Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"

Пояснительная записка

         Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии  с   федеральным государственным образовательным стандартом  начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011);, требованиями  к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4   классы», (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Цели учебного предмета «Русский язык»

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Место предмета в учебном плане

             Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.  Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2016-2017 год для обязательного изучения русского языка в 4 классе  на базовом  уровне отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю.

Изменения внесенные в программу

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального  государственного  образовательного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу изменения  не внесены.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

·                                 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·                                 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

·                                 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·                                 восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·                                 понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·                                 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                                 основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·                                 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·                                 понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                                 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·                                 этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                                 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

·                                 навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·                                 развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

·                                 установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

·                                 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                                 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·                                 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·                                 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·                                 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·                                 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·                                 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·                                 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

·                                 использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·                                 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

·                                 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·                                 использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·                                 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·                                 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

·  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

·                                 слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·                                 ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·                                 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·                                 строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                                 признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·                                 стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·                                 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                                 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·                                 выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·                                 строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·                                 активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·                                 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·                                 первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·                                 осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·                                 представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·                                 позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·                                 овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·                                 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·                                 освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·                                 овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·       овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                                 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·                                 владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·                                 выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·                                 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·                                 владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·                                 работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·                                 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·                                 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·                                 сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·                                 составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

·                                 письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·                                 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·                                 пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·                                 различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·                                 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·                                 анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·                                 оформлять результаты исследовательской работы;

·                                 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                                 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·                                 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·                                 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·                                 пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·                                 различать звуки и буквы;

·                                 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·                                 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·                                 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                                 осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·                                 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·                                 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·                                 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·                                 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·                                 понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·                                 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·                                 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                                 находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·                                 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·                                 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·                                 иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·                                 работать с разными словарями;

·                                 приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                                 различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                                 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·                                 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

·                                 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·                                 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·                                 сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·                                 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·                                 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·                                 понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·                                 образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·                                 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·                                 узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

·                                 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·                                 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·                                 определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·                                 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·                                 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·                                 выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·                                 определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

·                                 определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·                                 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·                                 распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·                                 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·                                 распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

·                                 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·                                 понимать роль союзов и частицы не в речи;

·                                 подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·                                 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·                                 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·                                 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·                                 различать родовые и личные окончания глагола;

·                                 наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·                                 проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·                                 находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·                                 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                                 различать предложение, словосочетание и слово;

·                                 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·                                 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·                                 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·                                 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                                 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·                                 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·                                 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·                                 распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·                                 составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·                                 находить в предложении обращение;

·                                 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·                                 раздельное написание слов;

·                                 сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·                                 сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

·                                 перенос слов;

·                                 прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·                                 проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                                 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                                 непроизносимые согласные;

·                                 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·                                 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·                                 разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

·                                 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·                                 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·                                 е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

·                                 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·                                 безударные падежные окончания имён прилагательных;

·                                 раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·                                 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·                                 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·                                 безударные личные окончания глаголов;

·                                 раздельное написание предлогов с другими словами;

·                                 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·                                 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

·                                 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·                                 е и и в суффиксах -ек, -ик;

·                                 запятая при обращении;

·                                 запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание учебного предмета

Повторение (8 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Словосочетание.                                                                                                           

Предложение ( 7 ч)

Предложение  с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (36 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, и 3 склонения.

Склонения имен существительных 1, 2, и 3склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой основой и мягкой основой, кроме существительных на –мя, -ий, -ие, -ия.Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.Предлоги, употребляемые  с косвенными падежами имен существительных. Существительное как член предложения.Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное (28 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имен прилагательных.Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки. Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой  и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа.  Способы проверки. Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

                                                                                                Личные местоимения (6 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.  Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.Личные местоимения как член предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол (25 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки .Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. 1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголав 1 и 2 спряжения. Мягкий знак глаголов 2 спряжения единственного числа и в глаголах неопределенной формы –стеречь, беречь и др. различие правописание глаголов на –тся, -ться.

Изменение глаголов  в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Употребление глаголов в речи.

Повторение (7 ч)

                 Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстов при несколько ускоренном письме. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Тип урока	Кол-во ча сов	Форма контроля	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения занятий
						Планируем.	Фактич.
1	Повторение		8
1.1	Наша речь и наш язык. Формулы вежливости	вводный,  решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – работа в тетради по списыванию и проверке написанного	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога	02.09	02.09
1.2	Текст. План текста	рефлексия, конструирование способа действий	1	Фронтальная – ответы на вопросы Индивидуальная – запись плана текста	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы	05.09	05.09
1.3	Развитие речи. Подробное изложение текста  «Первая вахта»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Фронтальная – составление плана Индивидуальная – запись изложения	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.	06.09	06.09
1.4	Анализ изложения. Типы текста	Коррекция знаний/освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – работа над ошибками.	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой	07.09	07.09
1.5	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания Виды предложений по интонации.	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.	08.09	08.09
1.6	Диалог. Обращение	освоение нового материала	1	Индивидуальная – запись диалоговой речи и предложений с обращением	Находить обращения в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме	12.09	12.09
1.7	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения	освоение нового материала	1	Индивидуальная – выделение главных и второстепенных членов предложения. Конструирование предложений. Фронтальная – установление связи слов в предложении. Распространение предложений второстепенными членами	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.	13.09	13.09
1.8	Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Повторение»	контроль и учет знаний	1	Индивидуальная –диктант, грамматические задания		14.09	14.09
2	Предложение		7
2.1	Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие)	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы Индивидуальная – работа над ошибками в тетради ,признаки однородных членов предложения	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	16.09	16.09
2.2	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов	освоение нового материала	1	Индивидуальная – признаки однородных членов  предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения		19.09	19.09
2.3	Запятая между однородными членами, соединенными союзами	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – признаки однородных членов  предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения		20.09	20.09
2.4	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»	решение частных задач, развитие речи.	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений из составленного текста по картине		21.09	21.09
2.5	Анализ сочинения. Как отличить сложное предложение от простого предложения?	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Индивидуальная. -различение сложного предложения от простого.		23.09	23.09
2.6	Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – различие сложного предложения от простого с однородными членами.		26.09	26.09
2.7	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия. текста по коллективно составленному плану	развитие речи, применение знаний на практике	1	Фронтальная – составление плана Индивидуальная – запись изложения		27.09	27.09
2.9	Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания»	контроль и учет знаний, решение частных задач	1	Фронтальная- устные ответы на вопросы Индивидуальная – сообщения учащихся ,самостоятельная работа. Защита проекта		28.09	28.09
3	Слово в языке и речи		19
3.1	Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова	освоение нового материала	1	Индивидуальная – работа со словарями.. Толкование слова	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать  с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарем иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употребленными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.	30.09	30.09
3.4	Синонимы, антонимы, омонимы	освоение нового материала	1	Индивидуальная – работа со словарем синонимов и антонимов. Подбор синонимов и антонимов. Работа со словарем омонимов		03.10	03.10
3.5	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	обобщение и систематизация знаний	1	Индивидуальная –работа со словарем фразеологизмов. Фронтальная – объяснение значений фразеологизмов. Работа со словарем фразеологизмов		04.10	04.10
3.6	Состав слова. Значимые части слова	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы.	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значения слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать  слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками. Моделировать слова.	05.10	05.10
3.7	Состав слова. Однокоренные слова	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – определение однокоренных слов		07.10	07.10
3.8	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова	решение частных задач	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	10.10	10.10
3.9	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов	рефлексия и оценивание способа действия	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений		11.10	11.10
3.10	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах .	рефлексия и оценивание способа действия	1	Индивидуальная – развернутые монологические ответы, разбор слов по составу, устное комментирование выполняемых действий. Фронтальная – письменное выполнение упражнения		12.10	12.10
3.11	Упражнение в написании приставок и суффиксов	рефлексия и оценивание способа действия	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений		14.10	14.10
3.12	Разделительные ъ и ь	решение частных задач	1	Индивидуальная –знание правила написания разделительного мягкого  и твёрдого знаков. Фронтальная – ответы на вопросы		17.10
3.13	Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»	контроль и учет знаний	1	Индивидуальная –диктант, грамматические задания		18.10
3.14	Работа над ошибками. Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	коррекция знаний, развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная- работа над ошибками, написание изложение Фронтальная- составление плана		19.10
3.15	Анализ изложения. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи	коррекция знаний ,освоение нового материала	1	Индивидуальная- работа над ошибками Фронтальная- ответы на вопросы	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	21.10	21.10
3.16	Грамматические признаки частей речи	решение частных задач	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений		24.10
					Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.
3.17	Наречие как часть речи	решение частных задач	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений		25.10
3.18	Проверочная работа по теме «Части речи»	контроль и учет знаний, решение частных задач	1	Индивидуальная- проверочная работа		26.10
3.19	Развитие речи. Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию кар- тины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – сочинение		28.10
4	Имя существительное		36
4.1	Анализ сочинения.Как определить падеж имени существительного	освоение нового материала	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных  формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.	31.10
4.2	Признаки падежных форм имен существительных	освоение нового материала	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений		01.11
4.3	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных.	решение частных задач	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений		02.11
4.4	Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имен существительных	решение частных задач	1	Индивидуальная – развернутые монологические ответы,  устное комментирование выполняемых действий. Фронтальная – письменное выполнение упражнения
4.5	Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных	решение частных задач	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений
4.6	Как определить падеж неизменяемых имен существительных	освоение нового материала	1	Фронтальная – беседа по вопросам; правильное обозначение окончаний, правильное написание слова.
4.7	Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных	освоение нового материала	1	Фронтальная – беседа по вопросам, правильная формулировка определения склонения, правильное выполнение письменных заданий. Индивидуальная – комментирование выполняемых действий	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений; находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
4.8	Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения	решение частных задач	1	Индивидуальная – письменная самостоятельная работа Фронтальная – беседа по вопросам
4.9	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальный – сочинение
4.10	Анализ сочинения. Второе склонение имен существительных	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Индивидуальная – выполнение письменного задания в тетради, работа над ошибками. Фронтальная – беседа по вопросам
4.11	Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения	решение частных задач	1	Индивидуальная – написание сочинения
4.12	Третье склонение имен существительных	освоение нового материала	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы
4.13	Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений	решение частных задач	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.14	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная – изложение Фронтальная – устные ответы на вопросы, составление плана	Подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
4.15	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	коррекция знаний, поиск и открытие нового способа действия	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы беседы. Индивидуальная – работа над ошибками, упражнение.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
4.16	Именительный и винительный  падежи	освоение нового материала	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.17	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже	освоение нового материала	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.18	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных	освоение нового материала	1	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях
4.19	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже	освоение нового материала	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.20	Упражнения в правописании имен существительных в дательном   и  родительном падежах	решение частных задач	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.21	Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах	решение частных задач	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы
4.22	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	освоение нового материала	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.23	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	освоение нового материала	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.24	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	решение частных задач	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.25	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
4.26	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях
4.27	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная – творческая работа (сочинение)	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
4.28	Анализ сочинения. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний	1	Индивидуальная – редактирование текста. Фронтальная – фронтальный опрос	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
4.29	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	контроль и учет знаний	1	. Индивидуальная – диктант, грамматические задания
4.30	Работа над ошибками. Множественное число имен существительных	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – правильное выполнение письменного задания в тетрадях, работа над ошибками	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).
4.31	Именительный падеж имен существительных множественного числа	освоение нового материала	1	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях
4.32	Родительный падеж имен существительных множественного числа	освоение нового материала	1	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях
4.33	Родительный падеж имен существительных множественного числа	решение частных задач	1	Фронтальная – устные ответы на вопросы беседы. Индивидуальная – устный монологический ответ, правильное выполнение письменного задания
4.34	Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа	освоение нового материала	1	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях
4.35	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа	освоение нового материала	1	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях
4.36	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	развитие речи, применение знаний на практике	1	Фронтальная – ответы на вопросы, составление плана Индивидуальная – запись изложения
4.37	Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний»	коррекция, контроль и учет знаний	1	Индивидуальная – работа над ошибками, проверочная работа. Фронтальная – фронтальный опрос	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.
5	Имя прилагательное		28
5.1	Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?	обобщение и систематизация знаний	1	Индивидуальная –упражнение, работа со схемой, работа с текстом, Фронтальная -беседа по вопросам, правило	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль Проводить лексический анализ слов – имен прилагательных.
5.2	Род и число имен прилагательных	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – ответы на вопросы. правило Индивидуальная –рассказ, упражнение
5.3	Развитие речи. Сочинение –описание по личным наблюдениям  на тему « Моя любимая игрушка»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная –сочинение
5.4	Анализ сочинения. Падеж имени прилагательного	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная –работа над ошибками	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
5.5	Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная –сочинение
5.6	Анализ сочинения. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	коррекция знаний , освоение нового материала	1	Индивидуальная –работа с над ошибками.  Фронтальная – работа с правилом	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения
5.7	Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	поиск и открытие нового способа действия	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
5.8	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная –упражнение, диктант
5.9	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная –изложение
5.10	Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в имен тельном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. игра Индивидуальная –,правило, упражнение.
5.11	Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах	решение частных задач	1	Индивидуальная -распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило
5.12	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная -упражнение
5.13	Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода	решение частных задач, применение знаний на практике	1	Индивидуальная - упражнение, правило,
5.14	Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина	совершенствование знаний и способов действий/ постановка учебной задачи, поиск ее решения	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная –самостоятельная работа над проектом. Защита проекта
5.15	Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная –упражнение,	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи имен прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
5.16	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы, таблица Индивидуальная –упражнение, правило
5.17	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы, таблица Индивидуальная –упражнение, правило
5.18	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение
5.19	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	развитие речи, применение знаний на практике	1	Фронтальная – ответы на вопросы, составление плана Индивидуальная – запись изложения
5.20	Анализ изложения. Склонение имен прилагательных во множественном числе	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Индивидуальная- работа над ошибками, упражнение, Фронтальная – работа с таблицей
5.21	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная- сочинение
5.22	Анализ сочинения. Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах	решение частных задач, коррекция знаний.	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с текстом, Индивидуальная- упражнение работа со схемой, рассказ
5.23	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с правилом Индивидуальная- работа со схемой, упражнение, письмо под диктовку
5.24	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с правилом Индивидуальная- работа со схемой, упражнение, письмо под диктовку
5.25	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная- изложение Фронтальная – ответы на вопросы, составление плана
5.26	Анализ изложения. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных	коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний	1	. Индивидуальная- работа над ошибками, тест	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
5.27	Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»	контроль и учет знаний	1	Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания
5.28	Работа над ошибками. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	коррекция знаний, развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная-сочинение
6	Местоимение		6
6.1	Анализ сочинения. Роль местоимений в речи	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с правилом Индивидуальная- упражнение, работа над ошибками	Распознавать  местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Определять  лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
6.2	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение работа с таблицей
6.3	Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с таблицей Индивидуальная- упражнение	Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного контрольного диктанта. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
6.4	Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение
6.5	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная- изложение Фронтальная – ответы на вопросы, составление плана
6.6	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	контроль и учет знаний	1	Индивидуальная- диктант, грамматические задания
7	Глагол		25
7.1	Работа над ошибками. Роль глаголов в языке	обобщение и систематизация знаний	1	Индивидуальная- упражнение работа с текстом, рассказ по рисунку Фронтальная – ответы на вопросы.	Различать глаголы среди других слов в тексте Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
7.2	Изменение глаголов по временам	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная-упражнение, рассказ о глаголе по плану
7.3	Неопределенная форма глагола	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- правило, упражнение,
7.4	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме	решение частных задач	1	Индивидуальная- упражнение
7.5	Спряжение глаголов (общее понятие)	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с таблицей Индивидуальная- упражнение, работа над ошибками	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
7.6	Распознавание лица и числа глаголов	освоение нового материала	1	Индивидуальная- упражнение, правило
7.7	Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа	освоение нового материала	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
7.8	Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами	решение частных задач	1	Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам Индивидуальная –упражнение
7.9	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная- сочинение
7.10	Анализ сочинения. I и II спряжения глаголов	коррекция знаний, освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с таблицей Индивидуальная- упражнение, работа над ошибками	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
7.11	Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с таблицей Индивидуальная- упражнение
7.12	Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с таблицей Индивидуальная- упражнение
7.13	Правописание безударных личных окончаний глаголов	решение частных задач	1	Фронтальная – ответы на вопросы Индивидуальная- упражнение, правило	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
7.14	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	контроль и учет знаний	1	Индивидуальная- диктант, грамматические задания
7.15	Работа над ошибками.  Возвратные глаголы (общее представление)	коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- работа над ошибками Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение, письмо по памяти
7.16	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение, письмо по памяти, правило
7.17	Упражнение в правописании безударных  окончаний, -тся и -ться в возвратных глаголах	освоение нового материала	1	Индивидуальная- упражнение
7.18	Правописание глаголов в прошедшем времени	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение, правило	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
7.19	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	освоение нового материала	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с таблицей Индивидуальная- упражнение
7.20	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему	освоение нового материала, развитие речи	1	Фронтальная – ответы на вопросы, работа с таблицей Индивидуальная- упражнение, составление текста
7.21	Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи	обобщение и систематизация знаний	1	Индивидуальная- упражнение, тест
7.22	Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола	обобщение и систематизация знаний	1	Индивидуальная- упражнение, морфологический разбор
7.23	Контрольный диктант по теме «Глагол»	контроль и учет знаний	1	Индивидуальная- диктант, грамматические задания	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
7.24	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол».	коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- работа над ошибками
7.25	Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	развитие речи, применение знаний на практике	1	Индивидуальная- изложение, составление плана
8	Повторение		7
8.1	Анализ изложения Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение ,разбор предложения по членам	Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
8.2	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – составление предложения
8.3	Слово и его лексическое значение. Развитие речи. Сочинение  по репродукции картины И. И. Шишкина«Рожь»	обобщение и систематизация знаний, развитие речи	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- сочинение	Применять свои знания для выполнения заданий
8.4	Анализ сочинения. Значимые части слова. Словообразование	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- работа над ошибками	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
8.5	Правописание гласных и согласных в корне слов	обобщение и систематизация знаний	1	Индивидуальная- упражнение подбор проверочных слов
8.6	Проверочный диктант за год	контроль и учет знаний	1	Индивидуальная- диктант, грамматические задания
8.7	Части речи. Морфологические признаки частей речи	обобщение и систематизация знаний	1	Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная- упражнение, правило
	ИТОГО		136

Приложение №1                                                                                                                  Диктанты

Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Повторение»

Подарки осени.

          Быстро пролетели последние дни лета. Птицы уже готовы к отлёту. Заблестели в воздухе тонкие паутинки. Посыпались на землю пёстрые осенние листья. Под листьями спрятались грибы. Трудно отличить опавший листок от гриба. Дружной семейкой растут опята на старых пнях. Особенно много опят на вырубках. Там настоящее грибное царство! Осень щедро раздаёт свои подарки людям и животным. А  ветер насвистывает грустную песню.

Слово для справки: насвистывает.

Грамматические задания:

1. Разберите по составу слова: вырубках, грибное.
2. Первое предложение разберите по членам, выпишите из них словосочетания.
3. Определить количество слогов, букв и звуков в словах: осень, листья.

Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьев блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.

Грамматическое задание:

1. Выписать предложение: 1 вариант – с однородными членами, 2 вариант – сложное предложение.

2. Разобрать слова по составу: вариант 1 – ранняя, подберёзовики, грустно, 2 вариант – холодная, подосиновики, медленно

3. Сделать звукобуквенный разбор слова: 1 вариант – дуб, 2 вариант – гриб.

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Как мужик убрал камень

                 На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто  рублей за умную выдумку.(104 сл.)

Слова для справок: его, тысяч, предложил

Грамматическое задание:

1. Выписать по 1 словосочетанию с именами существительными 1, 2,3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.

2.Выполнить звукобуквенный разбор слова: вариант 1-его, вариант2 -шесть

3.Разобрать имя существительное. Как часть речи: вариант 1-(за) выдумку, вариант 2-инженеров

Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»

                                                                                                                               Зимний день.

               Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

             Под сосной видны следы. Это заяц – беляк пробежал по нетронутому снегу.

            Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 сл.)

                                   Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания «прилагательное + существительное». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.

2. Составить три словосочетания: прилагательное + существительное мужского рода в творительном падеже; прилагательное + существительное среднего рода в дательном падеже; прилагательное + существительное женского рода в предложном падеже.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.

1) В....., ....., ..... уборе стоит осенний лес.

2) На ....... небе загорелись ......  звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок.

                  В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

                    Увидеть её  оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

           Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка! (119 слов)

Грамматическое задание:

1.  Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж.

2.  Распределить слова по группам и записать в два столбика.

     Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Половодье

    На сирени, тополе, березе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лед на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца. Придешь через неделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья, ветки, доски.

Грамматические задания

1. Над первым словом каждого предложения надпишите, какое предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).

2. Укажите падежи имен прилагательных и выделите их окончания.

3. Выделите безударные окончания глаголов
в форме 3-го лица единственного числа

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Совесть

        Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

       На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

       Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак  и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

       Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак  съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.(53слова)

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.

2. Поставить глаголы в неопределённую форму.

    Пришла, идёт, посмотрит.

Проверочный диктант за год

Весеннее солнце

  На небе появилось весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна. Золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке. Но вот набежала туча и закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья.

          Лес грозно зашумел. Крупные капли дождя застучали по земле. На ней появились мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность.

            Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И снова над лесом светит ласковое солнце.(91 сл.)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж:

1-й вариант – в 4-м предложении (Золотые лучи солнца перелетали...);
2-й вариант – в 5-м предложении (Капельки росы заиграли...).

2. Разобрать по составу слово:

1-й вариант – загрустила (из 7-го предложения);
2-й вариант – полетел (из 8-го предложения).

Приложение №2         

Изложения

Изложение №1

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014. Ч-1Стр.10 упр.8

Изложение №2

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014 .Ч-1Стр.39 упр.56

Изложение №3

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-1 Стр.66 упр 110

Изложение №4

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-1 Стр.101 упр. 180

Изложение №5

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-1 Стр.141 упр. 273

Изложение №6

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-2  Стр.36 упр. 77

Изложение №7

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-2  Стр.46 упр. 99

Изложение №8

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-2  Стр.65 упр. 138

Изложение №9

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-2  Стр.79 упр. 162

Изложение №10

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014.Ч-2  Стр.119упр. 253

Изложение №11

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  4 класс. М.: Просвещение,2014 .Ч-2 Стр.140упр. 310

Приложение №3                                    

Сочинения

№1  Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

№2   Творческое сочинение с опорой  на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»

№3 Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег»

№4   Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница»

№5 Сочинение –описание по личным наблюдениям  на тему « Моя любимая игрушка»

№6 Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов

№7 Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»

№8  Сочинение по репродукции картины  И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

№9  Сочинение по репродукции картины  И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

№10 Сочинение  по репродукции картины И. И. Шишкина«Рожь»

Приложение №4                                                    

Проверочные работы

1.Проверочная работа по теме «Предложение» .Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.4 класс/ Сост.В.В.Ситникова.-5-е изд., перераб.-М.:ВАКО,2015.-96с. (с.49-50)

2. Проверочная работа по теме «Части речи» .Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.4 класс/ Сост.В.В.Ситникова.-5-е изд., перераб.-М.:ВАКО,2015.-96с. (с.64-65)

3. Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний» .Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.4 класс/ Сост.В.В.Ситникова.-5-е изд., перераб.-М.:ВАКО,2015.-96с. (с.73-74)