Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа школы будущих первоклассников « Совёнок»

Рабочая программа школы будущих первоклассников « Совёнок»

Скачать материал
библиотека
материалов









Рабочая программа

школы

будущих первоклассников

« Совёнок»



Учитель начальных классов Казаринскова А.В.




hello_html_m46c8595b.jpg



2015 – 2016 г.





Пояснительная записка


Обращаясь к проблеме преемственности различных этапов образования, следует заметить, что наиболее остро она стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе малышей из предшкольного звена в школьное) и в период перехода учащихся из начальной школы в среднюю.

Поэтому на первый план выходят новые вопросы: почему проблема готовности ребенка к обучению в школе стала одной из самых обсуждаемых на разном уровне — среди ученых, работников органов управления образованием, учителей, воспитателей, широкой общественности? Почему не уменьшаются претензии со стороны учителя в адрес воспитателя детского сада и родителей будущего первоклассника, и наоборот, многих не устраивает школьная жизнь ребенка, впервые переступающего порог школы?

Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Цель данной рабочей программы: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности.

Актуальность разработки данной программы:

- необходимость совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;

- формирование общекультурной и гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);

- разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного пространства, преемственность ступеней образовательной системы (актуальность проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному обучению);

- возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).


При подготовке детей к школьному обучению следует учесть ряд проблем, которые возникают в связи с более ранним образованием:

  • сохранение и укрепление здоровья детей;

  • отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

  • организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.

На данный момент уровень готовности будущих первоклассников к систематическому обучению различен. Это затрудняет адаптацию детей к школе, их успешность в обучении и усложняет работу учителя с такими учащимися.


Цели программы:


1.Воспитывать и развивать у каждого ребёнка:

  • положительное отношение к себе и окружающему миру;

  • познавательную и социальную мотивацию;

  • инициативность;

  • самостоятельность.


2. Создание условий для развития детей старшего дошкольного возраста,

позволяющего им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.


3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.


4. Формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение), содействие интеллектуальному развитию ребенка.


5. Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.


6.Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, содействие художественному эстетическому развитию детей.


7. Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

Задачи подготовительного курса:

  • обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

  • помочь детям вжиться в позицию школьника;

  • содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

  • формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность детей в различных видах деятельности;

  • обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение;

  • развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению;

  • развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе, включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми);

  • формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.


Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

  • занятие-игра;

  • занятие-путешествие;

  • занятие-исследование;

  • занятие-конкурс;

  • занятие-экскурсия;

  • занятие-соревнование


Основные принципы работы:


  • учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

  • уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

  • комплексный подход при разработке занятий;

  • вариативность содержания и форм проведения занятий;

  • систематичность и последовательность занятий;

  • наглядность;

  • учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

  • учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;


  • обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

  • обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

  • развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.


Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий


1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник, и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.


Режим проведения занятий:

На базе МОУ СШ №18 г. Волгограда с октября, в течение 28 недель, по 4 занятия в день, что составляет 112 занятий по 30 минут с 2 физминутками. Динамическая пауза после каждого занятия 10 минут.

Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать бережное отношение к труду и художественный вкус.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

При реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации образовательного процесса:

    1. Словесные, наглядные и практические методы.

    2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстрированные, проблемные, частично-поисковые и исследовательские.

    3. Методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры)

    4. Обучение и воспитание будущих учащихся ведется в индивидуальной, групповой и фронтальной формах, чтобы не упустить развития каждого ребенка.


Разработанная программа предназначена для детей старшего и дошкольного возраста. Предлагаемая программа рассчитана на 112 часов.


Ожидаемые результаты программы предшкольной подготовки

  • разработка реализация моделей предшкольной подготовки на базе образовательных учреждений;

  • разработка и внедрение рабочих программ подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;

  • подготовка школьников к новой социальной роли – роли ученика общеобразовательной школы;

  • вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе.





























Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по математике. Программа подкорректирована для детей предшкольной подготовки.

Программа рассчитана на 28 рабочих недель.


Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

  • создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

  • формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

  • овладение математическими знаниями и умениями;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

  • производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.


Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе:

  • учащиеся знакомятся с название чисел первого десятка, учатся называть их в прямом и обратном порядке;

  • используя изученную последовательность слов, учатся пересчитывать предметы;

  • учатся выражать результат числом и записывать цифрой.


Календарно-тематическое планирование занятий по математике

Знакомство с учебными принадлежностями


1


2

Свойства предметов: цвет, форма, размер


1


3

Объединение предметов по общему свойству


1


4

Множества и подмножества предметов, обладающих указанными признаками


1


5

Признаки предметов


1


6

Части и целое


1


7

Сравнение совокупностей. Знаки «=», « ≠».

1


8

На, над, под. Слева, справа

1


9

Между, посередине

1


10

Один – много. Число и цифра 1.

1


11

Внутри, снаружи.

1


12

Число и цифра 2. Пара.

1


13

Точка. Линия. Прямая и кривая линия.

1


14

Число и цифра 3.

1


15

Замкнутые и незамкнутые линии .

1


16

Ломаная линия. Многоугольник.

1


17

Впереди, сзади. Число и цифра 4.

1


18

Столько же. Знаки «=», « ≠».

1


19

Больше, меньше. Знаки «,».

1


20

Раньше, позже. Число и цифра 5.

1


21

Сложение и вычитание в пределах 5.

1


22

Число и цифра 6.

1


23

Длиннее, короче. Измерение длины.

1


24

Число и цифра 7.

1


25

Тяжелее, легче.

1


26

Число и цифра 8..

1


27

Число и цифра 9.

1


28

Число и цифра 10.

1


Основные требования к уровню подготовки дошкольники

по математике.


К концу обучения дошкольники должны:

называть:

  • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

  • числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;

  • число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

  • фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);


различать:

  • число и цифру;

  • знаки арифметических действий(+, - , ., : );

  • шар и круг, куб и квадрат;

  • многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;


сравнивать:

  • предметы с целью выявления в них сходства и различия;

  • предметы по форме, по размерам (больше, меньше);


использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

  • выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;


решать учебные и практические задачи:

  • ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих указанным свойством;

  • определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;

- изображать отрезок заданной длины;

- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.







































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Обучение грамоте» начального общего образования составлена

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е. ее реализация позволит обеспечить преемственность с дошкольной подготовкой и содержанием следующей ступени обучения.

Целью данного курса является – овладение первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму. Эта цель обучения дошкольников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Задачи курса обучения грамоте:

- формирование общих представлений о слове и предложении;

- формирование действий звукового анализа;

- формирование навыка письма;

- развитие речи.


Календарно- тематическое планирование по курсу

Обучение грамоте»


Знакомство с гласным звуком «А», письмо буквы «А»

Гласный звук «О».письмо буквы «о»

1


6

Гласный звук «У» ,письмо буквы «у»

Гласный звук «ы» , письмо буквы «Ы»

1


7

Звук «Н», буква, н. письмо буквы «н»

1


8

Звук «С», буква с. ,письмо буквы «С»

1


9

Звук «К», буква к. ,письмо буквы «К»

1


10

Звук «Т», буква т. ,письмо буквы «Т»

1


11

Звук «Л», буква л., письмо буквы «Л»

1


12

Звук «Р», буква р., письмо буквы «Р»

1


13

Звук «В», буква в. ,письмо буквы «В»

1


14

Буква «Е», письмо буквы «Е»

Буквы «Ё» ,письмо буквы «Ё»

1


15

Звук «П», буква п. ,письмо буквы «П»

1


16

Звук «М», буква м., письмо буквы «М»

1


17

Звук «З», звук з. ,письмо буквы «З»

1


18

Звук «Б», буква б., письмо буквы «Б»

1


19

Звук «Д», буква д., письмо буквы «Д»

1


20

БУКВА Я. ,письмо буквы «Я»

1


21

ЗВУК «г», БУКВА Г., письмо буквы «Г»

1


22

Звук «Ч». Буква «ч» ,письмо буквы «Ч»

1


23

Мягкий и твердый знак.

1


24

Звук «Ш», буква Ш. ,письмо буквы «Ш». Звук «Ж». Буква «Ж», письмо буквы «Ж»

1


25

ЗВУК «й» ,письмо буквы «Й»

1


26

Буква «Х», письмо буквы «Х»

1


27

Буква «Ю», письмо буквы «Ю»

Буква «Э», письмо буквы «Э»

1


28

Буква «Ц», письмо буквы «Ц»

1


К концу курса «Обучение грамоте» дошкольники должны уметь:

- называть звуки, из которых состоит слово (ударные и безударные, глухие и звонкие, мягкие и твердые);

- не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, указывающих на мягкость и твердость согласных;

- определять количество букв и звуков в слове;


Пояснительная записка

Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.

Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

Основное назначение данной программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор.

Данная программа является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.


Цель предлагаемой программы – развитие творческой личности, ориентированной на гармонизацию своих отношений с окружающей средой.

Учитывая сквозное построение программы, т.е. плавный переход от дошкольного к школьному образованию, программа выдвигает следующие задачи:

  • осуществлять специальную подготовку к курсу изобразительного искусства в школе: овладение навыками и умениями работы с инструментами, освоение различных художественных материалов;

  • развивать "ручную умелость" в художественной работе;

  • способствовать развитию творческого потенциала, проявлению самостоятельности, индивидуальности ребят;

  • создать положительное эмоциональное отношение у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;

  • развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словами.

Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие

видызанятий:

  1. Рисование с натуры (предметное).

  2. Рисование на различные темы (сюжетное).

  3. Декоративное рисование.

  4. Рисование по замыслу (творческие задания).

  5. Художественный труд.

  6. Беседы об изобразительном искусстве.

Методы обучения и формы работы по данной программе разнообразны. Наиболее эффективными методами обучения являются:

- создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;

- поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами изобразительного искусства;

- создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия художественного образа.

Главное – позволить дошкольнику по-своему интерпретировать предлагаемую тему. В зависимости от темы и целей, урок может приобретать форму не только практического занятия, но и викторины или беседы.

Занятия изобразительным искусством и художественным трудом направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. У детей вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда, формируется каллиграфические навыки, улучшается глазомер, цветоощущение.

Одна из необходимых задач подготовки детей к школе – развитие "ручной умелости". В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из бумаги. Каждая художественная техника в той или иной степени развивает у ребенка разные области руки, предплечья и пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствует большей свободе и раскованности всей руки.

Во время занятий у дошкольников вырабатывается умение легко и свободно управлять художественными инструментами. При этом развиваются разнообразные действия руки, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.

На занятиях по изобразительному искусству и художественному труду вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления.

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки или пальцев, тампонирование и др.

Много внимания уделяется организации рабочего места, экономичному использованию материалов и аккуратности в работе.

В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.



Календарно-тематическое планирование занятий по ИЗО


«Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики» (28 часов)

Задачи: 1. Развитие речевого восприятия у детей.

2. Развитие пространственной ориентировки.

3. Развитие мелкой моторики.

4. Обучение правильному захвату и удержанию ручки при письме.

5. Обучение различным видам штриховки.

6. Обучение элементам письма.

Дети научатся:

  • правильно держать ручку при письме;

обводить по контуру; штриховать по образцу;

ориентироваться в тетради;

различать узкую и широкую строчку

; составлять письменную букву из предложенных элементов;

писать элементы букв в тетради;

продолжить заданный узор в тетради;

копировать узоры


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.