Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 6»
|
«Согласовано»:
на
заседании ШМО учителей
Протокол
№
мая
2019 г.
|
«Согласовано»
Зам
директора по УВР
1
июня 2019 г.
|
«Утверждена»
приказ
директора школы
от
«____» _________ 2019 г. № _____
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета «Русский язык»
4
класс
|
Составитель: учитель начальных классов
|
|
высшей квалификационной категории
|
|
Гараева Зоя Владимировна
|
г.
Югорск
2019
г.
|
Содержание
программы:
|
стр.
|
|
Аннотация
|
3
|
|
1.
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
|
3
|
|
2.
|
Содержание
учебного предмета
|
9
|
|
3.
|
Тематическое
планирование
|
12
|
Аннотация
Рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №
6», Положения МБОУ «СОШ № 6» о рабочих программах, авторской программы «Русский
язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль» С.В. Иванова.
В системе
предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную
и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления
учащихся;
- социокультурная цель – изучение русского языка
– включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения
русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических
задач:
- развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о
лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого
объёма;
- воспитание у учеников позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Языковой материал признан сформировать
первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского
литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных
правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач
общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах
и значении различных видов речевой деятельности.
На изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 4
часа в неделю (136 часов в год).
- Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
-
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
осознание
своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,
своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, русский язык;
-
осознание
смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
людей;
-
знание
основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
-
этические
чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
-
понимание
чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
-
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
-
внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика»;
-
компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-
морального
сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
-
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
принимать
и сохранять учебную задачу;
-
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-
следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
-
различать
способ и результат действия;
-
вносить
необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
-
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,
словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
-
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
- использовать
знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для
решения учебных задач;
- строить
сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать
и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
- проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
- обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить
анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи –
самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и
множественного числа и т.д.);
- устанавливать
аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать,
фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать
и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от
конкретных условий;
-
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
-
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
-
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
произвольно
и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
строить
монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч.
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-
учитывать
другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать
собственное мнение и позицию;
-
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации
столкновения интересов;
-
строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
-
задавать
вопросы;
-
контролировать
действия партнера;
-
использовать
речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
-
с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих
с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
-
осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные результаты
Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое
предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
В результате четвертого года
изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:
-
осознавать
ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение), выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства;
-
соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи (в объеме изученного) и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников, в том числе при общении с
помощью средств ИКТ;
-
определять
тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или
главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и
частей текста), составлять план к заданным текстам;
-
создавать
небольшие тексты для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и др.);
-
характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные —
-
безударные;
согласные твердые — мягкие, парные — непарные, твердые — мягкие; согласные
глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по
заданному основанию;
-
знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
-
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах
изученного);
-
выявлять
в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета; подбирать к
предложенным словам антонимы и синонимы;
-
различать
изменяемые и неизменяемые слова, разграничивать однокоренные слова и формы
слова;
-
определять
состав слов с однозначно выделяемыми морфемами (окончание, корень, приставка,
суффикс), соотносить состав слова с представленной схемой его строения;
-
определять
грамматические признаки имен существительных — род, склонение, число, падеж;
-
определять
грамматические признаки имен прилагательных — род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
-
определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов;
-
распознавать
глаголы, находить неопределенную форму глагола, определять грамматические
признаки глаголов — время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в
единственном числе по родам;
-
распознавать
наречия как часть речи, понимать их роль и значение в речи;
-
устанавливать
принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу
освоенных признаков;
-
различать
предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); распознавать
предложения с однородными членами;
-
применять
ранее изученные правила правописания:
• раздельное написание слов;
• сочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч,
щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале
предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные
гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и
согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре
учебника);
• гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках
и суффиксах;
• разделительные мягкий и
твердый знаки (ь, ъ);
• мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
• соединительные о и е в
сложных словах (самолет, вездеход);
• е и и в
суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек
— замочка);
• безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия,
-ов, -ин);
• безударные падежные
окончания имен прилагательных;
• раздельное написание
предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с
глаголами;
• мягкий знак (ь) после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь,
пишешь);
• мягкий знак (ь) в
глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания
глаголов;
• раздельное написание
предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами;
-
находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки (в объеме изученного) в
собственном тексте и в тексте, предложенном для контроля;
- безошибочно
списывать текст объемом 80–90 слов;
- писать под
диктовку тексты объемом 75–80 слов с учетом изученных правил правописания.
- Содержание учебного
предмета
Фонетика и графика
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь)
знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (в
объёме орфоэпического словаря учебника). Использование орфоэпического словаря
учебника, других орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Различение
однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значений
слова (простейшие случаи). Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов, фразеологизмов, устаревших слов (простейшие случаи).
Выявление в художественном тексте слов, употребленных в переносном значении,
эмоционально-оценочных слов, эпитетов, сравнений, олицетворений (без
терминологии). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто?
и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
имен существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме имен
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных.
Значение и употребление в речи
Глагол. Общее значение, употребление в речи.
Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее и будущее время глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в
речи.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение слова, словосочетания и предложения (осознание
их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов
предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Наблюдение за однородными членами предложения.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах:
-
раздельное
написание слов в предложении;
-
употребление
прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и
фамилиях людей, кличках животных);
-
написание
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
-
написание
непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
-
правила
переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);
-
написание
проверяемых безударных гласных в корне слова;
-
написание
парных звонких и глухих согласных в корне слова;
-
правила
употребления разделительного мягкого (ь) знака;
-
раздельное
написание предлогов с именами существительными;
-
написание
проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;
-
употребление
разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков;
-
написание
мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского
рода;
-
раздельное
написание частицы не с глаголами;
-
раздельное
написание предлогов.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
-
написание
непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
-
написание
безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
-
написание
безударных падежных окончаний имён прилагательных;
-
раздельное
написание частицы не с глаголами;
-
написание
мягкого знака (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
-
наличие
или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на -ться и -тся;
-
написание
безударных личных окончаний глаголов.
Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Развитие речи
Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев. Написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана
текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов
(повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа.
Изложение (подробный и выборочный пересказ текста) и
сочинение как виды письменной работы.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
- Тематическое
планирование
|
Название
раздела (темы)
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
«Как устроен наш язык» (50 часов)
|
Различать звуки:
гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять
(характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по
его характеристике. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию.
Объяснять
способы изменения формы слова, действия изменения формы слова. Строить
алгоритм разбора слова по составу, разбирать слова по составу. Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Различать
родственные слова и формы слова. Моделировать слова заданного состава.
Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить в тексте простые и сложные
предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, словосочетания
и фразеологизмы, способы связи слов в словосочетании, простые и сложные
предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, простые
предложения с однородными членами. Выделять грамматическую основу простого
двусоставного и сложного предложений. Находить в простом и сложном
предложениях однородные члены предложения (как главные, так и
второстепенные), словосочетания в предложении. Анализировать различия в
способах связи слов в словосочетании. Соотносить сложные предложения и их
схемы.
Различать,
сравнивать части речи: имя существительное, имя прилагательное, личное
местоимение, глагол, наречие, имя числительное. Выделять, находить
собственные имена существительные, личные местоимения 1, 2, 3-го лица,
глаголы совершенного и несовершенного вида. Определять спряжение, наклонение,
вид и время глаголов, род, число, падеж у имен существительных и
прилагательных, склонение у имен существительных. Проводить морфологический
разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, наречия.
|
|
«Правописание» (54 часа)
|
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по типу
орфограммы. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,
находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность примененного
способа проверки орфограммы.
|
|
«Развитие речи» (16 часов)
|
Соотносить
тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда
предложенных. Составлять план собственного и предложенного текста. Сравнивать
между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение,
осознавать особенности каждого типа. Оценивать правильность выполнения
учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
заданной темой.
|
|
Повторение (16 часов)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.