- 16.10.2015
- 1007
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М. Просвещение, 2010.
· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
· Планируемые результаты начального общего образования /под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой/. М. Просвещение, 2011.
· Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособия для учителя. /под редакцией А.Г. Асмолова/. М. Просвещение, 2011.
· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. /под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой/. М. Просвещение, 2011.
· Авторской программы Канакиной В. П., Горецкого В. Г., М.В. Бойкиной. Русский язык. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г.
· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ №3
Реализация программы направлена на достижение следующей цели:
Ø ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Ø формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального образования:
Ø формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Ø развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Ø развитие коммуникативных умений;
Ø развитие нравственных и эстетических чувств;
Ø развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
Ø формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Программа |
Сборник рабочих программ «Школа России» Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина. Просвещение 2011г. М.И.Моро, С.И.Волкова Математика. Рабочая тетрадь. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012 |
Учебник |
Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М. П. Канакина, В.Г. Горецкий.– М.: Просвещение, 2012 |
Дидактические средства для учащихся |
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2011г.
|
Материалы для проведения проверочных работ |
В.А. Синякова. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык.2 класс. – М.: ВАКО,2012.
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»
|
Тематическое распределение количества часов
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
||||||
Пример ная программа |
Рабочая программа |
Рабочая программа по классам |
||||||
1 кл. |
2 кл. |
3 кл. |
4 кл. |
|||||
|
Обучение грамоте |
207 |
207 |
207 |
- |
- |
- |
|
1. |
Добукварный период |
31 |
31 |
31 |
- |
- |
- |
|
|
Обучение чтению |
14 |
14 |
14 |
- |
- |
- |
|
|
Обучение письму |
17 |
17 |
17 |
- |
- |
- |
|
2. |
Букварный период |
120 |
120 |
120 |
- |
- |
- |
|
|
Обучение чтению |
53 |
53 |
53 |
- |
- |
- |
|
|
Обучение письму |
67 |
67 |
67 |
- |
- |
- |
|
|
Резерв времени на букварный период |
10 |
10 |
10 |
- |
- |
- |
|
3. |
Послебукварный период |
36 |
36 |
36 |
- |
- |
- |
|
|
Обучение чтению |
16 |
16 |
16 |
- |
- |
- |
|
|
Обучение письму |
20 |
20 |
20 |
- |
- |
- |
|
|
Резерв времени в послебукварный период |
10 |
10 |
10 |
- |
- |
- |
|
|
Русский язык |
560 |
560 |
|
|
|
|
|
1. |
1 класс. Наша речь |
2 |
2 |
2 |
- |
- |
- |
|
2. |
Текст, предложение, диалог |
3 |
3 |
3 |
- |
- |
- |
|
3. |
Слова, слова, слова…. |
4 |
4 |
4 |
- |
- |
- |
|
4. |
Слово и слог. Ударение |
6 |
6 |
6 |
- |
- |
- |
|
5. |
Звуки и буквы |
34 |
34 |
34 |
- |
- |
- |
|
6. |
Повторение |
1 |
1 |
1 |
- |
- |
- |
|
7. |
2 класс. Наша речь |
3 |
3 |
- |
3 |
- |
- |
|
8. |
Текст |
4 |
4 |
- |
4 |
- |
- |
|
9. |
Предложение |
12 |
12 |
- |
12 |
- |
- |
|
10. |
Слова, слова, слова… |
18 |
18 |
- |
18 |
- |
- |
|
11. |
Звуки и буквы |
59 |
59 |
- |
59 |
- |
- |
|
12. |
Части речи |
58 |
58 |
- |
58 |
- |
- |
|
13. |
Повторение |
16 |
16 |
- |
16 |
- |
- |
|
14. |
3 класс. Язык и речь |
2 |
2 |
- |
- |
2 |
- |
|
15. |
Текст. Предложение. Словосочетания. |
14 |
14 |
- |
- |
14 |
- |
|
16. |
Слово в языке и речи |
19 |
19 |
- |
- |
19 |
- |
|
17. |
Состав слова |
45 |
45 |
- |
- |
45 |
- |
|
18. |
Части речи |
76 |
76 |
- |
- |
76 |
- |
|
19. |
Повторение |
14 |
14 |
- |
- |
14 |
- |
|
20. |
4 класс. Повторение |
11 |
11 |
- |
- |
- |
11 |
|
21. |
Предложение |
9 |
9 |
- |
- |
- |
9 |
|
22. |
Слово в языке и речи |
21 |
21 |
- |
- |
- |
21 |
|
23. |
Имя существительное |
43 |
43 |
- |
- |
- |
43 |
|
24. |
Имя прилагательное |
30 |
30 |
- |
- |
- |
30 |
|
25. |
Личные местоимения |
7 |
7 |
- |
- |
- |
7 |
|
26. |
Глагол |
34 |
34 |
- |
- |
- |
34 |
|
27. |
Повторение |
15 |
15 |
- |
- |
- |
15 |
|
|
Итого |
560 |
560 |
50 |
170 |
170 |
170 |
|
Количество контрольных, проверочных диктантов, проверочных работ, уроков развития речи, проектная деятельность за курс начальной школы
Раздел |
Контрольный диктант |
Проверочный диктант |
Проверочная работа |
Развитие речи |
Проекты |
«Слова, слова, слова…» |
|
|
|
№1 Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
|
«Слово и слог. Ударение» |
|
|
|
№2 Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. №3 Коллективное составление содержания основной части сказки» |
|
«Звуки и буквы» |
1 |
3 |
|
№4Наблюдение над изобразительными возможностями языка. №5Составление развёрнутого ответа на вопрос. №6Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. №7Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. №8Работа с текстом (тема, главная мысль, заголовок) №9 Наблюдение над изобразительными возможностями языка №10Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль» №11 Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.
|
1.«Скороговорки» 2. »Сказочная страничка» |
Итого за I класс |
1 |
3 |
|
11 |
2 |
«Текст» |
|
|
|
№1 Устное составление рассказа по опорным словам. |
|
«Предложение» |
1 |
|
|
№2 Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» |
|
«Слова, слова, слова…» |
|
|
2 |
№3 Изложение текста по данным к нему вопросам №4 Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам. |
|
«Звуки и буквы» |
2 |
1 |
3 |
№5 Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». №6 Письменные ответы на вопросы к тексту №7 Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» №8 Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». №9 Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. №10 Обучающее изложение №11 Работа с предложением и текстом. №12 Изложение повествовательного текста №13 Изложение повествовательного текста по вопросам №14 Составление устного рассказа по серии рисунков |
№1 « И в шутку и всерьёз №2 « Пишем письмо» №3 «Рифма»
|
«Части речи» |
2 |
5 |
|
№15 Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» №16 Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. №17 Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» №18 Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. №19 Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам №20 Составление (устно) текста-описания домашнего животного №21 Работа с текстом №22 Подробное изложение по коллективно составленному плану. №23 Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок
|
« В словари - за частями речи!». |
«Повторение» |
|
|
|
№24 Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» |
|
Итого за 2 класс |
5 |
8 |
3 |
24 |
4 |
«Язык и речь» |
|
|
|
1
|
|
«Текст. Предложение. Словосочетание» |
1 |
1 |
|
3 |
|
«Слово в языке и речи» |
|
1 |
1 |
3 |
«Проект о слове» |
«Состав слова» |
2 |
1 |
|
3 |
«Семья слов» |
«Части речи» |
6 |
1 |
2 |
15 |
1. «Тайна имени» 2.« «Зимняя» страничка» 3. «Имена прилагательные в загадках» |
Итого за 3 класс |
9 |
4 |
3 |
25 |
5 |
«Повторение» |
|
1 |
|
4 |
|
«Предложение» |
1 |
1 |
|
2 |
|
«Слово в языке и речи» |
2 |
1 |
|
3 |
|
«Имя существительное» |
1 |
|
|
4 |
«Говорите правильно!» |
«Имя прилагательное» |
1 |
|
|
6 |
«Имя прилагательное в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина |
«Личные местоимения» |
|
1 |
|
1 |
|
«Глагол» |
1 |
|
|
5 |
|
Итого за 4 класс |
6 |
4 |
|
25 |
2 |
Итого за курс начальной школы |
21 |
19 |
6 |
85 |
13 |
II. Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
III. Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
IV. Ценностные ориентиры содержания курса
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Содержание представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
V. Планируемые результаты изучения предмета
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3.Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
· проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
· разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
VI. Содержание учебного курса за 2 класс (170 часов)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. -Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам КТО? и ЧТО? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение имён существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
· сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;
· •перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков
· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
· разделительные ъ и ь;
· раздельное написание предлогов с другими словами;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
· Раздельное написание частицы НЕ с глаголами;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств икт.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.
должны уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;
-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в собственных словах;
- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чщу, чк, чн, щн;
- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;
- писать слова с двойными согласными;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуко - буквенный анализ слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.
- писать изложение повествовательного текста по вопросам;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Наша речь |
3 |
2 |
Текст |
4 |
3 |
Предложение |
12 |
4 |
Слова, слова, слова… |
18 |
5 |
Звуки и буквы |
59 |
6 |
Части речи |
58 |
7 |
Повторение |
16 |
|
Итого: |
170 |
|
|
|
Количество контрольных, проверочных диктантов, проверочных работ, уроков развития речи, проектная деятельность
за 2 класс
Раздел |
Контрольный диктант |
Проверочная работа |
Проверочный диктант |
Развитие речи |
Проект |
Наша речь |
|
|
|
|
|
Текст |
|
|
|
№1 Устное составление рассказа по опорным словам. |
|
Предложение |
1 |
|
|
№2 Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» |
|
Слова, слова, слова |
|
2 |
|
№3 Изложение текста по данным к нему вопросам №4 Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам. |
|
Звуки и буквы |
2 |
1 |
3 |
10№5 Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». №6 Письменные ответы на вопросы к тексту №7 Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» №8 Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». №9 Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. №10 Обучающее изложение №11 Работа с предложением и текстом. №12 Изложение повествовательного текста №13 Изложение повествовательного текста по вопросам №14 Составление устного рассказа по серии рисунков |
№1 « И в шутку и всерьёз №2 « Пишем письмо» №3 «Рифма»
|
Части речи |
2 |
5 |
|
9№15 Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» №16 Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. №17 Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» №18 Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. №19 Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам №20 Составление (устно) текста-описания домашнего животного №21 Работа с текстом №22 Подробное изложение по коллективно составленному плану. №23 Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок
|
№4 « В словари - за частями речи!». |
Повторение |
|
|
|
№24 Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» |
|
Итого за 2 класс |
5 |
8 |
3 |
24 |
4 |
VII. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата по плану |
Дата по факту |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||
1 |
Наша речь (3 ч). Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.
. |
Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства; -договариваться и приходить к общему решению. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
-рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;
-анализировать речь людей (при анализе текстов);
-наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;
-различать устную, письменную речи и речь про себя;
-работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
|
3.09 |
|
2 |
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? |
Научатся воспринимать и понимать звучащую речь. |
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -анализировать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения |
4.09 |
|
|
3 |
Диалог и монолог |
Научатся различать речь диалогическую и монологическую. |
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения |
-отличать диалогическую речь от монологической; -использовать в речи диалог и монолог; -соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику; -наблюдать над этимологией слов диалог и монолог; -составлять по рисункам диалог и монолог. |
5.09 |
|
4 |
Текст (4 часа). Что такое текст? Тема текста. Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам. |
Научатся различать предложение и группу предложений. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -формулировать собственное мнение и позицию.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
-отличать текст от других записей по его признакам; -осмысленно читать текст; |
6.09 |
|
5 |
Главная мысль текста. . |
Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -договариваться и приходить к общему решению.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности. |
-определять тему и главную мысль текста; -соотносить текст и заголовок; -подбирать заголовок к заданному тексту; |
7.09 |
|
6 |
Текст. Части текста. |
Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -договариваться и приходить к общему решению.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности. |
-составлять текст по заданной теме; -выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; -выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче; |
10.09 |
|
7 |
Обобщение знаний о тексте. Р/р№1 Устное составление рассказа по опорным словам. |
Научатся составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке. |
-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам; -оценивать результаты выполненного задания. |
11.09 |
|
8 |
Предложение-(12 часов)3ч. Предложение как единица речи. Различение предложения. |
Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
-учитывать правило в планировании и контроле способов решения; -анализировать, сравнивать и делать выводы; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; -определять границы предложения;
|
12.09 |
|
9 |
Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания. |
Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -строить понятные для партнёра высказывания. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; -составлять предложения из слов; -составлять (устно и письменно) ответы на вопросы; |
13.09 |
|
10 |
Связь слов в предложении. Логическое ударение. |
Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение. |
-оценивать правильность выполнения действия; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -договариваться и приходить к общему решению.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-оформлять предложение на письме; -соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения; |
14.09 |
|
11 |
Члены предложения(9ч) Главные члены предложения (основа). |
Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
-находить главные члены предложения (основу); -обозначать графически грамматическую основу; |
17.09 |
|
12 |
Второстепенные члены предложения. |
Научатся находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;
|
18.09 |
|
13 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения. |
-учитывать правило в планировании и контроле способов решения; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -договариваться и приходить к общему решению.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого; -анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения; -обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого; |
19.09 |
|
14 |
Распространённые и нераспространённые предложения. . |
Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-различать распространённое и нераспространённое предложения; -составлять нераспространённые и распространённые предложения; -распространять нераспространённые предложения; |
20.09 |
|
15-16 |
Связь слов в предложении. . |
Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; -составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу); |
21.09 24.09 |
|
17 |
Р/р№2 Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -понимание текста, извлечение необходимой информации; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. |
-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; -составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова; |
25.09 |
|
18 |
Входной контрольный диктант |
Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы; -контролировать и оценивать свои действия. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме; |
27.09 |
|
19 |
Обобщение по теме «Предложение». |
Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал. |
-учитывать правило в планировании и контроле способов решения; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме; |
26.09 |
|
20 - 21
|
Слово и его лексическое значение (4ч) Слово как общее название многих однородных предметов. |
Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -строить понятные для партнёра высказывания; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-определять значение слова по толковому словарю; -объяснять лексическое значение слова; -находить в тексте незнакомые слова; -классифицировать слова по тематическим группам; |
28.09 1.10 |
|
22 |
Однозначные и многозначные слова |
Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
-распознавать однозначные и многозначные слова; -работать со страничкой для любознательных; |
2.10 |
|
23 |
Прямое и переносное значение многозначных слов. |
Научатся различать прямое и переносное значение слов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы; -использовать речь для регуляции своего действия. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-распознавать слова в прямом и переносном значении; -работать с толковым и орфографическим словарями; -создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках; -оценивать эстетическую сторону речевого высказывания; |
3.10 |
|
24 |
Синонимы и антонимы (4ч) Синонимы. |
Научатся различать оттенки значений синонимов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-распознавать среди пар слов синонимы; -подбирать к слову синонимы; -работать со словарём синонимов;
|
4.10 |
|
25 |
Антонимы |
Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -договариваться и приходить к общему решению. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
-распознавать среди пар слов антонимы; -подбирать к слову антонимы; -работать со словарём антонимов;
|
5.10 |
|
26 |
Р/р№3 Изложение текста по данным к нему вопросам |
Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями; -анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств; -подбирать заголовок к тексту; -излагать письменно содержание текста; |
8.10 |
|
27 |
Проверочная работа№1 |
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -контролировать свои действия; формулировать собственное мнение. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-оценивать свои достижения по учебнику и электронному приложению; -излагать письменно содержание текста; |
9.10 |
|
28 |
Однокоренные (родственные) слова (4ч) Общее представление о родственных словах. |
Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов; -различать однокоренные слова и синонимы; -группировать однокоренные слова с разными корнями; |
10.10 |
|
29 |
Корень слова – главная значимая часть слова. |
Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства; анализировать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-доказывать правильность выделения корня; -работать с памяткой «Как найти корень слова»; -подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; |
11.10 |
|
30 |
Распознавание и подбор однокоренных слов. |
Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-работать со словарём однокоренных слов учебника; -доказывать правильность выделения корня в словах; |
12.10 |
|
31 |
Обобщение знаний о родственных словах. |
Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня; |
15.10 |
|
32 |
Слог. Ударение. Перенос слов (6 часов). Какие бывают слоги? Деление слов на слоги. |
Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове; -классифицировать слова по количеству в них слогов; |
16.10 |
|
33 |
Общее представление об ударении. Словесное ударение. |
Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
-определять ударение в слове; -наблюдать за ролью словесного ударения; -различать ударные и безударные слоги; |
17.10 |
|
34 |
Как определить ударный слог? |
Научатся составлять простейшие слогоударные модели слов; наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-составлять простейшие слогоударные модели слов; -находить слова по заданной модели; -сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова; |
18.10 |
|
35 |
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; -переносить слова по слогам; -определять способы переноса; |
19.10 |
|
36 |
Проверочная работа №2 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-оценивать свои достижения; -работать самостоятельно; -контролировать свои действия; |
22.10 |
|
37 |
Р/р№4 Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам. |
Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. |
-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов; -составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам; |
23.10 |
|
38. |
Контрольный диктант по итогам I четверти |
Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности |
оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме; |
25.10 |
|
39 |
Звуки и буквы. Алфавит.(4ч) Звуки и буквы, их обозначающие. |
Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-различать звуки и буквы; -осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове; -распознавать условные обозначения звуков речи; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; -наблюдать модели слов; |
24.10 |
|
40 |
Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей. |
Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите; -называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; -классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; -определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу; -называть соседние буквы по отношению к заданной; |
25.10 |
|
41 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Научатся правильно писать имена собственные |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-использовать знание алфавита при работе со словарём; -сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах; -использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении; |
26.10 |
|
42 |
Р/р №5 Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». |
Научатся составлять рассказ по репродукции. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-составлять рассказ репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя); |
29.10 |
|
43 |
Гласные звуки и буквы для их обозначения.(2ч) Гласные звуки и буквы, их обозначающие. |
Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. |
-находить в слове гласные звуки;
-правильно произносить гласные звуки;
-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;
-соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными;
-объяснять причины разного количества звуков и букв в слове;
-определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;
-работать с текстом: определять тему и главную мысль;
-составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;
-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове;
-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить;
-различать проверочное и проверяемое слово;
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;
-наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;
-использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;
-планировать учебные действия при решении орфографической задачи;
-объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;
-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;
-запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;
-работать с орфографическим словарём учебника;
-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -работать со страничками для любознательных;
-объяснять, когда в речи употребляют образные выражения;
-составлять текст из предложений; -составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя);
-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению; |
30.10 |
|
44 |
Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Р/р№6 Письменные ответы на вопросы к тексту |
Научатся различать роль букв е, ё, ю, я в словах; передавать содержание текста с опорой на вопросы. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
31.10 |
|
|
45 |
Обозначение буквами гласных звуков в корне слова.(15ч) Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.
|
Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. |
12.11 |
|
|
46 |
Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова. |
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
13.11 |
|
|
47 |
Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова. |
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
14.11 |
|
|
48 |
Проверка правописания безударных гласных в корне. |
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
15.11 |
|
|
49 |
Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне. |
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
16.11 |
|
|
50 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
19.11 |
|
|
51 |
Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста. |
Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
20.11 |
|
|
52 |
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. |
Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
21.11 |
|
|
53 |
Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге. |
Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
22.11 |
|
|
54 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. |
Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
23.11 |
|
|
55 |
Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова. |
Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
26.11 |
|
|
56 |
Проверочный диктант №1 по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения». |
Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
27.11 |
|
|
57 |
Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне. |
Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
28.11 |
|
|
58 |
Р/р№7 Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» |
Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного. |
29.11 |
|
|
59 |
Согласные звуки и буквы для их обозначения.(17ч) Согласные звуки и буквы, их обозначающие.
|
Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
-находить в слове согласные звуки; -правильно произносить согласные звуки; -различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; -работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»; |
30.11 |
|
60 |
Согласный звук [Й,] и буква «и краткое». |
Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; |
-различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И]; -различать способы обозначения согласного звука[ Й] буквами; -использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»; |
3.12 |
|
61 |
Правописание удвоенных согласных букв. Проект №1 « И в шутку и всерьёз» |
Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -анализировать, сравнивать и делать выводы; -строить понятные для партнёра высказывания. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; -использовать правило переноса слов с удвоенными согласными; |
4.12 |
|
62 |
Р/р№8 Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». |
Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; |
-составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ; -создавать занимательные задания; |
5.12 |
|
63 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме. |
Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -анализировать, сравнивать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; -различать твёрдые и мягкие согласные звуки; |
6.12 |
|
64 |
Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста. |
Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; |
-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме; -работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»; -планировать учебные действия при письме по памяти; |
7.12 |
|
65 |
Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове. |
Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -анализировать, сравнивать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; -объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; -подбирать примеры слов с мягким знаком; |
10.12 |
|
66 |
Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. Проект №2 « Пишем письмо» |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; |
-переносить слова с мягким знаком; -обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; -оценивать свои достижения; |
11.12 |
|
67 |
Р/р №9 Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. |
Научатся делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; |
-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста; -анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы; |
13.12 |
|
68 |
Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.(4ч) |
Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой. |
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять подведение под понятие; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-различать непарные мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; |
14.12 |
|
69 |
Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. |
Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль; -наблюдать и самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт; -работать с орфоэпическим словарём; -применять правило написания слов с данными буквосочетаниями; |
17.12 |
|
70 |
Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Р/р№10 Обучающее изложение |
Научатся пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения; определять тему и главную мысль. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-работать с текстом; -подбирать к тексту заголовок; -выделять в тексте части и определять их микротемы; -записывать предложение из текста на заданную тему; |
18.12 |
|
71 |
Проект №3 «Рифма» Правописание сочетаний с шипящими звуками. |
Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия; -отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-находить в тексте рифмующиеся строки; -подбирать рифмующиеся слова; -сочинять стихи на заданную тему; -составлять словарик собственных рифм; -участвовать в презентации выполненной работы; |
19.12 |
|
72 |
Контрольный диктант по итогам II четверти |
Научатся определять орфограмму и правильное написание слов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -анализировать, делать выводы, сравнивать; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; |
контролировать свои действия; -использовать полученные знания при написании диктанта; -оценивать свои достижения;
|
20.12 |
|
73 |
Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.(4ч) |
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль; -строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями; |
21.12 |
|
74 |
Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль; -строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу; -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
|
24.12 |
|
75 |
Проверочный диктант №2 по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения». |
Научатся применять правила правописания; проверять себя. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия; -обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-контролировать свои действия; -использовать полученные знания при написании диктанта; -оценивать свои достижения;
|
25.12 |
|
76 |
Р/р№11 Работа с предложением и текстом. |
Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-классифицировать допущенные ошибки; -работать с предложением и текстом; -составлять предложения из слов; -записывать составленный текст; |
26.12 |
|
77 |
Звонкие и глухие согласные звуки.(17ч) |
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные; -характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики; -правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными; |
27.12 |
|
78 - 79
|
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. |
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным; -соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; -характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;
|
28.12 11.01 |
|
80 81 |
Проверка парных согласных в корне слова.
|
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; -находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; -различать проверочное и проверяемое слова; |
14.01 15.01 |
|
82 - 83 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; |
16.01 17.01 |
|
84 |
Проверка парных согласных. Р/р№12 Изложение повествовательного текста |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать текст; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; -работать с предложением и текстом; -записывать предложения из текста на заданную тему; |
18.01 |
|
85 86 87 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; |
21.01 22.01 23.01 |
|
88 |
Р/р№13 Изложение повествовательного текста по вопросам |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; -работать с предложением и текстом; -записывать предложения из текста на заданную тему; |
24.01 |
|
89 90 |
Обобщение знаний о парных согласных |
Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; |
25.01 28.01 |
|
91 |
Обобщение. Проверочный диктант№3. |
Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; -проводить звуко-буквенный разбор слова; |
29.01 |
|
92 |
Разделительный мягкий знак.(4 ч) Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове. |
Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
-наблюдать над произношением слов с разделительным Ь;
-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга;
-подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком;
-различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;
-использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком;
|
30.01 |
|
93 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить логическое рассуждение; проводить сравнение; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
31.01 |
|
|
94 |
Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака.
|
Научатся распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак. |
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности; |
1.02 |
|
|
95 |
Р.р №14 Составление устного рассказа по серии рисунков |
-составлять устный рассказ на определённую тему |
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
установка на здоровый образ жизни. |
-составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) |
4.02 |
|
96 |
Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа№3 |
Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. |
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия; участвовать в диалоге. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности. |
-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»;
-использовать правила правописания;
-списывать текст; |
5.02 |
|
97 |
Части речи. Общее представление. Общее представление о частях речи.
|
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять поиск необходимой информации; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;
-анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение;
-находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой; |
6.02 |
|
98 |
Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. |
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
7.02 |
|
|
99 |
Имя существительное (19 ч). Общее представление об имени существительном как части речи.
|
Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять поиск необходимой информации; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
-обосновывать отнесение слова к имени существительному;
-объяснять лексическое значение слов – имён существительных;
-обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;
-работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных; |
8.02 |
|
100 |
Имя существительное, значение и употребление. |
Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить рассуждения в форме простых суждений; -строить понятные для партнёра высказывания. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
11.02 |
|
|
101 |
Роль имён существительных в нашей речи. |
Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных в речи; воспроизводить лексическое значение существительных. |
-адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять поиск необходимой информации; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
12.02 |
|
|
102 |
Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что». |
Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;
-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;
-классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;
|
13.02 |
|
103 |
Одушевлённые имена существительные. |
Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
14.02 |
|
|
104 |
Неодушевлённые имена существительные. |
Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять поиск необходимой информации; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
15.02 |
|
|
105 |
Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Составление письменных ответов на вопросы. |
Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять поиск необходимой информации; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. |
18.02 |
|
|
106 |
Имена существительные собственные и нарицательные. Распознавание имён собственных. |
Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;
-классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;
-писать с заглавной буквы имена собственные;
-находить информацию(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села;
-составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»;
-составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя; |
19.02 |
|
107 |
Употребление прописной буквы в именах собственных. |
Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -строить речевое высказывание; рассуждения в форме связи простых суждений; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
20.02 |
|
|
108 |
Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных. |
Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
21.02 |
|
|
109 |
Употребление прописной буквы в географических названиях. |
Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст. |
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -контролировать действия партнёра. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
22.02 |
|
|
110 |
Правописание имён собственных. Р/р№15 Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» |
Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства. |
26.02 |
|
|
111 |
Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам. |
Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-определять число имён существительных;
-изменять имена существительные по числам;
-правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа;
-работать с орфоэпическим словарём;
-определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении; |
27.02 |
|
112 |
Распознавание имён существительных, употреблённых в единственном и во множественном числе. |
Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; -договариваться и приходить к общему решению. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
28.02 |
|
|
113 114 |
Обобщение знаний об имени существительном как части речи. . |
Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
-определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;
число (единственное или множественное), роль в предложении;
-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;
-классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;
-выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;
-работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;
-проверять написанный текст; -оценивать свои достижения; |
1.03 4.03 |
|
115 |
Проверочная работа№4 по теме «Имя существительное». |
Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. |
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -владеть общим приёмом решения задач; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
5.03 |
|
|
116 |
Обобщение знаний об имени существительном как части речи. |
Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; находить и исправлять орфографические ошибки. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему решению. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
6.03 |
|
|
117 |
Р/р№16 Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
7.03 |
|
|
118 |
Глагол (12 ч). Общее представление о словах, обозначающих действия. |
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять подведение под понятие; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
-обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
-классифицировать глаголы по вопросам;
-распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях; использовать полученные знания при выполнении работы; -проверять написанный текст
-определять, каким членом предложения является глагол в предложении;
-выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
-рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его; |
11.03 |
|
119 |
Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста.
|
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -договариваться и приходить к общему решению. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
12.03 |
|
|
120 |
Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу. |
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
13.03 |
|
|
121 |
Контрольный диктант по итогам III четверти |
Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания. |
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия; участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
14.03 |
|
|
122 |
Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Р/р№17 Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». |
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
15.03 |
|
|
123 |
Глаголы единственного и множественного числа. |
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать. |
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-определять число глаголов;
-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа;
-изменять глаголы по числам;
-приводить примеры глаголов определённого числа;
-употреблять глаголы в определённом числе;
- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;
-работать с орфоэпическим словарём; |
18.03 |
|
124 |
Изменение глаголов по числам. |
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
19.03 |
|
|
125 |
Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. Глаголы с частицей НЕ. |
Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить рассуждение в форме простых суждений; -задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-раздельно писать частицу НЕ с глаголом; |
20.03 |
|
126 127 |
Обобщение знаний о глаголе как части речи. Р/р№18 Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; -обосновывать правильность определения признаков глагола; -определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст; |
1.04 2.04 |
|
128 |
Текст – повествование. Общее представление.
|
Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-распознавать текст-повествование; -наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;
-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;
-оценивать свои достижения; |
3.04 |
|
129 |
Р/р№19 Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. |
Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
4.04 |
|
|
130 |
Употребление глаголов в речи. Проверочная работа№5 |
Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания, контролировать свои действия и действия партнёра. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
5.04 |
|
|
131 |
Имя прилагательное (13 ч). Общее представление об имени прилагательном. Имя прилагательное, значение и употребление. . |
Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте. |
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
-работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;
-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;
-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;
-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;
-приводить примеры имён прилагательных; |
8.04 |
|
132 133 |
Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. |
Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
-проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
9.04 10.04 |
|
|
134 |
Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.
|
Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
11.04 |
|
|
135
|
Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.
|
Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
12.04 |
|
|
136 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -устанавливать аналогии; строить речевое высказывание; -задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-определять число имён прилагательных;
-распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;
-изменять имена прилагательные по числам;
-соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.; |
15.04 |
|
137 |
Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. |
Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; - устанавливать аналогии. -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
16.04 |
|
|
138 |
Текст-описание. Общее представление. |
Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-распознавать текст-описание;
-наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании; -составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);
-составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»; |
17.04 |
|
139 |
Употребление имён прилагательных в тексте – описании. . |
Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
18.04 |
|
|
140 |
Р/р№20 Составление (устно) текста-описания домашнего животного. |
Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
19.04 |
|
|
141 142 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста. Проверочная работа №6. . |
Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении; -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению; |
22.04 23.04
|
|
143 |
Местоимение ( 4 ч). Местоимение, значение и употребление. |
Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -осуществлять подведение под понятие; поиск необходимой информации; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;
-различать местоимения и имена существительные;
-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;
-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;
|
24.04 |
|
144 |
Упражнение в употреблении местоимений в речи. Р.р №21 Работа с текстом |
Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. |
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; -строить речевое высказывание; проводить сравнение; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
25.04 |
|
|
145 |
Текст – рассуждение. Общее представление. Проверочная работа №7. |
Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-распознавать текст-рассуждение;
-создавать устные и письменные тексты-рассуждения;
-работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям;
-оценивать свои достижения; |
26.04 |
|
146 |
Р/р№22 Подробное изложение по коллективно составленному плану. |
Научатся составлять сообщение по плану; отвечать на вопросы по содержанию текста. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
29.04 |
|
|
147 |
Предлоги (6 ч). Предлоги как часть речи. Их роль в речи.
|
Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -устанавливать причинно-следственные связи; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
-узнавать предлоги в устной и письменной речи;
-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);
-раздельно писать предлоги со словами;
-редактировать текст;
-восстанавливать деформированный повествовательный текст; |
30.04 |
|
148 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов. |
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; -устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
6.05 |
|
|
149 |
Наиболее употребительные предлоги. Употребление предлогов в предложении. |
Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
7.05 |
|
|
150 |
Упражнение в употреблении и написании предлогов. |
Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
8.05 |
|
|
151 |
Р/р№23 Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». |
Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
13.05 |
|
|
152 |
Проверочная работа№8 по теме «Распознавание частей речи». |
Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-оценивать свои достижения; -применять изученные правила письма при выполнении работы; |
14.05 |
|
153 |
Обобщение материала по теме «Части речи» (2 ч) Проект №4 « В словари - за частями речи!».
|
Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные; работать со словарями. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов; -находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари; -участвовать в презентации подготовленных заданий; |
15.05 |
|
154 |
Контрольный диктант по итогам года |
Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия; участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-использовать полученные знания при выполнении работы; -проверять написанный текст; |
16.05 |
|
155- 156 |
Повторение (16 ч ). Повторение по теме «Текст. Типы текстов» |
Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-различать текст от предложения; -определять виды текстов; -применять правила правописания; |
17.05
|
|
157 |
Р/р №24 Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» |
Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»; -составлять рассказ по картине; -пересказывать составленный текст; |
20.05 |
|
158 159
|
Повторение по теме «Предложение» |
Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения. |
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-отличать предложение от группы слов; -определять границы предложений; -правильно записывать предложения; -составлять предложения из группы слов; |
21.05
|
|
160- 161 |
Повторение по теме «Слово и его значение» |
Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов. |
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-распознавать однокоренные слова по двум признакам; -подбирать синонимы и антонимы; -подбирать группы однокоренных слов; |
23.05
|
|
162 163
|
Повторение по теме «Части речи» |
Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи. |
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-распознавать части речи; -характеризовать части речи; -осознавать их роль в речи; |
24.05
|
|
164 |
Работа с текстом |
Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия; участвовать в диалоге. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-списывать текст с использованием изученных правил; -контролировать и оценивать свои достижения; |
27.05 |
|
165 166 |
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова; |
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; -выделять одинаковые и разные звуки; -проводить фонетический анализ слова; |
28.05 |
|
167 168 |
Повторение по теме «Правила правописания» |
Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; |
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -применять правила правописания; -подбирать примеры с определённой орфограммой; |
29.05 |
|
169 |
Обобщение знаний о правописании имён собственных. |
Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание. |
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-писать имена собственные с заглавной буквы; -объяснять их написание; |
30.05 |
|
170 |
Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.
|
Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.
|
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности |
-писать слова с разделительным мягким знаком; -различать слова с мягким знаком –показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком; |
31.05 |
|
VIII. Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Книгопечатная продукция |
|
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Учебники Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 2. Рабочие тетради (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. В.А.Синякова. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык.2 класс. – М.: ВАКО,2012. |
1
25 25
25 25 25 |
Методические пособия Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Сайт «Начальная школа» http:// 1 – 4. prosv. ru |
1 |
Печатные пособия |
|
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. |
|
Технические средства обучения |
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. 1 Мультимедийный проектор Компьютер. 1
|
|
Экранно-звуковые пособия |
|
Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение.
|
25 |
Оборудование класса |
|
Ученические двуместные столы с комплектом стульев. 13 Стол учительский с тумбой. 1 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. 1 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. 1 Подставки для книг, держатели для схем и таблиц. 1 |
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бушуева Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.