Рабочая программа школы будущих первоклассников « Совёнок»

Рабочая программа

школы

будущих первоклассников

« Совёнок»

Учитель начальных классов Казаринскова А.В.

2015 – 2016 г.

Пояснительная записка

Обращаясь к проблеме преемственности различных эта­пов образования, следует заметить, что наиболее остро она стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе малышей из предшкольного звена в школьное) и в период перехода учащихся из начальной школы в среднюю.

Поэтому на первый план выходят новые вопросы: почему проблема готовности ребенка к обучению в школе ста­ла одной из самых обсуждаемых на разном уровне — среди ученых, работников органов управления образованием, учителей, воспи­тателей, широкой общественности? Почему не уменьшаются претензии со стороны учителя в адрес воспитателя детского сада и родителей будущего первоклассника, и наоборот, многих не устраивает школьная жизнь ребенка, впервые переступающего порог школы?

Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Цель данной рабочей программы: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности.

Актуальность разработки данной программы:

- необходимость совершенствования образовательного пространства с целью  оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;

- формирование общекультурной и гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);

- разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного пространства, преемственность  ступеней  образовательной системы (актуальность  проблемы обеспечения  непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной зрелостью и недостаточной  психологической готовностью детей к школьному обучению);

- возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).

При подготовке детей к школьному обучению следует учесть ряд проблем, которые возникают в связи с более ранним образованием:

-   сохранение и укрепление здоровья де­тей;

-   отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, отказ от дублиро­вания содержания обучения в первом клас­се школы;

-   организация процесса обучения, воспи­тания и развития детей на этапе предшколь­ного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.

На данный момент уровень готовности будущих перво­классников к систематическому обуче­нию различен. Это затрудняет адаптацию детей к школе,  их успешность в обучении и  усложняет работу учителя с такими учащимися.

Цели программы:

1.Воспитывать и развивать у каждого ребёнка:

                  положительное отношение к себе и окружающему миру;

                  познавательную и социальную мотивацию;

                  инициативность;

                  самостоятельность.

2.  Создание  условий  для развития детей старшего  дошкольного    возраста,   

     позволяющего   им   в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.

3.  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,     формирование ценностного отношения к здо­ровому образу жизни.

4. Формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сен­сорных эталонов и элементарных математи­ческих представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение), содействие интеллектуальному развитию ребенка.

5. Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к  решению поставленной задачи.

6.Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, содействие художественному  эстетическому развитию детей.

7. Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

Задачи подготовительного курса:

l     обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

l     помочь детям вжиться в позицию школьника;

l     содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

l     формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность детей в различных видах деятельности;

l     обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение;

l     развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению;

l     развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе, включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми);

l     формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

-                     занятие-игра;

-                     занятие-путешествие;

-                     занятие-исследование;

-                     занятие-конкурс;

-                     занятие-экскурсия;

-                     занятие-соревнование

Основные принципы работы:

l     учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

l     уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его  деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

l     комплексный подход при разработке занятий;

l     вариативность содержания и форм проведения занятий;

l     систематичность и последовательность занятий;

l     наглядность;

l     учет особенностей и ценнос­тей дошкольного периода развития, акту­альность для ребенка чувственных впечат­лений, знаний, умений, личностная ори­ентированность процесса обучения и воспитания;

l     учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

l     обеспечение необходимого уровня сформированности психических и соци­альных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

l     обеспечение поступательности в раз­витии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; со­здание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогичес­кой помощи детям с отставанием в развитии;

l     развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ре­бенка.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий 

Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник, и т.д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать  в паре.

Режим проведения занятий:

На базе МОУ СШ №18 г. Волгограда с октября,  в течение 28 недель, по 4 занятия в день, что составляет 112 занятий по 30 минут с 2 физминутками. Динамическая пауза после каждого занятия 10 минут.

    Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать бережное отношение к труду и художественный вкус.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

При  реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации образовательного процесса:

1.      Словесные, наглядные и практические методы.

2.      Репродуктивные, объяснительно-иллюстрированные, проблемные, частично-поисковые и исследовательские.

3.      Методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры)

4.      Обучение и воспитание будущих учащихся ведется в индивидуальной, групповой и фронтальной формах, чтобы не упустить развития каждого ребенка.

          Разработанная программа предназначена для детей старшего и дошкольного возраста. Предлагаемая программа рассчитана на 112 часов.

Ожидаемые  результаты программы предшкольной подготовки

·         разработка  реализация моделей предшкольной подготовки на базе образовательных учреждений;

·         разработка и внедрение рабочих программ подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;

·         подготовка школьников к новой социальной роли – роли ученика общеобразовательной школы;

·         вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по математике. Программа подкорректирована для детей предшкольной подготовки.

Программа рассчитана на  28 рабочих недель.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

•          создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

•          формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

•          овладение математическими знаниями и умениями;

•          воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

•          производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета.

 Формирование первоначальных представлений о натуральном числе:

•          учащиеся знакомятся с название чисел первого  десятка, учатся называть их в прямом и обратном порядке;

•           используя изученную последовательность слов, учатся пересчитывать предметы;

•          учатся выражать результат  числом и записывать цифрой.

Календарно-тематическое планирование занятий по математике

Дата	№	Тема занятия	К-во час
	1	Знакомство с учебными принадлежностями	1
	2	Свойства предметов: цвет, форма, размер	1
	3	Объединение предметов по общему свойству	1
	4	Множества и подмножества предметов, обладающих указанными признаками	1
	5	Признаки предметов	1
	6	Части и целое	1
	7	Сравнение совокупностей. Знаки «=», « ≠».	1
	8	На, над, под. Слева, справа	1
	9	Между, посередине	1
	10	Один – много. Число и цифра 1.	1
	11	Внутри, снаружи.	1
	12	Число и цифра 2. Пара.	1
	13	Точка. Линия. Прямая и кривая линия.	1
	14	Число и цифра 3.	1
	15	Замкнутые и незамкнутые линии .	1
	16	Ломаная линия. Многоугольник.	1
	17	Впереди, сзади. Число и цифра 4.	1
	18	Столько же. Знаки «=», « ≠».	1
	19	Больше, меньше. Знаки «,».	1
	20	Раньше, позже. Число и цифра 5.	1
	21	Сложение и вычитание в пределах 5.	1
	22	Число и цифра 6.	1
	23	Длиннее, короче. Измерение длины.	1
	24	Число и цифра 7.	1
	25	Тяжелее, легче.	1
	26	Число и цифра 8..	1
	27	Число и цифра 9.	1
	28	Число и цифра 10.	1

Основные требования к уровню подготовки дошкольники

по математике.

К концу обучения дошкольники должны:

называть:

• предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
• числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;
• число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
• фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);

различать:

• число и цифру;
• знаки арифметических действий(+, - , ^., : );
• шар и круг, куб и квадрат;
• многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;

сравнивать:

• предметы с целью выявления в них сходства и различия;
• предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

• выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

• ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);
• выделять из множества один или несколько предметов, обладающих указанным свойством;
• определять, в каком из  двух множеств больше (меньше) предметов; 

- изображать отрезок заданной длины;

- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Обучение грамоте» начального общего образования составлена

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего  уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е. ее реализация позволит обеспечить преемственность с дошкольной  подготовкой и содержанием следующей ступени обучения.

Целью данного курса является – овладение  первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму. Эта цель обучения дошкольников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Задачи курса обучения грамоте:

- формирование общих представлений о слове и предложении;

- формирование действий звукового анализа;

- формирование навыка  письма;

- развитие речи.

Календарно- тематическое планирование по курсу

“Обучение грамоте»

дата	№	Содержание программного материала	Кол-во час.
	1	Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков. Для чего мы говорим. Гласные и согласные звуки. Игра «Полслова за вами»	1
	2	Описание картинки. Слово. Предложение. Текст. Игры «Опиши предмет», «Кто больше назовет слов на темы «Семья», «Дом».	1
	3	Звуки (общее понятие).	1
	4	. Гласные буквы и звуки. Нахождение их в тексте.	1
	5	Знакомство с гласным звуком «А», письмо   буквы «А» Гласный звук «О».письмо   буквы «о»	1
	6	Гласный звук «У» ,письмо   буквы «у» Гласный звук «ы» , письмо   буквы «Ы»	1
	7	Звук «Н», буква,  н. письмо   буквы «н»	1
	8	Звук «С», буква  с. ,письмо   буквы «С»	1
	9	Звук «К», буква к. ,письмо   буквы «К»	1
	10	Звук «Т», буква т. ,письмо   буквы «Т»	1
	11	Звук «Л», буква л., письмо   буквы «Л»	1
	12	Звук «Р», буква р., письмо   буквы «Р»	1
	13	Звук «В», буква в. ,письмо   буквы «В»	1
	14	Буква «Е», письмо   буквы «Е» Буквы «Ё» ,письмо   буквы «Ё»	1
	15	Звук «П», буква п. ,письмо   буквы «П»	1
	16	Звук «М», буква м., письмо   буквы «М»	1
	17	Звук «З», звук з. ,письмо   буквы «З»	1
	18	Звук «Б», буква б., письмо   буквы «Б»	1
	19	Звук «Д», буква д., письмо   буквы «Д»	1
	20	БУКВА Я. ,письмо   буквы «Я»	1
	21	ЗВУК «г», БУКВА Г., письмо   буквы «Г»	1
	22	Звук «Ч». Буква «ч» ,письмо   буквы «Ч»	1
	23	Мягкий и твердый знак.	1
	24	Звук «Ш», буква Ш. ,письмо   буквы «Ш». Звук «Ж».   Буква «Ж», письмо   буквы «Ж»	1
	25	ЗВУК «й» ,письмо   буквы «Й»	1
	26	Буква «Х», письмо   буквы «Х»	1
	27	Буква «Ю», письмо   буквы «Ю» Буква «Э», письмо   буквы «Э»	1
	28	Буква «Ц», письмо   буквы «Ц»	1

К концу  курса «Обучение грамоте»  дошкольники должны уметь:

- называть звуки, из которых состоит слово (ударные и безударные, глухие и звонкие, мягкие и твердые);

- не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, указывающих на мягкость и твердость согласных;

- определять количество букв и звуков в слове;

Пояснительная записка

Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.

Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

Основное назначение данной программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор.

Данная программа является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

Цель предлагаемой программы – развитие творческой личности, ориентированной на гармонизацию своих отношений с окружающей средой.

Учитывая сквозное построение программы, т.е. плавный переход от дошкольного к школьному образованию, программа выдвигает следующие задачи:

·         осуществлять специальную подготовку к курсу изобразительного искусства в школе: овладение навыками и умениями работы с инструментами, освоение различных художественных материалов;

·         развивать "ручную умелость" в художественной работе;

·         способствовать развитию творческого потенциала, проявлению самостоятельности, индивидуальности ребят;

·         создать положительное эмоциональное отношение у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;

·         развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словами.

Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие

видызанятий:

1.      Рисование с натуры (предметное).

2.      Рисование на различные темы (сюжетное).

3.      Декоративное рисование.

4.      Рисование по замыслу (творческие задания).

5.      Художественный труд.

6.      Беседы об изобразительном искусстве.

Методы обучения и формы работы по данной программе разнообразны. Наиболее эффективными методами обучения являются:

- создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;

- поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами изобразительного искусства;

- создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия художественного образа.

Главное – позволить дошкольнику по-своему интерпретировать предлагаемую тему. В зависимости от темы и целей, урок может приобретать форму не только практического занятия, но и викторины или беседы.

Занятия изобразительным искусством и художественным трудом направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. У детей вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда, формируется каллиграфические навыки, улучшается глазомер, цветоощущение.

Одна из необходимых задач подготовки детей к школе – развитие "ручной умелости". В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из бумаги. Каждая художественная техника в той или иной степени развивает у ребенка разные области руки, предплечья и пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствует большей свободе и раскованности всей руки.

Во время занятий у дошкольников вырабатывается умение легко и свободно управлять художественными инструментами. При этом развиваются разнообразные действия руки, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.

На занятиях по изобразительному искусству и художественному труду вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления.

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки или пальцев, тампонирование и др.

Много внимания уделяется организации рабочего места, экономичному использованию материалов и аккуратности в работе.

В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Календарно-тематическое планирование занятий по ИЗО

Дата	№	Тема занятия	К-во час
	1	Знакомство  акварелью.	1
	2	Рисуем «Красивые листочки»	1
	5	Рисуем посуду	1
	6	«Наши верные друзья – Карандаш с Резинкой» (знакомство с художественными материалами)	1
	7	Игра "Загадки Веселого Карандаша"	1
	8	Любимая сказка "Колобок" (знакомство с основами композиции)	1
	9	«Воздушные облака» (закрепление умения изображать завитки и овалы)	1
	10	«Любимая игрушка», (рисование на тему)	1
	11	Зайку бросила хозяйка…" – как помочь зайке? (изображение чувств)	1
	12	Открытка для мамы	1
	13	Рисунок «Магазин игрушек»	1
	14	Мое любимое животное	2
	15	Весна !изменения в природе .	1
	16	«Одуванчики» (основы кистевой росписи)	1
	17	Рисуем на свободную тему, закрепление.	1
	17	Аппликация «Корзинка с грибами»	1
	19	Аппликация «Снеговик»	1
	20	Лепка «Овощи и фрукты»	1
	21	Оригами «Голубь»	1
	22	Объёмная аппликация «Снегирь на дереве»	1
	23	Аппликация «Ваза»	1
	24	Лепка «Звери леса»	1
	25	Аппликация  «Зайчик»	1
	26	Украшаем Матрёшку.	1
	27	Лепка «Колобок»	1
	28	Лепка «Русские блины»	1
	29	Часть и целое. Мозайка.	1
	30	Сюжет.  (Изготовление книжки-гармошки)	1
	31	Разыгрываем сказку. (Теремок)	1
	32	Итоговая диагностика	1

«Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики» (28 часов)

Задачи: 1. Развитие речевого восприятия у детей.

 2. Развитие пространственной ориентировки.

3. Развитие мелкой моторики.

 4. Обучение правильному захвату и удержанию ручки при письме.

 5. Обучение различным видам штриховки.

 6. Обучение элементам письма.

Дата	№	Тема занятия	К-во час
	1	Правила посадки.Знакомство с шариковой ручкой. Правильный захват, удержание, перемещение ручки при письме.	1
	2	Знакомство с тетрадью. Положение тетради во время письма.Разлиновка тетради.Строчка.	1
	3	Обводка по трафарету.	1
	4	Обводка по шаблону	1
	5	Обводка по контуру.	1
	6	Штриховка.	1
	7	Разные формы. Круги и овалы.	1
	8	Разные формы. Треугольники.  Прямоугольник и квадрат.	1
	9	Составление бордюра из разных фигур.	1
	10	Рисование коврика с геометрическим рисунком.	1
	11	Гласные звуки. Определение количества гласных звуков.	1
	12	Слогоударная структура слова. Слогоделение.	1
	13	Слогоделение.	1
	14	Слоговые схемы.	1
	15	Ударный слог.	1
	16	Простой звуко-буквенный анализ слова	1
	17	Работа со словом	1
	18	Прямая палочка.	1
	19	Прямая палочка с закруглением внизу.	1
	20	Прямая палочка с закруглением вверху.	1
	21	Полуовал.	1
	22	Длинная палочка с петлёй внизу.	1
	23	Длинная палочка с петлёй вверху.	1
	24	Прямая палочка с петлёй вверху и внизу.	1
	25	Упражнение в написании наклонных линий.	1
	26	Письмо  е – образных элементов.	1
	27	Написание прямых и наклонных линий.	1
	28	Упражнение в написании изученных элементов.	1

Дети научатся: 

·         правильно держать ручку при письме;

·  обводить по контуру;  штриховать по образцу;

·  ориентироваться в тетради;

·  различать узкую и широкую строчку

;·  составлять письменную букву из предложенных элементов;

·  писать элементы букв в тетради;

·  продолжить заданный узор в тетради;

·  копировать узоры