- 05.04.2016
- 5393
- 21
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………… стр. 2-3
2. Характеристика учебного предмета…………………….. стр. 4-5
3.Место предмета в учебном плане………………………… стр. 6
4. Ценностные ориентиры содержания предмета……….. стр. 7-8
5. Содержание учебного предмета……………………….... стр. 9-10
6. Контроль предметных результатов………………… .... стр.11
7. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета…............................................................. стр.12-14
8.Критерии оценивания…………………………………… стр.15-21
9. Календарно-тематическое планирование..................... стр.22-59
10. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса..................................................... стр.60
11. Описание материально-технического обеспечения..... стр.61
12. График проведения контрольных работ........................ стр. 62-63
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Учебно–методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М.: Вентана –Граф, 2014, авторской программы С.В.Иванова «Русский язык» /
При составлении рабочей программы по Русскому языку использовались нормативно-правовые документы:
-Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-Закон РО «Об образовании»
-Приказ мин. образования № 1089 от 05.03.2004 г РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.)
- Положение основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Школа № 16».
Концепция (основная идея) программы:Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Обоснованность (актуальность, новизна, значимость):
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
· он является основным средством общения между людьми;
· с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
· язык является основным средством познания окружающего мира;
· владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
· использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Данный учебный предмет (русский язык) входит в образовательную область - филология.
Курс русского языка 3 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
ЦЕЛЯМИ обучения русскому языку являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологическойутомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Характеристика учебного предмета
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы «Русский язык» Иванова В.С. УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой (издательство Вентана – Граф, 2014 г.)
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Но на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
· успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
· решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
· сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
· избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Используемые типы уроков, технологии, методы и средства обучения
В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».
Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
· методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
· методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
· методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
· степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Место предмета в учебном плане
В авторскую программу изменения не внесены.
На изучение русского языка в 3 классе отводится 173 часа в год (35 учебные недели по 5 часов в неделю),
1 четверть – 44 ч.
2 четверть – 38 ч.
3 четверть – 46 ч.
4 четверть – 45 ч.
За год - 173 ч
Ценностные ориентиры содержания предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний – 62 часа)
Фонетика (3 ч)
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова (4 ч)
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Простое распространённое и нераспространённое предложения.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род, число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно- падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных: -ок-, - ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах ( при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки, создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение (5 ч)
Резервные уроки повторение (18 ч)
Контроль предметных результатов
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- предложения с однородными членами;
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
уметь:
- находить, выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- находить, выделять однородные члены в простом предложении (как главные, так и второстепенные);
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть речи ( значение и морфологические признаки);
- составлять план текста (с помощью учителя);
- применять правила правописания падежных окончаний имён существительных;
- применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных;
- применять правила правописания суффиксов имён существительных;
- применять правила правописания словарных слов, определённых программой;
- применять правила правописания постановки знаков препинания при однородных членах предложения;
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей);
- соблюдения орфоэпических норм;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника
тематике.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Критерии оценивания
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Проект УМК «Начальная школа 21века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.
В примерной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.
Виды контрольных работ, их проведение и оценивание
Контрольные работы разделены на три большие группы:
текущие контрольные работы;
итоговые контрольные работы;
комплексные итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.
По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.
Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце 3 класса. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения мета- предметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных действий.
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Текущие и итоговые контрольные работы
Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.
Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.
Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.
Констатирующие контрольные работы
Цель констатирующей контрольной работы - установить степень сформированной у учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.
Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.
Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил» / «не выполнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).
Тестирование
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»).
На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках- карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает О баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к урокам блока "Правописание"
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому-нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах.
После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
Оценивание орфографического задания:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две-три ошибки:
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи»
Изложение
Изложения вводятся только со второго полугодия класса в форме текущего контроля. Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.
В изложении оцениваются:
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
Оценивание изложения
Отметка «5»:
• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; ® нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
Отметка «4»:
· содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содёржании и построении текста).
Отметка «3»:
допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
- есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Самостоятельная работа
Начиная с 3 класса, вводятся творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.
Комплексная итоговая работа
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
о задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;
задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.
За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;
«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;
«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.
Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с заданием; орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.
Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
дата |
Наименование раздела программы |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты УУД |
|||||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ- 44 ч. |
||||||||||
1 |
1.09 |
Фонетика (Как устроен наш язык) |
Вводный инструктаж по ТБ. Повторяем фонетику |
1 |
Знать обозначение звуков на письме. Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
|||
2 |
2.09 |
Правописание заглавной буквы в словах (Правописание) |
Вспоминаем правила написания заглавной буквы |
1 |
Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные |
|
||||
3 |
3.09 |
Фонетика (Как устроен наш язык) |
Фонетический анализ слова |
1 |
Знать правило переноса слов. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова |
|
||||
4 |
4.09 |
Перенос слова (Правописание) |
Вспоминаем правило переноса слов. |
1 |
Знать правило переноса слов Уметь применять изученные правила в написании слов |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. |
||||
5 |
7.09 |
Текст (Развитие речи) |
Повторяем признаки и типы текста. |
1 |
Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста. Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов |
|
||||
6 |
8.09 |
Фонетика (Как устроен наш язык) |
Фонетический анализ слов |
1 |
|
|
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
|||
7 |
9.09 |
Гласные после шипящих (Правописание) |
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих |
1 |
Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
8 |
10.09 |
Состав слова (Как устроен наш язык) |
Повторяем состав слова |
1 |
Знать части слова и их обозначения, образование слова в русском языке Уметь разбирать слова по составу |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
||||
9 |
11.09 |
Корни слов (Правописание) |
Повторяем правописание безударных гласных в корне слов |
1 |
Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы |
|
||||
10 |
14.09 |
(Правописание) |
Диктант по теме: "Орфограммы изученные во 2 классе" |
1 |
Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания |
|
|
|||
11 |
15.09 |
Текст (Развитие речи) |
Работа над ошибками. Повторяем признаки и типы текстов |
1 |
Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план |
|
|
|||
12 |
16.09 |
Состав слова (Как устроен наш язык) |
Разбор слова по составу |
1 |
|
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
|
Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|||
13 |
17.09 |
Корни слов (Правописание) |
Повторяем правила правописания согласных в корне |
1 |
Знать
правила написания парных согласных |
|
||||
|
||||||||||
14 |
18.09 |
Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык) |
Повторяем словообразование |
1 |
Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов |
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
15 |
21.09 |
Корни слов (Правописание) |
Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Уметь проверять данную орфограмму |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
||||
16 |
22.09 |
Текст (Развитие речи) |
Текст и его заглавие |
1 |
Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы |
|||||
|
|
|||||||||
17 |
23.09 |
Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык) |
Разбор слова по составу и словообразование |
1 |
Уметь выделять значимые части слова
|
|
|
|||
18 |
24.09 |
Суффикс (Правописание) |
Повторяем правописание суффиксов |
1 |
Уметь конструировать и классифицировать слова |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
|||
19 |
25.09 |
Приставка (Правописание) |
Повторяем правописание приставок. Тест. |
1 |
Уметь выполнять тестовые контрольные работы |
|
||||
20 |
28.09 |
Как устроен наш язык |
Контрольная работа на тему: "Фонетический анализ слова, разбор слова по составу" |
1 |
Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы |
|
|
|||
21 |
29.09 |
Текст (Развитие речи) |
Заглавие и начало текста. Работа над ошибками. |
1 |
Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст |
|
|
|||
|
||||||||||
22 |
30.09 |
Синтаксис. Предложение (Как устроен наш язык) |
Предложение и его смысл. Слова в предложении |
1 |
Уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах. |
||||
23 |
1.10 |
Виды предложения по цели высказывания и интонации |
1 |
Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|||||
24 |
2.10 |
Текст (Развитие речи) |
Последовательность предложений в тексте |
1 |
Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев |
|
||||
25 |
5.10 |
Деление текста на абзацы |
1 |
|
||||||
26 |
6.10 |
Деление текста на абзацы |
1 |
|
||||||
27 |
7.10 |
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) |
Главные члены предложения. |
1 |
Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
28 |
8.10 |
Твердый и мягкий знак (Правописание) |
Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков |
1 |
Уметь доказывать правильность выбора знака |
|
||||
29 |
9.10 |
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) |
Главные члены предложения |
1 |
Уметь выделять в предложении грамматическую основу |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на понимание Причин успехов в учёбе. |
||||
30 |
12.10 |
Приставка (Правописание) |
Учимся писать приставки |
1 |
Уметь анализировать и писать слова с приставками з- и с- |
|
||||
31 |
13.10 |
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с |
1 |
Уметь применять правило написания приставок на з- и с- |
|
|||||
32 |
14.10 |
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) |
Подлежащее |
1 |
Уметь определять подлежащее в предложении |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
33 |
15.10 |
Сказуемое |
1 |
Уметь находить сказуемое в предложении |
|
|||||
34 |
16.10 |
Письмо (Развитие речи) |
Учимся писать письма. |
1 |
Знать понятие обращение |
|
||||
35 |
19.10 |
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) |
Подлежащее и сказуемое Контрольный словарный диктант |
1 |
Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу |
|
||||
36 |
20.10 |
Письмо (Развитие речи) |
Учимся писать письма |
1 |
Уметь подписывать письма, обращаться к адресату |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
||||
37 |
21.10 |
Синтаксис. Второстепенные Члены предложения (Как устроен наш язык) |
Второстепенные члены предложения |
1 |
Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
||||
38-39 |
22.10 23.10 |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
2 |
Уметь различать главные и второстепенньrе члены предложения |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|||||
40 |
26.10 |
(Правописание) |
Контрольный срез. Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм" |
1 |
Уметь выполнять тестовые задания |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
||||
41 |
27.10 |
Приставка (Правописание) |
Учимся писать приставку с-. Работа над ошибками |
1 |
Уметь выделять приставку с- в словах |
|
||||
|
|
|
|
|
|
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
42 |
28.10 |
Письмо (Развитие речи) |
Учимся писать письма |
1 |
Уметь составлять план текста, корректировать письмо |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
||||
43 |
29.10
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык) |
Определение. Списывание |
2 |
Знать понятие определения. Уметь работать с правилом, разбирать предложения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
||||
44 |
30.10 |
Сложные слова (Правописание) |
Учимся писать слова с двумя корнями. Подведение итогов. |
1 |
Уметь писать сложные слова |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
||||
2 ЧЕТВЕРТЬ-38 ч |
|
|||||||||
1 |
9.11 |
Сложные слова (Правописание) |
Вводный инструктаж по ТБ. Запоминаем соединительные гласные о, е |
1 |
Уметь находить сложные слова, записывать их правильно
|
|
||||
2 |
10.11 |
Письмо (Развитие речи) |
Учимся писать письма |
1 |
Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
3-4 |
11.11 12.11 |
Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык) |
Дополнение |
2 |
Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
5-6 |
13.11 16.11 |
Корень слова (Правописание) |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
2 |
Уметь находить слова с данной орфограммой |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
7
|
17.11
|
Письмо (Развитие речи) Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык) |
Учимся писать письма. Тест Однородные члены предложения |
1 |
Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
1 |
Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|||||||
8 |
18.11 |
Корень слова (Правописание) |
Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] |
1 |
Уметь находить данную орфограмму в словах. Знать приемы проверки |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
9 |
19.11 |
Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык) |
Однородные члены предложения |
1 |
Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
10 |
20.11 |
Предложение с однородными членами (Правописание) |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
1 |
|
|
||||
11 |
23.11 |
Письмо (Развитие речи) |
Учимся писать письма |
1 |
Уметь составлять план текста |
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. |
||||
12 |
24.11 |
Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык) |
Однородные члены предложения |
1 |
Уметь составлять предложения с однородными членами предложения |
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. |
||||
13 |
25.11 |
(Как устроен наш язык) |
Контрольная работа по теме: "Простое предложение, члены простого предложения" |
1 |
|
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. |
||||
14 |
26.11 |
Предложение с однородными членами (Правописание) |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Работа над ошибками. |
1 |
Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами |
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. |
||||
15 |
27.11 |
Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык) |
Однородные члены предложения |
1 |
Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
16 |
30.11 |
Предложение с однородными членами (Правописание) |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения |
1 |
Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
17 |
1.12 |
Письмо (Развитие речи) |
Учимся писать письма |
1 |
Уметь подписывать точный адрес на конверте |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
18 |
2.12 |
Повторение пройденного (Как устроен наш язык) |
Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
19 |
3.12 |
Повторение пройденного (Правописание) |
Повторение изученных орфограмм. |
1 |
Уметь писать под диктовку |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
||||
20 |
4.12 |
Морфология. Части речи («Как устроен наш язык») |
Части речи |
1 |
Знать понятие части речи. Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др. Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. |
|||
21 |
7.12 |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи |
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности |
|||||
22 |
8.12 |
Повторение пройденного (Развитие речи) |
Повторение. Подбор заголовка, составление плана. |
1 |
Уметь списывать текст |
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике |
||||
23 |
9.12 |
(Правописание) |
Контрольный срез. Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"
|
1 |
|
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике |
||||
24 |
10.12 |
Имя существительное (Как устроен наш язык) |
Имя существительное. Работа над ошибками. |
1 |
Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
25 |
11.12 |
Повторение пройденного (Правописание) |
Повторение изученных орфограмм. Контрольный словарный диктант |
1 |
Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
26 |
14.12 |
Изложение (Развитие речи) |
Учимся писать изложение |
1 |
Знать сведения, необходимые для написания изложения |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
27 |
15.12 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Род имен существительных |
1 |
Уметь определять род имен существительных |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
28 |
16.12 |
Род имен существительных. Контрольное списывание |
1 |
Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
|||||
29 |
17.12 |
Изложение (Развитие речи) |
Учимся писать изложение |
1 |
Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
|
||||
30 |
18.12 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Число имен существительных. Контрольная работа за 1 полугодие. |
1 |
Уметь определять число имен существительных |
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
|
||||
31-32 |
21.12 22.12 |
Мягкий знак у имен существительных (Правописание) |
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных |
2 |
Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
33 |
23.12 |
Контрольный диктант за I полугодие |
1 |
Уметь осмысленно применять полученные знания на практике |
|
|||||
34 |
24.12 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Работа над ошибками. Изменение имен существительных по числам |
1 |
Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа |
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт |
||||
35 |
25.12 |
Правописание имен существительных (Правописание) |
Изменение имен существительных по числам |
1 |
Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
36 |
28.12 |
Изложение (Развитие речи) |
Учимся писать изложение |
1 |
Уметь передавать содержание услышанного текста |
|
||||
37 |
29.12 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Изменение имен существительных по падежам |
1 |
Знать понятие изменение слова по падежам |
|
||||
38 |
30.12 |
Падеж имен существительных. Подведение итогов четверти. |
1 |
Уметь определять падеж имени существительного в предложении |
воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств |
|||||
|
3 ЧЕТВЕРТЬ -46 ч. |
|
||||||||
1 |
11.01 |
|
Вводный инструктаж. Падеж имен существительных |
1 |
Уметь определять падеж имени существительного в предложении |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
||||
2 |
12.01 |
Корни Слов (Правописание) |
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова |
1 |
Уметь писать слова с удвоенными согласными |
|
||||
3 |
13.01 |
Письмо (Развитие речи) |
Учимся писать письма |
1 |
Уметь воспринимать на слух прочитанный текст |
|
||||
4 |
14.01 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Падеж имен существительных |
1 |
Уметь изменять имена существительные по падежа |
|
||||
5 |
15.01 |
Суффикс (Правописание) |
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных |
1 |
Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
|
|
|||
6 |
18.01 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Падеж имен существительных |
1 |
Уметь изменять имена существительные по падежам |
освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
|
||||
7 |
19.01 |
Суффикс (Правописание) |
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк |
1 |
Уметь
выделять в словах суффиксы -ец- и |
освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
|
||||
8 |
20.01 |
(Как устроен наш язык) |
Контрольная работа по теме: "Части речи, род и число имён существительных |
1 |
|
освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
|
||||
9 |
21.01 |
Текст (Развитие речи) |
Работа с текстом. Работа над ошибками. |
1 |
Уметь различать различныe типы текстов |
осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению |
||||
10 |
22.01 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Склонение имен существительных |
1 |
Уметь различать склонения имен существительных |
|
||||
11 |
25.01 |
Правописание сочетаний инк, енк (Правописание) |
Учимся писать сочетания инк, енк |
1 |
Знать правило написания сочетания -инк- и -енк- |
|
||||
12 |
26.01 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Склонение имен существительных |
1 |
Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных |
|
||||
13 |
27.01 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения |
1 |
Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения |
|
||||
14 |
28.01 |
(Правописание) |
Диктант по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных |
1 |
Уметь писать под диктовку |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
15 |
29.01 |
Текст (Развитие речи) |
Работа с текстом. Работа над ошибками. |
1 |
Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте |
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике |
||||
16 |
1.02 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Склонение имен существительных |
1 |
Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям |
|
||||
17 |
2.02 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения |
1 |
Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного |
|
||||
18 |
3.02 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
1 |
Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные. Уметь классифицировать слова |
|
||||
19 |
4.02 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения |
1 |
Уметь анализировать языковой |
|
||||
20 |
5.02 |
Изложение (Развитие речи) |
Учимся писать изложение |
1 |
Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план |
осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
|
||||
21 |
8.02 |
Грамматические признаки имени существительного |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
1 |
Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные |
|
||||
22 |
9.02 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения |
1 |
Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их |
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике |
||||
23 |
10.02 |
Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык) |
Имена существительные собственные и нарицательные |
1 |
Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные |
|
||||
24 |
11.02 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц |
1 |
Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц |
|
||||
25 |
12.02 |
Изложение (Развитие речи) |
Учимся писать изложение |
1 |
Уметь выполнять порядок действий при написании изложения |
|
||||
26-27 |
15.02 16.02 |
Образование имен существительных («Как устроен наш язык») |
Способы образования имен существительных |
2 |
Уметь классифицировать слова по способу образования |
|
||||
28 |
17.02 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения |
1 |
Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания |
воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
||||
29 |
18.02 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения |
1 |
Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения |
|
||||
30 |
19.02 |
Изложение (Развитие речи) |
Учимся писать изложение |
1 |
Знать правила корректировки текста |
|
||||
31 |
22.02 |
Повторение пройденного (Как усттроен наш язык) |
Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; |
|||
32 |
24.02 |
(Как устроен наш язык) |
Контрольная работа по теме: "Род, число и падеж имён существительных". |
1 |
Уметь применять полученные знания |
|
||||
33 |
25.02 |
Повторение пройденного (Правописание) |
Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения |
1 |
Уметь применять полученные знания |
|
||||
34 |
26.02 |
Имя прилагательное (Как устроен наш язык) |
Имя прилагательное |
1 |
Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным |
|
||||
35 |
29.02 |
Окончания имен Существительных (Правописание) |
Правописание окончаний имен существительных множественного числа |
1 |
Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа |
|
||||
36 |
1.03 |
|
Правописание окончаний существительных множественного числа |
1 |
|
|
||||
37 |
2.03 |
|
Повторение. Тест |
1 ч |
|
освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации)
|
||||
38 |
3.03 |
|
Имя прилагательное |
1 ч |
|
|
||||
39 |
4.03 |
|
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных |
1 ч |
|
|
||||
40 |
7.03 |
(Правописание) |
Контрольный срез. Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм" |
1 |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
|
||||
41 |
9.03 |
Правописание имен существительных (Правописание) |
Работа над ошибками. Правописание имен существительных на ий, ия, ие. |
1 |
Уметь
правильно писать окончания имен существительных на |
|
||||
|
|
Правописание имен существительных на ий, ия, ие |
1 |
освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
|
||||||
42 |
10.03 |
Повторение пройденного (Правописание) |
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных. Контрольное списывание. |
1 |
Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных |
|
||||
43 |
11.03 |
|
Повторение. Контрольный словарный диктант. |
1 |
Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения |
|||
4445 46 |
14.03 15.03 16.03 |
|
Повторение, закреп-ление пройденного. |
3 |
|
|
||||
|
|
4 ЧЕТВЕРТЬ -45 ч.
|
|
|
|
|||||
1-3 |
28.03 29.03 30.03
|
Изложение (Развитие речи) |
Вводный инструктаж. Качественные имена прилагательные. Изложение с элементами сочинения |
3 ч |
Знать, что такое текст-рассуждение. Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану |
|
||||
4 |
31.03 |
Окончания имен прилагательных (Правописание) |
Правописание окончаний имен прилагательных |
1 ч |
Уметь изменять имена прилагательные по падежам |
|
||||
5 |
1.04 |
Изложение (Развитие речи) |
Изложение |
1 ч |
Знать, что такое изложение с элементами сочинения. Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
|
|||
6 |
4.04 |
Окончания имен прилагательных (Правописание) |
Правописание окончаний имен прилагательных |
1 ч |
Уметь пользоваться изученным правилом |
|
||||
7 |
5.04 |
Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык) |
Краткая форма качественных прилагательных |
1 ч |
Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных |
|
||||
8 |
6.04 |
Окончания имен прилагательных (Правописание) |
Правописание окончаний имен прилагательных |
1 ч |
Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных |
|
||||
9 |
7.04 |
Сочинение (Развитие речи) |
Учимся писать сочинение |
1 ч |
Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте |
|
||||
10 |
8.04 |
Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык) |
Относительные имена прилагательные |
1 ч |
Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть |
|
||||
11 |
11.04 |
Правописание имен прилагательных (Правописание) |
Правописание относительных прилагательных |
1 ч |
Обучение в применении правила правописания -н- и -нн- |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения |
|||
12 |
12.04 |
Образование имен прилагательных (Как устроен наш язык) |
Как образуются относительные имена прилагательные |
1 ч |
Уметь находить относительные имена прилагательные |
|
||||
13 |
13.04 |
Правописание имен прилагательных (Правописание) |
Правописание относительных прилагательных. Тест |
1 ч |
Уметь образовывать слова по схемам |
|
||||
14 |
14.04 |
Сочинение (Развитие речи) |
Учимся писать сочинение |
1 ч |
Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст |
|
||||
15 |
15.04 |
(Как устроен наш язык) |
Относительные имена прилагательные |
1 ч |
Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
||||
16-17 |
18.04 19.04 |
|
Повторение. Аттестационная работа. Диктант. |
2 ч |
Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания |
|
||||
18 |
20.04 |
Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык) |
Притяжательные имена прилагательные |
1 ч |
Уметь различать качественные и относительные прилагательные |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
19 |
21.04 |
Правописание имен прилагательных (Правописание) |
Правописание притяжательных прилагательных |
1 ч |
Уметь выделять суффиксы имен прилагательных |
|
||||
20-22 |
22.04 25.04 26.04
|
Повторение пройденного (Развитие речи) |
Повторение. Текущая контрольная работа. Работа с текстом. |
3 ч |
Уметь восстанавливать текст по его части |
|
||||
23-24 |
27.04 28.04 |
Повторение пройденного (Как устроен наш язык) |
Повторяем фонетику и состав слова. Контрольная работа «Пробую свои силы» |
2ч |
Уметь выполнять фонетический анализ слов |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
||||
25 |
29.04 |
|
Правописание краткой формы качественных прилагательных |
1ч |
Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило |
|
||||
26 |
3.05 |
(Как устроен наш язык) |
Комплексная контрольная работа |
1ч |
Знать правила выполнения тестовых работ |
|
||||
27-28 |
4.05 5.05 |
Местоимение (Как устроен наш язык) |
Работа над ошибками. Местоимение |
2 ч |
Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их Знать понятие местоимение |
Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;
Умение работать в малых группах; умение вести диалог;
Умение обобщать факты, делать выводы;
И др.
|
|
|||
29 |
6.05 |
Текст (Развитие речи) |
Работаем с текстом |
1ч |
Уметь работать в группах |
|
||||
30 |
10.05 |
(Правописание) |
Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм, и пунктационных правил" |
1ч |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Способность к самооценке |
||||
31-32 |
11.05 12.05 |
Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык) |
Работа над ошибками. Личные местоимения |
2 ч |
Уметь находить местоимения |
|
||||
33 |
13.05 |
Личные местоимения |
1 ч |
Уметь пользоваться правилом |
|
|||||
34 |
16.05 |
Правописание местоимений (Правописание) |
Правописание местоимений с предлогами |
1 ч |
Уметь заменять имена существительные местоимениями |
|
||||
35 |
17.05 |
(Правописание) |
Контрольное списывание |
1 ч |
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца |
||||
36 |
18.05 |
Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык) |
Как изменяются местоимения |
1 ч |
Уметь определять грамматические признаки местоимений |
|
||||
37 |
19.05 |
Правописание местоимений (Правописание) |
Правописание местоимений |
1 ч |
Уметь писать местоимения с предлогами |
|
||||
38 |
20.05 |
Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык) |
Как изменяются местоимения |
1 ч |
Уметь определять грамматические признаки местоимений |
|
||||
39-45 |
23.05 24.05 25.05 26.05 27.05 30.05 31.05 |
Повторение пройденного (Развитие речи) |
Контрольный словарный диктант. Повторение. Работа с текстом. Обобщение, подведение итогов за год. |
7 ч |
Знать изученные орфограммы |
|
|
|||
|
Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2 / Под ред. С.В. Иванова. -М.: Вентана-Граф, 2014 (Начальная школа XXI века). Соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).
Литература:
1. Печатные пособия (тетради для контрольных работ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко М.: Вентана-Граф,2014)
2. Демонстрационные пособия (таблицы к основным разделам грамматического материала)
3. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2014г. – 158с.
4. Журнал «Начальная школа плюс «До и После», ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования, Московский психолого – социальный институт, ООО «Баласс»
5. Ожегов. Толковый словарь русского языка
6. Школьные олимпиады. Начальная школа -2-4 классы/Н.Г. Белицкая, А.О. Орг-2-е изд.-М.:АйриС-пресс.2010- 128с.
7. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс . 4 части ИКТ Образовательные диски 2014г.
8. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Программа, планирование, контроль. – 1-4 классы. М.: Вентана-Граф, 2014.
9. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения.– М.: Вентана-Граф, 2014.
Описание материально-технического обеспечения
1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев
2.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
3. Мультимедийный проектор
4.Телевизор
5.Сканер, принтер,
5.Стол учительский с тумбой
7.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
График проведения контрольных работ
п/п |
Дата |
|
Тема |
Вид контроля |
1 четверть |
||||
1 |
14.09 |
|
Орфограммы, изученные во 2 классе |
Диктант |
2 |
25.09 |
|
Как устроен наш язык |
Тест |
3 |
28.09 |
|
Фонетический анализ слова, разбор слова по составу |
Контрольная работа |
4 |
19.10 |
|
Словарные слова |
Контрольный словарный диктант |
5 |
26.10 |
|
Результаты освоения программного материала за 1 четверть |
Диктант |
6 |
29.10 |
|
Повторение изученных орфограмм |
Контрольное списывание |
|
2 четверть |
|
||
1 |
17.11 |
|
Повторение |
Тест |
2 |
25.11 |
|
Предложение, члены предложения |
Контрольная работа |
3 |
9.12 |
|
Повторение изученных орфограмм |
Диктант |
4 |
11.12 |
|
Словарные слова |
Контрольный словарный диктант |
5 |
16.12 |
|
Повторение изученных орфограмм |
Контрольное списывание |
6 |
18.12 |
|
Фонетика, состав слова, синтаксис простого предложения |
Контрольная работа за 1 полугодие |
7 |
23.12 |
|
Орфограммы, изученные в 1 и 2 четвертях |
Контрольный диктант за 1 полугодие |
|
3 четверть |
|
||
1 |
20.01 |
|
Части речи, род и число имён существительных |
Контрольная работа |
2 |
28.01 |
|
Ь знак после шипящих на конце существительных |
Контрольный диктант |
3 |
24.02 |
|
Род, число, падеж существительных |
Контрольная работа |
4 |
2.03 |
|
Повторение |
Тест |
5 |
7.03 |
|
Результаты освоения программного материала за 3 четверть |
Контрольный диктант |
6 |
10.03 |
|
Повторение изученных орфограмм |
Контрольное списывание |
7 |
11.03 |
|
Словарные слова |
Контрольный словарный диктант |
|
4 четверть |
|
||
1 |
13.04 |
|
Повторение изученных орфограмм |
Тест |
2 |
19.04 |
|
Повторение изученных орфограмм |
Аттестационная работа Диктант |
3 |
25.04 |
|
Работа с текстом |
Контрольная работа |
4 |
3.05 |
|
Результаты освоения программного материала за 3 класс |
Комплексная контрольная работа |
5 |
10.05 |
|
Изученные орфограммы и пунктуационные правила |
Итоговый диктант |
6 |
17.05 |
|
Правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных |
Контрольное списывание |
7 |
24.05 |
|
Словарные слова |
Контрольный словарный диктант |
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козырева Татьяна Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.