Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 4 класс Автор: О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова для комплекта учебников «Перспективная начальная школа»

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий мир»

4 класс.

Авторы: О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимова, Л.А. Царёва

для комплекта учебников

«Перспективная начальная школа»

Руководитель проекта «ПНШ»   Р.Г. Чуракова

Содержание рабочей программы

№	Разделы	стр.
1	Планируемые результаты освоения учебного предмета	2
2	Содержание учебного предмета	6
3	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	11
4	Приложения	12
4.1	График контрольных  и практических работ	12
4.2	Календарно-тематическое планирование	15
4.3	Лист коррекции планирования	39

1.                      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в  4 – м классе является формирование следующих умений:

· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

· Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

· Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

· В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

· Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

· Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

· Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

· Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

· Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник начальной школы научится:

• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

• читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

• использовать готовые модели (глобус Земли, модель солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

• характеризовать основные функции систем органов человека; измерять температуру тела, вес и рост человека;

• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник начальной школы научится:

• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага); самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства — Президент Российской Федерации;

• готовить небольшие сообщения о конституции — основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

• находить на политико ­ административной карте России местоположение своего края;

• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей отечества;

• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

• определять последовательность исторических событий на ленте времени;

• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт ­ Петербурга;

• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей ­ панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, вечный огонь на Могиле неизвестного солдата у кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея героев ­ космонавтов; фонтан «Дружба народов»); обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Выпускник начальной школы получит возможность:

• составить представление о единстве духовно­нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

• научиться определять часовой пояс своего края;

• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник начальной школы научится:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т. Д.);

• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–     определять тему и главную мысль текста;

–     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–     работать с несколькими источниками информации;

–     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–     сопоставлять различные точки зрения;

–     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

2.                      СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основные содержательные линии 4 класса (Земля — планета Солнечной системы; родная страна — Россия; страны и народы мира; человек — часть природы, человек — член общества; история Отечества) реализуются в рамках определенных стандартом содержательных блоков:

Человек и природа (36 ч) общие представления о вселенной, солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край — часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно­двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (26 ч) Наша родина — Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: государственный герб России, государственный флаг России, государственный гимн России. Конституция — основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, область, город федерального значения — Москва или Санкт-Петербург, автономный округ, еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Родной край — часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико ­ административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина). 

Страны и народы мира. Япония, Соединенные Штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм — международная опасность (США, г. Нью­Йорк, 11 сентября 2001 года; Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 года).

История отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX– XI века). Крещение Руси (988 год). Первый на Руси свод законов Русская Правда (памятник законодательства XI–XII века), основание г. Ярославля (988–1010 годы). Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович — Красное Солнышко (960–1015 годы), Ярослав Владимирович — Ярослав Мудрый (около 980–1054 годы), Владимир Мономах (1053–1125 годы), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221–1263 годы). Московская Русь: основание Москвы (1147 год), князь Юрий Долгорукий (1090­е– 1157 годы). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325–1340 годы), Дмитрий Донской (1359–1389 годы).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена — времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог — Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах — духовная власть и сила), иудеи (Бог — всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда — духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники — дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.

Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября — день народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII века, подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей – панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 года); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на Могиле неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая — день Победы — память страны о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов); памятник Юрию Гагарину — первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев ­ космонавтов (12 апреля — День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (6 ч) соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с морскими животными в воде). Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

Обозначенные в соответствии с требованиями стандарта второго поколения содержательные блоки раскрываются через основные содержательные линии 4 класса и представлены в тематическом планировании.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержательный блок «Человек и природа»:

— повторение и углубление знаний о солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг солнца

— знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных зон России

— классификация знаний о природных условиях тундры

— знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги

— повторение и углубление знаний о природных сообществах леса, о роли леса в жизни людей

— изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны

— решение практических задач с привлечением краеведческого материала

— изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края

— сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека (на примере своей местности)

— классификация основных отраслей сельского хозяйства

— моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека

— знакомство с первыми представлениями о системах органов человека

— формирование первоначального представления о взаимосвязи строения кожи с ее функциями

— повторение и расширение знаний об опорно­двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека

— проведение несложных наблюдений, постановка опытов.

Содержательный блок «Человек и общество»

— проведение сравнений, выбор правильного ответа

— работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

— самостоятельное маркирование

— высказывание суждений о процессе образования древнерусского государства, крещении древней Руси

— классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского

— описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков

— классификация информации, связанной с возникновением Москвы

— участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения

— проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников

— знакомство с политико ­ административной картой России и месторасположением на ней родного края

— решение практических задач по определению местного времени на основе знаний о «часовом поясе»

— оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы, о Соединенных Штатах Америки, Великобритании,

Франции — знакомство с историческими событиями начала XVII века, с войной 1812 года, с Великой Отечественной войной 1941–1945 годов

— изучение достижений нашей страны в космонавтике

— обобщение представлений об основном законе страны — конституции России, о высших органах власти нашей страны

— выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов

— выполнение в группе заданий  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе

— моделирование ( составление маршрута экскурсии ).

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

— характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях

— обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе

— моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации

— обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года

— расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью

— моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях

— обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми

— выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций.

Земля — планета Солнечной системы вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России.

Родная страна — Россия

Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность   людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение.

Родной край — часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение.

Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи,

Особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам.

Практикум

Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воздействия человека на природу и его элементарная оценка (положительное и отрицательное воздействие людей на природу).

Практические работы: работа с гербариями — классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания. Упражнения в группировке растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного двора, выступление перед учащимися 1–3 классов, родителями и др.). Выступления с докладами о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2–3 классов.

Страны и народы мира

Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности.

Практическая работа с картой мира.

Человек — часть природы. 

Человек — член общества

Человек — часть природы: зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Общие представления о строении тела человека. Системы органов: опорно ­ двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека.

Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц.

Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и продолжительность жизни человека. Телефоны экстренной помощи. Человек — член общества. Права и обязанности ребенка. Труд и общение как способы взаимодействия людей в обществе. Трудовая деятельность как особенность жизни человека, необходимое условие благополучия семьи и развития общества. Хозяйство, бюджет, деньги (на примере семьи).

Практикум

Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки.

Практические работы. Составление режима дня ученика 4 класса. Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок (работа проводится под руководством  медицинского работника). Посильное участие школьников в общественно полезной деятельности (распределение обязанностей в классном коллективе, трудовых обязанностей в семье).

История Отечества

Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения, жилища, охота, земледелие, верования древних славян). Времена древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Первые московские князья.

Строительство Санкт ­ Петербурга. Преобразования Петра I: рождение русского флота, изменения в быту, культурные преобразования (межпредметные связи с курсом литературного чтения); Отечественная война 1812 года; Великая Отечественная война; освоение космического пространства. Россия сегодня. Москва — столица России. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Практическая работа с картами, помещенными в учебнике. Выступления с докладами перед учащимися 2–3 классов по истории отечества.

Содержание блока «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены (на изучение интегрированного содержания этого блока в каждом классе — 1 РАЗ В НЕДЕЛЮ по 15 мин.).

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов по примерной программе	Количество часов по рабочей программе
	История     отечества	7	7
	Земля – планета Солнечной системы	4	4
	Путешествие  по  природным   зонам   России	13	13
	Родной край – часть великой России	11	11
	Человеческий организм	11	11
	Изучаем органы чувств	8	8
	Путешествие по странам мира	6	6
	Москва как летопись истории России	4	5
	Мы – граждане России	4	5
	ИТОГО	68	70

Таблица тематического распределения количества часов.

По примерной программе:

237 ч  =  33ч (1 кл) + 68 ч (2 кл) + 68 ч (3 кл) + 68 ч (4 кл)

По рабочей программе: 237 ч + 2ч. =  33 ч + 68 ч + 68 ч + 68 ч + 2ч

4. ПРИЛОЖЕНИЯ

 4.1. ГРАФИК  ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

Период обучения	Кол-во  часов	Практическая работа	Проверочная работа	Диагностическая работа	Тест
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого:	70	11	7	3	11

Виды контрольно – измерительных материалов

№ п/п	№ урока	Виды работ		Тема. Содержание работ		Дата
	2	Входная диагностическая работа	Входная
	7	Проверочная работа № 1		«История отечества».
	9	Практическая работа № 1		«Движение Земли вокруг своей оси   и вокруг Солнца» Поиск и показ на глобусе полюсов, экватора, океанов и материков. Демонстрация смены дня и ночи на теллурии.  Моделирование планет Солнечной системы
	11	Проверочная работа № 2		«Земля – планета Солнечной системы»
	13	Практическая работа № 2		«Ледяная зона» Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике. Моделирование цепей питания
	14	Тест № 1		«Ледяная зона»
	15	Практическая работа № 3		«Тундра» Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре.  Моделирование цепей питания
	16	Тест № 2		«Тундра и человек»
	17	Практическая работа № 4		«Зона лесов» Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов.  Моделирование цепей питания.
	18	Тест № 3		«Зона лесов»
	19	Практическая работа № 5		«Зона степей» Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей. Моделирование цепей питания.
	20	Тест № 4		«Зона степей»
	21	Практическая работа № 6		«Зона пустынь» Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь
	22	Тест № 5		«Зона пустынь»
	23	Практическая работа № 7		«Зона субтропиков» Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков
	24	Проверочная работа № 3		«Природные зоны России»
	27	Практическая работа № 8		«Знакомство с картой родного края»
	30	Практическая работа № 9		«Полезные ископаемые» Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств
	35	Промежуточная диагностическая работа		Качество усвоения программного материала за пер­вое полугодие
	41	Практическая работа № 10		«Подсчет ударов пульса»
	42	Тест № 6		«Пищеварительная и кровеносная система»
	44	Тест № 7		«Дыхательная система»
	45	Практическая рабо­та № 11		«Моделирование строения организма человека»
	46	Проверочная работа № 4		«Организм человека»
	49	Тест №  8		«Органы обоняния и вкуса»
	51	Тест №  9		«Органы зрения и слуха»
	53	Тест №  10		«Орган осязания».
	54	Проверочная работа № 5		«Органы чувств»
	60	Проверочная работа № 6		«Страны мира»
	65	Проверочная работа № 7		«История Москвы»
	67	Тест №   11		«Славные символы России»
	68	Итоговая диагностическая работа		Качество усвоения программного материала за учебный год
	69	Итоговая комплексная работа  и её анализ
		ВПР

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ

ПО ОБЖ и ПДД

№ п/п	Дата	Направление	Тема
		ПДД	Как безопасно перейти улицу.
		ОБЖ	Опасные места в жилой зоне
		ПДД	Правила перехода железной дороги
		ОБЖ	Пожарная безопасность и поведение при пожаре
		ПДД	Выбрать наиболее безопасный маршрут к другу, в магазин, на спортивную площадку
		ПДД	Я - пешеход
		ОБЖ	Безопасное поведение  дома
		ОБЖ	Безопасное поведение на природе
		ПДД	Остановочный и тормозной путь автомобиля
		ПДД	Элементы улиц и дорог. Дорожные знаки и разметка
		ОБЖ.	Как уберечь себя от простуды?
		ПДД.	Безопасное поведение в гололёд на улице.
		ОБЖ.	Безопасное поведение на воде
		ОБЖ.	Природа и безопасность.
		ОБЖ.	Ядовитые растения, грибы
		ОБЖ.	Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.
		ОБЖ.	Чем опасны водоёмы зимой
		ПДД.	Основные правила поведения учащихся на улице, дороге
		ОБЖ.	Основы здорового образа жизни
		ОБЖ.	Почему случаются травмы.
		ОБЖ.	ПМП при ушибах и переломах
		ОБЖ	Первая медицинская помощь при отравлениях пищевыми продуктами
		ОБЖ.	Болезни, их причины, связь с образом жизни
		ОБЖ.	Профилактика простуды
		ПДД.	Безопасное поведение на улицах и дорогах
		ОБЖ.	Правила и меры безопасности поведения на водоёмах в весенний период.
		ПДД	Нерегулируемые перекрёстки
		ПДД	Где можно и где нельзя играть
		ПДД	Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае
		ОБЖ.	Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад, гроза и др. Ориентирование. Правила поведения.
		ПДД.	Я – велосипедист.
		ОБЖ.	Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период
		ПДД.	Движение учащихся группами и в колонне.
ИТОГО:  ПДД – 14 занятий, ОБЖ - 19 занятий

4.1.                КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                      по __ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ       4 А КЛАСС

№ уро-ка	Дата		Тема	Тип уро-ка	Планируемые результаты			Основные виды деятельности	Вид кон-троля	Д/З
	По  плану	Факти-чески			Метапредметные	Предметные	Личностные
История     отечества     (7 часов)
1.			Древние славяне. ПДД. Как безопасно перейти улицу.	Комбинированный	Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), выделять необходимую информацию;  осознанно строить речевое высказывание в устной форме;  овладевать при поддержке учителя учебно – организационным, учебно – информационным и учебно – коммуникативным умениям. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно – познавательной задачи. КоммуникативныеУУД: работать с соседом по парте, оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);  слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем  о правилах поведения и обобщения и следовать им. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.	Узнают названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Научатся работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу	Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Сравнение и сопоставление старых и новых знаний о строительстве древних городов России; формирование представлений о древних славянах: расселение восточных славян, их быт и хозяйственная деятельность, религия; работа с учебником, картой «Восточные славяне», изучение раздела учебника «Наш мир знакомый и загадочный» (учебник, ч. 1, с. 3–17, 140–152; тетрадь для самостоятельной работы, № 1, с. 2–3). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 4), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом
2.			Входная диагности-ческая работа. Древняя Русь	Комбинированный	Познавательные УУД: выделять и формулировать познавательную цель: знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Регулятивные УУД: выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные УУД: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	Узнают, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Научатся работать с картой «Путь «из варяг в греки»»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче	Сознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного; примерять на себя роль социально активной, толерантной и адаптивной личности	Формирование представлений о Древней Руси; новых знаний о развитии ремесел, торговли (путь «из варяг в греки»), защите городов от набегов кочевников, возникновении и объединении княжеств; работа с учебником, картой, иллюстрациями учебника (учебник, ч. 1, с. 18– 24, 153; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 4–5; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 3, 8), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Задания по  группам
3.			Крещение Руси.    ОБЖ.  Опасные места в жилой зоне		Познавательные УУД: ориентируется в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану. Коммуникативные УУД: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	Узнают, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Научатся называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы прав-ления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Формирование представлений о крещении Руси как важнейшем событии в ее истории (учебник, ч. 1, с. 25–29, 154–157; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 6; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 5–7), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Работа по группам
4.			Борьба Руси  с западными завоевателями		Познавательные: различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий  на ленте времени. Регулятивные:  - уметь определять цели учебной деятельности при изучении данной темы;  уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение  учебной задачи при  работе с картами;  уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.	Узнают военные победы Александра Невского. Научатся работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище	Успешно осуществлять учебную деятельность.	Знакомство с историческими событиями, связанными с именем Александра Невского (Невская битва, Ледовое побоище) (учебник, ч. 1, с. 30–33, 154–157; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 7; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 9), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
5.			Возникновение Москвы. Первые московские князья. ПДД. Правила перехода железной дороги		Познавательные: различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий  на ленте времени. Регулятивные:   выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные:   умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений. Чтение. Работа с текстом: ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста	Узнают, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком. Научатся называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты	Успешно осуществлять учебную деятельность. Адекватно оценивать результаты своей деятельности.  Уметь доводить работу до конца.	Обобщение сведений, связан-ных с историей возникновения Москвы; формирование новых знаний о Москве как центре Московскогокняжества, первых московских князьях, строи-тельстве московского Кремля (учебник, ч. 1, с. 34–38; тетрадь для -самостоятельной работы № 1, с. 8–9; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме, интерактивных заданий из электронной формы учебника	Индивидуальный опрос
6.			Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости.		Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носите­лях Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;  читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного Коммуникативные:  доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи  Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	Узнают о мировых религиях. Научатся отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой	Воспитание пиетета к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей. Осознание своей этнической принадлеж-ности.	Знакомство с представителями древнейших религий, исповедующих веру в единого бога — христианство, ислам, иудаизм; с памятниками их культуры; древними обрядами, посвященными силам природы (учебник, ч. 1, с. 39–48, 185–186; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 10; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме, интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
7.			Проверочная работа по теме «История отечества». Обобщение по теме «Древние славяне»		Познавательные:  - выделять необходимую информацию из текстов об исторических событиях нашего Отечества; - самостоятельно создавать алгоритм деятельности при работе с дополнительными источниками информации (словарь, хрестоматии по окружающему миру). Регулятивные:- уметь определять цели учебной деятельности при изучении истории имени родного города,  истории возникновения нашего Отечества;  уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками участие в важнейших для страны событиях и фактах Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.	Узнают историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Знакомство с представителями древнейших религий, исповеду-ющих веру в единого бога — христианство, ислам, иудаизм; с памятниками их культуры; древними обрядами, посвященными силам природы (учебник, ч. 1, с. 39–48, 185–186; тетрадь для самостоя-тельной работы № 1, с. 10) Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме, интерактивных заданий из электронной формы учебника	Проверочная работа ,№ 1 Дидактическая игра
Земля – планета Солнечной системы  (4 часа)
8.			Солнечная система. ОБЖ.   Пожарная безопасность и поведение при пожаре		Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов о небесных телах; сравнивать небесные тела, планеты  по признакам; поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий по определению звезд и созвездий, планет. Регулятивные:- уметь определять цели учебной деятельности при изучении объектов  Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи; -уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе с глобусом, заполнении таблицы, изображении созвездия Коммуникативные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов Солнечной системы и небесных тел	Узнают названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Научатся называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года	Проявление интереса к окружающему миру при определении объектов Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи	Формирование представлений о Солнечной системе, знакомство с одной из гипотез ее возникновения и развития; об уникальности планеты Земля — живой планете, населенной миллионами раз-личных организмов (учебник, ч. 1, с. 49–53, 158–159; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 11–12; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 10, № 2; с. 11, № 4)	Фронтальный      опрос
9.			Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца. Практическая работа по теме « Движение Земли вокруг своей оси  и вокруг Солнца»		Познавательные: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Регулятивные:- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение  учебной задачи при изучении объектов Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи, при работе со справочными материалами Коммуникативные:  умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений за небесными телами, сменой дня и ночи. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.	Узнают причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Научатся проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле	Формирование безопасного для здоровья поведения при наблюдении за небесными телами	Уточнение, дополнение и обобщение знаний о вращении Земли вокруг своей оси и ее движении вокруг Солнца; проведение опытов с вращающейся вокруг своей оси моделью Земли — глобусом, освещенным фонарем (учебник, ч. 1, с. 54–58; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 13–15; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 10, № 1; с. 11, № 3; с. 12–13),	Практическая работа № 1 Работа  по группам
10.			Природные зоны нашей страны. ПДД. Выбрать  наиболее безопасный маршрут к другу, в магазин, на спортивную площадку		Познавательные: определять характер взаимо-отношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту). Регулятивные:- принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;   понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой	Узнают понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Научатся работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны	Оценивать свои поступки и поступки товарищей в соответствии с изученными правилами при работе с моде-лями, дополни-тельными источниками литературы, приборами наблюдения за небесными телами.	Выявление основной причины смены природных зон в направлении с севера на юг; знакомство с названиями природных зон; работа с картой природных зон (учебник, ч. 1, с. 59–64, с. 161–162; тетрадь  для самостоятельной работы № 1, с. 16–18; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 14–15; 16, № 4), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Самостоятельная работа
11.			Проверочная работа по теме «Земля – планета Солнечной системы». Обобщение  по теме «Планеты солнечной системы»		Познавательные:  - поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий по определению звезд и созвездий, планет. Регулятивные:- уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе с глобусом, заполнении таблицы, изображении созвездия. Коммуникативные:- участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.	Научатся изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем	Демонстрируют навыки куль-турного поведе-ния при обще-нии, проявляют ценностное отношение к природному миру. Опре-делять границы собственного знания и незнания.	Работа  с картой природных зон (учебник, ч. 1, с. 59–64, с. 161–162; тетрадь  для самостоятельной работы № 1, с. 16–18; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 14–15; 16, № 4), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Проверочная работа № 2 Индивидуальный опрос
Путешествие  по  природным   зонам   России     (13 часов)
12.			Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны.  ПДД. Я - пешеход		Познавательные: находить  необходимую информацию в  учебнике и справочной литературе; понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; -устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные:- принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Коммуникативные:- сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку.	Узнают об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Научатся работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечелове-ческих нравственных ценностей).	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о ледяной зоне России: располо-жение на карте природных зон России, природные условия, растения, животные; Арктика и человек (учебник, ч. 1, с. 70–73, 163–165; тетрадь для самостоя-тельной работы № 1, с. 19– 20; тетрадь «Школьная олимпи-ада»). Самоконтроль: выпол-нение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 16, № 5–6; с. 20)	Работа по группам
13.			Ледяная зона. Животные ледяной зоны. Арктика и человек. Практическая работа по теме «Ледяная зона»		Познавательные: описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое; - сопоставлять  информацию, представленную в различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий; осуществлять поиск информации  с использованием  ресурсов библиотек и  Интернета. Регулятивные: -самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные:- распределять  обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра , обосновывать своё решение. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде		Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечелове-ческих нравственных ценностей).	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о ледяной зоне России: располо-жение на карте природных зон России, природные условия, растения, животные; Арктика и человек (учебник, ч. 1, с. 70–73, 163–165; тетрадь для самостоя-тельной работы № 1, с. 19– 20; тетрадь «Школьная олимпи-ада»). Самоконтроль: выпол-нение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 16, № 5–6; с. 20)	Практическая работа № 2 Фронтальный опрос
14.			Тест  по теме «Ледяная зона». Тундра. ОБЖ.  Безопасное поведение  дома.		Познавательные: применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.) Регулятивные:- принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.	Узнают об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Научатся находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот;	Определить значения знаний в будущей жизни	Сравнение природных условий ледяной зоны и тундры; тундра на карте природных зон; выделение особенностей природных условий тундры; растения, животные тундры; тундра и человек (учебник, ч. 1, с. 74–83, 166–168; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 22– 23; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 24– 26), тетради для проверочных работ в тестовой форме	Тест № 1 по теме «Ледяная зона».  Беседа  по вопросам
15.			Тундра и человек. Практическая работа по теме «Тундра»		Познавательные: определять характер взаимо-отношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту). Регулятивные: принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.	Научатся приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспосо-бились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры	Положительное отношение и интерес к изучению при-роды, человека; способность к самооценке; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на из выполнение.	Сравнение природных условий ледяной зоны и тундры; тундра на карте природных зон; выделение особенностей природных условий тундры; растения, животные тундры; тундра и человек (учебник, ч. 1, с. 74–83, 166–168; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 22– 23; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 24– 26), тетради для проверочных работ в тестовой форме	Практическая работа № 3 Фронтальный опрос
16.			Тест  по теме «Тундра». Зона лесов. Растения и  животные зоны лесов.  ОБЖ.  Безопасное поведение на природе		Познавательные:- сопоставлять  информацию, представленную в различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий; осуществлять поиск информации  с использованием  ресурсов библиотек и  Интернета. Регулятивные:- принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте.	Узнают о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Научатся находить зону лесов на карте «При-родные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обита-телями зоны лесов;  рассказывать о заповед-никах, расположенных в лесной зоне России	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечелове-ческих нравственных ценностей).	Сравнение природных условий тундры и зоны лесов; зона лесов на карте природных зон; выделение особенностей природных условий зоны лесов; растения, животные лесов; роль леса в природе и жизни людей; зеленое растение — начало любой цепи питания на Земле (учебник, ч. 1, с. 84–94, 169; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 27–29, 30; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме интерактивных заданий из электронной формы учебника	Тест № 2 по теме «Тундра» Работа   по группам
17.			Зона лесов. Роль леса в природе и жизни людей. Практическая работа по теме «Зона лесов»		Познавательные:  применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.) Воспользоваться им при изучении зоны лесов.  осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носите­лях. Регулятивные: принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Коммуникативные:-сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой		Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Сравнение природных условий тундры и зоны лесов; зона лесов на карте природных зон; выделение особенностей природных условий зоны лесов; растения, животные лесов; роль леса в природе и жизни людей; зеленое растение — начало любой цепи питания на Земле (учебник, ч. 1, с. 84–94, 169; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 27–29, 30; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ	Практическая работа № 4 Фронтальный  опрос
18.			Тест  по теме «Зона лесов». Зона степей. ПДД. Остановочный и тормозной путь автомобиля		Познавательные: определять характер взаимо-отношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту). Регулятивные:-самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные:   участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.	Узнают об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Научатся находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей	Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Сравнение природных условий зоны лесов и степей; зона степей на карте природных зон; выделение особенностей природных условий зоны степей; растения, животные степей; роль степей в природе и жизни людей (учебник, ч. 1, с. 95–103, 170–172; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 32–34; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме, интер-активных заданий из электронной формы учебника	Тест № 3 по теме «Зона лесов». Беседа по вопросам
19.			Степь и человек. Практическая работа по теме «Зона  степей»		Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы при выполнении  задания: рассмотри семена (рисунки) разных растений. Какие «приспособления» имеют эти семена для своих путешествий? Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой		Умение оценивать трудность предлагаемого задания; -устойчивый интерес к изучению природы, человека; -основы экологической культуры	Сравнение природных условий зоны лесов и степей; зона степей на карте природных зон; выделение особенностей природных условий зоны степей; растения, животные степей; роль степей в природе и жизни людей (учебник, ч. 1, с. 95–103, 170–172; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 32–34; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ	Практическая работа №  5 .  Работа по группам
20.			Тест  по теме  «Зона степей». Зона пустынь. ПДД. Элементы улиц и дорог. Дорожные знаки и разметка		Познавательные: использовать словарь учебника, словари комплекта (русского языка, литературного чтения, математики, технологии, музыки, определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете (при выполнении задания: Все растения пустыни умеют доставать, запасать, экономить пресную воду или «пить» соленую Что лучше других умеют делать такие растения, как саксаул*, кактус*, солянка*?) Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте.	Узнают об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Научатся находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь	Положительное отношение и интерес к изучению при-роды, человека,; способность к самооценке; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на из выполнение	Работа с картой природных зон, зона пустынь на карте природных зон; выделение характерных условий для жизни растений и животных в зоне пустынь; растительный и животный мир пустыни; жизнь человека в пустыне (учебник, ч. 1, с. 104–111, 173–176; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 35–36; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме, интерактивных заданий из электронной формы учебника	Тест № 4 по теме  «Зона степей». Фронтальный опрос
21.			Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне. Практическая работа по теме «Зона  пустынь»		Познавательные:   применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.) при выполнении задания: все растения пустыни умеют доставать, запасать, экономить пресную воду или «пить» соленую. Что лучше других умеют делать такие растения, как саксаул, кактус, солянка? Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте.	Узнают об особенностях нживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Научатся находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе, её  культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях	Работа с картой природных зон, зона пустынь на карте природных зон; выделение характерных условий для жизни растений и животных в зоне пустынь; растительный и животный мир пустыни; жизнь человека в пустыне (учебник, ч. 1, с. 104–111, 173–176; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 35–36; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме, интерактивных заданий из электронной формы учебника	Практическая работа №  6. Беседа по вопросам
22.			Тест  по теме «Зона пустынь»  Субтропичес-кая зона. Природные условия субтропиков.		Познавательные: определять характер взаимо-отношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту). Регулятивные: принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.	Узнают правила поведения во время отдыха на Черномор-ском побережье. Узнают об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Научатся находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморс-кого побережья; делить животных субтропичес-кой зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обита-телями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черномор-ском побережье	Умение оценивать трудность предлагаемого задания; -устойчивый интерес к изучению природы, человека. - основы экологической культуры	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о природных условиях, растениях и животных субтропиков, об отдыхе на Черноморском побережье, опасности солнечных ожогов и дальних заплывов в море (учебник, ч. 1, с. 112– 121, 177–181; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 37; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме	Тест № 5 по теме «Зона пустынь»  Работа по группам.
23.			Растения  и животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье. Практическая работа по теме «Субтропическая зона»		Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:-сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое		Умение оценивать трудность предлагаемого задания; -устойчивый интерес к изучению природы, человека; -основы экологической культуры	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о природных условиях, растениях и животных субтропиков, об отдыхе на Черноморском побережье, опасности солнечных ожогов и дальних заплывов в море (учебник, ч. 1, с. 112– 121, 177–181; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 37; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме	Практическая работа №  7. Работа  по группам.
24.			Проверочная работа по теме «Природные зоны России» Обобщение  по теме «Путешествие по природным  зонам России».		Познавательные :-находить  необходимую информацию в  учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; устанавливать причинно-следственные связи;    осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные:- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой	Научатся сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь	Определить значения знаний в будущей жизни Определять границы собственного знания и незнания.	Сравнивать  строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь	Проверочная  работа № 3 Беседа по вопросам
Родной край – часть великой России   (11 часов)
25.			Твой родной край.  ОБЖ.  Как уберечь себя от простуды?		Познавательные:-находить  необходимую информацию в  учебнике и справочной литературе; понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;  устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Узнают название родного края. Научатся работать с толковым словарем; анализировать поли-тико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе, её  культуре, наро-дам и желание участвовать в ее делах и событиях	Беседа о родном крае (местоположение на географи-ческой карте, природная зона, наименование региона и др.); выполнение практической работы на контурной карте родного края (учебник, ч. 1, с. 123–125, 128; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 38–39). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 22–23)	Работа по группам
26.			Московское время.  ПДД. Безопасное поведение в гололёд на улице.		Познавательные:- извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); Регулятивные:- принимать учебную задачу и стремиться её выполнять;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.  ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой	Узнают о часовых поясах. Научатся определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России»	Формирование личного отношения к окружающему миру; осозна-вать разносто-роннюю значи-мость природы в своей жизни.	Беседа о часовых поясах, часовом поясе столицы (московское время), часовом поясе родного края (местное время) (учебник, ч. 1, с. 126–127; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 40)	Фронтальный опрос
27.			Карта твоего края.  Практическая работа. Знакомство с картой родного края		Познавательные:- извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); Регулятивные:- принимать учебную задачу и стремиться её выполнять;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений.  ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой	Научатся работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России	Проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность и необходимость Красной книги России для сохранения редких и исчезающих видов животных и растений.	Обобщение знаний о поверхности Земли на основе анализа отличительных признаков поверхности родного края. Работать  с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России. Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме	Практическая работа №  8.  Беседа по вопросам
28.			Поверхность и водоемы твоего края. ОБЖ.  Безопасное поведение на воде		Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..	Узнают понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искус-ственные» и «естест-венные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Научатся работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки	Формирование личного отношения к окружающему миру; осозна-вать разносто-роннюю значи-мость природы в своей жизни.	Обобщение знаний о поверхности Земли на основе анализа отличительных признаков поверхности родного края (учебник, ч. 1, с. 129–132; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 41–42; книги по краеведению). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 25, № 9)	Фронтальный опрос
29.			А что можешь сделать ты?  ОБЖ.  Природа и безопасность.		Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Регулятивные: формулировать учебную проблему совместно с учителем. Планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность	Узнают правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Научатся соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края	Оценивать жиз-ненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные пос-тупки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	Рассказывают о правилах поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Соблюдать  правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.	Беседа по вопросам
30.			Полезные ископаемые твоего края. Практическая работа  «Полезные ископаемые»		Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.	Узнают понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Научатся работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае	Формирование личного отношения к окружающему миру; осозна-вать разносто-роннюю значи-мость природы в своей жизни.	Обобщение знаний о полезных ископаемых Земли на основе выяснения роли и значения для страны полезных ископаемых родного края (учебник, ч. 1, с. 133–135). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 25, № 10)	Практическая работа №  9 Фронтальный опрос
31.			Растения твоего края. ОБЖ.   Ядовитые растения, грибы		Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой.	Узнают отрасли растениеводства. Научатся определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.	Обобщение знаний о растениях на основе классификации растений родного края (деревья, кустарники, травы, мхи, водоросли, папоротники); выполнение практической работы по учету растений школьного двора (пришкольного участка) (учебник, ч. 1, с. 136–137; тетрадь для самостоятельной работы № 1, ч. 1, с. 43; книги по краеведению)	Устный опрос.
32.			Отрасли животновод-ства твоего края и домашние животные ОБЖ.  Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с ними.		Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	Узнают отрасли животноводства. Научатся называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечелове-ческих нравственных ценностей).	Обобщение знаний о домашних животных на основе ознакомления с отраслями животноводства родного края (учебник, ч. 1, с. 138–139; тетрадь для самостоятельной работы № 1,с. 43; книги по краеведению)	Фронтальный опрос
33.			Народные промыслы твоего края.  ОБЖ.  Чем опасны водоёмы зимой		Познавательные:  приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; приводить примеры народов России Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события	Научатся работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края	Объяснять с позиции общечелове-ческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.	Обобщение знаний об изделиях народных промыслов на основе ознакомления с народными промыслами родного края; посещение выставки изделий народных промыслов (учебник, ч. 1, с. 140–143; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 44; книги по краеведению)	Фронтальный опрос
34.			Заповедные места твоего края. ПДД. Основные правила поведения учащихся на улице, дороге		Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Узнают понятие «заповедник». Научатся работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края	Объяснять раз-личия между людьми совре-менного чело-вечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.	Установление заповедных мест своего края по карте охраняемых территорий; расширение знаний о заповедниках на примере заповедника родного края (учебник, ч. 1, с. 144– 147; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 45–47; книги по краеведению)	Индивидуальный опрос
35.			Промежуточ-ная диагностичес-кая работа по итогам 1 полугодия Обобщение  по теме «Родной край – часть великой России».		Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Чтение. Работа с текстом: понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию ИКТ- компетентность: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач;  использование компьютера при работе с картой	Узнают историю, достопримечательности родного края. Научатся составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных  родного края; рассказывать о родной школе	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечелове-ческих нравственных ценностей).	Выполнение заданий из «Дневника достижений младшего школьника», с. 28–31. Подведение итогов изученного ранее материала; беседа; выполнение заданий из раздела «Готовимся к школьной олимпиаде» (учебник, ч. 2, с. 7–8, 64, 122, 148)	Промежуточная диагностика Дидактическая игра
Человеческий  организм (11 часов)
36.			Как устроен организм человека. ОБЖ.   Основы здорового образа жизни		Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Узнают понятия «орган», «система органов». Узнают о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Научатся называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечелове-ческих нравственных ценностей).	Расширение знаний об организме как живом теле, обладающем сочетанием свойств, отличающих его от тел неживой природы (учебник, ч. 2, с. 9–11; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 2–3; тетрадь для проверочных работ в тестовой форме; интерактивные задания из электронной формы учебника)	Работа по группам
37.			Путешествие в мир клеток		Познавательные: -анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу. -характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём Регулятивные: принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Коммуникативные: -актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела; - отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе	Узнают понятие «ткань». Научатся сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом	Осознанное выполнение режима дня, оказание пер- вой помощи при несложных несчастных случаях	Формирование представлений о клетке как о наименьшей единице живого организма, которая дышит, питается, растет, размножается, умирает; о разных функциях клеток (учебник, ч. 2, с. 12–13, 118;  тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 4–5; тетрадь «Итоговая аттестация выпускника начальной школы», с. 46; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме,	Фронтальный опрос
38.			Самый большой орган чувств. ОБЖ.   Почему случаются травмы.		Познавательные: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов (при выполнении задания: подними иголку со стола двумя пальцами. Затем тщательно вымой руки с мылом и насухо вытри. Попробуй теперь опять поднять иголку. Это будет не так-то просто сделать, потому что ты смыл(а) липкую пленку. Не волнуйся — защитная пленка скоро образуется вновь) Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Коммуникативные: работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовит рассказ об уходе за кожей.	Узнают термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Научатся проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова	Развитие самостоятель-ности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Расширение представлений об органе осязания: строение покровной ткани человека (кожи), продолжительность жизни клеток кожи (учебник, ч. 2, с. 12–13, 122–123; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 6–7; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме, интерактивных заданий из электронной формы учебника	Беседа по вопросам
39.			Как человек двигается. ОБЖ.  ПМП при ушибах и переломах		Познавательные: -находить упражнения для формирования правильной осанки. Работать с терминологическим словарем. Регулятивные: сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события. ИКТ – компетентность: использовать возможности Интернета для поиска информации к уроку.	Узнают термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь. Научатся называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей	Знакомство с костной и мышечной системами человека, названием частей скелета человека, названием некоторых мышц, их строением и назначением; повторение правил соблюдения правильной осанки (учебник, ч. 2, с. 17–20, 124– 130; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 8–9; «Дневник достижений младшего школьника», с. 24; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ	Фронтальный опрос
40.			Пищевари-тельная система. ОБЖ Первая медицинская помощь при отравлениях пищевыми продуктами		Познавательные: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья. Моделировать строение пищеварительной системы; -практически определять наличие питательных веществ  в продуктах. Составлять меню здорового питания; контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить\ Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре ИКТ – компетентность: использовать возможности Интернета для поиска информации к уроку.	Узнают понятия «пищеварение», «пищеварительная система». Научатся выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций)	Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Формирование представления о пищеварительной системе на основе жизненных наблюдений; знакомство с названием и назначением частей пищеварительной системы (учебник, ч. 2, с. 21–24, 130–131; тетрадь  для самостоятельной работы № 2, с. 10–12; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 32, № 16),	Фронтальный опрос
41.			Система кровообра-щения. Практическая рабо­та  «Подсчет ударов пульса»		Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Узнают, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Научатся называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца	Ориентиро-ваться на выполнение моральных норм. - Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Формирование представления о системе кровообращения: сердце, два типа кровеносных сосудов, состав крови (учебник, ч. 2, с. 23–28, 133–137; тетрадь «Итоговая аттестация выпускников начальной школы», с. 47, 51; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 13–14; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 29, № 5; с. 30, № 6–9), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Практическая рабо­та №  10 Беседа по вопросам
42.			Познакомимся с дыхательной системой. Тест. ОБЖ. Болезни, их причины, связь с образом жизни		Познавательные:   : проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов (при выполнении задания:  положи руку на грудь и глубоко вздохни. Ты заметил(а), что твоя грудная клетка расширилась? Теперь выдохни, и ты почувствуешь, как грудная клетка возвращается к своему обычному размеру. Ты только что ощутил(а) силу своих легких) Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.  ИКТ- компетентность: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач	Узнают, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Научатся проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух	-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -Проводить закаливание своего организма.	Формирование представления о дыхательной системе на основании работы с учебником, наблюдения внешних проявлений вдоха и выдоха (учебник, ч. 2, с. 29–35, 138–141; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 15–18; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой  форме (с. 31), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Тест №  6 по теме ««Пищеварительная и кровеносная система»
43.			Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие. ОБЖ. Профилактика простуды		Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы при выполнении   задания:  у каких из перечисленных организмов состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха отличается от нашего: у березы, дождевого червя, воробья? Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), вступать в беседу на уроке и в жизни, слушать и понимать речь других. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события	Узнают, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Научатся рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек	Ориентиро-ваться на выполнение моральных норм. - Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Формирование представления о дыхательной системе на основании работы с учебником, наблюдения внешних проявлений вдоха и выдоха (учебник, ч. 2, с. 29–35, 138–141; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 15–18; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой  форме (с. 31), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Работа по группам
44.			Как почки удаляют из организма вредные вещества. Тест.		Познавательные:- различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье; - работать с терминологическим словарём. Регулятивные: -принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы; оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Коммуникативные:- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. -Работать в паре, составлять памятку. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события	Узнают строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Научатся называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)	Проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении; проявляют ценностное отношение к природному миру.	Знакомство с мочевыделительной системой на основе работы с учебником (учебник, ч. 2, с. 36–37; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 19; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 32, № 14–16), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Тест №  7  по теме: «Дыхательная система»
45.			Нервная система человека. Практическая рабо­та по теме « Моделирование строения организма человека»		Познавательные: владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопросы; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Узнают строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма. Научатся называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы)	-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -Проводить закаливание своего организма.	Ознакомление с нервной системой на основе жизненного опыта и наблюдения за внешним проявлением работы нервных окончаний (чувствительность к прикос-новениям, температуре и т.д.), работы с учебником (учебник, ч. 2, с. 38–40, 142–143; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 20–21; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 32, № 17; с. 33), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Беседа по вопросам Практическая рабо­та №  11
46.			Проверочная работа по теме «Организм человека». Обобщение по теме «Человеческий организм».		Познавательные: владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового характера; использовать различные способы поиска информации в соответствии с познавательной задачей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексией. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Научатся называть системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови	Определять границы собственного знания и незнания.	Называть  системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови	Проверочная  работа № 4 Фронтальный опрос
Изучаем органы чувств (8 часов)
47.			Как мы воспринимаем окружающий мир. Спроси у носа, что такое запах		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос. Регулятивные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Узнают органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Научатся готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о строении и функциях органов чувств (по тексту и иллюстрациям учебника, с обобщением учителя) (учебник, ч. 2, с. 43–66, 144; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22–31). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 34–35), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Устный опрос
48.			Высуни язык и скажи: «А»		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Регулятивные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Узнают о строении языка. Научатся рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения	Формирование личного отношения к окружающему миру	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о строении и функциях органов чувств (по тексту и иллюстрациям учебника, с обобщением учителя) (учебник, ч. 2, с. 43–66, 144; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22–31). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 34–35), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Устный опрос
49.			Тест   по теме: «Органы обоняния и вкуса»  «Взгляд» на глаз. ПДД.  Безопасное поведение на улицах и дорогах		Познавательные: различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье; - работать с терминологическим словарём  Регулятивные:  принимать и сохранять  учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.	Узнают правила ухода за  глазами. Иметь представление о строении глаза. Научатся рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения	Эстетические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о строении и функциях органов чувств (по тексту и иллюстрациям учебника, с обобщением учителя) (учебник, ч. 2, с. 43–66, 144; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22–31). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 34–35), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Тест №  8  по теме: «Органы обоняния и вкуса»
50.			Ухо не только орган слуха		Познавательные: Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т.д. Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры) Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.	Узнают правила ухода за органом слуха. Иметь представление о строении уха. Научатся рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения	Формирование личного отношения к окружающему миру	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о строении и функциях органов чувств (по тексту и иллюстрациям учебника, с обобщением учителя) (учебник, ч. 2, с. 43–66, 144; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22–31). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 34–35), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
51.			Ухо – орган равновесия. Тест. ОБЖ. Правила и меры безопасности поведения на водоёмах в весенний период.		Познавательные: - работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал  о правилах гигиены. Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи. Регулятивные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему Коммуникативные: обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.	Узнают правила ухода за органом слуха. Научатся выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения	Ориентиро-ваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о строении и функциях органов чувств (по тексту и иллюстрациям учебника, с обобщением учителя) (учебник, ч. 2, с. 43–66, 144; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22–31). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 34–35), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Тест №  9  по теме: «Органы зрения и слуха»
52.			Распознавание предметов путем соприкосновения с ними		Познавательные:-различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье. Работать с терминологическим словарём. Регулятивные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник	Узнают правила ухода за  органом осязания. Иметь представление о строении кожи. Научатся рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения	Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях ( в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни.	Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о строении и функциях органов чувств (по тексту и иллюстрациям учебника, с обобщением учителя) (учебник, ч. 2, с. 43–66, 144; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22–31). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 34–35), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
53.			Тест  по теме: «Орган осязания». Советы врача.  ПДД Нерегулируемые перекрёстки		Познавательные: владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового характера; использовать различные способы поиска информации в соответствии с познавательной задачей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексией. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Узнают, как помочь человеку до приезда врача. Научатся выполнять советы врача		Выступление с сообщениями, докладами, презентациями о строении и функциях органов чувств (по тексту и иллюстрациям учебника, с обобщением учителя) (учебник, ч. 2, с. 43–66, 144; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22–31). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 34–35), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Тест №  10 по теме: «Орган осязания». Беседа по вопросам
54.			Проверочная работа по теме «Органы чувств». Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».		Познавательные: Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т.д. Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры) Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.	Научатся называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств	Определять границы собственного знания и незнания.	Осуществлять  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Называть  органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств	Проверочная  работа № 5 Беседа по  вопросам
Путешествие по странам мира      (6 часов)
55.			Границы России		Познавательные: с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах. Работать с терминологическим словарем. Регулятивные: - принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.  Формировать адекватную самооценку. Коммуникативные:- обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.  Отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события	Узнают границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Научатся работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств	Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего его природу и культуру	Перечисление стран, с которыми Россия имеет сухопутные границы; названий столиц этих государств и их достопримечательностей; изучение материала на основе изучения текста учебника и работы с картой (учебник, ч. 2,с. 67–79; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 32–33).Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 36, 37, № 3, 4), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Работа по группам
56.			Границы  России. ПДД. Где можно и где нельзя играть		Познавательные: работа с картой: находить  и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города Золотого кольца, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др. Регулятивные:- принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку Коммуникативные:-Работать в группе, изучать границы России.   Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране.  Выступать от группы. ИКТ- компетентность: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач;  использование компьютера при работе с картой	Узнают границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Научатся работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств	-Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну.	Перечисление стран, с которыми Россия имеет сухопутные границы; названий столиц этих государств и их достопримечательностей; изучение материала на основе изучения текста учебника и работы с картой (учебник, ч. 2,с. 67–79; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 32–33).Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 36, 37, № 3, 4), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
57.			Соединенные штаты Америки (США)		Познавательные: выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах США.  Владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового характера; использовать различные способы поиска информации в соответствии с познавательной задачей. Регулятивные:-принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы; оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Коммуникативные:: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему ИКТ- компетентность: использование компьютера при работе с картой	Узнают о терроризме. Научатся работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Знакомство с государствами, с которыми Россия имеет морские границы; с картой США, названием столицы (г. Вашингтон), достопримечательностями столицы и крупнейшего порта — Нью-Йорка (учебник, ч. 2, с. 80–83; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 34–35). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 38, № 7), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Беседа по вопросам
58.			Великобрита-ния.  ПДД. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае		Познавательные:-составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране. Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании. Регулятивные:-принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные:- работать в группе, изучать страны центра Европы.  Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы. Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.	Научатся работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании	Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем	Знакомство с картой Великобритании, названием ее столицы, ее достопримечательностями (учебник, ч. 2, с. 84–86; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 36–37). Самоконтроль: выполнение интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
59.			Франция		Познавательные: выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные:- работать в группе, изучать достопримечательности  Франции, готовить сообщения о стране.  Выступать от группы. Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.	Научатся работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции	Воспитывать чувство гордости за свою Родину,  почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.	Знакомство с картой Франции, названием ее столицы, ее достопримечательностями (учебник, ч. 2, с. 87–89; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 38–39). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 38, № 8), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Беседа по вопросам
60.			Проверочная работа по теме  «Страны мира». Обобщение  по теме «Путешествие по странам мира».		Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Узнают сухопутные границы России с четырнадцатью государствами. Научатся называть с помощью карты столицы соседних с Россией  государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков	Определять границы собственного знания и незнания. Воспитывать чувство гордости за свою Родину,  почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.	Осознанно  и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Находить  и показывать на карте географические объекты	Проверочная  работа № 6 Фронтальный опрос.
Москва как летопись истории России (5 часов)
61.			День народного единства. ОБЖ. Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад, гроза и др. Ориентирование. Правила поведения		Познавательные:  - выделять необходимую информацию из текстов об исторических событиях нашего Отечества. Регулятивные:- уметь определять цели учебной деятельности при изучении истории имени родного города,  истории возникновения нашего Отечества;  уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками участие в важнейших для страны событиях и фактах Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события ИКТ- компетентность: поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач.	Узнают государст-венные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Научатся рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского	Формирование основ россий-ской граждан-ской иден­тичности, чув-ства гордости за свою Родну, российский на-род и историю России, осозна-ние своей этни-ческой и наци-ональной при-надлежности.	Формирование уважительного отношения к истории своего Отечества; знакомство с событиями 1612 г. — защита ополченцами Москвы и страны от иноземных захватчиков; памятник Минину и Пожарскому (учебник, ч. 2, с. 93–95; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 40–41; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
62.			Москва: память о войне 1812 года		Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир» Регулятивные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»	Узнают государст-венные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года. Научатся рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвя-щенные Отечественной войне 1812 год	Воспитывать чувство гордости за свою Родину,  почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.	Обобщение знаний об Отечественной войне 1812 г.; Триумфальная арка на площади Победы, музей-панорама «Бородинская битва» у Поклонной горы (учебник, ч. 2, с. 96–99; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 42–43; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 42), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
63.			Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов		Познавательные: самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников. Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников Коммуникативные: -формирование  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.	Узнают, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Научатся рассказывать о героях Великой Отечественной войны	Формирование основ россий-ской граждан-ской иден­тичности, чув-ства гордости за свою Родну, российский на-род и историю России, осозна-ние своей этни-ческой и наци-ональной при-надлежности; формирование ценностей мно-гонациональ-ного россий-ского общества; становление гуманистичес-ких и демокра-тических ценностных ориен­тации	Расширение и обобщение знаний о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.; мемориал Победы на Поклонной горе; названия московских улиц, проспектов, бульваров; Вечный огонь на Могиле Неизвестного Солдата у Кремлевской стены и др. (учебник, ч. 2, с. 100–103; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 44; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 39–40), интерактивных заданий из электронной формы учебника Формирование представления учащихся о Союзе Советских Социалистических Республик, в состав которого входила Россия (учебник, ч. 2, с. 152–153; дополнительный материал из Интернета). Расширение и обобщение знаний о достижениях России в освоении космоса; монумент «Спутник», монумент «Покорителям космоса», памятник Ю. Гагарину (учебник, ч. 2, с. 104–107; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 41), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Устный   опрос
64.			Памятники Москвы покорителям космоса		Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные высказывания, задавать вопросы; работать в коллективе. Уважать мнение других	Узнают государственные праздники России; имя первого космонавта. Научатся рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонав-там; рассказывать о достижениях России в освоении космоса			Устный    опрос
65.			Проверочная работа по теме «История Москвы». Обобщение по теме «Москва как летопись истории России».		Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Регулятивные: уметь определять цели учебной деятельности при изучении истории имени родного города,  истории возникновения нашего Отечества;  уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками участие в важнейших для страны событиях и фактах Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события;  –участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	Узнают, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Научатся рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описа-нию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; расска-зывать о Бородинской битве, используя иллюст-рации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; расска-зывать о героях Великой Отечественной войны	Сформирован-ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.		Проверочная  работа № 7 Работа  в парах  и по группам
Мы – граждане России      (5 часов)
66.			Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация. ПДД. Я – велосипедист.		Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные высказывания, задавать вопросы; работать в коллективе. Уважать мнение других	Узнают все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государст-венные символы России. Научатся читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации	Проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России	Расширение и обобщение знаний учащихся о нашей многонациональной родине, о государственном языке — русском, о праве республик устанавливать свой государственный язык; столица РФ, государственные символы страны; Основной закон страны — Конституция РФ; государственные праздники и др. (учебник, ч. 2,с. 109–111; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 45; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 44, № 6; с. 45),	Фронтальный опрос
67.			Итоговая диагностичес-кая работа. Основной закон страны – Конституция России. Президент России.		Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Регулятивные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные: умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир» Чтение. Работа с текстом: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  вычленять содержащиеся в тексте основные события;  –участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. ИКТ – компетентность: использовать возможности Интернета для поиска информации к уроку.	Узнают, что Россия объединяет 89 равноп-равных членов – субъек-тов Российской Федера-ции; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента;  понятия «федерация», «республика». Научат-ся подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обя-занности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязан-ностей граждан; объяс-нять, почему государство заинте-ресовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны	Проявлять учебно-познавательный интерес к предмету; формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; проявлять уважительное отношение к чужому мнению.	Расширение и обобщение знаний об Основном законе страны — Конституции РФ: субъекты РФ, права и обязанности человека (право на труд, образование, бесплатную медицинскую помощь, доступ к культурным ценностям и др.) (учебник, ч. 2, с. 112–114; тетрадь «Школьная олимпиада»). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 43, 44, № 4, 5; с. 46, № 8), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Итоговая диагностическая работа Фронтальный опрос
68.			Обобщение  по теме «Мы – граждане  России».  ОБЖ. Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период		Познавательные:  - выделять необходимую информацию из текстов об исторических событиях нашего Отечества; - самостоятельно создавать алгоритм деятельности при работе с дополнительными источниками информации (словарь, хрестоматии по окружающему миру). Регулятивные:- уметь определять цели учебной деятельности при изучении истории имени родного города,  истории возникновения нашего Отечества;  уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками участие в важнейших для страны событиях и фактах Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений. ИКТ – компетентность: использовать возможности Интернета для поиска информации к уроку.	Узнают исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Научатся читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.	Проявление уважения и готовности выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).	Знакомство с основными обязанностями Президента РФ, главной задачей Парламента РФ (учебник, ч. 2, с. 115–116). Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой  форме (с. 46, № 9; с. 47), интерактивных заданий из электронной формы учебника	Фронтальный опрос
69.			Экскурсия в краеведческий музей. ПДД. Движение учащихся группами и в колонне.		Познавательные: самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников. Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников Коммуникативные: -формирование  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.		Проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России
70.			Всероссийская проверочная работа

4.2.Лист корректировки рабочей программы

Учебный предмет: ___ОКРУЖАЮЩИЙ МИР___ 4 А класс

Уроки, которые требуют коррекции				Уроки, содержащие коррекцию
Дата	№ урока	Тема урока	Причина коррекции	Дата	№ уроков	Тема урока	Форма коррекции (Объединение тем, домашнее изучение + контр.работа, т.п.)