Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Русский язык" 1-4 УМК Гармония
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа "Русский язык" 1-4 УМК Гармония

библиотека
материалов

 ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ ПРОВОЛОЧЕНСКОЙ ОШ



 



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
РУССКИЙ ЯЗЫК

1-4 класс

(УМК «Гармония»)












2015 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основании требований к результатам освоения основной образовательной программы основного начального общего образования, в соответствии с авторской программой М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык».

Цель: обеспечение предметной подготовки младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Задачи:

  • создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

  • заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

  • сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

  • средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

  • обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебных недели (200-207 часов): 9 ч. в неделю. Курс русского языка в 1 классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. в неделю; во 2 – 4 классах – 408 часов (170 ч. в год): 5 ч. в неделю.
















  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

  • действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

  • выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  • находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

  • владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

  • подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

  • делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

  • ­осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

  • анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

  • проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

  • выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

  • осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

  • строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

  • начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Предметные результаты освоения программы

«Русский язык»

Общие результаты освоения программы

Выпускники начальной школы:

  • овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

  • освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

  • овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

  • приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Выпускник научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

  • самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

  • пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

  • замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

  • соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

  • озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

  • замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

  • находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

  • письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

  • понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

  • конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

  • делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

  • самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

  • создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

  • соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.


Формирование языковых умений

В области фонетики и графики

Выпускник научится:

  • различать понятия «звук» и «буква»;

  • определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

  • понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

  • сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

  • объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

  • определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

  • определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

Выпускник получит возможность научиться:

  • обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

  • сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Выпускник научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

  • выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

  • ­конструировать слова из заданных частей слова;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

  • соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

  • отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

  • самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

  • выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики

Выпускник научится:

  • осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

  • стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;



Выпускник получит возможность научиться:

  • выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

  • понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии

Выпускник научится:

  • выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

  • ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

  • определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

  • сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

  • пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

  • правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

  • под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

­ Выпускник получит возможность научиться:

  • различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

  • находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

  • выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

  • выделять наречия среди слов других частей речи;

  • соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

  • видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

  • замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

  • пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

  • понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Выпускник научится:

  • различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

  • ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

  • составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

  • различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

  • выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

  • устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами: а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

  • проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

  • различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

Выпускник получит возможность научиться

  • осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

  • по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

  • строить словосочетания разных видов;

  • строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

  • создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

  • различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

  • различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

  • осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений

Выпускник научится:

  • по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

  • разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

  • пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

  • применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

  • пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

  • писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

  • списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

  • проверять написанное и вносить коррективы;

Выпускник получит возможность научиться

  • обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

  • оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

  • применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

  • эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

К концу обучения в начальной школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.















II. Содержание учебного предмета

«Русский язык»

Обучение грамоте

Программа ориентирована на 9 ч. в неделю. Их рекомендуется распределять так: 4 ч. – на основе букваря, 4 ч. – на основе прописей и 1 ч. – соединение обучения чтению и письму в пропорциях, определяемых учителем. В данном планировании в добуквенный период этот час включён в уроки работы по букварю.

Речь, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.

Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи.

Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (при восприятии на слух). Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни.

Предложение и слово

Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).

Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.

Фонетика

Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.

Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.

Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.

Графика

Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).

Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Чтение

Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений.

Письмо: каллиграфия

Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.

Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

Письмо: орфография и пунктуация

Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.

Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения.

Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.

Систематический курс

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Средства выразительности устной речи. Правильность и аккуратность письма как важнейшие условия понятности и вежливости письменной речи.

Практическое овладение диалогической формой речи: умением отвечать на вопросы и задавать свои; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения (просьбы, благодарности и др.), начинать и завершать разговор, соблюдать правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя). Практическое овладение устной формой монологической речи в ситуации общения на уроке: понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Практическое овладение умением работать с текстами и справочными материалами учебника: находить нужную информацию и осознанно ею пользоваться для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи, как проявление культуры человека. Обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы), выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языках; роль переводчиков.

Текст: общее знакомство с признаками; отличие текста от предложения. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи.

Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения. Предложения со значением оценки чего-либо; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.)

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его создания; составление плана предложенного текста. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.

Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. Освоение подробного и выборочного изложения, добавления в текст собственных суждений. Общее представление о сжатом изложении.

Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: записка, письмо, телеграмма, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка (этюд), простая инструкция, объявление, дневниковая запись, рассказ, сказка. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств. Освоение понятия «сочинение» как общего названия создаваемых текстов, состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием, написанием и корректировкой написанного текста.

Фонетика

Характеристика звуков: гласный или согласный; гласный ударный или безударный; согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный по твёрдости-мягкости; согласный глухой или звонкий, парный или непарный по глухости-звонкости. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности; установление количества звуков, их различение; элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова. Полный фонетический анализ слова как компонент фонетико-графического разбора. Деление слов на слоги, выделение ударного. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Буквы как знаки звуков; различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных (с помощью букв гласных и ь). Обозначение звука [й,] разными способами (буквами е, ё, ю, я, а также й); освоение использования при обозначении звука [й,] разделительных ь и ъ. Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й,], с непроизносимыми согласными. Полный фонетико-графический анализ слова. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.

Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; общее представление об основе слова, о нулевом окончании, о сложных словах, о значении основы (лексическом) и значении окончания (грамматическом) как двух значениях слова.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.

Разграничение однокоренных слов, форм одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.) Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.

Лексика

Слово и его значение (значение его основы – лексическое), осознание важности его понимания; выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе одного из значений слова.

Имя существительное, его значение и употребление в речи. Собственные имена: их значения и написание. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?» Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу . Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Морфологический анализ имён существительных.

Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе), с окончанием в предложном падеже (рот – во рту, лоб – на лбу, лёд – на льду и др.), с нулевым окончанием или окончанием -ей в родительном падеже множественного числа (место – мест, дело – дел, ёж – ежей); форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?»

Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам; наблюдения за изменением имён прилагательных на –ий, -ья, -ин. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.

Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Два спряжения глаголов, способы определения спряжения. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.

Морфологический анализ глаголов.

Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.

Наречие: основные особенности; значение и употребление в речи.

Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?». Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Отличие предлогов от приставок; участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но;значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать;любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т.п.).

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения».

Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их оформление при письме.

Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое своение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Нахождение главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) как его основы. Различение главных и второстепенных членов предложения. Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, употребление (на практическом уровне); использование бессоюзной связи, союзов и, а, но.

Сложные предложения, их отличие от простых: общее представление.

Орфография и пунктуация

Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в,]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм.

Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Понятие «орфографическое правило», применение правила и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.

Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм:

  • прописная буква в начале предложения, в собственных именах;

  • раздельное написание слов, предлоги с другими словами, в том числе с местоимениями;

  • перенос слов;

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с,т,, з,д,, н,т,,щ,, нч]; чк, чн, чт, щн);

  • проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные звуки;

  • непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах списка);

  • гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах;

  • разделительные ь и ъ;

  • ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные гласные в окончаниях имён прилагательных;

  • безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

  • раздельное написание не с глаголами;

  • ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;

  • ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;

  • написание суффиксов -ек – -ик;

  • написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;

  • соединительные гласные в сложных словах.

Освоение правил пунктуационного оформления конца предложения; постановка запятой в предложении с однородными членами (простые случаи).

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными:

автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, аллея, альбом, апельсин, апрель, аптека, арбуз, балкон, бассейн, береза, библиотека, билет, ботинки, бросить, быстро, вагон, валенки, ванна, варежки, вверх, велосипед, весело, вечер, веять, видеть, влево, вниз, вокзал, вокруг, волейбол, воробей, ворона, воскресенье, восток, впереди, вправо, встретить, вторник, гараж, гладить, город, горох, группа, двадцать, девочка, декабрь, деревня, диван, дождь, дорога, до свидания, ездить, желать, жёлтый, жжёт, животное, жужжит, завод, завтра, завтрак, заметить, запад, заяц, здесь, знакомиться, здоровье, здравствуй(те), земляника, извините, интересно, исправить, календарь, каникулы, капуста, карандаш, карман, картошка, касса, кастрюля, картофель, кефир, килограмм, кипеть, класс, клеить, колбаса, коллекция, комбайн, комната, компот, конфета, кончить, коридор, коричневый, корова, котлета, красиво, красить, кровать, лазить, лапша, лаять, лестница, лопата, магазин, макароны, мальчик, мандарин, математика, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, минута, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, налево, направо, неделя, ноябрь, обед, обидеть, облако, огород, огромный, огурец, одиннадцать, октябрь, орех, отдых, падать, пальто, пассажир, пенал, печенье, пиджак, пирог, плавать, платок, полотенце, помидор, помнить, понедельник, портить, портфель, пошёл, праздник, прекрасный, приветливо, природа, прыгать, прямо, пшеница, пятница, пятьдесят, рано, растение, ребята, Россия, русский, рюкзак, сапоги, сарай, сахар, сверху, сегодня, сейчас, сентябрь, сеять, сзади, синица, сковорода, скоро, слева, слушать, слышать, снизу, снова, сметана, сначала, собака, солдат, соловей, сорок, сорока, сосиски, спасибо, спокойно, справа, среда, ставить, стакан, строить, суббота, тарелка, таять, товарищ, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, украсить, улица, урожай, ученик, учительница, фамилия, февраль, футбол, хозяин, хоккей, хорошо, цыплёнок, человек, четверг, чёрный, чувство, шоссе, щенок, экскурсия, электричество, этаж, яблоко, ягода, язык, январь.




























  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1класс Обучение грамоте


1 четверть (40 ч)

Добуквенный период (45 ч.)


1

Знакомство с прописями «Хочу хорошо писать»

1

2

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

1

3

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

1

4

Знакомство со штриховкой и разными её видами.

1

5

Знакомство со штриховкой и разными её видами

1

6

Продолжение знакомства со штриховкой

1

7

Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки

1

8

Знакомство с секретом наклонного письма.

1

Предложение и слово

1

9

Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку слов и предложений (квази-письмо)

1

10

Знакомство с элементами букв: hello_html_5bfdbe62.pngКвази-письмо предложений с делением на слова

1

Фонетика

1

11

Знакомство с элементами букв: hello_html_m79c8b472.png

Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах


1

12

Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах

1

13

Знакомство с элементами букв:hello_html_9a59a79.png

1


14

Знакомство с элементами букв:hello_html_42b41458.png

1

15

Знакомство с элементами букв: hello_html_c9f34ed.png

1

16

Знакомство с элементами букв:hello_html_3bec2e0e.png

1

17

Тренировка в написании элементов букв:

hello_html_5bfdbe62.pnghello_html_m79c8b472.pnghello_html_9a59a79.pnghello_html_42b41458.pnghello_html_c9f34ed.pnghello_html_3bec2e0e.png

1


18

Знакомство с элементами букв: hello_html_m3e90b6c8.pngКвази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных

1


19


Знакомство с элементами букв: hello_html_1073ba3.png

1

20

Знакомство с нижним соединением элементов букв

1

21

Тренировка в написании элементов букв и их соединении

1

22

Тренировка в написании изученных элементов букв

1

23

Знакомство со средним соединением элементов букв

1

24

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

1

25

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

1

Основной период (150 ч.)

Графика и орфография

Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у – Э э




26

Письмо букв оО

1

27

Упражнение в чтении и письме.

1

28

Письмо букв иИ – ы

1

29

Письмо букв э Э

1

30

Письмо букв у У

1

31

Письмо букв а А

1

32

Упражнение в чтении и письме.

1

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р




33

Письмо букв л Л

1

34

Письмо букв м М

1

35

Письмо букв н Н.

1

36

Письмо букв р Р

Знакомство с алгоритмом списывания

1

37

Упражнение в чтении и письме.

1

38

Закрепление изученных букв

1

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Шш


39

Письмо букв с С

1

40

Письмо букв к К

1


41

2 четверть (35 ч)

Упражнение в чтении и письме.


1

42

Закрепление изученных букв

1

43

Письмо букв т Т

1

44

Письмо букв в В

1

45

Закрепление изученных букв

1

46

Упражнение в чтении и письме.

1

47

Письмо букв п П

1

48

Письмо букв ш Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши»

1

49

Закрепление изученных букв

1

50

Повторение

1

51

Упражнение в чтении и письме.

1

52

Письмо буквы я

1

53

Письмо буквы е

1

54

Закрепление изученных букв

1

55

Письмо буквы ё

1

56

Упражнение в чтении и письме.

1

57

Письмо буквы ю

1

58

Закрепление изученных букв

1

59

Письмо буквы ь

1

60

Закрепление изученных букв

1

61

Упражнение в чтении и письме.

1

62

«Опасности письма» на месте безударных гласных

1

63

Закреплениеизученных букв

1

64

Письмо букв й Й

1

65

Закрепление и обобщение изученного

1

66

Упражнение в чтении и письме.

1

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с, Бб – П п, Г г – К к, Д д – Т т, В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш


67

Письмо букв з З

1

68

Письмо букв б Б

1

69

Закрепление изученных букв

1

70

Письмо букв г Г

1

71

Упражнение в чтении и письме

1

72

Письмо букв д Д

1

73

Закрепление изученных букв

1

74

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

1

75

Письмо букв ф Ф

1

76

Упражнение в чтении и письме.


77


Письмо букв ж Ж


78

Правописание ударных сочетаний «жи–ши»


79

Закрепление сведений об «опасностях письма»

Рассуждаем и пишем.



80

3 четверть (45 ч)

Повторение изученного


81

Упражнение в чтении и письме.

1

82

Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)

1

83

Письмо букв х Х

1

84

Закрепление изученных букв

1

85

Письмо букв ц Ц

1

86

Упражнение в чтении и письме.

1

87

Письмо букв ч Ч

1

88

Письмо букв щ Щ

1

89

Закрепление изученных букв

1

90

Закрепление изученных букв

1

91

Упражнение в чтении и письме.

1

92

«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу»

1

93

Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу»

1

94

Повторение изученного


Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я


95

Письмо букв Е, Ё

1

96

Упражнение в чтении и письме.

1

97

Письмо буквы Ю

1

98

Письмо буквы Я

1

99

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я

1

100

Закрепление использования букв Е е, Ёё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков

1

101

Упражнение в чтении и письме.

1

102

Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я

1

103

Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я

1

104

Письмо ь как разделительного

1

105

Закрепление изученного

1

106

Упражнение в чтении и письме.

1

107

Письмо разделительного ь

1

1

108

Закрепление написания букв ь и ъ

1

109

Обобщение: «опасные при письме места»


Завершающий период (9 ч.)


110

Алфавит

1

111

Закрепление умения писать

1

112

Упражнение в чтении и письме.

1

113

Упражнение в чтении и письме.

1

114

Упражнение в чтении и письме.

1



1класс


Знакомство с учебником русского языка

1. Знакомство с учебником

1

2,3

О нашей речи

1. Повторение изученного о речи

2. Роль слов в речи

2

4,5,6,

7,8,9

Какие бывают слова?

1. Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками

2. Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

3. Знакомство с собственными именами

4. Расширение сведений о собственных именах

5. Упражнение в выявлении и написании собственных имён

6. Обобщение по теме

6

10,

11

Разные языки: родной и иностранные

1. Какие бывают языки?

2. Кто такие переводчики?

2

12,

13,14,

15,

16

Речь устная и письменная

1. Устная и письменная речь, оформление границ предложения

2. Выразительность устной и письменной речи

3. Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении

4. Разграничение приставок и предлогов (без терминов)

5. Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме

5


Фонетика. Графика. Орфография (25 ч.: 23/2 р.)


17,

18,

19,

20,

21


Звуки русского языка

1. Звуки речи. Новый способ их обозначения

2. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости

3. Освоение нового способа обозначения звукового состава слов

4. Звуковой анализ слов

5. Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв

5

22,

23,

24,

25

Буквы русского языка

1. Знакомство с алфавитом

2. Освоение алфавита

3. Продолжение освоения алфавита

4. Тренировка в расположении слов по алфавиту

4

26,

27,

28,

29,

30,

31,

32,

33,

34


Звуки и буквы

(«Как работают буквы?»

1. Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных

2. Обозначение мягкости согласных с помощью ь

3. Обозначение мягкости согласных разными способами

4. Применение изученных правил письма

5. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]

6. Два способа обозначения звука [й,] (закрепление)

7. Обозначение звука [й,] буквами

8. Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. (обобщение)

9. Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв

9

35,

36,

37,

38,

39,

40,

41

Что значит писать правильно?

1. Правильное письмо – письмо без описок

2. Правильное письмо – письмо без ошибок

3. Обучение проверке написанного

4. Повторение изученных правил письма. Работа со словарём

5. Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант

6. Письмо под диктовку. Обучение самопроверке

7. Контрольный диктант с дополнительными заданиями

7


Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9 ч.: 8/.)


42,

43


Записки

1. Записка: её назначение и строение

2. Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов

2

44,

45,

46,

47

Как пишут письма и телеграммы?

1. Письмо, его содержание, построение и оформление

2. Написание письма учителю

3. Телеграмма и её особенности

4. Составление телеграмм

4

48,

49

Поздравления (2 ч.)

1. Как пишут поздравления

2. Написание поздравлений друзьям, близким, учителю

2

50

Перелистаем учебник (1ч.)

1. Перелистаем учебник


1













2класс


п/п

Название раздела. Тема урока.

Кол-во часов


Раздел I

Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 час)


1

Повторение изученного

и расширение сведений. Поговорим об ушедшем лете.

1

2

О нашей речи

1

3

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет».

1

4

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.

1

5

Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор

1

6

Совершенствование различных умений.

1

7

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных.

1

8

Стартовая диагностика. (диктант с грамматическими заданиями)

1

9

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым».

1

10

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место.

1

11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

1

12

Закрепление правила написания ь между двумя согласными

1

13

Продолжение закрепления изученного

1

14

Повторение известных способов обозначения звука [й,]

1

15

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ).

1

16

Формирование умения использовать разделительный ь.

1

17

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ

1

18

Обобщение: три способа обозначения звука [й,]

1

19

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»

1

20

Подготовка к контрольной работе

1

21

Контрольная работа №1 по теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем.

1


Раздел II

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часа)


22

Работа над ошибками. Знакомство с понятием «орфограмма».

1

23

Орфограммы безударных и ударных гласных.

1

24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

1

25

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы.

1

26

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы

1

27

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.

1

28

Введение письма с «окошками».

1

29.

Обучение работе с орфографическим словарём.

1

30

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3.

1

31

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.

1

32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они.

1

33

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.

1

34

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач.

1

35

Закрепление нового способа письма.

1

36

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4.

1

37

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы].

1

38

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа.

1

39

Совершенствование умений.

1

40

Проверка и совершенствование умений.

1

41

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов.


1

42

Контрольная работа№2 по теме

«Как писать без ошибок».

1

43

Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками.

1

44

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок.

1

45

Продолжение составления загадок и составления рецептов.

1


Раздел II

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часа)


46

Повторение и расширение сведений о предложении.

1

47

Обучение построению предложений.

1

48

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

1

49

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать.



1

50

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

1

51

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные

1

52

Закрепление изученного о видах предложений.

1

53

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

1

54

Построение ответов на вопрос «почему?»

1

55

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

1

56

Обучение составлению пожеланий

1

57

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»

1


Раздел IV

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)


58

Обучающий диктант

1

59

Знакомство с понятием «Текст».

1

60

Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

1

61

Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)

1

62

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками.

1

63

Упражнение в редактировании текстов.

1

64

Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем диктанты»).

1

65

Подготовка к диктанту.

1

66

Контрольный диктант№3: «Текст. Составляем и пишем диктанты».

1

67

Учимся письменному пересказу. Работа над ошибками

1

68

Обучение первым изложениям.

1

69

Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)

1


Раздел IV

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)


70

Обобщение изученного о предложении и тексте

1

71

Разговор о значении слова.

1

72

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова».

1

73

Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

1

74

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

1

75

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений.

1

76

Общее знакомство с понятием «окончание»

1

77

Общее знакомство с понятием «окончание»

1

78

Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний.

1

79

Состав слова. Продолжение

1


Раздел IV

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)


80

Повторение изученного о словах

1

81

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова».

1

82

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличиями.

1

83

Изменение названий предметов по числам.

1

84

Изменение названий предметов по «командам» вопросов

1

85

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

1

86

Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой задачи.

1

87

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова.

1


Раздел VII

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (46 часов)


88

Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

1

89

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

1

90

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

1

91

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов

1

92

Объяснение значения слова как способ проверки.

1

93

Способы подбора проверочных слов для названий действий

1

94

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий

1

95

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

1

96

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов

1

97

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

1

98

Значение слова и его написание

1

99

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора

1

100

Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв в корне слова.

1

101

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1

102

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1

103

Обобщение изученного по орфографии.

1

104

Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография».

1

105

Работа над ошибками. Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы

1

106

107

Изложение с продолжением (Е. Чарушин «Волчишко»)

2

108

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения

1

109

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения.

1

110

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении

1

111

Закрепление изученного.

1

112

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём

1

113

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

1

114

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

1

115

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способам.

1

116

117

Повторение и обобщение изученного по орфографии.

Совершенствование всех приобретённых детьми умений

21

118

119

Обучающие проверочные работы

2

120

Контрольное списывание по теме «Орфография».

1

121

Работа над ошибками.

1

122

Совершенствование орфографических умений

1

123

Обучение написанию поздравлений.

1

124

125

Изложение «Подарок маме».


2

126

Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)

1

127

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

1

128

Продолжение работы над текстовыми умениями

1

129

Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм.

1

130

131

Совершенствование речевых и орфографических умений

2

132

Повторение изученного о строении слов.

1

133

Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

1


Раздел VIII

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (29 часов)


134

Введение понятий «приставка» и «суффикс».

1

135

Значение, употребление и написание приставок.

1

136

Разграничение приставок и предлогов.

1

137

Значение, употребление и написание суффиксов.

1

138

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

1

139

Знакомство со способом действия при анализе состава слова.

1

140

Совершенствование умения анализировать состав слова. Знакомство с культурой переноса слов.

1

141

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов

1

142

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов.

1

143

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксом.

1

144

Обучение выбору разделительного знака.

1

145

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

1

146

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.

1

147

Повторяем, готовимся к диктанту.

1

148

Упражнение в решении орфографических задач.

1

149

Тренировочные проверочные работы.

1

150

151

Итоговая контрольная работа.

2

152

Совершенствование всех освоенных орфографических умений

1

153

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий.

1

154

155

Обобщение и систематизация изученного по орфографии

Упражнение в применении приобретённых знаний

2

156

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова.

1

157

Написание словесных картин

1

158

Продолжение работы над правильностью и точностью речи

1

159

160

О значении, строении и происхождении слов

2

161

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям.

1

162

163

Орфограммы парных и непроизносимых согласных.


2

164-170

Повторение изученного

7




























3класс

Тема Название раздела. Тема урока.

Кол-во часов

I четверть (46 ч.: 37/9 р.)

Повторение изученного и расширение сведений (20 ч.: 16/4р.)

1

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

2

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

3

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)

1

4

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)

1

5

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

1

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

6

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

1

7

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

1

8

Совершенствование различных умений

1

9

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

Знакомство с сочетаниями

-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

1

10

Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)

(«Открываем ещё два секрета письма»)

1

11

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

1

12

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

1

13

Общее знакомство со сложными словами

Бывает ли в слове два корня?»)

1

14

Освоение изученных орфографических правил

1

15

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

1

16

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

1

17

Совершенствование различных умений

1

18 1

Контрольный диктант по итогам повторения

1

19

Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах. Изложение»)

1

20


Работа над ошибками. Совершенствование различных умений.

1

Морфология

Общее знакомство с частями речи

(26 ч.: 21/5 р.)

21/1

Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

1

22/2

Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

1

23/3

Назовём слова-указатели

1

24/4

Освоение личных местоимений

1

25/5

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

1

26/6

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

1

27/7

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

1

28/8

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

1

29/9

Изложение: обучение рассказу о словах

1

30/10

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1

31/11

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1


Слово и его формы (5 ч)

32/12

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

1

33/13

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

1

34/14

Знакомство с начальной формой имени прилагательного

1

35/15 2

Диктант по теме «Части речи»

1

36/16

Закрепление изученного

1


Сравниваем части речи (10 ч)

37/17

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного

1

38/18

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

1

39/19

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

1

40/20

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени

1

41/21

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений

1

42/22

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

1

43/23

Освоение способа действия для определения падежей.

1

44/24

Закрепление изученного

1

45/25

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.

1

46/26

Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам.

1

II четверть (32 ч.: 24/8 р.)

Глагол как часть речи

(27 ч.: 19/8 р.)

47/1

Повторение изученного о частях речи

1

48/2

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий

1

49/3

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам

1

50/4

Знакомство с системой времён глагола

1

51/5

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени

1

52/6

Закрепление изученного

1

53/7

Закрепление изученного

1

54/8

Как отличить глагол от других частей речи?

1

55/9

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола

1

56/10

Закрепление изученного

1

57/11

Строение и написание глаголов в неопределённой форме

1

58/12

Закрепление изученного

1

59/13

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

1

60/14

Закрепление изученного

1

61/15

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях

1

62/16

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

1

63/17

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

1

64/18

Закрепление изученного Словарный диктант 1

1

65/19

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях

1

66/20

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

1

67/21

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению

1

68/22

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению

1

69/23

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам

1

70/24

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии.

1

71/25 3

Диктант по теме «Глагол»

1

72/26

Закрепление изученного

1

73/27

Закрепление изученного

1

Учимся рассказывать о действиях (5 ч.)

74/28

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

1

75/29

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

1

76/30

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

1

77/31

Создание текста «Как я сделаю…»

1

78/32

Написание новогодних поздравлений

1

III четверть (53 ч.: 41/12 р.)

Что мы знаем о частях речи? (16 ч.: 12/4 р.)

79/1

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»

1

80/2

Закрепление изученного

1

81/3

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

1

82/4

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть

1

83/5

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени

1

84/6

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи Анализ глагола как части речи.

1

85/7

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи Анализ глагола как части речи.

1

86/8

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

1

87/9

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах

1

88/10

Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах

1

89/11

Закрепление изученного

1

Снова пересказываем и рассказываем (5 ч.: 4/1 р.)

90/12

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

1

91/13

1

92/14

1

93/15

Создание рассказа по картинкам

1

94/16

Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

1

Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)

95/1

Повторение изученного о предложении

1

96/2

Знакомство с понятием

«член предложения»

1

97/3

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

1

98/4

Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

1

99/5

Закрепление изученного

1

100/6

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения

1

101/7

Закрепление изученного Списывание1

1

102/8

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме

1

103/9

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

1

104/10

Закрепление изученного

1

105/11

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

1

106/12

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

1

107/13

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

1

108/14

Подготовка к контрольной работе

1

109/15

Диктант по теме «Предложение»

1

Рисуем словесные картины и учим друг друга (2)

110/16

Создание текстов изобразительного характера

1

111/17

Создание текста-инструкции

1

И вновь о частях речи (20: 16/4р.)

112/1

Повторение изученного об именах

1

113/2

Повторение изученного об именах

1

114/3

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей»

1

115/4

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

116/5

О значении имён прилагательных

1

117/6

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

118/7

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

119/8

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

1

120/9

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение

1

121/10

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение

1

122/11

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

123/12

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

124/13

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

125/14

Закрепление изученного

1

126/15

Закрепление изученного

1

127/16 5

Диктант по теме «Части речи»

1

128/17

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей»

1

129/18

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей Словарный диктант 2

1

130/19

Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

1

131/20

Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)

1

IV четверть (39 ч.: 30/9р.)

Повторение изученного (17ч.: 11/6р.)

132/1

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

1

133/2

Изложение с элементами сочинения на основе картины

1

134/3

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели

1

135/4

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

1

136/5

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

1

137/6

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения

1

138/7

Закрепление изученного

1

139/8

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)

1

140/9

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)

1

141/10

Написание изложения

1

142/11

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе

1

143/12

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе

1

144/13

Совершенствование орфографических и грамматических умений

1

145/14

Совершенствование орфографических и грамматических умений

1

146/15

Совершенствование орфографических и грамматических умений

1

147/16

Итоговая контрольная работа

1

148/17

Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы

1

Оцениваем, описываем, повествуем (16 ч.: 13/3р.)

149/18

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

1

150/19

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием

1

151/20

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием

1

152/21

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

1

153/22

Совершенствование речевых умений Списывание 2

1

154/23

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)

1

155/24

Знакомство с особенностями словесных этюдов

1

156/25

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

157/26

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

158/27

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

1

159/28

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

1

160/29

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.

1

161/30

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.

1

162/31

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.

1

163/32

Совершенствование речевых умений Контрольный словарный диктант

1

164/33

Совершенствование речевых умений

1

Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

165/34

Перелистывая учебник…

1

166/35

Перелистывая учебник…

1

167/36

Перелистывая учебник…

1

168/37

Перелистывая учебник…

1

169/38

Перелистывая учебник…

1

170/39

Перелистывая учебник…

1
























4 класс


Всё ли ты помнишь о речи? Словарный диктант

1

7

Входной диктант №1.

1

8

Работа над ошибками.

1

9

Делаем дневниковые записи.

1

10

Как ты умеешь анализировать слова?

1

11

Как ты умеешь анализировать слова?

1

12

Как ты умеешь анализировать слова?

1

13

Готовимся к проверке своих знаний

1

14

Готовимся к проверке своих знаний

1

15

Готовимся к проверке своих знаний Словарный диктант

1

16

Готовимся к проверке своих знаний

1

17

Контрольный диктант №2 по теме «Знаем –повторим, не знаем-узнаем.

1

18

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

1

19

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

1

20

Работа над ошибками.

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

1


Знакомимся со словосочетаниями

14

21

Как предметы, признаки, действия назвать точнее?

1

22

Как предметы, признаки, действия назвать точнее?

1

23

Наблюдаем за значениями словосочетаний

1

24

Наблюдаем за значениями словосочетаний

1

25

Наблюдаем за значениями словосочетаний

1

26

Что может приказывать имя существительное имени прилагательному Словарный диктант

1

27

Что может приказывать имя существительное имени прилагательному

1

28

Кому и в чём подчиняются имена существительные?

1

29

Кому и в чём подчиняются имена существительные?

1

30

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

1

31

Работа над ошибками.

1

32

Учимся правильной речи

1

33

Учимся правильной речи

1

34

Обобщение изученного. Словарный диктант

1


Представляем ещё одну часть речи

5

35

Представляем ещё одну часть речи

1

36

Представляем ещё одну часть речи

1

37

Представляем ещё одну часть речи

1

38

Пересказ текста с заменой с заменой 1-го лица

1

39

Работа над ошибками.

1


Проверяем себя

3

40

Проверяем себя

1

41

Проверяем себя

1

42

Контрольное списывание №1

1


Пишем объявления

3

43

Работа над ошибками.

Пишем объявления

1

44

Пишем объявления

1

45

Пишем объявления Словарный диктант

1


2 четверть

35ч


Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

35

1

Что ты знаешь об именах существительных?

1

2

Открываем новый секрет имён существительных

1

3

Открываем новый секрет имён существительных

1

4

Открываем новый секрет имён существительных

1

5

Дополняем памятку

1

6

Описание поведения человека.

1

7

Работа над ошибками

1

8

Известное правило подскажет новое

1

9

Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных

1

10

Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных

1

11

Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных

1

12

Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных Словарный диктант

1

13

Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных

1

14

Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных?

1

15

Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных?

1

16

Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных?

1

17

Контрольное изложение «Березка» (р.яз.1-4)

1

18

Работа над ошибками изложения.

1

19

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1

20

Работа над ошибками.

Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?

1

21

Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?

1

22

Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа

1

23

Повторяем, тренируемся в правильном письме

1

24

Повторяем, тренируемся в правильном письме Словарный диктант

1

25

Именительный и родительный падежи прилагательных множественного числа.

1

26

Имя существительное и имя прилагательное

1

27

Работа над ошибками.

1

28

Открываем ещё несколько секретов правильной речи

1

29

Контрольный диктант №3 «Окончания имен существительных и прилагательных»

1

30

Работа над ошибками.

Открываем ещё несколько секретов правильной речи

1

31

Тренируемся в правильном письме

1

32

Тренируемся в правильном письме

1

33

Размышляем, фантазируем, рисуем.

1

34

Пишем новогоднее поздравление Словарный диктант

1

35

Итоговый урок.

1


3 четверть

50ч


Части речи: что мы о них знаем?

14ч

1

Части речи-имена

1

2

Пересказ текста.

1

3

Части речи- имена.

1

4

Секреты имён числительных

1

5

Секреты имён числительных

1

6

Секреты имён числительных

1

7

Учимся пользоваться личными местоимениями

1

8

Учимся пользоваться личными местоимениями Словарный диктант

1

9

Контрольный диктант №4 «Секреты имён числительных и прилагательных»

1

10

Работа над ошибками. Что известно о неопределённой форме глагола?

1

11

Что известно о неопределённой форме глагола?

1

12

О чём рассказывают глагольные окончания?

1

13

О чём рассказывают глагольные окончания?

1

14

О чём рассказывают глагольные окончания?

1


Учимся писать личные окончания глаголов Словарный диктант

20ч

15

Сочинение по картине К.Ф.Юон «Волшебница – зима»

1

16

Работа над ошибками Имена склоняются, а глаголы……

1

17

Склонений – три.А спряжений?

1

18

Склонений – три. А спряжений?

1

19

Склонений – три. А спряжений?

1

20

Зачем и как узнавать спряжение глагола?

1

21

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

1

22

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

1

23

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

1

24

Правильные действия- правильная буква.

1

25

Правильные действия- правильная буква.

1

26

Правильные действия- правильная буква. Словарный диктант

1

27

Дополняем памятку характеристиками глагола

1

28

Применяем знания, совершенствуем умения. Точное употребление глаголов.

1

29

Контрольное списывание № 2

1

30

Работа над ошибками.

1

31

Применяем знания, совершенствуем умения.

1

32

Применяем знания, совершенствуем умения.

1

33

Контрольный диктант №5 «Учимся писать личные окончания глаголов»

1

34

Работа над ошибками. Применяем знания, совершенствуем умения.

1


Новое о строении предложения.

12

35

Члены предложения бывают однородными

1

36

Члены предложения бывают однородными

1

37

Члены предложения бывают однородными

1

38

Члены предложения бывают однородными

1

39

Члены предложения бывают однородными

1

40

Обобщение знаний об однородных членах. Словарный диктант

1

41

Предложения бывают сложными

1

42

Предложения бывают сложными

1

43

Предложения бывают сложными

1

44

Контрольный диктант№6 «Новое о строении предложения».

1

45

Работа над ошибками.

1

46

Обобщение знаний.

1


Учимся рассуждать

47

Работа над ошибками.

Учимся рассуждать

1

48

Пересказ текста, содержащего рассуждение.

1

49

Работа над ошибками. Учимся рассуждать.

1

50

Учимся рассуждать Словарный диктант

1


4 четверть

42ч


И снова о главном работнике в языке -слове

21

1

Могут ли приходить в язык новые слова?

1

2

Могут ли приходить в язык новые слова?

1

3

Могут ли приходить в язык новые слова?

1

4

А могут ли слова уходить из употребления?

1

5

Поговорим о значении слов. Словарный диктант

1

6

Работа над ошибками. Поговорим о значении слов.

7

Контрольный диктант №7

1

8

Работа над ошибками.

От значения слова - к правильному написанию.

1

9

От значения слова - к правильному написанию.

1

10

От значения слова- к правильному написанию.

1

11

Что мы знаем о словах?

1

12

Что мы знаем о словах?

1

13

Что мы знаем о словах?

1

14

Что надо уметь, чтобы писать грамотно?

1

15

Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Словарный диктант

1

16

Контрольный диктант№ 8

1

17

Работа над ошибками.

Проверяем себя

1

18

Проверяем себя

1

19

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

1

20

Комплексная контрольная работа

1

21

Работа над ошибками. Знаешь ли, как правильно?

1


Размышляем, рассказываем, сочиняем.

14ч

22

Предложение в тексте

1

23

Предложение в тексте

1

24

Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем.

1

25

Работа над ошибками.

Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем.

1

26

Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем.

1

27

Работа над ошибками. Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем. Словарный диктант

1

28

Составляем собрание сочинений.

1

29

Составляем собрание сочинений.

Сочиняем сказку.

1

30

Составляем собрание сочинений.

Составление текста – рассуждения.

1

31

Сочинение по картине И.И.Шишкина «Сосны, освещённые солнцем»

1

32

Работа над ошибками.

1

33

Составляем собрание сочинений. Составление словесных зарисовок по серии картинок.

1

34

Итоговый контрольный диктант №9

1

35

Составляем собрание сочинений. Сочиняем письма.

1


Перелистаем учебник.

36

Перелистаем учебник. Словарный диктант

1

37

Перелистаем учебник.

1

38

Перелистаем учебник.

1

39

Перелистаем учебник.

1

40

Перелистаем учебник.

1

170



   











IV. УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  • Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова, Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011 и послед.

  • Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011 и послед.

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 и послед.

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 и послед.

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2, 3, 4 классов. В 2 ч. 2012 и послед.

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2, 3, 4 классов. В 3 частях. – 2012 и послед.

  • Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 2, 3, 4 классов. В 2 частях. 2012 и послед.

  • Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2011

  • Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. 2011

  • Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др. (П)

Пособия для учителя (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011 и послед.

  • Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 (2, 3, 4 ) класса. – 2011 и послед.

  • Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 1 класс. 2007

  • Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 2 класс. 2008






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДБ-350228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх