РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Письмо и развитие речи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ильинская средняя общеобразовательная школа №1»

Принята на заседании

         педагогического совета,  

МБОУ «Ильинская СОШ №1»

                                                                                                                                               протокол №1 от 25.08.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Письмо и развитие речи»

Составители:

                                                                           Трушникова Наталья Алексеевна

I  квалификационная категория.

п. Ильинский

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

         Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету « Письмо и развитие речи» составлена в соответствии с:

·        Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

·        Рабочей программой «Особый ребёнок» для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Е. Е. Аюповой, М. Н. Нагорной, Т.Г. Подкидышевой, С.А. Сергеевой, Л.М. Усталовой. Пермь - 20004

·        Основной образовательной программой и учебным планом  НОО МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

·        Основной образовательной программой и учебным планом  НОО МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2015-2016 учебный год

Цель

Появление у обучающегося элементарных графомоторных навыков.

           Понимание обращенной речи.

Задачи

·                    Формирование и коррекция изобразительных, графомоторных навыков;

·                    Развитие и коррекция мелкой моторики;

·                    Развитие внимания, зрительной и двигательной координации;

·                    Формирование пространственных представлений; наглядно-действенного мышления;

·                    Развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия, слухового анализа и синтеза;

·                    Воспитание  положительной эмоциональной реакции на совместную деятельность с педагогом, умения подчиняться

 словесным инструкциям.

                Индивидуальная  рабочая программа по альтернативному чтению «Особый ребенок» 1-й год обучения составлена с учетом возраста, психофизических особенностей и диагноза обучаемого  на дому  . Программа содержит материал, направленный  на формирование у ребенка основ социальной адаптации.

Общая характеристика предмета

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения детей с умеренной умственной от­сталостью. Этот вид речи оказывается чаще всего недоступным для учащихся с тяжелой умственной отсталостью. Таким обра­зом, процесс овладения навыками письма доступен не всем уча­щимся данной категории. Предмет «Графика и письмо» предпо­лагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

-    рисованию контурных и цветных изображений по трафа­ретам;

-        рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, изображающих пятна (черно-белые и цветные), на фоне листа бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (обычно манки, светлого песка, насыпанных на поднос), с которыми изоб­ражение образует контрастное или нюансное соотношение;

-        рисованию простых эстампов (с помощью педагога), от­ражающих смысловые единицы;

-        обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыва­нию частей изображения с целью создания целого (двухмерное изображение предмета);

-        написанию печатных букв («печатанию» букв);

-        написанию письменных букв по трафаретам;

-        составлению с помощью пиктограмм текста — книжки пиктограмм (вместе с педагогом);

-        рисованию плакатов, коллажей с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисова­ние, аппликация, конструирование из природного и бросового материала);

-        списыванию букв, слогов, слов с печатного или письмен­ного текста;

-        написанию букв, слогов, слов и коротких предложений.

Таким образом, учащиеся получают лишь элементарные ос­новы графики и письма. Если они овладевают письмом на основе традиционной системы, то порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики с учетом особенностей восприятия, запоминания, познавательной деятельности детей.

Обучение носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся соблюдения четких правил. Значимая цель обучения учащихся данной категории заключается в том, чтобы научить их писать свои фамилию, имя, отчество, простое заявление и т. п.

На уроках по предмету «Графика и письмо» учащиеся усваи­вают элементарные изобразительные и графомоторные навыки, пространственные представления. Независимо от возраста уча­щихся обучение проводится в игровой форме, наиболее доступ­ной детям и подросткам с умеренной и тяжелой умственной от­сталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, позволяющей учащимся познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двига­тельные, тактильные). Практическая деятельность включает опе­рирование различными предметами и дидактическими игрушка­ми, обыгрывание разного рода действий с использованием реаль­ных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая возможности каждого ученика, по мере обучения можно замед­лять или увеличивать его темп.

Предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами «Программы», а также с направлениями коррекционно-адаптационной работы с учащимися.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область программы «Особый ребенок».. Количество часов: в неделю 1 ч, в год – 34 ч.(для обучающихся на дому)

№	Тема	Кол-во часов	Обязательный минимум		Предметная и речевая деятельность, словарь
			знать	уметь
1	Знакомство с письменными принадлежностями.	1	Основные письменные принадлежности: ручка, тетрадь, карандаш, ластик.	Находить письменные принадлежности среди других вещей.	Показывать ребенку письменные принадлежности и называть их.
2	Правильная осанка во время письма.	1	Правила поведения во время занятия, правила поведения за столом.	Сидеть за столом, брать ручку, карандаш.	Заинтересовать ребенка, удержать за столом, стимулировать желание пользоваться письменными принадлежностями
3	Правильное расположение учебных принадлежностей при письме.	1	Порядок расположения письменных принадлежностей на столе.	Правильно  удерживать в руке ручку, карандаш, фломастер.	Заинтересовать ребенка, удержать за столом, стимулировать желание пользоваться письменными принадлежностями
4	Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.	1	Где ручки, где пальчики. Движения руками и пальцами.	Повторять движения по образцу, вместе с учителем.	Пальчиковая гимнастика.
5	Развитие графических навыков. Работа мелом.	1	Понятия «линия», «точка».	Проводить линии мелом на доске.	Формировать  понятия «линия», «точка», «мел».
6	Развитие графических навыков. Работа карандашом.	1	Карандаш оставляет след на чистом листе белой бумаги.	Наносить карандашом точки, линии, штрихи. Соблюдать правила безопасного пользования карандашом.	Выполнять работу совместно с ребенком, поддерживая его руку. Подчеркивать  те предметы, которые видел.
7	Развитие графических навыков. Работа фломастером.	1	Фломастеры оставляют разноцветные, яркие следы.	Пытаться правильно удерживать фломастер в руке. Проводить на бумаге линии фломастером.	Развивать у ребенка интерес к графическим изображениям ярких, разноцветных линий.
8	Развитие графических навыков. Работа ручкой.	1	Ручкой пишут на листе белой бумаги и в тетради	Пытаться правильно удерживать ручку в руке. Проводить на бумаге линии ручкой.	Совместная с ребенком деятельность.
9	Графические упражнения в написании линий.	1	Линии пишут ручкой в тетради.	Писать ручкой линии разной длины: короткие и длинные.	Выполнять работу совместно с ребенком, поддерживая его руку.
10	Работа с шаблонами (простые фигуры).	1	Простые формы: круг, квадрат, треугольник.	Обводить шаблоны (квадрат), правильно располагая и удерживая его.	Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.
11	Работа с трафаретами (простые фигуры).	1	Простые формы: круг, квадрат, треугольник.	Правильно располагая и удерживая трафарет обводить по нему, получая простую форму (круг).	Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.
12	Соблюдение заданных пространственных пределов при раскрашивании.	1	Порядок закрашивания.	Правильно закрашивать круг с помощью фломастера, соблюдая пространственные пределы.	Раскрашивать форму (круг) фломастером, полностью заполняя ее.
13	Обучение штриховке.	1	Порядок штриховки.	Держать карандаш, заштриховывать поверхность внутри контура.(Совместно с учителем).	Слушать и выполнять словесные инструкции учителя.
14	Соблюдение заданных пространственных пределов при штриховке.	1	Порядок заполнения пространства внутри формы (круга).	Правильно заштриховать круг с помощью карандаша, соблюдая пространственные пределы.	Выполнять штриховку, правильно удерживая карандаш в руке совместно с учителем.
15	Проведение линий по контуру.	1	Различать карандашный контур.	Правильно обводить ручкой линии, точки и штрихи по карандашному контуру.	Показ, словесная инструкция, совместное выполнение.
16	Проведение линий по опорным точкам.	1	Различать отдельные точки.	Соединять линиями опорные точки.	Показ, словесная инструкция, совместное выполнение.
17	Произвольная штриховка.	1	Порядок штриховки.	Держать карандаш, произвольно заштриховывать поверхность (совместно с учителем).	Выполнять штриховку правильно удерживая карандаш в руке совместно с учителем.
18	Повторение.	1	Основные правила письма.	Применять полученные навыки.	Комментирование действий и показа учителем.
19	Раскрашивание листа в разных направлениях без ограничения закрашиваемой поверхности.	1	Порядок закрашивания.	Держать карандаш, произвольно в разных направлениях заштриховывать поверхность (совместно с учителем).	Правильно удерживать карандаш в руке, менять направление линий.
20	Раскрашивание листа в разных направлениях с явным ограничением закрашиваемой поверхности.	1	Порядок закрашивания.	Держать карандаш, заштриховывать поверхность внутри контура (совместно с учителем).	Слушать и выполнять словесные инструкции учителя.
21	Раскрашивание листа в разных направлениях с формальным ограничением закрашиваемой поверхности	1	Порядок закрашивания.	Правильно закрашивать круг с помощью фломастера, соблюдая пространственные пределы.	Закрашивать форму(круг) фломастером, полностью заполняя ее.
22	Обводка образца по шаблону.	1	Простые формы: круг, квадрат, треугольник.	Обводить шаблон(квадрат), правильно располагая и удерживая его.	Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.
23	Обводка образца по трафарету.	1	Простые формы: круг, квадрат, треугольник.	Правильно располагая и удерживая трафарет обводить по нему, получая простую форму (треугольник).	Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.
24	Обводка образца по контуру.	1	Различать карандашный контур.	Правильно обводить ручкой линии, точки и штрихи по карандашному контуру.	Показ, словесная инструкция, совместное выполнение.
25	Обводка образца по опорным точкам.	1	Различать отдельные точки.	Соединять линиями опорные точки.	Показ, словесная инструкция, совместное выполнение.
26	Дорисовывание изображений.	1	Узнавать предмет, изображенный на рисунке.	Дорисовывать изображения по контуру.	Развитие точности движения.
27-28	Графические упражнения: написание линий прямых и волнистых, точек.	2	Понимать значения: линия кривая, линия прямая, точка.	Заполнять лист линиями и точками, выполнять отраженный и сопряженный показ учителя.	Гимнастика для пальчиков. Пошаговая инструкция.
29	Пальчиковая гимнастика. Упражнения с карандашом.	1	Разные движения руками и пальцами, повторяя за учителем.	Повторять движения по образцу, вместе с учителем.	Пальчиковая  гимнастика.
30-31	Развитие координации движений кисти и пальцев руки.	2	Движения руками и пальцами, держа ручку или карандаш.	Повторять движения по образцу, вместе с учителем.	Двигательная и пальчиковая гимнастика.
32	Повторение изученного материала.	1	Основные правила письма.	Применять полученные навыки.	Комментирование действий и показа учителем.
33	Графические упражнения с карандашом. Точки, штрихи.	1	Карандаш оставляет след на чистом листе белой бумаги.	Наносить карандашом точки, линии, штрихи. Соблюдать правила безопасного пользования карандашом.	Выполнять работу совместно с ребенком, поддерживая его руку. Подчеркивать  те предметы, которые видел.
34	Развитие графических навыков при работе с карандашом.	1	Карандашом пишут в тетради и на альбомном листе. Простой карандаш оставляет  серые следы.	Пытаться правильно удерживать карандаш в руке. Проводить на бумаге разные линии.	Развивать у ребенка интерес к графическим изображениям линий. Дорисуй ёжику короткие иголки.

Ресурсное обеспечение  рабочей программы

Литература основная для учителя

Рабочая программа «Особый ребёнок» для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Е. Е. Аюповой, М. Н. Нагорной, Т.Г. Подкидышевой, С.А. Сергеевой, Л.М. Усталовой. Пермь - 20004