Рабочая программа "Русский язык 1 класс"

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса.

Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.             Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и на основе авторской  программы В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык», к УМК «Школа России».      

 Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития  их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.                                                                                                                           Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.                                    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:                            • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;                                                                                                                                  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

            Для достижения поставленных целей будут использоваться фронтальная, групповая, индивидуальная, парная, коллективная формы работы.

            Для контроля  результатов обучения используются следующие методы:

-устные: опрос, беседа

-письменные: диктанты, тесты, опрос(письменный), списывания

-практические: создание творческого материала (сочинения, изложения)

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки  достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых  стандартизированных  работ по русскому языку. Остальные работы  подобраны так, чтобы их совокупность  демонстрировала  нарастающие  успешность, объём и глубину знаний, достижение  более высоких  уровней  формируемых учебных действий.

            Текущий контроль  по русскому языку  осуществляется  в письменной и  устной форме. Письменные работы для текущего контроля  проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы  или словарного диктанта. Работы  для текущего контроля  состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых  осуществляется  всесторонняя  проверка  только  одного определённого умения.

            Тематический контроль по русскому языку  проводится в письменной форме. Для тематических  проверок  выбираются  узловые  вопросы  программы: проверка безударных гласных в корне слова,  парных согласных,  определение частей речи и др. Проверочные работы  позволяют проверить, например , знания  правил проверки  безударных гласных, главных членов предложения и др. В этом случае для  обеспечения  самостоятельности  учащихся  подбирается  несколько вариантов  работы, на выполнение которой отводится  5-6 минут урока.

Основные виды  письменных работ  по русскому языку:

-списывание,

-диктанты(объясняющие,предупредительные,зрительные,творческие,контрольные, словарные), 

-обучающие изложения и  сочинения.

 В конце учебного года  проводится  итоговая  комплексная проверочная  работа  на межпредметной основе. Одной из её целей является  оценка предметных и метапредметных  результатов освоения  программы  по русскому  языку: способность  решать  учебно-практические и учебно-познавательные  задачи, сформированность  обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

            Рабочая программа состоит из пояснительной записки; общей характеристики учебного предмета; описания места учебного предмета, курса; описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результатов освоения  конкретного учебного предмета; содержания учебного курса; графика контрольных работ; тематическокого планирования; описания учебно-методического и материально-технического обеспечения. Программа  должна быть реализована в течении 4 лет.

Общая характеристика курса.

 Особенности содержания курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).                                                                         Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.                                                                                              Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.                                                                                          Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.                                                                                                               После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Структура и специфика курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Начальным этапом изучения русского языка  является курс «Обучение грамоте».  Его продолжительность 23 учебные недели, но может корректироваться  в связи  с темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, в словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся  развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая  пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

После периода «Обучение грамоте» решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Программа ориентирована   на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

      Осознание (различение) детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

      Поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

     Дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

      Развитие (формирование) способности моделировать факты языка.       

   Овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

     Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности.

Программа предполагает:        
      1) освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
      2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.      

Курс «Русский язык» предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
      Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
      Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

 При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы, особенно  принципы доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.

Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.

      Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

На каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся должны быть сформулированы следующие целевые установки:

·          «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

·          «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Описание места учебного предмета в учебном плане.

       На изучение русского языка в начальной школе выделяется 642ч. В 1 классе 132ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.                                                                                                                                 Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится  по  102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

Количество контрольных, творческих работ по русскому языку в начальной школе

	1 класс				2 класс				3 класс				4 класс
	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.
контр. работ	-	-	-	1	1	1	2	2	2	2	3	2	2	2	3	2
контр. спис.	-	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1	-	-	1
Проверочная работа	-	-	1	1	2	1	2	2	2	2	3	3	2	3	3	3
контр. излож.	-	-	-	-	-	-	-	1	-	-	-	1	-	-	1	1

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

-формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

                                     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации для  создания  моделей   изучаемых  объектов   и процессов , схем  решения  учебных  и  практических  задач.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного курса на 1 класс.

№	Название раздела	Название тем	Всего часов
1	Добукварный период. Обучение письму	Пропись — первая учебная тетрадь.    Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Письмо овалов и полуовалов.    Рисование бордюров.    Письмо длинных прямых наклонных линий.    Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).      Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).    Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.    Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.    Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.   Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.   Строчная и заглавная буквы А, а.     Строчная и заглавная буквы О, о.    Строчная буква и.    Заглавная буква И.   Строчная буква ы.    Строчная и заглавная буквы У, у.	17ч
2	Букварный период. Обучение письму	Строчная и заглавная буквы Н, н.    Строчная и заглавная буквы С, с.     Заглавная буква С.      Строчная и заглавная буквы К, к.   Строчная и заглавная буквы Т, т.    Строчная и заглавная буквы Т, т.     Строчная и заглавная буквы Л, л.   Повторение и закрепление изученного.    Строчная буква р. Заглавная буква Р.    Строчная и заглавная буквы В, в.    Строчная и заглавная буквы Е, е.    Строчная и заглавная буквы П, п.    Строчная и заглавная буквы П, п.    Строчная и заглавная буквы М, м.    Строчная и заглавная буквы М, м.    Строчная и заглавная буквы З, з.    Строчная и заглавная буквы З, з.    Строчная и заглавная буквы З, з.    Строчная и заглавная буквы Б, б.   Строчная и заглавная буквы Б, б.   Строчная и заглавная буквы Д, д.    Строчная и заглавная буквы Д, д.     Заглавная буква Д.     Строчная и заглавная буквы Я, я.    Строчная и заглавная буквы Я, я.    Строчная и заглавная буквы Я, я.    Строчная и заглавная буквы Г, г.    Строчная и заглавная буквы Г, г.    Строчная буква ч.    Строчная буква ч.    Заглавная буква Ч.    Буква ь.    Буква ь.    Строчная и заглавная буквы Ш, ш.    Строчная и заглавная буквы Ш, ш.    Письмо слогов и слов с изученными буквами.     Строчная и заглавная буквы Ж, ж.     Строчная буква ё.     Строчная буква ё.     Заглавная буква Ё.     Строчная и заглавная буквы Й, й.      Строчная и заглавная буквы Х, х.    Строчная и заглавная буквы Х, х.    Строчная и заглавная буквы Х, х.    Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.    Строчная и заглавная буквы Ю, ю.    Строчная и заглавная буквы Ю, ю.    Строчная и заглавная буквы Ц, ц.    Строчная и заглавная буквы Ц, ц.   Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.    Строчная и заглавная буквы Э, э.    Строчная и заглавная буквы Э, э.    Строчная буква щ.    Заглавная буква Щ.    Строчная и заглавная буквы Ф, ф.    Строчные буквы ь, ъ.	67ч
3	Наша речь	Наша речь.    Устная и письменная речь.	2ч
4	Текст, предложение. Диалог.	Текст и предложение  Предложение. Диалог.	3ч
5	Слова, слова, слова.	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.   Вежливые слова.  Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	4ч
6	Слово и слог. Ударение.	Слог как минимальная произносительная единица  Деление слов на слоги. Перенос слов. Перенос слов. Ударение (общее представление)  Ударные и безударные слоги	6ч
7	Звуки и буквы	Звуки и буквы Звуки и буквы  Русский алфавит, или Азбука Русский алфавит, или Азбука  Гласные звуки и буквы. Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Гласные звуки. Слова с буквой э. Обозначение ударного гласного буквой на письме.  Особенности проверяемых и проверочных слов.  Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными. Слова с буквами И и Й. Твёрдые и мягкие согласные звуки  Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.   Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Звонкие и глухие согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Шипящие согласные звуки.  Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах.	33ч
			Итого 132ч

График контрольных  работ (приложение 1)

Календарно -тематическое планирование по  русскому языку для 1 класса.

№ п/п	Раздел прог- раммы, количество часов	Тема урока	Коли- чество часов	Срок проведе-ния	Основные виды  деятельности  обучающихся	Материально-техническое обеспечение урока
1	Добукварный период. Обучение письму 17ч	Пропись — первая учебная тетрадь.	1	1 четверть	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осваивать правила работы в группе. Соотносить предметную картинку и схему слова. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Писать графические изображения по образцу. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.	Учебник, ноутбук, интерактивная доска
2		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
3		Письмо овалов и полуовалов.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска
4		Рисование бордюров.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска
5		Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска
6		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
7		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
8		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
9		Письмо коротких и длин-ных наклонных линий, их чередование. Письмо корот-ких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
10		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
11		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
12		Строчная и заглавная буквы А, а.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
13		Строчная и заглавная буквы О, о.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
14		Строчная буква и.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
15		Заглавная буква И.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
16		Строчная буква ы.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
17		Строчная и заглавная буквы У, у.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска.
18	Букварный период. Обучение письму 67ч	Строчная и заглавная буквы Н, н.	1	1 четверть	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Объяснять функцию буквы ь. Использовать алфавит для упорядочивания слов	Учебник, ноутбук, интерактивная доска.
19		Строчная и заглавная буквы С, с.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска.
20		Заглавная буква С.	1	1 четверть		Учебник
21		Строчная и заглавная буквы К, к.	1	1 четверть		Учебник , таблица с картинками
22		Строчная и заглавная буквы Т, т.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска.
23		Строчная и заглавная буквы Т, т.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
24		Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
25		Повторение и закрепление изученного.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
26		Строчная буква р. Заглавная буква Р.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
27		Строчная и заглавная буквы В, в.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
28		Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
29		Проверочная работа №1 по теме «Строчная и заглавная буква»	1	1 четверть		Учебник, интерактивная доска
30		Строчная и заглавная буквы П, п.	1	1 четверть		Учебник, интерактивная доска
31		Строчная и заглавная буквы П, п.	1	1 четверть		Учебник, интерактивная доска
32		Строчная и заглавная буквы М, м.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
33		Строчная и заглавная буквы М, м.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
34		Строчная и заглавная буквы З, з.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
35		Строчная и заглавная буквы З, з.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
36		Строчная и заглавная буквы З, з.	1	1 четверть		Учебник, ноутбук, интерактивная доска, предметные картинки
37		Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	2 четверть		Интерактивная доска, ноутбук
38		Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
39		Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
40		Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
41		Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
42		Заглавная буква Д.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
43		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
44		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска, предметные картинки
45		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
46		Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
47		Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
48		Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
49		Строчная буква ч.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
50		Строчная буква ч.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
51		Заглавная буква Ч.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
52		Буква ь.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
53		Буква ь.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
54		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
55		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
56		Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
57		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1	2 четверть
58		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
59		Строчная буква ё.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
60		Строчная буква ё.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
61		Заглавная буква Ё.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
62		Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
63		Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
64		Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	2 четверть		Учебник, интерактивная доска
65		Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
66		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
67		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
68		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
69		Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
70		Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
71		Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
72		Строчная и заглавная буквы Э, э.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
73		Строчная и заглавная буквы Э, э.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
74		Строчная буква щ.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
75		Заглавная буква Щ.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
76		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
77		Строчные буквы ь, ъ.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
78	Наша речь 2ч	Наша речь	1	3 четверть	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа-русского языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания.	Учебник, интерактивная доска
79		Устная и письменная речь.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
80	Текст, предложение. Диалог. 3ч	Текст и предложение	1	3 четверть	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Выделять предложения из речи. Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.	Учебник, интерактивная доска
81		Предложение.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
82		Диалог.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
83	Слова, слова, слова. 4ч.	Роль слов в речи.	1	3 четверть	Определять количество слов в предложении, вычленять  слова из предложения. Различать предмет и слово. Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Работать со словарями учебника. Выполнять тестовые задания. Составлять текст по рисунку и опорным словам.	Учебник, интерактивная доска
84		Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
85		Вежливые слова.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
86		Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
87	Слово и слог. Ударение. 6ч	Слог как минимальная произносительная единица	1	3 четверть	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слогов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Составлять слова из слогов. Определять  путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Различать ударные и безударные слоги.	Учебник, интерактивная доска
88		Деление слов на слоги.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
89		Перенос слов	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
90		Перенос слов	1	3 четверть
91		Ударение (общее представление)	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
92		Ударные и безударные слоги	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
93	Звуки и буквы 34ч	Звуки и буквы	1	3 четверть	Различать звуки и буквы. Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительный ь и ъ. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита  при работе со словарями, справочниками, каталогами.Слышать  и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков. Различать  ударные и безударные гласные. Слышать  звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. Соотносить  звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах. Уточнить и углубить представление о речи,  ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Составлять  предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме,  рисунку. Определять  связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Работа  с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями. Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Различать звуки и буквы. Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительный ь и ъ. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита  при работе со словарями, справочниками, каталогами. Уточнить и углубить представление о речи,  ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Составлять  предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме,  рисунку. Определять  связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Работа  с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями.	Учебник, интерактивная доска
94		Звуки и буквы	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
95		Русский алфавит, или Азбука	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
96		Русский алфавит, или Азбука	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
97		Гласные звуки и буквы.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
98		Проверочная работа №2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
99		Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
100		Гласные звуки Слова с буквой э.	1	3 четверть		Учебник, интерактивная доска
101		Обозначение ударного гласного буквой на письме.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
102		Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
103		Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
104		Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
105		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
106		Согласные звуки и буквы.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
107		Слова с удвоенными согласными.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
108		Слова с буквами И и Й	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
109		Твёрдые и мягкие согласные звуки	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
110		Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
111		Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
112		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
113		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
114		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
115		Звонкие и глухие согласные звуки.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
116		Парные звонкие и глухие согласные звуки.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
117		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
118		Правописание парных согласных звуков на конце слов.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
119		Правописание парных согласных звуков на конце слов.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
120		Шипящие согласные звуки.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
121		Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
122		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
123		Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
124		Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
125		Заглавная буква в словах.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
126		Итоговый контрольный  диктант.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
127		Заглавная буква в словах.	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
128		Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Повторение	1	4 четверть		Учебник, интерактивная доска
129-132		Повторение пройденного	4	4 четверть		Учебник
ИТОГО 132ч

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1	Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18	УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Обучение грамоте Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
18 19 20 21 22 23 24 25 26	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс. Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.
22 23 24 25	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер с принтером, сканером. Мультимедийный проектор.
26 27 28	Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
29 30 31	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
32 33 34 35 36	Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

Приложение №1

№ п\п	Тема  контрольной   работы	Дата по плану	Дата  по факту проведения
1	Проверочная работа №1 по теме «Строчная и заглавная буква»	10.02.15
2	Проверочная работа №2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»	21.04.15
3	Итоговый контрольный диктант	19.05.15

Приложение 3

Проверочная работа №1

по теме «Строчная и заглавная буква»

Ф.И. обучающегося_________________________________________

1.Зачеркни заглавные буквы:

   а,   О,  ы,   и,   К,  В,  у, Т, А,  н

2. Зачеркни строчные буквы:

   Н,   с,  т,  к,  в,  У,  Е,  и

3.Зачеркни слог НИ :

   ни,   ка,   мы,   ни,   ин,   но,   ни,   во,   ты,   ке,   ни,   ва,   ни

4.Запиши письменными буквами:

   Н,  ы,  В,  к,   У

   _____________________

5.Составь звуковую схему слов.

   В и к а                           с о к                          к и т

6.Подбери схему к слову «ГУСИ»:

                                    

7.Составь предложение, запиши.

                кукла,   Лины, у

___________________________________

___________________________________

___________________________________

*8.  Найди слово, выдели его.

       мркотвн

Проверочная работа № 2

по теме «Гласные и согласные буквы и звуки»

   Ф.И. обучаегося____________________________________

1.Вставь пропущенную букву:

Ч_ Щ _ ,   Ч _ ДО ,  Щ _ ВЕЛЬ ,  Щ _ КА  ,   Ж _ ЗНЬ  , Ш _ РОКО .

2.Раздели на слоги:

МАЙКА , СЛОН , КОРАБЛЬ , ПЕРВЫЙ , ЯМА .

3.Подчеркни буквы, которые обозначают 2 звука:

Ё,  А,  О,  У,  Е,  Ы,  Ю,  Я,  Э .

4.Подчеркни согласные, которые обозначают всегда твёрдый звук:

Ж,  З,  К,  Л,  Ш,  Н,  Ц,  Ъ.

5. Подчеркни согласные, которые обозначают всегда мягкий звук:

В,  Ч,  М,  Н,  Щ ,  Й,  Ь,  Р .

6.Подчеркни только мягкие согласные:

ПЕНАЛ,    ВИРАЖ ,  ПЕНЬ,  СЛОН , КОНЬ .

7.Выбери предложение:

     Люда и яна рисуют яблони

     люда и Яна рисуют яблони .

     Люда и Яна рисуют яблони .

     Люда и Яна рисуют яблони

*8.Составь слово.

       ОЁККТОН       _______________

 Итоговый контрольный диктант

Гроза

Ваня и Дима были у реки. Они ловили рыбу. Ваня поймал щуку, а Дима леща. Вдруг Ваня увидел тучу. Застучали капли дождя. Мальчики помчались домой.

Задание:

1.     подчеркнуть  в  третьем  предложении мягкие  согласные, а  в четвертом  – твердые  согласные буквы;

2.     разделить слова для переноса:  ловили, мальчики.

 

 

 

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

-все буквы русского алфавита;

-наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

•пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

•выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

•проводить звуковой анализ слов;

•различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие

согласные, мягкие и твѐрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

•(е, ѐ, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

•списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

•употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

•писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

•самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определѐнную тему;

•читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

•основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

•признаки гласных и согласных звуков.