Рабочая программа по русскому языку 4 класс В.П. Канакина Школа России ФГОС

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей куль­туры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лекси­ческой, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматиче­ских понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится:

-                    поурочно и  по темам;

-                    по учебным четвертям

в форме   устных и письменных ответов, диагностики (стартовой, промежуточной, итоговой), контрольных работ, защиты проектов.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля один раз в год с целью проверки результатов освоения образовательной программы, в форме диктанта с грамматическим заданием.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе—165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте  и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

8. Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации.

2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных).

3. Применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6. Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Изучается во всех разделах курса.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса {постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неиз­меняемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередо­ванием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарица­тельных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени суще­ствительного. Изменение существительных по падежам. Определение па­дежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от фор­мы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местои­мения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных ме­стоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма гла­гола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существитель­ных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осозна­ние их сходства и различия) Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклица­тельные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­странённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление пред­ложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование инто­нации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко­сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, за­мочек — замочка);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме суще­ствительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единствен­ного числа (читаешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб­ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен­ной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи­вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебник «Русский язык», 4 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение» 2014 «Поурочные разработки по русскому языку», 4 класс, Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко, Москва «Вако» 2014 Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык», 1 - 4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева, Москва «Просвещение» 2012

Печатные пособия

1.      Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы  «Русский язык. 4 класс» (таблицы + CD диск) 2.      Таблица «Согласные звуки» 3.      Таблица «Алфавит» 4.      Таблица падежей с вопросами 5.      Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический и словообразовательный словари

Технические средства обучения

1.      Персональный компьютер 2.      Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок 3.      Мультимедийный проектор 4.      Акустическая система 5.      Экран настенный рулонный

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс УМК «Кирилла и Мефодия»

Оборудование класса

1.      Ученические двухместные столы с комплектом стульев 2.      Стол учительский 3.      Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий 4.      Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Календарно - тематическое планирование

Раздел учебно-го предмета	Содержание учебного предмета	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного материала
			Предметные умения	Универсальные учебные действия
Повторение	Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, ос­новная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: под­лежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспро­странённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения. Словосочетание. Определение в словосочетании главного и за­висимого слов при помощи вопроса.	11	Выпускник научится: - оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); - выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; - самостоятельно озаглавливать текст; - составлять план текста; - сочинять письма, поздравительные открытки, записки и  другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения Выпускник получит возможность научиться: -создавать тексты по предложенному заголовку; - пересказывать текст от другого лица; - составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Предложение	Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соеди­нёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, рабо­тающих в сельской местности. Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.	9	Выпускник научится: - различать предложение, словосочетание, слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, - находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; - определять восклицательную / невосклицательную интонацию предложения; - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; - выделять предложения с однородными членами Выпускник получит возможность научиться: - различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; - различать простые и сложные предложения	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Слово в языке и речи	Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых тре­бует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью тол­кового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омо­нимах, устаревших и новых словах, заимство­ванных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толко­вым, синонимов, антонимов, омонимов, фразео­логизмов). Высказывания о русском языке русских писате­лей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно-выразительных средств языка. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значе­ние суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча­ния, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости соглас­ным, с непроизносимым согласным. Правопи­сание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи, деление частей речи на самостоя­тельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.	21	Выпускник научится: - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - различать изменяемые и неизменяемые слова; -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; -находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс - применять правила правописания (в объёме содержания курса); - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Выпускник получит возможность научиться: - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики  предметов при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и  переносном значении (простые случаи); - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу; - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Имя существительное	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Началь­ная форма имени существительного. Имена су­ществительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). Три склонения имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окон­чаний имён существительных. Правописание безударных окончаний имён су­ществительных во всех падежах. Общее представление о склонении имён суще­ствительных во множественном числе. Правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных во множественном числе. Лексические и грамматические нормы употре­бления имён существительных. Морфологический разбор имён существитель­ных.	43	Выпускник научится: - определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение; - применять правила правописания (в объёме содержания курса); - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Выпускник получит возможность научиться: - проводить морфологический разбор имён существительных по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Имя прилагательное	Значение и употребление в речи. Словообразо­вание имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в един­ственном числе). Начальная форма имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Окончания имён прилагательных женского рода в каждом из падежей. Склонение имён прилагательных во множе­ственном числе. Окончания имён при­лагательных множественного числа в каждом из падежей. Нормы правильного согласования имён прила­гательных и имён существительных в речи. Морфологический разбор имён прилагательных.	30	Выпускник научится: - определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; - применять правила правописания (в объёме содержания курса); - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Выпускник получит возможность научиться: - проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Личные местоимения	Повторение и углубление пред­ставлений о личных местоимениях. Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица един­ственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местои­мений,  раздельное  написание  местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.	7	Выпускник научится: - применять правила правописания (в объёме содержания курса); - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Выпускник получит возможность научиться: - проводить морфологический разбор личных местоимений по предложенному в учебнике алгоритму;	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Глагол	Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. Время глаго­лов (настоящее, прошедшее, будущее). Измене­ние глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Лич­ные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых оконча­ний глаголов в прошедшем времени и суффик­сов глаголов. Морфологический разбор глаголов.	34	Выпускник научится: - определять грамматические признаки глаголов: число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение - применять правила правописания (в объёме содержания курса); - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Выпускник получит возможность научиться: - проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Повторение	Язык. Речь. Текст. Предложение. Словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Орфограммы в разных частях слова. Орфограммы в корне слова. Части речи и их признаки. Орфограммы в разных частях речи. Части речи. Звуки и буквы	15	Выпускник научится: - применять правила правописания (в объёме содержания курса); - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Выпускник получит возможность научиться: - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; - проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму	Регулятивные: – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия; – выполнять действия по намеченному плану; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха;  – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел программы (курса), кол-во часов	Номер урока	Тема урока	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Используемое оборудование
Повторение (11 ч)	1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык		тп	Анализировать высказывания о русском языке.	Распечатки текста, карточка со словом из словаря человек
	2	Язык и речь. Формулы вежливости		тп	Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, ис­пользовать их в речи.	Карточки для рефлексии,  карточка со словом из словаря пожалуйста
	3	Текст и его план		тп	Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Карточка со словом из словаря каникулы, карточки для рефлексии
	4	Типы текстов		тп	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описа­ние, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествова­тельного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.	Распечатки текстов для работы в парах
	5	Предложение как единица речи		тп	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказы­вания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.	Карточки для рефлексии
	6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации		тп	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказы­вания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.	Карточки со словами из словаря хозяин, хозяйство, карточки для рефлексии
	7	Диалог. Обращение		тп	Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.	Карточки для рефлексии
	8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения		тп	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахожде­ния главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распростра­нённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.	Карточки для рефлексии
	9	Словосочетание		тп	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сход­ство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания.	Карточка со словом из словаря горизонт, карточки для рефлексии
	10	Диктант по теме «Повторение»		к	Оценивать результаты выполненного задания.	Контрольно-измерительные материалы
	11	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Повторение»		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
Предложение (9 ч)	1	Однородные члены предложения (общее понятие)		тп	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.   Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и состав­лять по ней сообщение.	Карточки для рефлексии, карточки со словами из словаря комбайн, комбайнер
	2	Виды связи однородных членов предложения		тп	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с со­юзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными чле­нами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.	Карточки для самостоятельной работы, карточка со словом из словаря багаж
	3	Знаки препинания в предложениях с однородными членами		тп	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с со­юзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными чле­нами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.	Схемы предложений, карточки для рефлексии, карточка со словом из словаря календарь
	4	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»		тп	Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.	Репродукция картины И. И. Левитана «Золотая осень»
	5	Проект «Знаки препинания»		тп	Составлять проект по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы	Учебники по литературному чтению, толковые словари
	6	Простые и сложные предложения		тп	Сравнивать простые и сложные предложения. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.	Карточки для работы в парах, карточки для рефлексии, карточка со словом из словаря прекрасный
	7	Сложное предложение и предложение с однородными членами		тп	Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое пред­ложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.	Карточки для работы в парах
	8	Диктант по теме «Предложение»		к	Оценивать результаты выполненного задания	Контрольно-измерительные материалы
	9	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Предложение»		п	Оценивать результаты выполненного задания	Карточки для индивидуальной работы
Слово в языке и речи (21 ч)	1	Слово и его лексическое значение		тп	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толко­вого словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (вы­писывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с по­мощью учителя, затем самостоятельно).	Тесты для рефлексии, толковый словарь, орфографический словарь, карточка со словом из словаря библиотека
	2	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов		тп	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и пере­носном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.	Карточка со словом из словаря шофёр, тесты для рефлексии
	3	Синонимы, антонимы, омонимы		тп	Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, на­ходить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синони­мов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.	Словарь синонимов, антонимов, омонимов
	4	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов		тп	Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразео­логизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, сино­нимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружи­вать лишнее слово в ряду предложенных.	Карточки для рефлексии
	5	Состав слова		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу.	Словообразова-тельный словарь, карточки для рефлексии
	6	Распознавание значимых частей слова. Роль окончания в слове		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Карточки для рефлексии, словообразова-тельный словарь
	7	Распознавание значимых частей слова. Роль суффиксов и приставок в словах		тп	Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.	Словообразова-тельный словарь, тесты, карточки для рефлексии
	8	Правописание гласных и согласных в корнях слов		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографи­ческого правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм.	Карточка со словом из словаря железо
	9	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографи­ческого правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Орфографический словарь, толковый словарь
	10	Правописание приставок и суффиксов		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Тесты для рефлексии, орфографический словарь
	11	Разделительные твердый и мягкий знаки		тп	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Карточки для рефлексии, карточки с буквами ь и ъ
	12	Обучающее изложение деформированного текста		тп	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
	13	Части речи. Морфологические признаки частей речи		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Карточка со словом из словаря двенадцать, карточки для рефлексии, таблицы по теме урока
	14	Склонение имен существительных и имен прилагательных		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.	Карточки для рефлексии
	15	Имя числительное		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Таблицы по теме урока, карточки для рефлексии
	16	Глагол		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Карточки для рефлексии,  таблицы по теме урока
	17	Наречие как часть речи		тп	Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам­матические признаки наречия. Определять роль наречий в предложе­нии и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.	Карточки для рефлексии, карточки со словами из словаря впереди, медленно
	18	Сочинение - отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на сером волке»		тп	Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине худож­ника	Репродукция картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
	19	Правописание наречий		тп	Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам­матические признаки наречия. Определять роль наречий в предложе­нии и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.	Карточки для рефлексии, орфографический словарь, карточки со словами из словаря вчера, завтра
	20	Диктант по теме «Слово в языке и речи»		к	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания	Контрольно-измерительные материалы
	21	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Слово в языке и речи»		п	Оценивать результаты выполненного задания	Карточки для индивидуальной работы
Имя существительное (43 ч)	1	Распознавание падежей имен существительных		тп	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное.	Таблица «Признаки падежных форм имён существи-тельных», карточки для рефлексии
	2	Именительный, родительный, винительный падежи неодушевленных имен существительных		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Карточки для рефлексии, таблица по теме урока
	3	Родительный и винительный, дательный падежи одушевленных имен существительных		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Таблица по теме урока, карточки со словами из словаря телефон, телепередача, карточки для рефлексии
	4	Творительный и предложный падежи имен существительных		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Таблица по теме урока, карточка со словом из словаря аллея, карточки для рефлексии
	5	Падежи и приемы их распознавания. Несклоняемые имена существительные		тп	Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существи­тельных в речи.	Таблица по теме урока, карточки для рефлексии
	6	Три склонения имен существительных (общее представление)		тп	Классифицировать имена существительные по склонениям. Подбирать примеры су­ществительных 1, 2, 3-го склонения.	Карточки со словами из словаря беседа, беседовать, карточки для рефлексии
	7	Первое склонение имен существительных		тп	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры су­ществительных 1-го склонения.	Карточки для рефлексии
	8	Распознавание имен существительных первого склонения		тп	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры су­ществительных 1-го склонения.	Карточки для самостоятельной работы
	9	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»		тп	Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).	Репродукция картины А. А. Пластова «Первый снег»
	10	Второе склонение имен существительных		тп	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточка со словом из словаря агроном, карточки для рефлексии
	11	Распознавание имен существительных второго склонения		тп	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточки для самостоятельной работы
	12	Третье склонение имен существительных		тп	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточки для самостоятельной работы
	13	Распознавание имен существительных третьего склонения		тп	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточки для самостоятельной работы
	14	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного		тп	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Карточка со словом из словаря пейзаж, карточки для работы в группах
	15	Обучающее изложение по коллективно составленному плану		тп	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
	16	Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 – го склонения единственного числа		тп	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных.	Таблица «Падежные окончания имён существитель-ных», карточки для рефлексии
	17	Именительный и винительный падежи		тп	Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Карточки для рефлексии, карточки по теме урока
	18	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже		тп	Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки.	Карточка со словом из словаря инженер, карточки для индивидуальной работы
	19	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных		тп	Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.	Распечатки таблицы,  карточка со словом из словаря хлебороб
	20	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки для рефлексии,  контрольно-измерительные материалы
	21	Правописание окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Распечатки таблицы,  карточки для рефлексии
	22	Безударные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка со словом из словаря адрес, карточки для рефлексии и работы в группах
	23	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки со словами из словаря вчера, сегодня
	24	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка «План исследования», карточки для рефлексии
	25	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Таблица падежей с вопросами
	26	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки - тесты
	27	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Таблица падежей с вопросами, карточки для коллективной работы
	28	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных		тп	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка со словом из словаря костер
	29	Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»		к	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания	Контрольно-измерительные материалы
	30	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»		п	Оценивать результаты выполненного задания	Карточки для индивидуальной работы
	31	Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»		тп	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».	Репродукция картины В. А. Тропинина «Кружевница»
	32	Склонение имен существительных во множественном числе		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки со словами из словаря путешествие, путешественник
	33	Именительный падеж имен существительных множественного числа		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном падеже.	Толковый словарь, орфографический словарь
	34	Родительный падеж имен существительных множественного числа		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).	Карточки со словами из словаря килограмм, грамм
	35	Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточка со словом из словаря газета
	36	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Карточки для индивидуальной работы
	37	Обучающее изложение по коллективно составленному плану.		тп	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
	38	Правописание падежных окончаний имен существительных		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного.	Карточки для индивидуальной работы, контрольно-измерительные материалы
	39	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных		тп	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного.	Карточки с заданиями
	40	Повторение по теме «Имя существительное»		тп	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного.	Карточки для самостоятельной работы
	41	Диктант по теме «Имя существительное»		к	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.	Контрольно-измерительные материалы
	42	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Имя существительное»		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
	43	Проект «Говорите правильно!»		тп	Составлять план работы.  Собирать и систематизировать информацию по теме проекта. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.	Толковый словарь, орфоэпический словарь
Имя прилагательное (30 ч)	1	Имя прилагательное как часть речи		тп	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Под­бирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при со­ставлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».	Распечатки текста, карточка со словом из словаря автомобиль
	2	Род и число имен прилагательных		тп	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при со­ставлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.	Карточки со словами из словаря семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический
	3	Составление текста - описания игрушки		тп	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.	Карточка со словом из словаря сейчас
	4	Склонение имен прилагательных		тп	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прила­гательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».	Таблица падежей с вопросами
	5	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		тп	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прила­гательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.	Карточки для рефлексии
	6	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».	Карточки для рефлексии,  карточка со словом из словаря правительство
	7	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточка со словом из словаря аппетит, карточки для рефлексии
	8	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки - тесты для рефлексии
	9	Именительный, винительный, родительный падежи		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки со словами из словаря космос, космический
	10	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки для рефлексии
	11	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки для рефлексии
	12	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина»		тп	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Составлять план работы.  Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.	Карточка со словом из словаря издалека, иллюстрации по теме урока
	13	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода		тп	Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.	Карточки для самостоятельной работы, тесты для рефлексии
	14	Склонение имен прилагательных женского рода		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.	Карточка со словом из словаря экскурсия
	15	Именительный и винительный падежи  имен прилагательных женского рода		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки с заданиями
	16	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи  имен прилагательных женского рода		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки для рефлексии
	17	Винительный и творительный падежи  имен прилагательных женского рода		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Контрольно-измерительные материалы
	18	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных		тп	Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки для рефлексии, контрольно-измерительные материалы
	19	Изложение описательного текста		тп	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
	20	Правописание падежных окончаний имен прилагательных		тп	Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.	Карточки для самостоятельной работы
	21	Склонение имен прилагательных во множественном числе		тп	Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.	Карточки со словами из словаря салют, ракета,  контрольно-измерительные материалы
	22	Сочинение – отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»		тп	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	Репродукция картины Н. К. Рериха «Заморские гости»
	23	Именительный и винительный падежи  имен прилагательных множественного числа		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.	Карточки для рефлексии
	24	Родительный и предложный падежи  имен прилагательных множественного числа		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.	Карточки со словами из словаря богатство, ботинки
	25	Дательный и творительный падежи  имен прилагательных множественного числа		тп	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.	Карточки для самостоятельной работы
	26	Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»		тп	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рас­суждения». Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская ла­зурь». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от кар­тины.	Репродукция картины И. Э. Грабаря «Февральская ла­зурь»
	27	Правописание падежных окончаний имен прилагательных		тп	Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	Карточки для рефлексии и для самостоятельной работы
	28	Обобщение по теме «Имя прилагательное»		тп	Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	Карточки для самостоятельной работы
	29	Диктант по теме «Имя прилагательное»		к	Оценивать результаты выполненного задания.	Контрольно-измерительные материалы
	30	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Имя прилагательное»		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
Личные местоимения (7 ч)	1	Местоимение как часть речи		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­ний и их форм. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Карточки с заданиями
	2	Личные местоимения		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­ний и их форм. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Тесты для рефлексии
	3	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять лич­ные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Карточка со словом из словаря металл
	4	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам		тп	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять лич­ные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Карточка со словом из словаря победа
	5	Изменение личных местоимений по падежам		тп	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Карточка со словом из словаря председатель
	6	Закрепление. Изменение личных местоимений по падежам		тп	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Карточки для индивидуальной работы
	7	Диктант по теме «Местоимение»		к	Оценивать результаты выполненного задания.	Контрольно-измерительные материалы
Глагол (34 ч)	1	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Местоимение». Роль глаголов в языке		тп	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки со словами из словаря гореть, сверкать
	2	Изменение глаголов по временам		тп	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки с заданиями
	3	Неопределенная форма глагола		тп	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки со словами из словаря лучше, расстояние
	4	Закрепление. Неопределенная форма глагола		тп	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.	Карточки для рефлексии
	5	Изменение глаголов по временам		тп	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов. Образовывать разные временные формы глаголов.	Карточка со словом из словаря везде, орфоэпический словарь
	6	Изложение повествовательного текста		тп	Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нем языковых средств.	Карточки с заданиями
	7	Спряжение глаголов		тп	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов.	Карточки со словами из словаря сеялка, сеять
	8	Закрепление. Спряжение глаголов		тп	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов.	Карточки для рефлексии
	9	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе		тп	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем времени.	Карточки для самостоятельной работы
	10	Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»		тп	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.	Репродукция картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»
	11	1-е и 2-е спряжение глаголов настоящего времени		тп	Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов».	Распечатки текста, карточки для рефлексии
	12	1-е и 2-е спряжение глаголов будущего времени		тп	Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов».	Карточки со словами из словаря вперед, назад
	13	Проект «Пословицы и поговорки»		тп	Составлять план работы.  Собирать и систематизировать информацию по теме проекта. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.	Сборники пословиц и поговорок
	14	Правописание окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Распечатки стихотворения по теме урока
	15	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Карточки с заданиями для коллективной работы
	16	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Карточки для рефлексии
	17	Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		тп	Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания. Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.	Тесты для рефлексии, карточки с заданиями
	18	Возвратные глаголы		тп	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.	Карточка со словом из словаря командир
	19	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах		тп	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.	Карточки для рефлексии
	20	Упражнение в правописании –тся и –ться в возвратных глаголах		тп	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.	Карточки для рефлексии
	21	Составление рассказа по серии картинок		тп	Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спор­тивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
	22	Правописание глаголов в прошедшем времени		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Контрольно-измерительные материалы
	23	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки для рефлексии
	24	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточка со словом из словаря свобода, карточки для рефлексии
	25	Изложение повествовательного текста по вопросам		тп	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, глав­ную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписан­ные опорные слова (глаголы).
	26	Правописание окончаний глаголов		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки для самостоятельной работы
	27	Правописание безударных окончаний глаголов		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки для рефлексии
	28	Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов		тп	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.	Карточки с заданиями
	29	Повторение по теме «Глагол»		тп	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	Карточки для самостоятельной работы
	30	Изложение повествовательного текста		тп	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
	31	Глагол. Повторение и обобщение		тп	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	Карточки для самостоятельной работы
	32	Обобщение по теме «Глагол»		тп	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	Контрольно-измерительные материалы, тесты
	33	Диктант по теме «Глагол»		к	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.	Контрольно-измерительные материалы
	34	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Глагол»		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
Повторение (15 ч)	1	Язык. Речь. Текст		тп	Составлять текст по рисунку. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста.	Распечатки текстов
	2	Предложение		тп	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать главные и второстепенные члены предложения, распростра­нённые и нераспространённые предложения. Разбирать предложение по членам. Распознавать предложения с однородными членами, сложные предложения.	Контрольно-измерительные материалы
	3	Словосочетание		тп	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания.	Карточки для самостоятельной работы
	4	Лексическое значение слова		тп	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толко­вого словаря. Определять (вы­писывать) значение слова, пользуясь толковым словарём.	Карточки с заданиями, толковый словарь
	5	Итоговый диктант за год		к	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.	Контрольно-измерительные материалы
	6	Работа над ошибками, допущенными в итоговом диктанте за год		п	Оценивать результаты выполненного задания.	Карточки для индивидуальной работы
	7	Состав слова		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Словообразова-тельный словарь, карточки с заданиями
	8	Состав слова. Орфограммы в разных частях слова		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Словообразова-тельный словарь, тесты
	9	Сочинение по картине И.И. Шишкина «Рожь»		тп	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».	Репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь»
	10	Состав слова. Орфограммы в корне слова		тп	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става.	Карточки для рефлексии, словообразова-тельный словарь
	11	Части речи и их признаки		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Распечатки таблиц
	12	Изложение повествовательного текста		тп	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
	13	Орфограммы в разных частях речи		тп	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола.	Карточки для самостоятельной работы
	14	Части речи		тп	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	Карточки с заданиями, тесты
	15	Звуки и буквы		тп	Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.	Карточки для самостоятельной работы