Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.
Усть-Курдюм Саратовского района Саратовской области»
__________________________________________________________________________
Саратовская
область, Саратовский район, с. Усть-Курдюм, ул. Б.Советская 66; т.
(845)276-268,
e-mail: y-k_schkola@mail.ru
|
Рассмотрено
Протокол заседания
методического объединения учителей начальных классов
МОУ «СОШ с.Усть-Курдюм»
от ________ 20__ г № 1
_______________ ____________________ расшифровка подписи руководителя МО
|
«Согласовано»
ЗДУВР МОУ «СОШ с.Усть-Курдюм»
__________Филимонова И.В.
«____»___________20 __г.
|
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета
от
______ 20 __ г. протокол №__
Председатель_________________
О.В. Цаплин
|
Рабочая программа учебного
предмета
«Русский язык»
Начального общего образования
1-4 класс
Составил:
Учитель: Сабирджанова А.Э.
1квалификационной категории
с. Усть-Курдюм
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для 1-4 классов составлена в соответствии с
правовыми и нормативными документами:
-
Федеральным Законом «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015
учебный год»;
-
Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
-
Постановлением Главного Государственного
санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29.12.2010 №189;
-
Положением о рабочей программе, разработанным в МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с.Усть-Курдюм Саратовского района
Саратовской области»;
Авторской
программой основного начального общего образования по предмету «Русский язык» ,
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкий Москва, «Просвещение», 2013 год, включающая
курс «Обучение грамоте» В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2013 год . УМК «Школа Росии» состоит из:
|
Программа
|
«Русский язык»
авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.
(М.: Просвещение, 2011г.).
|
|
Учебник
|
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.
Азбука. 1 класс. Части 1,2.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1
класс.
|
|
Дидактические средства для учащихся
|
В.Г.Горецкий,
Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4.
В.П.Канакина.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
|
|
Материалы для проведения проверочных работ
|
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост.
И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
|
Сроки реализации
программы: 2017-2020 гг.
МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МОУ «СОШ с.Усть-Курдюм» .
В соответствии с Федеральным базисным планом на изучение русского
языка в начальной школе выделяется 675 ч.).
|
Год обучения
|
Кол-во часов в неделю
|
Кол-во учебных недель
|
Всего часов за учебный год
|
|
1 класс
|
5
|
33
|
165 из них 115 часов (23 учебные
недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов
(10 учебных недель) – урокам русского языка
|
|
2 класс
|
5
|
34
|
170
|
|
3 класс
|
5
|
34
|
170
|
|
4 класс
|
5
|
34
|
170
|
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами
предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Приоритетные
формы и методы работы с обучающимися:
- групповые
(звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические
группы);
- индивидуальные
(консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск
решения проблемы);
-фронтальная;
- коллективные
(соревнования, поисковые)
- дидактические и
ролевые игры;
Приоритетные методы
обучения:
- репродуктивный;
-
частично-поисковый;
-
исследовательский;
- проблемный;
Приоритетные методы
и формы контроля:
Виды контроля:
- вводный;
- текущий;
- тематический;
- коррекция;
- итоговый.
Методы
контроля результатов обучения
• Устные: опрос
(индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.
• Письменные:
контрольные, самостоятельные работы, тест, опрос и др.
• Практические:
создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу,
алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и
операций и др.
Работа в парах и
группах.
Формы,
периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
|
Вид промежуточной аттестации
|
Методы и формы оценки образовательных
результатов
|
Периодичность
|
|
Стартовая
|
Диагностические
работы;
самоанализ и
самооценка;
собеседование
|
В начале
учебного года, начиная со второго года обучения
(с первого – при
наличии в ОУ психолога)
|
|
Текущая
|
Самоанализ и
самооценка;
устная или
письменная критериальная оценка;
проекты
|
Поурочно
|
|
Рубежная:
- тематическая;
- четвертная;
- полугодовая
|
Тематические
проверочные (контрольные) работы;
стандартизированные
письменные и устные работы;
проекты;
практические
работы;
творческие работы
(изложения, сочинения);
диктанты,
контрольные списывания;
тесты;
интегрированные
контрольные работы
(при наличии
инструментария)
|
По итогам
изучения темы, раздела, курса, четверти
|
|
Годовая
|
Стандартизированные
письменные работы;
интегрированные
контрольные работы;
проекты
|
В конце учебного года
|
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов
освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические
возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в
соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку.
70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета
«Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения русскому языку во четвертом классе. Объектом оценки предметных
результатов служит способность выпускников начальной школы решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки
достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так,
чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину
знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в
письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или
словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных,
определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например,
знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В
этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько
вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ
по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные,
зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и
сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета- предметных
результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность
обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание
сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные
ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский
текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2
орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста,
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1
- 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления
от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и
др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических
ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и
сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные
оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов
и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает
любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
Примерное
количество слов:
- для словарных диктантов:
12-15;
- для контрольных диктантов:
первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;
- для изложений: первое
полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА.
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
|
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
|
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать
основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
|
|
10. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
11. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
12. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
13. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
14.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
15.
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
16. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
17. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
18. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
|
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
|
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать
основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета «Русский язык»
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» при
получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
–
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–
ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции
обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
–
выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации
ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений
и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
–
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
–
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
–
различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
–
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
–
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового
восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из
частей;
–
проводить сравнение,
сериацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные
связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из
частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей;
–
произвольно и
осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов
на основе учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.
Чтение.
Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без
исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут
первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения
соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов,
инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с
целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации,
представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с
текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в
тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут
использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно
организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического
отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации
и понимание прочитанного
Выпускник научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся
в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой
объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака;
– понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными
способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся
в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях
и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста
(например, подзаголовки,
сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из
нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник научится:
– пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста,
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на
тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать выписки из
прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к
тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения
о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного,
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы
в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на
уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых
объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска
информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в
компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности; определять возможные источники ее получения; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать
процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и
ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами
ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
–
использовать
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в
компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
–
вводить информацию в
компьютер с использованием различных технических средств
(фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать
короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод
отдельных слов;
–
рисовать (создавать
простые изображения) на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском
языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
-
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
-
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
-
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в
ходе опроса людей;
-
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
-
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать,
добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным
правилам оформления текста;
-
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);
-
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и
базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений
Выпускник научится:
-
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио‑ и
видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
-
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
-
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
-
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной
организации;
- пользоваться основными
средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление
и организация
Выпускник научится:
–
создавать движущиеся
модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах
(создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные
исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы
реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
В результате изучения предмета русского языка обучающиеся при
получении начального общего образования научатся осознавать язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них
начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное
отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию,
русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В
процессе изучения, обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник
на уровне начального общего образования:
научится
осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
сможет
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное;
получит
первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной
деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на
следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы
русского и родного литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в
правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии
с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного
анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
с
учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей
речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен
существительных, имен прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять
предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения —определения,
дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Выпускник научится:
применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно
списывать текст объемом 80—90 слов;
писать
под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих
письменных работах.
Содержательная линия «Развитие
речи»
Выпускник научится:
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать
собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять
план текста;
сочинять
письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной
задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
Содержание тем учебного курса по русскому языку 1-4 классов
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 класс
Содержание
|
Требования к знаниям и умениям обучающихся
|
|
1.
|
Добукварный период
|
31ч.
|
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова,
слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление
слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более
сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов
в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при
произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков:
отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса,
слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в
слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов,
соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его
слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком,
нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с
буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам
(изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное
соотнесение звуков и букв.
|
Обучающиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского языка,
осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и
пишем).
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки и
буквы, их обозначающие;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки
в слове и вне слова;
- знать способы их буквенного обозначения;
- обозначать на письме мягкость согласных
звуков гласными буквами (ё, е, ю, я, и) и мягким знаком;
- определять место ударения в слове;
- вычленять слова из предложений;
- чётко, без искажений писать строчные и
заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
- правильно списывать слова и предложения,
написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно (без искажений букв и пропусков)
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не
расходится с произношением;
- употреблять большую букву в начале, точку
в конце предложения;
- устно составлять 3-5 предложений на
определённую тему.
овладение грамотой (чтением, письмом как
видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;
расширение активного, пассивного и потенциального
словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
овладение орфографией и пунктуацией;
развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
овладение навыками и умениями понимания и
анализа текстов разных видов;
приобретение и систематизация знаний о
русском языке;
раскрытие для детей красоты и богатства
русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского
языка;
формирование у детей чувства языка.
|
|
2
|
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
|
120ч
|
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление
со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение
слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными
буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного
слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение
осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,
коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на
основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами
гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных)
и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение
звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и
ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение
букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их
слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала
с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных
слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений
(большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать
большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к
словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные,
сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания
к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого
аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому
темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и
правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно
сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с
соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка,
особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее
часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых
звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и
активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по
существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых
слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание
простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и
антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений
в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной
грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами
(диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью.
Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание
предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование,
использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа
без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок
определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и
текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с
использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно.
Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих
изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из
собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному
учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание
наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с
соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее
точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при
изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
|
|
3
|
ПОСЛЕ-
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
|
36ч.
|
Обобщение, систематизация, закрепление знаний,
умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших
художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б.
Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о
природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш.
Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и
др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными
литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и
др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и
рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой
текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе),
индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и
зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия
художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в
художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность
слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе
сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и
художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка,
звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия
художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту
окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и
искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и
литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций
школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно,
передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с
различными подтекстами, интонацией.
|
Обобщение, систематизация, закрепление
знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте. Чтение
небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К
Чуковского, С Маршака, В. Осеевой, С Михалкова, А. Барто о природе, детях,
труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.