2		Признаки частей речи.
99/3		Что такое имя существительное?
100/4		Вопросы имен существительных.
101/5		Лексическое значение имен существительных.
102/6		Одушевленные и неодушевленные имена существительных.
103/7		Вопросы одушевленных имен существительных.
104/8		Вопросы неодушевленных имен существительных.
105/9		Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных.
106/10		Имена собственные и нарицательные.
107/11		Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
108/12		Заглавная буква в кличках животных.
109/13		Упражнение в написании имен собственных с заглавной буквы.
110/14		Заглавная буква в названия городов, улиц, рек и морей.
111/15		Изменение имен существительных по числам.
112/16		Имена существительные, имеющие форму только одного числа.
113/17		Развитие речи. Изложение текста по вопросам.
114/18		Работа над ошибками. Грамматические признаки имени существительного.
115/19		Правописание имен существительных.
116/20		Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное».
117/21		Работа над ошибками.
		ГЛАГОЛ
118/1		Лексическое значение глагола.
119/2		Грамматические признаки глагола.
120/3		Роль глагола в предложении.
121/4		Вопросы глагола.
122/5		Развитие речи. Составление текста по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
123/6		Анализ работы. Работа над ошибками.
124/7		Изменение глаголов по числам.
125/8		Упражнение в изменении глаголов по числам.
126/9		Правописание частицы НЕ с глаголами.
127/10		Грамматические признаки глагола.
128/11		Развитие речи. Текст – повествование
129/12		Контрольное списывание.
130/13		Работа над ошибками.
		ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
131/1		Лексическое значение имени прилагательного.
132/2		Вопросы имени прилагательного.
133/3		Значение и употребление имени прилагательного в речи.
134/4		Связь имени прилагательного с именем существительным.
135/5		Единственное и множественное число имени прилагательного.
136/6		Изменение имени прилагательного по числам.
137/7		Текст – описание.
138/8		Роль имен прилагательных в тексте – описании.
139/9		Развитие речи. Составление текста – описания по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
140/10		Работа над ошибками.
141/11		Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное».
142/12		Работа над ошибками.
143/13		Проверочная работа.
		МЕСТОИМЕНИЕ
144/1		Местоимение как часть речи.
145/2		Синтаксическая роль личных местоимений в предложении.
146/3		Текст – рассуждение.
147/4		Типы текстов. Проверочная работа.
		ПРЕДЛОГИ
148/1		Значение предлогов в речи.
149/2		Функция предлогов.
150/3		Раздельное написание предлогов.
151/4		Упражнение в написании предлогов с именами существительными.
152/5		Наши проекты. В словари – за частями речи!
153/6		Контрольный диктант №9 по теме «Части речи».
154/7		Работа над ошибками.
		ПОВТОРЕНИЕ
155/1		Структура текста. Типы текста.
156/2		Связь слов в предложении.
157/3		Главные и второстепенные члены предложения.
158/4		Распространенные и нераспространенные предложения.
159/5		Упражнение в записи однокоренных слов.
160/6		Способы проверки безударных гласных в корне слова.
161/7		Части речи.
162/8		Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
163/9		Парные согласные  в конце слов.
164/10		Парные согласные в корне слова.
165/11		Способы проверки парных согласных в корне слова.
166/12		Упражнение в написании слов с парными согласными в корне слова.
167/13		Итоговый контрольный диктант.
168/14		Работа над ошибками.
169/15		Заглавная буква в словах.
170/16		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

3 класс (170 часов)

№ п/п	Дата	Тема урока	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )
			Предметные результаты	УУД	Личностные  результаты
1		Виды речи	Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык  общения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
2		Для чего нужен язык?	Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение
3		Что такое текст?	Знание: научится различать признаки текста                           Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
4		Типы текстов	Знание: научится  определять типы текстов                   Умение составление текста из деформированных  предложений  Навык:  составление текста по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.
5		Что такое предложение?	Знание: научится правильно оформлять предложение на письме  Умение:  отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
6		Виды предложений по цели высказывания	Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе.
7		Виды предложений по    интонации	Знание: научится анализировать таблицу                 Умение: определять предложения в устной и письменной речи.                   Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.
8		Что такое обращение?	Знание: научится находить в тексте обращение Умение:  ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык:  работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение	Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
9		Главные и второстепенные члены предложений	Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений     Навык: составление предложений их группы слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.
10		Упражнение в разборе предложений по членам предложений	Знание: научится устанавливать связь слов в предложении.                   Умение:  находить грамматическую  основу предложения.                                            Навык: соотнесение предложений со схемой	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
11		Простое и сложное предложение	Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую  основу сложного предложения  Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
12		Что такое словосочетание?	Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях  Умение:  составлять схемы словосочетаний  Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки .	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
, 13		Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»	Знание: научится  использовать вопросы для составления текста  Умение:  высказывать свои впечатления  Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
14		Проверка знаний	Умение: определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения                            Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
15		Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные	Знание: научится определять лексическое значение слов Умение:  распознавать однозначные и многозначные слова Навык:  работа со схемой	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
16		Синонимы и антонимы	Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем,	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
17		Омонимы	Знание: научится  находить омонимы в устной и письменной речи Умение:  выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
18		Слово и словосочетание	Знание:  словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании  главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
19		Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)	Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками  Умение:  замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
20		Подробное изложение после зрительного восприятия текста	Знание:  определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
21		Проверочный диктант		Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
22		Работа над ошибками. Части речи. Повторение.	Знание  слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу  Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
23		Имя существительное. Местоимение	Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки  частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
24		Части речи. Имя прилагательное	Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.
25		Части речи. Глагол.	Знание  определение роли глаголов в тексте Умение:  определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
26		Имя числительное как часть речи.	Знание: научится  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.
27		Однокоренные слова.	Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,  Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».
28		Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	Знание:  различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
29		Согласные звуки и буквы.	Знание:  согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
30		Упражнение в написании слов.	Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение:  определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
31		Разделительный мягкий знак.	Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи  Умение  писать слова с разделительным мягким знаком  Навык:  перенос слов с разделительным мягким знаком	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».
32		изложение	Знание определение типа текста, его структуры  Умение: писать  изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
33		Проверочная работа	Знание выявление и исправление ошибок изложения Умение:  распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
34		Работа над ошибками	Знание: выявление и исправление ошибок Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык  оценивать результаты выполненного задания	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
35		Однокоренные слова. корень слова.	Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
36		Упражнение в написании корня в однокоренных словах	Знание: чередование согласных в корне Умение:  одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
37		Формы слова. Окончание .	Знание  при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение:  изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
38		Упражнение в нахождении окончаний	Знание  формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
39		Обобщение знаний о корне и окончании.	Знание: слова с нулевым окончанием Умение: подбор однокоренных слов Навык формировать навык работы по алгоритму	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
40		Приставка. (общее понятие).	Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык  образование новых глаголов с помощью различных приставок	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.
41		Приставка – значимая часть слова.	Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.
42		Обобщение  знаний о роли приставок.	Знание значение приставок в слове Умение. Распознавание приставок в словах  Навык: образование новых слов при помощи приставок	Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Предлагать помощь и сотрудничество.
43		Суффикс (общее понятие)	Знание:  формулировать определение суффикса Умение:  находить в словах суффиксы Навык:  подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование положительного отношения к обучению.
44		Суффикс – значимая часть слова	Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
45		Образование слов с помощью суффиксов	Знание  формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение:  находить суффиксы в словах  Навык:  написание слов с пропущенными известными орфограммами	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».
46		Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык:  безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
47		Основа слова	Знание:   как найти и выделить основу слова Умение:  работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
48		Упражнение в разборе слов по составу.	Знание  слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой  Навык формирование навыка моделирования слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
49		Изложение	Знание:  использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
50		Работа над ошибками. Проверочная работа	Знание   слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык:  безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
51		Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова	Знание:  написание орфограммы в любой части слова, Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Ценностное отношение к природному миру
52		Два способа проверки слов с безударными гласными в корне	Знание:  определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	Гуманистическое сознание
53		Правописание слов с безударными гласными в корне	Знание:  подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение:  объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой  Навык:  безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
54		Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	Знание  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
55		Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными	Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение:  обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык:  объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности		Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками
56		Правописание слов с парными согласными в корне	Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова  Умение писать слова на изучаемое правило  Навык:  работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
57		Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне	Знание  группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение:  находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
58		Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне	Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове  Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Осознание ответственность человека за общее благополучие.
59		Проверочный диктант с грамматическим заданием.. Составление текста по  сюжетному рисунку	Знание определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм  Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова  Навык:  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
60		Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне	Знание обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове  Навык:  Работа со словарем	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.
61		Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне	Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык:  подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
62		Правописание слов с непроверяемой согласной в корне	Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки Навык разбор слопри написании диктантав по составу, разбор предложений по членам предложений	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.
63		Проверочный диктант	Знание: использовать полученные знания Умение: безошибочное  написание текста с изученными орфограммами	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
64		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся	Знание: группировать слова по типу орфограммы, Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , Навык: работа над ошибками	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
65		Двойные согласные	Знание: научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении  Навык: работа с орфографическим словарем	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.
66		Правописание слов в удвоенными согласными	Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение  слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
67		Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»	Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
68		Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек	Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
69		Упражнение в правописании суффиксов	Знание: научатся писать  слова с суффиксом –ок- послн шипящих  Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
70		Правописание слов с приставками	Знание: научатся  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный  Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
71		Упражнение в правописании значимых частей слова	Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова  Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык:  разбор  предложений по членам предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,
72		Приставки и предлоги	Знание: научатся писать слова  с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
73		Правописание приставок и предлогов	Знание: научатся писать слова  приставками и предлогами, Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
74		Контрольный диктант	Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
75		Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком	Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
76		Написание слов с «ъ»	Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
77		Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».	Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать  слова с изученными  правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
78		Проверочный  диктант	Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение:  правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
79		Работа над ошибками. Закрепление пройденного	Знание: научатся употреблять изученные правила Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Навык: применение правила правописания  слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
80		Резервный урок	Знание: Умение Навык
81		Учебник  «Русский язык»  часть 2 Части речи	Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном  Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
82		Имя существительное как часть речи	Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
83		Имя существительное	Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
84		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам  Навык: работа со словарем, подбор синонимов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
85		Изложение повествовательного текста	Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану  Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту Навык:  написание изложения, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
86		Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные	Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных   Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык:  заглавная буква в написании имен собственных	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87		Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам	Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
88		Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме единственного числа	Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,  Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение  правил написания гласных и согласных в разных частях слова	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
89		Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи	Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение:  определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
90		Род имен существительных	Знание классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
91		Определение рода имен существительных в косвенных падежах	Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение:  определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
92		Имена существительные общего рода	Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
93		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных,  Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в  словосочетаниях	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
94		Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук	Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык:  написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
95		Проверочный диктант	Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
96		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение.	Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык:  написание и проверка изложения.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
97		Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)	Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение  выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык:  написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
98		Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных	Знание:   об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
99		Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Знание:  некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение:  составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы Навык:  написание сочинения, проверка написанного	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
100		Именительный падеж имен существительных	Знание:  распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение:  определять имена существительные в именительном падеже Навык:  составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
101		Родительный падеж имен существительных	Знание  распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение:  определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание.
102		Дательный падеж имен существительных	Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
103		Винительный падеж имен существительных	Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение:  определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
104		Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных	Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам Умение  распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом  Навык:.  Составление предложений , использование схем	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
105		Творительный падеж  имен  существительных	Знание:  признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги Умение:  распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106		Предложный падеж имен существительных	Знание:  признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений,  работа по алгоритму.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
107		Подробное изложение повествовательного текста	Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
108		Обобщение знаний  о  падежах имен существительных	Знание:  распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
109		Проверочный диктант	Знание   Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
110		Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»	Знание:  рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык:  написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
111		Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения	Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм   Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
112		Понятие об имени прилагательном как части речи	Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык:  обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
113		Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)	Знание:  научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
114		Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных	Знание:  правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение:  распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
115		Художественное и научное описание (общее знакомство)	Знание:   сравнение научного и художественного описания предмета Умение:  наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
116		Составление научного ( или художественного текста-описания растения	Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания  Умение  наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык  написание текста, проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
117		Изменение имен прилагательных по родам	Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
118		Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных	Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
119		Правописание родовых окончаний имен прилагательных	Знания  родовые окончания имен прилагательных, Умения  правильно писать окончания имен прилагательных Навыки  написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Адекватная мотивация
120		Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам	Знания определять форму числа имени прилагательного Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навыки составление и запись предложений	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
121		Изменение имен прилагательных по числам	Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умения  развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки  признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
122		Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера	Знания определения текста сравнительного описания Умения  подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений Навыки  написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Находить выходы из спорных ситуаций
123		Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)	Знания  осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки  работа с таблицей учебника	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
124		Упражнение в определении падежа имен прилагательных	Знания  зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
125		Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи	Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения  распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки  разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Находить выходы из спорных ситуаций
126		Контрольный диктант	Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
127		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном	Знания  пользование памяткой  при выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
128		Обобщение знаний об имени прилагательном	Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи   Навыки разбор предложений по частям речи и  по членам предложений	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Образ «положительного» ученика
129		Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»	Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
130		Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма	Знания Умения  Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
131		Личные местоимения (общее представление)	Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
132		Личные местоимения третьего лица	Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
133		Наблюдение над употреблением в тексте местоимений	Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
134		Обобщение знаний о местоимении	Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
135		Ознакомление с особенностями текста-письма	Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
136		Понятие о глаголе как части речи	Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
137		Упражнение в определении лексического значения глагола	Знания синтаксическая  роль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
138		Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов	Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навыки  запись стихотворений, главная мысль	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
139		Составление рассказа по сюжетным картинкам	Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного	Регулятивные: ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
140		Глаголы в неопределенной форме	Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию	Адекватная мотивация
141		Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме	Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
142		Число глаголов. Изменение глаголов по числам	Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
143		Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа	Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам  Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навыки составление текста  из  предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
144		Времена глаголов	Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки  письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
145		Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.	Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь Умения  определять тип текста, выделение главной мысли, Навыки  письмо по памяти загадки	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
146		Изменение глаголов по временам	Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
147		Упражнение в изменении глагола по временам	Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
148		Подробное изложение повествовательного текста	Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки  запись и проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
149		Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении	Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
150		Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.	Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,  правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения  составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
151		Частица не с глаголами	Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
152		Правописание не с глаголами	Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
153		Обобщение знаний о глаголе	Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
154		Контрольный диктант	Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить	Регулятивные:  использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
155		Обучающее изложение деформированного повествовательного текста	Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умения подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки  проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
156		Работа над ошибками. Составление текста по рисунку	Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки  проверка написанного, работа со словарем	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
157-170		Повторение	Знания Умения Навыки

4 класс (170 часов)

п/п	Тема урока	Планируемые   результаты			Дата
		предметные	метапредметные	личностные
Повторение   (11 ч)
1	Знакомство   с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	Расширение   круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии,   синтаксису, культуре речи.	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;   коммуникативные:коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:постановка   учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
2	Язык   и речь. Формулы вежливости			Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей
3	Текст   и его план	Уточнить   представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать   повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания
4	Обучающее   изложение			Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
5	Анализ   изложения. Типы текстов
6	Предложение   как единица речи
7	Виды   предложений по цели высказывания и по интонации	Повторить   понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь   распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные,   вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной   речи.	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;коммуникативные:умение с достаточной   полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и   условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи   в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
8	Диалог.   Обращение			Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
9	Входная контрольная работа	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
10	Основа   предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Уметь   распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать   предложения по членам	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;регулятивные:постановка учебной задачи, сличение способа   действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня   усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей
11	Словосочетание	Уметь   устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и   выделять их из предложения		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей
Предложение   (9 ч)
12	Понятие об однородных членах предложения	Уметь   распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с   интонацией перечисления. Уметь   употреблять предложения в речи.	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение   под понятие;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера;регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,   его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
13	Связь   однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными   членами.	Уметь употреблять в речи предложения с   однородными членами.   Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
14	Знаки   препинания в предложениях с однородными членами	Уметь   распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с   однородными членами	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера;регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
15	Сочинение   по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	Уметь употреблять в речи предложения с   однородными членами, составлять текст – описание картины	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:составление плана и последовательности действий;   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
16	Наши   проекты		познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера;регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
17	Простые   и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного	Контролироватьправильность предложений,   корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
18	Сложное   предложение и предложение с однородными членами	Контролироватьправильность предложений,   корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
19	Обучающее   изложение	Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей
20	Контрольный   диктант по теме «Предложение»	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
Слово в языке и речи (19 ч)
21	Слово   и его лексическое значение.	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об   однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об   антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с   лингвистическими словарями.	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера;регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,   обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
22	Многозначные   слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие   слова			Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
23	Синонимы,   антонимы, омонимы.			Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
24	Фразеологизмы.   Обобщение знаний о лексических группах слов			Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
25	Состав   слова. Распознавание значимых частей слова	Уметь   разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой   значимой части	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;регулятивные:постановка учебной задачи, сличение способа   действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня   усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
26	Состав   слова. Распознавание значимых частей слова	Уметь   разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой   значимой части		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
27	Состав   слова. Распознавание значимых частей слова	Уметь   разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой   значимой части		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
28	Правописание   гласных и согласных в корнях слов	Уметь   распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей   речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных,   непроизносимых согласных в корнях слов.	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
29	Правописание   гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах	Уметь   строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
30	Правописание   приставок и суффиксов	Уметь   различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и   приставками, с суффиксами		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
31	Разделительные   твердый и мягкий знаки	Знать   о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами   пишется		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
32	Обучающее   изложение	Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей
33	Анализ   изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи	Уметь   распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь   распознавать существительное, определять род имен существительных	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
34	Склонение   имен существительных и имен прилагательных	Уметь   склонять имена существительные по падежам Обобщить   существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена   прилагательные по родам; писать родовые окончания		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
35	Имя   числительное. Глагол	Уметь распознавать глаголы, имена числительные.   Изменять глаголы по временам.		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
36	Наречие   как часть речи	Уметь   распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие   окончания имеет.		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных
37	Правописание   наречий	Развивать   орфографическую зоркости Уметь   различать части речи		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
38	Сочинение-отзыв   по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич   на Сером волке».	Уметь употреблять в речи предложения с   однородными членами, составлять текст – описание картины	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
39	Контрольный   диктант по теме «Части речи»	Выявить,   в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения,   писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные,   разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
Имя существительное (41 ч)
40	Распознавание   падежей имен существительных	Уметь   определять падеж имен существительных	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
41	Упражнение   в распознавании именительного, родительного, винительного падежей   неодушевленных имен существительных	Знать   особенности имен существительных в именительном падеже; родительном.   винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
42	Упражнение   в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном   падежах, в дательном падеже	Знать   особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном   падеже; уметь определять падеж		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
43	Упражнение   в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах	Знать   особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж;   отрабатывать приемы распознавания падежей		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
44	Повторение   сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена   существительные	Знать   падежи; уметь распознавать падеж имен существительных		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
45	Три   склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен   существительных	Уметь   склонять имена существительные	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью   выделения их признаков;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
46	Упражнение   в распознавании имен существительных 1-го склонения	Уметь   определять тип склонения имен существительных		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
47	Сочинение   по картине А.А. Пластова «Первый снег»	Уметь   определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и   составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить   предложения и употреблять их в речи	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
48	2-е   склонение имен существительных	Уметь   определять тип склонения имен существительных	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью   выделения их признаков;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
49	Упражнения   в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения	Уметь   работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных   падежах		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
50	3-е   склонение имен существительных	Уметь   определять тип склонения имен существительных		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
51	Упражнения   в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения	Уметь   работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных   падежах		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
52	Типы   склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного	Уметь   работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных   падежах		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
53	Обучающее   изложение	Уметь   стилистически точно передавать содержание текста	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
54	Анализ   изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения   единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен   существительных	Уметь   определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать   навык склонения и умения определять склонение имен существительных	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в   зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов   по выделенным признакам; синтез;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
55	Именительный   и винительный падежи	Знать   особенности правописания имен существительных в именительном и винительном   падежах.		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
56	Правописание   окончаний имён существительных в родительном падеже	Знать   особенности правописания имен существительных в родительном падеже		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
57	Именительный,   родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Знать   особенности правописания одушевленных   имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью   выделения их признаков;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
58	Правописание   окончаний имен существительных в дательном падеже	Знать   особенности правописания безударных окончаний имен существительных в   дательном падеже		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
59	Упражнение   в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном   падежах	Знать   особенности правописания безударных окончаний имен существительных в   родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
60	Упражнение   в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и   дательном падежах			Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
61	Правописание   окончаний имен существительных в творительном падеже	Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера;регулятивные:постановка учебной   задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном;   оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
62	Упражнение   в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже			Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
63	Правописание   окончаний имен существительных в предложном падеже	Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
64	Упражнение   в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже			Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
65	Правописание   безударных окончаний имён существительных во всех падежах	Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным   признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений;коммуникативные:инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера;регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,   его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
66	Упражнение   в правописании безударных падежных окончаний имен существительных	Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
67	Упражнение   в правописании безударных падежных окончаний имен существительных	Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
68	Сочинение   по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	Уметь   воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
69	Контрольный   диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен   существительных в единственном числе»	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
70	Анализ   контрольного диктанта. Повторение	Уметь   находить и исправлять ошибки. Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания   падежных окончаний	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:умение с достаточной   полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и   условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
71	Склонение   имён существительных во множественном числе	Уметь   определять число имен существительных	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
72	Именительный   падеж имён существительных множественного числа	Уметь   определять число и падеж имен существительных именительного падежа во   множественном числе		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
73	Родительный   падеж имён существительных множественного числа	Уметь   определять число и падеж имен существительных родительного падежа во   множественном числе		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
74	Правописание   окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.   Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа	Отрабатывать   прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные:умение с   достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с   задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
75	Дательный,   творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа	Уметь   определять число и падеж имен существительных во множественном числе		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
76	Обучающее   изложение	Уметь   стилистически точно передавать содержание описательного текста	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
77	Анализ   изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в   единственном и множественном числе.	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения   числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить   морфологический разбор	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
78	Административная контрольная работа	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
79	Анализ   контрольного диктанта. Проверочная работа	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения   числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить   морфологический разбор		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
80	Наши   проекты
Имя прилагательное (31 ч)
81	Имя   прилагательное как часть речи	Определять   части речи	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;коммуникативные:инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера;регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; составление плана и последовательности   действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных   характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
82	Род   и число имён прилагательных	Уметь   определять число и род имен   прилагательных		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
83	Описание   игрушки	Уметь   определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и   составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить   предложения и употреблять их в речи	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
84	Склонение   имён прилагательных	Уметь   определять падеж имени прилагательного	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные:умение с   достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с   задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
85	Сочинение   на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»	Уметь   воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
86	Склонение   имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Уметь   распознавать род, число, падеж имен прилагательных	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область;   коммуникативные:инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками;регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого   содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и   личностных ценностей
87	Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже	Уметь   писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном   падеже		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
88	Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже	Уметь   писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном   падеже		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
89	Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Знать   особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в   дательном падеже; уметь распознавать   падежи		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
90	Именительный,   винительный, родительный падежи	Знать   особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в   именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные:умение с   достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с   задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого   содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и   личностных ценностей
91	Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и   предложном падежах	Знать   особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в   творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
92	Упражнение   в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода	Знать   правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода;   уметь распознавать род, число, падеж		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
93	Выборочное   изложение описательного текста. Наши проекты	Уметь   стилистически точно передавать содержание описательного текста	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
94	Анализ   изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и   среднего рода	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен   прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение монологической   и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и   синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и   осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание   качеств и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
95	Склонение   имён прилагательных женского рода	Уметь   склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;регулятивные:постановка учебной задачи, сличение способа   действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня   усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
96	Именительный   и винительный падежи имён прилагательных женского рода	Знать   правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода   в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
97	Родительный,   дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода	Уметь   различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном,   творительном и предложном падежах.		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
98	Винительный   и творительный падежи имен прилагательных женского рода	Уметь   сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область; синтез;коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:постановка учебной   задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном;   оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
99	Упражнение   в правописании падежных окончаний имен прилагательных	Уметь   различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
100	Изложение   описательного текста	Уметь   стилистически точно передавать содержание описательного текста	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
101	Анализ   изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания   имен прилагательных	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и   осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание   качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
102	Склонение   имён прилагательных во множественном числе	Уметь   определять падеж имен прилагательных во множественном числе	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи   рассуждений; доказательство;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
103	Сочинение-отзыв   по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»	Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
104	Именительный   и винительный падежи имен прилагательных множественного числа	Уметь   находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен   прилагательных множественного числа	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное   построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое   чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих   данную предметную область;коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных   и личностных ценностей
105	Родительный   и предложный падежи имен прилагательных множественного числа	Знать   особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном   падежах во множественном числе		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
106	Дательный   и творительный падежи имен прилагательных множественного числа	Определять   род имен существительных в тексте, выделять окончания	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения   материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
107	Обобщение   по теме «Имя прилагательное»	Уметь   распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать   окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
108	Сочинение-отзыв   по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
109	Обобщение   по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний	Уметь   распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать   окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь   применять полученные знания	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
110	Контрольный   диктант по теме «Имя прилагательное»	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
111	Анализ   контрольного диктанта. Повторение	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени   прилагательном	познавательные:структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия   способов и условий действия, контроль   оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:сличение   способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых   дополнений и корректив в план и способ   действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит   усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
Местоимение (9 ч)
112	Местоимение   как часть речи	Знать   особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди   других частей речи	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения   их признаков; подведение под понятие;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,   его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
113	Личные   местоимения	Знать грамматические признаки местоимений,   уметь определять их число и лицо		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
114	Изменение   личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	Знать   правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь   изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
115	Изменение   личных местоимений 3-го лица по падежам	Уметь   раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число   местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; смысловое чтение;   анализ объектов с целью выделения их признаков;коммуникативные:инициативное сотрудничество с учителем и   сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;регулятивные:постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
116	Изменение   личных местоимений по падежам.	Знать   правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять   местоимения по падежам		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
117	Изложение   повествовательного текста с элементами описания	Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
118	Анализ   изложения. Обобщение по теме «Местоимение»	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
119	Контрольный   диктант по теме «Местоимение»	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
120	Анализ   контрольного диктанта. Повторение	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о   местоимении	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
Глагол (32 ч)
121	Роль   глаголов в языке	Уметь   распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным   признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их   обоснование;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
122	Изменение   глаголов по временам	Уметь   точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
123	Неопределённая   форма глагола	Знать   особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в   неопределенной форме, ставить вопросы к ним		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
124	Неопределённая   форма глагола	Знать   особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в   неопределенной форме, ставить вопросы к ним	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное   построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ,   сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;коммуникативные:умение с достаточной   полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и   условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
125	Изменение   глаголов по временам	Уметь образовывать разные временные формы   глагола		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
126	Изложение   повествовательного текста по цитатному плану	Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
127	Анализ   изложения. Спряжение глаголов	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать   глаголы в настоящем и будущем времени	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение,   классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и   их обоснование;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
128	Спряжение   глаголов	Уметь   спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число   глаголов		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
129	2-е   лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	Уметь   писать мягкий знак в окончаниях глаголов   2-го лица единственного числа		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
130	Сочинение   по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
131	I и II спряжение   глаголов настоящего времени	Уметь   различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
132	I и II спряжение   глаголов будущего времени	Уметь   различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
133	Наши   проекты	Знать словари и сборники пословиц и   поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы	познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание   алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера;   поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного   поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;коммуникативные:инициативное сотрудничество с учителем и   сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;регулятивные:определение   последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;   составление плана и последовательности действий	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
134	Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать   окончания глаголов I и II спряжения	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи   рассуждений; доказательство;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
135	Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы   к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
136	Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить   вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
137	Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить   вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
138	Возвратные   глаголы	Узнавать возвратные глаголы среди других   форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ,   сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение   под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
139	Правописание   -тся и -ться в возвратных глаголах	Уметь   правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
140	Правописание   -тся и -ться в возвратных глаголах	Уметь   правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
141	Закрепление   изученного. Составление рассказа по серии картинок	Уметь составлять текст по сюжетным рисункам   и плану. Уметь писать окончания глаголов	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным   признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;   контроль, коррекция, оценка действий партнера;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
142	Правописание   глаголов в прошедшем времени	Уметь   определять род глаголов прошедшего времени по окончанию	познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации;регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
143	Правописание   родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	Уметь распознавать глагольные формы   прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем   времени		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого   содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и   личностных ценностей
144	Правописание   безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	Уметь   писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
145	Изложение   повествовательного текста по вопросам	Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
146	Контрольный   диктант по теме «Глагол»	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
147	Анализ   контрольного диктанта. Повторение	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
148	Обобщение   по теме «Глагол»	Уметь   изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний   глаголов		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
149	Обобщение   по теме «Глагол»	Уметь   изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний   глаголов		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
150	Итоговая комплексная работа	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
151	Изложение   повествовательного текста	Уметь   определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль   каждой части, передавать содержание текста по вопросам	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
152	Анализ   изложения, тестовой работы. Повторение	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
Повторение (18 ч)
153	Язык.   Речь. Текст	Уметь   отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста	познавательные:структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;коммуникативные:инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще   подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
154	Предложение   и словосочетание	Уметь   различать виды предложений выделять словосочетания из предложений		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
155	Предложение   и словосочетание	Знать признаки однородных членов   предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения,   распознавать однородные члены предложения		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
156	Предложение   и словосочетание	Знать признаки распространенных и   нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и   второстепенные члены предложения		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
157	Лексическое   значение слова	Закреплять представление о лексическом значении   слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении   слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
158	Сочинение   на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
159	Состав   слова	Закреплять представление о лексическом значении   слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении   слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов	познавательные:структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;коммуникативные:инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще   подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
160	Состав   слова	Закреплять знания о составе слова, о   значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам   однокоренные слова		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
161	Состав   слова	Закреплять знания о правописании приставок и   предлогов		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
162	Состав   слова	Знать орфограммы в корне слова, уметь   правильно писать слова с орфограммами в корне		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
163	Части   речи	Уметь   распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в   словах разных частей речи и обосновывать их написание	познавательные:структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;коммуникативные:инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще   подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
164	Части   речи	Уметь   распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в   словах разных частей речи и обосновывать их написание		Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
165	Изложение   повествовательного текста по цитатному плану	Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами	познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникативные:владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка;регулятивные:составление   плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей
166	Анализ   изложения. Части речи	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
167	Итоговый   контрольный диктант	Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания	познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
168	Анализ   контрольного диктанта. Повторение	Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное	познавательные:структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка процесса   и результатов деятельности;коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;регулятивные:сличение способа действия и его результата с   заданным эталоном; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
169	Звуки   и буквы	Знать звуки русского языка, уметь обозначать   их буквами		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом
170	Игра   «По галактике Частей Речи»	Уметь применять полученные знания при   решении нестандартных задач		Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом